NEUROCIENCIAS, APRENDIZAJE Y NEUROEDUCACIN

Anna Lucia Campos

Presidente de la ASEDH Consultora de la OEA en Neuroeducacin Directora General e Investigadora de CEREBRUM Miembro de la Sociedad Internacional Mente, Cerebro y Educacin

DNDE NOS ENCONTRAMOS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIN?

LAS NEUROCIENCIAS Y SUS APORTES AL OBJETIVO 6: MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN Y DEL EDUCADOR!!

QU ENTENDEMOS POR NEUROCIENCIAS?

LAS NEUROCIENCIAS ANTIGUAS NACEN DE LOS PENSAMIENTOS DE GRANDES FILSOFOS

Los hombres deben saber que del cerebro, y solo de l, vienen las alegras, las delicias, el placer, la risa y tambin, el sufrimiento, el dolor y los lamentos. Y por l, adquirimos sabidura y conocimiento y vemos, y omos y sabemos lo que est bien y lo que est mal, lo que es dulce y lo que es amargo. Y por el mismo rgano, nos volvemos locos, y deliramos y el miedo y el terror nos asaltan. Es el mximo poder en el hombre. Es nuestro intrprete de aquellas cosas que estn en el aire.
Hipcrates (460-370 A.C.)

LAS NEUROCIENCIAS MODERNAS INVITAN A LOS EDUCADORES A REPENSAR EL APRENDIZAJE

La Neurociencia, con su capacidad de enlazar la biologa molecular y los estudios cognitivos, ha hecho posible que se empiece a explorar la biologa del potencial humano, que podamos entender qu nos hace lo que somos

Es posible que el estudio de la memoria tambin afecte la pedagoga sugiriendo mtodos de enseanza basados en el modo en que el cerebro almacena conocimientos

Eric. R. Kandel, Premio Nobel, ao 2000

No todo lo que aporta las Neurociencias se ajusta al campo educativo! Criterio y equilibrio son fundamentales!
Importante diferenciar: 1. Lo validado 2. Lo probable 3. Lo especulado 4. Las generalizaciones errneas

Importante evitar y frenar: 1. Los neuromitos 2. Los diagnsticos 3. Los modismos

ALGUNOS APORTES GENERALES DE LAS NEUROCIENCIAS A LOS EDUCADORES DE LA PRIMERA INFANCIA

LA CONSTRUCCIN DEL CEREBRO ES GRADUAL Y DEPENDE DE FACTORES GENTICOS Y AMBIENTALES

Es en este entorno donde presenciamos el milagro de la vida, la enigmtica capacidad del cerebro que, aunque no est lo suficientemente maduro, empieza a construir un organismo entre una mezcla de estabilidad y cambios, que al mismo tiempo que le permite SER, le permite proyectarse a s mismo para LLEGAR A SER.
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EL MOMENTO PERINATAL PUEDE CAMBIAR LA RUTA DEL DESARROLLO CEREBRAL

La facilidad o dificultad con la cual nace un beb, la rapidez con la que empieza a respirar, la efectividad del mdico obstetra, pueden afectar significativamente el proceso de desarrollo cerebral.

LA ETAPA POSNATAL : EL VALOR DE LAS EXPERIENCIAS Y LA PLASTICIDAD CEREBRAL

El cerebro sigue creciendo y desarrollndose despus del nacimiento. Las experiencias, los estmulos, las exigencias y desafos crean nuevas conexiones, refuerzan las existentes y construyen los circuitos neuronales. Los componentes y conexiones neuronales se organizan y reorganizan durante todo el ciclo vital. Plasticidad

El input sensorial y en vnculo emocional en los tres primeros meses de vida son vitales para la estructuracin y organizacin neurolgica.
Epigentica + factores biolgicos

El desarrollo temprano normativo requiere de la presencia temprana de experiencias sociales y sensoriales relevantes y especficas. Plasticidad expectante de la experiencia

El desarrollo cerebral puede ser modificado por variaciones ambientales (enriquecimiento/deprivacin). Plasticidad dependiente de la experiencia

Cortesa: Dra. Florencia Speltzer Fuente: Rosenzweig Y Bennet, 1996; Mohammed Y Cols, 2002; Grossman Y Cols, 2003; Kozorovitskyi, 2005.

