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Texto elaborado por expertos del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la Pontificia Universidad Catlica del Per,

segn diseo aprobado previamente por la Sociedad Nacional de Minera, Petrleo y Energa y el CISE - PUCP. Coordinacin Acadmica: Prof. Ana Mara Narvez Mueras. Seleccin y validacin de contenidos por equipo de especialistas de la Sociedad Nacional de Minera, Petrleo y Energa. Diseo y tratamiento pedaggico de los textos: Secundaria Ciencia Tecnologa y Ambiente. Dra. Juana Robles Caycho. Diseo y diagramacin: Fabiola Odiaga Pinto. Ilustracin: Tito Piqu Romero. Cartula: Fabiola Odiaga Pinto.

Bienvenidos, bienvenidas!

Amigo maestro, amiga maestra: Tienes en tus manos una de las guas de la serie HABLANDO DE MINERA, ENERGA E HIDROCARBUROS EN LA ESCUELA, que te permitir conocer, ampliar y profundizar sobre la realidad de nuestro pas en el tema minero energtico. De esta manera, podremos tener expectativas claras sobre su contribucin a la economa nacional y su impacto en la sociedad. El sector minero energtico constituye uno de los pilares de nuestra economa y en l trabajan directa o indirectamente ms de 60 000 peruanos. Por ello, para nosotros, maestros y maestras, es necesario crear un espacio en la escuela que posibilite el anlisis y reflexin crtica de nuestros alumnos y alumnas para que asuman una postura propia en relacin a la informacin actual que nos brinda este sector. Te invitamos a conocer juntos el tema de MINERA; pero antes, compartamos algunas recomendaciones que puedan apoyarte en la lectura y desarrollo de la gua.

GUA DE MINERA
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE SECUNDARIA 1 - 3

INDICE
ESTRUCTURA DE LA GUA. PARA TRABAJAR JUNTOS. VISTA PANORMICA. PARTE I:
Recuperando ideas. Elaborando saberes.
1. 2. Evolucin de la minera. Minerales en la naturaleza. 2.1 Origen y distribucin. 2.2 Tipos de yacimientos Yacimientos en el Per. 3.1 Origen 3.2 Algo de historia 3.3 En la actualidad Metalurgia. 4.1 Extraccin. 4.2 Concentracin de la mena. 4.3 Procedimientos para obtener el metal. 4.3.1 Pirometalurgia. 4.3.2 Hidrometalurgia. 4.3.3 Electrometalurgia. 4.3.3.1 Electroqumica. 4.3.3.2 Reacciones redox.

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3.

4.

5. 6. 7.

Lixiviacin del oro. Electro-refinado del cobre. Aspectos ambientales de las operaciones mineras. 7.1 Contaminacin de aguas. 7.2 Aspectos ambientales. Perspectivas de desarrollo de la minera en el pas.

8.

Transfiriendo saberes.

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PARTE II:
Aplicando lo aprendido.
1. Planificando nuestras actividades. 1.1 La programacin. 1.2 Consideraciones antes de programar. 1.3 Funciones de la programacin. 1.4 Elementos a tener en cuenta al programar. 1.5 Seleccin de las actividades. 1.6 Modelos de programacin. Pranificando una unidad de aprendizaje.

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2.

GLOSARIO. BIBLIOGRAFA. LECTURAS COMPLEMENTARIAS.

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ESTRUCTURA DE LA GUA.
La serie de guas: HABLANDO DE ENERGA, MINERA E HIDROCARBUROS EN LA ESCUELA, est compuesta de 9 guas para el nivel de Primaria y 9 guas para el nivel de Secundaria en las especialidades de Ciencias Sociales y Ciencia, Tecnologa y Ambiente. La informacin abordada en las guas se desarrolla desde un enfoque constructivista del aprendizaje y responder a:

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente

PARTE I Se orienta a reforzar y actualizar la informacin sobre energa, minera e hidrocarburos, propone definiciones y clasificaciones presentando el potencial minero energtico de nuestro pas, planteando la problemtica de cada sector y su desenvolvimiento en la economa nacional e internacional. La primera parte de la gua incluye las siguientes secciones: Recuperando ideas: en esta seccin te invitamos a recordar experiencias y organizar tus ideas sobre el tema que se abordar en la gua. Elaborando saberes: en esta seccin se desarrolla el tema de la gua a travs de variados recursos que te brindarn una clara informacin. Transfiriendo saberes: en esta seccin te invitamos a verificar tus avances en el manejo de los contenidos de la gua. Al finalizar esta parte de la gua habrs ampliado tus conocimientos y podrs tener opiniones fundamentadas sobre cada uno de estos sectores.

PARTE II Te brinda sugerencias que faciliten la incorporacin de los temas aprendidos en la primera parte de la gua a tu quehacer pedaggico. La segunda parte de la gua incluye la siguiente seccin: Aplicando lo aprendido: con el trabajo de esta seccin estars en capacidad de incorporar los temas minero energticos en la programacin de actividades de tu aula. Las guas correspondientes al nivel de Primaria abordan gradualmente y con mayor detenimiento los temas de planificacin, unidades didcticas y evaluacin. Las guas correspondientes al nivel de Secundaria presentan textos para que reflexionemos juntos sobre lo que debemos de tener en cuenta al programar. Cada gua presenta la construccin de una programacin: mdulo, unidad de aprendizaje o proyecto de aprendizaje.

El nmero de guas y la distribucin de los temas minero energticos, as como de los temas referentes a programacin pueden apreciarse en los siguientes cuadros:

Nivel Primaria
TEMA CICLO ENERGA
Programacin Mdulo de aprendizaje

MINERA
Unidad Didctica Unidad de aprendizaje

HIDROCARBUROS
Evaluacin Proyecto de aprendizaje

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Secundaria 1 - 3

Primaria I ciclo

Primaria II ciclo

Programacin Mdulo de aprendizaje

Unidad Didctica Unidad de aprendizaje

Evaluacin Proyecto de aprendizaje

Primaria III ciclo

Programacin Mdulo de aprendizaje

Unidad Didctica Unidad de aprendizaje

Evaluacin Proyecto de aprendizaje

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Nivel Secundaria
TEMA NIVEL REA TEMA
Ciencias Sociales

ENERGA ENERGA
1 - 3 Mdulo de aprendizaje

MINERA MINERA
1 - 3 4 - 5

HIDROCARBUROS HIDROCARBUROS
1-3 Unidad de aprendizaje

Unidad de Proyecto de aprendizaje aprendizaje

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

1 - 3

4 - 5

1 - 3

4 - 5

Unidad de Mdulo de Unidad de Proyecto de aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje

1 - 3 Proyecto de aprendizaje

MINERA

Tambin encontrars, en el desarrollo de la gua, los siguientes conos:

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Entre colegas

Este cono te mostrar algn texto, experiencia o actividad relacionada al tema que podras utilizar para el trabajo con tus alumnos y alumnas.

Y por supuesto yo! Tu servidor, que estar acompandote en el estudio de esta gua.

MINERA

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Este cono te indicar que debes realizar algunas actividades como: reflexionar, responder, evaluar, recordar, etc. Esto te ayudar a fijar la informacin propuesta. Realzalas en la secuencia en que aparecen. No las dejes para el final!

Secundaria 1 - 3

PARA TRABAJAR JUNTOS.


Te brindamos algunas sugerencias para el uso adecuado de la gua:

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Secundaria 1 - 3

Cuando inicies la revisin de la gua: Lela con detenimiento para conocer en qu consiste y qu se pretende lograr con su estudio. Evita los estmulos que te distraigan. Es mejor leer cuando ests descansado y sin apuro. Mientras realices la lectura, anota tus dudas y si no comprendes algn prrafo vuelve a revisar la informacin con mayor detenimiento. Lee el prrafo anterior y el siguiente para contextualizar su significado. Relaciona los temas que lees con tus conocimientos previos y tu experiencia. Esta confrontacin te permitir lograr aprendizajes significativos. Te sugerimos emplear tcnicas de estudio que agilicen y fijen tus conocimientos: subrayado, apuntes al margen del texto, elaboracin de cuadros y esquemas, etc. Realiza las actividades propuestas bajo el cono de trabajo personal o en las secciones recuperando ideas y transfiriendo saberes, as podrs verificar tus avances. Utiliza la bibliografa sugerida, de manera que puedas ampliar y profundizar los temas tratados. Comparte con otros maestros y maestras lo aprendido e intercambia ideas que enriquecern tu aprendizaje.

MINERA

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Recuerda que el estudio autnomo requiere de mucho esfuerzo, dedicacin y trabajo individual.

VISTA PANORMICA.
En el siguiente cuadro podrs apreciar los contenidos de todas las guas del nivel de primaria que abordan el tema de minera.

CCSS - 1ero-3ero
Componente: Historia del Per en el contexto mundial. 1. La minera, tan antigua como el hombre. 2. Los antiguos peruanos, arte y tecnologa del metal. 3. Per colonial: minerales para Europa. Componente: Espacio geogrfico, sociedad y economa. 4. Los Andes, guardianes de nuestra riqueza. 5. Aprovechemos nuestros recursos minerales. 6. Minera, regionalizacin y desarrollo. Componente: Ciudadana. 7. El desafo del desarrollo sostenible. 8. Responsabilidad ambiental: Tarea de todos.

CCSS - 4to-5to
Componente: Historia del Per en el contexto mundial. 1. Independencia y minera. 2. La minera en el Per del siglo XIX. 3. La actividad minera y las polticas econmicas del Per en el siglo XX. Componente: Espacio geogrfico, sociedad y economa. 4. La actividad minera y la economa nacional. 5. Minera y desarrollo regional. Componente: Ciudadana. 6. Participacin ciudadana y desarrollo minero. 7. Responsabilidad social y minera.

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente

CTA - 1ero-3ero
1. Evolucin de la minera. 2. Los minerales en la naturaleza. 2.1 Origen y distribucin. 2.2 Tipos de yacimientos. 3. Yacimientos en el Per. 3.1 Origen. 3.2 Algo de historia. 3.3 En la actualidad. 4. Metalurgia. 4.1 Extraccin. 4.2 Concentracin de la mena. 4.3 Procedimientos para obtener el metal. 4.3.1 Pirometalurgia. 4.3.2 Hidrometalurgia. 4.3.3 Electrometalurgia. 4.3.3.1 Electroqumica. 4.3.3.2 Reacciones redox. 5. Lixiviacin del oro. 6. Electrorefinado del cobre. 7. Aspectos ambientales de las operaciones mineras. 7.1 Contaminacin de aguas. 7.2 Aspectos ambientales. 8. Perspectivas de desarrollo de la minera en el pas.

CTA - 4to-5to
1. Los minerales 1.1 Metales, no metales y metaloides. 1.2 Caractersticas de los metales. 1.3 Utilidad de los minerales. 2. Los minerales y los seres vivos. 2.1 Minerales en la composicin del cuerpo humano. 2.2 El agua, un compuesto vital. 3. Ciclo de los elementos. 3.1 Ciclo del carbono. 3.2 Ciclo del fsforo. 3.3 Ciclo del nitrgeno. 3.4 Ciclo del azufre. 4. Minerales en los alimentos. 5. Minerales y las plantas. 6. Minerales en la tecnologa de la informacin y la comunicacin. 7. Minerales y ambiente. 8. Minera y proyecto de gestin ambiental.

PARTE I

Recuperando ideas.
Comencemos revisando nuestros conocimientos e ideas sobre la minera.

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Secundaria 1 - 3

1.

Completa los significados de las palabras de los siguientes recuadros:

actividad minera yacimiento minero recurso reserva roca

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

piedra mineral

2.

Completa la siguiente frase: y Los procesos redox involucran reacciones simultneas de . La se caracteriza por la ganancia de de electrones, mientras que en la se produce la prdida de electrones.

3.

Indica las aplicaciones ms conocidas del cobre metlico.

MINERA

4.

Expresa tu opinin acerca del sector minero:

Elaborando saberes.
1. Evolucin de la minera.

La parte slida de la Tierra se llama la litosfera. Slo tenemos acceso a una pequea regin cercana a la superficie. El pozo ms profundo que se ha perforado tiene slo 8 km de profundidad y la mina ms profunda penetra entre 3 y 4 km siendo el radio de la Tierra de 6 370 km. En la litosfera es donde hallamos los ms importantes yacimientos minerales que contienen los metales que han servido al hombre en diversas aplicaciones. Veamos cul ha sido su influencia al desarrollo de la civilizacin:

La historia antigua se divide en base a los elementos de las herramientas empleadas:

Edad de Piedra

Edad de Bronce

Edad de Hierro

El arte de la metalurgia data de hace unos 6 000 aos. Se cree que el cobre fue el primer metal que se obtuvo a partir de un mineral. Existe una relacin estrecha entre el surgimiento de la civilizacin y la obtencin de metales a partir de sus minerales para fabricar objetos tiles como armas y herramientas. Es probable que hayan sido los alfareros quienes experimentando, introdujeran a sus hornos diversos tipos de rocas en trozos o pulverizadas, hasta que alguno de los minerales metlicos alcanz su punto de fusin, convirtiendo en lquido (metal fundido) al material slido original (roca), observando y comprobando

MINERA

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Secundaria 1 - 3

Cmo naci la actividad minera? Veamos cunto conocemos sobre la minera y cmo influye en el desarrollo de nuestro pas.

