Agroecologa:

productividad, equilibrio ambiental y sostenibilidad

Sistematizacin del Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico en los estados Barinas, Yaracuy y Vargas
PUBLICACIN DIGULGATIVA

Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas INIA 2010 Edificio Gerencia General del INIA Avenida Universidad, va El Limn, Maracay, Aragua. Venezuela Telfonos: (58) 243 2404779 Apartado Postal 2103 http:///www.inia.gob.ve Coordinacin editorial: Andreina Muoz Diagramacin: Sonia Pia Impresin y encuadernacin: Taller de Artes Grficas del INIA. Hecho el depsito de Ley Depsito legal: If22320106303602 ISBN: 978-980-318-242-7

Prohibida la reproduccin total o parcial de la presente obra, la recopilacin en sistema informtico, transmisin en cualquier medio o forma, fotocopia u otros mtodos sin el permiso previo del INIA.

Impreso en Venezuela - Printed in Venezuela

Esta obra cont con la participacin de un valioso equipo de trabajo conformado por: Responsable por el INIA Edsijual Mirabal Asesora de Presidencia Responsable por el INDER Jhony Castro Coordinador Nacional del Proyecto Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con enfoque Agroecologico Coordinadora de la Sistematizacin Gioconda Mota Gutirrez Equipo de Sistematizacin Dvorah Cabrera, Isabel Martnez y Eduardo Viloria Dabon Gerby Reyna Fotografa

La presente produccin bibliogrfica es resultado del trabajo conjunto del INIA, INDER y Convenio Cuba Venezuela que bajo la adscripcin del Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras se integraron en la sistematizacin del presente proyecto.

El Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas tiene como finalidad impulsar el desarrollo tecnolgico sustentable de los sistemas agrcolas para consolidar el modelo agrario socialista a travs de la innovacin en tecnologas, la construccin de conocimientos y la produccin de insumos agropecuarios. Sus directrices se orientan a la construccin y consolidacin de la soberana alimentaria y al desarrollo agrcola sustentable, promoviendo la participacin, formacin e intercambio con el poder popular, con servidores pblicos innovadores y eficientes en el uso de los recursos y en coordinacin con el sistema pblico nacional. Se plantea la consolidacin una institucin innovadora con valores basados en principios ticos que reconoce y promueve el conocimiento ancestral, tradicional, formal e informal. Promueve valores de solidaridad, participacin, responsabilidad, honestidad y equidad, en procura de alcanzar la suprema felicidad del pueblo venezolano.

El Instituto Nacional de Desarrollo Rural (INDER) es el organismo lder promotor y gestor del desarrollo rural integral de apoyo a la produccin agrcola nacional. Es un ente autnomo, que activa procesos democrticos participativos, comprometido con el protagonismo y la corresponsabilidad de productores y comunidades rurales. Construye, rehabilita, y mantiene infraestructuras productivas de sistemas de riego, saneamiento de tierras, vialidad y servicios bsicos. Capacita

y proporciona asistencia tcnica para potenciar la formacin de la sociedad rural, contribuyendo as a consolidar la seguridad alimentaria, la calidad de vida del venezolano y el desarrollo socio-econmico del pas.

El Convenio Integral de Cooperacin Cuba-Venezuela fue suscrito como convenio marco el 30 de Octubre de 2000. Esta iniciativa binacional, impulsada por los comandantes Hugo Chvez y Fidel Castro, est enmarcada dentro de la Alternativa Bolivariana para las Amricas (Alba) y arranc formalmente el pasado 12 de Mayo de 2003. Este importante plan de cooperacin contempla la ejecucin de proyectos relacionados con agricultura y alimentacin, as como asesora y asistencia tcnica, cursos de capacitacin y adiestramiento, transferencia de tecnologas y otros productos agrcolas, con nfasis en la produccin animal, vegetal y sanidad agropecuaria en general.

Agradecimiento
Queremos agradecer a la luz del sol, al agua, a todo lo verde que germina y crece. A la gente buena que trata a la tierra con dulzura, que trabaja la agroecologa y ayuda a la semilla a convertirse en alimento sano. Queremos agradecer a los hombres y mujeres que participan y se comprometen con el proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico. De manera especial queremos reconocer la labor de Vitelio Aponte, quien particip como Coordinador Nacional en las primeras etapas del proyecto, honrando su ser campesino, su amor por la tierra y su compromiso con nuestra patria.

Presentacin
La sistematizacin del Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico nace como una iniciativa compartida entre el Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas (INIA) y el Instituto Nacional de Desarrollo Rural (INDER), en el marco del Convenio de Cooperacin Cuba Venezuela, con el objetivo de recuperar los principales aprendizajes obtenidos en su ejecucin. An cuando este proyecto se desarrolla desde el ao 2004 en todo el territorio de la Repblica Bolivariana de Venezuela, se han seleccionado para sistematizar la experiencia de los siguientes estados: Barinas, Yaracuy y Vargas. El material aqu presentado recoge elementos generales que pudiesen ser interpretados a la luz de una realidad nacional, al tiempo que profundizan regional y localmente, las ideas y el sentimiento de quienes trabajan da a da en los campos de labranza y de aprendizaje de las Aulas Agroecolgicas.

En el proceso de transformacin social, cultural y poltico que se impulsa en nuestra patria con el gobierno bolivariano, juegan un papel central las nuevas relaciones entre el Estado, la sociedad y los(as) pequeos(as) y medianos(as) productores(as) campesinos(as) agrcolas. Por ende, son estratgicos los esfuerzos que el gobierno orienta para fortalecer las capacidades organizativas y sociopolticas de este sector. Pues, no slo es importante en el plano productivo sino en los aspectos econmicos, polticos, sociales, culturales y ambientales de nuestra sociedad. Es una labor prioritaria y una lnea central del Gobierno Revolucionario a travs del Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras, contribuir a crear, formar y fortalecer un movimiento organizativo propio, donde puedan enunciarse, reflexionarse y buscar las soluciones a los problemas compartidos que poseen los(as) campesinos(as) y sus familias. La sistematizacin como espacio de construccin de conocimientos es un proceso liberador, permite que nos pensemos y repensemos como personas, equipos de trabajo, grupos regionales y como colectivos. Permite que valoremos nuestros compromisos y responsabilidades en la construccin de este nuevo pas. Este documento es un paso ms en esa direccin, ya que divulgar e intercambiar nuestras prcticas permite mejorarlas y ampliarlas, lo cual constituye el objetivo central de esta experiencia de sistematizacin. Esperamos que los elementos ac expresados sean de utilidad para el propio proyecto, para todos los entes adscritos al MPPAT y fundamentalmente para todos(as) los(as) campesinos y campesinas de nuestra inmensa Venezuela. Estamos escribiendo una nueva historia con nuevas voces. Una historia de dignidad y de trabajo, contada por hombres y mujeres que laboran el campo y que estn decididos(as) a asumir el rumbo de su propio destino, inmersos en una revolucin social y poltica que tiene como horizonte la construccin de un modelo socialista que eleva al ser humano como su eje central.

Contenido
Agradecimiento Presentacin Proyecto de Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico Surgimiento del Proyecto Cmo hicimos la sistematizacin? Principales resultados del proceso de sistematizacin Hacia el poder popular La Agroecologa Comienza por Casa Sistematizacin en el estado Barinas Producir Mejor para Curar la Tierra Sistematizacin en el estado Yaracuy Qu hacer con la semilla sino sembrarla Sistematizacin en el estado Vargas Apndice Bibliografa consultada 7 9 13 13 21 27 36 39 61 99 133 141

Proyecto de Formacin Integral

de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico

Surgimiento del Proyecto

El Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico nace en el ao 2004 y se enmarca dentro del Convenio Integral de Cooperacin entre la Repblica de Cuba y la Repblica Bolivariana de Venezuela, y posteriormente dentro del proceso de instrumentacin de la Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra Amrica (ALBA). El Convenio de Cooperacin Cuba-Venezuela ha permitido el fortalecimiento tcnico de la institucionalidad venezolana, en este caso especfico del Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras (MPPAT) y sus entes adscritos, favoreciendo la transferencia de tecnologas, conocimientos, experiencias y herramientas que contribuyen directamente con la implementacin de las polticas pblicas venezolanas 13

orientadas al desarrollo del sector agrcola y enmarcadas dentro del Plan Nacional Simn Bolvar. En Venezuela, el organismo responsable de su diseo, coordinacin e impulso es el Instituto Nacional de Desarrollo Rural (INDER) del MPPAT, teniendo como contraparte en Cuba a la Asociacin Nacional de Agricultores Pequeos (ANAP). A finales del 2004, la ANAP asume la asesora del Proyecto, denominado para ese momento como Proyecto de Formacin de Dirigentes Agrarios. En ese mismo ao, se realizaron los primeros cursos en el Centro de Capacitacin Niceto Prez en La Habana, Cuba en los que participaron 90 personas. En el ao 2005, el Proyecto es reformulado en funcin de dar respuesta a los Ncleos de Desarrollo Endgeno (NUDES) promovidos por el entonces Ministerio del Poder Popular para la Economa Comunal, se programa la creacin del Centro Nacional de Estudios Agrarios y Formacin Campesina en el estado Apure y la creacin de las Escuelas Regionales Agroecolgicas en 12 entidades federales. A partir del ao 2006 el proyecto adquiere la denominacin actual: Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico.

Objetivo general del Proyecto

Fortalecer la formacin integral de los productores(as), constituidos de manera democrtica en organizaciones socio-productivas, de tipo cooperativo, asociativo, y comunitario, para insertarlos en la gestin institucional y en la poltica nacional, garantizando el desarrollo sustentable de la agricultura. Nos permitir distinguir los lderes campesinos y dirigentes agrarios, que rijan las estructuras municipales, regionales y la nacin, a la consideracin del colectivo, por lo que las estructuras campesinas deben nutrirse desde la base hasta la instancia nacional, logrando en cada uno de los dirigentes seleccionados, un ciclo de preparacin de acuerdo a la responsabilidad y a las exigencias del pas. 14

Objetivos especficos del Proyecto

- Fomentar y capacitar integralmente a campesinos(as) y sus familiares por los mtodos establecidos. - Propiciar intercambio de saberes y experiencias entre los dirigentes agrarios seleccionados y aprobados por el colectivo. - Promover espacios para facilitar soluciones a los problemas identificados, que surjan desde la base de la organizacin. - Propiciar el debate y la oferta de propuestas y de proyectos coherentes que surjan de la comunidad y la organizacin de productores(as) para contribuir con la seguridad alimentaria del pas. - Continuar la capacitacin integral de los productores(as) y promotores, a travs de las Aulas Agroecolgicas. - Evaluar de manera peridica y sistemtica, los avances alcanzados en la solucin de los problemas descritos en los respectivos Diagnsticos Rurales Participativos (D.R.P). - Organizar a los pequeos y medianos productores(as) y sus familiares para propiciar sistemas de agricultura sostenible donde la misin principal sea la produccin agropecuaria para el consumo social y la comercializacin, aplicando la poltica de la Revolucin Bolivariana entre sus miembros.

Principios y valores rectores

En el seno del Proyecto se han definido un conjunto de principios y valores que se erigen como rectores transversales a todas las acciones que se emprendan: Unidad Sentido de pertencia Idiosincracia Solidaridad Carcter integrador, permanente y continuo de las acciones. - - - - tica Transversalidad Trascendencia Sistematicidad

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Ciclo de ejecucin del Proyecto

La ejecucin del Proyecto implica cuatro fases fundamentales: penetracin en campo, diagnstico rural participativo, formacin y organizacin. Las mismas son dinmicas y estn en permanente interconexin, tal y como se presentan en el flujograma.

Flujograma de las fases de ejecucin del Proyecto de Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con enfoque agroecolgico.

Penetracin en campo
Contempla todas las acciones de difusin y sensibilizacin con relacin al Proyecto, tanto en las comunidades potencialmente beneficiarias, como con la red institucional que acta en la localidad. 16

Diagnstico rural participativo

El diagnstico rural participativo constituye un conjunto de actividades que permiten describir y analizar las prcticas agrcolas aplicadas en cada localidad para identificar potencialidades, limitaciones y sus posibles causas, con el propsito de mejorar el funcionamiento de estos sistemas. Este proceso se realiza en asambleas, en las cuales participan los(as) productores(as) y su familia, as como otras organizaciones e instituciones presentes en la comunidad. Se desarrolla como un espacio dialgico, interactivo y democrtico. Entre sus principales procesos se encuentran los siguientes: Toma de decisiones colectivas y por consenso. Enfoque interdisciplinario. Realizacin de las actividades directamente en la comunidad y de forma grupal. Intercambio de prcticas, conocimientos y experiencias locales. Obtencin de informacin cualitativa y cuantitativa, confiable y comprobable. Durante la ejecucin del diagnstico rural participativo se crean las Aulas Agroecolgicas y por postulacin de los(as) participantes de la asamblea, se escogen a los facilitadores(as). Para esta designacin, se considera principalmente a las personas cuyo perfil sea el siguiente: que posean vocacin poltica y capacidad organizativa; que trabajen el campo y cuenten con facilidades comunicativas, que tengan disposicin para aprender y transmitir conocimientos, que sean valorados(as) y respetados(as) por quienes integrarn las aulas.

Formacin
La formacin constituye el eje central del Proyecto. De all que la mayora de las acciones estn vinculadas al componente formativo que se impulsa en varias instancias y formas de trabajo. 17

Organizacin
El objetivo final del Proyecto apunta a contribuir con la creacin, fortalecimiento y empoderamiento de una red organizativa de campesinos(as) a escala nacional. Dicho proceso se constituye en dos fases: la primera consiste en el impulso de acciones formativas que permitan, desarrollar y potenciar los conocimientos y la conciencia agroecolgica. La segunda pretende, generar un circuito de campesinos(as) interesados(as) en construir instancias de coordinacin y articulacin ms slidas y perdurables. Actualmente, en su segunda fase, el proyecto apunta a la consolidacin y construccin de la red organizativa, impulsada directamente por los campesinos y campesinas de abajo hacia arriba.

De Campesino a Campesino
En el seno de las Aulas Agroecolgicas se trabaja con una metodologa denominada: De Campesino a Campesino, en la cual subyacen un conjunto de principios que se enuncian a continuacin: - Partir de la experiencia de los propios participantes del proceso formativo, aplicando la metodologa: accin-reflexin-accin o prctica-teora-prctica. Este es un principio que gua u orienta todas las actividades tcnicas, didcticas y organizativas que se ejecutan en el marco de la programacin formativa. - Lograr xito rpido y reconocible por parte de los(as) productores(as). - Empezar: despacio y en pequeo. - Limitar la introduccin de tecnologa invasiva que produzca un impacto negativo en el medio ambiente. - Experimentar en pequea escala, apuntando al logro de un efecto multiplicador. 18

- Los procesos de formacin contemplan los siguientes componentes o reas temticas: Elementos de contenido sociopoltico: se trata de ubicar al participante en el contexto sociopoltico que vive nuestro pas. Asimismo, en aspectos vinculados a la historia poltica venezolana, manejo de la constitucin y de las leyes relacionadas con el sector agrcola. Elementos de contenido agroecolgico: conjuntamente con los(as) campesinos(as) se definen las prioridades de formacin. Se comienzan a desarrollar desde una perspectiva prctica y terica, los contenidos relacionados con el desarrollo de cultivos agroecolgicos. Se van impartiendo los conocimientos en la misma medida en que se ponen en prctica. Ello permite la observacin y el anlisis de los resultados directamente en la realidad.

Alcance y cobertura del Proyecto

El Proyecto se ejecuta en 22 de las 24 entidades federales del pas. En este momento se encuentran activas 448 Aulas Agroecolgicas, de las cuales 429 son campesinas y 83 son indgenas. Es importante destacar que se denominan campesinas a las Aulas Agroecolgicas constituidas fundamentalmente por poblacin campesina. Este mismo criterio se aplica a la poblacin indgena que constituye las Aulas. A continuacin, se presenta una tabla que muestra la distribucin de Aulas Agroecolgicas por entidad federal y la cantidad de productores(as) que las integran.

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Distribucin de Aulas Agroecolgicas por entidad federal y su clasificacin segn el tipo de productores(as) que las integran.

Entidad Federal Amazonas Anzotegui Apure Aragua Barinas Bolvar Carabobo Cojedes Delta Amacuro Falcn Gurico Lara Mrida Miranda Monagas Portuguesa Sucre Tchira Trujillo Vargas Yaracuy Zulia Total

Aulas Activas 17 52 39 11 26 22 15 50 14 20 17 45 17 9 15 9 14 6 14 14 17 5 448

Aulas Campesinas 8 33 26 11 26 13 15 50 7 33 28 47 16 9 10 9 9 10 17 15 27 9 429

Aulas Indgenas 9 20 14 0 0 9 0 0 7 0 0 2 4 0 5 0 7 0 0 0 0 6 83

Municipios Abordados 1 11 7 5 5 5 8 8 2 10 4 7 11 2 10 4 4 6 10 1 9 8 138

Fuente: Instituto Nacional de Desarrollo Rural (INDER). Gerencia de Desarrollo Comunitario. Oficina del Convenio Cuba Venezuela, 2009.

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Cmo hicimos la sistematizacin?

La sistematizacin es un proceso de reflexin que pretende ordenar u organizar lo que ha sido la marcha, los procesos, los resultados de un proyecto, buscando en tal dinmica las dimensiones que pueden explicar el curso que asumi el trabajo realizado. Sergio Martinic, 1984.

La sistematizacin es la interpretacin crtica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o explicita la lgica del proceso, los factores que han intervenido en l, cmo se han relacionado entre s y por qu lo han hecho de ese modo Oscar Jara, 1994.

Encuentro de diversas Aulas Agroecolgicas de las comunidades de San Ramn, Prado de Mara, Cruz Verde, El Molino, Las Margaritas y El Cedro de la parroquia Calderas, municipio Bolvar.

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Cuando hablamos de sistematizacin de experiencias invaden nuestro pensamiento palabras muy importantes y trascendentes como: reflexin, revisin, organizacin, aprendizaje, transformacin y construccin de futuro. As pues, la sistematizacin se orienta fundamentalmente a eso, a recuperar con criterios establecidos por todos(as), Cules han sido los principales aprendizajes obtenidos en nuestra prctica?, para qu nos sirven esos aprendizajes y hacia dnde los dirigimos, de cara al futuro, desde una perspectiva transformadora? Un proceso de sistematizacin alude siempre a lo colectivo. A una revisin transformadora impulsada por las personas que son protagonistas de la prctica o accin que se sistematiza. Al desarrollo de una mirada crtica que nos permita hurgar con detalle en nuestras acciones, qu se hizo?, cmo?, por qu se hicieron las cosas de esa manera y no de otra?, qu se esperaba? Implica un proceso de organizacin de las ideas, la informacin, los conocimientos, los datos, entre otros aspectos que permitan reconstruir, analizar y organizar la prctica impulsada. La sistematizacin debe impulsar un proceso participativo a lo interno del proyecto, incorporando a las personas que forman parte de las acciones que se han impulsado, ya sea de forma directa o indirecta. Quines sino los(as) propios(as) autores(as) y ejecutores(as) de las ideas y acciones de la prctica que se sistematiza son los(as) indicados(as) para organizarla, reconstruirla, revisarla, reflexionarla crticamente y transformarla? Aporta, este trabajo, importantes beneficios para alcanzar un mejor logro y xito en nuestros proyectos, como ejemplo, podemos mencionar algunos de ellos: - El aprendizaje que parte del anlisis crtico de la prctica, de sus aciertos y de sus errores, retroalimenta directamente el enriquecimiento de esa prctica. - Contribuye con la produccin de nuevos conocimientos, y adems permite organizarlos para su difusin y divulgacin tanto en lo interno como en lo externo del proyecto, ya que legitima la posibilidad de construir conocimiento partiendo de la experiencia. 22

- Contribuye a mejorar las definiciones conceptuales, polticas y tcnicas que subyacen dentro del propio proyecto, el enfoque y los mtodos que se implementan para llevar a cabo las acciones. - Es un espacio de intercambio y reflexin entre los equipos de trabajo, lo cual permite dialogar, aprender y establecer correctivos que sean necesarios. - Genera informacin organizada y estructurada que puede ser til para muchos procesos y requerimientos dentro del proyecto. - Contribuye con la preparacin y formacin de los(as) integrantes del Proyecto. - Al recuperarla y organizarla, permite replicar la experiencia en otros contextos y localidades.

Definiciones del proceso de sistematizacin

Con el apoyo metodolgico de un equipo externo, se defini conjuntamente con los(as) integrantes de la coordinacin nacional del Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico, cmo se desarrollara este proceso de sistematizacin, quines participaran, de qu forma, qu tcnicas se aplicaran, qu temas se trabajaran, entre otros aspectos. De all, se derivaron los siguientes elementos que dieron pie al impulso del proceso de sistematizacin:

Objeto
Se impulsara este proceso de sistematizacin fundamentalmente para recuperar, de manera estructurada, la prctica y la experiencia de cara a la divulgacin y multiplicacin de los logros del Proyecto tanto a nivel interno como externo, propiciando el conocimiento de sus caractersticas, procesos, fortalezas, dificultades, retos, etc. Asimismo, constituye un documento interno que contribuira con espacios de evaluacin y aprendizaje en toda la estructura del Proyecto a nivel nacional.

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Quines participaron del proceso de sistematizacin

- Campesinos y campesinas. - Facilitadores y facilitadoras de las Aulas Agroecolgicas. - El equipo de coordinacin estadal del Proyecto. - El equipo de coordinacin nacional del Proyecto.

Dnde se implement
Para una fase inicial, el proceso de sistematizacin se impuls en tres entidades federales del pas: Vargas, Yaracuy y Barinas. En el presente material se hace alusin a resultados generales encontrados en las tres entidades federales.

Tcnicas que se aplicaron

Para recuperar la informacin del Proyecto durante el proceso de sistematizacin, se torn necesaria la aplicacin colectiva de algunas tcnicas cualitativas de investigacin, que permitieron, a partir del recurso de la memoria de los(as) integrantes del Proyecto, el intercambio de ideas; el debate reflexivo y alguna documentacin escrita preexistente para armar el rompecabezas requerido por el proceso de sistematizacin. La definicin sobre qu tipo de tcnicas se aplicaron para recuperar de forma organizada la informacin, as como el protocolo especfico de contenidos a investigar, se defini y valid en una fase inicial de manera conjunta con el equipo de coordinacin nacional y posteriormente con los equipos de coordinacin estadal de las tres entidades federales abordadas. Las tcnicas que se aplicaron, segn el tipo de participante del proyecto se especifican en el cuadro a continuacin. 24

Tcnicas aplicadas segn el tipo de participante de las Aulas

Tipo de participante
Campesinos y campesinas

Tcnicas aplicadas
Entrevistas grupales en talleres Recopilacin de testimonios individuales

Facilitadores y facilitadoras de las Aulas Entrevistas grupales en talleres Agroecolgicas Recopilacin de testimonios individuales Equipo de proyecto Equipo de proyecto coordinacin coordinacin estadal nacional del del Entrevistas a profundidad Entrevistas a profundidad

Fuente: INDER, 2009.

