Activitati extracurriculare - forme si continuturi

Termenul de activiti extracurriculare este adesea utilizat n sinonimie cu cel deactiviti cocurriculare sau cu cel de activiti n afara clasei. n primul caz, reieseimportana acestora n completarea Curriculumu-ului Naional, iar n al doilea, separareas p a i o - t e m p o r a l d e a c t i v i t i l e f o r m a l e o l i ! a t o r i i . " e a s e m e n e a , n l i t e r a t u r a d e specialitate, conceptul este adesea utilizat ca ec#ivalent al activitilor extra$colare, dealtfel n mod eronat, dat fiind c acestea reprezint toate activitile ce au loc n afara instituiei de nvm%nt $i acestea sunt doar o component a activitilor extracurriculare.& servm deci, c su aspect conceptual, termenul activiti extracurriculare face referire la ansam lul activitilor 'academice, sportive, artistice etc.( care se or!anizeazl a n i v e l u l i n s t i t u i i l o r d e n v m % n t s a u n a f a r a a c e s t o r a ' d a r s u t u t e l a l o r s a u n cola orare(, n !rupuri de elevi sau individual, suplimentar fa de coninuturile din )lanurile cadru de nvm%nt $i din Curriculumul la decizia sau propunerea $colii. *ctivitile extracurriculare se refer astfel la totalitatea activitilor educativeor!anizate $i planificate n instituiile de nvm%nt sau n alte or!anizaii cu scop educaional, dar mai puin ri!uroase dec%t cele formale $i desf$urate n afara incidenei pro!ramelor $colare, conduse de persoane calificate,cu scopul completrii formrii personalitii elevului asi!urat de educaia formal sau dezvoltrii altor aspecte particulare ale personalitii acestuia. *ctivitile extracurriculare ofer oportuniti pentru dezvoltarea unorcompetene, n raport cu anumite o iective ce inspir $i provoac educa ilul, at%t pentrusuccesul lui educaional, c%t $i pentru cel din viaa de zi cu zi. *cestea au o valoareimportant at%t pentru dezvoltarea social a educa ilului, c%t $i pentru cea personal, prindemersuri specifice $i particulare. "e$i activitile specifice educaiei formale urmrescanumite finaliti menionate anterior, totu$i ele nu uziteaz la maxim de valorizarea unor competene precum+ dezvoltarea unor a iliti interpersonale, munc n ec#ip, iniierea$i implemetarea unor proiecte personale sau n ec#ip, deprinderi de nvare a moduluicum s nvei etc. "esi!ur, n unele situaii, activitile extracurriculare pot determina o pierdere de timpsau o distra!ere a educa ilului n defavoarea activitilor educative formale. ns, dincolode orice, nu tre uie s avem n vedere doar activitatea n sine, ci natura particular aexperienei individuale a educa ilului, n cadrul activitii care devine cea mai interesant pentru acesta ',u in ,.-., .ommer /.0., .ald1in T.T. 2332, pa!. 452(. "in acesteconsiderente, rolul $colii $i al cadrului didactic 'n cola orare cu ali factori educaionali, precum familia, anumite !rupuri la care ader elevii( este acela de a furniza cele maivaloroase activiti extracurriculare pentru dezvoltarea elevului $i a-l ndruma spre acestea.Ca orice demers orientat ctre o finalitate, activitatea extracurricular presupune oanume structurare $i or!anizare, asi!urate de corelarea activitilor de proiectare,implementare $i evaluare. ,eu$ita activitilor extracurriculare rezid deci n !estionare acelor trei procese $i n asi!urarea relaiei ce se sta ile$te ntre acestea. n cadrul activitilor extracurriculare, cele trei procese nu se constituie n procese ori!inale,diferite cu mult de caracteristicile identifica ile n orice situaie educaional din $coal,dar esena lor st n particularizare, prin prisma specificului cate!oriei de activitiextracurriculare pe care le vizeaz. 6xist ns ni$te repere !enerale, identifica ile ncadrul fiecrui proces, indiferent de tipul de activitate extracurricular avut n vedere.7ndiferent de nivelul de aciune $i de tipul de control, procesul proiectriiactivitilor extracurriculare se desf$oar n mai multe etape $i se manifest, ca orice proces de proiectare, ca un proces pentafazic '/#eeler ".8., 9:;<(, structurat n =urul urmtoarelor aspecte, asupra crora am ncercat s oferim c%teva note apreciative+ 9. -electarea finalitilor , scopurilor $i o iectivelor ce se doresc a fi atinse prin procesulde implementare a activitilor extracurriculare. 2. *le!erea experienelor extracurriculare necesare atin!erii finalitilor educaionale, planificate $i or!anizate n preala il, conform caracteristicilor situaiei educaionale,finalitilor urmrite, coninuturilor curriculare, dar mai ales, particularitilor de v%rst $iindividuale ale educa ililor. >. *le!erea coninuturilor prin intermediul crora este oferit experiena de nvare,conform unor criterii de selecie mai puin ri!uroase $i $tiinifice, $i mai de !ra ,centrate pe nevoile $i interesele educa ililor.

