• Embed Doc
  • Copy Link
  • Readcast
  • Collections
  • CommentGo Back
Download
 
Marc Loza Pérez(IES Severo Ochoa - Elx)
1.Activitat oral:
 
 L’exposició oral diària davant la classe
 
2.Nivell (destinataris):
L’activitat
 Exposició oral diària davant la classe
la posem en pràctica amb els alumnes de 4t d’ESO de l’IES Severo Ochoa d’Elx des de fa trescursos. Val a dir que anteriorment també l’hem duta a terme en altres centres, sempreamb alumnes de 4t d’ESO. La gran majoria d’alumnes són fills d’immigrantsespanyols (castellanomanxecs i andalusos) de primera o segona generació. Es tractad’alumnes castellanoparlants amb una actitud normalment neutra envers la llengua,sense prejudicis insalvables que puguen entrebancar el treball de l’oralitat a l’aula, però amb un nivell de competència molt baix. El nombre d’alumnes immigrantsestrangers no és molt significatiu quantitativament de moment, tot i que cada any sen’incorporen més.
3.Objectius:
Els objectius que pretén aquesta activitat ordenats prioritàriament són:a.Practicar el valencià estàndard oral no espontani. b.Aprendre a parlar davant d’altres persones i a superar situacions d’estrés.c.Conéixer i posar en pràctica l’estructura d’una exposició.d.Acostar-se directament als continguts transversals i mostrar-los als companys.e.Aprendre a buscar informació.
4.Durada:
L’activitat és posada en pràctica durant la primera i segona avaluació (ambvariacions respecte de la primera). En la tercera avaluació l’activitat oral gira alvoltant de l’activitat teatral.
 L’exposició oral davant la classe
dura uns 5 minutsaproximadament, els 5 primers minuts de la classe, cada dia del trimestre (excepte diesd’examen i altres). Després de l’exposició el professor utilitza uns dos o tres minuts per comentar en públic l’avaluació dels diversos aspectes de l’exposició (sempre en positiu).
5.Procediment:
a.Quan presentem l’activitat al principi de curs, passem una fotocòpia amb lesinstruccions (vegeu annex 1: Instruccions sobre l’exposició oral davant laclasse) i la comentem. En la 2a avaluació els alumnes ja coneixen el procediment i passem una fotocòpia amb els nous temes per a explicar lesvariacions (vegeu annex 2: Temes de l’exposició oral de la 2a avaluació). b.El següent pas és organitzar les exposicions: sempre amb una setmanad’antelació, planifique quins són alumnes que faran l’exposició la setmanasegüent. Normalment, el primer dia de valencià de la setmana prenc nota delstres expositors de la setmana vinent (voluntaris, sorteig, repeticions).c.En l’exposició de la 1a avaluació, l’alumne sap que ha d’estar 5 minuts parlantsobre una notícia que ha triat ell de
 El temps
o
 El Punt diari
que tenimrecopilats a la Biblioteca del centre. El dia que li toca, mentre el professor arriba, l’alumne escriu a la pissarra la font d’informació i un breu guió perquèla resta d’alumnes el puguen seguir. En acabant l’exposició, l’alumne torna seual seu lloc, i el professor, que estava assegut amb els alumnes, fa una valoracióde la intervenció (vegeu l’apartat 7 de l’avaluació).
6.Materials de suport:
L’únic material necessari per a l’exposició de la primeraavaluació els alumnes el poden trobar a la biblioteca del centre:
 El temps
i/o
 El Punt diari.
Per a la variació de la 2a avaluació el material recomanat són diaris, revistes,enciclopèdies, Internet, i també hi poden tenir accés des de la biblioteca. Cal aclarir que la raó d’aquest ordre és lingüística: en la 1a avaluació la font d’informació està encatalà i per tant no han d’esforçar-se tant en aspectes lingüístics (vocabulari sobretot)1
 