Contenidos sistematizados
- Historia del Proyecto visto desde los(as) participantes del proceso de sistematizacin: Desde cundo existe?, Por qu surgi?, En qu contexto sociopoltico?, Quines han participado de su creacin e implementacin?, entre otros aspectos. - Aspectos generales del Proyecto: objetivos, fases de implementacin, metodologas de trabajo, alcance geogrfico, vinculacin con planes de la nacin, alianzas existentes, fortalezas, debilidades, retos actuales, transformaciones cualitativas vividas por los(as) campesinos(as) a partir de la ejecucin del proyecto, entre otros aspectos. - El proceso de formacin implementado: En qu consiste?, Qu lo caracteriza?, Cmo se implementa?, Qu contenidos se trabajan?, Quines y cmo son los facilitadores(as)?, Quines y cmo son los(as) campesinos y campesinas que forman parte del Proyecto?, Cmo se aplican los conocimientos a la prctica?, Cmo se multiplica el conocimiento?, etc. - El proceso de organizacin de los(as) campesinos(as): En qu consiste?, qu lo caracteriza?, Qu pasos se estn dando?, Cules son los prximos pasos?, etc. 25

Fases que se implementaron

El proceso de sistematizacin cont fundamentalmente con el desarrollo de cuatro fases: 1. Diseo colectivo del proceso de sistematizacin: la presente fase se dise conjuntamente con los equipos impulsores del proyecto, qu se iba a desarrollar durante el proceso de sistematizacin, qu tcnicas aplicar y con quines, qu contenidos trabajar y con qu mtodos. Asimismo, la forma de efectuar el procesamiento de la informacin, los productos finales que se obtendran y la utilidad que se har de los mismos. 2. Aplicacin de las tcnicas de investigacin cualitativa en campo: implic la realizacin de visitas de campo a las tres entidades federales seleccionadas y aplicar las tcnicas conjuntamente con los(as) integrantes del Proyecto. 3. Sistematizacin y organizacin de la informacin: transcripcin, codificacin y procesamiento de la informacin derivada de la aplicacin de las tcnicas, la formulacin y validacin colectiva de la estructura de contenidos, los productos finales y la redaccin de los mismos. 4. Validacin de los resultados. Esta fase estuvo bajo la responsabilidad del INIA, institucin encargada de la consulta e incorporacin de los ajustes arrojados. 5. Elaboracin y socializacin de los productos finales: sta fase qued bajo la responsabilidad de los organismos INIA-INDER, lo cual implica la presentacin, anlisis y discusin de los productos finales con los(as) integrantes del Proyecto a escala nacional en aras de construir conjuntamente con ellos(as) la continuidad de las acciones que se deriven de este proceso.

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Principales resultados del proceso de sistematizacin

El Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico plantea el fortalecimiento e intercambio de experiencias de los(as) campesinos(as), con respecto a la compresin de procesos y aplicacin de tcnicas agroecolgicas, lo cual al estar concebido de manera integral, abarca otros aspectos fundamentales como son el social y el poltico. El aspecto social implica la compenetracin, la construccin de formas diferentes de convivencia y de organizacin social. En lo que respecta al punto de vista poltico, involucra la lucha por la Revolucin Bolivariana y su defensa, para que los(as) campesinos(as) puedan lograr una slida organizacin, autnoma y unitaria, que luche por su propio bienestar y por el alcance de sus propias reivindicaciones. Con respecto a los saldos organizativos y a los procesos de participacin, cabe destacar que todo se hace de modo colectivo y participativo, con el aporte, el anlisis y la aprobacin de los pobladores donde se comienza a implementar. Esto implica: formas de abordaje de las comunidades, toma de decisiones, procesos de seleccin de facilitadores(as) y participantes; metodologa pedaggica, estructuracin de los temas y seleccin de contenidos. Cabe destacar, que en el espacio donde se realiza el diagnstico participativo se fomenta desde un principio, la corresponsabilidad y la participacin. Desde este momento comienza a tener aplicacin el enfoque pedaggico con que se orienta el Proyecto, es decir, la metodologa De Campesino(a) a Campesino(a). Debido a que la persona designada es integrante de la misma comunidad, la forma de realizar las asambleas y de tomar las decisiones, constituye, en s misma, el inicio del proceso de aprendizaje. 27

Una vez conformada el Aula en la primera asamblea, se define colectivamente el proyecto socioproductivo y se deciden los temas y contenidos que son de inters para los integrantes de la comunidad. A partir de lo cual se estructura el proceso de preparacin de las personas designadas para ser facilitadoras.

Crecimiento y aprendizaje de campesino(a) a campesino(a): un enfoque liberador

Una de las principales fortalezas del Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico radica en la filosofa con la cual se desarrolla el proceso formativo de los(as) participantes. Es all donde se centra, a largo plazo, la transformacin real y sostenida, adems de ser un avance en el proceso liberador de los hombres y mujeres de la Patria. El enfoque pedaggico con que transcurre la formacin dentro de las Aulas Agroecolgicas, se fundamenta en un concepto libertario de la educacin. De modo, que quienes se involucran en el Proyecto experimenten un verdadero proceso de transformacin y crecimiento emancipador. Son muchos los aspectos presentes en el funcionamiento de las Aulas que as lo demuestran. Las aulas funcionan de manera flexible, segn las necesidades y posibilidades de quienes las integran. Es importante sealar, que tanto los(as) facilitadores(as) como los(as) participantes son productores(as) agrcolas cuya disponibilidad de tiempo es limitada. De igual modo, en funcin de no obstaculizar las posibilidades de formar parte de procesos educativos como ste, se definen horarios y sitios de reunin que sean factibles para el colectivo, sin mayores exigencias de infraestructura. Se trata de llegar a la mayor cantidad de personas posible, en funcin de obtener logros ms trascendentes. 28

En cuanto al perfil de los(as) participantes, se parte de una valoracin de los conocimientos y capacidades que las personas posean, sin discriminaciones de ningn tipo en cuanto a su grado educativo formal, as como una confianza en su potencial de crecimiento y aprendizaje, y en lo que cada quien pueda lograr desde su esfuerzo. Los agricultores y agricultoras poseen un conocimiento prctico sumamente valioso y son herederos de tradiciones y mtodos ancestrales para trabajar la tierra, los cuales afloran durante el proceso formativo. Situacin que se aprovecha para retomarlos y potenciarlos por su gran valor para la conservacin de la naturaleza y el cultivo agroecolgico. El aprendizaje es horizontal, es decir, los facilitadores y las facilitadoras no actan slo como instructores(as) o transmisores(as) de informacin y conocimiento, sino que a su vez aprenden y asimilan conocimiento de los y las integrantes de las Aulas que ellos o ellas coordinan. En las Aulas Agroecolgicas se concibe la educacin como un proceso solidario y de apoyo mutuo, de crecimiento y de liberacin colectiva. La accin formativa, ms que de transferencia de conocimiento, se da como un intercambio de saberes, un dilogo horizontal, en el cual el aprendizaje y crecimiento personal es mutuo. Lo mismo ocurre con respecto a los temas que se trabajan en las Aulas Agroecolgicas. Aunque existe un programa y una definicin previa de contenidos, estos son tomados nicamente como base referencial, orientacin y gua, sin que se transformen en un esquema rgido e impuesto. El concepto es el siguiente: la realidad, las necesidades de las comunidades y los distintos momentos polticos que se vivan en el pas, van definiendo, durante la propia marcha del proceso formativo, cules son los contenidos que se van a ir incorporando al aprendizaje. El aprendizaje en las Aulas Agroecolgicas no se limita nicamente al aspecto del conocimiento tcnico, sino que implica otros aspectos como el sociopoltico y el jur29

dico. Los mismos estn siempre vinculados al campo, la historia local y nacional, las tradiciones y las formas de organizacin comunitaria. La formacin permanente con respecto a la conciencia ambientalista se toma como un elemento sustancial. Se trata de propiciar la adopcin de tcnicas agroecolgicas, a partir de una verdadera conciencia, basada en el conocimiento y reflexin acerca de la necesidad de preservar el planeta y el espacio de crecimiento y de sustento familiar.

Formacin de campesino(a) a campesino(a)

Un hecho clave y de profunda implicacin poltica es que los(as) facilitadores(as) son campesinos(as) de las mismas comunidades. As, se contribuye a impulsar liderazgos locales verdaderamente comprometidos con sus realidades, y con una nueva visin poltica y productiva. Este hecho, garantiza que el conocimiento permanezca en el tiempo y se haga sostenible. El equipo coordinador del Proyecto en cada estado, es el responsable de la formacin permanente de los facilitadores y facilitadoras, pues se debe garantizar que reciban una preparacin previa sobre los temas centrales del proyecto y sobre los contenidos determinados por la comunidad. Pero adems el intercambio horizontal y solidario con los(as) participantes del Aula, garantiza la generacin y construccin de nuevos conocimientos, a partir del dilogo, la reflexin, el intercambio y el aporte de todos(as) quienes integran el Aula. Lo antes expuesto, permite que se valore el conocimiento, la experiencia y sabidura de los participantes. De igual manera, se reconocen tanto la necesidad de aprendizaje, de crecimiento personal y la construccin y mejoramiento de los conocimientos. Este proceso se desarrolla en un contexto de complementariedad entre los grupos humanos que participan. Se parte del lema: nadie lo ignora todo y nadie todo lo sabe, ya que el ser humano tiene la capacidad infinita de aportar y recibir. 30

Agroecologa: producir mejor para curar la tierra

Hoy los logros son contundentes. Por ejemplo, en Yaracuy existe una clara coherencia ante el hecho de que se ha comenzado a trabajar agroecolgicamente la tierra que las organizaciones campesinas combativas han rescatado del latifundio. Comentan los(as) participantes de la Aulas que ya son miles las hectreas que se siembran sin el uso de agroqumicos, lo que implica que son miles, tambin, los litros de veneno que dejan de recibir los suelos y por consiguiente, las aguas. A raz de las experiencias de luchas exitosas en el mencionado estado, la reflexin de los campesinos y campesinas comienza a transitar innovadores caminos, en bsqueda de nuevos modelos y alternativas, tanto de relaciones sociales como de produccin y vinculacin con el entorno y con el trabajo productivo. Lo anterior es consecuencia, entre otros aspectos, de los procesos formativos y de la aplicacin disciplinada de los conocimientos adquiridos en las Aulas. Estos modelos y alternativas aunque a primera vista son novedosos, en realidad, lo que implican es un hermoso y slido proceso de inmersin en la propia herencia cultural, as como en la memoria colectiva de los hombres y mujeres del campo, y una extraordinaria experiencia de reencuentro con las ms profundas races de nuestros colectivos campesinos.

Creacin de conciencia ambientalista: por la salud de nuestros hijos(as) y la salud del planeta
Quienes integran las Aulas, comienzan a aplicar tcnicas ambientalistas en la produccin de los alimentos. Van generando una fuerte conciencia agroecolgica basada en el principio de la corresponsabilidad, que trasciende lo netamente relacionado con el cultivo, con el uso de abonos orgnicos y el control biolgico de plagas. Se logra as el cuestionamiento de prcticas como la tala y la quema y el impulso para proteger los bosques y las nacientes de agua. 31

Por ello se reflexiona permanentemente sobre la necesidad de cambiar las prcticas y adoptar nuevas tcnicas y mtodos en los procesos de trabajo agrcola, en aras de la proteccin no slo de la produccin sino de la calidad de vida en general de sus comunidades. As, junto al aprendizaje compartido de tcnicas concretas agroecolgicas como la lombricultura, el compost, el control biolgico de plagas, entre otras; se alimenta constantemente la reflexin ambientalista, a partir de los daos concretos que el uso de agroqumicos causa a la vida en general, y se observa cmo estos afectan el aire, las aguas y el empobrecimiento de los suelos. Lo importante es que a partir del pequeo espacio organizativo que se conforma con las aulas agroecolgicas, se avanza con conciencia y esfuerzo, en una visin de transformacin humana que abarca una perspectiva amplia y global de la vida en el planeta.

Soberana y seguridad alimentaria

El desarrollo de una nueva forma de agricultura, con mtodos que favorezcan la conservacin de los suelos y que no generen envenenamiento de las aguas y del aire es un asunto estratgico para el pas. La aspiracin de obtener una slida soberana alimentaria, implica que el pas tenga la capacidad de producir suficientemente los alimentos que el pueblo necesita, y que adems sta capacidad permanezca sostenida en el tiempo. Para ello es fundamental que los suelos se conserven sanos, fuertes y frtiles; que las aguas se mantengan limpias y abundantes. Cabe destacar, que en pocas de crisis alimentaria, energtica y financiera global, aunado a los cambios climticos, esto pasa a tener carcter de prioridad nacional. En la medida en que nuestros campesinos y campesinas estn en condiciones y capacidad de producir alimentos, sin usar los productos impuestos por las transnacionales de la agroqumica, ms libres sern, y mayor ser la garanta de contar siempre y bajo cualquier circunstancia con la produccin de los alimentos que el pas requiere, al tiempo que se contamina menos el planeta y se garantiza la perdurabilidad de los suelos y las aguas. 32

Es as como desde el Proyecto se pone nfasis en desarrollar al mximo las capacidades de produccin y en incentivar la diversificacin de los rubros. A la vez que se contribuye con la consolidacin de nuestra soberana alimentaria y se incida en la reduccin del elevado nivel de importaciones que an tenemos en nuestro pas. Afirman los participantes de las Aulas que para el logro de la soberana y seguridad alimentaria, es estratgico el apoyo a un tipo de productor(a) pequeo(a), asentado(a) en pequeas extensiones de tierra, y que produzca sin mayores insumos tecnolgicos, ya que un importante porcentaje del total nacional de la produccin de alimentos, es aportado por este tipo de agricultor(a). Este es el caso, por ejemplo, de la implementacin del Proyecto en el estado Vargas. Al respecto, el Ministro Elas Jaua, en el Encuentro Nacional de Facilitadores(as) realizado en Caracas en el mes de junio del 2008, afirmaba que efectivamente, los rubros con los cuales se ha manipulado el discurso de la escasez y el desabastecimiento, son justamente aquellos cuya produccin se realiza por grandes productores agroindustriales: maz, arroz, azcar, leche y carne. Y sealaba que otro tipo de rubros como las hortalizas, principalmente producidas por pequeos(as) agricultores(as), no son susceptibles de manejar de este modo (sabotaje, acaparamiento) puesto que su produccin depende de muchas manos. El trabajo realizado hasta ahora ha permitido que los(as) participantes y facilitadores comprendan que el sustento y la satisfaccin de las necesidades materiales y econmicas no tienen que provenir obligatoria o exclusivamente de la actividad comercial y del intercambio monetario, sino que puede lograrse, en el entorno inmediato de la vivienda y con el trabajo de los(as) integrantes del grupo familiar, lo cual constituye un modo de vida profundamente arraigado en la esencia patria. Asumir el enfoque agroecolgico implica retomar los viejos y buenos hbitos, as como los conocimientos culturales propios de nuestros antepasados, que son parte invaluable de nuestra herencia y memoria histrica. Muchos de los cuales, a partir de 33

la imposicin de un modelo de agricultura rentista y netamente mercantil han sido suprimidas y prcticamente olvidadas. Una meta que tiene races profundas en el corazn de quienes participan en el proyecto, es el desarrollo y consolidacin de granjas integrales. Es decir, unidades productivas de rubros tanto vegetales como animales que permitan satisfacer las necesidades alimentarias no slo de una familia o pequeo grupo, sino de caseros completos, sin que sea necesario adquirir con dinero los alimentos. Es un modelo de autoabastecimiento que apunta directamente contra el modelo capitalista.

Produccin con mtodos naturales y orgnicos

La capacitacin tcnica que se brinda a los campesinos(as) que participan en las Aulas Agroecolgicas, y su rea de influencia comunitaria, est orientada, principalmente, por las premisas que se enuncian a continuacin: - En la medida en que mejor se conserven los suelos durante el proceso de produccin, estos darn un mayor rendimiento y los productos sern ms saludables y de mejor calidad. - Conservacin quiere decir: perdurabilidad en el tiempo y garanta de futuro. Los procesos formativos que se desarrollan en las Aulas Agroecolgicas tienen un nfasis importante en desmontar las falsas verdades que el mercado de los agroqumicos ha implantado en la conciencia de los campesinos y las campesinas. Es decir, toda aquella publicidad segn la cual slo ellos funcionan eficientemente y permiten obtener alimentos sanos, hermosos y abundantes. Para el Proyecto es clave demostrar que con mtodos naturales, y orgnicos, se puede lograr una produccin mayor en cantidad y mejor en calidad; as como una mayor rentabilidad. Esto se debe, principalmente, a que la inversin para fertilizacin, control de plagas y enfermedades, disminuye notablemente. De all que la metodologa sea 34

fundamentalmente prctica y se inserte en los procesos productivos de los(as) participantes. Es decir, en los cultivos, sembrados y plantaciones que stos estn desarrollando. Segn lo planteado por los(as) campesinos(as), es el tema de la agroecologa, del cuidado y conservacin del ambiente y de la produccin de alimentos sanos, uno de los ejes que debe orientar el nuevo movimiento campesino que comienza a tomar impulso con el Proyecto.

De la asistencia social a la participacin popular

Aunque el Proyecto en su formulacin no define un rea de accin estrictamente social, es importante destacar que durante los procesos de conformacin, articulacin y activacin de las Aulas, se van implementando diversas actividades cuya finalidad es conocer a fondo las comunidades y contribuir a solucionar problemas de ndole social, pues las mismas estn dirigidas, entre otros aspectos, a fortalecer la organizacin popular y el trabajo colectivo y comunitario. Al iniciar el abordaje de las comunidades, se indaga acerca de las caractersticas geogrficas, productivas y de infraestructura. Asimismo, se investiga sobre aspectos sociales: situacin de salud, educacin y datos demogrficos. A partir de esta informacin se emprenden acciones concretas en funcin de transformar realidad. El estado Vargas es emblemtico en relacin a esta vertiente. As lo comenta Lorenzo Ortiz, asesor cubano del mencionado estado, cuando seala que al hacer el Diagnstico Rural Participativo comenzaron a observar muchas carencias: nios(as) analfabetas, jvenes sin ir al liceo; ausencia de centros de educacin superior y necesidad de cedular a una parte importante de la poblacin. Convocamos una gran asamblea, con el apoyo del Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras y especficamente del INDER. Trajimos 60 personas de las cuatro comunidades cercanas y unas 40 de nuestra comunidad. Se hizo aqu en la Guaira, 35

en un cine. ramos ms de 100 personas. All estaban todos los organismos adscritos al MPPAT, las misiones cubanas y venezolanas, y estaban tambin la Alcalda y la Gobernacin. Entonces el coordinador y yo hicimos la presentacin de este diagnstico y logramos que las instituciones se pronunciaran. Despus de esa primera actividad, fue fcil hacer una jornada de servicio, en la que estuvieron Mercal, PROAL, Barrio Adentro, la misin deportiva, Madres del Barrio, el INTI, FONDAS y todos los otros organismos adscritos al MPPAT. No se ha cumplido todo lo que se plante, pero de esto se ha logrado un gran porcentaje.

Teniendo puentes entre el pueblo y el gobierno

El Proyecto ha contribuido a vincular y enlazar, a las comunidades y las instituciones gubernamentales. Es as como los habitantes de las comunidades inician una nueva relacin con dichos entes, marcada por la exigencia de sus derechos ciudadanos. De esta manera, las instituciones comenzaron a asumir compromisos y responsabilidades y a realizar acciones concretas para mejorar las condiciones de vida de estos sectores.