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que una vez que se enfriaba se converta nuevamente en slido, pero de caractersticas diferentes a las de la roca de la que se obtuvo. En un principio se descubren y utilizan los metales cuyo punto de fusin es relativamente bajo, o que se encuentran en la naturaleza en forma de minerales de colores vivos que llaman la atencin o los que se encuentran en estado metlico o nativo, como el oro, el cobre, la plata y el plomo. Es posible que luego los metalurgistas experimentaran introduciendo en los hornos dos o ms minerales que contuvieran diferentes elementos metlicos o dos metales previamente fundidos, logrando que dos de ellos se combinaran, dando lugar a las aleaciones.

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Secundaria 1 - 3

As, se dio inicio a la Edad de Bronce, dado que el bronce es una aleacin de cobre y estao, cuyas propiedades fsicas (resistencia, dureza, etc.) son superiores a las del cobre y el estao individualmente. La obtencin del cobre a partir los minerales, requiere temperaturas superiores a 1 400 C. Mucho mayores que la fabricacin de cermicas, cuyos hornos alcanzan temperaturas del orden de 700 800C. Cuando el hombre logr que sus hornos alcancen temperaturas superiores a los 1 600 C logr fundir el hierro, lo que dio inicio a la Edad de Hierro.

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Aunque el inicio y trmino de cada una de estas etapas de desarrollo se produjo en tiempos diferentes en diversas partes del mundo, en todos los casos se sigui la misma secuencia.

As cuando los conquistadores europeos llegaron a Amrica a fines del siglo XV, las poblaciones locales se encontraban an en la Edad de Bronce, lo que signific que su tecnologa blica fuera muy inferior. En 1 773, la madera escase tanto en Inglaterra, que se prohibi su uso para reducir al mineral de hierro. Abraham Darby la sustituy con coque, que es un tipo de carbn obtenido a partir del carbn mineral. La cantidad de hierro que se poda producir aument enormemente y su precio baj. Por primera vez se pudo fabricar cilindros de hierro para las mquinas de vapor, rieles de hierro para las vas frreas y se pudo usar el hierro para construir barcos y puentes. La disponibilidad del hierro desempe un rol importante en la Revolucin Industrial.

MINERA

Hoy en da las sociedades modernas dependen de una gran variedad de metales para fabricar herramientas, mquinas y otros artculos.

comenz la Edad de Hierro.

2.

Minerales en la naturaleza.

El hombre durante su evolucin, fue descubriendo la presencia de diversos minerales, pero, cmo se formaron?, cul es su origen?

2.1 Origen y distribucin. La superficie de nuestro planeta est sometida a continuas transformaciones que se deben a la interaccin de dos tipos de procesos: los procesos geolgicos internos y los procesos geolgicos externos. Uno de los principales usos de los satlites es la observacin de grandes reas y zonas inaccesibles, destinada a estudiar los cambios naturales o introducidos por el ser humano, especialmente los relacionados con los procesos geolgicos externos.

MINERA

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3 000 aos a.C., en Asia Menor, en lo que hoy es Turqua, los hititas aprendieron a obtener hierro a partir de sus minerales, reducindolos con carbn vegetal, obtenido de la madera. Aprendieron cmo fabricar armas con el hierro, lo que les proporcion gran ventaja sobre sus enemigos, proceso que mantuvieron en secreto durante 1 800 aos. Cuando cay el imperio hitita, alrededor del 1 200 a.C., se pudo saber cmo fabricar y usar el hierro. As

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Secundaria 1 - 3

La teledeteccin es la obtencin de informacin mediante el registro y el anlisis de la radiacin electromagntica reflejada o emitida por la superficie terrestre y la atmsfera. Los datos obtenidos gracias a estos registros son muy variados, como: Grandes estructuras geolgicas. Tipos de rocas. Tipos de vegetacin. Datos sobre ocanos. Datos topogrficos. Datos sobre la atmsfera. Cambios rpidos debidos a grandes desastres. Cambios lentos, comparando imgenes obtenidas con varios aos de intervalo. Los procesos geolgicos internos producen cambios en la corteza que crean nuevos relieves y rocas, interfiriendo en el desarrollo de los procesos geolgicos externos, como se observa en los siguientes esquemas:

Los procesos geolgicos internos incluyen:

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Formacin de nuevas rocas por la consolidacin de magmas.

Transformacin de rocas mediante metamorfismo.

Deformaciones y desplazamientos de grandes masas de rocas: deformaciones tectnicas.

Formacin de yacimientos minerales.

MINERA

Los procesos geolgicos externos modifican los relieves terrestres y redistribuyen los materiales mediante los procesos de:

Meteorizacin

Erosin

Transporte

Sedimentacin

Mediante la aplicacin de tcnicas geofsicas y geoqumicas, la teledeteccin, el estudio de la historia geolgica del planeta y la exploracin del Sistema Solar tenemos una visin ms global y detallada de los sistemas terrestres y de su entorno en el sistema planetario. Con esta informacin podemos percibir las relaciones entre procesos como el vulcanismo, los terremotos o la formacin de yacimientos minerales. Los recursos minerales estn distribuidos de forma desigual por la corteza terrestre y estn concentrados en yacimientos relativamente pequeos. Las concentraciones de estos recursos se deben a la meteorizacin, a las corrientes de agua, a la actividad gnea y al metamorfismo, pero slo algunos ambientes geolgicos han favorecido su formacin. El trmino recurso se refiere a las cantidades totales de los elementos o materiales existentes en o sobre la corteza terrestre (un elemento, un mineral, un lquido como el agua o el petrleo) que pueden llegar a tener valor econmico. La palabra reserva se refiere a los recursos que pueden ser explotados con la tecnologa actual, obteniendo un beneficio econmico. En el mbito de minera, recurso es un concepto geolgico, mientras que reserva es un concepto econmico.

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Hay 99 elementos llamados elementos mayores, que suponen el 99,5 % de la composicin de la corteza terrestre. Los otros elementos completan el 0,5 % restante y se consideran elementos menores o traza, segn su abundancia.

2.2 Tipos de yacimientos. Los yacimientos localizados hasta ahora pueden agotarse en el corto plazo, a no ser que sean enormes o que el consumo de sus reservas sea lento. Una vez agotados, los recursos geolgicos desaparecen por completo, al menos hasta que los procesos geolgicos los vuelvan a renovar lentamente. Se dice que un recurso es no renovable cuando no se repone en el plazo de nuestras vidas.

Tipo de gnesis (origen)

Importancia econmica

Los yacimientos minerales se clasifican por:

Forma

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Rocas asociadas

Secundaria 1 - 3

Tipo de mineral que se explota

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

La relevancia de los procesos geolgicos externos es una de las caractersticas que distinguen a nuestro planeta. La atmsfera y la hidrsfera permiten la existencia de una dinmica sostenida por el aporte de energa solar y la fuerza de gravedad. Los procesos geolgicos externos tienden a nivelar la superficie del planeta, al rellenar las zonas deprimidas con sedimentos procedentes de la erosin de las zonas elevadas. La erosin de las reas emergidas se debe a la accin conjunta de distintos agentes: meteorizacin, movimientos en masa, ros, glaciares y vientos. La mayor o menor actividad de cada agente est determinada por el clima de cada regin. La gnesis de los yacimientos minerales est relacionada con la evolucin de la corteza terrestre y con algunos procesos que producen concentraciones de estos elementos. Estos procesos estn ligados a ambientes y rocas que son conocidos por los gelogos. Los primeros minerales que se forman a partir de un magma suelen ser de color oscuro y ricos en hierro y magnesio. A veces se concentran formando segregaciones, como en algunos yacimientos ricos en cromita o sulfuros de nquel. Despus el magma queda empobrecido en hierro y magnesio y relativamente enriquecido en slice, aluminio, calcio y sodio, que pasan a formar parte de los siguientes minerales en la secuencia de cristalizacin, en la que se forman rocas de la familia de los granitos. La cristalizacin de la mayor parte del magma deja un residuo rico en agua caliente, que se puede mover hacia las zonas con menos presin y temperatura, situadas ms cerca de la superficie. De esta manera se da origen a soluciones hidrotermales que transportan metales que forman nuevas rocas y rellenan grietas. Estas nuevas

MINERA

rocas tienen diferentes minerales, dependiendo de la composicin de los fluidos, la temperatura y la presin. Estas asociaciones de minerales pueden ser xidos de estao y wolframio en las zonas profundas, sulfuros de cobre, molibdeno, plomo y zinc en las intermedias, sulfuros y sulfosales de plata y oro nativo en las zonas superficiales. Las soluciones hidrotermales tambin pueden originar yacimientos de oro, plata y mercurio en zonas superficiales o formar yacimientos de sulfuros por impregnacin o reaccin en las rocas cercanas. A veces hay calizas en contacto con las soluciones hidrotermales y se produce un reemplazo parcial por minerales de wolframio, cobre, plomo y zinc, que constituyen los llamados yacimientos de skarn o metasomticos de contacto. Otros yacimientos de origen magmtico pueden clasificarse en tres categoras, dependiendo de las rocas a las que aparecen asociadas: Yacimientos relacionados con rocas mficas: rocas de color oscuro, ricas en minerales de hierro y magnesio. Yacimientos relacionados con rocas flsicas: rocas de color claro, ricas en cuarzo y feldespatos. Yacimientos relacionados con rocas volcnicas: se subdividen dependiendo si el vulcanismo ha sido subareo o submarino: - De gnesis subareo: los ms importantes son los de oro y plata que se forman por procesos hidrotermales cerca de la superficie. Tambin hay yacimientos de antimonio con un origen similar. - De origen submarino: se caracterizan por la presencia de sulfuros metlicos entre los que predomina la pirita. Tambin contienen importantes cantidades de cobre, plomo, zinc y en menor proporcin, nquel, oro y plata.

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Sabas que ciertos microorganismos participaron en la formacin de yacimientos de oro, se trata de un grupo de microorganismos llamados extremfilos.

El metamorfismo cambia las caractersticas de las rocas originales y puede producir concentraciones o diseminar los componentes que otros procesos haban concentrado previamente. En el metamorfismo regional se libera agua que estaba retenida en las rocas y se puede llegar a formar yacimientos por dilucin, transporte o precipitacin de componentes, si se dan la condiciones adecuadas.

Tipos de yacimientos en relacin con las placas

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Secundaria 1 - 3

1. Tipo chipriota

3. Tipo arco insular Litosfera ocenica

2. Tipo andino

4. Tipo intracontinental

5. Tipo sutura

Litosfera continental

Margen de acrecin de placas

Colisin continental Subduccin Subduccin Punto caliente

Adaptado de Rubio, Nicols - Roiz, Juan - Lorenzo, Manuel - Dehesa Elena. Ciencias del Tierra y el Medio Ambiente, pg. 39

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Las rocas gneas y metamrficas pueden ser explotadas por su aspecto y propiedades, para utilizarlas como materiales de construccin o decoracin. La piedra de las canteras, que tradicionalmente se usaba en las regiones aledaas a los yacimientos, se prepara actualmente formando placas pulidas que se comercializan en todo el mundo. Las llamadas rocas ornamentales pueden tener diversos orgenes. Las rocas de origen endgeno ms utilizadas son los granitos y gneises de colores claros, las tonalitas, monzonitas y cuarzodioritas (gris oscuro), las dioritas y los garbos de color oscuro, los mrmoles y las pizarras (que presentan lajas tiles para revestir tejados y muros). Aunque la mayora de los yacimientos tienen origen magmtico, hay otros yacimientos de origen sedimentario. Muchas de este tipo de rocas se utilizan como materiales de construccin y ornamentales. Las que tienen ms importancia son las rocas carbonatadas, que pueden ser pulidas y comercializadas para su uso en decoracin como mrmol. Otros tipos de rocas sedimentarias se explotan en funcin de su cercana a la zona de consumo: Los ridos con materiales rocosos que debido a su resistencia mecnica, se usan en la fabricacin de hormigones, en la construccin de carreteras y como base para el tendido de vas frreas (balasto). Las calizas dolomticas y las arcillas son materia prima que se utilizan en la fabricacin del cemento.

MINERA

Las gravas y las arenas son materiales sedimentarios que se extraen para su uso en el hormign o como relleno en construcciones. El yeso para la construccin se obtiene de la calcinacin del yeso natural.

Sabas que la denominacin de mrmol es incorrecta, puesto que no se trata de rocas metamrficas!!!

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente
En la corteza terrestre, la mayor parte de los metales se encuentran combinados en forma de xidos, sulfuros, carbonatos, sulfatos, cloruros, etc. Slo hay nueve metales que existen libres en la naturaleza: el cobre, el oro, el osmio, la plata, el platino, el paladio, el rutenio, el rodio y el yodo. Casi todos los elementos metlicos se encuentran en la naturaleza en compuestos inorgnicos slidos llamados minerales. En la siguiente tabla se muestran algunos minerales comunes:

Principales fuentes minerales de algunos metales comunes Metal aluminio cromo cobre Mineral bauxita cromita calcocita calcopirita malaquita hematita magnetita galena pirolusita cinabrio molibdenita casiterita rutilo ilmenita esfalerita Composicin Al2O3 FeCr2O4 Cu2S CuFeS2 Cu 2CO3(OH)2 Fe 2O3 Fe 3O4 PbS MnO2 HgS MoS2 SnO2 TiO2 FeTiO3

hierro plomo manganeso mercurio molibdeno estao titanio zinc

Sabas que los nombres de los minerales se basan, por lo general, en los lugares donde fueron descubiertos, la persona que los descubri, o alguna caracterstica como el color. Por ejemplo, el nombre malaquita, viene de la palabra griega malche, el nombre de un tipo de rbol cuyas hojas son del color de este mineral.

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Secundaria 1 - 3

3.

Yacimientos en el Per.

