Prueba CLP

(Comprensin Progresiva) Lectora de Complejidad

Felipe Alliende Mabel Condemarn Neva Milicic

1. Descripcin general del instrumento

La Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva (CLP) fue estandarizada en una primera etapa en una versin destinada a los cinco primeros cursos de la EG ! Esta primera versin contemplaba entre "# $ "% subtest por curso& con un total de tems& tambi'n por curso& (ue fluctuaba entre )* $ +#! En una segunda etapa se elabor una versin destinada a los tres cursos restantes (* , ) , -)! Esta parte de la prueba& en dic.a versin& contemplaba seis o siete subtest por curso& con un total de (temes& tambi'n por curso& (ue fluctuaba entre )% $ --! La aplicacin completa de la prueba CLP re(uiere& en la versin descrita& (ue se dedi(uen a ella varias sesiones $ se realice un an/lisis cuidadoso de numerosos resultados! El esfuerzo e0igido por esta modalidad se compensa por un diagnstico especfico en relacin a numerosas .abilidades de lectura (ue se miden con ella! Para responder a las necesidades de educadores $ re.abilitadores (ue necesitan de un instrumento de m/s f/cil aplicacin $ an/lisis $ un modo de comprobar los progresos de un lector dentro de su nivel de lectura& los autores decidieron seleccionar del total de la prueba un conjunto de tems $ subtest (ue pudiera responder a estas necesidades! En primer lugar& dada la variedad de situaciones en las (ue se desarrolla el proceso de aprendizaje de la lectura& la nueva versin no est/ organizada en torno a los cursos de la educacin b/sica& sino en torno a niveles de lectura! Estos niveles& en grandes lneas& corresponden a los cursos de una muestra de establecimientos educacionales de la zona metropolitana! Los autores tienen conciencia de (ue en sectores rurales& en ambientes escolares afectados por ausencia de recursos& por falta de educadores $ otros factores de todos conocidos& el logro de los niveles puede ser considerablemente m/s lento! En todo caso& est/ claro (ue al finalizar la educacin b/sica se espera un dominio de todos los niveles& sin (ue .a$a sido de decisiva importancia el momento en (ue fueron logrados! La utilizacin de las normas de la prueba permite determinar en (u' etapa de la lectura se encuentra el lector& dando un diagnstico (ue se1ala las medidas (ue .acen posible continuar el proceso! 2l organizar la prueba por niveles $ no por cursos& los autores (uieren enfatizar una de sus caractersticas m/s importantes3 su finalidad de orientar el proceso de ense1anza de la lectura& sin ninguna relacin con alguna calificacin escolar o con alg4n proceso de promocin o reprobacin de cursos! Para facilitar esta tarea de diagnstico $ orientacin& cada nivel de lectura est/ descrito en forma especfica $ detallada! En segundo lugar& se elaboraron dos formas paralelas para cada nivel! El fin fundamental de estas formas paralelas es poder comprobar los progresos del lector dentro del nivel en (ue se encuentra! En tercer lugar& se redujo sustancialmente el n4mero de subtest e tems por forma! Esta reduccin permite& en circunstancias normales& (ue cada forma se apli(ue en una sola .ora de clase o en una sola sesin de re.abilitacin! Para los cinco primeros niveles se elaboraron formas de % subtest con un m/0imo de #-

(temes por forma $ un mnimo de "-! Para los tres 4ltimos niveles (* , ) , -) se elaboraron formas de * subtest& con un m/0imo de %# tems por forma $ un mnimo de %5!

2. Nombre de los subtest utilizados en las ormas ! " # de cada nivel con indicacin del n$mero de %tems correspondientes
Nivel I Forma 2 "! #! 8! %! "! #! 8! %! Subtest 6am/ 7a$o mira Caminan9 :a$ tres ovillos ;elador Los ni1os juegan 2 moro!! 2 Luisa9 N tems ) ) ) ) ) ) * * 2 N tems ) ) ) ) ) ) ) * 2! N tems ) * B 8 ) ) % 8 2" Total por formas Total por formas Total por formas

28

Nivel II

Forma 2 "! #! 8! %! "! #! 8! %!

Subtest 2 mi mam/ <samos los l/pices9 La pieza9 =oticias deportivas Los botes >o s' (ue los /rboles9 Los colmillos9 ?os'& @om/s& Arancisco

28

Nivel III

Forma 2 "! #! 8! %! "! #! 8! %!

Subtest Los colmillos9 ?os'& @om/s& Arancisco <n paseo a la pla$a! Estar satisfec.o! La pieza9 =oticias deportivas Problemas con el aire Estar satisfec.o!

2"

Nivel I#

Forma 2 "! #! 8! %! "! #! 8! %!

Subtest El pinito descontento <n viajero espacial La ballena $ el viga ("C parte La ballena $ el viga (#C parte) El pinito descontento Das de aprendizaje La ballena $ el viga ("C parte La ballena $ el viga (#C parte)

N tems % ) 8 % % ) 8 %

Total por formas

"8

"8

Nivel #

Forma 2 "! #! 8! %! "! #! 8! %!

Subtest Los animales $ los terremotos <n piloto <n piloto 7obinson $ ;iernes Los animales $ los terremotos <n piloto <n piloto le$enda piel roja

N tems % * 8 ) % ) 8 )

Total por formas

2$

2" N tems ) ) ) ) ) * %$ romas de ?os' "! romas de ?os' #! romas de ?os' 8! romas de ?os' Le$enda piel roja "! Le$enda piel roja #! Le$enda piel roja 8! Le$enda piel roja ) ) ) ) ) * %$ Total por formas

Nivel #I

Forma 2

Subtest romas de ?os' "! romas de ?os' #! romas de ?os' 8! romas de ?os' Le$enda piel roja "! Le$enda piel roja #! Le$enda piel roja 8! Le$enda piel roja

Nivel #II

Forma 2

Subtest Envasin de los pl/sticos 1. Envasin de los pl/sticos 2. Envasin de los pl/sticos 3. Envasin de los pl/sticos Como se comportan los animales 1. Como se comportan los animales 2. Como se comportan los animales 3. Como se comportan los animales Envasin de los pl/sticos 1. Envasin de los pl/sticos 2. Envasin de los pl/sticos 3. Envasin de los pl/sticos Como se comportan los animales 1. Como se comportan los animales 2. Como se comportan los animales 3. Como se comportan los animales

N tems * ) ) ) )

Total por formas

%2 * ) ) ) ) %2

Nivel #III

Forma

Subtest Las variadas pinturas de los me0icanos 1. Las variadas pinturas de los me0icanos 2. Las variadas pinturas de los me0icanos 3. Las variadas pinturas de los me0icanos

N tems

Total por formas

) ) * ) * %" ) ) * ) * %" %!%

El .ombre frente al cielo 1. El .ombre frente al cielo 2. El .ombre frente al cielo 3. El .ombre frente al cielo
Las variadas pinturas de los me0icanos 1. Las variadas pinturas de los me0icanos 2. Las variadas pinturas de los me0icanos 3. Las variadas pinturas de los me0icanos

El .ombre frente al cielo 1. El .ombre frente al cielo 2. El .ombre frente al cielo 3. El .ombre frente al cielo T&TA' () 'A *+,)-A

&. 'nstrucciones (enerales para el e)aminador

La Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva& en sus formas paralelas de Primer a Fctavo a1o de E!G! !& puede ser aplicada en forma individual o colectiva! La Prueba se presenta ordenada con un nivel progresivo de dificultad& de tal manera (ue si el ni1o fracasa en el nivel (ue le corresponde& puede pasarse al nivel anterior! La administracin de la Prueba puede detenerse cuando el ni1o presente signos de frustracin& tensin $ e0cesivas vacilaciones! Gi la aplicacin es colectiva& el e0aminador debe esperar (ue el +5H de los ni1os .a$a terminado& antes de dar la instruccin para el pr0imo subtest! Debe cuidarse (ue todos los alumnos tengan abierto el cuadernillo en la p/gina correspondiente! En el caso (ue los estudiantes se fatiguen& lo (ue no es esperable debido a la brevedad de la Prueba& puede darse un recreo de unos "5 minutos en los niveles de Primero $ Gegundo 21o /sico! En los niveles de Ge0to a Fctavo las instrucciones se presentan en forma escrita! En todos los niveles& si la instruccin no fuera suficiente& ella se puede repetir para (ue se garantice su adecuada comprensin! La repeticin debe atenerse a las instrucciones! Cuando la aplicacin es colectiva& una vez (ue la Prueba .a comenzado& es necesario instruir a los alumnos (ue cuando tengan alguna duda levanten la mano& para responderles en forma individual! Los estudiantes pueden releer los te0tos cuando tengan dudas o deseen precisar sus respuestas! Las Aormas 2 $ son pruebas alternativas $& por ende& no deben ser aplicadas en forma simult/nea! Por ejemplo& en el caso (ue el e0aminador est' interesado en evaluar los progresos del o de los alumnos& se recomienda pasar la forma alternativa en un lapso no inferior a seis meses! Cuando la Prueba se usa como instrumento en una investigacin& el intervalo de aplicacin depender/ de los objetivos $ dise1o! Ge proporciona a los alumnos el cuadernillo (ue les corresponde $ se constata (ue tengan un l/piz de grafito para registrar sus respuestas! Debe tomarse la .ora de inicio $ de t'rmino de cada subtest $ anotarla en la .oja de registro! En las instrucciones por nivel& (ue vienen a continuacin& se especifican las indicaciones (ue debe dar el e0aminador& en voz alta& a los alumnos! Los n4meros (ue acompa1an a cada subtest deben interpretarse del siguiente modo3 , El n4mero romano indica el nivel en (ue se aplica el subtest! , La letra colocada en segundo lugar indica si la Aorma aplicada es la 2 o ! , El n4mero entre par'ntesis indica el n4mero de orden del subtest& dentro del nivel3 as& EE (") significa (ue se trata del segundo =ivel de Lectura& Aorma $ del cuarto subtest!