Hacia el poder popular

Adems del impulso, organizacin, coordinacin y realizacin de jornadas asistenciales se ha puesto especial nfasis en que las comunidades concienticen la importancia de la organizacin social en el ejercicio del poder popular. Lo fundamental es que parte del proceso formativo que se da en las Aulas Agroecolgicas implica, en comunidades tan abandonadas y desasistidas como stas, el despertar de los pobladores(as) hacia espacios de protagonismo y participacin ciudadana, as como el inicio de pasos slidos hacia la conformacin y/o fortalecimiento de organizaciones populares. Parte esencial de los objetivos que se desarrollan en las Aulas Agroecolgicas estn dirigidos a la divulgacin y defensa de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (bsicamente en lo que se refiere a los derechos ciudadanos consagrados en ella y en cuanto a los conceptos de democracia participativa y protagnica), la Ley de los Consejos Comunales, la de Salud Agrcola Integral y la de Seguridad y 36

Soberana Alimentaria. Con ello, las comunidades comienzan a transitar el camino progresivo hacia el verdadero empoderamiento comunitario para la accin organizada, en funcin de la superacin de problemas sociales. En algunos casos, el Proyecto ha incidido en la creacin de Consejos Comunales, ya que las Aulas Agroecolgicas se transforman en un incentivo y un ejemplo de activacin popular y de participacin ciudadana. Yaracuy, es histricamente tierra de organizacin y lucha campesina. Es una regin netamente agrcola y con tradicin de combate reivindicativo de izquierda. La agroecologa en el estado tuvo terreno frtil en el cual se pudo arraigar y desarrollar con fuerza. La implementacin del Proyecto en esta regin, aunado a: una larga historia de organizacin campesina luchadora, de disciplina y capacidad revolucionaria, de conciencia y claridad de clase; un largo historial de padecimientos, humillaciones, vejaciones y atropellos, adems del sufrimiento causado por la agroqumica, han sentado las bases para la generacin de un slido movimiento libertario, colectivista y agroecolgico. Eso ha significado aos de experiencia, de firmeza, de disciplina, y de ir conformando, con el tiempo, estrategias de lucha, formas diversas de abordar el problema. Muchos de estos logros han sido posibles, gracias a la toma del poder por parte del Comandante Chvez y la Revolucin Bolivariana. A raz de la aprobacin de la Ley de Tierras y Desarrollo Agrario y de las instituciones nacidas a la luz de esta Ley, es que pudo consolidarse el proceso de reapropiacin colectiva de miles de hectreas que estaban en manos de latifundistas y que hoy en da estn en manos de sus legtimos(as) dueos(as), los(as) campesinos(as) yaracuyanos(as). Ahora bien, esto no es igual en todo el territorio nacional, salvo algunos casos parecidos. De all que uno de los objetivos principales del Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos e Indgenas con Enfoque Agroecolgico sea, impulsar un movimiento campesino de alcance nacional que implique tanto su creacin como el logro de la unidad y organicidad en torno a los movimientos, ya existentes y consolidados. 37

Luego de haber cumplido una fase inicial de arranque y consolidacin de las Aulas Agroecolgicas, como primera instancia de organizacin y capacitacin, el Proyecto se propone impulsar decididamente un Movimiento Campesino de alcance nacional, unitario y orgnico. En tal sentido, el trabajo apunta, entre otros objetivos, a la creacin y consolidacin de un movimiento campesino nacional y unitario. En el estado Vargas, algunas personas que participan en el Proyecto manifiestan su preocupacin con respecto a la falta de organizacin de pequeos productores que favorezcan la comercializacin independiente. As como a la urgencia por dar atencin prioritaria a los siguientes aspectos: vialidad, crdito, asistencia tcnica, sistemas de riego, electrificacin, educacin y salud, entre otros. Proponen, entre otras soluciones, la creacin de centros de acopio y redes de distribucin. El impulso del movimiento campesino no puede lograrse sin lderes y militantes activos(as), preparados(as) y conscientes. De modo que la ubicacin y capacitacin de estos(as) potenciales lderes y de esta militancia, es hacia donde se enfoca el proceso organizativo y formativo del Proyecto. Sern estas personas que vienen participando, quienes asumirn la tarea de conformar la primera avanzada. Ellas debern impulsar la conformacin de las semillas organizativas de este futuro movimiento campesino nacional. Segn declara Juana Cadenas, facilitadora en el sector La Laguna de la Parroquia Carayaca, del estado Vargas: este movimiento debe organizarse con personas que de verdad le tengan cario al campo, que le tengan cario a la produccin y le pongan empeo al Proyecto; ese movimiento debe estar integrado por los autnticos campesinos, por los productores. Dadas las condiciones de las comunidades rurales, uno de los objetivos de este movimiento campesino debe ser la lucha por la mejora de su calidad de ida en todos sus aspectos, desde la infraestructura vial, educativa y asistencial; como agroproductiva tecnolgica y financiera. El logro de estas metas se plantea desde una conciencia y voluntad de poder, aunado al amor por el campo, su gente y su historia. 38

La Agroecologa Comienza por Casa

Sistematizacin en el estado Barinas
El horizonte y yo vamos solos por la llana tierra: Me enlaz todos los rumbos su audacia de soga abierta.
Alberto Arvelo Torrealba

Barinas es un estado llanero, aunque posee una zona montaosa que pertenece a la regin Andina, se ubica en la parte sur-occidental de Venezuela. Colinda con siete estados, al norte con Trujillo, Portuguesa y Cojedes, al este con Gurico, al sur con Apure y al oeste con Tchira y Mrida. Estas siete fronteras intra-regionales garantizan una vinculacin y comunicacin natural. Su extensin territorial representa 23,84% del territorio nacional y est conformado por doce municipios. Su ubicacin estratgica, as como sus heterogneas condiciones climticas y de suelo, garantizan un soporte territorial para la agricultura con grandes potencialidades. 39

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Segn el Plan Nacional de Desarrollo Regional 2001 2007, el estado Barinas forma parte del eje de desarrollo Orinoco Apure, siendo todo el lmite Sur del estado, uno de los ejes fluviales de desarrollo. En esta entidad federal se ha planificado una zona econmica especial denominada Puente Pez Puerto Nutrias, cuyos criterios de seleccin fueron los siguientes: - Necesidad de promover y fortalecer el desarrollo del sector agrcola. - Pertinencia en el aprovechamiento de los recursos tierra y agua, de una manera sustentable. - Espacios funcionales con similares caractersticas fisiogrficas, socioeconmicas y culturales. - Poltica de mejoramiento del nivel de vida de la poblacin asentada en el rea estratgica de desarrollo del eje Orinoco-Apure. - Es de gran importancia, la diversidad de sistemas ambientales presentes en Barinas, ya que cuenta con cuatro regiones naturales, identificadas como: - Andes Venezolanos. - Llanos Altos Occidentales Hmedos. - Llanos Altos Occidentales Sub-Hmedos. - Llanos Delticos Continentales. Lo anterior implica para la zona, no slo una diversidad de climas sino tambin, una compleja gama de suelos que potencian la especializacin productiva. Las heterogneas condiciones morfolgicas del paisaje, dadas por la presencia de valles longitudinales, montaas bajas, piedemontes, llanos delticos y relieves de terraza, entre otros; significan favorables e inmediatas condiciones para el desarrollo agro-productivo, y retos para la investigacin cientfica as como avances tecnolgicos necesarios de alcanzar. La sistematizacin del Proyecto en el estado Barinas, nos brind resultados y aprendizaje que contribuirn significativamente a mejorar la prctica y a enfrentar los nuevos retos que los colectivos estn encaminados a asumir. 40

Los temas desarrollados con mayor nfasis fueron:

Estos temas sern expuestos fundamentalmente mediante la voz de los(as) protagonistas de las experiencias.

Agroecologa y recuperacin de nuestro vnculo con la naturaleza

Para nosotros este proyecto de agroecologa consiste en el rescate de tradiciones que demostraron haber sido lo mejor, pero que simplemente por buscar un avance tecnolgico fuimos olvidando parte de nuestra cultura, por un consumismo, por buscar supuestamente mejoras que no vemos. Entonces, con estas Aulas Agroecolgicas, estamos buscando recuperar la naturaleza que hemos perdido. Alexander lvarez. Facilitador.
Presentacin de experiencias de las Cooperativas Arcoris, Lderes y Forjadores.

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Agroecologa como herramienta para la soberana alimentaria. - - Aspectos pedaggicos de la agricultura. - Surgimiento de una conciencia ambientalista.

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En Barinas, el enfoque con que se abord el proceso impulsado por el Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico, apunta principalmente a la sustentacin familiar y a una concepcin de la agroecologa en la que sta no slo es aplicada al mbito de la produccin con fines comerciales o de abastecimiento masivo, sino que es vista adems como prctica vital, como modo de interrelacin entre el ser humano y su entorno inmediato.

Uno encuentra de todo

Llegar a una casa donde hay un huerto es muy agradable, porque uno encuentra de todo. Se ha aprendido que no slo de la venta de caf se vive, sino de la produccin de otros productos como hortalizas, para mantener mejor los patios y las casas a travs de huertos. Ana Rondn. Facilitadora.

Demostracin de huertos de los participantes de las aulas agroecolgicas del municipio Bolvar.

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Con la agroecologa los productos son ms sanos

Con la agroecologa podemos producir nuestro propio abono y huertos, sin mucho afn y ms sanamente, uno as cuida ms de su familia. Tambin aumenta ms la produccin de alimentos y se logra una mejora econmica para los hogares. Con la agroecologa los productos son ms sanos. Es de mucha ayuda, es un trabajo de familia en el que todos pueden participar en la elaboracin de los composteros y en la lombricultura. Y es un beneficio ms para el lugar, porque producimos alimentos sanos y no tenemos que comprarlos. Lo mejor es que no vienen con ingredientes qumicos y tantas cosas de sas que nos hacen dao.
Produccin de abono orgnico en la parroquia Calderas del municipio Bolvar.

Ana Rondn. Facilitadora.

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Segn lo expresado por facilitadores(as) e integrantes de las Aulas Agroecolgicas, se ha avanzado en la comprensin de que el sustento y satisfaccin de las necesidades materiales y econmicas no tienen que provenir obligatoria o exclusivamente de la actividad comercial y del intercambio monetario, sino que puede lograrse, en gran medida, en el entorno inmediato de la vivienda, con el slo trabajo de los(as) integrantes del grupo familiar.

Cultivar para su propio consumo

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Est el uso de composteros, lombrices, la produccin de huertos, el control de plagas a travs de fertilizantes naturales que se pueden hacer con materiales propios de la zona. Cada uno en su casa puede preparar y tener un compost y all, puede preparar mil kilos de abono orgnico. Entonces, en cada finca se pueden hacer dos o tres composteros y cultivar para su propio consumo. Toni lvarez. Facilitador. Este es un modo de vida profundamente arraigado en la esencia patria. Asumir el enfoque agroecolgico implica retomar los viejos y buenos hbitos y conocimientos culturales propios de nuestros antepasados, que son parte invaluable de nuestra herencia y memoria histrica. Muchos de los cuales, a partir de la imposicin de un modelo de agricultura rentista y netamente mercantil, orientado nicamente a la satisfaccin de necesidades productivas, de oferta y demanda principalmente urbanas, han sido suprimidas y prcticamente olvidadas.

El productor ha empleado la agroecologa de forma emprica

Realmente no es tanta informacin nueva, porque el productor como tal, siempre ha empleado la agroecologa en su forma emprica. Ms bien se trata es de recargar la informacin y usar las nuevas tcnicas para que ellos las apliquen de forma ms eficiente.
Tony lvarez relata sus experiencias con las Aulas Agroecolgicas.

Toni lvarez. Facilitador

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La gente acumula la basura orgnica y la transforma en abono. Ahora bien, no lo hacen con tcnicas especficas y trabajadas. Entonces, lo que nosotros hacemos es transmitirles esas tcnicas con las cuales mejoran su prctica usual, y la realizan ms metdicamente para sacarle ms provecho. Ana Rondn. Facilitadora. Con este planteamiento se comienza a incidir en el cambio de un modelo de produccin por otro, segn el cual la riqueza no se basa nicamente en la obtencin y produccin de dinero, sino en la propia capacidad de satisfaccin de las necesidades. As, comienza a cambiar la nocin desde la cual se mide el valor de la tierra. sta no vale, en tanto permita producir determinadas toneladas intercambiables en el mercado por cantidades de dinero, sino en tanto permita cultivar y generar una rica variedad de productos que faciliten la subsistencia al grupo humano que lo habite y lo trabaje.

Cambiar los mtodos de produccin

Se trata de llevar mtodos y tcnicas nuevas para no usar tantos qumicos o cosas que daen el ambiente donde estamos viviendo. La idea es cambiar los mtodos de produccin por otras alternativas: compostero, lombricultura y otras tcnicas de control de plagas con uso de fertilizantes naturales. Darbin Montilla. Facilitador.

Un aporte a la soberana alimentaria

Mi labor como facilitadora es hacer que las personas de la comunidad se incentiven a trabajar con abono orgnico y a crear huertos familiares en los hogares. Es un aporte, creo yo, a la soberana alimentaria. Ana Rondn. Facilitadora. 45

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Desde la poca de nuestros antepasados se hacen composteros

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En el estado Barinas, se ha planteado como una meta de este modelo, el logro y desarrollo de granjas integrales, que permitan satisfacer las necesidades de alimentacin, no ya de una familia o de un pequeo grupo, sino de caseros completos. Es un modelo de autoabastecimiento que apunta directamente hacia el logro de la seguridad y soberana alimentaria.

Granja integral
La granja integral, se es el objetivo. Tener un espacio de tres a cuatro hectreas, para tener de todo un poquito. Tener ganado porcino, nuestras gallinas ponedoras, nuestros pollos, nuestras vaquitas, nuestros conejos, unos chivitos, unos gansos, unos pavos, unos patos y plantas medicinales tambin. Y que todo sea netamente orgnico, nosotros no queremos qumicos all. Cuando hablamos de integral es porque todo tiene que estar all y todo tiene que ser orgnico, nada de qumicos. Toni lvarez. Facilitador.

Hacer una escuela agroecolgica

Tener cerdos y otros animales de ganado menor, utilizando para su alimentacin pastoreo corto. Adems, cuando conviertes el estircol en abono, en materia orgnica, no se produce contaminacin. Eso tiene un nombre, se llama procesador biolgico. sa es la idea: que tengamos todo tipo de animales sin daar la naturaleza y ayudar a que no se deforeste. Porque ahorita estn deforestando ese terreno para introducir ganadera, y son tierras sumamente productivas. Queremos solicitarlas para el grupo a ver si podemos hacer una escuela agroecolgica en ese sector donde se puedan insertar todas estas prcticas y sean de produccin continua para alimentar no solamente al sector de Calderas. Alexander lvarez. Facilitador. 46

Aulas Agroecolgicas: pedagoga de la horizontalidad y de la unin

Cada quien aporta su mano amiga para trabajar

En el proyecto lo ms importante es la unin, trabajar en cooperativismo, en conjunto, todos unidos. Una sola golondrina no va a servir de nada. La idea es que la gente se una, que las comunidades se unan a trabajar, que cada comunidad o cada casero se rena y comience a trabajar organizadamente. Hay cosas que no las enseamos nosotros directamente sino que unos campesinos ensean a otros campesinos, sin pasar por nosotros los facilitadores, es decir, ellos mismos se comunican la informacin. Toni lvarez. Facilitador Hay encuentros entre campesinos. A veces llevamos los compaeros de un aula, a compartir con los de las otras aulas de otro casero. Un da l lleva su gente para el campo donde yo estoy, y otro da vamos nosotros para el campo donde l est. Eso lo hemos estado haciendo. Alexander lvarez. Facilitador.

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El principio fundamental del proceso pedaggico es la valorizacin, el reconocimiento de la sabidura y del conocimiento que todo ser humano posee y que ha sido generado con la experiencia vital. Adems de la capacidad propia de todos y todas para aprender, mejorar los conocimientos y profundizarlos. En este caso, aplicado a una poblacin histricamente subvalorada, el campesinado. Esto se evidencia en los testimonios de los participantes con respecto al proceso de formacin.

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Reunin de las cooperativas Arcoris, Lderes y Forjadores, con facilitadores y asesores cubanos y venezolanos en la comunidad La Galera del municipio Ezequiel Zamora.

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La fortaleza es que la gente est dispuesta a trabajar, a aprender, a hacer

Al campesino se le ha tenido como si no valiese nada. Eso no puede seguir pasando porque nosotros tenemos un valor bastante importante. Porque resulta que el campesino es el que produce para que la gente en la ciudad obtenga sus alimentos y sus frutas. Todo se saca del campo. Jos Ros. Participante.
Jos Berros, productor y participante del Aula Agroecolgica en la parroquia Calderas, municipio Bolvar.

Los facilitadores(as) reciben una preparacin previa sobre los contenidos que deben incorporarse en el proceso formativo. Dicho proceso es realizado por el equipo coordinador del Proyecto en el estado, o a travs de cursos en espacios como la Misin Ch Guevara o el Centro Gentico Florentino. A la hora de las actividades en las Aulas Agroecolgicas se procura que la generacin de conocimiento implique el dilogo, la reflexin, el intercambio y el aporte de todos(as) quienes integran el Aula, de modo horizontal, propiciando que este proceso sea complementario y se d solidariamente. Adems, el trabajo es fundamentalmente prctico y experiencial, en lugar de terico y discursivo. 49

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Aqu lo que hacemos es un intercambio de saberes

A nosotros nos ha capacitado el Plan Caf y el INCE. Nos dieron herramientas didcticas para poder intercambiar los conocimientos. La mayora de las personas del Aula Agroecolgica es gente que tiene aos trabajando la agricultura, ahora simplemente se estn uniendo esos saberes. Alexander lvarez. Facilitador.
Un importante nmero de mujeres del campo participan en las Aulas Agroecolgicas.

Hemos aprendido mucho de teora, pero fundamentalmente hemos puesto en prctica los conocimientos de los compaeros. A veces hay conocimientos que los tenemos unos y otros no, y uno los va compartiendo. Jos Ros. Participante. Hemos visto los artculos de la Constitucin, los que hablan de la alimentacin, de la agricultura. Aprendemos a hacer composteros, huertas, cmo preparar camellones, saber cmo germina una planta, todo eso. Tambin lombricultura. Venimos trabajando sistemas de riego. Tema dado, tema practicado, porque uno aprende ms con la prctica que con la teora. Ana Rondn. Facilitadora. 50

Lo ms importante del proyecto es compartir

Hay muchas personas que ya han aprendido mucho. Uno aprende de ellos y ellos aprenden de uno. Es muy bueno compartir. Uno lo practica y luego les explica. Y a uno aqu en el campo lo que le haca falta es quien le explicara. Nstor Ribas. Participante. Lo ms importante del proyecto es aprender. La formacin se da entre el facilitador y nosotros mismos. Es decir, entre todos. Otro sabe algo y me dice a m y entonces ah nos vamos comprendiendo y hacemos las cosas. Lo que no sabe uno lo sabe el otro y cada quien aprende de los dems. Cada da uno aprende cosas que no sabe, pues aprende con otros campesinos. Uno aprende de los dems y los dems aprenden de uno. Alexander lvarez. Facilitador.
Alexander lvarez, facilitador del aula: Cruz Verde, parroquia Calderas, municipio Bolvar.

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Al tiempo que se valora el conocimiento, la sabidura y la experiencia de los(as) participantes, se reconoce tambin, por parte tanto de los(as) facilitadores(as) como de los(as) integrantes de las Aulas, la necesidad de aprendizaje, de crecimiento y de adquisicin de conocimientos o mejoramiento de lo que se sabe y se conoce. Y adems, est presente la necesaria complementariedad de los grupos humanos. Cada ser humano tiene la capacidad de aportar y a la vez necesita de lo que otros puedan darle.

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El proceso pedaggico, se da dentro de una dinmica segn la cual el dilogo, el encuentro, el intercambio y el proceso de generacin de conocimientos, determinan, dan carcter y definen la escuela. Tambin se aspira a la creacin de una sede para una Escuela de Agroecologa Regional.

Lo que queremos es que cada da se crezca ms

Nosotros tenemos una escuela de agroecologa que ya est formada, y cuenta con ms de diecisis Aulas Agroecolgicas que estn trabajando y estn organizadas. Lo que queremos es que cada da se crezca ms, y que esto se lleve por todos los rincones de Calderas. Funcionan como diecisis aulas aproximadamente y eso en cada casero. Cada facilitador tiene un grupo de treinta. Nosotros como facilitadores nos reunimos en casa de la profesora Omaira Ibarra, donde recibimos las instrucciones para ir a cada uno de los campos a formar los compaeros. Cada uno de nosotros cuenta con un nmero de veinticinco a treinta personas en el campo.
Reunin de cooperativistas con facilitadores, asesores cubanos y venezolanos en la comunidad de La Galera.

Toni lvarez.

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El reto es la creacin de una conciencia ambientalista

A los campesinos(as) se les impuso una tecnologa qumica y un patrn de produccin sumamente negativos para su ambiente y su salud, sin que tuviesen la oportunidad de elegir la realizacin de otra prctica. El mercado impuso sus condiciones y el campesino(a), para subsistir sin dejar de realizar el oficio que histricamente ha desempeado, tuvo que asumirlas, an contra su propio beneficio y a costa de renegar y desechar mucho de lo que era su memoria y conocimiento sobre la tierra, el clima, las plantas y los suelos. Las consecuencias de la imposicin de este modelo se sufren ms contundentemente en el campo, en los lugares de produccin, en las montaas, valles y llanuras, donde los daos de la contaminacin qumica se evidencian en ros envenenados, suelos deteriorados, aire viciado, enfermedades diversas, malformaciones en neonatos, abortos, cncer, muertes por envenenamiento, son algunas de las consecuencias. Incluso en las ciudades, pues es all donde se consumen los productos agrcolas generados con mtodos contaminantes.

La bondad de los rboles

Todos estos rboles que estn ac le producen agua a la tierra, son rboles que ayudan a la naturaleza a mantener la frescura. Si nosotros no empezamos a cuidar la naturaleza, se nos va acabar el agua, se nos va a acabar el lquido. Y lo estamos viendo ya en otros pases, aqu estn bajando los niveles. Entonces, estamos buscando la forma para mantener esos niveles y no contaminar. Alexander lvarez. Facilitador.

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Los rboles protegen el suelo

La deforestacin, la ocasionan por ansias de obtener tierras mejores para el cultivo y la ganadera, se van tomando los bosques para ese tipo de produccin. Pero los rboles son los que protegen para que los rayos solares no entren directamente hacia el suelo y evaporen el agua que est all. Ah se mantiene una humedad, un agua, que es la fuente de los riachuelos, muchos rboles tienen una capa externa que llaman musgo, que acumula agua y cada kilo de musgo se dice que puede absorber dos litros de agua. Si acabamos con el musgo, estamos acabando con el agua que l absorbe y que contiene all, y que sirve como capa protectora.

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Tala y quema otro pedazo de bosque

Pero el hombre quiere buscar otras tierras donde produzca ms y entonces va, tala y quema otro pedazo de bosque. Empieza a quemar, tumba los rboles, despus quema, roza, y despus viene la siembra. Los primeros aos la siembra va formidable, pero despus el uso indiscriminado de la tierra produce erosin. Mira, un rbol, para que alcance un tamao de quince o veinte metros, puede pasar hasta quince y veinte aos, depende de la variedad del rbol, y nosotros acabamos, en cuestin de das, digamos una o dos hectreas.
La meta es proteger todos nuestros recursos naturales.

Wilmer Herrera. Participante.

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El cultivo agroecolgico garantiza la conservacin de la naturaleza.

Lo que se consume es puro veneno

No te mostraron el ro de Santo Domingo? l baja con mucha contaminacin, porque all arriba utilizan fertilizantes, muchos qumicos. Entonces, lo que se consume aqu es puro veneno. Y el ro, de hecho, est bastante contaminado. Alexander lvarez. Facilitador. 55

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ndices de mortalidad infantil

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Hemos visto videos en los que se demuestra lo daino que han sido los qumicos. Fjate que aqu, tenemos Pueblo Llano, donde ahora se estn presentando deformaciones, y los ndices de mortalidad infantil son mayores. Y eso por qu? Por los qumicos. Alexander lvarez. Facilitador.

Ahora no usamos qumicos

Uno sembraba y cultivaba usando qumicos. Y no lo sabamos. Los usbamos porque nos decan que eso era lo ms rpido y mejor. En cambio, ahora que no usamos qumicos, se ve ms saludable, en el caso de las hortalizas, porque ya no tienen tanto veneno. Nstor Ribas. Participante. Con la implementacin de las Aulas Agroecolgicas, desde la prctica y la accin, se ha comenzado a enfrentar la situacin antes planteada, pues quienes integran las Aulas no slo aplican tcnicas ambientalistas en la produccin de los alimentos, si no que tambin impulsan la proteccin de los bosques y nacientes de las aguas. Por esta razn, es posible escuchar a los participantes plantear las siguientes reflexiones como parte fundamental de los contenidos y temas tratados.