3.1 Origen. El origen de los recursos metlicos del Per est relacionado a los ciclos orognicos precmbricos, paleozoicos y sobre todo al andino. A los ciclos precmbricos se relacionan principalmente los indicios de nquel y cromo en rocas ultrabsicas de la Cordillera Oriental. A los ciclos paleozoicos se relacionan la formacin de yacimientos de origen volcnico. As tenemos mineralizaciones aurferas en vetas, mantos, yacimientos vulcanognicos y mineralizacin polimetlica en vetas. La mineralizacin de cobre, cinc, plomo, plata, estao, tungsteno, etc, generalmente est relacionada al Ciclo Andino. Los numerosos yacimientos en este ciclo y su distribucin espacial establecen provincias o franjas metalognicas a escala regional, las que en general muestran orientacin paralela respecto a la cadena andina. Segn el contexto geolgico, el Per es un pas de abundantes recursos minerales. A lo largo y ancho de su territorio se encuentran gran variedad de depsitos metalferos de diversa naturaleza, originados principalmente por efecto del magmatismo intrusivo subvolcnico y extrusivo, encontrndose yacimientos filoneanos metasomticos y diseminados formados por procesos hidrotermales metasomticos y volcanognicos, cuyos tipos de menas y volmenes dependen de las rocas y de la naturaleza de las soluciones mineralizantes que les dieron origen. En los ltimos aos la exploracin ha estado orientada a la bsqueda de yacimientos epitermales de oro y plata de alta y baja sulfidizacin, como los explotados por Yanacocha y Pierina, en volcnicos terciarios, as como prfidos de cobre con oro diseminado, existiendo an grandes reas por investigar.

MINERA

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

3.2 Algo de historia. La explotacin de los yacimientos minerales peruanos, en el caso de los depsitos de oro, plata y cobre, datan de la poca preincaica. Durante la poca colonial alcanz gran desarrollo, la explotacin de oro, plata, mercurio y, en menor escala, plomo, por su contenido argentfero. En la actualidad el Per ocupa el primer lugar en la produccin de oro en Amrica Latina, con ms de 132 toneladas por ao y se proyecta alcanzar rcords jams alcanzados en la historia nacional. 3.3 En la actualidad. En el Per se producen ms de 40 sustancias entre metlicas y no-metlicas. Entre las metlicas: antimonio, bismuto, cadmio, cobre, estao, hierro, indio, manganeso, mercurio, molibdeno, oro, plata, plomo, selenio, talio, telurio, tungsteno, zinc; otros minerales de cromo, cobalto, nquel, platino, titanio, uranio y tierras raras, se han reconocido en diversas localidades del pas, pero es necesario mayor exploracin para definir y cuantificar sus posibilidades. Entre los minerales no metlicos, se produce baritina, caliza, yeso, caoln, arcillas refractarias, talco y rocas ornamentales, orientadas mayormente al mercado interno.

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente

4.

Metalurgia.
La metalurgia es la ciencia y tecnologa de la extraccin de metales de sus fuentes naturales y de su preparacin para usos prcticos. En el siguiente esquema podemos ver las etapas del proceso metalrgico:

Mezclado del metal con otros elementos para modificar sus propiedades. ste proceso produce las aleaciones.

Refinacin o purificacin del metal

Etapas de la metalurgia

Extraccin

Reduccin del mineral para obtener el metal libre

Concentracin de la mena o su preparacin, por algn otro medio, para el tratamiento posterior

4.1 Extraccin. El proceso de extraccin se puede llevar a cabo mediante mtodos subterrneos o superficiales, dependiendo de las caractersticas fsicas del depsito mineral donde se encuentran los minerales. La minera subterrnea se emplea cuando el depsito mineral es muy profundo o cuando la mena es de alta ley o se ubica a lo largo de estructuras estrechas y de gran longitud. Cuando el depsito mineral se encuentra cerca de la superficie o los minerales que contiene son de baja ley, es decir de reducido contenido metlico y se encuentran diseminados en una gran extensin de terreno, se prefiere utilizar mtodos de minera superficial, llamada generalmente a cielo abierto o tajo abierto. 4.2 Concentracin de la mena. Despus de su extraccin de la mina, por lo general, la mena se tritura, se muele y se trata para concentrar el metal deseado. La etapa de concentracin se basa en las diferencias de las propiedades entre el mineral y el material indeseable que lo acompaa, el cual se conoce como ganga. Se usan diferentes procedimientos. Algunos de ellos son fsicos. Por ejemplo, al separar el componente por gravedad, en este caso el componente til y las impurezas deben tener distintas densidades, as, la magnetita (Fe3O4), es un mineral de hierro que se puede concentrar moviendo la mena, finamente molida, sobre una banda transportadora que pasa por una serie de imanes. El mineral de hierro es magntico y es atrado por los imanes, no as la ganga que lo acompaa. En la concentracin tambin se pueden usar reacciones qumicas, como las aplicadas en el proceso de lixiviacin del oro.

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Secundaria 1 - 3 Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Los buscadores de oro usaban una batea para enjuagar la ganga y separarla de las pepitas de oro que son ms densas.

MINERA

4.3 Procedimientos para obtener el metal. Despus de la concentracin de la mena se utilizan diversos procedimientos para obtener el metal con una pureza adecuada. Los procesos metalrgicos ms comunes son: la pirometalurgia , la hidrometalurgia y la electrometalurgia .

4.3.1 Pirometalurgia. El uso del calor para alterar o reducir el mineral se llama pirometalurgia, piro significa fuego . Un gran nmero de procesos metalrgicos utilizan altas temperaturas para modificar qumicamente el mineral y despus reducirlo hasta metal libre: 1. La calcinacin es el calentamiento de una mena para provocar su descomposicin y la eliminacin de un producto voltil, por ejemplo CO2 o H2O. Los carbonatos se suelen calcinar para expulsar CO 2 y formar el xido metlico, por ejemplo:

25
Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente

PbCO3(s)

PbO(s)

CO2(g)

2.

La tostacin es un tratamiento trmico que causa reacciones qumicas entre la mena y la atmsfera del horno. Este tratamiento puede conducir a una oxidacin o una reduccin y puede ir acompaado de calcinacin. Un proceso importante de tostacin es la oxidacin de menas de sulfuros, donde el metal se convierte en el xido, por ejemplo:

2 ZnS(s)

3 O2(g)

2 ZnO(s)

2 SO2(g)

3.

La fundicin es un proceso de fusin en el cual los materiales que se forman en el curso de las reacciones qumicas se separan en dos o ms capas. La fundicin suele implicar una etapa de tostacin en el mismo horno. Dos de los tipos importantes de capas que se forman en los hornos de fundicin son: el metal fundido y la escoria. El metal fundido puede consistir casi exclusivamente de un solo metal, o puede ser una solucin de dos o ms metales. La escoria est formada principalmente por minerales de silicato y sus componentes son aluminatos, fosfatos, fluoruros y otros compuestos inicos. Las operaciones pirometalrgicas pueden comprender no slo la concentracin y reduccin de un mineral, sino adems la refinacin del metal. La refinacin es el tratamiento de un producto metlico crudo, relativamente impuro, de un proceso metalrgico, para mejorar su pureza y definir mejor su composicin.

4.

4.3.2 Hidrometalurgia. Las tcnicas mediante las cuales los metales se extraen de la mena empleando reacciones acuosas se conocen como hidrometalurgia, hidro significa agua. El proceso hidrometalrgico ms importante es la lixiviacin, en la que el compuesto que contiene el metal deseado se disuelve selectivamente. Es ms comn que el agente sea una solucin acuosa de un cido, de una base o una sal. A menudo el proceso de disolucin implica la formacin de un ion complejo. 4.3.3 Electrometalurgia. Muchos procesos que se emplean para reducir minerales metlicos o para refinar metales se basan en la electrlisis. En conjunto estos procesos se describen como electrometalurgia:

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Secundaria 1 - 3

Electrlisis de una sal fundida

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Procesos electrometalrgicos Electrlisis de una solucin acuosa

Antes de profundizar sobre los procesos de lixiviacin y de electrometalurgia, revisemos las reacciones qumicas involucradas en ellos.

MINERA

Los mtodos electrolticos son importantes para obtener los metales ms activos, como sodio, magnesio y aluminio. Estos metales no se pueden obtener de una solucin acuosa porque el agua se reduce con ms facilidad que los iones metlicos. Para formar estos metales por reduccin electroqumica, se debe emplear una sal fundida en la cual el ion metlico que nos interesa sea la especie que se reduce con ms facilidad.

4.3.3.1 Electroqumica. La electroqumica es la rama de la qumica que estudia la transformacin entre la energa elctrica y la energa qumica. Los procesos electroqumicos son reacciones redox (reacciones simultneas de oxidacin y de reduccin). La energa liberada por una reaccin espontnea se convierte en electricidad, dando lugar a las denominadas celdas galvnicas o celdas voltaicas. Tambin la energa elctrica se puede aprovechar para inducir una reaccin qumica, aplicndose en las celdas electrolticas. Los procesos mediante los que se reducen los metales de los minerales y se producen los metales libres son procesos de oxidacin-reduccin, es decir procesos redox, que se llevan a cabo en gran escala. Lo caracterstico de estos procesos es que en ambos casos se producen las dos semirreacciones de manera simultnea. La reaccin de oxidacin se produce siempre en el nodo, mientras que la de reduccin tiene lugar en el ctodo. El flujo de electrones que se produce origina una diferencia de potencial elctrico o voltaje, el cual es aprovechado en las celdas galvnicas por ser un potencial positivo, mientras que en las celdas electrolticas es un potencial requerido para que se produzca la reaccin, por ende, el voltaje es de signo negativo. El mtodo ms vigoroso es la reduccin electroltica con el que se producen los metales activos como el aluminio, el magnesio y el sodio. Estos metales se pueden usar, a su vez, para producir otros metales activos.

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente

El cobre puro que se requiere como conductor elctrico se produce por electrlisis a partir del cobre impuro.

Explica cmo se reconocen las reacciones de oxidacin y de reduccin.

4.3.3.2 Reacciones redox

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Secundaria 1 - 3
Es importante estar en capacidad de balancear las reacciones redox involucradas en estos procesos para poder comprender los procesos electroqumicos que se llevan a cabo en diferentes procesos industriales o en el laboratorio.

Recordemos que el mtodo ms sencillo es el denominado mtodo del ion electrn.

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Para aplicar el mtodo del in electrn se procede de la siguiente manera: 1. Se divide la ecuacin en dos semirreacciones, reacciones donde en reactantes y productos se encuentra la misma especie. 2. Se balancea cada una de las dos semirreacciones. a. Para balancear la masa, el nmero de tomos de reactantes debe ser el mismo que el nmero de tomos de productos. b. Para balancear las cargas se aaden electrones, e-, en el lugar donde exista mayor carga positiva. Recordar que cada electrn contribuye con una carga negativa. 3. La semirreaccin que consuma electrones, se conoce como semirreaccin de reduccin. En la reduccin las especies ganan electrones. La semirreaccin que produzca electrones, se conoce como semirreaccin de oxidacin. En la oxidacin las especies pierden electrones.

MINERA

4. Finalmente se suman las dos semirreacciones, en caso de ser necesario, se multiplica una de ellas o ambas, para que se iguale el nmero de electrones de cada lado de la ecuacin. La suma de cargas en reactantes debe ser igual a la suma de cargas de productos.

Balancea la siguiente reaccin, aplicando el mtodo del in electrn:


Zn(s)
+ + Ag1 (ac)

+ Zn2 + Ag (s) (ac)

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Recordemos que no todas las reacciones redox son tan sencillas, la mayora de ellas tiene sustancias ms complejas y pueden llevarse a cabo en medio cido o medio bsico.

Para aplicar el mtodo del in-electrn cuando la reaccin se produce en medio cido seguimos los siguientes pasos:

Si la reaccin se produce en medio cido: 1. Se divide la ecuacin en dos semirreacciones, reacciones donde en reactantes y productos se encuentra la misma especie. 2. Se balancea cada una de las dos semirreacciones: a. Primero se balancea slo los tomos distintos a H y O. b. En las reacciones en medio cido, para balancear el O se agrega H2O y para balancear H, se agrega H+ c. Para balancear las cargas se aaden electrones, e-, en el lugar donde exista mayor carga positiva. 3. Se identifica la semirreaccin de oxidacin y la de reduccin. Se suman las dos semirreacciones, recordando que en la reaccin global, la suma de cargas en reactantes debe ser igual a la suma de cargas de productos.

Cuando la reaccin se produce en un medio basco se realizan los siguientes pasos:

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Secundaria 1 - 3

Si la reaccin se produce en medio bsico: 1. Se divide la ecuacin en dos semirreacciones, reacciones donde en reactantes y productos se encuentra la misma especie. 2. Se balancea cada una de las dos semirreacciones. a. Primero se balancea slo los tomos distintos a H y O. b. En las reacciones en medio bsico para balancear el O se agrega OH-, pero el doble de la cantidad necesitada y para balancear el H, se agrega H2O. c. Para balancear las cargas se aaden electrones, e-, en el lugar donde exista la mayor carga positiva. 3. Se identifican la semirreaccin de oxidacin y la de reduccin. Se suma las dos semirreacciones, recordar que en la reaccin global, la suma de cargas en reactantes debe ser igual a la suma de cargas de productos.

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Siguiendo las pautas proporcionadas, balancea las siguientes reacciones redox, aplicando el mtodo del in electrn:
2+ 1. Fe (ac) + Cr2 O 2 7(ac)

+ Fe3 (ac)

3+ + Cr(ac) medio cido

2. MnO 4(ac)

+ I(ac)

MnO 2(s)

+ I 2(s) medio bsico

MINERA

5.