&.1. 'nstrucciones por nivel

*rimer Nivel de 'ectura. Forma A El Primer =ivel de Lectura Aorma 2 comprueba el dominio inicial de la lectura a nivel de la palabra $ oraciones simples! Consta de cuatro subtest distribuidos de la siguiente forma3 Subtest I / A / 0"1 I / A / 021 I / A / 021 I / A / 0%1 INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S Subtest I / A / 0"13 4Mam54 , 2bran el cuadernillo en la p/gina =I % 0mostrar13 En la columna de la iz(uierda .a$ una lista de palabras $ en la columna de la derec.a .a$ varios dibujos! :a$ (ue unir con una lnea cada palabra con el dibujo (ue le corresponde! J6u$ bienK & a.ora& en silencio& unan cada palabra con su dibujo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Por ejemplo& la primera palabra de la columna de la iz(uierda 0mostrar1 dice3 0esperar 6ue al7uno responda1 L6am/L!!! .a$ (ue unir entonces con una lnea la palabra L6am/L con el dibujo (ue le corresponde& Subtest I / A / 0213 4+a8o mira3334 , 2.ora den vuelta a la p/gina =I B 0mostrar13 En la columna de la iz(uierda .a$ una serie de oraciones $ varios dibujos en la columna de la derec.a! :a$ (ue unir con una lnea cada oracin con el dibujo (ue le corresponde! Por ejemplo& la primera oracin de la iz(uierda 0mostrar1 dice333 0esperar 6ue al7uno responda1 L7a$o mira un pescadoL!!! a.ora en la comuna de la derec.a bus(uen el dibujo (ue le corresponde! J6u$ bienK& es el pescado!!! 0mostrar13 2.ora& en silencio& unan las otras oracio, nes con el dibujo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest I / A / 0213 4Caminan3334 , 2.ora den vuelta a la p/gina =I * 0mostrar13 En la columna de la iz(uierda 0mostrar1 .a$ una serie de oraciones $ varios dibujos en la columna de la dere, c.a! :a$ (ue unir con una lnea cada oracin con el dibujo (ue le corresponde! Por ejemplo& la primera oracin 0mostrar1 dice 0esperar 6ue al7uno responda1333 LCaminan con ruedasL! us(uen a.ora en la columna de la derec.a el dibujo (ue le corresponde! J6u$ bienK& son los autos333 0mostrar13 2.ora& en silencio& unan cada oracin con el dibujo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest I / A / 0%13 49a8 tres ovillos4 Nombre 6am/ 7a$o mira Caminan :a$ tres ovillos

, Den vuelta a la p/gina =I ) 0mostrar1: en esta p/gina .a$ un dibujo $ una serie de oraciones! 2l lado de cada oracin .a$ un LGEL $ un L=FL! :a$ (ue encerrar con un crculo la palabra LGEL cuando lo (ue dice la oracin est/ en el dibujo! :a$ (ue encerrar la palabra L=FL cuando lo (ue dice la oracin no est/ en el dibujo! Por ejemplo& la primera oracin dice3 0esperar 6ue al7;n ni<o responda1 L:a$ tres ovillos en el canastoL!!! 6iren el dibujo3 :a$ tres ovillos en el canastoM!!! 0esperar la respuesta13.3 =o!!! Entonces encierren con un crculo la palabra L=FL! 2.ora& en silencio& lean cada oracin $ encierren en un crculo el LGEL o el L=FL& seg4n corresponda! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! *rimer Nivel de la 'ectura. Forma El Primer =ivel de Lectura Aorma comprueba el dominio inicial de la lectura& a nivel de la palabra $ oraciones simples! Consta de cuatro subtest distribuidos en la siguiente forma3 Subtest I - 0"1 I - 021 I - 021 I - 0%1 INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S Subtest I / - / 0"13 4#elador4 , 2bran el cuadernillo en la p/gina =I % 0mostrar13 En la columna de la iz(uierda .a$ varias palabras $ varios dibujos en la columna de la derec.a! :a$ (ue unir con una lnea cada palabra con el dibujo (ue le corresponde! Por ejemplo& la primera palabra de la iz(uierda 0mostrar1 dice.333 0esperar 6ue al7uno responda1333 L;elador!!!L! :a$ (ue unir& entonces& con una lnea la palabra L;eladorL con el dibujo (ue le corresponde! J6u$ bienK 0mostrar1: a.ora& en silencio& unan cada palabra con su dibujo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest I / - / 0213 4'os ni<os =ue7an3334 , 2.ora den vuelta a la p/gina =I B 0mostrar13 En la columna de la iz(uierda .a$ una serie de oraciones 0mostrar1 $ varios dibujos en la columna de la derec.a! :a$ (ue unir con una lnea cada oracin con el dibujo (ue le corresponde! Por ejemplo& la primera oracin 0mostrar1 dice.333 0esperar 6ue al7uno responda1 LLos ni1os juegan con la pelotaL! us(uen a.ora en la columna de la derec.a el dibujo (ue corresponde! J6u$ bienK 0mostrar1: a.ora& en silencio& unan cada oracin con su dibujo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest I / - / 0213 4A Moro3334 Nombre ;elador Los ni1os juegan 2 6oro 2 Luisa

, Den vuelta a la p/gina =I * 0mostrar13 En la columna de la iz(uierda .a$ una serie de oraciones $ varios dibujos en la columna de la derec.a! :a$ (ue unir con una lnea cada oracin con el dibujo (ue le corresponde! Por ejemplo& la primera oracin 0mostrar1 dice333 0esperar 6ue al7uno responda1 L2 6oro lo amarraron a un posteL!!! 0mostrar13 us(uen a.ora en la columna de la derec.a el dibujo (ue le corresponde! J6u$ bienK 0mostrar13 2.ora& en silencio& unan cada oracin con el dibujo (ue le corresponde! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest I / - / 0%13 4A 'uisa/ , 2.ora den vuelta a la p/gina =I ) 0mostrad3 En la columna de la iz(uierda .a$ una serie de oraciones $ varios dibujos en la columna de la derec.a! :a$ (ue leer cada oracin $ unirla con el dibujo (ue le corresponde! Por ejemplo& la primera oracin 0mostrar1 dice.333 0esperar 6ue al7uno responda1 L2 Luisa le gusta comerL 0mostrar13 us(uen a.ora en la columna de la derec.a el dibujo (ue le corresponde! J6u$ bienK 0mostrar1: a.ora& en silencio& unan cada oracin con el dibujo (ue le corresponde! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Se7undo Nivel de 'ectura. Forma A El segundo =ivel de Lectura Aorma 2 comprueba el dominio de la comprensin de oraciones! La Prueba puede ser aplicada a partir del Gegundo /sico! Consta de cuatro subtest distribuidos en la siguiente forma3 Subtest II A 0"1 II A 021 II A 021 II A 0%1 INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S Subtest II / A / 0"13 4A mi mam53334 , 2bran el cuadernillo en la p/gina =I % 0mostrar13 En la columna de la iz(uierda .a$ varias oraciones incompletas! 2l frente& en forma desordenada& en la columna de la derec.a& .a$ una serie de palabras (ue las completan! :a$ (ue unir con una lnea cada oracin con la palabra (ue le corresponde! Por ejemplo& la primera oracin 0mostrar1 dice L2 mi mam/ le gusta muc.o&!!L! us(uen en la columna de la derec.a 0mostrar1 la palabra (ue mejor la complete! 0)sperar 6ue al7uno responda13 ! J6u$ bienK& la palabra es LtejerL! <nan con una lnea la oracin L2 mi mam/ le gusta muc.oL con LtejerL! 2.ora lean las oraciones (ue siguen $ .agan lo mismo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest II / A / 0213 4,samos los l5pices3334 Nombre 2 mi mam/ <samos los l/pices La pieza =oticias deportivas