El recalentamiento global
Hablamos del por qu no debemos quemar, por qu no debemos talar, por qu no debemos utilizar los abonos qumicos, por qu no debemos utilizar los insecticidas y los fungicidas qumicos. Explicamos que eso nos trae problemas, nos perjudica, y que ellos causan que el recalentamiento global cada da sea ms fuerte. Por aqu se tala y se quema mucho, aunque ya la mayora ha tomado conciencia. Pero el problema es que 56

Toni lvarez. Facilitador.

La tierra va agarrando ms fuerza

Lo que queremos es que otra gente conozca lo que hemos aprendido, avisarles para que todos trabajemos con el mismo proyecto y as eliminar los abonos qumicos. Ahora con la lombricultura, ya tenemos el abono aqu y cada vez que vamos abonando, la tierra va agarrando ms fuerza y daamos menos el suelo. Jos Ros. Participante

Un aula, una experiencia, un testimonio

Aqu se cultiva cachama. Usamos la agroecologa para producir la comida que necesitan esas trece mil cachamas. Estamos buscando disminuir los costos y darles de comer de la propia tierra. Las cachamas comen auyama, maz y sorgo. Eso tiene ms nutrientes y ellas se alimentan mejor. Nosotros estamos organizados como una cooperativa. Tenemos ocho pozos, venimos todos los das a trabajar. Aqu tenemos seis hectreas y media, ocho de ellas dedicadas a la siembra. Nuestra meta es llegar a treinta mil cachamas y aumentar los cultivos agroecolgicos con los cuales las alimentamos. Nosotros estamos muy emocionados con esto, yo creo que es una de las cooperativas que ms xito tiene en esta zona. Nosotros vamos es palante. Nosotros lo que queremos es tener de todo aqu, convertirnos en una granja integral. Ana Rondn. Facilitadora. 57

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es una costumbre talar y quemar para sembrar, luego extraer nuestros productos de all, pero vamos a ver de qu otra forma lo hacemos para evitar eso.

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Integracin de las Aulas del municipio Ezequiel Zamora para el cultivo de cachamas.

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En el estado Barinas, el Proyecto ha contado con algunos elementos que redundan en fortalezas para la ejecucin del mismo, y por ende en los logros y resultados positivos que se van obteniendo. Podemos mencionar los siguientes: - El apoyo tcnico, profesional e incluso emocional de asesores(as) cubanos(as) en todas las acciones del Proyecto. - Todas las personas tienen una altsima disposicin para aprender, a intercambiar experiencias y a transmitirlas. Existe voluntad de aprendizaje y de querer prepararse cada vez mejor.

Miremos las dificultades

Los retos y dificultades del proyecto en el estado Barinas han generado el fortalecimiento de las alianzas y el impulso de la creatividad en la bsqueda de soluciones. Seguidamente se mencionan algunas de ellas. Una dificultad importante tiene que ver con los recursos econmicos necesarios para la realizacin de las actividades en campo. Recursos que permitan la dotacin de materiales para los procesos didcticos. El acceso a las zonas remotas o de difcil penetracin. Las vas de penetracin a las comunidades estn muy deterioradas. Se necesita la construccin de nuevas vas para mejorar los procesos de movilizacin, transporte y comercializacin de los rubros que se producen. Tambin se requiere mayor apoyo para la movilizacin en s, es decir, transporte, vehculos y camiones.

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Nuestras fortalezas

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A dnde apuntan los retos?

Entre los principales retos, se plantean los siguientes: Ampliar las Aulas Agroecolgicas en la entidad. Incrementar la produccin en el seno de cada huerto familiar. Orientar la comercializacin de algunos productos. Participar en la construccin de un movimiento campesino nacional. Favorecer la creacin de granjas integrales, donde puedan desarrollarse experiencias de agroecologa. - Contribuir con la eliminacin de los abonos y fertilizantes qumicos. - Contribuir progresivamente a que en nuestro pas exista cada vez mayor soberana alimentaria. - Cambio de la cultura agroqumica a la agroecolgica. -

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Producir Mejor para Curar la Tierra

Esta es mi tierra. Yaracuy la nombran () Su luz, su magia, su verdor, asombran y a su orilla de la espuma que la baa de su seno de miel surge la caa para endulzar los labios que la nombran. Jos Parra, poeta yaracuyano. Las tierras de Yaracuy, habitadas inicialmente por Caquetos, Jiraharas y Guayones fueron denominadas por sus pobladores originarios: Yara-Yara-Cu-Cu-, lo cual significa coger agua de lejos. Nos indica, igualmente la toponimia del lugar que al valle del ro Yaracuy se le nombraba: Uadabacoa, lo que quiere decir: sitio de arboleda. Podemos apreciar que hasta en la manera de nombrar las cosas, revuelan palabras asociadas a la fertilidad y a su potencial agrcola. Esta entidad federal, cuya capital es San Felipe, se ubica en la regin centro occidental del pas. Limita al norte con el estado Falcn, al sur con Cojedes, al este con Carabobo y al oeste con Lara. 61

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Sistematizacin en el estado Yaracuy

El estado Yaracuy se divide en 14 municipios, los cuales son: Arstides Bastidas, Bolvar, Bruzual, Cocorote, Independencia, Jos Antonio Pez, La Trinidad, Manuel Monge, Nirgua, Pea, San Felipe, Sucre, Urachiche y Veroes. Entre sus caractersticas fisiogrficas se destaca la gran diversidad en su conformacin geomorfolgica, pues cuenta con: llanuras o planicies, depresiones o valles y serranas. Esta variedad en el relieve le garantiza, adems clima y vegetacin heterognea. Sus zonas montaosas, corresponden principalmente a la Cordillera de la Costa, y en segundo trmino al piedemonte andino. Su hidrografa est constituida por una red intrincada y generosa de afluentes de la cuenca del Orinoco, entre cuyos principales ros se encuentran: el Yaracuy, el Aroa, el Turbio, el Crucito, el Nirgua, el Yumare y el Yurub.

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Las tierras de Yaracuy son prdigas en rboles madereros tales como: Algarrobo, Bucare, Cedro, Jabillo, Mijao, Roble, Samn, Pino, Teca y Eucaliptus. La economa del estado est basada principalmente en la agricultura, ya que por su gran diversidad de clases de suelos existen un gran nmero de cultivos que se adaptan a sus condiciones. Entre los rubros de mayor produccin destacan: el maz, cambur, caraota, caa de azcar, caf, sorgo, pltano, aguacate, naranja, entre otros. En el estado existen 23.055 pequeos productores(as), 2.002 medianos(as) y 643 grandes, para un total de 25.700 productores(as), concentrndose su mayora en los rubros de caf, maz, naranja, aguacate y bovinos de leche.

Resultados de la sistematizacin en Yaracuy

En este captulo nos centraremos en los resultados de la sistematizacin impulsada en el estado Yaracuy, narrados fundamentalmente por sus protagonistas, campesinos(as), facilitadores(as), coordinadores(as) del Proyecto, coordinadores(as) del INDER en las diferentes localidades y otros(as) aliados(as) locales.

Uno de los aspectos ms enriquecedores del proceso de sistematizacin consiste en que ha permitido conocer colectivamente y de forma organizada todo lo que estamos haciendo, cmo lo hacemos, dnde acertamos, dnde fallamos, dnde y cmo podemos mejorar lo que hacemos. Los temas que desarrollaron con mayor nfasis los(as) participantes fueron: - El componente histrico y poltico. El origen: tradicin de lucha y resistencia campesina. - El Proyecto, el proceso formativo, el proceso de diagnstico y la metodologa campesino a campesino. - La soberana y seguridad alimentaria. - La organizacin campesina.

El origen: tradicin de lucha y resistencia campesina

Romper con ese modelo de agricultura llamado revolucin verde
Quizs la misma lucha y los mismos golpes que llevamos aqu del terrateniente, nos ayudaron a trabajar en colectivo y a dar las batallas en colectivo. Eso ha facilitado la entrada de la agroecologa. A nivel nacional somos llamados anrquicos e invasores. Dicen que desconocemos el estado de derecho. Pero simplemente hicimos estudios de cadenas de propiedad, hicimos estudios de la historia, y todo nos indicaba que esas tierras eran nuestras. Entonces nos organizamos, hicimos las denuncias en el INTI, y si el INTI no nos daba respuesta en ocho das ocupbamos las tierras. Invertamos la cosa. Ahora era el terrateniente quien tena que demostrar al Estado que las tierras eran de l. As rescatamos las 43 mil hectreas que estuvieron usurpadas durante ms de cuarenta aos. 63

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- La agroecologa como opcin.

La propuesta agroecolgica siempre la hemos llevado en mente desde antes que naciera el Proyecto. Siempre hemos trabajado, viendo la experiencia, viendo cmo romper con ese modelo de agricultura llamado Revolucin Verde, que lo que ha trado es hambre, miseria y desastre al mundo. Entonces empezamos a trabajar con Laura, con Gabriel, a empujar y empujar, y bueno, se cre el proyecto y uno de los primeros que fue postulado al curso por ellos, fue mi persona. Joel Pineda

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Joel Pineda, miembro del movimiento campesino y facilitador de las Aulas.

En Yaracuy, el campesinado se ha movilizado y organizado como respuesta a. los estragos del latifundio y de una agricultura depredadora basada en los agroqumicos. Es de destacar que en la actualidad, sus luchas reivindicativas, y su conciencia de clase se han potenciado, convirtindose en un slido movimiento libertario, colectivista y agroecolgico, en el cual el Proyecto de las Aulas ha encontrado terreno frtil.

Hijos de Zamora
Aqu la lucha contra el latifundio nace con el mismo fin de la Guerra Federal. Fueron 1.700 yaracuyanos los que participaron en la batalla de Santa Ins y combatieron al lado del General Zamora. sa es la historia, siempre la misma lucha. La gente se ha preguntado: Por qu nos quitaron las tierras? Por qu ellos tienen la mayor parte de la tierra si todos somos venezolanos? Por qu nosotros tenemos que ser los peones de ellos, si las tierras son nuestras? Joel Pineda. Facilitador 64

Los avances de la agroecologa y del proceso organizativo y formativo en esta entidad federal son significativos, vienen a ser parte integral de un proceso de lucha ms amplio y de vieja data: la organizacin campesina batalla sin tregua por la recuperacin de la propiedad de sus tierras ancestrales.

Llega el Comandante Chvez y empiezan a darle la mano al campo

Haba esa incgnita por lo que era nuestra tierra. Entonces empieza la lucha, la resistencia, en Santa Brbara, en Los Caizos, intentamos recuperar todo lo que era nuestro, duramos quince aos, hicimos un rescate con resistencia y entonces nos dieron el primer apoyo que consisti en un tractor y en un crdito ordinario para la siembra de maz. Cuando lleg el comandante Chvez y avanza el proyecto revolucionario, es cuando comienzan a ejecutarse todos estos proyectos y empiezan a darle la mano al campesinado y al campo, bueno, fuimos beneficiarios de la carta agraria. Empezamos a ver el fruto de la revolucin, estuvimos quince aos llevando golpes del terrateniente porque todava estaba all a la orilla. Comprbamos y nos tumbaban la siembrita, nos tumbaban los ranchos. Y hubo esa resistencia y eso nos fue nutriendo en lo que es la lucha, nos ayud a ver que otro mundo mejor es posible, desmontando ese modo de produccin que uno sabe que es impuesto. Joel Pineda, Facilitador El proceso expuesto por los protagonistas de la resistencia ha dado como resultado aos de experiencia, de firmeza, de aguante, de disciplina y de ir conformando, con el tiempo, estrategias de lucha y formas diversas de abordar el problema. Es cierto que mucho de sus logros han sido posibles gracias a la toma del poder por parte del Comandante Chvez y la Revolucin Bolivariana. A raz de la Ley de Tierras y Desarrollo 65

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Agrario y de las instituciones nacidas a la luz de esta Ley, es que pudo consolidarse el proceso de reapropiacin colectiva de miles de hectreas de tierra que estaban en manos de latifundistas y que hoy en da estn en manos de sus legtimos(as) dueos(as), los(as) campesinos y campesinas yaracuyanos(as). Otro elemento importante es el trabajo previo que las mismas organizaciones campesinas haban realizado, desde espacios de lucha como universidades e institutos tecnolgicos. Al haberse procurado capacitacin tcnica previa, por medio de la inclusin en estos espacios educativos, se allan el camino para el momento en que, luego de la adquisicin de la tierra, hubiese que hacerla producir de un modo distinto al empleado desde siempre por el terrateniente, el cual ya haba pasado a ser adoptado por el mismo campesinado.

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Aqu ya haba como una semillita

Una de las razones para que aqu haya tenido tanto xito el Proyecto, es que cuando se instala, ya haban hecho un trabajn: Laura, Gabriel, Barradas, Edmundo otros camaradas y Luis DHoy, quien es uno de los fundadores del laboratorio artesanal. Todos venan ejerciendo la lucha en la universidad, pero en relacin al campo. Toda esa fue gente que empuj. Ellos se graduaron y empezaron a armar el equipo. Entonces, cuando nosotros estbamos rescatando tierras, ya en cada fundo bamos llevando la prctica agroecolgica: Mira, hay que construir los lombricultores, la agricultura hay que trabajarla de esta forma. Aqu ya haba como una semillita, pues. Entonces, al llegar las aulas se hizo ms fcil, ya haba un apoyo, una luz. Joel Pineda

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La llegada del Proyecto: un proceso de slida activacin Tcnicas sencillas para preservar nuestro medio ambiente y construir el socialismo agrario
El Proyecto tiene la funcin de preparar a los campesinos y pueblos indgenas en tcnicas sencillas para preservar nuestro medio ambiente, cuidando nuestros principales recursos, los bosques, el suelo y la fauna. Eso es lo que consideramos que es en si, el Proyecto. En cuanto a los objetivos, consideramos que son formativos, integracionistas y socialistas. Tienen la meta de que nuestros campesinos sean ms participativos, que tengan conceptos y conciencia de lo que estamos haciendo en el campo agroecolgico para tener mejor salud, ingerir mejores alimentos. Todo lo que nos estamos comiendo ahora del huerto est sano, mientras lo de fuera est contaminado. Integracionistas porque no slo estamos tratando de que llegue al productor, al campesino y a la campesina, sino que tambin llegue a la familia, a los nios, a la esposa, al hermano, la hermana y la escuela. Bueno, a nosotros todava nos falta integrar a la escuela pero pronto la vamos a ir integrando. Y socialista porque estamos buscando que todos nos relacionemos, que tengamos una visin total de lo que es el compartir los conocimientos y los recursos. Resultado del taller de sistematizacin.
Participantes de las Aulas locales.

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Integracin del campesino a lo social y a lo productivo

Solamente con tomar el programa gua que tenemos, que no es rgido, porque cambia segn las necesidades que haya en el momento en el pas y dependiendo de la realidad de los productores, vemos que nos estamos preparando para lo que est sucediendo en cuanto a lo social y productivo. Especficamente en lo que tiene que ver con agroecologa, el objetivo que se plantea el Proyecto es crear una agricultura sana: dejar de utilizar y depender menos de los agroqumicos y los fertilizantes. Yamilet Lara. Facilitadora

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Que los campesinos empiecen a llevar la batuta

Recordemos que ste es un proyecto bsicamente poltico, en el sentido ms amplio de la palabra. Y por supuesto nosotros queremos que nuestros campesinos empiecen a llevar la batuta de sus reivindicaciones y de sus mejoras. Edmundo Fajardo. Coordinador estadal del INDER El Proyecto se plantea la capacitacin de los(as) campesinos(as) en tcnicas agroecolgicas. Pero el proceso formativo al estar concebido de manera integral, abarca otros dos aspectos fundamentales como el social y el poltico. Lo social desde el punto de vista de la compenetracin, como lo afirma Vctor Kinderland -asesor cubano del proyecto para Yaracuy- de la construccin de formas diferentes de convivencia y de organizacin social. En lo poltico, porque se apunta a la lucha por la revolucin y su defensa, y a que los(as) campesinos(as) puedan lograr una slida organizacin, autnoma y unitaria, que luche por su propio bienestar y al alcance de sus propias reivindicaciones.

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Dejaramos de ser consumistas

Todo esto se vincula de una manera clara. En lo econmico, porque ese campesino, a medida que deje de utilizar ese fertilizante que cuesta miles de bolvares, mejora sus condiciones, y para el pas porque ya no hay que importar alimentos, es decir que dejaramos de ser consumistas. Y en lo ambiental, ya est dicho lo ambiental. Todo lo que se hace es en funcin de proteger el medio ambiente en general, porque de lo ambiental se deriva la salud. Cuando uno deja de utilizar todas esas cosas, cuando uno est bien alimentado, la preocupacin es menor, el estrs es menor. Entonces todo eso se engloba, se concatena para ayudar a la revolucin, porque a medida que esos campesinos se organicen, que son uno de los grupos ms grandes, se ayuda a la revolucin. Vctor Kinderland. Asesor Cubano

Garantizar una agricultura sustentable

Existe un objetivo general y unos especficos. El general es fortalecer a los campesinos y pueblos indgenas capacitndolos integralmente. La palabra integral lo engloba todo, no slo lo agroecolgico, sino tambin lo poltico. Para que el campesino pueda participar en las polticas de Estado, presentar proyectos y garantizar una agricultura sustentable a partir del intercambio de saberes con la metodologa De Campesino a Campesino. Y eso lo hemos hecho en todo el estado Yaracuy. Francisco Mujica. Coordinador estadal del Proyecto

Caracterizacin de la comunidad
Lo primero que se hace es una visita preliminar. En esa visita contactamos algunos productores conocidos que nos puedan ayudar a convocar una asamblea. Posteriormente, en la asamblea, se hace la presentacin del Proyecto. Nos apoyamos en un rotafolio donde estn los objetivos del 69

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proyecto, los objetivos especficos, los pasos para conformar el aula. Despus de esa presentacin se hace una caracterizacin de la comunidad, un croquis, todo lo que tiene que ver con la vegetacin de la comunidad. La parte ms importante del diagnstico es cuando se identifican los problemas. Algunos son de ndole y solucin local y se pueden resolver con ellos mismos, otros los llevamos a las instituciones con las soluciones propuestas por ellos. Si tienen proyectos los ayudamos a hacer los proyectos; los que tienen que ver con el INDER se los damos a Edmundo, los que no, tratamos de canalizarlos con las instituciones correspondientes. Francisco Mujica. Coordinador estadal del proyecto

Yamilet Lara, facilitadora.

No se le est imponiendo a la gente un modelo

El primer paso, que es el ms importante de todos, es el diagnstico participativo. Porque no se le est imponiendo a la gente un modelo, sino que se hace con toda la comunidad un diagnstico de las necesidades agrcola y de todo en general. Despus se priorizan las necesidades, pues se necesita atacar los problemas que realmente tienen ellos. Yamilet Lara. Facilitadora

Repasando la historia
El diagnstico participativo se hace en la primera fase. Se levanta la informacin de todas las necesidades que hay en la comunidad. Es algo bien bueno porque ah se interacta. Se arranca con la presentacin de los compaeros, repasando la historia, cundo empez la comunidad, 70

quines fueron los que aportaron la informacin a la lucha. Entonces t empiezas a sacarle la historia y despus cuando ya est el debate abierto, que ya todo el mundo est dado a la conversacin, se conocen las necesidades ms importantes o ms urgentes de ese casero o de esa cooperativa, y sale un proyecto. Entonces se plantea solucionar las cosas por grados de importancia. Y eso queda levantado en un acta. Joel Pineda

Tenemos que ir hacia las necesidades de la comunidad

Lo primero que se hace es un diagnstico participativo con la comunidad. sa es la primera herramienta que se nos da para hacer un buen trabajo. Luego que tenemos el diagnstico, vamos a hacer la promocin del aula. Luego que tenemos la promocin, se va a hacer el aula con las necesidades de la comunidad y del pas. No vamos a hacer agricultura agroecolgica de caf si estamos trabajando con maz, tenemos que ir hacia las necesidades de la comunidad y del pas porque estamos en un ciclo donde todo est relacionado con lo que quiere el gobierno. Debemos saber qu es lo que tenemos que producir. Resultado de un taller de sistematizacin.

Formacin entre campesinos y campesinas El campesino cree con los ojos

En las clases participan todos, no hay diferencia: los ancianos, los jvenes, los que son revolucionarios, tambin los que no. Y eso nos da la posibilidad de hacerlos creer porque el campesino cree viendo, cree con los ojos. Tambin buscamos involucrar a los nios, porque si no involucramos a los nios no hacemos nada. Yamilet Lara. Facilitadora. 71

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Las Aulas cuentan con la participacin de hombres y mujeres de distintas edades.

Conciencia agroecolgica y revolucionaria

Tambin est el intercambio de experiencias de campesino a campesino. sa es la estrategia ms importante del proyecto, porque esas son las vivencias que comparten los productores de una zona. Nosotros como facilitadores, cuando estamos llevando cierto conocimiento a los campesinos tambin nos estamos nutriendo. As podemos alcanzar ms conocimiento, llevar una mejor educacin hacia ellos y crear conciencia agroecolgica y revolucionaria. La conciencia y el nuevo modelo de transformacin son cosas que debemos impulsar y tomarlas muy en cuenta para poder hacer los cambios que queremos en el campo. Resultado de un taller de sistematizacin. 72

El proceso formativo favorece a que el conocimiento permanezca en el tiempo y se haga sostenible. El mismo, ms que un proceso de transferencia de conocimientos se da como un intercambio de saberes y un dilogo horizontal en el cual el aprendizaje y el crecimiento personal sean mutuos. Con ello, se apunta hacia un proceso de educacin liberador y emancipador.

Por qu evitar el uso de venenos?