Lixiviacin del oro.


El oro se conoce desde tiempos antiguos. Las propiedades fsicas y qumicas del oro lo han convertido en un metal especial, estas son: 1. Su belleza y escasez. 2. Es blando y se puede moldear fcilmente para crear objetos artsticos, alhajas y monedas.

3. Es uno de los metales menos activos: no se oxida en aire y no reacciona con el agua. El oro muestra baja reactividad ante soluciones bsicas y casi todas las soluciones cidas. En consecuencia, este metal puede encontrarse en la naturaleza como elemento puro y no combinado con oxgeno u otros elementos, lo que explica su descubrimiento tan temprano. A medida que los depsitos de oro elemental se han agotado, las fuentes de menor calidad han adquirido mayor importancia. El oro de menas de baja calidad se suelen concentrar por el proceso de cianuracin. La mena triturada se coloca en grandes geomembranas y se roca sobre l una solucin de cianuro sdico (NaCN). En presencia del in cianuro (CN-) y aire, el oro se oxida y se disuelve para formar el ion estable dicianoaurato (I) (Au(CN) 2):

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4 Au(s) + 8 CN (ac)

O2(g)

2 H2O(l)

4 Au(CN) 2(ac)

Despus que un ion metlico se lixivia selectivamente de la mena, se precipita de la solucin en forma de metal libre o como compuesto inico insoluble. Por ejemplo, el oro se obtiene de su complejo de cianuro por reduccin con polvo de zinc:
2 Au(CN) 2(ac)

Zn(s)

Zn(CN) 2(ac)

2 Au(s)

La velocidad de disolucin de los metales preciosos en soluciones de cianuro depende del rea superficial del metal en contacto con la fase lquida, lo que hace que el proceso de disolucin sea un proceso heterogneo; la velocidad de disolucin depende tambin de la velocidad de agitacin lo que indica que el proceso sufre la presin de un fenmeno fsico. En el siguiente esquema se muestra el diagrama de flujo correspondiente a una operacin minera de oro que emplea el mtodo de lixiviacin para la recuperacin del oro contenido en las menas que explota:

EXCEDENTE DE AGUA (P - L)
SOLUCIN ESTRIL (E) PRECIPITACIN (P) SOLUCIN DE NaCN PROCESO MERRIL CROWE EVAPORACIN (L) RECIRCULACIN DE SOLUCIN ENRIQUECIDA (Re) Solucin enriquecida (S) con Au PILA DE LIXIVIACIN

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Secundaria 1 - 3

Poza de solucin enriquecida

Geomembrana

Geomembrana Solucin enriquecida : Solucin de agua con cianuro, que contiene el oro disuelto. Solucin estril : Solucin de agua con cianuro, a la que se ha extrado el oro disuelto que contena.

PLANTA DE TRATAMIENTO DE AGUA

RETORNO DE AGUA TRATADA EN EPOCA DE ESTIAJE

POZA DE AGUA TRATADA

DESCARGA DE AGUA TRATADA EN POCA DE LLUVIAS (De ser necesario)

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Leyenda P = Precipitacin. E = Solucin estril recirculada. L = Prdidas de agua por evaporacin Re = Recirculacin de solucin enriquecida S = Solucin enriquecida retirada de la pila.

Balance de Agua S = Re+E+(PL) 1. Cuando (PL) es positivo en la poca de lluvias, se remueve agua del sistema y el excedente se enva a las Plantas de Tratamiento de Agua. 2. Cuando (PL) es negativo en la poca de estiaje, se agrega agua al sistema desde las pozas donde se ha almacenado el agua tratada.

6.

Electro-refinado del cobre.


El Per es el quinto productor mundial de cobre y el segundo en Latinoamrica, sin embargo casi toda la produccin de cobre se exporta porque no hay consumo interno. El cobre se usa ampliamente para la fabricacin de conductores elctricos y en otras aplicaciones que aprovechan su alta conductividad elctrica. El cobre crudo, que se obtiene ordinariamente por mtodos pirometalrgicos, no es adecuado para emplearse en aplicaciones elctricas porque las impurezas reducen considerablemente la conductividad del metal. El cobre se purifica por electrlisis: grandes placas de cobre crudo sirven como nodos de la celda, en tanto que los ctodos son lminas delgadas de cobre puro. El electrolito es una solucin cida de CuSO4. La aplicacin de un voltaje adecuado a los electrodos causa la oxidacin del cobre metlico en el nodo y la

MINERA

reduccin del Cu2+ para formar cobre metlico en el ctodo. Se puede emplear esta estrategia porque el cobre se oxida y se reduce con ms facilidad que el agua. La facilidad relativa de reduccin del Cu2+ y del H2O se aprecia al comparar los potenciales estndar de reduccin:
+ Cu 2 (ac)

+ 2 e-

Cu(s)

0 red

= + 0,34 V

2 H2O(l)

+ 2 e-

H2(g)

2 OH (ac)

0 red

= - 0,83 V

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Las impurezas presentes en el nodo de cobre comprenden plomo, nquel, zinc, arsnico, selenio, teluro y varios metales preciosos, que incluyen oro y plata. Las impurezas metlicas que son ms activas que el cobre se oxidan fcilmente en el nodo, pero no se depositan en el ctodo porque sus respectivos potenciales de reduccin son ms negativos que el del Cu2+. En cambio, los metales menos activos no se oxidan en el nodo, en lugar de ello se acumulan bajo el nodo en forma de lodos, que se recogen y se procesan para recuperar los metales valiosos.

Diagrama de flujo simplificado del circuito del cobre refinado

Sabas que: Las monedas de un Nuevo Sol estn hechas a base de aleaciones de cobre-zinc-nquel con alpaca. La mejor eleccin para las instalaciones de la red de tuberas de gas, tanto GLP como GN, son las tuberas de cobre. El uso de tuberas de cobre reduce la presencia de elementos patgenos presentes en el agua potable, porque no permite el crecimiento de microorganismos.

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Secundaria 1 - 3

7.

Aspectos ambientales de las operaciones mineras.

7.1 Contaminacin de aguas. La Organizacin mundial de la Salud (OMS) considera que el agua est contaminada cuando su composicin o estado natural se ven modificados de tal modo que el agua pierde las condiciones aptas para los usos a los que estaba destinada. As un agua contaminada presenta alteraciones en sus propiedades fsicas (temperatura, color, densidad o radioactividad) y qumicas (composicin), que resultan perjudiciales para el consumo humano o para su funcin de mantenimiento de ecosistemas. El 72 % de los ros, lagos y arroyos del mundo estn contaminados por vertidos urbanos o industriales. Los principales causantes de la contaminacin del agua son: Vertidos de aguas residuales urbanas: su composicin es variable, pero en general contienen gran cantidad de microorganismos (algunos patgenos), materia orgnica, abundantes nutrientes (fsforo y nitrgeno), detergentes y materias flotantes. Vertidos industriales: algunas industrias son especialmente contaminantes, por ejemplo, el refinado del petrleo genera aguas con residuos qumicos, cianuros, grasas, fenoles slidos, materiales txicos diversos y lcalis que aumentan el pH. La industria metalrgica produce vertidos de similares caractersticas y agua caliente. Las industrias del papel, de los curtidos de pieles y de textiles vierten aguas en las que predominan los residuos qumicos orgnicos, los slidos, los detergentes y algunas sustancias txicas. Las industrias qumica y farmacutica pueden emitir sustancias realmente peligrosas como metales pesados y material qumico txico y biolgico, si no se someten a un control exhaustivo.

MINERA

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Las explotaciones mineras que vierten compuestos contaminantes, sobre todo metales. Los ms destructivos son el cobre, el cadmio, el zinc, el plomo y el mercurio si no se tuvieran precauciones en su manejo. Vertidos de explotaciones ganaderas: aportan grandes cantidades de estircol y orines. Vertidos de aguas residuales agrcolas: incluyen fertilizantes inorgnicos, abonos plaguicidas y sales disueltas en el agua de riego. Otras causas: Uso de embarcaciones a motor, con fines recreativos o para el transporte, que derraman combustible. Construccin de presas que retienen el agua de los ros, modificando su caudal provocando alteraciones en el medio acutico.

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Observemos el siguiente grfico.

Cmo usamos el ambiente?

Si extraemos recursos: renovables Tratemos de no afectar la sostenibilidad. no renovables pensaremos en el sustituto.

Depositamos nuestros desechos esto afecta los ecosistemas: salud. equilibrio ecolgico.

Limitamos la produccin ... o mejoramos la eficiencia? Producir ms con menos consecuencias!!

1. Observando el esquema anterior, qu propuestas haras para disminuir o contrarrestar el efecto de los contaminantes que identificaste en el trabajo personal anterior.

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Secundaria 1 - 3

2. Identifica los principales contaminantes de las aguas y el ambiente en tu localidad.

7.2 Aspectos ambientales.

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Las operaciones mineras, como cualquier otra actividad que realiza el ser humano, puede afectar al ambiente.

Medio fsico (aire, agua, suelos) Si la actividad no se desarrolla con el debido cuidado, los efectos de sta pueden afectar a:

Medio biolgico (flora y fauna)

Ambiente humano (medio social, cultural, histrico)

MINERA

Mientras la actividad minera se produce en pequea escala, los efectos que produce en cuanto a perturbacin del suelo, afectan principalmente al rea que se ubica en las proximidades de la operacin. Conforme crece la escala de la operacin minera, los impactos sobre el ambiente son cada vez ms importantes y notorios.

Teniendo en cuenta que la vida til de una mina depende de la disponibilidad de reservas minerales y de la posibilidad de explotarlas econmicamente, sta generar impactos de variada magnitud e intensidad sobre el ambiente circundante mientras est en operacin. Sin embargo existen algunos efectos que, de no tomarse las medidas de prevencin o correccin en el momento adecuado, pueden extenderse ms all de la vida de la mina y eventualmente convertirse en impactos de carcter permanente. Toda empresa minera cuenta con un Plan de Cierre de Minas, prevista en las normas ambientales vigentes as como en la Gua Ambiental para Cierre y Abandono de Mina, publicada por el Ministerio de Energa y Minas, la que es empleada como lineamiento para el desarrollo de tales planes. El Plan de Cierre de Operaciones Mineras es una herramienta de gestin ambiental y forma parte de los Estudios de Impacto Ambiental (EIA) de los proyectos mineros, de manera que cubre el costo de las medidas de rehabilitacin para los perodos de operacin de cierre final y post cierre. En el siguiente esquema podemos observar las bases de la regulacin y gestin ambiental minera:

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Bases de la regulacin y gestin ambiental minera

El Cdigo de Medio Ambiente y Recursos Naturales inicia la legislacin ambiental vigente.

Se elabora con participacin de la industria.

El sector reconoce errores y evala problemas.

Se requiere de la participacin de ciencias como la biologa, la qumica, la arqueologa y la antropologa.

Se implementa acciones para solucionarlos.

stas se desarrollan en funcin de la legislacin vigente, como observamos en el siguiente esquema:

Estructura Legal Ambiental Minera

Constitucin Poltica del Per

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Secundaria 1 - 3
D.Leg. 613 Cdigo del Medio Ambiente y los RRNN D.Leg. 757 Ley Marco Crecimiento Actividad Privada

D.S. 016-93-EM Reglamento Ambiental

D.S. 012-93-EM Reglamento Fiscalizacin

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NMP Efluentes Lquidos

NMP Emisiones Gaseosas

Participacin Ciudadana

Registro de Fiscalizadores

Responsabilidad Ambiental y Legislacin, Carlos Aranda, diapositiva 26. Taller Mineroenergtico 2 004. SNMPE.

Para visualizar la complejidad de las tcnicas que la industria minera debe aplicar para garantizar un adecuado nivel de proteccin del ambiente circundante, mostramos un esquema donde se observa los riesgos ambientales que han sido identificados para cada una de las etapas de la actividad minera y para los cuales la industria est adoptando las medidas de proteccin necesarias.

MINERA

PROCESO
EXPLORACION

PROCESO
LODOS DE PERFORACION

PELIGRO POTENCIAL
DEGRADACION DEL TERRENO

DEPOSITO MINERAL

ALTERACION DE ECOSISTEMAS

MINAS ABANDONADAS MINA SUBTERRANEA O SUPERFICIAL


DRENAJE DE AGUAS ACIDAS

PILAS DE DESMONTE DEPOSITOS DE RESIDUOS

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FALLAS DE TALUDES

MENA

FILTRACIONES DE PRODUCTOS QUIMICOS

LIXIVIACION

MOLIENDA FLOTACION CONCENTRACION

POLVOS
POLVOS TOXICOS

EFLUENTES RELAVES
METALES DISUELTOS COMPUESTOS DE CARBONO AZUFRE, NITROGENO METALES PARTICULADOS

METALES EN SOLUCION

CONCENTRADOS

FUNDICION EXTRACCION POR SOLVENTES

EMISIONES GASEOSAS ESCORIAS

MATA REFINACION

LODOS

FILTRADOS DE PRODUCTOS QUIMICOS

CATODOS METALICOS

METAL REFINADO

Operaciones mineras. Carlos Soldi, diapositiva 20. Taller Mineroenergtico 2 004. SNMPE.

MINERA

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Secundaria 1 - 3

8.

Perspectivas de desarrollo de la minera en el pas.