, Den vuelta a la p/gina =I B 0mostrar13 En esta p/gina .a$ varias oraciones incompletas $& m/s abajo& .a$ una serie de palabras seguidas de cuadros 0mostrar13 Lean cada oracin $ bus(uen entre las palabras de m/s abajo 0mostrar1 la palabra (ue la completa! Luego escriban el n4mero de la oracin dentro del cuadro (ue corresponda! Por ejemplo& (a primera oracin dice3 L<samos los l/pices para!!!L! us(uen a.ora en la columna de abajo la palabra (ue mejor completa la oracin 0esperar 6ue al7uno responda13 J6u$ bienK& es LEscribirL! 2.ora& dentro del cuadro de la palabra LEscribirL colo(uen el n4mero 5! 2.ora& en silencio& lean las otras oraciones (ue siguen $ .agan lo mismo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest II / A / 0213 4'a pie>a? , Den vuelta a la p/gina =I * 0mostrar13 6iren el dibujo $ lean en silencio el trozo de lectura! 0)sperar 6ue el @$A de los ni<os Ba8a terminado de leer13 Las oraciones (ue van a continuacin de la lectura dicen algo (ue pas& o (ue alguien .izo! <nan con una lnea cada oracin con las respuestas (ue est/n a la derec.a! Por ejemplo& la primera oracin dice3 LPor a. salt el gato!!!LN en el trozo de arriba podemos leer3 LEl gato salt al patio por la ventana!!!L! La respuesta& entonces& es3 0esperar la respuesta1 LPor la ventanaL! Entonces unan con una lnea la oracin LEl gato salt al patioL con (a oracin LPor la ventanaL! 2.ora lean en silencio las oraciones (ue siguen! Gi alguien no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest II / A / 0%13 4Noticias deportivas4 , Den vuelta a la p/gina =I - 0mostrar13 Lean en silencio el trozo L=oticias de, portivasL 0esperar 6ue el @$A Ba8a terminado13 2 continuacin viene una serie de letras (ue significan lo siguiente3 G3 GanaronN P3 PerdieronN E3 Empataron& $ =3 =o jugaron! 6/s abajo viene una lista de los e(uipos deportivos (ue se nombran en las noticias& seguidos de las cuatro letras! Por ejemplo& la primera palabra es L;erdesL! Las noticias dicen3 L=o .ubo goles entre verdes $ naranjasL! Ou' (uiere decir esoM 0esperar la respuesta13 6u$ bien& significa (ue .ubo empate! :a$ (ue trazar& entonces& un crculo a la letra E& al lado de la palabra LverdesL! :agan lo mismo con cada uno de los otros e(uipos (ue aparecen en la lista! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder!

Se7undo Nivel de 'ectura. Forma El Gegundo =ivel de Lectura& Aorma & comprueba el dominio de la comprensin de oraciones! Consta de cuatro subtest divididos en la siguiente forma3

Subtest II - 0"1 II - 021 II - 021 II - 0%1 INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S

Nombre Los botes >o s' (ue los /rboles!!! Los colmillos =oticias deportivas

Subtest II / - / 0"13 4'os botes3334 , 2bran el cuadernillo en la p/gina =I % 0mostrar13 En la columna de la iz(uierda .a$ varias oraciones incompletas! 2l frente& en la columna de la derec.a& .a$ una serie de palabras (ue la completan! Por ejemplo& la primera oracin 0mostrar1 dice3 LLos botes tienen!!!L! us(uen en la columna de la derec.a 0mostrar1 la palabra (ue mejor la complete! 0)sperar 6ue al7uno responda1: 6u$ bien! La palabra es Lremos! <nan con una lnea la oracin LLos botes tienenL con LremosL! 2.ora lean las oraciones (ue siguen $ .agan lo mismo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest II / - / 0213 4Co sD 6ue los 5rboles4 , Den vuelta a la p/gina =I B 0mostrar13 En esta p/gina .a$ varias oraciones incompletas& seguidas de cuadro! 2 continuacin .a$ una serie de palabras (ue tienen una letra delante 0mostrar13 Lean cada oracin $ bus(uen la serie de palabras (ue mejor completa cada oracin! Luego escriban las letras de la serie de palabras dentro del cuadro (ue le corresponde! Por ejemplo la primera oracin dice3 L>o s' (ue los /rboles tienen!!!L 0mostrar13 us(uen a.ora bajo la serie de palabras (ue la completa mejor! 0)speren 6ue al7uno responda13 J6u$ bienK L7az& tronco& ramasL! Colo(uen entonces la letra G en el cuadro de la primera oracin! 2.ora lean en silencio las oraciones (ue siguen $ .agan lo mismo! Gi alguno no entendi& indi(u' para a$udarlo a responder! Subtest II / - / 0213 4'os colmillos? , Den vuelta a la p/gina =I * 0mostrar13 Lean el trozo de lectura! 0)sperar 6ue el @$A de los alumnos Ba8a terminado13 2 continuacin van dos columnas de pa, labras! <nan con una lnea cada palabra de la iz(uierda con la (ue le corresponde de la columna de la derec.a! Por ejemplo3 la palabra LCasaL! us(uen en la lectura cmo era la LCasaL 0espe/ rar 6ue al7uno responda13 6u$ bien& LlindaL! 2.ora lean en silencio $ .agan lo mismo con las otras palabras de la lista! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder!

Subtest II / - / 0%"3 4EosD: Tom5s 8 Francisco4 , Den vuelta a la p/gina =I ) 0mostrar13 Lean en silencio L?os'& @om/s $ AranciscoL 0esperar 6ue el @$A de los ni<os Ba8a terminado13 2 continuacin est/n las iniciales de los ni1os3 A! P significa Arancisco& ?! P ?os'& @! P @om/s! Despu's viene una serie de oraciones seguida de las iniciales de los ni1os! ;eamos el ejemplo3 La primera oracin dice3 LGalieron a pasearL! En el trozo se lee (ue ?os'& @om/s $ Arancisco .icieron un paseo! :agan entonces crculos alrededor de A! ?! $ @! :agan lo mismo con las oraciones (ue siguen! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Tercer Nivel de 'ectura. Forma A El @ercer =ivel de Lectura& Aorma 2& comprueba el dominio de la comprensin de p/rrafos a nivel de te0tos simples! Consta de cuatro subtest divididos en la siguiente forma3 Subtest III A 0"1 III A 021 III A 021 III A 0%1 Nombre Los colmillos ?os'& @om/s $ Arancisco <n paseo a la pla$a Estar satisfec.o

Los subtest tienen un ejemplo para facilitar su comprensin! Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por los ni1os! El e0aminador debe limitarse a orientar a los ni1os dej/ndolos en condiciones de trabajar en forma autnoma! Ge les debe advertir (ue deben releer la lectura si lo necesitan! INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S Subtest III / A / 0"13 4'os colmillos3334 , 2bran el cuadernillo en la p/gina =I B 0mostrar13 Lean en silencio el trozo de lectura $ las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Subtest III / A / 0213 4EosD: Tom5s 8 Francisco? , Den vuelta a la p/gina =I * 0mostrar13 Lean en silencio el trozo de lectura $ las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarle a responder! Subtest III / A / 0213 4,n paseo a la pla8a4 , Den vuelta a la p/gina =I - 0mostrar13 Lean en silencio el trozo de lectura $ las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarle a responder!

Subtest III / A / 0%13 4)star satisfecBo4 , Den vuelta a la p/gina =I "5(mostrar)! Lean en silencio el trozo de lectura $ las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarle a responder! Tercer Nivel de 'ectura. Forma El @ercer =ivel de Lectura& Aorma & comprueba el dominio de la comprensin de p/rrafos a nivel de te0tos simples! Consta de cuatro subtest divididos en la siguiente forma3 Subtest III - 0"1 III - 021 III - 021 III - 0%1 Nombre La Pieza =oticias Deportivas Problemas con el aire Estar satisfec.o

Los subtest tienen un ejemplo para facilitar su comprensin! Los te0tos $ las ins, trucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por los ni1os! El e0aminador debe limitarse a orientar a los ni1os dej/ndolos en condiciones de trabajar en forma autnoma! Ge les debe advertir (ue deben releer la lectura si lo necesitan! INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S Subtest III / - / 0"13 4'a *ie>a4 , 2bran el cuadernillo en la p/gina =I % (mostrar)! Lean en silencio el trozo de lectura $ las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest III / - / 0213 4Noticias deportivas4 , Den vuelta a la p/gina =I * (mostrar)! Lean en silencio el trozo de lectura $ las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a contestar! Subtest III / - / 0213 4*roblemas con el aire4 , Den vuelta a la p/gina =I - (mostrar)! Lean en silencio el trozo de lectura $ las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a contestar! Subtest I II / - / 0%13 4)star satisfecBo4 , Den vuelta a la p/gina =I "5 0mostrar13 Lean en silencio $ con atencin las instrucciones! Fbserven el ejemplo (ue e0plica cmo deben responder! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a contestar!

Cuarto Nivel de 'ectura. Forma A El Cuarto =ivel de Lectura& Aorma 2& comprueba el dominio de la comprensi,,,,,n de trozos o te0tos complejos! Consta de cuatro subtest divididos en la siguiente forma3 Subtest I# A 0"1 I# A 021 I# A 021 I# A 0%1 Nombre El pinito descontento El viajero espacial La ballena $ el viga ("a parte) La ballena $ el viga (#a parte)

Los subtest tienen un ejemplo para facilitar la comprensin! Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por los alumnos! El e0aminador debe limitarse a orientar a los ni1os dej/ndolos en condiciones de trabajar en forma autnoma! Ge les debe advertir (ue pueden releer el te0to si lo necesitan! INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S Subtest I # / A / 0"13 4)l pinito descontento4 , 2bran el cuadernillo en la p/gina =I % (mostrar)! Lean en silencio el trozo $ las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest I# / A / 0213 4,n via=ero espacial? , Den vuelta a la p/gina =I * (mostrar)! Lean en silencio la lectura $ las instruc, ciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a contestar! Subtest I# / A / 0213 4'a ballena 8 el vi7a4 0"a parte1 , Den vuelta a la p/gina =I + (mostrar)! Lean en silencio la lectura $ las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a contestar! Subtest I# / A / 0%13 4'a ballena 8 el vi7a4 02a parte1 , Den vuelta a la p/gina =I ""(mostrar)! Lean en silencio las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a contestar!

