ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA ABORDAR UNA LECTURA CRÍTICA

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ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA ABORDAR UNA LECTURA CRÍTICAEn razón a que en cada uno de los diferentes módulos se hace referencia ala lectura crítica de documentos, para argumentar la solución del problemaplanteado, y en consecuencia desarrollar las competencias cognitivas, mepermito hacer algunas consideraciones que les `pueden proporcionaralgunas bases para abordar un texto con sentido crítico.La lectura crítica, hoy más que nunca, constituye una dimensión de laalfabetización crítica; entendida ésta, como la habilidad que nos permite enestos tiempos de la globalización la comprensión de la realidad en la cualestamos inmersos ,y proceder con ella de manera idónea haciendo uso dellenguaje en sus diferentes manifestaciones: háblese de lenguaje escrito,lenguaje oral, computacional, matemático, pictórico, no verbal, lenguaje demultimedia, etc. La alfabetización crítica nos permite desentrañar el poderdel discurso y del conocimiento, construir una crítica social sobre los temasy problemas que nos afectan, reorientar el curso de nuestra vida, hacercuestionamientos sobre los modos de pensar convencionales, confrontarideas y acciones etc. Y en consecuencias se logra a través de la lectura, laescritura y el diálogo. Es a través de ella, que podemos llegar a serverdaderos y mejores ciudadanos.La lectura crítica consiste en esa disponibilidad que asume el individuo demanera consciente y responsable para llegar al sentido profundo de untexto: sus ideas subyacentes, los fundamentos y razonamientos, la ideologíaimplícita en él, descubrir significados, discrepar con respecto a las ideasplanteadas por el autor, identificar puntos de vista, contrastar argumentos,distinguir puntos de vista, valorar y enriquecer el texto, etc.Para abordarla se requiere desentrañar los significados del discurso,descubrir la relación que emerge entre el lector y el autor, comprender losimplícitos de los enunciados como la ideología del autor, sus propósitos, losreferentes culturales presentes en el texto, su estructura y organización, elgénero discursivo empleado, su lenguaje y registro utilizado etc. En estesentido, un lector crítico debe estar en capacidad de formular su propiavisión de un texto determinado, entender claramente qué es lo que tieneque saber hacer, como lo tiene que hacer y por que se le pude reconocercomo lector crítico.Lo anterior implica el desarrollo de unas competencias para la lecturacrítica, las cuales se pueden clasificar en competencias cognitivas,pragmáticas, lingüísticas y discursivas, valorativas y afectivas.

Competencias Cognitivas: Son

aquellas que favorecen la construcción designificados al elaborar representaciones sobre el contenido del texto y paralo cual se requiere:

•

-Identificar el tema y reconocer el contenido del discurso de acuerdocon la información disponible.

•

Realizar interpretaciones al descubrir opiniones, puntos de vistadiferente; detectar ambigüedades; realizar inferencias.

•

Identificar los diferentes puntos de vista y las intenciones del autor,así como los valores e intereses que giran alrededor de laconstrucción del texto.

•

Identificar concepciones, evocaciones, experiencias y panoramacultural de referencia.

•

Evaluar la solidez y validez de los argumentos, cómo los sustenta yen qué fuentes se apoya para argumentar lo dicho; detectar si hayincoherencias o contradicciones, es decir, interrogar el texto.

•

Distinguir las voces aportadas en el discurso, si cita algunas fuentesy cómo lo hace.Uno como lector se puede interrogar ¿Qué significa para mí estetexto? ¿qué dice explícitamente?, qué significados aunque no los digase infieren, ¿cómo me influye? ¿Cuál es la intencionalidad del autor?¿cuál es mi opinión sobre los planteamientos expuestos? ¿Cuál elpunto o puntos de vista del autor y en que difiero de él? ¿cómo estánorganizados los razonamientos o argumentos dentro del texto? .

Competencias Lingüísticas y discursivas:

Se refieren a la capacidad dellector para identificar el género discursivo concreto que plantea el texto; yasea éste: narrativo, expositivo, argumentativo, periodístico, predictivo,instructivo, etc.Para ello el lector debe poseer conocimientos sobre las característicasgramaticales y discursivas y socioculturales del texto; que registrolingüístico utiliza (lenguaje técnico- formal, lenguaje sencillo, coloquial,académico etc.)Verificar cómo están organizados los contenidos, por ejemplo si es un textoargumentativo: planteamiento del problema, formulación de la tesis,argumentos que sustentan la tesis y conclusión; o planteamiento delproblema, desarrollo de argumentos y formulación de la tesis a manera deconclusión.Interrogar el texto preguntando ¿cómo funciona el texto? ¿Con quéestructuras, componentes o unidades cuenta? ¿Cuál es su esquema deorganización? ¿en qué se diferencia de otros textos? ¿cuál es su estilo? etc.

Competencias Pragmáticas:

Son aquellas que muestran la capacidad dellector para identificar los propósitos del discurso, sus usos, sus orígenes deacuerdo con el contexto sociocultural.Esta competencia esta orientada al desarrollo de las habilidad que posee ellector para descubrir los efectos que puede producir el texto en diferentescontextos; identificar lo que el texto dice, lo que sugiere, su poder

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