La minera en nuestro pas representa una fuente importante de divisas (ms de 40 %) y ha explicado una importante parte de las inversiones realizadas en el pas en los ltimos aos. Destaca el proyecto de Minera Antamina, que represent una inversin mayor a los US$ 2 000 millones, un aumento de la produccin nacional del 1,4 % y de 60 % de la produccin del departamento de Ancash, incrementando las exportaciones peruanas en un estimado de ms de US$ 700 millones anuales, principalmente en cobre y zinc. Southern Peru, ubicada en Moquegua y Tacna, es la empresa peruana histricamente lder en la produccin de cobre.

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Secundaria 1 - 3
Los principales minerales extrados en el Per son el oro, zinc, estao, plata y cobre, metales en cuya extraccin el pas ocupa lugares preferenciales a nivel mundial. En Latinoamrica el oro, zinc, estao, plomo ocupan el 1 lugar, la plata y cobre el 2 lugar y el hierro 5 lugar. En el siguiente esquema se muestra la contribucin de las principales empresas del sector minero y en la tabla se muestra la posicin del pas en cuanto a extraccin de minerales:

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Principales empresas mineras (% del total de exportaciones mineras)

Yanacocha (25 %) Southern Peru Copper Corporation (15 %) Antamina (10 %)

MINERA

Doe Run (8 %)

Barrick Misquichilca (7 %)

Minera peruana en el mundo

Metal Zinc Cobre Plomo Estao Plata Oro

Posicin en Latinoamrica 1o 2o 1o 1o 2o 1o

Posicin en el mundo 4o 5o 4o 3o 2o 7o

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Sector Minero, Perspectivas; Carlos E. Glvez Pinillos, diapositiva 20. Taller Mineroenergtico 2 004. SNMPE.

Actualmente existen en el pas 122 proyectos y prospectos en exploracin relacionados al sector aurfero, de los cuales 92 corresponden exclusivamente a extraccin del oro, 17 a oro y plata, y 23 a oro y cobre.

Transfiriendo saberes.
Hagamos un repaso y verifiquemos cunto hemos aprendido.

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Secundaria 1 - 3

1.

Menciona dos tipos de yacimientos y qu tipo de minerales pueden contener.

2.

Explica la diferencia entre mineral y mena.

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

3.

Explica brevemente la diferencia entre los procesos geolgicos internos y externos.

4.

Completa la siguiente frase: En el mbito mientras que reserva es un concepto

recurso es un trmino .

5.

Indica y explica brevemente, cules son las principales etapas de la produccin de minerales.

MINERA

6.

Balancea las siguientes reacciones redox aplicando el mtodo del in-electrn: a)


+ Mn 2 (ac) + H 2 O 2(l)

MnO 2(s) + H 2 O (l) medio bsico

b)

ClO 3(ac) + Cl (ac)

Cl 2(g) + ClO 2(g)

medio cido

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Secundaria 1 - 3
Celda .............. Electricidad Energa ......... una reaccin ................

7.

Completa los carteles del siguiente esquema:

PROCESOS ELECTROQUMICOS

Celda ..............

Energa .......... por reaccin .................

Electricidad

MINERA

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8.

Elabora un esquema sencillo que resuma el proceso de lixiviacin empleado en la obtencin del oro.

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Secundaria 1 - 3

9.

Explica brevemente en qu se basa y cmo se produce el proceso de purificacin del cobre mediante electro refinacin.

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

10.

Elabora un lema que permita crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente de tu localidad.

MINERA

PARTE II

Aplicando lo aprendido.

Ahora pasaremos a diversificar nuestra programacin incorporando los contenidos presentados en la primera parte de esta gua.

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Realiza las siguientes actividades:

Define: Qu es una unidad didctica?

Qu diferencia encuentras entre unidad didctica y unidad de aprendizaje?

Cmo podemos programar los temas de minera en una unidad de aprendizaje?

Si programas un proyecto, cul de estos temas elegiras? a) Desarrollan un informe del tipo de yacimiento que hay en su localidad y cmo se explota. b) Procesos qumicos en la minera.

1.

Planificando nuestras actividades.

1.1 La programacin. El tema de programacin es uno de los ms tratados en el campo educativo. Uno de los conceptos ms idneos para referirse a la programacin de aula es el siguiente: Programar es la preparacin previa de las actividades que realizar cualquier persona, lo que incluye, el conocimiento previo de la situacin, el conocimiento del presente y la proyeccin futura. En el campo educativo, la programacin que se realiza de las actividades en el aula ser el acto curricular ms cercano a la intervencin didctica con el alumnado.1 Programar es un proceso complejo, que segn Antunez, se convierte en un proceso vertiginoso y cambiante en el que tambin se incluyen actitudes, posiciones, al buscar el sentido de lo que se hace. Por tanto, programar se convierte en un proceso de investigacin y no en una formalizacin rgida. Programar es sin duda un acto dinmico, complejo y que tiene por caracterstica la comunicacin y la interaccin con el alumno (Antunez, 1 999), ligado a otros aspectos como la motivacin, la flexibilidad en la aplicabilidad de la programacin etc.

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Secundaria 1 - 3 Ciencia, Tecnologa y Ambiente

1.2 Consideraciones antes de programar.

Cuando programamos, lo hacemos desde lo que conocemos desde nuestra formacin acadmica y desde nuestra experiencia. Reflexionemos sobre ello.

MINERA

Antunez, S. y Otros Del proyecto Educativo a la Programacin de Aula. Barcelona: Ed. Gra, 1999, p.107

Basados en la propuesta de Antunez (2) debemos tener en cuenta algunos supuestos previos que orientarn nuestra programacin de actividades:

Conocimiento pedaggico.

Comprende los conocimientos que tenemos de pedagoga y didctica. stos nos permiten seleccionar qu deben aprender nuestros alumnos y alumnas en lo conceptual, procedimental y actitudinal; y a travs de qu estrategias lo lograrn.

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Conocimiento social.

Nos permite analizar el marco en que se encuentra la enseanza y provoca la reconstruccin del conocimiento desde los aprendizajes previos a los ms elaborados.

Conocimiento psicolgico.

Nos permite conocer las caractersticas de nuestros alumnos y alumnas, segn su edad y su personalidad.

Conocimiento epistemolgico.

Nos permite conocer y analizar la secuencia lgica de aprendizaje, as como la finalidad de ensear determinado tema y de cada rea de conocimiento.

Conocimiento de las condiciones contextuales especficas.

Permite conocer y analizar las necesidades del alumnado, teniendo en cuenta que los aprendizajes que planteamos debern ser transferidos a la realidad en que viven nuestros alumnos y alumnas.

Si elegiramos trabajar el tema del proceso de produccin de cobre en nuestro pas y su problemtica, podramos guiar el anlisis de las consideraciones anteriores con las siguientes preguntas.

Antunez, S. y Otros Del proyecto Educativo a la Programacin de Aula. Barcelona: Ed. Gra, 1999, p.112

Conocimiento pedaggico Por qu creo importante que mis alumnos y alumnas conozcan el proceso de produccin del cobre?, qu habilidades, actitudes y conocimientos, contemplados en mi estructura curricular, puedo desarrollar a partir de este tema?

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Conocimiento social A travs de qu actividad puedo indagar lo que conocen mis alumnos y alumnas sobre cmo se produce y se usa cobre?, cmo este aprendizaje puede mejorar su calidad de vida?, qu ideas y actitudes tienen en la comunidad sobre las minas de cobre? Conocimiento de las condiciones contextuales especficas. Qu recursos de la escuela y comunidad puedo utilizar: mapas, cuadro de los elementos qumicos, etc?, qu recursos me ofrece el medio: revistas, las pginas web recomendadas en la gua, visita al museo de la seccin minas de la PUCP , del Museo de Ciencias Naturales, del Parque de las Leyendas, etc?

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Conocimiento epistemolgico Qu estrategias didcticas debo elegir para que a travs de este tema ejerciten el mtodo cientfico?

Conocimiento psicolgico Cmo abordo el tema del proceso de produccin de cobre con chicos y chicas de tercero de secundaria?, cmo diversifico los recursos y actividades que planifico para que respondan a diferentes tipos de inteligencia?

MINERA

1.3 Funciones de la programacin.

Veamos ahora las principales funciones de la programacin.

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Secundaria 1 - 3 MINERA Ciencia, Tecnologa y Ambiente
En el siguiente grfico podemos apreciar las funciones de la programacin3:

Planificar el proceso de enseanza y aprendizaje que se desarrolla en el aula.

Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas del centro y la prctica docente.

Proporcionar elementos para el anlisis, la revisin y la evaluacin del proyecto curricular.

FUNCIONES DE LA PROGRAMACIN

Promover la reflexin sobre la propia prctica docente.

Facilitar la progresiva implicacin de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.

Atender a la diversidad de intereses motivaciones y caractersticas.

Como hemos visto, las funciones no se centran en la programacin como instrumento de organizacin sino en su amplia utilidad como instrumento de reflexin sobre nuestra prctica docente y los fines que persigue nuestra escuela.

Tomado del Curso de Diseo de competencias y su integracin a la programacin curricular. Programa de Capacitacin Pedaggica, CISE-PUCP , 2 002

De acuerdo a lo observado, responde:

Segn el esquema, qu funciones cumple tu programacin?

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Cul o cules son las funciones que te falta incorporar?, cmo la incorporaras?

1.4 Elementos a tener en cuenta al programar.

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Cules son aquellos elementos que debemos tener en cuenta cuando programamos?

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Para identificar los elementos que debemos tener en cuenta al programar hemos adaptado la propuesta de Antunez. Esta propuesta acompaar el proceso de programacin, ya que nos permitir relacionarla con los modelos de programacin que utilizamos y las realidades que enfrentan en el aula. Los contenidos. Debemos de tener en cuenta los contenidos de la estructura curricular del Ministerio de Educacin, los contenidos que hemos desarrollado en esta gua y aquellos asuntos de inters para nuestros alumnos y alumnas y la comunidad.

Desde el currculum: Identifican yacimientos de origen magmtico y sedimentario. Desde los contenidos de la gua: Procesos electroqumicos en el electro-refinado del cobre. Desde los intereses de los alumnos y alumnas y la comunidad: Cmo afectan los procesos mineros al ambiente?
Las capacidades. stas se refieren a las habilidades y actitudes que queremos desarrollar en nuestros alumnos y alumnas. Debemos de tener en cuenta, indistintamente de cmo estn organizados los aprendizajes, que nuestra intencionalidad educativa no slo se centra en el aspecto cognitivo-informativo, sino tambin en el desarrollo de habilidades que permitan un entendimiento crtico-reflexivo de lo que acontece y el desarrollo de actitudes que posibiliten el asumir opiniones y acciones frente a un hecho.

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Desde lo cognitivo-informativo: Caracterizacin de procesos fsicos y qumicos. Desde lo crtico-reflexivo: Anlisis de las medidas de prevencin del impacto ambiental como consecuencia de la actividad minera. Desde lo actitudinal: Crear conciencia del respeto a las normas de seguridad en la escuela, inspirados en las utilizadas en el sector minero.

En nuestro trabajo de programacin tengamos presente las 4 capacidades fundamentales que ha propuesto el Ministerio de Educacin:
Pensamiento Creativo Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuacin, superando las rutas conocidas o los cnones preestablecidos.

Toma de decisiones Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la ms coherente, conveniente y oportuna ante las situaciones difciles o de conflicto.

Pensamiento crtico Capacidad de actuar y de conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma argumentales.

Solucin de problemas Capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante las situaciones difciles o de conflicto.

Actividades. En general, son las acciones a travs de las cuales promoveremos los aprendizajes que pretendemos lograr. Estas acciones pueden ser las actividades que desarrollaremos en el aula, as como las que desarrollarn los alumnos y alumnas como trabajo para la casa. Tengamos en cuenta que el aprendizaje se construye en base a interacciones entre los alumnos y el maestro, entre los mismos alumnos y alumnas y, entre ellos y los soportes didcticos (libros, materiales, etc.).

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Desde las interacciones maestro o maestra y alumnosalumnas: debemos considerar que todo tipo de aprendizaje se vea favorecido por un clima afectivo adecuado. Las actividades planificadas deben ser interesantes, estimular la autonoma y la participacin, tener duracin adecuada y consignas claras. Desde la interaccin con los alumnos y alumnas: se debe programar actividades individuales y grupales, asegurndonos que stas no sean trabajos mecnicos, sino que permitan el intercambio de ideas entre ellos, que puedan compartir las fuentes de informacin que cada uno maneja, as como el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales llegando a construir productos colectivos.

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Desde las interacciones maestro o maestra y alumnos alumnas: El docente con los alumnos y alumnas desarrollan experimentos de electroqumica que les permita comprender los procesos de purificacin de minerales. Desde la interaccin entre los alumnos y alumnas: Elaboracin de una maqueta que muestre las distintas etapas de un proceso minero.

Los recursos. stos deben ser puestos a disposicin de las actividades y de los alumnos y alumnas. Si bien no todos tenemos acceso al uso de recursos sofisticados, ello no puede convertirse en una barrera que impida lograr aprendizajes de calidad. Es necesario reconocer en nuestro medio todo aquello que pueda ser utilizado como recurso didctico: peridicos, revistas, programas radiales, observacin de la naturaleza, entre otros. Nuestras escuelas deben promover que nosotros, maestras y maestros, sistematicemos los recursos y materiales que hemos creado para que los

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podamos compartir. Adems, debemos recuperar el potencial creativo de nuestros alumnos y alumnas para el diseo y elaboracin de materiales tanto para ellos como para sus compaeros de otros grados. Para apoyar la diversificacin curricular en el tema, acompaan a esta gua una serie de materiales. Estos materiales han sido diseados para ser usados por la escuela en su conjunto, pudiendo ser intercambiados entre los diferentes ciclos y/o niveles educativos, dndoles una intencionalidad diferente.