Cuarto Nivel de 'ectura. Forma El Cuarto =ivel de Lectura& Aorma & comprueba el dominio de la comprensin de trozos o te0tos complejos! Consta de cuatro subtest divididos de la siguiente forma Subtest I# - 0"1 I# - 021 I# - 021 I# - 0%1 Nombre El pinito descontento Das de aprendizaje La ballena $ el viga ("a parte) La ballena $ el viga (#a parte)

Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por los ni1os! El e0aminador debe limitarse a orientar a los ni1os dej/ndolos en condicio , nes de trabajar en forma autnoma! Ge les debe advertir (ue pueden releer el te0to si lo necesitan! INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S Subtest I# / - / 0"13 4)l pinito descontento4 , 2bran el cuadernillo en la p/gina =I % (mostrar)! Lean la lectura en silencio $ las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a contestar!

Subtest 0I#/ - / 0213 4(as de aprendi>a=e4 , Den vuelta a la p/gina =I * (mostrar)! Lean la lectura en silencio $ luego las instrucciones (ue e0plican lo (ue deben .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest I# / - / 0213 4'a ballena 8 el vi7a4 0"a3 parte1 , Den vuelta a la p/gina =I + (mostrar)! Lean la lectura en silencio $ las instruc, ciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest I# / - / 0%13 4'a ballena 8 el vi7a4 02a3 parte1 , Den vuelta a la p/gina =I "" (mostrar)! Lean las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a contestar!

Fuinto Nivel de 'ectura. Forma A El Ouinto =ivel de Lectura& Aorma 2& comprueba la capacidad de .acer inferencias a partir de te0tos complejos! Consta de cuatro subtest divididos en la siguiente forma3 Subtest # A 0"1 # A 021 # A 021 # A 0%1 Nombre Los animales $ los terremotos <n piloto ("a parte) <n piloto (#a parte) 7obinson $ ;iernes

Los subtest tienen un ejemplo para facilitar su comprensin! Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por los ni1os! El e0aminador debe limitarse a orientar a los ni1os dej/ndolos en condiciones de trabajar en forma autnoma! Ge les debe advertir (ue pueden releer la lectura si lo necesitan! INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S Subtest # / A / 0"13 4'os animales 8 los terremotos4 , 2bran la p/gina =I % 0mostrar13 Lean con muc.a atencin la lectura! Luego lean las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer $ observen el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a contestar! Subtest # / A / 0213 4,n piloto4 0"a3 parte1 , Den vuelta a la p/gina =I 0mostrar13 Lean con muc.a atencin la lectura $ las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest # / A / 0213 4,n piloto4 "2a3 parte1 , Den vuelta a la p/gina =I - 0mostrar13 Lean cuidadosamente las instrucciones $ el ejemplo (ue e0plica lo (ue tienen (ue .acer! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest # / A / 0%13 4+obinson 8 #iernes4 02a3 parte1 , Den vuelta a la p/gina =I @ 0mostrar13 Lean con muc.a atencin la lectura $ las instrucciones $ observen el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder!

Fuinto Nivel de 'ectura. Forma -

El Ouinto =ivel de Lectura& Aorma & comprueba la capacidad de .acer inferencias a partir de te0tos complejos! Consta de cuatro subtest divididos en la siguiente forma3 Subtest # - 0"1 # - 021 # - 021 # - 0%1 Nombre Los animales $ los terremotos <n piloto ("a parte) <n piloto (#a parte) Le$enda piel roja

Los subtest tienen un ejemplo para facilitar su comprensin! Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por los ni1os! El e0aminador debe limitarse a orientar a los ni1os dej/ndolos en condiciones de trabajar en forma autnoma! Ge les debe advertir (ue pueden releer la lectura si lo necesitan! INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S Subtest # / - / 0"13 4'os animales 8 los terremotos? , 2bran la p/gina =I % 0mostrar13 Lean con muc.a atencin la lectura! Luego lean las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest # / - / 0213 4,n piloto4 0"a: parte1 , Den vuelta a la p/gina =I 0mostrar13 Lean con muc.a atencin la lectura $ las instrucciones (ue e0plican lo (ue tienen (ue .acer! Fbserven el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest # / - / 0213 4,n piloto4 02a: parte1 , Den vuelta a la p/gina =I - 0mostrar13 Lean cuidadosamente las instrucciones del ejemplo (ue e0plica lo (ue tienen (ue .acer! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder! Subtest # / - / 0%13 4'e8enda piel ro=a4 , Den vuelta a la p/gina =I + 0mostrar13 Lean con muc.a atencin la lectura $ las instrucciones $ observen el ejemplo! Gi alguno no entendi& indi(ue para a$udarlo a responder!

SeGto Nivel de 'ectura. Forma A El Ge0to =ivel de Lectura& Aorma 2& comprueba el dominio de la comprensin de te0tos complejos& tanto de su estructura te0tual como de las modalidades de respuestas! Consta de seis subtest! Subtest #I A 0"1 #I A 021 #I A 021 #I A 0%1 #I A 0H1 #I A 0 1 Nombre Las bromas de ?os' Las bromas de ?os' Las bromas de ?os' La le$enda piel roja La le$enda piel roja La le$enda piel roja

Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por los alumnos! E" e0aminador debe limitarse a orientar a los alumnos dej/ndolos en condiciones de trabajar en forma autnoma! En las instrucciones se les advierte (ue pueden releer el te0to si lo necesitan! INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S , 2bran la p/gina =I % $ lean cuidadosamente las instrucciones antes de comen, zar a responder la prueba! SeGto Nivel de 'ectura. Forma E" Ge0to =ivel de Lectura& Aorma & comprueba el dominio de la comprensin de te0tos complejos tanto de su estructura te0tual como de las modalidades de respuesta! Consta de seis subtest3 Subtest #I - 0"1 #I - 021 #I - 021 #I - 0%1 #I - 0H1 #I - 0 1 Nombre Las bromas de ?os' Las bromas de ?os' Las bromas de ?os' La le$enda piel roja La le$enda piel roja La le$enda piel roja

Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por los alumnos! El e0aminador debe limitarse a orientar a los alumnos dej/ndolos en condiciones de trabajar en forma autnoma! En las instrucciones se les advierte (ue pueden releer el te0to si lo necesitan! INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S , 2bran la p/gina =I % $ lean cuidadosamente las instrucciones antes de comen, zar a responder la prueba! SDptimo Nivel de 'ectura. Forma A

El G'ptimo =ivel de Lectura& Aorma 2& comprueba el dominio de la comprensin de te0tos complejos& tanto de su estructura te0tual como de las modalidades de respuestas! Consta de seis subtest3 Subtest #II A 0"1 #II A 021 #II A 021 #II A 0%1 #II A 0H1 #II A 0 1 Nombre La invasin de los pl/sticos La invasin de los pl/sticos La invasin de los pl/sticos Cmo se comportan los animales Cmo se comportan los animales Cmo se comportan los animales

Los te0tos $ las instrucciones de los subte0tos deben ser ledos en silencio por los alumnos! El e0aminador debe limitarse a orientar a los alumnos dej/ndolos en condiciones de trabajar en forma autnoma! En las instrucciones se les advierte (ue pueden releer el te0to si lo necesitan! INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S , 2bran la p/gina =I % $ lean cuidadosamente las instrucciones antes de comen, zar a responder la prueba! SDptimo Nivel de 'ectura. Forma El G'ptimo =ivel de Lectura& Aorma & comprueba el dominio de la comprensin de te0tos complejos& tanto de su estructura te0tual como de las modalidades de respuestas! Consta de seis subtest! Subtest #II - 0"1 #II - 021 #II - 021 #II - 0%1 #II - 0H1 #II - 0 1 Nombre La invasin de los pl/sticos La invasin de los pl/sticos La invasin de los pl/sticos Cmo se comportan los animales Cmo se comportan los animales Cmo se comportan los animales

Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por los alumnos! El e0aminador debe limitarse a orientar a los alumnos dej/ndolos en condiciones de trabajar en forma autnoma! En las instrucciones se les advierte (ue pueden releer el te0to si lo necesitan!

INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S , 2bran la p/gina =I % $ lean cuidadosamente las instrucciones antes de comen, zar a responder la prueba! &ctavo Nivel de 'ectura. Forma A El Fctavo =ivel de Lectura& Aorma 2& comprueba el dominio de la comprensin de te0tos complejos tanto de su estructura te0tual como de las modalidades de respuesta! Consta de seis subtest! Subtest #III A 0"1 #III A 021 #III A 021 #III A 0%1 #III A 0H1 #III A 0 1 Nombre Las variadas pinturas de los me0icanos Las variadas pinturas de los me0icanos Las variadas pinturas de los me0icanos El .ombre $ el cielo El .ombre $ el cielo El .ombre $ el cielo

Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por los alumnos! El e0aminador debe limitarse a orientar a los alumnos dej/ndolos en condiciones de trabajar en forma autnoma! En las instrucciones se les advierte (ue pueden releer el te0to si lo necesitan! INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S , 2bran la p/gina =I % $ lean cuidadosamente las instrucciones antes de comen, zar a responder la prueba! &ctavo Nivel de 'ectura. Forma El Fctavo =ivel de Lectura& Aorma & comprueba el dominio de la comprensin de te0tos complejos tanto de su estructura te0tual como de las modalidades de respuesta! Consta de seis subtest! Subtest #III - 0"1 #III - 021 #III - 021 #III - 0%1 #III - 0H1 #III - 0 1 Nombre Las variadas pinturas de los me0icanos Las variadas pinturas de los me0icanos Las variadas pinturas de los me0icanos El .ombre $ el cielo El .ombre $ el cielo El .ombre $ el cielo

Los te0tos $ las instrucciones de los subtest deben ser ledos en silencio por los alumnos! El e0aminador debe limitarse a orientar a los alumnos dej/ndolos en condiciones de trabajar en forma autnoma! En las instrucciones se les advierte (ue pueden releer el te0to si lo necesitan!

INST+,CCI&N)S *A+A '&S A',MN&S , 2bran la p/gina =I % $ lean cuidadosamente las instrucciones antes de comen, zar a responder la prueba!

*. Percentiles
%3"3 &btenciIn de normas Las Aormas Paralelas elaboradas de la Prueba fueron objeto de una aplicacin e0perimental para obtener las normas correspondientes! 2 continuacin se presentan los objetivos de la aplicacin& la metodologa utilizada& la muestra seleccionada $ los resultados obtenidos en relacin a las normas! %3"3"3 &b=etivos , 2plicacin de la Prueba modificada a una muestra de *%" sujetos estratificada por se0o& curso $ nivel socioeconmico del primero al (uinto nivel de lecturaN , Procesamiento de los datos para obtener las normas en percentiles& puntaje Q $ puntaje @ por curso $ por forma! Ge presentan a continuacin las normas obtenidas en percentiles& puntaje Q $ puntaje @! %323 Normas en percentiles para las Formas *aralelas del primero al octavo nivel de lectura Las tablas (ue vienen a continuacin muestran las normas en percentiles totales para cada una de las dos formas de los oc.o niveles de lectura! Las normas en percentiles permiten ,ubicar el rendimiento de un sujeto& en relacin al grupo de estandarizacin& despu's de .aber dividido la distribucin en cien partes iguales! De este modo& el percentil indica el porcentaje de sujetos (ue est/n sobre o bajo un determinado puntaje (6il icic $ Gc.midt& "+-5"! Gupongamos (ue un ni1o se ubi(ue en el percentil #B! Esto significa (ue& respecto al /rea medida& un #%+* del grupo de estandarizacin tiene un rendimiento m/s bajo (ue 'l& $ un )B+* est/ sobre 'lN se considera entonces (ue este ni1o tiene un rendimiento deficiente! En cambio& un ni1o (ue obtiene un percentil de +5 tiene slo un "5+* del grupo de estandarizacin como mejor rendimiento (ue 'l& $ un -++* de este grupo bajo 'l& lo (ue significara (ue su rendimiento en el /rea medida es mu$ bueno! Ge entregan los percentiles totales por forma& $ no por subtest& $a (ue la determinacin de percentiles para un n4mero pe(ue1o de Rtems no resulta aconsejable!

Tablas NJ " 8 NJ2 =ormas en percentiles totales para el primer nivel de lectura Forma A *unta=e -ruto *ercentil 5,) "5 -,"" #5 "#,"85 "+,#8 %5 #%,#B B5 #* *5 #) )5 #"55 K L 2":2! (S L 8:"8 Forma *unta=e -ruto *ercentil 5,% "5 B,+ #5 "5,"85 "+,#8 %5 #% B5 #B *5 #* "55 K L "@: 2 (S L 8:%@

Tablas NJ 2 8 N J% =ormas en percentiles totales para el segundo nivel de lectura Forma A *unta=e -ruto *ercentil 5,") "5 "-,#5 #5 #",## 85 #8,#% %5 #B B5 #* *5 #) )5 #"55 K L 22:!2 (S L %:%2 Forma *unta=e -ruto *ercentil 5,") "5 "-,"+ #5 #5,#" 85 ## %5 #8 *5 #% )5 #B -5 #* +5 #) "55 K L 2":8@ (S L 2:@2

Tablas NJ H 8 NJ =ormas en percentiles totales para el tercer nivel de lectura Forma A *unta=e -ruto *ercentil 5 , "5 "5 "" , "# #5 "8 , "% 85 "B %5 "* B5 ") *5 ")5 "+ -5 #5 +5 #" "55 K L "H:% (S L 2:@" Forma *unta=e -ruto *ercentil 5 , "5 "5 "" , "# #5 "8 85 "% , "B %5 "* B5 ") )5 "-5 "+ +5 #5 , #" "55 K L "H:2" (S L 2:H2

Tablas NJ ! 8 NJ 8 =ormas en percentiles totales para el tercer nivel de lectura Forma A *unta=e -ruto *ercentil 5S"5 #5 + 85 "5 %5 "" B5 "# *5 "8 )5 "% -5 "B +5 "*,""55 K L "":2@ (S L 2:%$ Forma *unta=e -ruto *ercentil 5S"5 #5 + 85 "5 %5 "" B5 "# *5 "8 )5 "% -5 "B +5 "*,""55

Tabla NJ @ 8 "$ =ormas en percentiles totales para el tercer nivel de lectura Forma A *unta=e -ruto *ercentil 5S* "5 )S#5 + S "5 85 "" %5 "# B5 "8 S "% *5 "B )5 "* S ") -5 "+5 "+ S #5 "55 K L "2:"$ (SL %:28 Forma *unta=e -ruto *ercentil 5,B "5 *S) #5 -S+ 85 "5 S "" %5 "# B5 "8 , "% )5 "B , ") -5 "+5 "+ , #" "55 K L "2:$ (S L %:%@

Tabla NJ "" 8 "2 =ormas en percentiles totales para el se0to nivel de lectura Forma A *unta=e -ruto *ercentil 5,B + , "8 "B "% , "B #B "* , "8B "+ , #" %B ## , #% BB #B , #* *B #) , #)B #+ , 8" -B 8# , 88 +B 8% , %5 "55 KL2":8" (SL !:!8 Forma *unta=e -ruto *ercentil 5,) B - , "# "B "8 , "B #B "* , "8B "+ , #5 %B #" , #8 BB #% ,#B *B #* , #)B #+ , 85 -B 8" , 8# +B 88 , %5 "55 K L 2":28 (SL !:!@

Tabla NJ "2 8 "% =ormas en percentiles totales para el s'ptimo nivel de lectura Forma A *unta=e -ruto *ercentil 5 , "5 B "" , "% "B "B , "* #B ") , "+ 8B #5 , #" %B ## , #8 BB #% , #B *B #* , #) )B #- , 85 -B 8" , 8% +B 8B , %# ++ K L 22:"" (SL !:$! Forma *unta=e -ruto *ercentil 5 S "" B "# , "% "B "B , "* #B ") , "+ 8B #5 , #" %B ## S #B BB #B S #* *B #) S #)B #+ , 85 -B 8" , 8% +B 8B , %# ++ K L 22:2 (SL :@!

Tabla NJ "H 8 " =ormas en percentiles totales para el octavo nivel de lectura Forma A *unta=e -ruto *ercentil 5,+ B "8 "B "% , "* #B ") , "8B "+ , #5 %B #" , ## BB #8 , #% *B #B , #* )B #) , #-B #+ , 8" +B 8# , %" ++ K L 2$:8H (SL :@ Forma *unta=e -ruto *ercentil 5,+ B "5 , "# "B "8 , "B #B "* , "8B "+ , #5 %B #" , #8 BB #% , #B *B #* , #) )B #- , 85 -B 8" , 8% +B 8B , %" ++ K L 2":2! (SL !:!!