7.Avaluació:
Les normes que han de seguir els alumnes apareixen als annexos 1 i 2.a.L’avaluació del professor se centra bàsicament a valorar en quina mesura hanseguit aquestes instruccions. Per a tal fi, utilitzem una fitxa (vegeu annex 3:Fitxa d’avaluació) on faig constar, mentre l’alumne fa la seua exposició, elnom, la data i les observacions que s’hi especifiquen. b.En l’apartat d’
observacions sobre aspectes formals i de contingut 
anemanotant comentaris sobre si la durada ha estat adequada, si ha respectatl’estructura de l’exposició, si ha preparat convenientment l’exposició, si hacontrolat adequadament els nervis, aspectes sobre la gesticulació, etc. Enl’apartat d’
observacions sobre correcció expressiva
, anem anotant alguns delserrors més significatius (sobre els quals més m’interesse incidir) que vacometent.c.En acabant l’exposició, fem una valoració comentant les nostres anotacions(intentant sempre destacar els aspectes positius i de millora) i els posem duesnotes corresponents als dos apartats. Aquesta valoració és especialmentimportant al principi, en les primeres exposicions, ja que serveixen perquè elsalumnes sàpien què vol i com el professor. Els primers alumnes expositorsserveixen de model als altres.d.Els alumnes saben que tenir l’exposició oral aprovada és requisitimprescindible per poder optar a aprovar l’avaluació (igual que amb altresaspectes). Per això percep que normalment s’esforcen i donen moltaimportància a l’activitat. Com és lògic, els alumnes que trauen unes notesinferiors a 5 en l’exposició tenen la possibilitat de repetir-la. Els alumnesnouvinguts també han de fer una exposició oral adaptada a les seues possibilitats.
8.Possibilitats de variació:
La possibilitat de variació la posem en pràctica en la 2aavaluació, on el tema està relacionat amb els continguts transversals (vegeu annex 2).D’un costat augmenta la dificultat perquè la font d’informació que solen utilitzar elsalumnes està en castellà i això repercuteix en la correcció expressiva de l’exposició.Però d’altra banda, hem comprovat que els alumnes prefereixen triar el tema del llistati buscar la informació pel seu compte que estar constrets per l’obligació d’anar a
 El Temps
o
 El Punt 
, publicacions d’informació general que no són molt afins als seusinteressos. Jo personalment m’he proposat el següent de cara al pròxim curs (val a dir que ja estic gestionant algun dels objectius):a.Coordinar amb tot el Departament del meu centre una major presència deltreball oral a partir de mesures concretes (acords consensuats). Fins ara,reconec que en aquest sentit cadascun hem anat pel nostre compte. b.Programar amb detall les activitats orals concretes per a objectius específics.Aquest és el meu gran repte. És cert que sense una programació acurada i justificada, el treball de l’oralitat perd efectivitat, i reconec que, fins ara, engran mesura he treballat així.c.Revisar-me aquestos dos macroobjectius periòdicament: m’he compromés ambmi mateix que la incorporació programada de l’oralitat en el meu treball noquedarà únicament en una declaració de bones intencions.
9.Resultats:
a.Els resultats i la valoració que fem d’aquesta activitat són essencialment positius però amb algunes qüestions a tenir en compte. En el vessant positiutrobem que normalment els alumnes responen bé davant aquesta activitat, tot ique al principi són refractaris; acaben sent capaços de parlar davant els seuscompanys en valencià amb un mínim de fluïdesa en els millors dels casos, iassumeixen l’oralitat com una part essencial de l’assignatura que han detreballar si volen superar l’avaluació i el curs.2
 
 b.Algunes de les dificultats més significatives que ens hem trobat són superar la por inicial i convéncer-los de la necessitat d’aquest tipus d’activitats. Hem detenir en compte que molts alumnes no han fet res paregut mai i parlar davantels seus companys,
i en valencià
, els resulta poc menys que traumàtic. Aquestaspecte s’ha de tractar amb delicadesa. Un altre problema amb què ens hemtrobat és la tendència de molts alumnes a memoritzar l’exposició com si d’unexamen oral es tractara, amb la corresponent pèrdua d’espontaneïtat i l’inútilesforç memorístic. Lluitar contra això és complicat: explicació de quina és lafinalitat de l’activitat cada vegada que es produeix.c.En conseqüència, cal fer una valoració positiva de l’activitat i dels resultatsobtinguts, tot sense oblidar que caldria incloure altres activitats orals programades per millorar la competència oral dels alumnes. I en això estem...
10.Documents annexos
Annex 1: Instruccions sobre l’exposició oral davant la classe.Annex 2: Temes de l’exposició oral de la 2a avaluació.Annex 3: Fitxa d’avaluació.3
of 00

Leave a Comment

You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...
You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...