PRUEBA FINAL PT. TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE PARA E.G.B. Alumna: Kather ne El !a"eth #aler a A$ la rut: %&.'().

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Defina con sus palabras lo que entiende por Apresto y mencione, a lo menos, cinco condiciones que el profesor (a) debe considerar en este perodo. Definicin !l apresto es el proceso que le ayudara al ni"o a in#erir me$or los conocimientos que %a a ir adquiriendo en la etapa de escolaridad, tanto en la escuela, los educadores padres de familia y la comunidad en si deber&n concienti'ar sus funciones, ya que estas determinaran en ayudar a desen%ol%imiento del menor en las funciones acad(micas. )ondiciones *abilitar una sala clara y con %entilacin adecuada, para facilitar la concentracin del estudiante. )rear un clima de confian'a mutua. !lo#iar los aciertos reali'ados por el estudiante. +oti%ar e incenti%ar la adquisicin de nue%os aprendi'a$es. !studiar el estilo de aprendi'a$e del ni"o o ni"a. De los tipos de dislalia, eli$a uno de ellos y realice una secuencia de cinco su#erencias metodol#icas para traba$ar en el aula. DISLALIA FUNCIONAL: Inter$en- .n: !stimular la capacidad del ni"o para producir sonidos, reproduciendo mo%imientos y posturas, e-perimentando con las %ocales y las consonantes. .e le ense"ar& a comparar y diferenciar los sonidos. !stimulacin de la coordinacin de los mo%imientos necesarios para la pronunciacin de sonidos e$ercicios labiales y lin#uales. .e ense"a al ni"o las posiciones correctas de los sonidos m&s difciles. .e reali'an e$ercicios donde el ni"o debe producir el sonido dentro de slabas /asta que se automatice el patrn muscular necesario para la articulacin del sonido. 0le#ados a este punto el ni"o ya est& preparado para comen'ar con las palabras completas, a tra%(s de $ue#os se facilitar& la produccin y articulacin de los sonidos difciles dentro de las palabras.

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2efi(rase a la importancia de reali'ar un plan de traba$o para estimular las nociones %iso espaciales e indique el orden en que deben reali'arse los e$ercicios. 3recuentemente /ay que estar /aciendo re%alori'aciones y e-&menes de lectura y escritura, para anali'ar los errores encontrados, y /acer adaptaciones al plan de tratamiento dentro de la terapia correcta, pues el ni"o al e%olucionar cambia en sus manifestaciones y es necesario /acer readecuaciones al plan continuamente, se#4n las caractersticas obser%adas. 0os e$ercicios )opia de dibu$os sencillos. Dibu$os de completacin Dibu$os de imitacin 6)u&l es la finalidad de la reeducacin #estual d#ito-manual7 8ndique adem&s la pro#resin de e$ercicios o acti%idades para lo#rarla.

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.u finalidad es me$orar la precisin en el empleo de la mano, e%itando las sincinesias, perfeccionando la disociacin di#ital, la fle-ibilidad de los mo%imientos di#itales y adaptando los mo%imientos manuales al ritmo. .u pro#resin es la si#uiente - !$ercicios manuales o di#itales. )on los o$os abiertos el ni"o reproduce fi#uras o dibu$os sobre el papel. - 2epetir e$ercicios anteriores si#uiendo el ritmo r&pido o lento de una m4sica. .e debe empe'ar por pro#resiones lentas y aumentar la %elocidad pro#resi%amente.

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6)u&les son los principales ob$eti%os de la ense"an'a de la orto#rafa7 3acilitar al escolar el aprendi'a$e de la escritura correcta de palabras de uso frecuente. :roporcionarle m(todos y t(cnicas para el estudio de nue%as palabras. *abituarle al uso del diccionario. Desarrollar en el estudiante una conciencia orto#r&fica

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