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Recreando materiales existentes: Utilizacin de pginas web, por ejemplo de procobre. Observando el medio: Identifican el uso de diferentes minerales en los objetos del aula. Sistematizacin de los recursos: Forman un museo de minerales. Diseo y elaboracin de materiales por los alumnos y alumnas: Maquetas, prototipos, peridicos murales, revistas, trpticos, noticias radiales, etc.

Los criterios y momentos de la evaluacin. La evaluacin es un proceso permanente, sistemtico y colaborativo. Para que la evaluacin cumpla los objetivos de monitoreo del aprendizaje, debe estar inserta en diferentes momentos del proceso de enseanza-aprendizaje, lo cual permitir que los alumnos y alumnas reciban una retroalimentacin que les ayude a canalizar sus esfuerzos y puedan cumplir las metas de aprendizaje previstas. Un aspecto que debes tener en cuenta es la adecuada formulacin de indicadores, en los cuales deben evidenciarse las siguientes caractersticas: Ser expresados en forma clara y precisa. Observables, verificables. Especficos y contextualizados. Su formulacin debe considerar dos elementos bsicos: accin y contenido. La accin, que refleja la habilidad o actitud que se quiere observar y el contenido sobre el cual se aplica la accin. El rol evaluador no debe estar centrado slo en el maestro, es necesario dar al alumno y alumna la posibilidad de que evale su desempeo y el

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desempeo de sus compaeros y compaeras a travs de diversas estrategias como: guas de observacin, comentarios, lista de cotejos, escalas valorativas, etc.

Desde el maestro o maestra: Definir y comunicar los criterios con los que se evaluar su desempeo en el laboratorio para realizar los experimentos de electroqumica. Desde los alumnos y alumnas: Proponen una batera de preguntas sobre el tema de minera.

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1.5 Seleccin de las actividades.

Cmo deben ser las actividades en el aula?


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Cotidianamente constatamos que sin el trabajo personal o colectivo de nuestros alumnos y alumnas, ellos no pueden conseguir las metas de aprendizaje planteadas, pero tambin constatamos que las actividades pueden ser poco interesantes o que los alumnos y alumnas no tienen las condiciones para cumplir con aquellas que proponemos, qu hacer al respecto?, cmo logramos plantear actividades que puedan ser ejecutadas con nimo e inters? Antunez, nos propone una gua para seleccionar las tareas, de la cual puedes elegir, segn tus necesidades y experiencia, aquellas que harn ms eficiente el trabajo de tus alumnas y alumnos.

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Orientaciones para seleccionar tareas4 a) Han de ser coherentes y desarrollar la capacidad que pretendemos. b) Deben ser el mximo de significativas y agradables para los alumnos y alumnas. c) Han de ser adecuadas al desarrollo y las posibilidades del grupo y del alumno o alumna. d) Para conseguir un aprendizaje existen muchas formas de alcanzarlo, teniendo en cuenta los diferentes tipos de inteligencia. e) La misma tarea puede dar diversos resultados y tener consecuencias impredecibles. f) Se ha de rechazar la generalizacin y la creencia en la omnipotencia de un tipo de actividades. g) Han de tener un orden y una estructuracin de las experiencias suscitadas para conseguir el equilibrio y la continuidad de la enseanza. h) Han de seleccionarse en virtud de su aplicabilidad a la vida y de la importancia que tiene para el desarrollo del alumnado en el medio social. i) Se le ofrezca o no al alumnado la participacin en la planificacin de las actividades; ste siempre har una seleccin de las experiencias en funcin de las mismas, segn sus criterios de conveniencia y utilidad.

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La propuesta de Antunez se desarrolla dentro del marco de la educacin espaola; por ello nos habla de tareas. En nuestro caso se relacionan con las actividades que nosotros trabajamos en el aula.

Antunez, S. y Otros Del proyecto Educativo a la Programacin de Aula. Barcelona: Ed. Gra, 1 999, p.129

1.6 Modelos de programacin.

Revisemos los diferentes modelos de programacin que podemos considerar durante el ao.

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La programacin supone la formulacin de unidades didcticas y puede presentarse de diferentes formas segn el objetivo de aprendizaje, la naturaleza de los contenidos y habilidades, las condiciones en qu se dar el proceso de aprendizaje y todas las consideraciones que hemos comentado.

Una programacin se puede formular a travs de:

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UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE

MDULO DE APRENDIZAJE

Cada uno de estos modelos de planificacin tienen caractersticas propias. Conocindolas podemos determinar cul de ellas nos conviene utilizar para los fines educativos que perseguimos. Usualmente, en secundaria se utiliza la unidad de aprendizaje, sin embargo, veamos los beneficios de otros modelos de programacin.

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Caractersticas Unidad de Aprendizaje Responde a las necesidades o a una problemtica social que enfrentan los estudiantes. Se organiza en torno a uno de los contenidos transversales. Integra las reas de desarrollo. Permite programar actividades variadas. Su duracin es mayor a la de las otros modelos de programacin. Puede generar el desarrollo de un mdulo o proyecto de aprendizaje. Proyecto de Aprendizaje Surge de una necesidad o de un problema concreto del aula o Centro Educativo. Integra algunas reas de desarrollo (no necesariamente todas). Tiene propsitos determinados: - Resolver un problema concreto. - Obtener un producto. - Desarrollar capacidades o actitudes. Su duracin es menor que el de la unidad de aprendizaje pero mayor que la del mdulo. Mdulo de Aprendizaje Se centra en la necesidad de tratar un contenido especfico de difcil articulacin con otros contenidos tratados. Posibilita el refuerzo de aprendizajes especficos. Permite el desarrollo de capacidades especficas de un rea de desarrollo. Su duracin es ms corta que la de las otros modelos de programacin.

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A su vez cada uno de estos modelos de programacin responde a una estructura determinada. Veamos: Estructura Unidad de Aprendizaje Nombre. Justificacin. Duracin. Contenido Transversal. Contenido Temtico (considerar los 3 saberes). Capacidades y actitudes por reas. Seleccin y programacin de actividades (fecha / actividades /recursos/ indicadores de logro). Proyecto de Aprendizaje Nombre. Problema /Actividad generadora del proyecto. Justificacin. Duracin. Capacidades y actitudes por reas e indicadores de logro. Seleccin y programacin de actividades (actividades/recursos /evaluacin). Mdulo de Aprendizaje Nombre. Duracin. Contenido especfico (mapa conceptual o crculo concntrico). Capacidades y actitudes del rea. Programacin de actividades (actividades /fecha/recursos indicadores de logro).

Fuente: Estructura Curricular de Primaria del Ministerio de Educacin 2 000

Responde las siguientes preguntas:

Qu diferencia encuentras entre las estructuras de cada una de los modelos de programacin?

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Qu beneficios puede aportar el desarrollo de un proyecto con tus alumnos y alumnas?

Qu temas sobre minera crees, son apropiados para desarrollarlos a travs de un mdulo?

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2.

Planificando una unidad de aprendizaje.

Te proponemos desarrollar una unidad de aprendizaje, la que t enriquecers de acuerdo al Proyecto Curricular de Centro y a la realidad de tus alumnos y de tu regin.

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Responde las siguientes preguntas:


Qu pasos seguimos para planificar una unidad de aprendizaje?

Qu temas de nuestra programacin pueden abordar asuntos relacionados con la minera?

Cmo podemos programar los temas de minera en una unidad didctica?

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Te invito a realizar el siguiente ejercicio sobre la programacin curricular en el tema de minera.


Paso 1: Seala la situacin problemtica a la que deseas responder. Conocemos el gran potencial minero de nuestro pas, pero no somos plenamente conscientes de los beneficios y riesgos de la actividad minera. Por ello, en esta unidad desarrollaremos actividades que permiten que los alumnos y alumnas elaboren sus primeras opiniones al respecto. Paso 2: Fundamenta la importancia de la unidad en relacin al problema detectado y la alternativa de solucin que se plantea. Las razones que fundamentan esta unidad de aprendizaje, son: - Conocer los procesos qumicos involucrados en las actividades mineras. - Conocer los beneficios de la actividad minera as como las posibles fuentes de contaminacin ambiental, que stas pueden involucrar, y las medidas que las empresas mineras desarrollan para controlarlo. Paso 3: Selecciona el contenido transversal. Consideramos los siguientes contenidos transversales: - Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. - Educacin intercultural. - Educacin ambiental. Paso 4: Determina los contenidos temticos. Definimos los siguientes contenidos temticos: - Concepto de minerales. - Clasificacin de minerales. - Procesos de la actividad minera.

Tcnicas de extraccin. Transformacin de los minerales. La actividad minera en el Per. El impacto de la actividad minera en el ambiente. Prevencin de la contaminacin por la actividad minera.

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Paso 5: Selecciona y contextualiza las capacidades y actitudes a desarrollar. Entre las capacidades ms afines a nuestros contenidos son: - Identifica los minerales teniendo en cuenta sus propiedades fsicas: dureza, color, etc. - Identifica los yacimientos mineros de su regin y del pas. - Describe los procesos involucrados en la actividad minera. - Explica la importancia de la extraccin de minerales para el desarrollo del crecimiento sostenido y la descentralizacin. - Evala las normas que rigen las actividades minero-metalrgicas dirigidas a la proteccin de la salud de sus trabajadores y cuidado del ambiente. Paso 6: Formula indicadores de evaluacin para las capacidades y actitudes a desarrollar. Los indicadores deben responder a las capacidades que nos hemos propuesto abordar. Se proponen los siguientes: - Elabora un mapa conceptual donde se evidencien los conceptos de minera, minerales y los procesos de la produccin minera estableciendo adecuadamente las relaciones entre ellas. - Clasifica los minerales segn sus propiedades fsicas. - Reconoce los minerales de mayor uso en diversos productos domsticos. - Identifica los aspectos positivos y negativos de la actividad minera en referencia a la legislacin vigente y a los tipos de deshechos que contribuyen a la contaminacin del ambiente. - Ubica los principales yacimientos mineros en un mapa del Per. - Promueve la difusin de normas ambientales en su comunidad. Paso 7: Da un ttulo a la unidad de aprendizaje. Nuestra unidad de aprendizaje tratar de contestar la pregunta: Cmo se desarrolla la actividad minera y cul es su impacto en el ambiente? El ttulo que llevar ser: Un tour por la actividad minera. Paso 8: Selecciona las actividades de aprendizaje a realizar y las estrategias a desarrollar en ellas. Los contenidos planteados se pueden trabajar a travs de las siguientes actividades: - Actividad 1: Organizacin de informacin sobre las actividades mineras de la localidad. - Actividad 2: Anlisis de las ventajas y desventajas de la actividad minera.

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Veamos la planificacin que hemos realizado segn la estructura que corresponde a la unidad de aprendizaje propuesta.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Un tour por la actividad minera 1. DATOS GENERALES:

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Centro Educativo rea Grado y seccin Duracin Profesor(a)

: e. : Ciencia, Tecnologa y Ambient : 3ro de secundaria. : 3 semanas. :

2.

JUSTIFICACIN: Siendo el Per un pas minero, es necesario que nuestros alumnos y alumnas conozcan, describan y valoren el significado e importancia de las actividades mineras y metalrgicas, adems que reconozcan el aporte de la minera a otras actividades industriales e identifiquen los efectos positivos que provocan los minerales en la vida diaria. La explotacin de los minerales genera un impacto econmico del aumento de precios de los metales en el Per, originando un crecimiento sostenido y descentralizado. La actividad minera permite que el recurso mineral tome valor, pero debe realizarse mediante una actitud responsable, basada en una reglamentacin derivada de la Agenda 21, siendo una actividad pionera en el cuidado del ambiente.

3.

CONTENIDOS TRANSVERSALES: Teniendo en cuenta que los temas de la unidad estn orientados al conocimiento de los proyectos minero energticos del Per por los adolescentes, se consideran los siguientes contenidos transversales que contribuirn a la formacin integral de los estudiantes: a. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana: Porque la industria minera puede desarrollarse orientada al crecimiento sostenido y descentralizado mediante una gestin democrtica entre las empresas, las comunidades y el Estado. b. Educacin intercultural: Porque el desarrollo de la actividad minera est ligado al mejoramiento de la calidad de vida de los pobladores de la localidad donde sta se produce, respetando las etnias y las comunidades nativas. c. Educacin ambiental: Porque el conocimiento de la Agenda 21 permite que las empresas que desarrollan sus actividades mineras las orienten a la proteccin del ambiente: PAMA, EIA, etc.

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4.

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CAPACIDADES ESPECFICAS: - Identifica los minerales teniendo en cuenta sus propiedades fsicas: dureza, color, etc. - Identifica los yacimientos mineros de su regin y del pas. - Describe los procesos involucrados en la actividad minera. - Explica la importancia de la extraccin de minerales para el desarrollo del crecimiento sostenido y la descentralizacin. - Evala las normas que rigen las actividades minero-metalrgicas dirigidas a la proteccin de la salud de sus trabajadores y cuidado del ambiente.

5.

CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES Actividad 1: Organizacin de informacin sobre las actividades mineras de la localidad. Actividad 2: Anlisis de las ventajas y desventajas de la actividad minera. Fundamenta la importancia del respeto a las normas de seguridad ambiental. Respeta las opiniones de sus compaeros.