+. Puntaje , Normas en punta=e M para las Formas *aralelas del *rimero al octavo nivel de lectura Las tablas (ue vienen a continuacin muestran las normas en puntaje Q para las dos formas de cada uno de los oc.o niveles de lectura determinados! El puntaje Q es un tipo de puntaje estandarizado .ec.o sobre la base de la curva normal! Es un cociente entre la diferencia del puntaje bruto con el promedio $ la desviacin tpica del grupo! Las normas en puntaje Q .an sido elaboradas con el fin de tener una unidad de medida (ue permita ubicar a un ni1o en relacin al promedio $ ala desviacin tpica de su grupo de estandarizacin! Generalmente& el puntaje Q oscila entre 8 $ ,8 puntos& siendo el promedio igual a 5! Cuando un sujeto obtiene un puntaje negativo& (uiere decir (ue se encuentra bajo el promedio del rendimiento del grupo de estandarizacin& $ cuando obtiene un puntaje positivo& se encuentra sobre este promedio! Tabla NJ "! 8 "8 =ormas en puntaje Q! Primer nivel de lectura Forma A
*unta=e -ruto 5," # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* *unta=e Meta ,#&%) ,#&8B ,#&## ,#&"5 ,"&+,"&-* ,"&)8 ,"&*" ,"&%+ ,"&8) ,"&#% ,"!"# ,"&55 ,5&-,5&)* ,5&*8 ,5&B" ,5&8+ ,5&#) ,5&"% ,5&5# 5&"5 5&## 5&8B 5&%) 5&B+ " # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #*

Forma *unta=e -ruto *unta=e Meta ,#&"+ ,#!5,"&+* ,"&-% ,"&)# ,"&*" ,"&%+ ,"&8) ,"&#B ,"&"8 ,"&5# ,5&+5 ,5&),5&** ,5&BB ,5&%8 ,5&8" ,5&"+ ,5&5) 5&5% 5&"* 5&#5&%5 5&B" 5&*8 5&)B

Tabla NJ "@ 8 2$ =ormas en puntaje Q! Gegundo nivel de lectura Forma A *unta=e *unta=e -ruto Meta " ,B&"% # ,%&+" 8 ,%&*+ % ,%&%* B ,%&#8 * ,%&5" ) ,8&),8&B* + ,8&88 "5 ,8&"5 "" ,#&-"# ,#&*B "8 ,#&%# "% ,#&#5 "B ,"&+) "* ,"&)B ") ,"&B# ","&#+ "+ ,"&5) #5 ,5&-% #" ,5&*" ## ,5&8+ #8 ,5&"* #% 5&5* #B 5&#+ #* 5&B# #) 5&)% #5&+) Forma *unta=e *unta=e -ruto Meta " ,B&88 # ,B&5) 8 ,%&-# % ,%&B* B ,%&8" * ,%&5B ) ,8&-5 ,8&B% + ,8&#+ "5 ,8&58 "" ,#&)"# ,#&B# "8 T#&#) "% ,#&5" "B ,"&)* "* ,"&B5 ") ,"&#% ",5&++ "+ ,5&)8 #5 ,5&%#" ,5&## ## 5&58 #8 5&#+ #% 5&B% #B 5&-5 #* "&5B #) "&8"

Tabla NJ 2" 8 22 =ormas en puntaje z! @ercer nivel de lectura

Forma A *unta=e *unta=e -ruto Meta " ,8&)5 # ,8&%B 8 ,8&"+ % ,#&+8 B ,#&** ,#&%# ) ,#&") ,"&+" + ,"&*B "5 ,"&%5 "" ,"&"% "# ,5&-+ "8 ,5&*8 "% ,5&8) "B ,5&"# "* 5&"% ") 5&8+ "5&*B "+ 5&+" #5 "&"* #" "&%#

Forma *unta=e *unta=e -ruto Meta " ,%&58 # ,8&)% 8 ,8&%* % ,8&"B ,#&-+ * ,#&*" ) ,#&88 ,#&5% + ,"&)* "5 ,"!%"" ,"&"+ "# ,5&+" "8 ,5&*8 "% ,5&8% "B ,5&5* "* 5&## ") 5&B" "5&)+ "+ "&5) #5 "&8* #" "&*%

Tabla NJ 22 8 2% =ormas en puntaje Q! Cuarto nivel de lectura

Forma A *unta=e *unta=e -ruto Meta " ,8&5" # ,#!)# 8 ,#&%# % ,#&"8 B ,"&-8 * ,"&B% ) ,"!#% ,5&+B + ,5&** "5 ,5&8* "" ,5&5) "# 5&#8 "8 5&B# "% 5&-# "B "&"" "* "&%5 ") "&)5 ""&++

Forma *unta=e *unta=e -ruto Meta " ,#&+) # ,#&*B 8 ,#&8% % ,#&58 B ,"&)# * ,"&%5 ) ,"&5+ ,5&)+ ,5&%* "5 ,5!"B "" 5&"* "# 5!%"8 5&)+ "% "&"5 "B "&%# "* "&)8 ") #&5% "#&8B

Tabla NJ 2H 8 2 =ormas en puntaje Q! Ouinto nivel de lectura

Forma A *unta=e *unta=e -ruto Meta

" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 ,#&B% ,#&8" ,#&5,"&-B ,"&*# ,"&8+ ,"&"* ,5&+% ,5&)" ,5&%,5&#B ,5&5# 5&#" 5&%8 5&** 5&-+ "&"# "&8B "&B"&-"

Forma *unta=e *unta=e -ruto Meta

" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ,#&B" ,#&#+ ,#&5* ,"&-8 ,"&*5 ,"&8) ,"&"% ,5!+" ,5&*+ ,5&%* ,5&#8 5&55 5&#8 5&%* 5&*+ 5&+" "&"% "&8) "&*5 "&-8 #&5*

Tabla NJ 2! 8 28 =ormas en puntaje Q! Ge0to nivel de lectura Forma A *unta=e *unta=e -ruto Meta
5 " # 8 % B * ) g g "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) ##+ 85 8" 8# 88 8% 8B 8* 8) 88+ %5 ,#&*) ,#&BB ,#&%# ,#&#+ ,#&"* ,#&58 ,"&+5 ,"&)) ,"&*B ,"&B# ,"&8+ ,"&#* ,"&"8 ,"&55 ,5&-) ,5&)B ,5&*# ,5&%+ ,5&8* ,5&## ,5&"5 5&5# 5&"B 5&#5&%" 5&B% 5&*) 5&-5 5&+# "&5B "&""&8# "&%% "&B) "&*+ "&-# "&+B #&5#&#" #&8%

Forma *unta=e *unta=e -ruto Meta

5 " # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) ##+ 85 8" 8# 88 8% 8B 8* 8) 88+ %5 ,#&*# ,#&%+ ,#& 8* ,#&#8 ,#&"5 ,"&+) ,"&-B ,"&)# ,"&B+ ,"&%* ,"&88 ,"&#5 ,"&5,5&+B ,5&-# ,5&*+ ,5& B* ,5&%8 ,5&8" ,5&",5&5B 5&55& #" 5&8% 5&%* 5& B+ 5& )# 5&-B 5&+"&"" "&#8 "&8* "& %+ "&*# "&)B "& -#&55 #&"8 #& #* #&8+

Tabla NJ 2@ 8 2$ =ormas en puntaje Q! G'ptimo nivel de lectura Forma A *unta=e *unta=e -ruto Meta
5 " # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) ##+ 85 8" 8# 88 8% 8B 8* 8) 88+ %5 %" %# ,#&+,#& -% ,#& )5 ,#& B* ,#&%# ,#& #,#&"% ,#& 55 ,"&-B ,"&)" ,"&B) ,"&%8 ,"&#+ ,"&"B ,"&5" ,5&-* ,5&)# ,5& B,5&%% ,5&85 ,5&"* ,5&5# 5&"# 5& #) 5&%" 5&BB 5&*+ 5&-8 5&+) "&"" "&#* "&%5 "& B% "&*"&-# "&+* #&"5 #&#% #&8+ #&B8 #&*) #&-"

Forma *unta=e *unta=e -ruto Meta

5 " # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) ##+ 85 8" 8# 88 8% 8B 8* 8) 88+ %5 %" %# ,8&5* ,#&+# ,#&),#&*8 ,#&%+ ,#&8B ,#&#5 ,#& 5* ,"&+# ,"&)) ,"&*8 ,"&%+ ,"&8% ,"&#5 ,"&5* ,5&+" ,5&)) ,5&*8 ,5&%,5&8% ,5&#5 ,5&5B 5&5+ 5&#8 5&85& B# 5&*) 5& -" 5&+B "&"5 "&#% "&8"& B8 "&*) "&-" "&+* #&"5 #&#% #&8+ #& B8 #&*) #&-#

Tabla NJ 2" 8 22 =ormas en puntaje Q! Fctavo nivel de lectura

Forma A *unta=e *unta=e -ruto Meta

5 " # 8 % B * ) g "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) ##+ 85 8" 8# 88 8% 8B 8* 8) 88+ %5 %" ,#&-B ,#&)" ,#&B* ,#&%# ,#&#,#&"8 ,"&++ ,"&-B ,"&)5 ,"&B* ,"&%# ,"&#) ,"&"8 ,5&+,5&-% ,5&)5 ,5& B* ,5&%# ,5&#) ,5&"# 5&5# 5&"* 5&8" 5&%B 5& B+ 5&)% 5&-"&58 "&") "&8" "&%* "&*5 "&)% "&-+ #&58 #!") #&8# #&%* #&*5 #&)B #&-+

Forma *unta=e *unta=e -ruto Meta

5 " # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) ##+ 85 8" 8# 88 8% 8B 8* 8) 88+ %5 %" ,#&*# ,#&%+ ,#&8* ,#&#% ,#&"" ,"&+,"&-B ,"&)# ,"&B+ ,"&%* ,"&88 ,"&#" ,"&5,5&+B ,5&-# ,5&*+ ,5& B* ,5&%8 ,5&8" ,5&",5&5B 5& 55&#" 5&8% 5&%) 5&*5 5&)# 5&-B 5&+"&"" "&#% "&8) "&B5 "&*8 "&)B "&-#&5" #&"% #&#) #&%5 #&B8