El rol del facilitador, en la primera parte, era captar al que no estuviera convencido, pero s ganado a la propuesta agroecolgica. Siendo campesino y de la misma comunidad o de la misma cooperativa, se le haca ms fcil interactuar con el resto de los camaradas campesinos o cooperativistas. En lugar de imponer a una persona de afuera, como con un patrn o una receta, que viniera a decir: Mira, que ustedes tienen que hacer esto. Entonces al facilitador, por ser de la misma comunidad, se le hace ms fcil llegarle a los campesinos. Se escogan personas que tuvieran cierto grado de aceptacin dentro de la comunidad, con ganas de echar palante. Se ubicaba a esa persona y ella se encargaba de llevar el mensaje, de tratar de explicarle a la gente: Mira, esto hace dao en el hombre, en el nio; los nios nacen con malformaciones, y as ir explicando que hay otro modo: Podemos trabajar de otra manera, vamos a trabajar en esto, vamos a preparar aquello, vamos a hacer la prueba aqu para que ustedes vean. Francisco Mujica. Coordinador estadal del proyecto

El facilitador tiene que ser un integrador

Nosotros, prcticamente, pasamos a ser un educador, un formador. Porque tenemos que formar a nuestro grupo de manera integral, no solamente decirle qu es la agroecologa, sino tambin ensearle otras cosas. Vamos a poner un ejemplo. Ya estando conformada el aula, en la misma comunidad se estaba formando el consejo comunal, entonces 73

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les expliqu muy bien a los integrantes qu es un consejo comunal. Les busqu una persona para que explicara y resulta que ellos fueron los garantes, los que hicieron que en ese consejo comunal se hicieran las elecciones y todo como deba de ser. Entonces, el facilitador tiene que ser un integrador del campesino a la sociedad en s, tanto a la sociedad productiva, que es con la parte agroecolgica, como a lo social, que va relacionado con todo lo que est pasando. Joel Pineda. Facilitador

El que termin dando la clase fue l

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Facilitar es como dar clases, pero sa no es la palabra en s, porque uno tiene que hacer que ellos mismos compartan los conocimientos que se les han estado dando. Yo como profesional he conseguido que los campesinos trabajen como expositores. Por ejemplo, en unas clases, sobre control biolgico de plagas, hubo un seor que, cuando yo estaba hablando de plagas, el que termin dando la clase fue l. Ese es el intercambio de campesino a campesino. Yamilet Lara. Facilitadora. Lo mismo ocurre con respecto a los contenidos que se trabajan en las Aulas Agroecolgicas. Aunque existe un programa y una definicin previa de contenidos, estos son tomados nicamente como base, como orientacin y gua, sin que se transformen en un esquema rgido e impuesto. El concepto es el siguiente: la misma realidad, las mismas necesidades de las comunidades y los distintos momentos polticos que se viven en el pas, van definiendo, durante la propia marcha del proceso formativo cules son los contenidos que se van a ir incorporando al aprendizaje.

Para que vayan reciclando

Se les habla tambin sobre las leyes vinculadas al campo, las leyes habilitantes y del ambiente. Eso es en lo poltico. Desde el punto de vista 74

tcnico, generalmente empezamos con suelos. Se les da en forma terica y prctica desde el concepto de suelo, por qu hay que cuidarlo, cules son los micro-organismos que lo conforman, todo lo relacionado con el suelo. Son como catorce contenidos, adems de lo que ellos van necesitando. Si ellos estn sembrando maz, entonces de una vez ah aprovecho para explicarles de mecanizacin y siembra. Cuando ellos van a fertilizar dentro de una semana, les empiezo a explicar cmo es la fertilizacin. Se les ensea a hacer los composteros en la casa con cajoncitos, con cosas para que vayan utilizando ah sus desperdicios de cocina, para que vayan reciclando. Cuando se termina un mdulo se comienza con el otro, de acuerdo a las necesidades que vamos viendo. Yamilet Lara. Facilitadora. Se observa as que el aprendizaje en las Aulas Agroecolgicas no se limita nicamente al aspecto del conocimiento tcnico, sino que implica, por su carcter de integralidad, otros aspectos: sociopoltico, jurdico, historia, tradiciones y formas de organizacin comunitaria.

La realidad determina la temtica

Dependiendo del cultivo que se est explotando en el sitio, le damos manejo integrado de plagas. Pero en general los temas bsicos son: diversificacin de cultivos, lombricultura, compost y los aspectos polticos y jurdicos asociados con la temtica. Tambin se habla de la historia de Venezuela, de la lucha campesina, del por qu estamos aqu. La historia es la que nos va a indicar de dnde venimos, quines somos y para qu estamos luchando. Francisco Mujica. Coordinador estadal del Proyecto. 75

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Estn creando conciencia agroecolgica

Entre las fortalezas, vemos que los participantes estn creando conciencia agroecolgica y aprendiendo ms sobre las leyes revolucionarias. En los dos ltimos aos en la zona de Pea y Urachiche se ha bajado el uso de pesticidas y se est utilizando el control agroecolgico. Eso es un gran logro. Por lo menos en mi municipio (Pea) hay asentamientos que el ao pasado utilizaron totalmente las prcticas agroecolgicas, en cuanto a plagas y fertilizantes. Y estn aprendiendo ms sobre las leyes revolucionarias porque a medida que nosotros vamos impartiendo conocimientos tcnicos agroecolgicos, tambin les vamos hablando sobre lo que es la Constitucin.

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Yamilet Lara. Facilitadora

Es posible un mundo mejor

Una agricultura libre de agroqumicos
Nuestro principal objetivo es la formacin integral, y tener una agricultura sustentable y sana para la alimentacin de nuestro pueblo. Porque tambin aqu estamos aprendiendo que se debe hacer una agricultura libre de agroqumicos, y que esa agricultura va a ir a nuestros hijos y que por lo tanto se debe hacer lo ms sano posible. Es necesario cambiar la agricultura convencional por la agroecolgica. Sabemos ya que lo convencional tenemos que borrarlo y sabemos que para el bien de todos, debemos llegar a algo ms sano. Resultado de un taller de sistematizacin.

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Nace el Fondo Nacional de Desarrollo Agrario Socialista

Fondafa naci con un perfil y un modelo capitalista. Al solicitar un crdito a Fondafa, no haba opcin sino que te entregaban, para una hectrea de maz, tantos litros de veneno y tantos litros de herbicida, que a la final es el mismo veneno, aqu hay tantos litros de fertilizante y de abono. No te daban opcin. Entonces t tenas que recibir eso e ir a buscarlo a la agrotienda y a las casas de agrotxicos (en este caso, Agroislea), que a su vez son operadores aqu de la Bayer y de la Monsanto, trasnacionales que controlan el 70% de la produccin de semillas. Entonces veamos esa inconsistencia porque ya estbamos leyendo la Constitucin, el 305, el 307, el 127. Y yo deca: Qu es esto? Si uno cree en esto, por qu el mismo Estado impone estos agrotxicos? Y ah fuimos dando esa pelea y hoy gracias a Dios hay alternativas, y nace el Fondo Nacional de Desarrollo Agrario Socialista, gracias a todo ese trabajo que se ha hecho. Hoy tambin existe la Ley de Salud Agrcola Integral, que recoge en el artculo 3 el tema de la agroecologa. Todo ese trabajo que se ha hecho, que uno aprendi all y que se ha empujado en varias partes del pas, ha dado sus resultados. Pero falta mucho por avanzar. Y tambin est la ley del Fondas, la Ley de Soberana y Seguridad Alimentaria. Joel Pineda. Facilitador.

La agroecologa es una forma de vida

En Venezuela hay una lucha histrica. Ms all del aspecto legal, est la lucha por la agroecologa. Porque no es slo para profesionales, agroeclogos podemos ser todos. La agroecologa es una forma de vida. Edmundo Fajardo. Coordinador estadal del INDER. 77

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A raz de la imposicin fundamentada en grandes intereses econmicos extranjeros, de modelos transnacionales y globalizantes de produccin agrcola, se generaliz el uso de agroqumicos hasta alcanzar niveles alarmantes de contaminacin y deterioro ambiental en algunas zonas del pas. Adems de fomentar y potenciar la agroindustria y dejar de lado los(as) pequeos(as) productores(as). Esto ha implicado, entre otras cosas, el abandono de tcnicas ancestrales de trabajar la tierra, y la desaparicin de semillas autctonas as como de rubros y especies nuestras.

Nuestros campesinos son unos ingenieros

En la parte tcnica, nuestros campesinos son unos ingenieros en agricultura, tienen su cultura agrcola, saben lo que estn haciendo an a pesar del lavado de cerebro que hizo el capitalismo. Yaracuy era anteriormente conuquero. Nuestros ancestros tenan esa formacin de ser conuqueros y al conuquero le gusta mucho trabajar agroecolgicamente. El conuco es un sistema de control y ah existe diversidad, hay de todo. Yamilet Lara. Facilitadora.

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El mercado transnacional de los agroqumicos ha penetrado hondamente la prctica cotidiana de nuestra agricultura y ha desfigurado por completo nuestras formas ancestrales de trabajar la tierra y hacerla productiva en favor de la sana y suficiente alimentacin de nuestro pueblo.
Enramados para la produccin de parchitas en Urachiche.

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La revolucin verde
La llamada Revolucin Verde fue la famosa revolucin que impuso que todo tena que ser mecanizado y con monocultivo. Eso fue cuando se planific la agricultura en Venezuela, por los aos sesenta, cuando comenz la Ley de Reforma Agraria. Esa revolucin fue la que nos sac al campesino conuquero, que sembraba sus caraotas, sembraba su maz, lo sac del campo y trat que olvidara su cultivo. Yamilet Lara. Facilitadora. La contaminacin y deterioro del suelo ha alcanzado en muchos casos, niveles de gravedad. Las principales vctimas han sido los campesinos y campesinas, por carecer de opciones y alternativas. Yaracuy es uno de estos sitios.

Estbamos envenenando a nuestros propios hermanos

No s si ustedes se fijaron en ese embalse que est ah, entrando a Chivacoa. Ah llega el nico ro que va de sur a este. Ese embalse le da agua a 11 municipios de los 14 que conforman la regin. La mayor agricultura se desarrolla en este municipio que es del eje maicero. Entonces, esa represa le da agua a 11 municipios, es decir, que da agua al 70% de los yaracuyanos. Y paradjicamente el ro atraviesa los cultivos de maz y los cultivos de caa. La mayor cantidad de veneno se vaciaba en esa represa. Por eso decamos que estbamos envenenando a nuestros propios hermanos. Y hoy en da se est recuperando. Joel Pineda. Facilitador. 79

Javier Aponte, facilitador del fundo zamorano Bella Vista de Urachiche.

YARACUY

Podemos hablar de la Cooperativa Aracal, que este ao produjo el 80% de maz, aplicando las cuatro prcticas agroecolgicas recomendadas por el Proyecto. Y all est el laboratorio que naci a raz de la muerte del compaero que muri envenenado. Joel Pineda. Facilitador. Con la llegada del Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico, se ha dado un mayor impulso a un combate iniciado aos antes, cuando se haba comenzado en Yaracuy a hacer frente a esta situacin. El proceso de desarrollo de conciencia y de maduracin poltica e ideolgica no se detiene aqu. A raz de todas estas experiencias de lucha, de estos procesos formativos y de la aplicacin exitosa y disciplinada de los conocimientos adquiridos, la reflexin de los campesinos y campesinas comienza a transitar nuevos caminos, en la bsqueda de nuevos modelos y alternativas, tanto de relaciones sociales como de produccin y vinculacin con el entorno y con el trabajo productivo.

YARACUY

Alcanzamos el reto
En el 2005, nosotros arrancamos con el profesor Armando Barradas y unos muchachos que estaban estudiando en el IUTEM, nos lanzamos el reto de sembrar 900 hectreas de maz con cuatro prcticas agroecolgicas. Las logramos sacar y mostramos que los rendimientos eran iguales. Para el 2007 nos planteamos el reto de 3.500 e igualmente logramos las 3.500. Luego en el 2007-2008, nos planteamos el

La mujer yaracuyana en su valiente tarea de construir la soberana agroalimentaria.

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reto de 6.300 hectreas y demostramos que s, que los rendimientos son iguales o mejores, porque hay mayor calidad del producto. Joel Pineda. Facilitador. Aqu se cultiva en las tierras rescatadas del latifundio. Este ao trabajamos 6.300 hectreas bajo transicin agroecolgica. Ahora estamos trabajando 4.000 hectreas de caraota, en lo que es el Plan Especial de Siembra de Leguminosas, tambin con cuatro prcticas agroecolgicas. Nosotros, entre los aos del 2005 al 2008, hemos dejado de tirarle a la tierra por lo menos 15.000 litros de veneno, y de plaguicidas otros 15.000. Entonces el resultado est en mayor calidad de vida. Joel Pineda. Facilitador. Aunque a primera vista novedosos, estos modelos y alternativas, en realidad, lo que implican es un hermoso y slido proceso de inmersin en la propia herencia cultural, en la propia memoria colectiva de los hombres y mujeres del campo, y una extraordinaria experiencia de reencuentro con las ms profundas races de nuestros colectivos campesinos. Segn expres Joel Pineda, el compaero campesino debe pasar de recibir crditos para un slo rubro, a recibir financiamiento para rubros largos y cortos: que reciba para el maz y a la vez para las hortalizas, que reciba para hortalizas pero que tambin para races, tubrculos y ganadera pequea o grande. Que l decida, pero que tambin reciba para la actividad de aves de corral. 81

Rubros de calidad sin costo ambiental.

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Que el campesino no emigre a buscar alimento

Se debe construir un ecosistema distinto, que no dependa de un cultivo. Porque el cultivo de maz, an en este proceso revolucionario, es un cultivo para la agro-industria. Si un compaero trabaja una hectrea de maz, es muy poco lo que recibe en trminos rentistas, pero si tiene un conuco integral, eso le permite sobrevivir y tambin tener suficientes rubros durante todo el ao. Una cooperativa puede tener sus diez vacas, por lo menos si una vaca da seis litros leche, est produciendo sesenta litros y ah estara el vasito de leche para la familia. Si tiene entre 200 y 400 gallinas, ya por lo menos tendra los huevos para ir a completar su alimentacin, pero tambin un excedente para la comunidad. Y si vamos a hablar de ganado en especies menores: el ovejo, el chivo, el conejo y el pollo, que el campesino tenga ah todo, quizs eso va impedir que emigre a buscar el alimento. Joel Pineda. Facilitador.

YARACUY

Hay que cambiar la agricultura meramente capitalista

Para liberarnos del modelo capitalista tenemos que impulsar una transferencia del conocimiento, que es lo que establecen las Aulas Agroecolgicas. Es decir, que el campesino se apropie de ese conocimiento y que l mismo sea el que produzca y elabore todos sus componentes: bio-fertilizantes y todo lo que est en capacidad de producir, porque hay ciertas cosas que deben estar en manos de los laboratorios del Estado, estamos claros, cosas como los hongos y otras cosas ms complicadas; pero los bio-fertilizantes en su mayora los puede fabricar el mismo campesino en su unidad de produccin, siempre y cuando tenga todas las condiciones. Joel Pineda. Facilitador. 82

Los males de la agroqumica

El desarrollo de una nueva forma de agricultura, con mtodos que favorezcan la conservacin de los suelos y que no generen envenenamiento de las aguas y del aire es un asunto estratgico para el pas. La trascendente aspiracin nacional de obtener una slida soberana alimentaria, implica no solamente que el pas tenga la capacidad de producir suficientemente los alimentos que el pueblo necesita para su existencia, sino que esta capacidad permanezca sostenida en el tiempo. Para ello, es fundamental que los suelos se conserven sanos, fuertes y frtiles, y que las aguas se mantengan limpias y abundantes.

La agroecologa: una trinchera de lucha

Yaracuy es un estado que ha vena sufriendo un proceso de deterioro ambiental. Y la agroecologa nos llega como un mecanismo para hacer frente a estos daos. Nosotros estamos haciendo los esfuerzos en los municipios Bolvar y Urachiche, donde se encuentra la cuenca hidrogrfica del estado, para all impulsar lo que son las Aulas Agroecolgicas. Con el monopolio de las tierras de los cubanos Batisteros, que dur como cincuenta aos, acabaron con el valle, porque ese ro era navegable, ah entraban barcos de pequeo tamao. Pero despus que llegaron los Batisteros, acabaron con ochenta y siete quebradas que ahora estn secas. Porque t sabes que todo eso era puro samn, y ellos lograron vender y llevarse de aqu ms de 200.000.000 en metros cbicos de madera. Y t vas ahorita al ro Yaracuy y es una cloaca. Cuando estaba todo ese valle en manos del terrateniente asesino, ah haba 43.300 hectreas sembradas de caa, y todo era un monocultivo y lo ltimo que estaban aplicando (como eran caas demasiado viejas, de siete, ocho y nueve aos), era echarles un herbicida que llamaban madurador. Estuvieron durante cuarenta aos acabando con ese valle. Joel Pineda. 83

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En muchas comunidades vecinas a los ros y quebradas envenenadas, los efectos de la contaminacin qumica se han hecho palpables, debido a la proliferacin de ciertas enfermedades e, incluso, de la muerte de algunas personas intoxicadas. En un contexto como ste, llega y se instala con mucho xito el Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico.

Cada familia trabajaba por la soberana y seguridad agroalimentaria

Conuco y tradicin de sustentabilidad
Yo me acuerdo, estara como de seis o cinco aos. En los conucos de mi abuelo estaba todo integrado: el quinchoncho, la yuca y la caraota, pero haba que trabajarlo a mano. Cada familia tena su conuco, y entonces, cada familia tena su soberana y seguridad agroalimentaria, porque no se coman todo lo que producan, sino que guardaban la semilla y as. Adems, estaba el cochino, estaba la gallina. Y eso era una cuestin que llegaba a nivel nacional, todos esos conucos, todas esas familias eran autosustentables. Por eso lo primero que hicieron fue romper con ese conocimiento. Joel Pineda. Facilitador.

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Produccin de parchitas con tcnicas tradicionales.

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Este Proyecto viene a jugar un papel fundamental en la liberacin del individuo y del colectivo, en la reconstruccin de la memoria y en la tarea de ensearle a quienes participan que as era como trabajaban los(as) abuelos(as), as era que trabajaban los padres y las madres hace tantos aos. Era necesario recordarles que esto se lo impusieron de una fecha para ac. Decirles que vuelvan a sus races, a su forma natural, porque la agricultura con agroqumicos los est matando y est destruyendo la naturaleza. En Venezuela, con la llamada Revolucin Verde, no slo se impuso el uso de los agroqumicos como fertilizantes, herbicidas, pesticidas y fungicidas, sino que se hizo depender al pas de la importacin de semillas que eran las que funcionaban y respondan favorablemente a estos qumicos, con el correspondiente resultado de desaparicin de semillas autctonas y de tcnicas tradicionales. Dos son las grandes transnacionales de la agricultura: Bayer y Monsanto, y de ellas dependa por completo la produccin de alimentos del pas.

Fuimos perdiendo nuestra semilla autctona

Nosotros antes tenamos nuestras propias semillas, hasta que nos fueron penetrando esas transnacionales y cuando acordamos fuimos perdiendo terreno. La soberana alimentaria comienza por la semilla, y por supuesto con el rescate de todas estas tcnicas agrcolas ancestrales. Edmundo Fajardo. Coordinador estadal del INDER. En el marco de esta lucha se inserta plenamente el Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico, que contribuye a que nuestros(as) campesinos y campesinas se apropien del conocimiento, de tcnicas y mtodos que los hagan libres del uso de productos contaminantes, y lo que es ms importante, que se fortalezca la conciencia sobre esta necesidad. En la medida en que ellos estn en condiciones y capacidad de producir alimentos sin 85

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usar los productos impuestos por las transnacionales de la agroqumica, ms libres sern y mayor ser la garanta de contar siempre y bajo cualquier circunstancia, con la produccin de alimentos que el pas requiere, al tiempo que se contamina menos el planeta y se garantiza la perdurabilidad de los suelos y las aguas.

Hay que ver la agroecologa como ciencia ancestral

Cero dependencia de factores externos, en este caso, de las agro-corporaciones de los venenos a nivel mundial. Porque este proyecto tambin lleva a la par de las tcnicas y las transiciones agroecolgicas, la produccin y la conservacin de la semilla como verdadera herramienta liberadora se es el objetivo!

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Al campesino hay que darle la verdadera independencia, porque el problema del campesinado es que fue llevado a esta situacin. Hay que ver la agroecologa como ciencia ancestral. Es una ciencia de los aborgenes, de nuestros antepasados. Desde cundo se empieza a desarrollar este modelo de agricultura llamada Revolucin Verde, en la que se impone el uso de agroqumicos? Pues al finalizar la Segunda Guerra Mundial. Hay que sacar la cuenta de ah para atrs. Cmo haca el pueblo y el mundo para alimentarse? Esas generaciones se alimentaban y se alimentaban mejor que ahora. Pero a partir de 1945, cuando termina la Segunda Guerra Mundial, lo primero que ellos hacen es imponer ese modelo, porque de la fbrica de los tanques de guerra surgi la tecnologa para hacer los tractores y del veneno que utilizaban para matar a los judos, salieron los qumicos para producir alimento. Es decir, que la misma tecnologa de la muerte y de la guerra se empez a aplicar a la agricultura. Lo aplicaron muy bien, aplicaron muy bien el plan de obligarte a olvidar el conocimiento ancestral que tenan nuestros antepasados (en ste caso estamos hablando de mis abuelos y de mi pap que a lo mejor estara pequeo). 86

Joel Pineda. Facilitador.

Pimentn cultivado con tcnicas agroecolgica.

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Entonces, se trata de crear consciencia para que eso se entienda, lo cual ya est en las leyes: la Ley de Salud Agrcola Integral, la Ley de Seguridad y Soberana Agroalimentaria, la Ley de Creacin del Fondo para el Desarrollo Agrario Socialista (FONDAS). Hay que generar consciencia y organizacin y despus usar esas herramientas, porque esas son leyes socialistas, son leyes de vanguardia. Solamente una organizacin campesina de base es la que puede hacer que eso se cumpla al pie de la letra, si no, puede pasar como con muchos artculos de la Constitucin, porque al Estado, a las instituciones, si no las golpeas ellas se duermen, tiene que estar uno golpeando continuamente.

El movimiento campesino en Yaracuy

La revolucin se vigoriza con la fortaleza del movimiento campesino
No hay revolucin fuerte, sin un movimiento campesino fuerte, organizado y articulado. La revolucin se vigoriza con la fortaleza del movimiento campesino. Se va a dar cuenta Venezuela de que el da en que se tenga una organizacin campesina fuerte y unificada, va a surgir una revolucin todava ms fuerte. Los dirigentes campesinos tienen que salir de abajo, deben ser elegidos por los propios campesinos. Un liderazgo que se sienta en cada municipio, en cada estado y en el pas. Un lder con caractersticas ticas, alguien que represente los intereses del campesinado porque si no se aborta el movimiento. Vctor Kinderland, asesor Cubano.

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Participantes del fundo zamorano Bella Vista en manejo demostrativo de su tractor.

Joel Pineda. Facilitador. Yaracuy con su larga trayectoria de organizacin campesina, es un estado netamente agrcola y de tradicin de lucha reivindicativa de izquierda. Segn dice Joel Pineda: se pas de una agricultura de pequea escala, de los conucos, a un modelo de monocultivo, de la caa de azcar y del maz, para lo cual se desplaz y despoj de sus tierras, violentamente, a miles de campesinos y campesinas. Hasta ahora, se han librado duras batallas. Por ejemplo, el caso de Los Caizos, o el de las 40.000 hectreas recuperadas de las manos de quienes se aduearon del valle de Yaracuy. Hay luchas que se dieron hace tiempo, antes de la Revolucin, generando muertos y envenenados. Esto ha implicado la existencia y consolidacin de un movimiento campesino firme y robusto.