CAPACIDADES DE AREA CAPACIDADES ESPECIFICAS ACTITUDES Y VALORES INDICADORES

PENSAMIENTO CREATIVO

ORGANIZACIN DEL TRABAJO:

PENSAMIENTO CRITICO

Identifica: Conceptos bsicos: minera, mineral, proceso fsico, qumico, etc. Procesos involucrados en la actividad minera.

SOLUCION DE PROBLEMAS

Describe: Caractersticas de los minerales.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Un tour por la actividad minera

Analiza: Procesos y cambios fsicos y qumicos.

Interpreta: Procesos fsicos y qumicos. Tablas y grficos.

Identifica los minerales teniendo en cuenta sus propiedades fsicas: dureza, color, etc. Identifica los yacimientos mineros de su regin y del pas. Describe los procesos involucrados en la actividad minera. Explica la importancia de la extraccin de minerales para el desarrollo del crecimiento sostenido y la descentralizacin. Evala las normas que rigen las actividades minero-metalrgicas dirigidas a la proteccin de la salud de sus trabajadores y cuidado del ambiente. Concepto de minera. Concepto de minerales. Clasificacin de minerales. Procesos de la actividad minera. Tcnicas de extraccin. Tr a n s f o r macin de los minerales. La actividad minera en el Per. El impacto de la actividad minera en el ambiente. Prevencin de la contaminacin por la actividad minera. Elabora mapa conceptual donde evidencia los conceptos de minera, minerales y los procesos de la produccin minera estableciendo adecuadamente las relaciones entre ellas. Clasifica los minerales segn sus propiedades fsicas. Reconoce los minerales de mayor uso en diversos productos domsticos. Ubica los principales yacimientos mineros en un mapa del Per. Identifica los aspectos positivos y negativos de la actividad minera, en referencia a la legislacin vigente y a los tipos de deshechos que contribuyen a la contaminacin del ambiente. Promueve la difusin de normas ambientales en su comunidad.

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GLOSARIO.

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Aleacin: Producto homogneo de caractersticas metlicas, compuesto de dos o ms elementos, uno de los cuales por lo menos debe ser un metal Canon: Es la participacin efectiva y adecuada de la que gozan los gobiernos regionales y locales del total de los ingresos y rentas obtenidos por el estado por la explotacin econmica de los recursos naturales. Constituye el 30% del Impuesto a la renta que paga cada empresa. Cateo y prospeccin: Actividades en el proceso de exploracin, consiste en el recojo de rocas y muestras que luego se analizan para determinar sus componentes. Geologa: Ciencia que estudia la forma exterior e interior del globo terrestre. Su estructura, naturaleza y organizacin. As tambin las alteraciones que se han experimentado desde su origen. Lixiviacin: Proceso de tratamiento de una sustancia compleja con un disolvente, para obtener la parte soluble de ella. En el caso de la minera, se disuelven los minerales. Metlicos: Se habla de los elementos que poseen caractersticas especficas: brillo, solidez (a excepcin del mercurio que es lquido a temperatura normal), conductibilidad del calor y la electricidad.

Menas: Mineral antes de ser procesado, incluye material no metlico. Operaciones mineras: Conjunto de actividades que se realizan para extraer y producir el material para que pueda ser comercializado y utilizado. P. A. M. A.: Programa de Adecuacin y Manejo Ambiental, es aquel programa donde se describe las acciones e inversiones necesarias para incorporar a las operaciones minero metalrgicas los adelantos tecnolgicos y/o medidas alternativas que tengan como propsito reducir o eliminar las emisiones y/o vertimientos para poder cumplir con los niveles Mximos permisibles establecidos por la Autoridad competente. Proceso fsico: Aquel en el que los objetos sufren transformaciones pero sin modificar sus caractersticas internas. El chancado, el desagregar en partculas, son procesos fsicos. Proceso qumico: Aquel en que la materia sufre transformaciones en su estructura interna, las aleaciones son productos de procesos qumicos. Necesitan de reactivos para realizarse.

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BIBLIOGRAFIA.
ANTUNEZ, S. (et al.). Del proyecto educativo a la programacin del aula. El qu, el cundo y el cmo los instrumentos de la planificacin didctica. Barcelona: Gra, 1 999. BROWN, T., LEMAY H., BURSTEN, B. Qumica, La Ciencia Central. Mxico: Prentice Hall, 1 998. DVILA BURGA, J. Diccionario Geolgico. Per: INGEMMET, 1 995. DVILA BURGA, J. Diccionario Geolgico. Per: INGEMMET, 1 999. ESCOBAR, Patricia. Diseo de competencias y su integracin a la programacin curricular. Curso del Programa de Capacitacin Pedaggica. Lima: CISE - PUCP, 2 002. HILL, J., KOLB, D. Qumica para el Nuevo Milenio. Mxico: Editorial Pearson, 1 999. MINISTERIO DE EDUCACIN. Programa Estratgico Nacional de Desarrollo Curricular. Educacin Secundaria de Menores. Diseo Curricular Bsico. Lima: Ministerio de Educacin, 2 004. RUBIO, Nicols - ROIZ, Juan - LORENZO, Manuel - DEHESA Elena. Ciencias del Tierra y el Medio Ambiente. Madrid: Anaya, 1 998.

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LECTURAS COMPLEMENTARIAS.
LA AUTORREGULACIN: ELEMENTO A TOMAR EN CUENTA CIERRE DE MINAS CON RESPONSABILIDAD Claudia Noriega F. Asesora Legal SNMPE.

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No podemos dejar de iniciar nuestro anlisis preguntndonos si es que en realidad se puede considerar a la minera como la nica actividad extractiva de recursos naturales cuyo trmino requiere ser regulado. La respuesta es negativa, y precisamente por la imposibilidad de desconocer la existencia de actividades extractivas ajenas a la minera, cuyo cierre de operaciones puede generar impactos ambientales, es que la Sociedad Nacional de Minera, Petrleo y Energa (SNMPE) present al Congreso de la Repblica sus observaciones al proyecto de Ley sobre Cierre de Minas. En la propuesta de la SNMPE se plantea regular el cierre de las actividades extractivas de recursos naturales en general, esto es, sin discriminacin sectorial alguna. No obstante, ha sido recientemente aprobada por la Comisin Permanente del Congreso de la Repblica la autgrafa de la ley que regula, de manera exclusiva y excluyente, el cierre de operaciones mineras; la que ha sido observada posteriormente por el Poder Ejecutivo en aspectos de carcter tributario. Con relacin a las observaciones tributarias, debemos destacar que es necesario que se establezca en la ley de cierre de minas, que finalmente se apruebe, que tanto los intereses como las ganancias generadas por las garantas ambientales no estn afectos a tributo alguno, ello en vista que dichos ingresos provienen de operaciones sin afn de lucro y benefician a la comunidad en forma exclusiva. De igual manera, debe regularse expresamente la facultad de los titulares mineros de deducir como gasto, y en el ejercicio econmico correspondiente, las provisiones que anualmente se constituyen para cubrir el costo de la ejecucin del Plan de Cierre de Minas. Ambas disposiciones fueron originalmente aprobadas por el Congreso de la Repblica, pero posteriormente el Poder Ejecutivo las observ. Al margen de lo expuesto, consideramos necesario el desarrollo de un Plan de Cierre de Minas que detalle las acciones tcnicas, financieras y legales a ser seguidas por los titulares mineros con miras a asegurar que el proceso ocurra en forma ordenada, econmicamente efectiva y oportuna, as como de manera compatible con un ambiente saludable y adecuado.

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Cumplimiento obligatorio La obligacin de los mineros de contar con un Plan de Cierre de Minas est prevista en las normas ambientales vigentes y por tanto de obligatorio cumplimiento- as como en la Gua Ambiental para el Cierre y Abandono de Minas publicada por el Ministerio de Energa y Minas, la misma que es utilizada como alineamiento para el desarrollo de tales planes. Dado que actualmente el Plan de Cierre de Operaciones Mineras es una herramienta de gestin ambiental y forma parte de los Estudios de Impacto Ambiental (EIA) de los proyectos mineros, la novedad de la autgrafa de la Ley de Cierre de Minas est en la obligacin del titular minero en constituir una garanta ambiental a favor de la autoridad, de manera que se cubra el costo de las medidas de rehabilitacin para los periodos de operacin de Cierre Final y Post Cierre. La referida garanta podr revestir una o varias de las modalidades que contemple la ley del cierre de minas que finalmente se apruebe. De igual forma, el reglamento deber contemplar la forma y oportunidad de constitucin, el clculo del monto, entre otros aspectos de la garanta ambiental. Autorregulacin Sin dejar de reconocer el acierto de contar con una garanta ambiental, e incidiendo en la conveniencia de incluir a otros sectores de la actividad extractiva, en la regulacin de cierre de operaciones, somos de opinin que la adopcin de prcticas ambientalmente positivas debe ser, principalmente, fruto de la autorregulacin. En este sentido, debe destacarse la suscripcin, por las empresas asociadas, del denominado Cdigo de Conducta es septiembre del 2 002, a travs del cual han asumido entre otros un compromiso con la promocin y aplicacin de las prcticas de proteccin ambiental y el uso eficiente de los recursos naturales. Lo que demuestra la internalizacin de los valores ambientales y el reconocimiento de la responsabilidad de las asociadas en realizar una gestin eficiente con el entorno.

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Desde Adentro. Revista de la SNMPE. No 1, setiembre 2 003, pg. 24 - 25

EL COBRE AL SERVICIO DE LA SALUD Procobre Per

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El cobre es un elemento esencial para toda forma de vida. Los seres humanos no somos la excepcin, ya que una serie de procesos bioqumicos de nuestro organismo se lleva a cabo en forma normal gracias a la ingesta de este mineral. As, su consumo es imprescindible para el crecimiento de los nios, el transporte del hierro en el flujo sanguneo, el fortalecimiento de los huesos, el metabolismo de la glucosa as como el colesterol, el desarrollo del cerebro y el funcionamiento del corazn, del hgado, los nervios y del sistema inmunolgico. Tambin es microconstituyente del pelo y del tejido elstico de la piel, los huesos y otros rganos. Para todas las edades Desde la gestacin, el cobre juega un papel de suma importancia, especialmente durante el tercer trimestre, porque es entonces cuando se desarrollan muchos de los rganos, sistemas y funciones del cuerpo. Es imprescindible que la madre tenga una adecuada ingesta, con el fin de satisfacer sus demandas y las del beb. Lo ideal es que ingiera entre 3 y 4 miligramos (mg) diariamente. El feto almacena casi diez veces ms de cobre por unidad de masa que los adultos y al nacer consume gran parte de sus reservas debido a que la leche materna o los sustitutos contienen bajos contenidos de este mineral. Los recin nacidos lo obtienen de las propias reservas de su cuerpo que se han almacenado durante la gestacin; el beb utilizar esta reserva hasta que empiece a tomar alimentos. El cuerpo no produce cobre, de tal modo que debe recibirlo de elementos externos. En la edad preescolar y escolar Los nios regulan el cobre que absorben en una forma natural de su dieta. Este se encuentra en alimentos ricos en minerales como son las verduras, legumbres, cereales, nueces, frutas e incluso en el chocolate, adems de las carnes y pescados. Dependiendo de su peso y edad, los nios deben ingerir entre 0,5 y 1 mg diario. Un consumo menor afecta severamente al crecimiento, por lo que es muy importante mantener una dieta equilibrada. No slo es cosa de nios El cobre es la mejor defensa en la salud del adulto. Lo ideal es que tengamos una concentracin de entre 1,4 y 2 mg por kilogramo de peso del cuerpo. Para mantener este nivel se requiere entre 2 a 4 mg por da, lo que debe ser suministrado por los alimentos y en mucha menor proporcin por el agua que tomamos. Las personas y todos los seres vivos disponen de un mecanismo automtico (homestasis) que regula la cantidad de cobre y la de otros metales esenciales como el zinc, hierro, boro, selenio que ingresa en nuestro cuerpo.