-. Puntaje . Normas en punta=e T para las Formas *aralelas del primero al octavo nivel de lectura3 Las tablas (ue vienen a continuacin muestran las normas en pontaje @ para cada una de las dos formas de los oc.o niveles de lectura! El puntaje @ es un tipo de norma obtenido sobre la base de un puntaje estandarizado! La escala tiene un promedio terico de B5 $ una desviacin tpica de "5! 2s& si un sujeto obtiene un puntaje 85& (uerr/ decir (ue tiene un bajo rendimiento& $a (ue est/ a dos desviaciones tpicas del promedio! Gi obtiene un puntaje de *5& (uerr/ decir (ue su rendimiento est/ sobre el promedio& en una desviacin tpica! Tabla NJ 22 8 NJ 2% =ormas en puntaje @ Primer nivel de lectura
Forma A *unta=e *unta=e -ruto T " #B&8 # #*&B 8 #)&% #+&5 B 85&# * 8"&% ) 8#&) 88&+ + 8B&" "5 8*&8 "" 8)&* "# 8-&"8 %5&5 "% %"&# "B %#&% "* %8&) ") %%&+ "%*&" "+ %)&8 #5 %-&* #" %+&## B"&5 #8 B#&# #% B8&B #B B%&) #* BB&+ #) B)&" #B-&% Forma *unta=e *unta=e -ruto T " #-&" # #+&# 8 85&% % 8"&* B 8#&* 88&+ ) 8B&" 8*&8 + 8)&B "5 8-&) "" 8+&"# %"&5 "8 %#&# "% %8&% "B %%&B "* %B&) ") %*&+ "%-&" "+ %+&8 #5 B5&% #" B"&* ## B#&#8 B%&5 #% BB&" #B B*&8 #* B)&B

Tabla NJ 2H 8 NJ 2 =ormas en puntaje @ Gegundo nivel de lectura

Forma A *unta=e *unta=e -ruto T

" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) #5&% 5&+ 8&" B&% )&) +&+ "#&# "%&% "*&) "+&5 #"&# #8&B #B&#-&5 85&8 8#&B 8%&8)&" 8+&8 %"&* %8&+ %*&" %-&% B5&* B#&+ BB&# B)&% B+&)

Forma *unta=e *unta=e -ruto T

" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) 5&8 5&) "&%&% *&+ +&B "#&5 "%&* ")&" "+&) ##&# #%&#)&8 #+&+ 8#&% 8B&5 8)&* %5&" %#&) %B&# %)&B5&8 B#&+ BB&% B-&5 *5&B *8&"

Tabla NJ 2! 8 NJ 28 =ormas en pontaje @ @ercer nivel de lectura

Forma A *unta=e *unta=e -ruto T

" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" "8&5 "B&B "-&" #5&) 8#&# #B&#-&8 85&+ 88&B 8*&5 8-&* %"&" %8&) %*&* %-&B"&% B8&+ B*&B B+&" *"&* *%&#

Forma *unta=e *unta=e -ruto T

" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" +&) "#&* "B&% "-&# #"&" #8&+ #*&) #+&* 8#&% 8B&# 8-&" %5&+ %8&) %*&* %+&% B#&# BB&" B)&+ *5&) *8&* **&%

Tabla NJ 2@ 8 NJ %$ =ormes en pontaje @ Cuarto nivel de lectura

Forma A
*unta=e -ruto
" # 8 % B * ) g g "5 "" "# "8 "% "B "* ") "-

Forma *unta=e -ruto

" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") "-

*unta=e T
"+&+ ##&#B&#-&) 8"&) 8%&* 8)&* %5&B %8&B %*&% %+&8 B#&8 BB&# B-&# *"&" *%&5 *)&5 *+&5

*unta=e T
#5&8 #8&B #*&* #+&) 8#&8*!5 8+&" %#&# %B&% %-&B B"&* B%&B)&+ *"&5 *%&# *)&8 )5&% )8&B

Tabla NJ %" 8 NJ %2 =ormas en puntaje @ Ouinto nivel de lectura Forma A Forma *unta=e -ruto
" # 8 % B * ) g "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5

*unta=e T
#%&* #*&+ #+&# 8"&B 88&8*&" 8-&% %5&* %#&+ %B&# %)&B %+&B#&" B%&8 B*&* B-&+ *"&# *8&B *B&*-&"

*unta=e -ruto
" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #"

*unta=e T
#%&+ #)&" #+&% 8"&) 8%&5 8*&8 8-&* %5&+ %8&" %B&% %)&) B5&5 B#&8 B%&* B*&+ B+&" *"&% *8&) **&5 *-&8 )5&*

Tabla NJ %2 8 NJ %% =ormas en pontaje @ Ge0to nivel de lectura Forma A *unta=e *unta=e -ruto T
" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) ##+ 85 8" 8# 88 8% 8B 8* 8) 88+ %5 #8&8 #%&B #B&#)&" #-&% #+&) 8"&5 8#&8 88&B 8%&8*&" 8)&% 8-&) %5&5 %"&8 %#&B %8&%B&" %*&% %)&) %+&5 B5&# B"&B B#&B%&" BB!% B*&) B-&5 B+&# *5&B *"&*8&" *%&% *B&) **&+ *-!# *+&B )5&)#&" )8&%

Forma *unta=e *unta=e -ruto T

" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) ##+ 85 8" 8# 88 8% 8B 8* 8) 88+ %5 #8&#B&" #*&% #)&) #+&5 85&8 8"&B 8#&8%&" 8B&% 8*&) 8-&5 8+&# %5&B %"&%8&" %%&% %B&) %*&+ %-&# %+&B B5&B#&" B8&% B%&* BB&+ B)&# B-&B B+&*"&" *#&8 *8&* *%&+ **&# *)!B *-&)5&5 )"&8 )#&* )8&+

Tabla NJ %H 8 NJ % =ormas en puntaje @ G'ptimo nivel de lectura Forma A *unta=e *unta=e -ruto T
" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) ##+ 85 8" 8# 88 8% 8B 8* 8) 88+ %5 %" %# #5&# #"&* #8&5 #%&% #B&#)&# #-&* 85&5 8"&B 8#&+ 8%&8 8B&) 8)&" 8-&B 8+&+ %"&% %#&%%&# %B&* %)&5 %-&% %+&B"&# B#&) B%&" BB&B B*&+ B-&8 B+&) *"&" *#&* *%&* *B&% **&*-&# *+&* )"&5 )#&% )8&+ )B&8 )*&) )-&"

Forma *unta=e *unta=e -ruto T

" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) ##+ 85 8" 8# 88 8% 8B 8* 8) 88+ %5 %" %# "+&% #5&##&# #8&) #B&" #*&B #-&5 #+&% 85&8#&8 88&) 8B&" 8*&* 8-&5 8+&% %5&+ %#&8 %8&) %B&# %*&* %-&5 %+&B B5&+ B#&8 B8&BB&# B*&) B-&" B+&B *"&5 *#&% *8&*B&8 **&) *-&" *+&* )"&5 )#&% )8&+ )B&8 )*&) )-&#

Tabla NJ %! 8 NJ %8 =ormas en puntaje @ Fctavo nivel de lectura Forma A *unta=e *unta=e -ruto T
" # 8 % B * ) + "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) ##+ 85 8" 8# 88 8% 8B 8* 8) 88+ %5 %" #"&B ##&+ #%&% #B&#)&# #-&) 85&" 8"&B 88&5 8%&% 8B&8)&8 8-&) %5&# %"&* %8&5 %%&B %B&+ %)&8 %-&B%&# B"&* B8&" B%&B BB&+ B)&% B-&*5&8 *"&) *8&" *%&* **&5 *)&% *-&+ )5&8 )"&) )8&# )%&* )*&5 ))&B )-&+

Forma *unta=e *unta=e -ruto T

" # 8 % B * ) g g "5 "" "# "8 "% "B "* ") ""+ #5 #" ## #8 #% #B #* #) ##+ 85 8" 8# 88 8% 8B 8* 8) 88+ %5 %" #8&#B&" #*&% #)&* #-&+ 85&# 8"&B 8#&8%&" 8B&% 8*&) 8)&+ 8+&# %5&B %"&%8&" %%&% %B&) %*&+ %-&# %+&B B5&B#&" B8&% B%&) B*&5 B)&# B-&B B+&*"&" *#&% *8&) *B&5 **&8 *)&B *-&)"&" )"&% )#&) )%&5 )B&8

/. Pauta de Correccin *rimer Nivel de 'ectura. Forma A Subtest I / A 0"1. Mam5 Subtest I / A 021. +a8o mira
$/f "/d 2/a 2/b %/7 H/B /e !/c 5,b ",g #,a 8,c %,f B,d *,e ),.