EL DESARROLLO DEL SN Y DEL CEREBRO ES ASOMBROSO EN LOS 3 PRIMEROS AOS

Language Sensory Pathways (Vision, Hearing) Higher Cognitive Function

FIRST YEAR
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Birth

(Months)

(Years)
Fuente: Nelson (2000)

De muchas neuronas y pocas conexiones a la exuberancia sinptica

Reflexiones: etapa de aprendizajes para toda una vida, adaptacin y vulnerabilidad, experiencias tempranas y educadores adecuados marcarn la diferencia

EXPERIENCIAS TEMPRANAS DEJAN HUELLAS INDELEBLES EN EL DESARROLLO

a. Con las personas b. Con el entorno c. Con los insumos bsicos del desarrollo
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EXISTEN PERIODOS SENSIBLES PARA ALGUNOS APRENDIZAJES

Lenguaje, visin, audicin, movimiento, emociones

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EL DESARROLLO CEREBRAL Y LA PRIMERA INFANCIA

Entre los 0 y 8 aos, la posibilidad de modificar estructuralmente y funcionalmente el cerebro es real. Uno de los factores claves para el xito de los Programas de Atencin y Educacin de la Primera Infancia est en que el educador entienda el proceso de neurodesarrollo y los factores de influencia.

Stress txico

Interaccin

Alimentacin

Cronobiologa

Mielinizacin

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QU DICEN LAS NEUROCIENCIAS ACERCA DEL APRENDIZAJE?

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APRENDIZAJE: UN CONCEPTO CONSTRUDO

Aprendizaje: cambios duraderos en el conductual como resultado de la experiencia. potencial

Anderson

Aprendizaje: cambios duraderos en las asociaciones y representaciones mentales como resultado de la experiencia Ellis
Conductismo Cognitivismo Neurociencias

El aprendizaje es un proceso que est relacionado con los cambios que ocurren en un individuo a nivel neuronal, cognitivo y conductual, como resultado de la experiencia, permitiendo su adaptacin al entorno.
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APRENDIZAJE Y ORGANIZACIN CEREBRAL

1. Cableado neuronal: no dependiente y dependiente de la experiencia.
2. Determinadas conductas son parte de una dotacin gentica, mientras que otras son comportamientos adquiridos por medio del aprendizaje. 3. Diferentes regiones cerebrales muestran cambios moleculares, neuronales y de organizacin en respuesta a lesiones, a la experiencia posnatal y al aprendizaje.
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EL CEREBRO EST GENTICAMENTE PREPARADO PARA APRENDER

La calidad del aprendizaje depender en gran medida de la calidad del educador y de la experiencia

EL CEREBRO TIENE SISTEMAS NATURALES DE APRENDIZAJE

MORAL/ ESPIRITUAL/ REFLEXIVO

EMOCIONAL

COGNITIVO

SOCIAL

FSICO

SENSOPERCEPTIVO

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EL CEREBRO ESTABLECE RUTAS PARA APRENDER

INTEGRACIN FUNCIONAL

PREPARACIN

FORMACIN DE LA MEMORIA

ADQUISIN

ELABORACIN
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EL CEREBRO CREA FORMAS DE APRENDER

1. El cerebro puede aprender - acerca de eventos repetidos - a predecir eventos importantes - con las consecuencias de las conductas 2. El cerebro puede aprender por observacin - Imitacin: copiar acciones - Emulacin: copiar las metas - Igualacin del estmulo: copiar los resultados de acciones especficas

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4. El cerebro puede aprender de forma no consciente 5. El cerebro puede aprender utilizando diferentes vas 6. El cerebro busca patrones para facilitar el aprendizaje 7. El cerebro busca sentido y significado 8. Al cerebro le gusta la novedad y el desafo Aprender para el cerebro es vital, y en la primera infancia es parte del juego

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FACTORES QUE EJERCEN INFLUENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL CEREBRO:

Factor nutricional

Factor emocional Factores de ndole gentica Factores de ndole biolgica Factores ambientales (entorno socioeconmico y cultural)

Factores educativos: experiencias directas, recursos, insumos, msica, arte, movimiento, descanso, retroalimentacin cclica, etc.
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Fuente: Cosmo Caixa Barcelona (Para Uso Acadmico).