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Otros beneficios Adems de lo ya mencionado, el cobre favorece el normal funcionamiento del sistema cardiovascular protegiendo el msculo cardiaco y propiciando la formacin de la elastina una protena que da elasticidad a los vasos sanguneos. Adems, es til en el tratamiento de ciertos casos de artritis. Muchos pacientes que utilizan brazaletes de cobre manifiestan notables mejoras. Tambin estimula el sistema inmunolgico, ya que participa en la formacin de glbulos blancos que aseguran la defensa contra los microbios que atacan el organismo. Facilitan la absorcin de las vitaminas en el intestino. En el medio ambiente Adems de su importancia nutricional, provee otros beneficios para la salud. Por lo pronto, garantiza la pureza del agua, ya que su uso en tuberas de cobre reduce la presencia de elementos patgenos presentes en el agua potable, pues no permite el crecimiento de microorganismos. Varios experimentos llevados a cabo para estudiar el comportamiento de virus y bacterias como los de la polio, legionella, pseudomonas fluorescens, bacillus subtilis, etc. confirman esta conducta antimicrobiana. En todos los casos se inhibi el crecimiento de nuevas colonias y se redujo la presencia del virus o bacterias en algunos casos hasta el 100%. El agua potable generalmente est libre de elementos patgenos, pero es posible que virus, bacterias, hongos y parsitos se desarrollen en los sistemas pblicos. Las tuberas de cobre son entonces una eficaz proteccin contra la presencia de estos organismos y la posibilidad de alguna enfermedad. El cobre no es un material poroso, de manera que protege al agua de contaminacin por otros agentes. Las superficies tratadas con revestimientos de cobre, as como los objetos de bronce como tiradores y manijas para puertas ayudan a reducir la dispersin de organismos patgenos. Hospitales y clnicas han reducido la trasferencia incidental de microorganismos adoptando estos revestimientos para manijas y pasamanos, as como con la utilizacin de pintura antibacteriana hecha sobre la base de este mineral. En la agricultura tambin es importante ya que es un elemento vital de fertilizantes en suelos que presenten dficit de cobre (valores menores de 30 mg/Kg) as como formando parte en biocidas, bactericidas, insecticidas, fungicidas y preservantes de la madera, pues se ha demostrado su eficacia para combatir ms de 300 enfermedades en las plantas. Debido a su carcter esencial para las plantas y la vida acutica, el cobre en los ecosistemas tiene la propiedad de reciclarse en la biota, contribuyendo a mantener los equilibrios y preservando la biodiversidad. As, el papel vital del cobre en la salud de los hombres, animales y plantas es fascinante y complejo. Sin duda, se trata de un elemento valioso y esencial.
Desde Adentro. Revista de la SNMPE. N o 6, febrero 2 004, pg. 22 - 23

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CIUDADANOS AL DA: LA MINERA S PAGA IMPUESTOS

En el Per mucho se habla de la necesidad de implementar una reforma tributaria que permita acabar con la inequidad del sistema actual, en el que a ciertos sectores se les aplica mayores tributos y donde muy pocos cumplen con pagar sus obligaciones, y la gran mayora utiliza ms de una treta para evadir el pago de sus tributos. Nadie niega la urgencia de contar con una cultura tributaria, pero este objetivo tambin demanda una contraparte que debe ser cumplida por el propio Estado, y es que el gobierno debe procurar invertir y lograr una distribucin correcta de los recursos que capta el fisco para mejorar la calidad de los servicios bsicos y construir la infraestructura productiva necesaria para promover el desarrollo sostenido de las 25 regiones. Para aquellos que an no tienen muy en claro cul es la estructura tributaria de nuestro pas, hay que indicarles que sta se sostiene sobre la base de la recaudacin de los impuestos indirectos, entre los que estn el Impuesto General a las Ventas (IGV) y el Impuesto Selectivo al Consumo (ISC), an cuando los directos, concretamente el Impuesto a la Renta (IR) tambin contribuyen. Para tener una idea clara de la importancia de estos tributos, los primeros representan el 55% de los ingresos fiscales, mientras que el IR contribuye con el 24% del total. Bajo esta premisa, una pregunta inmediata que podramos hacernos es: qu actividades econmicas son las que ms contribuyen con el ingreso de recursos al fisco? Cifras claras Por lo pronto, podemos comenzar diciendo que existen dos razones por las cuales an hay quienes no se cansan de decir que la actividad minera no paga impuesto: o no se

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han dado la molestia de acceder a informacin que maneja la Superintendencia Nacional de Administracin Tributria (Sunat), que por cierto es pblica, o el inters concreto es desinformar a la ciudadana. Ciudadanos al Da (CAD) elabor recientemente un documento que con cifras oficiales muestra lo evidente: la minera S paga impuestos. En efecto, el informe Aporte de los sectores econmicos a la recaudacin tributaria, elaborado por CAD sobre la base del anlisis de informacin proporcionada por la Sunat, muestra que la minera es el segundo sector productivo que ms ha elevado su aporte a la recaudacin tributaria en los ltimos aos, al registrar un crecimiento de 78% entre 2 001 y el 2 003, pasando de S/.612 millones a S/.1 092, millones. El estudio muestra que la minera super al sector agrcola que, en similar perodo, tuvo un incremento de 60%, seguido de las industrias diversas que mostraron un aumento en sus aportes del 50% y la intermediacin financiera con 47%. El sector pesquero ocup el primer lugar de la tabla con 79%; es decir, la diferencia apenas lleg a un punto porcentual. (ver grfico 1). Cuestin de aportes De acuerdo a las cifras que analiza CAD, la minera obtuvo el primer lugar en la tabla de recaudacin del IR en el mbito nacional con el 23% del total declarado al Estado en el 2 003. Cabe anotar que Ciudadanos al Da obtiene este porcentaje pues considera en su informe los montos consignados en las declaraciones juradas que las empresas presentan a la administracin tributaria y no el que efectivamente es recibido por esta institucin. En segundo lugar se encuentra ubicada la intermediacin financiera (10,5%), seguido de otros servicios (8,7%). (Ver grfico 2)

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El aporte del sector minero fue creciendo a medida que avanzaban los aos. As, entre 2 001 y el 2 003, la recaudacin total por IR creci 57% al pasar de S/.5 072 millones a S/.7 972 millones, aumento que tambin se observ en la minera, que de S/.352 millones en 2 001 pas a S/.1 060 millones en el 2 003; es decir, se increment en un 201%, con lo cual esta actividad econmica se situ en el tercer lugar en la tabla general. (Ver grfico 3). El estudio de CAD tambin revela que en el 2 003, la minera ocup el primer lugar de la tabla cuando se tom como punto de evaluacin el ratio en el pago del IR de tercera categora. Le siguen minerales no metlicos y la generacin de energa elctrica y agua.

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Es necesario precisar que el ratio para la minera es de 6,18% y ste se obtiene al dividir lo pagado en el 2 003 por IR en Tercera Categora (S/.1 060 millones) entre el monto de las ventas netas obtenido por este sector (S/.17 155 millones) (Ver grfico 4). Utilizando la clasificacin de grandes sectores elaborada por la Sunat, se evidencia que los rubros minero e hidrocarburos son los ms eficientes pagadores de IR, conclusin a la que se llega al observar el ratio de la recaudacin de las ventas netas que alcanza el 5,6%; es decir, casi cinco veces el promedio del ratio alcanzado por el resto de actividades productivas. (Ver grfico 5) No hay dudas Las cifras mostradas son contundentes y nos permite observar con claridad cules son los sectores que ms tributan y contribuyen al desarrollo del pas; y entre ellos destaca la minera como una actividad formal en el Per. La informacin dada por la Sunat, que sirvi de base para el estudio realizado por CAD, no deja dudas del importante papel que juega el sector minero en el crecimiento econmico de nuestra nacin.

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Desde Adentro. Revista de la SNMPE. No 11, julio 2 004, pg. 16 - 19

MINERA PERUANA Hacia dnde queremos ir?* Carlos Santa Cruz. Vicepresidente de la SNMPE.

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La minera es una actividad productiva que ha crecido sostenidamente durante los ltimos diez aos. En el 2 003, fue el sector con mayor dinamismo en la economa, ya que se observ un incremento del PBI (Producto Bruto Interno) minero en 7% mientras que el nacional haba crecido alrededor de 4%. Si bien la contribucin de la minera al PBI es el 5% en promedio, entre 1 993 y el 2 003 el PBI minero creci a una tasa promedio anual de 9,9%, porcentaje que est recogido en el ltimo informe elaborado por Apoyo sobre la minera en el Per. Esto significa ms del doble del crecimiento de toda la economa, que promedia 4,5% anual en el mismo perodo. Este incremento en la produccin tuvo efectos de encadenamientos en el resto de la economa y por supuesto en las divisas generadas por esta actividad para el pas. Muy por el contrario de lo que algunas veces se afirma, la actividad minera es generadora neta de valor agregado. Segn el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI), la minera est entre los ocho principales sectores productivos que generan el mayor valor en nuestra economa. Y ello es muy cierto, puesto que en tanto los minerales no se extraigan y se les transforme en valor econmico para su aprovechamiento estos recursos, escondidos en el subsuelo, no tienen valor alguno. Las cifras lo demuestran As, el valor de las exportaciones mineras del 2 003 super casi en 20% las correspondientes al del 2 002, alcanzando US$ 4 450 millones, cifra que representa ms del 50% de las divisas que ingresan al pas. Es necesario recordar que las exportaciones mineras en 1 993 apenas si llegaron a la tercera parte de este monto (US$ 1 473 millones). La minera es uno de los sectores productivos del pas que en los ltimos aos ha recibido las inversiones privadas ms importantes, llegando a acumularse entre 1 992 y el 2 003, ms de US$ 6 500 millones de inversin ejecutada sobre la base de capitales de origen nacional y extranjero que justifican las variaciones crecientes de los niveles de produccin. Gracias a los que en su momento fueron proyectos, como Antamina y Yanacocha, entre 1 996 y el 2 002 la inversin de las empresas mineras super los US$ 1 000 millones anuales en promedio. Es cierto que se observ una disminucin de la inversin minera a partir del 2 002, que se explica por el descenso que sigui al pico de la inversin en Antamina, por la suspensin del programa de privatizaciones y, claro est, por el ruido poltico que crea incertidumbre entre los inversionistas.

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Lo cierto es que las cifras no engaan y para muestra aqu se exponen algunas. En cobre, luego de ms de 40 aos de una produccin menor a las 400 mil TM, en el 2 003 se report un volumen superior al doble, 839 223 TM. En plomo hemos duplicado nuestra produccin de los setenta, que ha significado un incremento sustancial respecto a aos precedentes. As, en el 2 003 se produjeron 307 755 TM. De igual forma ha crecido la produccin de plata, que en los ltimos diez aos ha aumentado en un 71% alcanzando en el ao 2 003, 2 774 778 kilogramos finos. Ms impresionante an es la evolucin del zinc, que de una produccin promedio anual de 160 mil TM en la dcada del sesenta, ha crecido sosteniblemente hasta alcanzar las 500 mil TM anuales en los noventa, cuando la entrada de Antamina cambi las referencias de produccin, registrndose en el ltimo ao un volumen de 1 368 606 TM anuales. Sin duda, hemos sido testigos privilegiados del incremento sustancial en la produccin de oro, ya que de una produccin modesta que antes de los noventa estaba por debajo de las 10 TM anuales, terminamos el 2 000 con una produccin de 133 TM, y el 2 003 logramos superar las 171,5 TM. Minera con responsabilidad Hacer minera en el Per, incluye el compromiso del uso responsable de los recursos y al mismo tiempo buscar un dilogo fluido con las comunidades vecinas. Hoy las empresas han pasado de una actitud protectora y proveedora de auxilios a localidades vecinas a una concepcin de desarrollo regional y propulsor de capacidades. Asimismo, la minera presta especial atencin a la conservacin del medio ambiente, es un sector moderno en gestin ambiental, cuenta con instrumentos de gestin y medicin claramente definidos, que son la base para la supervisin adecuada del cuidado del ambiente. Sin embargo, la minera al igual que otros sectores productivos del pas, se ha visto afectada por la coyuntura poltica la cual devino en avances y retrocesos dando una seal de inestabilidad nada propicia para la ejecucin de inversiones o para atraer inversionistas a nuestro pas. As, el ndice Fraser, que califica a la inversin minera en el mbito mundial, mantiene al Per en el quinto lugar desde hace dos aos, sin embargo, tambin precisa que en el caso de nuestro pas, el indicador de tendencias de las polticas promotoras de la actividad del sector ha retrocedido del puesto 11 al 20 en los ltimos 3 aos. De otro lado, el planteamiento de aplicar impuestos discriminatorios como son las regalas a la actividad minera, tampoco ha contribudo a mejorar el clima. Las regalas No se puede dejar de mencionar la iniciativa legislativa de aplicar una tasa del 3% por concepto de regalas, sobre el valor de las ventas en el sector minero. As la Sociedad Nacional de Minera, Petrleo y Energa (SNMPE) mantiene una firme posicin al respecto, al sostener que las regalas mineras son inconvenientes para el desarrollo minero y del pas.

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Entre las razones que sustentan esa posicin est el hecho de que se crear un gravamen inconstitucional y discriminatorio contra un sector de la economa y atentar contra la competitividad minera del Per, promoviendo que los recursos frescos se dirijan a otros pases. Adems ser un dramtico cambio de las reglas a la inversin y definitivamente afectar la rentabilidad de las pensiones de los trabajadores afiliados a las administradoras de fondos de pensiones (AFP), por las inversiones que stas han realizado con sus fondos previsionales y paralelamente reducir sustancialmente la participacin en las utilidades de los trabajadores de las empresas mineras. Sin contar con el hecho de que su aplicacin restar reservas mineras al pas.

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Debemos recordar que los principales pases mineros en el mundo, con los que competimos por inversiones, no cuentan con regalas; mientras que aquellos que las tienen no han logrado desarrollar su industria minera. Este ambiente que enfrenta el inversionista minero se torna ms complejo y menos propicio si consideramos el accionar de diversas ONG, que en lugar de contribuir positivamente a construir un desarrollo sostenible para nuestras regiones, sobre la base del potencial existente en cada zona del pas, niegan las oportunidades de desarrollo que los recursos naturales pueden ofrecer. No slo en cuanto a generacin de empleo en las zonas alejadas, sino tambin en torno a una serie de encadenamiento productivos que se generan alrededor de la actividad minera, y que son potencial beneficioso para todos los peruanos. Hemos visto que la inversin puede multiplicar la produccin. Miremos adelante en el tiempo, seamos optimistas y fijemos una nueva meta de crecimiento minero para nuestro pas. Tomemos el reto de duplicar la produccin minera los prximos 10 aos. Apostemos a un sector que genere US$ 10 mil al ao de divisas al pas, que sea como hoy, formal, dinmico y prspero, que genera valor, divisas y empleo en las regiones, que proporcione ingresos al fisco y a nuestros gobiernos locales y regionales.

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Extracto de la ponencia que el autor present durante el Sexto Seminario de Economa Minera y Energtica 2004 organizado por la revista Per Minero el 18 de marzo de este ao. Desde Adentro. Revista de la SNMPE. No 7, marzo 2 004, pg. 16 - 19

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