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Lo que le falta al campesinado es la organicidad del movimiento campesino, tanto a nivel nacional como a nivel regional. Siempre se dice que el campesino no est organizado. Yo digo que el campesino s est organizado. Lo que le falta es la organicidad y la unidad para llegar a tener una organizacin tan fuerte como la que hay en Cuba o como la que hay en Bolivia o en Ecuador. Con el movimiento campesino pasa que hay diferentes frentes que quieren estar haciendo lobby al gobierno, en lugar de ser un instrumento de organizacin, organicidad y unidad para enfrentar al imperio y a la oligarqua. Si no tenemos eso, no vamos a avanzar. Desde aqu desde el estado Yaracuy lanzamos como propuestas: la unidad. Sabemos que no es un camino fcil de construir, ms con ese pasado cuarto-republicano que traemos. Hemos estado en infinidades de asambleas en Caracas, en Oriente, en Occidente, en los Llanos, para impulsar nuestra propuesta de organizacin campesina que rena la mayor cantidad de expresin. Nosotros hemos logrado ya trabajar con doce, con trece Estados para impulsarla. Hay que impulsarla teniendo claro que la principal meta es la seguridad y soberana alimentaria.

Tiene que haber criterio de unidad

Como ustedes saben hay varios movimientos campesinos: el Frente Campesino Ezequiel Zamora, el Movimiento Campesino Negro Miguel y el Movimiento Campesino JiraJara. Lamentablemente, cada movimiento, cada corriente, tiene su manera de pensar y eso nos divide. Nosotros aparte de funcionarios, tambin somos campesinos. Yo vivo aqu en Veroes. Mujica tambin es campesino. Creemos que tiene que haber ms criterio de unidad y eso es lo que nosotros les decimos en las reuniones. Hay momentos en que el movimiento est unificado y otras veces disperso. Hemos tenido momentos histricos de unidad, como tambin de dispersin y este proyecto lo vemos ms all de una instancia poltica, lo vemos como una instancia para las reivindicaciones campesinas. Ms all de lo que nosotros como funcionarios podamos impulsar, el movimiento campesino debera nacer del mismo campesinado, ahorita se estn dando las bases para que ese movimiento de avanzada. Edmundo Fajardo, Coordinador estadal del INDER. Luego de haber cumplido una fase inicial de arranque y consolidacin de las Aulas Agroecolgicas, como clula primera de organizacin y capacitacin, el Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico se propone avanzar decididamente en una direccin poltica estratgica: el logro de un Movimiento Campesino de alcance nacional y de carcter unitario y orgnico.

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El trabajo y las experiencias de cada grupo facilita en unificacin de criterios.

Es de destacar que segn los testimonios recogidos en este sentido, en la ltima reunin de Caracas, una de las propuestas fue promover el movimiento campesino unitario. Eso haba salido ya de otro encuentro, pero esta vez se dieron las directrices para hacerlo. Se hizo en Urachiche, donde vinieron personas de Caracas tambin a promover ese movimiento campesino.

Si no tiene una buena base, se derrumba

Yo creo que este tema de la organizacin de los campesinos debe comenzar a discutirse en todos los rincones del Estado Yaracuy. Deben hacerse reuniones donde la propuesta se discuta a partir de los Consejos Comunales Agrcolas y se elija un vocero, para que sea la persona que tenga voz y voto en la Asamblea Nacional, de modo que los campesinos puedan tener su representacin en esos espacios. No porque sea un lder, sino porque es elegido desde la base. Porque eso es como una casa: si no tiene una buena base se derrumba, y hoy ms que nunca se necesita el contundente apoyo de las masas campesinas a las polticas de la Revolucin. Francisco Mujica, Coordinador estadal del Proyecto.

Ejemplo de dignidad del campesinado

Yo estuve en la Escuela Nacional Niceto Prez en la provincia de La Habana y all recibimos una formacin. A pesar del corto tiempo fue bastante fructfera. Yo he dicho que es parte de lo que me ha dado el mayor impulso para contribuir en estos procesos donde vamos avanzando. En Cuba, por ser un pas bloqueado brbaramente por el imperio y por las potencias extranjeras, el campesino est mucho ms dignificado que el campesino venezolano, con todo el dinero que nosotros tenemos. Tenemos una cantidad de recursos, una cantidad de millones, pero el campesino, an con el avance que se ha logrado con el proceso revolucionario, no ha logrado su dignificacin. Eso me empuj cada vez 91

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ms a luchar y ver los avances en lo que es la agroecologa y empujar aqu en Venezuela. Es la mayor experiencia que he vivido en mi vida. Para m, lo ms provechoso fue ver la dignificacin del campesino cubano, ver su nivel de vida y romper con ese mito de que all en los pueblos se mueren de hambre, que all hay un rgimen dictatorial. Pero lo primero es la dignificacin del campesino. All el campesino tiene mejor nivel de vida que un campesino de aqu, que un mdico, que un maestro. Joel Pineda. Facilitador

Si vamos a rescatar la tierra, es para curarla

YARACUY

El mayor aprendizaje es la humildad, la humildad y no subestimar a nadie, ni creerse que uno es el mximo. El campesino es la humildad y el respeto hacia el prjimo. La mxima dificultad que veo es la conciencia, nos la han querido robar. Eso es lo que hizo el modelo capitalista. Nos haban secuestrado, opacando nuestra historia. Es difcil y doloroso encontrarse con compaeros que creen que no es posible alimentarse sin el uso de venenos, que sin el uso de agro-txicos no puede haber agricultura. Aqu la gente ya vio toda la degradacin que produjo el terrateniente. Entonces, si nosotros vamos a rescatar la tierra lo vamos a hacer es para curarla, para sanarla, y no para hacer lo mismo que el terrateniente. Joel Pineda. Facilitador.

Campesino aplicando sistema de riego por goteo.

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Yo soy una de las vctimas de los agroqumicos

Yo soy una enamorada de la agroecologa porque an en otros tiempos, cuando todo esto estaba cuesta arriba y hablar de agroecologa era como hablar del diablo, an entonces yo utilizaba la agroecologa. Yo trabajo en un sector que es atpico, que son los productores independientes, los que no estn en cooperativas. Con los que estn metidos en las cooperativas es ms fcil porque ellos llevan esa consciencia; en cambio, nuestros productores individuales, los que fueron educados cuando la antigua Ley de Reforma Agraria, esos tienen otra visin y han estado como desamparados. Ah me he metido yo. Veo que se han conseguido logros muy bellos a pesar de que sigan siendo productores individuales. Siempre me ha gustado la agroecologa. Yo trabajaba en el campo y soy una de las vctimas de los agroqumicos, porque a m me sali un tumor en la piel y casi pierdo un brazo. Entonces quiero luchar contra eso y que nuestros campesinos, la clase que es la que nos da la comida mejore. Los tenan tan mal, que ya no les decan que tenan que utilizar un litro de pesticida, sino que tena que utilizar dos para que les fuera mejor con la cosecha y ellos no saban que se estaban envenenando. Todava hay muchos que no saben que con eso estn matndose ellos y a sus familias. Por ejemplo en los valles de Quibor, uno se come un tomate de all y ese tomate, aunque uno lo lave y lo pele, todava trae pesticida. Yamilet Lara. Facilitadora.

Mi sueo de esa poca lo estoy viendo ahora

Mi participacin en este Proyecto me ha enseado que puedo hacer mucho por mi pas. Imagnate t si cuando yo empec a trabajar hubiese existido esto, qu maravilla hubiese sido, cmo me hubiese sentido como 93

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persona. Porque hace veinticinco, veintisis aos atrs, cuando yo empec a trabajar como tcnico, imagnate cmo era de cuesta arriba. Mi sueo de esa poca lo estoy viendo ahora. Aunque falta mucho, porque esto no es fcil. Si t estuviste cuarenta aos sin aprender a leer, de un da para otro no vas a aprender a leer. As es en la lucha agroecolgica, la lucha de conciencia es fuerte porque uno no ve los resultados rpido. Pero he aprendido que cuando se da, as sea un logro chiquitico ya eso es mucho. Cuando yo vi que la primera persona de mi zona fue a comprar su control biolgico, imagnate cmo me sent yo. Para m ese fue mi xito y tambin de ellos, pero es mi xito porque al fin empec a ver algo por lo que siempre haba luchado. Yamilet Lara. Facilitadora.

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Tenemos que leer y actualizarnos para dar respuestas

Tengo cuatro aos como facilitador. Somos parte de la primera aula en este municipio. Nosotros comenzamos sin ninguna ayuda y hoy en da tenemos muchos avances. Nosotros fuimos visitados por la Misin Ciencia e hicimos el planteamiento de que nos construyeran un galpn de abonos orgnicos y hoy en da nos lo estn construyendo. Estamos buscando para hacer viveros con las plantas de aguacate con el mismo abono que tenemos all en las plantas. Nosotros estamos haciendo una cosa, que es garantizarle a los que estn all la estabilidad social, para que el grupo se mantenga. Mi llamado es a trabajar con los Consejos Comunales. El gobierno le va a dar mucha prioridad a lo que es agroecolgico. Ya ustedes van a ver a Agroislea haciendo galpones con abonos orgnicos. Se nos van a adelantar. Tenemos que prepararlos y vamos a ponerlos a la venta al menor costo, porque ya las transnacionales estn haciendo de su parte. Entonces nosotros tenemos que leer y actualizarnos para darle respuestas a los campesinos y seguir impulsando el proyecto que es muy bueno. Javier Durn, del Fundo Zamorano Bella Vista. 94

En los nios est el hombre nuevo

Mi papel es ser amigo de los compaeros dentro y fuera del aula, incentivarlos a travs del intercambio de experiencias agroecolgicas, ayudar a la comunidad a organizarse en consejos comunales agrcolas, y explicarles a los compaeros de manera sencilla los beneficios de la agroecolga para que sigamos cambiando. Lo importante es nuestro compromiso con esta revolucin, el compromiso de llevar nuestro conocimiento en las reas donde se encuentran las Aulas Agroecolgicas, llevar esta experiencia tambin a los dems sectores circunvecinos, para ir mejorando el ambiente que nos rodea, con estos conocimientos. Por ejemplo, los campesinos que no estn organizados podemos ayudarlos a organizarse y orientarlos bajo la frmula agroecolgica. Deseamos llevar tambin esto a las escuelas para compartir las experiencias que hemos tenido en los Fundos, para ir dndoles formacin a los nios, que es donde est el hombre nuevo que nosotros queremos en este nuevo socialismo. Javier Durn, Fundo Zamorano Bella Vista. 95

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Nuestras fortalezas
El estado Yaracuy goza de una importante trayectoria de lucha y organizacin sociopoltica por parte del campesinado. Ello se refleja en la solidez de sus procesos organizativos y en la clara visin con respecto a los resultados ambientales, polticos, culturales y sociales que pueden generar, en la dinmica de la agricultura y vida de la gente, con la implementacin prctica de mtodos agroecolgicos.

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Esta trayectoria constituye la principal fortaleza de la implementacin del Proyecto en la regin. Sin embargo, tambin han estado presentes otros elementos que contribuyen directamente con los logros y resultados positivos que se han obtenido. Expresados por los(as) propios(as) compaeros(as) que participaron del proceso de sistematizacin, tales como: Capacidad de aprender permanentemente de los dems. Alegra por la riqueza que implica el aprendizaje desde la propia prctica. Profunda inclinacin al reconocimiento de la sabidura de todos(as). Profunda conviccin de la importancia de la organizacin y articulacin del campesinado. - Considerar la agroecolga como un principio de vida indispensable para la continuidad de la vida. Se valora significativamente, el sostenido apoyo tcnico y poltico de los asesores(as) cubanos(as) en todas las etapas de los alcances. En tal sentido, declara Yanet Lara (facilitadora), que entre las mayores fortalezas se encuentran los campos y los laboratorios artesanales y sobre todo, la gente porque son fieles y consecuentes con sus ideas.

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Miremos las dificultades

El impulso del Proyecto en el estado Yaracuy ha atravesado un conjunto de dificultades que suponen retos de aprendizaje, fortalecimiento de las alianzas y creatividad en la bsqueda de soluciones. Entre ellas podemos mencionar las siguientes: - La principal dificultad est en el transporte. Esto obstaculiza el acceso a las zonas ms remotas y por supuesto disminuye la frecuencia de las visitas y la sistematicidad del trabajo en estos lugares. - Tambin la disposicin regular de material didctico para el desarrollo de actividades. Hacen falta materiales de aula e insumos pedaggicos. Es necesaria la formalizacin y entrega de certificados a los(as) participantes de las actividades formativas. - Existen debilidades en el proceso de seleccin de los(as) compaeros(as) que sern facilitadores(as). Deben ser personas con un alto nivel de compromiso poltico, lucha y transformacin. Personas que asumirn vitalmente la participacin y liderazgo de movimientos de organizacin campesina. Otra de las dificultades se destaca en las consideraciones de Joel Pineda, uno de los facilitadores: a nivel de ciertas esferas del gobierno nacional, municipal y regional, no creen en esto, pues, o tienen intereses contrarios con ciertos seores de las transnacionales de los venenos, y a veces uno siente que buscan trancar la base de la agroecologa. Pero uno sabe y hay que estar consciente de eso.

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A dnde apuntan los retos?

- Conformacin de nuevas Aulas Agroecolgicas, a fin de cubrir todos los municipios con vocacin agrcola en la entidad federal. - Concretar la inauguracin del centro de formacin nacional que se est levantando actualmente en Anzotegui. Eso impactara tambin en nuestro estado. - Organizar en el menor tiempo posible el movimiento campesino nacional. Una instancia donde participen todos(as) desde la base. Una plataforma polticamente colectiva y que tenga incidencia en los mbitos de definiciones y decisiones jurdicas del pas. - Es muy importante trabajar en la divulgacin, que se sepa lo que se est haciendo y que se sepa, tambin, que el movimiento campesino se est organizando. - Garantizar la continuidad del Proyecto, debido a que estos son a largo plazo y por tanto sus resultados se vern en la medida que su implementacin sea sostenible. Sobre todo porque se apunta a un cambio de cultura de cultivo, a un cambio de mentalidad, a un cambio en el sistema de pensamiento. - Impulsar la organizacin y la unidad del movimiento campesino en el estado Yaracuy. Tal y como la plantea Pineda, uno de los facilitadores entrevistados, l nos dice: hay que entender que la unidad y la organicidad nos harn fuertes para las futuras batallas. Necesitamos crear una organizacin de base slida que articule con el gobierno nacional, la implementacin de las polticas en materia agrcola y que siempre lleve por delante lo que respecta a la Ley de Salud Agrcola Integral, y a la Ley de Seguridad y Soberana Agroalimentaria.

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Qu hacer con la semilla sino sembrarla

Sistematizacin en el estado Vargas
El verdor de tus cerros parece ser un leo pintado por Dios Carayaca, en tu plaza Bolvar cantar este vals en tu honor.
Oswaldo de los Ros

El estado Vargas se ubica en la regin costa-montaa, al norte del estado Miranda y del Distrito Metropolitano, en la regin centro-norte de Venezuela. Situado en las costas del mar Caribe, cuenta con playas como Chuspa, Camur Chico, Los Caracas y Macuto, donde combina sus acantilados con las faldas de las montaas que bajan de la Cordillera de la Costa. Una panormica general de la conformacin poltico territorial de Vargas nos las ofrece el portal Gobierno en lnea. All puede observarse que es el segundo estado ms 99

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pequeo del pas y que representa el 1,8 por ciento aproximadamente del territorio nacional. Limita al norte con el mar Caribe y el archipilago de los Roques; al sur con el Distrito Metropolitano de Caracas; al este con el mar Caribe, Distrito Metropolitano de Caracas y el estado Miranda y al oeste con el mar Caribe y el estado Aragua. Vargas tiene una extensin territorial de 1496.5 km2 y una poblacin de 350.578 habitantes, de los cuales unos 122.314 habitantes (37% de la poblacin total) residen en la zona rural. Posee un slo municipio (de igual nombre) y segn el Sistema de Informacin Geogrfica del estado3, cuenta con 11 parroquias: Caraballeda, Carayaca, Carlos Soublette, Caruao, Catia la Mar, El Junko, La Guaira, Macuto, Maiqueta, Naiguat y Ral Leoni. De estas, slo cinco parroquias (20% del territorio estadal) presentan vocacin agrcola. Sin embargo hay 143 sectores o comunidades campesinas con 3.500 pequeos productores. La agricultura se desarrolla principalmente en el occidente de la regin (Carayaca y El Junko), en el oriente (zona llamada La Costa ocupada hoy por la parroquia Caruao), y en la zona sur conocida como Galipn y apreciada por sus hermosas siembras de flores y hortalizas, pero donde lamentablemente el uso de agroqumicos se ha convertido en un factor de riesgo para las comunidades y para quienes consumen dichos productos. Los principales rubros que se producen son: cambur, races y tubrculos, aguacates, hortalizas, caf y gran variedades frutales.

VARGAS

Ms del 80% de la actividad agrcola se desarrolla en zonas montaosas de fuertes pendientes, por lo que las prcticas agroecolgicas son esenciales para contribuir a la conservacin de los suelos. Hay un buen desarrollo de la pesca, la que se realiza en ms de 15 pequeos y medianos puertos donde desempean su labor tradicional ms de 650 pescadores. Su clima es tropical; clido en las partes bajas por la influencia de la costa, y ms templado en la zona montaosa, lo que facilita contrastes estimulantes para sus habitantes y visitantes. 100

Resultados de la sistematizacin de pueblo varguense

Nuevamente, desarrollaremos los temas planteados con mayor nfasis por los participantes del proyecto. Tales temticas fueron las siguientes: Crecimiento y aprendizaje de Campesino(a) a Campesino(a). De la asistencia social a la participacin popular. Fortalecimiento del poder popular. Agroecologa: productividad, equilibrio ambiental y sostenibilidad. Hacia un movimiento campesino nacional. Seguridad y soberana alimentaria.

Participantes y facilitadores en taller de sistematizacin de la parroquia Carayaca.

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Crecimiento y aprendizaje de Campesino(a) a Campesino(a)

Necesitamos el conocimiento para crecer
En el proyecto se trabaja asistiendo a las reuniones, apoyndonos los unos a los otros. sa es la palabra ms bonita. En la unin est la fuerza. Qu bueno trabajar en conjunto viendo las plantas, viendo todo alrededor, teniendo un esclarecimiento en el aula o en otra parte. Un trabajo de apoyo. Trabajar en conjunto. Eso es lo bueno, el apoyo entre la comunidad. Para uno enterarse de todo tiene que asistir a las reuniones y saber lo que vamos a sembrar y qu vamos a hacer, lo que vamos a hablar en una mesa. Uno va aprendiendo una cosa, el otro sabe la otra, el otro le ensea a uno una cosa, el otro le ensea la otra. sa es la forma como uno hecha palante porque uno solo no puede. Se logra es participando en reuniones, conjuntamente con todos los miembros asignados a esa mesa. Nosotros necesitamos el conocimiento para un crecimiento y para que cuando uno no sepa algo, darle lo aprendido al resto de la comunidad. Porque lo mo, como siempre te he dicho, es el amor. Ensear al otro y que el otro le ensee al otro. Eso es lo que tenemos que seguir. Eso es lo que yo entiendo, que si nosotros continuamos y no nos desviamos de este conocimiento tratando de aprender cada da ms, podemos tener una base slida para que aquellos que vienen despus de nosotros puedan tener un sistema de vida mucho mejor. Esperanza. Participante de Aula Agroecolgica.

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Mi designacin como facilitador(a)

Soy facilitador ms o menos desde el mes de Julio del ao 2008. Mi designacin se produjo por medio de una asamblea convocada por el Consejo Comunal. Una asamblea de ciudadanos y ciudadanas donde se lleg a proclamar a varios para ser facilitadores del sector Cambural. Euclides Alfonzo. Facilitador. Soy facilitadora desde julio de 2008, cuando se inaugur el Aula, vinieron del Convenio Cuba-Venezuela y se hizo una asamblea dentro de la misma comunidad. All se postularon tres personas y sal seleccionada como facilitadora. Juana Cadenas. Facilitadora.

Euclides Alfonzo, Facilitador del sector Cambural en la parroquia Carayaca.

Empezar a dar las clases en las aulas

Desde que se selecciona al facilitador, se constituye la plantilla del aula y se inaugura. Esto requiere un tiempo porque hay que preparar al facilitador. Empezamos a hablar de la Ley de Tierras y de la Constitucin y tambin el tema de los abonos orgnicos. Eso implica un trabajo de preparacin que hace el equipo regional. Nosotros convocamos a los facilitadores y les damos a ellos la preparacin. Les dejamos por escrito el proceso, como una especie de manual. Les conseguimos las leyes y las analizamos. Entonces les explicamos cmo ellos tienen que empezar a dar esas clases en las aulas. Lorenzo Ortiz. Asesor cubano para el estado Vargas. 103

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La primera parte fue hablar de la Constitucin

El aula ya est conformada desde el mismo da que nos eligen como facilitadores en la asamblea. All la gente que se quiere anotar lo dice y queda en el aula. Yo obtuve quince personas en el aula, que son puras mujeres. Luego vino la capacitacin para nosotros los facilitadores por parte del asesor cubano y la coordinadora por parte de Venezuela. Entonces empiezan una serie de talleres, una serie de conferencias donde nos van preparando y una vez que ya tenemos eso preparado nos anuncian que nos van a traer todos los implementos para que empecemos a trabajar como facilitadores dentro del Aula Agroecolgica. Se nos dijo cmo tenamos que empezar, cmo manejar el compost, el humus de lombriz, etc. Vino un programa donde tenamos las tareas que bamos a dictar, la teora y la prctica. La primera parte fue hablar de la Constitucin. Segundo, la Ley de Tierras, la Ley de los Consejos Comunales. Luego, cmo vamos a trabajar el suelo, cmo tenemos que querer el suelo, cul es el tratamiento que le debemos dar al suelo. Y as, todo muy bien organizado. As comenzamos. Juana Cadenas. Facilitadora.

El calor de mis participantes

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Para m el principal aprendizaje fue que perd el miedo escnico. Ya puedo hablar con todo el mundo. Digo esto porque antes me daba pena, me daba vergenza, me daba de todo, me daba nervio. El segundo aprendizaje fue tener el calor de mis participantes y que ellas me ensearan a m y yo les enseara a ellas. Si en algo yo falto ellas me corrigen o yo las corrijo a ellas. Juana Cadenas. Facilitadora. 104

La prctica se hace en las parcelas

El Aula puede estar debajo de una mata de mango, puede ser en un patio, en un estacionamiento o en un saln, porque ah se va hablar la parte terica, pero la parte prctica se hace en las parcelas demostrativas. Sonia Estvez. Coordinadora del Proyecto por el INDER.