4. &r!anizarea $i inte!rarea experienelor $i coninuturilor n activiti specifice cucaracter extracurricular $i anticiparea modalitilor !enerale de realizare a acestor douaspecte, ca $i repere orientative pentru munca efectiv a cadrelor didactice. 5. 6valuarea eficacitii tuturor aspectelor din fazele anterioare, ca necesitate pentrueficientizarea $i optimizarea activitilor extracurriculare. ?odalitile sunt+ evaluarearealizat de ctre principalele cate!orii de persoane care vor fi implicate n activitileextracurriculare $i evaluarea prin testarea efectiv n practic a proiectuluiextracurricular, pentru a-i certifica eficiena.)ornind de la criteriul locului desf$urrii activitilor extracurriculare $i instituiacare le !estioneaz, le putem clasifica n+activiti extracurriculare desf$urate n instituiile de nvm%nt, dar n afara clasei $i aleciei@activiti extracurriculare desf$urate n afara instituiilor de nvm%nt, dar su incidena acestora@activiti extracurriculare desf$urate n instituiile de nvm%nt, de alte instituii cufuncii educative@activiti extracurriculare desf$urate n afara instituiilor de nvm%nt, de alte instituiicu funcii educative.n funcie de !rupul int vizat $i dimensiunea acestuia, activitile extracurricularesunt+activiti cu ntrea!a clas de elevi@- activiti realizate pe !rupe de elevi@- activiti individualizate@n funcie de finalitatea urmrit, activitile extracurriculare pot fi+- activiti cu caracter predominant informativ@- activiti cu caracter predominant formativ@n funcie de dimensiunea educaional dominant, activitile extracurricularesunt+- activiti de educaie intelectual@- activiti culturale@activiti sportive@ - activiti artistice@- activiti de educaie moral.7mplementarea activitilor extracurriculare impune particularizarea activitilor iniiate la tipul $i specificul activitii avute n vedere $i a colectivului de elevi vizat.Concluzion%nd, asi!urarea calitii $i eficienei activitilor extracurriculare estefundamentat pe respectarea unor principii de proiectare $i implementare curricular cese re!sesc n tezele lui -antini+ Concentrare pe ce se nva+ )roiectarea, implementarea $i evaluarea activitilor extracurriculare se centreaz pe o iective, dar n limitele celui ce nva@ -implificare interzis+ )roiectul activitii extracurriculare nu este unul mecanic sau productiv, ci unul centrat pe dezvoltarea elevului@ -oluie ex#austiv+ proiectarea activitilor extracurriculare tre uie s in cont detoate interesele, iar proiectul tre uie s satisfac toate cerinele participanilor. Transparena total+ procesul de proiectare este unul desc#is, cunoscut tuturor celor implicai. 7nformare complet+ n proiectarea activitilor extracurriculare este importantexploatarea tuturor surselor de informare 'documente sau c#iar anumite persoanespecializate(. Competene clare+ Aiecare mem ru al ec#ipei tre uie s ai competenele clar definite. )arte din ntre! + )roiectarea reprezint doar una dintre etapele activitilor extracurriculare, nelimit%ndu-se doar la acest aspect. Aidelitate $i operativitate+ n proiectarea $i implementarea activitilor extracurriculare tre uie tratate toate informaiile, fr nici un fel de prtinire. Bustificare deplin+ & iectivele unui proiect al activitii extracurriculare nu suntaccepta ile numai dac sunt perfect =ustifica ile. Calorizare anticipat + )roiectarea nu este complet dac o iectivele nu sunt estimate valoric n timp. ,evizuire+ Caloarea unui proiect a activitilor extracurriculare tre uie revzut periodic nainte $i dup aplicare, c#iar dac nu exist disfuncii.