APRENDIZAJE - REDES NEURONALES - PLASTICIDAD

FACTOR FIDO

Frecuencia Intensidad Duracin Oportunidad

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El FIDO lleva a una especializacin interactiva y a la reorganizacin de su cableado neuronal

Cortesa: Dra. Speltzer Fuente: Fair Y Cols., 2008.

CMO ENTENDEREMOS LA NEUROEDUCACIN?

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NEUROCIENCIAS Estructura y funcionalidad del cerebro y SNC

PEDAGOGA Aprendizaje

PSICOLOGA Conducta y procesos mentales

NEUROEDUCACIN

1. Para cerrar la brecha entre las investigaciones en laboratorios y la prctica pedaggica, entre lo que sabemos y lo que hacemos 2. Para repensar el rol del educador y de los sistemas educativos
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Por conocer al rgano que nos permite ser, aprender, hacer, estar, amar, vivir y convivir.

Por entender que este rgano nos hace ser quines somos.

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 Por comprender que el cerebro se transforma durante el ciclo vital. Entender y acompaar esta transformacin marcar la diferencia en nuestro rol de educadores La Neuroeducacin brinda al educador mayor conocimiento acerca de qu sucede en el cerebro de los nios, nias y adolescentes e indica qu factores ejercen influencia en su crecimiento, desarrollo y funcionalidad

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EL JUEGO ES EL EJE CENTRAL DE LA NEUROEDUCACIN EN LA PRIMERA INFANCIA

Cuerpo, objetos, palabras, mente, personas, juguetes conforman las herramientas de los juegos, que van evolucionando con el proceso de desarrollo cerebral
Jugar es una forma natural de aprender del cerebro, un ciclo que empieza y termina con la participacin activa del nio
curiosidad automotivacin preparacin prctica asociacin adquisicin

memoria funcionalidad placer

elaboracin refinamiento dominio

PARALELISMO SECUENCIAL: EL JUEGO EST VINCULADO AL PROCESO DE NEURODESARROLLO

Juegos cognoscitivos, abstractos, con exigencia motriz fina

Juegos socio-emocionales
Juegos motores y de integracin somato-sensorial Juegos sensoriales, vestibulares

LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS POR LA NEUROEDUCACIN

El perfil del educador es la clave del xito de la neuroeducacin.
No se trata de convencer Se trata de contagiar!

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LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS POR LA NEUROEDUCACIN

Que las polticas pblicas establezcan la excelencia y calidad de los sistemas educativos desde los primeros aos de vida, vinculando esta calidad con la formacin del educador.

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LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS POR LA NEUROEDUCACIN

Que los entornos de los nios, nias y adolescentes sean seguros, con oportunidades de desarrollo y crecimiento. Que se reduzcan las amenazas y las adversidades porque todos tienen derecho a la vida, a la proteccin, a la libertad, a la alimentacin y a la educacin de calidad.
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LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS POR LA NEUROEDUCACIN

Que la instrumentalizacin y aplicacin de la Neuroeducacin no estn fundamentadas en lo que se supone, sino en aquellos aspectos validados por las Neurociencias que tienen relevancia para el aprendizaje y para el mbito educativo.

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LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS POR LA NEUROEDUCACIN

Que los programas de atencin y educacin a la infancia consideren aspectos educativos, asistenciales y de proteccin, de salud, de respaldo econmico y de justicia social porque los nios y nias tienen derecho a la vida, y esta, no est fragmentada.

A la resignificacin del aprendizaje

A la innovacin de los sistemas educativos A la calidad de la educacin y del educador Y principalmente hacia el desarrollo humano
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A SU ALCANCE : UN RECURSO NEUROEDUCATIVO

PRIMERA INFANCIA Una mirada desde la Neuroeducacin Gua de apoyo para la difusin de los aportes de las Neurociencias al campo educativo. Informacin y formacin Fcil lectura e interpretacin Presentada en 3 idiomas: espaol, ingls y portugus. www.portalinfancia.org www.cerebrum.com.pe
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REFLEXIN FINAL
La Neuroeducacin es uno de los factores que ayudar a mejorar la calidad de nuestros sistemas educativos y promover una educacin para todos. Necesitamos repensar el perfil del educador pues cmo podr l transformar algo si no conoce qu es lo que va a ser transformado? Es en el, y del cerebro humano que vendr la transformacin de la educacin a favor del desarrollo de nuestras naciones. Qu lograremos al 2015? Muchas gracias! acampos@cerebrum.com.pe

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