Toda la materia orgnica para el bien de la tierra

En la parte de atrs de mi casa ya tengo un compost con materiales orgnicos, ya el ambiente est preparado para que cuando tenga que dar esa clase todo est listo, as demostrar a los integrantes la forma como se hace el compost, aprovechando todas las materias orgnicas para el bien de la tierra. Euclides Alfonso. Facilitador.

Recoleccin de caf en las montaas de Carayaca.

Lo primero es el dilogo
Las actividades se hacen debajo de un pino, en conversacin. Yo considero que para formar se utilizan dos mtodos, el primero es el dilogo, que es lo que se llama la teora, y luego vamos a la prctica, para poder elaborar el trabajo. Esperanza. Participante de Aula Agroecolgica. 105

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Queremos que todo el mundo reciba conocimiento

Aqu, incluso, hay muchas personas que no forman oficialmente parte de las aulas pero asisten a ellas. Lo que quiere decir que no hay limitaciones porque al final lo que queremos es que todo el mundo reciba el conocimiento. Hay un grupo que se inscribe oficialmente en el aula, hay otros que no van, pero al final terminan yendo, ya cuando llevan dos, tres o cuatro clases. Por eso tenemos aulas que han empezado con quince y cuando t vas ya hay diecisiete. Se han dado casos de esos. Los nios tambin, inclusive, nosotros aqu, en esta zona tuvimos esa experiencia. A los nios de las escuelas les elaboramos un documento y organizamos una parcela demostrativa para que el mismo facilitador o alguno de los integrantes de las aulas los asesorara, porque los nios participan tambin en el tema de la agroecologa haciendo pequeos huertos en las escuelas. Sonia Estvez. Coordinadora del Proyecto por el INDER.

Mi labor como facilitador es ms que todo ayudar

Lo que no se sabe ahorita lo podemos aprender en una semana, un mes, un ao, porque las cosas no se aprenden de un da para otro. Es como una matica. Usted la sembr, y no es que va crecer de un da para otro. Hay que cuidarla, echarle abono orgnico, como dicen en Cuba. Yo estoy en formacin. Los textos que ellos me dieron, los repaso y tengo informacin para que en la prxima clase est un poquito ms preparado. Yo estudio por mi cuenta, adems de las clases que me da el asesor Lorenzo Ortiz y las clases que me da la ingeniera Sonia. Mi labor como facilitador ms que todo es ayudar a los campesinos y campesinas, a todos mis compaeros de vecindad (vamos a decirlo as), tratar de mejorar nuestro ambiente, lo que es la tierra, la que nos da el fruto y nos da el alimento. He compartido con ellos bastante y les he infor106

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mado de cosas que yo no saba, que he recibido aqu en las clases con los asesores cubanos. He adquirido mucho conocimiento en el poquito tiempo que tengo como facilitador. Euclides Alfonso. Facilitador.

Motivando a los participantes

Las clases se dan en mi casa y las prcticas se hacen en las parcelas de algunos de los participantes. Yo les pregunto a los participantes Qu es la agroecologa? Cmo se combaten las plagas? Y as, sencillamente, de acuerdo como vayan pasando las etapas de los estudios que estn haciendo. No hay una nota en s, sino que se busca que el participante sea activo, ideando siempre los medios para que participe y motivando a esos participantes. Ilario Antonio Latin. Facilitador.

Galpn en construccin para el fortalecimiento de los proyectos agroecolgicos del asentamiento campesino La Peita.

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Qu vamos a hacer con la semilla si no la sembramos?

Conocimiento, porque viene del corazn, pequeo y grande porque nos permite a nosotros expandir ms este conocimiento a las comunidades, a nuestros campesinos, a nuestros camaradas. Claro, porque si no se expande entonces, se pierde. Es igual que tengamos la semilla y la dejemos perder. Qu vamos a hacer con la semilla si no la sembramos? Tenemos que sembrar, cosechar y que ese fruto de ese rbol sea para beneficio de todos. Euclides Alfonso. Facilitador.

Vamos a trabajar disciplinada y amigablemente

En mi aula yo trabajo con ellos amigablemente, con Disciplina, pero vamos a trabajar amigablemente. Qu es lo primero que vamos a hacer? Bueno, vamos a utilizar el cuchillo, el machete, verdad?. A otra la pongo a rastrillar y as. Es el compartir de todos. Hablamos, conversamos. Estn fascinadas con ese sistema que se us. Juana Cadenas. Facilitadora.

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No tenemos que secuestrar los conocimientos

Siempre he dicho que no tenemos que secuestrar los conocimientos, sino multiplicarlos. Hay un dicho que dice que yo solo s que nunca s nada, siempre hay cosas nuevas por aprender. Despus, cuando uno se forme, el conocimiento que uno tiene, tiene que desarrollarlo, no secuestrarlo. Ilario Antonio Latin. Facilitador. 108

De la asistencia social a la participacin popular

Evitamos que el campesino siga escapndose hacia afuera
En lo social, es el crecimiento, el desarrollo de la comunidad y del campesino, porque as evitamos que el lugareo siga escapndose hacia afuera y logramos que permanezca trabajando dentro del mismo campo. Porque hace diecisis aos, cuando yo llegu aqu, lo vi. Aqu hay una mina donde se puede trabajar. Lstima que yo empec tarde, aunque puedo seguir incluyendo a los hombres para que no se dejen llevar por otras ideas y podamos seguir rescatando esto. se es el proyecto. A m me gusta este proyecto. Juana Cadenas. Facilitadora. Parroquia Carayaca. Sector La Laguna.

All no haba nada

Nos percatamos de que a Capachal, por ser un lugar tan apartado, an no haba llegado la obra de la Revolucin Bolivariana. All no haba nada. En ese asentamiento de Capachal no haba ni siquiera escuela. La escuela est ac en San Martn, que est a ms de tres kilmetros y aquellos nios caminan con su bolsito por la maana para la escuela y al medioda con aquel sol para la casa. Aquello nos impresion. Entonces, cuando comenzamos a trabajar en la creacin de Aulas Agroecolgicas, decidimos comenzar por ese asentamiento. Lorenzo Ortiz. Asesor cubano para Vargas. 109

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Trabajo conjunto entre pueblo y gobierno

En las instituciones ya nos conocen
Ellos nos hacen el enlace con las entidades y nosotros vamos, o traemos las instituciones para ac y les exponemos las dificultades. Pero cuando tenemos que solucionar un inconveniente, vamos con ellos a arreglar los papeles. En las instituciones ya nos conocen, ya saben que existimos. Euclides Alfonso Facilitador de un Aula Agroecolgica Parroquia Carayaca. As, han sido muchos los beneficios obtenidos por los y las habitantes de las comunidades en donde est funcionando el Proyecto: cedulacin, registro electoral, clnicas mviles, barrio adentro, visitas del banco agrcola, de FONDEMI, del INTI, entre otros organismos. Lorenzo Ortiz, asesor cubano para Vargas, relata que haba muchos productores sin carta agraria, y ya eso se ha resuelto en ms del 80%. As dice: exista una cantidad grande de gente que no tena cdula de identidad, y algunos tenan cdula de identidad y no estaban inscritos en el CNE. Desde que nosotros hemos llegado all, eso se ha resuelto. Tambin se cre un Mercal. Nosotros hicimos una jornada de servicio y llevamos a la Misin Barrio Adentro porque aqu no hay mdico. Entonces se hizo un despistaje en cada comunidad, les dieron medicamentos y a partir de all ya se crearon vnculos.

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Hacia el poder popular

Los lderes somos todos
Yo no soy lder, los lderes somos todos. Yo lo que estoy es colaborando. En el Consejo Comunal siempre dicen: Vamos a nombrar a Juanita para que sea la vocera principal. Pero el Consejo Comunal no se llama Juanita Cadenas, el Consejo Comunal se llama La Laguna y el Consejo Comunal somos todos. Por eso, cuando llamo para una asamblea no es Juanita sola la que tiene que hablar, es la comunidad. Juana Cadenas Facilitadora. Parroquia Carayaca. Sector La Laguna. Ms all del impulso, organizacin, coordinacin y realizacin de jornadas sociales asistenciales (las cuales son imprescindibles dadas las condiciones de abandono de estas comunidades) y del proceso de articulacin entre las comunidades y las instituciones del Estado, lo principal es la orientacin que el Proyecto hace a la comunidad para que sta asuma la conciencia de que en la organizacin social, en el ejercicio del poder popular, en la movilizacin y presin hacia las instituciones, est en gran medida, la clave para el mejoramiento de su calidad de vida. 111

Juana Cadenas. Facilitadora de Aula Agroecolgica Parroquia Carayaca.

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Hemos logrado una mejor articulacin

El desarrollo integral no es slo el desarrollo de conocimiento agroecolgico, es tambin el desarrollo social, el desarrollo poltico y es tambin el desarrollo en el orden econmico. Por eso, al principio no podamos unir a la comunidad de San Martn con la comunidad de Capachal, ni la comunidad de Tigre Abajo con la comunidad de la Laguna. Hoy, avanzan unidas y se han desarrollado valores de solidaridad. En el orden poltico, econmico y social, hemos logrado la articulacin entre muchas instituciones. El proyecto no es slo el Aula Agroecolgica, porque el Proyecto tambin incluye el desarrollo integral de las comunidades y de todos sus integrantes. Lorenzo Ortiz. Asesor cubano para el estado Vargas Lo fundamental es que parte del proceso formativo que se da en las Aulas Agroecolgicas implica, en comunidades tan abandonadas y desasistidas como stas, el despertar de los pobladores y pobladoras hacia espacios de protagonismo y participacin ciudadana y el inicio de pasos slidos hacia la constitucin o fortalecimiento de organizaciones populares de base como los Consejos Comunales. De all que parte esencial de los contenidos que se imparten en las Aulas Agroecolgicas sean la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (bsicamente en lo que se refiere a los derechos ciudadanos consagrados en ella y en cuanto a los conceptos de democracia participativa y protagnica), as como la Ley de los Consejos Comunales.

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Apoyar el Consejo Comunal

Cuando nosotros llegamos haba un slo Consejo Comunal y ste no tena ni siquiera el banco. Entonces una de las labores que el equipo hizo fue apoyar al Consejo Comunal e impulsar el Banco Comunal. Imprimamos aqu los documentos, asesorbamos, les ayudbamos a preparar y a redactar las cartas. El proyecto intervino en eso tambin, en apoyarlos a 112

ellos en ese proceso de organizacin comunal. Ahora hay cuatro, y ya los cuatro estn introduciendo proyectos. Sonia Estvez Coordinadora regional por el INDER. Con ello, las comunidades comienzan a transitar el camino progresivo hacia el verdadero empoderamiento comunitario para la accin organizada, en funcin de la superacin de problemas sociales, y del reclamo y exigencia de sus derechos a las instituciones gubernamentales.

El plan de conformar la comuna

Con el poder popular se est trabajando para que todo se logre: la vialidad, la electricidad, el agua. La organizacin ha sido muy buena. Ahorita estamos trabajando los cinco consejos comunales y tenemos el plan de conformar la comuna, pero necesitamos un poquito ms de tiempo para poder entrarle ms a las comunidades, a los campesinos y a las campesinas. Estamos trabajando con los consejos comunales para que se haga la cuenta del banco y poder hacer realidad el proyecto de la comunidad Cambural. Entre las fortalezas estn las ganas de seguir trabajando, de seguir luchando para que las entidades del gobierno nos oigan. Este proyecto motiva a la gente porque se ve, se siente. Anteriormente ste sector no exista para el gobierno, exista solamente la zona pesquera. Euclides Alfonso. Facilitador. Parroquia Carayaca. El Proyecto ha incidido en la creacin de Consejos Comunales en la zona, ya que las Aulas Agroecolgicas son un incentivo y un ejemplo de activacin popular y de participacin ciudadana. El hecho de que el trabajo conjunto entre el equipo ins113

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titucional y los(as) participantes de las Aulas Agroecolgicas implique la realizacin de jornadas beneficiosas para la comunidad, significa un estmulo para el resto de los(as) habitantes y una demostracin de que con participacin, organizacin y trabajo colectivo son muchos los logros que pueden obtenerse para mejorar la calidad de vida de toda la comunidad.

Se est recuperando la confianza

La comunidad estaba muy desorganizada, muy aptica, no tena confianza en nada, porque ya en muchas ocasiones los polticos venan, ofrecan y nada. Pero a raz de este Proyecto se est recuperando la confianza porque se trabaja. El primer Consejo Comunal que se form aqu fue el de Capachal y se motiv a las otras comunidades a que se levantaran otros de los consejos comunales. Del Consejo Comunal de La Laguna, apenas ayer me recibieron el registro del banco. Pero yo vengo trabajando en las asambleas y vengo introduciendo un plan de trabajo. Del Mango para ac son cuatro consejos comunales: Consejo Comunal Capachal, Consejo Comunal San Martn, Consejo Comunal Tigre Abajo y Consejo Comunal La Laguna. Ya se han logrado cosas. Juana Cadenas, facilitadora del Aula de San Martn Parroquia Carayaca.

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Productividad, equilibrio ambiental y sostenibilidad Rubros para alimentarnos

El objetivo de este Proyecto es incrementar el desarrollo agroecolgico para que exista mejor produccin, para que los rubros salgan con mejor calidad y no estn contaminados. Tiene que ver con el avance de la seguridad y soberana agroalimentaria. La soberana alimentaria tiene 114

que ver con que nosotros obtengamos nuestros rubros y nos alimentemos. Tenemos aguacate, cambur, pltano, titiaros, topochos, cambur manzano, cacao, caf, apio, ocumo, yuca. Nosotros debemos producir primero para el estado Vargas y los excedentes para los dems estados. se es el objetivo. Ilario Antonio Latin. Facilitador Es un hecho que desde hace dcadas en Venezuela, en algunas zonas del pas, en los procesos de produccin de alimentos se ha generalizado el uso de agroqumicos hasta alcanzar niveles alarmantes de contaminacin y deterioro ambiental. Esto ha conformado, entre otras cosas, una cultura de produccin, un hbito difcil de combatir y revertir. Precisamente, el Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico se inserta en el proceso de lucha contra esta difcil situacin. 115

Guacales que atesoran los frutos de la tierra.

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Uno est contaminando la patria

Hemos aprendido a trabajar de forma natural para que no se intoxique la tierra. A veces uno no sabe que est daando al planeta cuando le mete demasiado abono qumico y cosecha una papa de gran tamao y una lechosa de gran tamao. Pero en realidad uno est contaminando la patria. Eliseo Oropeza. Participante.

Evitar los productos qumicos

Los objetivos fundamentales de este proyecto son: evitar los productos qumicos que se utilizan para la eliminacin de plagas y de montes. Que el campesino y la campesina tengan conocimientos sobre la agroecologa y darles conocimientos para que dejen de utilizar veneno y utilicen materias orgnicas para el mantenimiento de la produccin. Euclides Alfonso. Facilitador. 116

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El Caf inicia su tratamiento pos cosecha.

La capacitacin tcnica est orientada, principalmente, por la siguiente premisa: en la medida en que mejor se conserven los suelos, durante los procesos de produccin de alimentos, estos darn un mayor rendimiento y los productos sern de una mejor calidad y ms saludables. Conservacin quiere decir perdurabilidad en el tiempo, garanta de futuro.

Sostenibilidad en el tiempo
Nosotros les enseamos a producir de una manera sostenible. Si nosotros seguimos envenenando los suelos con qumicos, si nosotros no enseamos a la gente a que con los propios recursos de la naturaleza ellos hagan sostenible la produccin, con el tiempo va a llegar el momento en que no vamos a tener produccin, porque no vamos a tener suelo. Lorenzo Ortiz. Asesor cubano para el estado Vargas. Los procesos formativos que se desarrollan en las Aulas Agroecolgicas tienen un nfasis importante en desmontar las falsas verdades que el mercado de los agroqumicos ha implantado en la conciencia de los(as) campesinos(as). Es decir, toda aquella publicidad segn la cual slo ellos funcionan eficientemente y permiten obtener alimentos sanos, hermosos y abundantes.
En Carayaca el cacao pica y se extiende.

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Lo nico que uno hace es mejorar lo que ellos hacen

Usando productos agroecolgicos los alejamos poco a poco del consumo de qumicos. Cuando empezamos con el proyecto, ellos decan que un producto qumico acta ms rpido. Entonces nosotros les decimos que no pensamos cambiar su manera de pensar de la noche a la maana. Pero en las Aulas Agroecolgicas hacemos prcticas o parcelas demostrativas con el producto orgnico. Entonces ellos ven que s da buenos rendimientos, que s sirven, que no se van a enfermar, que van a tener productos sanos y de mejor calidad. Se va haciendo poco a poco y ellos al observar que ciertamente resulta trabajar agroecolgicamente, comienzan a entrar en las aulas para mejorar su calidad de vida. Sonia Estvez. Coordinadora del Proyecto por el INDER. Es clave para el Proyecto demostrar que con mtodos naturales, orgnicos y biolgicos se puede lograr, incluso, una produccin mayor en cantidad y mejor en calidad y salud, as como una mayor rentabilidad. Principalmente a causa de que la inversin para fertilizacin y control de plagas y enfermedades disminuye notablemente. De all que la metodologa sea fundamentalmente prctica y se inserte en los mismos procesos productivos de los(as) participantes en las Aulas Agroecolgicas, es decir, en los cultivos, sembrados y plantaciones que estos estn desarrollando.

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Le conozco cualquier tipo de siembra

He adquirido una serie de conocimientos, aparte de los que ya tena y que me han servido mucho. Por esa razn con bastante anhelo voy a servir de apoyo para los nios. Pienso servir de facilitador, en este momento estoy colaborando tambin con los adultos con algunos conocimientos que ellos no tengan. Bueno, por ejemplo en cuanto a lo de la siembra, yo casi todo lo saba, pero algunas formas para preparar cosas naturales las he aprendido con la agroecologa. En cuanto a siembra, yo le conozco a 118

usted cualquier tipo de siembra, s hacer varios tipos de injerto, injerto de naranja, mango, aguacate, manzana. Eso yo lo haca antes, pero ahora me he perfeccionado un poco ms a travs de la agroecologa. Eliseo Oropeza. Integrante de Aula Agroecolgica.

Soberana y seguridad alimentaria

La zona agricultora del estado Vargas est integrada fundamentalmente por pequeos(as) productores(as), asentados(as) en pequeas extensiones de tierra. Con respecto a la fertilidad de la tierra, se expresa Euclides Alfonso, facilitador de una Aula Agroecolgica en la parroquia Carayaca: aqu lo que se produce es de lo ms sencillo, porque la tierra lo da todo; lo que uno hace es meter la semilla en la tierra y la tierra te lo da, con un poquito de agua y un poquito de conocimiento. Desde el Proyecto se pone nfasis en el desarrollo de las capacidades de produccin, as como en su diversificacin desde un enfoque agroecolgico. De esta manera, se contribuye progresivamente con la consolidacin de nuestra soberana alimentaria y con la reduccin del elevado nivel de importaciones que an tenemos en nuestro pas. Segn el enfoque con que se maneja el proyecto, para el logro de la soberana y seguridad alimentaria, es estratgico el apoyo a este tipo de productor(a), ya que un importante porcentaje del total nacional de la produccin de alimentos es aportado por pequeos(as) agricultores(as). Al respecto, el Ministro Elas Jaua, en el Encuentro Nacional de Facilitadores(as) realizado en Caracas en el mes de junio del 2008, afirmaba que, efectivamente, los rubros con los cuales se ha manipulado el discurso de la escasez y del desabastecimiento son justamente aquellos cuya produccin se realiza por grandes unidades de produccin agroindustriales, tales como: maz, arroz, azcar, leche y carne. En este mismo orden de ideas sealaba que los rubros como las hortalizas, producidas principalmente por pequeos(as) agricultores(as), no son susceptibles de manejar mediante el sabotaje y el acaparamiento, puesto que su produccin depende de muchas manos. 119

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El pequeo productor trabaja con amor a la tierra

Es ms eficiente el pequeo productor, que los grandes productores y que los productores estatales. Por qu? Por una sencilla razn: porque el pequeo productor trabaja con amor a la tierra. Porque el pequeo productor depende de eso, sus ingresos econmicos dependen de lo que l haga. Lorenzo Ortiz. Asesor Cubano para Vargas. Segn Ilario Antonio Latin, facilitador de un Aula Agroecolgica en la parroquia Carayaca: el proyecto va hacia la implementacin de la seguridad y soberana agroalimentaria sustentable. Qu es lo que queremos? Que no falten los rubros agrcolas y que sea lo ms sustentable posible. Eso lo hacemos no utilizando productos qumicos.

Manos que bendicen la semilla.

Trabajar con un poco ms de ahnco

Econmicamente se puede lograr ms si se trata de trabajar con un poco ms de ahnco. Para aumentar la produccin y rescatar la seguridad alimentaria, nosotros los campesinos tenemos que seguir cultivando. Para que ms bien nosotros construyamos patria aqu mismo: patria en la agricultura y patria en la educacin. Juana Cadenas. Facilitadora.

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La juventud se incorpora al trabajo agroecolgico.

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Por la salud del planeta

Ms all de lo vinculado estrictamente al mejoramiento de la productividad, tambin se avanza, de modo importante, en la conciencia de los campesinos y de las campesinas hacia el logro de una responsabilidad ecolgica ms amplia.

Podemos producir mucho hoy y condenar el futuro

Soberana agroalimentaria, es dar el derecho que tienen todos los ciudadanos de tener acceso a la alimentacin. Pero entonces el concepto de soberana tiene relacin con que la produzcamos nosotros mismos. Estamos ensendole a esta gente a que lo produzcan ellos mismos. Seguridad y soberana agroalimentaria de una manera sostenible. Porque podemos producir mucho hoy y condenar el futuro.
Produccin artesanal por amor a la tierra.

Lorenzo Ortiz. Asesor cubano para el estado Vargas.