Subtest I / A 021. Caminan

$/b "/a 2/f 2/c %/e H/7 /d !/B

Subtest I A 0%1. 9a8 tres ovillos

5 , =o " , =o # , G 8 , =o % , G B , G * , =o ) , G

*rimer Nivel de 'ectura. Forma Subtest I / - 0"1. #elador

$/b "/d 2/f 2/7 %/a H/c /B !/e

Subtest I / - 021. 'os ni<os =ue7an

5,b ",c #,. 8,d %,a B,e *,f ),g

Subtest I / - 021. A moro

$/b "/c 2/a 2/f %/d H/e /7

Subtest I / - 0%1. A 'uisa

5,a ",e #,d 8,g %,f B,c *,b&

Se7undo Nivel de 'ectura. Forma A

Subtest II / A 0"1. A mi mam5 $/c "/f 2/d 2/e %/b H/@ /a !/B Subtest II / A 021. ,samos los l5pices 5,a ",e #,d 8,f %,. B,b *,+ ),c

Gubtest EE , 2 (8)3 La Pieza $/7 "/a 2/d 2/e %/f H/B /b !/c

Gubtest EE , 2 (%)3 =oticias deportivas 5,E ",G #,G 8,P %,= B,G *,E ),P

Se7undo Nivel de 'ectura. Forma Subtest II - B (1): Los botes $/f "/c 2/a 2/@ %/B H/b /d !/e Subtest 11 - B (2): Yo s que los rboles 5,+ ",. #,b 8,e %,c B,f *,a ),d

Subtest II / - 021. 'os colmillos $/c "/@ 2/a 2/f %/b H/d /e !/B Tercer Nivel de 'ectura. Forma A

Subtest"" / - 0%1. EosD: Tom5s 8 Francisco 5 , A,?,@ ",@ #,A 8,@ % , A,?,@ B , A,? * , A,?,@

Subtest III / A 0"1. 'os colmillos3 $/c "/@ 2/a 2/f %/b H/d /e !/B

Subtest III / A 021. EosD: Tom5s 8 Fco3 F,A,?,@ ",@ #,A& 8,@ %,A,?,@ B,A,? *,A,?,@

Subtest 111 - A (3): Un paseo a la playa $ / No " / No 2 / S 2 / S % / No H / No

Subtest II I - A (4): star sat!s"e#$o 5,c ",c #,b 8,a

Tercer Nivel de 'ectura. Forma Gubtest EEE , $/7 "/a 2/d 2/e %/f H/B /b !/c (")3 La Pieza Gubtest EEE , 5,E ",G #,G 8,P %,= B,G *,E ),P (#)3 =oticias deportivas

Subtest III / - 0213 *roblemas con el arte

Subtest III / - 0%1. )star satisfecBo

$/S "/C 2N* 2/C %/S

5Tc ",a #,c 8,a

%uarto &!'el (e Le#tura: )or*a A

Gubtest E; , 2 (")3 El pinito descontento

Gubtest E; , 2 (#)3 <n viajero espacial

$/d "/c 2/c 2/b %/d

",c #,d 8,a %,b B,b *,c ),d

Subtest I# / A 021. 'a ballena 8 el Subtest I# / A 0%1. 'a ballena 8 el vi7a vi7a 0"a3 parte1 02a3 parte1 5,b 5,a ",c ",a #,c #,b 8,a 8,a %,c %uarto &!'el (e Le#tura: )or*a B Subtest I# / - 0"". )l pinito descontento 5,d ",d #,a 8,b %,a

subtest I# / - 021. (as de aprendi>a=e 5,d ",b #,c 8,b %,d B,a *,b ),a

Subtest I# / - 021. 'a ballena 8 el Subtest I# / - 0%1. 'a ballena 8 el vi7a vi7a 0"a3 parte1 02a/ parte1 5,b 5,a ",c ",c #,a #,b 8,b 8,a %,b

Fuinto Nivel de 'ectura. Forma A Subtest # / A 0"1. 'os animales 8 los terremotos Subtest # / A 021. ,n piloto 0"O3 *arte1 5,b ",a #,b 8,a %,a B,d *,c Subtest # / A 0%1. +obinson 8 #iernes 5,f ",a #,. 8,b %,g B,d *,c ),e

5,c "Tb #,a 8,d %,b

Subtest # / A 021. ,n piloto 02a3 parte1 5,b ",c #,d 8,a

+u!nto &!'el (e Le#tura: )or*a B Subtest # / -0 "1. 'os animales 8 los terremotos 5Sb ",a #,a 8,c %,a Subtest # / - 021. ,n piloto 0" a3 parte1 5, b "Sc #,d 8,c %,b B,b *,c ),a

Recopilacin: Profesora Lissette Ramrez Sotelo

Subtest # / - 021. ,n piloto 02a3 parte1 5,b ",d #,a 8,b

Subtest # / - 0%1. 'e8enda piel ro=a 5,a ",c #,b 8,b %,d B,b *Sc ),a

SeGto Nivel de 'ectura. Forma A Subtest ,I - A l1): Las bro*as (e -os -os ",? #,? 8,= %,= B,C *,? ),= Subtest ,I - A (3): Las bro*as (e -os ",2 #, 8,D %, B,2 *, ), Subtest ,I - A (/): La leyen(a p!el ro.a 2SB S* CS" D ,) ES% AS8 Subtest ,I - A (2): Las bro*as (e

",G #,2 8,D %,C B,: *,E ), Subtest ,I - A (4): La leyen(a p!el ro.a ",2 #,C 8,D %,D B, *,C ),E Subtest ,I - A (0): La leyen(a p!el ro.a ",2 #,D 8,2 %, B,E

Recopilacin: Profesora Lissette Ramrez Sotelo

G,# SeGto Nivel de 'ectura. Forma Subtest ,I - B (1): Las bro*as (e -os "S= #S? 8S? %S? BSC *S= )S? Subtest ,I - B (3): Las bro*as (e -os "SD #SE 8S2 %SE BSC *SD )SD Subtest #I / - 0H". 'a le8enda piel ro=a ro=a 2,B ,# C,8 D,) E,* A,% G," SDptimo Nivel de 'ectura. Forma A Subtest #II / A """. 'a invasiIn de invasiIn de los los pl5sticos ",G #,A 8,D %,2 B,E *, Subtest ,I - B (2): Las bro*as (e -os ",: #,D 8,A %, B,2 *,C ),E subtest ,I - B (4): La leyen(a p!el ro.a ",D #, 8, %,2 B,C *,2 ),E Subtest #I / - 0 ". 'a le8enda piel ",C #, 8,E %,C B,

Subtest #II / A 02". 'a pl5sticos ",C #,E 8, %,E B,E *,2

Recopilacin: Profesora Lissette Ramrez Sotelo

),E

Recopilacin: Profesora Lissette Ramrez Sotelo

Subtest #II / A 021. 'a invasiIn de los pl5sticos ", #,2 8, %,D B, *, ),

Subtest #II / A 0%1 CImo se comportan los animales ",: #, 8,C %,A B,C *,G ),2 - ,G Subtest #II / A 0 1. CImo se comportan los animales ",2 #,2 8,C %,2 B, *,E ),2

Subtest #II / A 0H1. CImo se comportan los animales ",G #,E 8,: %,C B,2 *,A ),D Spt!*o &!'el (e Le#tura: )or*a B #II / - 0"1. 'a invasiIn de los pl5sticos ",D #,2 8,C %,A B,G *,

Subtest #II / - 021. 'a invasiIn de los pl5sticos ",D #,2 8,E %,C B,E *,C ), Subtest #II / - 0%1. CImo se comportan los animales " ,E #,E 8,C %,: B,: *,E ),D -,D

Subtest #II / - 021. 'a invasiIn de los pl5sticos

",D #,2 8,D %,C B, *,D ),C

Recopilacin: Profesora Lissette Ramrez Sotelo

Subtest #II / - 0H1. CImo se comportan los animales ",G #,E 8,D %,2 B, *,: ),A 1#ta'o &!'el (e Le#tura: )or*a A Subtest #III / A 0"1. 'as variadas pinturas de los meGicanos ", #,E 8,D %,C B,C *,A ),E

Subtest #II / - 0 1. CImo se comportan los animales ",C #, 8,D %,D B,2 *,D ),E

Subtest #III / A 021. 'as variadas pinturas de los meGicanos ", #,A 8,C %,G B, *,C ),A

Subtest #III / A 021. 'as variadas pinturas de los meGicanos ", #,D 8,C %,D B,C *,E Subtest #III / A 0%1. )l Bombre 8 el cielo ",D #,D 8,e %, B,E *,C ),E

Recopilacin: Profesora Lissette Ramrez Sotelo

Subtest #III / A 0H1. )l Bombre 8 el cielo ",E #, 8,2 %,C B,G *,: ),D -,A Subtest #III / A 0 1. )l Bombre 8 el cielo ", #,D 8,E %, B,C *,C

&ctavo Nivel de 'ectura. Forma Subtest #III / - 0"1. 'as variadas pinturas de los meGicanos ", #,C 8,D %,E B,C *,2 ),E Subtest #III / - 021. 'as variadas pinturas de los meGicanos ",E #,C 8,D %,G B,G *,E ),2

Recopilacin: Profesora Lissette Ramrez Sotelo

Subtest ,III - B (3): Las 'ar!a(as 2!nturas (e los *e3!#anos ",E #,2 8,D %,C B,D *,2

Subtest ,III - B (4): l $o*bre y el #!elo ",2 #,2 8,D %,D B, *,C ),2 Subtest #III / - 0H1. )l Bombre 8 el cielo ",D #,E 8,A %,E B,: *,G ),2 -,C Subtest #III / - 0 1. )l Bombre 8 el cielo ",D #, 8,C %, B,C *,C