Es fundamental la concientizacin de los campesinos y campesinas, en aras de la proteccin no slo de la produccin sino de la calidad de vida de las comunidades. En este sentido, se trabaja para que cambien sus prcticas y adopten tcnicas y mtodos en sus procesos de produccin agrcola. As, junto al aprendizaje compartido de tcnicas concretas agroecolgicas como la lombricultura, el compost, el control biolgico de plagas, entre otras, se alimenta constantemente la reflexin ambientalista. Se ponen como ejemplos los daos causados por el uso de agroqumicos, se observa cmo estos afectan el aire, las aguas y el empobrecimiento de los suelos. 121

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Protegiendo el sistema de vida de la tierra

Aprendemos a cmo fertilizar tu tierra sin daar el ambiente. Vemos cmo debe ser la agricultura sin contaminar el ambiente, las aguas, el aire, sino protegindolo. Protegiendo, la capa de ozono, el sistema de vida de la tierra. Ah estamos hablando de la tierra, de siembra ecolgica. Con el proyecto se busca un mejor desarrollo, seguir sembrando para un maana. Una forma de no contaminar y mejorar el sistema de vida, la conservacin de la vida.
Debemos ser protectores del sistema de vida de la tierra.

Esperanza. Participante de un Aula Agroecolgica.

La produccin de rubros en cantidad debe realizarse sin afectar el medio ambiente.

Lo importante es que a partir del pequeo espacio organizativo que se conforma con las Aulas Agroecolgicas, se avanza con conciencia y esfuerzo, en una visin de transformacin humana que abarca una perspectiva amplia y global de la vida en el planeta.

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Preservacin de la vida
Con el proyecto conseguimos mejor vida y mejor comida. Conservar la vida de la tierra para los que vienen. Persigue la preservacin de la vida, de la especie, de los animales. Todo eso es vida: el animal, el pjaro, el ambiente. La conservacin del ambiente y de la misma tierra. Juana Cadenas. Facilitadora.

Un embrin del movimiento campesino

El trabajo organizativo y formativo que tiene lugar en las Aulas Agroecolgicas apunta, entre sus objetivos principales, a que stas sean el germen, el primer paso hacia la creacin y consolidacin de un movimiento campesino nacional unitario. Lo cual debe comenzar por la creacin slida de un movimiento en las propias entidades federales. El proyecto tiene como objetivo implcito que las Aulas Agroecolgicas fueran como un embrin para el futuro movimiento campesino venezolano. Es por eso que ya en este momento estamos hablando de ese tema y ustedes ven que los facilitadores ya se estn pronunciando al respecto.
Desenterrando los sueos y construyendo futuro.

Lorenzo Ortiz. Asesor cubano para Vargas. 123

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La situacin de la organizacin del campesinado en el estado Vargas es sumamente precaria. No existe aqu ninguna entidad que agrupe a los(as) productores(as) agrarios(as) en funcin de la defensa de sus intereses de clase, que tengan actividad en los procesos de adjudicacin de tierra o que, desde la actividad econmica propiamente dicha, se constituya en una fuerza importante para la defensa del campesinado varguense y para la defensa y respaldo de la Revolucin Bolivariana.

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Segn las personas que participan en el proyecto, no hay en la entidad organizaciones de pequeos productores que favorezcan una comercializacin independiente de los rubros que producen, o que hayan creado centros de acopio y redes de distribucin. De igual modo, testimonian que hasta la llegada del proyecto con sus aportes desde el punto de vista social, haban muchsimos(as) campesinos(as) sin carta agraria, y no se llev a cabo ninguna movilizacin cohesionada en funcin del reclamo y satisfaccin de este derecho. Lo mismo ocurre con muchos otros derechos y necesidades de las personas habitantes de las comunidades del campo varguense: vialidad, crdito, asistencia tcnica, sistemas de riego, electrificacin, educacin, salud, entre otras.

Antonio Latin, facilitador de las Aulas.

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Prepararnos y saber a dnde vamos

En cuanto al movimiento campesino, primeramente tenemos que terminar de organizar en lo que estamos. Eso se lo digo mucho al compaero Latin. Yo, por ejemplo, tengo que prepararme ms, tener ms conocimiento en la produccin, ms conocimiento en el campo. Yo siento que, bueno, si l va yo lo ayudo y lo acompao. La primera parte de ese futuro movimiento de campesinos debe ser prepararnos y saber a dnde vamos. El lder que se prepare aqu como campesino tiene que ir con el objetivo de que el campesino no quede ah desplazado. Que se tome en cuenta en las partes altas, porque siempre la parte trasera es el campo. La parte trasera tiene que ser la parte primera.

Sern estas personas, que vienen participando en el Proyecto de Apoyo a la Formacin Intregral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico, quienes asumirn la tarea de conformar esta primera avanzada, este primer empuje de convocatoria y difusin para la conformacin de las organizaciones semilla de este futuro movimiento campesino nacional. 125

VARGAS

Campesinos de todas las edades interactan en pro de mejorar sus condiciones de trabajo.

Juana Cadenas. Facilitadora.

Induccin a un grupo de lderes campesinos

Apenas nosotros recibamos el documento normativo, la pretensin que tenemos es convocar asambleas. Vamos a darle una induccin a un grupo de lderes campesinos. Los facilitadores que ya tienen una experiencia, ellos pueden ir a dar una asamblea en una comunidad, perfectamente. A otros lderes, nosotros les damos una preparacin para que puedan ir a dar una asamblea y multiplicar el conocimiento. Seleccionamos 30 o 40 personas en el Estado que puedan ir zona por zona y as se pueda llegar a todas las comunidades del Estado para as constituir el movimiento campesino. Tenemos que continuar constituyendo aulas porque una cosa no mata la otra, todo lo contrario. Yo creo que cuando tengamos el movimiento campesino, una de las tareas del movimiento es crear ms Aulas Agroecolgicas. Si nosotros nos volcamos a eso, el programa va a incrementarse porque va a tener una plataforma ms propicia de la que tiene actualmente. Lorenzo Ortiz. Asesor cubano para Vargas. Aunque este propsito se encuentra an en sus primeros pasos, desde las propias personas participantes en las aulas ha venido surgiendo una claridad al respecto. Sobre todo, una orientacin bien definida, a grandes rasgos, sobre las caractersticas y orientaciones que deben regir su conformacin y consolidacin.

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Las experiencias agroecolgica de los grupos organizados son un ejemplo a seguir para las nuevas generaciones

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Queremos un movimiento campesino

Lo que queremos al final es un movimiento campesino. Despus de hacer las Aulas y trabajar agroecolgicamente, queremos un movimiento campesino pero que sea desde las bases. Nosotros lo ponemos en el papel, en nuestras intervenciones, la seora Juana Cadenas y mi persona Antonio Latins planteamos que ese movimiento debe ser con la pirmide invertida, porque ya est bueno de estar sacando movimientos campesinos desde arriba para abajo. No lo aceptaramos. Debe ser desde abajo. El que sabe sembrar el ocumo, la yuca, se debe ser quien integre y represente este movimiento campesino de Venezuela. Ilario Antonio Latin. Facilitador.

Estamos empezando a organizarnos desde las bases

El movimiento campesino nacional ya est a punto de conformarse porque estamos empezando desde las bases a organizarnos. Las bases somos nosotros, los campesinos y campesinas, los que estn en este proyecto de agroecologa. Y debemos empujar hacia el trabajo de la tierra cmo se debe de trabajar y preservar para la vida futura, no tanto para nosotros que estamos aqu parados en esta esquina, sino para los nios, que esos son los que deben de tener el alimento sano. Euclides Alfonso. Facilitador.

Hay que estar en los espacios donde nos escuchen

Entonces esa es una de las tareas. Y para eso hay que estar en las instituciones, estar en los espacios donde nos escuchen, donde est el poder: El Ministerio de Agricultura y Tierra, necesitamos ir para all, necesitamos, por ejemplo, camiones para sacar tantas matas de cambur y no seguir siendo manejados por las roscas como lo hacen aqu. Juana Cadenas. Facilitadora. 127

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El campesino y su voz deben llegar a donde se hace gobierno

El campesino y su voz deben llegar a donde se hace el gobierno. Yo me quedo admirado de que los campesinos estn en Cuba representados en las cpulas arriba. Debe ser as. Nosotros ac debemos de guiarnos por esa idea, para nosotros tambin crear aqu un movimiento campesino desde la base para llegar hasta Miraflores si es necesario. Porque debe salir de aqu, de los campesinos, los integrantes que estn arriba para que nos representen a nosotros. Ilario Antonio Latin. Facilitador. Existe claridad entre el campesinado, este grupo de trabajadores de la tierra saben que para el alcance de sus metas hace falta trabajar en varias vertientes: organizativa, poltica, infraestructura, econmica y social. Sobre todo se hace evidente que el emergente movimiento campesino del estado Vargas muestra una contundente expresin de conciencia y de amor por el campo, su gente y su historia.

No descuidemos el campo

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Pero que aunque nos hagan una va u otros logros, que no descuidemos el campo. Debemos seguir cosechando esa mata de cambur, debemos seguir cosechando el aguacate. Porque no puede ser que ya lleg el desarrollo a La Laguna y como lleg el desarrollo a La Laguna tenemos entonces que ponernos zapatos de marca y entrar en todo eso. No. Eso no es lo que queremos. Queremos ms bien que al mismo tiempo conservemos nuestro amor al campo y sigamos adelante. Juana Cadenas. Facilitadora. 128

Nuestras fortalezas
En el estado Vargas, el proyecto ha permitido la obtencin de un conjunto de logros que son muy significativos y se evidencian en aspectos como: - El desarrollo de actividades formativas con el mtodo campesino(a) a campesino(a). - El empoderamiento y organizacin popular de las personas vinculadas al proyecto y por ende, el mejoramiento de la calidad de vida a nivel local. - El progresivo despertar de una conciencia ecolgica y poltica a favor de la conservacin de nuestro ambiente. - La implementacin de acciones que favorecen la soberana alimentaria. - Y finalmente, el despertar de la conciencia con respecto a la necesidad de crear un proceso organizativo popular de los(as) campesinos(as) que incida en espacios de poder y toma de decisiones. La progresiva consecucin de estos logros representa un conjunto de fortalezas que son reconocidas por todos(as) sus integrantes: - Relaciones de respeto, horizontalidad y apoyo mutuo entre los(as) integrantes del proyecto. - Voluntad de aprendizaje, por parte de los campesinos y campesinas que integran el proyecto, las cuales responden a una profunda necesidad de aprender y de compartir lo que saben. - Valores como la solidaridad, el afecto, el compaerismo, impregnan todas las acciones que se impulsan. - Buenas relaciones de articulacin y coordinacin con otras instituciones y organismos del estado, propiciando alianzas y trabajos compartidos. - Profunda conviccin social y poltica sobre el uso de la agroecologa como camino sustentable para el desarrollo de una mejor calidad de vida de los(as) campesinos(as), del ambiente y de la patria. 129

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- Valoracin sustantiva del conocimiento y experiencia de los(as) campesinos(as), as como el reconocimiento de su rol como sujetos de su propio desarrollo y transformacin. - Unin en los equipos de trabajo de la misin cubana, entre el proyecto, CATA y la Misin Campo Adentro. - Capacidad de articulacin para el establecimiento de alianzas y vnculos programticos con otros organismos del Estado y del propio Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras. - Integracin del Proyecto a una visin de desarrollo integral y soberana del pas.

Miremos las debilidades

El impulso del proyecto en el estado Vargas ha atravesado tambin un conjunto de dificultades que han supuesto retos de aprendizaje, fortalecimiento de las alianzas y creatividad en la bsqueda de soluciones. Podemos mencionar algunas de ellas: - Una de las dificultades ms importantes es el acceso a las comunidades que quedan distantes. Tanto por la poca disponibilidad de vehculos y transporte, como por la deficiente vialidad, ya que muchas de stas rutas estn muy deterioradas. Estos problemas de acceso dificultan la realizacin de un trabajo sistemtico ms frecuente y constante. Se ha intentado solucionar con alianzas con otros organismos. Sin embargo, sigue siendo una dificultad importante. - Problemas logsticos en cuanto al suministro de equipos y materiales para el desarrollo del trabajo en campo. Asimismo, la falta de disponibilidad del material didctico para la realizacin de las actividades formativas de la forma ms ptima posible.

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A dnde apuntan los retos?

Son muchos los retos a futuro que tiene el proyecto en el Estado Vargas. La esperanza, la voluntad y el entusiasmo son caractersticas claramente expresadas por los(as) diversos(as) integrantes. Sin embargo, resaltaremos algunos que son los ms significativos y consensuados para todos(as). - Conformacin de nuevas Aulas Agroecolgicas en lugares donde no se ha podido llegar. - Formulacin y emprendimiento conjunto con los(as) campesinos(as) de proyectos socio-productivos concretos por cada comunidad, a fin de incidir en la dimensin econmica de la produccin agroecolgica. - En el ejercicio de la corresponsabilidad, conectar este Proyecto con otros afines de los distintos entes adscritos al MPPAT, a fin de permitir la articulacin del esfuerzo. - El reto ms importante es avanzar en la construccin de un movimiento campesino. Un espacio de lucha, unin, encuentro y aprendizaje, construido y coordinado por los propios(as) campesinos(as). Un espacio que permita incidir en la toma de decisiones, que permita penetrar escenarios legislativos. Un lugar de referencia para los(as) campesinos(as). De abajo hacia arriba. Ya contamos con los(as) facilitadores(as), que perfectamente pueden ser los(as) lderes del impulso y construccin de este nuevo movimiento campesino. - Cambio de cultura de cultivo o patrn del agroqumico al agroecolgico

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Apndice
El Proyecto de Apoyo a la Formacin Integral de Campesinos y Pueblos Indgenas con Enfoque Agroecolgico est sustentado por un nuevo marco jurdico que se ha venido creando en el pas a raz de la refundacin de la Repblica, partir de la aprobacin, en referendo popular, de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, el 15 de diciembre de 1999. Veamos algunos ejemplos de ello. Primeramente, el sustento aparece en la misma Constitucin. En la exposicin de motivos del texto constitucional se dispone que la actividad de produccin de alimentos es esencial para el pas, lo que consagra el principio de seguridad alimentaria en funcin del acceso oportuno y permanente de alimentos por parte de los consumidores. En los artculos: 305, 306 y 307 se establece la obligacin del Estado de promover una agricultura sustentable, a fin de garantizar la soberana y seguridad agroalimentaria de la poblacin. En el Artculo 299 se consagra la sustentabilidad como fundamento de nuestro sistema socioeconmico; as como la promocin de la agricultura sustentable como base estratgica del desarrollo rural integral aparece en el Artculo 305. Por su parte, en las nuevas leyes en materia agrcola surgidas al calor de la Revolucin Bolivariana, se ha venido dando cuerpo y concrecin a estos mandatos superiores de la Carta Magna. La Ley de Salud Agrcola Integral, en su Artculo 2, define entre sus objetivos la promocin, divulgacin, y garanta de la salud agrcola integral y el desarrollo sustentable de la Nacin, la salud de los animales y vegetales, por ende, de las personas, mediante el fomento de la ciencia agroecolgica, la cual es considerada como eje principal de la soberana y seguridad alimentaria. En los ordinales 7, 8, 9, 13, 14 y 15 de este artculo, se seala textualmente lo siguiente: 133

Promover y desarrollar la agroecologa y la participacin popular en la salud agrcola integral, a travs de los consejos comunales, pueblos, comunidades indgenas y cualquier otra forma de organizacin y participacin comunitaria, cuya actividad principal est relacionada con el desarrollo agrario. Establecer los principios y las normas para la aplicacin de prcticas responsables de salud animal y vegetal, que aseguren la gestin y el aprovechamiento eficaz de los recursos agrcolas respetando el ecosistema, la diversidad biolgica y el patrimonio gentico de la Nacin. Proteger la diversidad biolgica y los procesos ecolgicos asegurando un ambiente agrcola sano y seguro. Promover y velar por el aprovechamiento racional, sustentable y responsable de los recursos hidrobiolgicos y la proteccin de los ecosistemas, favoreciendo su conservacin, permanencia en el tiempo y eventualmente, su aumento por repoblacin. Garantizar el uso seguro de los recursos biolgicos y genticos. Fortalecer la seguridad nacional contra el uso de tecnologas biolgicas y agentes patgenos a ser propagados con el fin deliberado de causar dao. Promover medios de participacin genuina y protagnica de los consejos comunales, pueblos, comunidades indgenas y cualquier otra forma de organizacin y participacin comunitaria cuya actividad principal est relacionada con el desarrollo agrario, en las decisiones que el Ejecutivo Nacional, adopte en materia de salud agrcola integral. 134

Asimismo, en el artculo 10 se consagra el respeto a los principios de la Agroecologa. Su texto literal dice as: El Ejecutivo Nacional, a travs de sus rganos y entes competentes, es responsable de la organizacin, coordinacin, ejecucin, seguimiento, supervisin y evaluacin de todas las actividades relacionadas con la prevencin, proteccin, control zoosanitario y fitosanitario, la epidemiologa y vigilancia fitosanitaria, la regulacin de los organismos vivos modificados, la cuarentena animal y vegetal, los insumos pecuarios y agrcolas de origen biolgico y qumico con su respectivo registro, la identificacin ganadera, la Red Nacional de Laboratorios de Diagnstico Zoosanitario y Fitosanitario, la movilizacin animal y vegetal, la higiene y calidad de los alimentos de origen animal y vegetal en el sector primario, actuando en los niveles nacional, regional y local en integracin con los consejos comunales, pueblos, comunidades indgenas y cualquier otra forma de organizacin y participacin comunitaria; respetando siempre los principios de la Agroecologa, la Etnoveterinaria y la Etnobotnica cuya actividad principal est relacionado con el desarrollo agrario. El artculo 38, en funcin del logro de una produccin alimentaria de calidad, tanto en el origen animal como vegetal, define que las prcticas deben ser cnsonas con los principios que rigen la agroecologa: El Ejecutivo Nacional, a travs de sus rganos y entes competentes, vigilar, controlar e inspeccionar el cumplimiento de las normas tcnicas de salud agrcola integral, relativas al bienestar y salud animal y vegetal, as como las prcticas pecuarias cnsonas con los principios agroecolgicos, para mantener en el sector primario la calidad de los alimentos, de los productos y de los subproductos de ambos orgenes. Todos estos principios as definidos como objetivos de la mencionada ley son desarrollados a profundidad en todo un ttulo de la misma. A continuacin transcribimos algunos fragmentos de este ttulo de la Ley de Salud Agrcola: 135

TITULO III DE LA AGROECOLOGIA CAPTULO I DISPOSICIONES GENERALES

Definicin Artculo 48. A los efectos del presente Decreto con Rango, Valor y Fuerza de Ley, se entiende por Agroecologa, la ciencia cuyos principios estn basados en los conocimientos ancestrales de respeto, conservacin y preservacin de todos los componentes naturales de agroecosistemas sustentables, a cualquier escala o dimensin. Transformacin del modelo econmico y social Artculo 49. A los fines de la transformacin del modelo econmico y social de la Nacin, el Ejecutivo Nacional, a travs de sus rganos y entes competentes, aplicar la agroecologa como base cientfica de la agricultura tropical sustentable, dentro del sistema agroproductivo, desarrollando y ejecutando los proyectos que fueren necesarios con el objeto de motivar y estimular el proceso de produccin de alimentos de buena calidad biolgica, en suficiente cantidad para la poblacin y promover la enseanza y aprendizaje, de prcticas agroecolgicas, de los productores y productoras en su rol activo, y de las instituciones y dems actores comprometidos con la soberana y seguridad agroalimentaria. Proyectos agroecolgicos Artculo 50. A los fines de la aplicacin de la agroecologa, el Ejecutivo Nacional, a travs de sus rganos y entes competentes, en cogestin con los consejos comunales, pueblos, comunidades indgenas y cualquier otra forma de organizacin y participacin comunitaria que se desarrollen, realizarn los diagnsticos necesarios que permitan la deteccin de la 136

existencia de algn problema de salud agrcola originado por el empleo de un modelo de produccin agrcola no sustentable ecolgicamente. En ese sentido, propondrn la formulacin y ejecucin de proyectos con perspectiva agroecolgica en relacin al caso planteado, conducentes a garantizar una produccin agrcola respetuosa de nuestro entorno ambiental y cultural. Estadsticas de agroecologa Artculo 51. De las actividades desplegadas y los resultados obtenidos por los consejos comunales, pueblos, comunidades indgenas y cualquier otra forma de organizacin y participacin comunitaria en la instrumentacin de la agroecologa, conjuntamente con el Ejecutivo Nacional, a travs de sus rganos y entes competentes, se levantar, procesar y comunicar la correspondiente informacin estadstica, la cual permitir desarrollar el aspecto organizativo de productores o productoras agroecolgicos. De la participacin y el protagonismo popular. A tal efecto, tienen los siguientes deberes: 5. Intervenir y participar en el voluntariado comunal, comits de integracin o en las brigadas de los bloques socio-bioregionales de salud agrcola integral a los fines de realizar prcticas agroecolgicas ancestrales y autctonas, prcticas de reproduccin, semiolgicas, tomas de muestras, aplicacin de medicamentos, vacunas, bacterianas, bajo la supervisin de expertos y profesionales del rea acreditado para ejercer actividades de salud agrcola integral. Por otro lado, en la Ley Orgnica de Seguridad y Soberana Agroalimentaria, tambin se toca el aspecto de la agroecologa y de la necesidad de una agricultura sana y sustentable. 137

En su artculo 1 se define que las polticas del Estado en materia agrcola deben orientarse hacia la sustentabilidad y hacia la preservacin y mejoramiento del medio ambiente natural, en funcin del logro del abastecimiento y la seguridad alimentaria no slo de la poblacin actual sino tambin de las generaciones futuras. En al artculo 2 se reconoce como parte del Ambiente Natural, adems del suelo, el agua, la flora y la fauna, a la variedad de organismos y microorganismos vivos que interactan en el ecosistema. En el mismo artculo se define la Agricultura Sostenible del siguiente modo: Es la que aprovecha racionalmente los recursos naturales, adopta y fomenta el uso de mejoras tecnolgicas, permite la capacitacin y educacin en el manejo eficiente y permanente, promueve la utilizacin organizada de los recursos econmicos, para el logro de mejoras de los beneficios y productividad y propende a elevar las condiciones de calidad de vida de los pobladores en el medio rural. Asimismo, en los Artculos 31 y 36 se establece la conservacin del medio ambiente y la biodiversidad en las zonas agrcolas, as como la obligacin del Estado en desarrollar la investigacin cientfica en funcin de este objetivo, as como la orientacin de los productores agrcolas hacia este fin. Sus textos dicen as: Artculo 31. El Estado velar por intermedio de los Ministerios competentes, por el mantenimiento, la preservacin de las zonas agrcolas, el aprovechamiento racional de los recursos y de los ecosistemas, el reconocimiento y la conservacin de la biodiversidad y la recuperacin de los deterioros ambientales. El Ejecutivo mediante programas de investigacin y extensin, orientar a los productores agrcolas en la conservacin de suelos y aguas, y en el uso racional de los fertilizantes, nutrientes de plantas, agroqumicos e insumos agrcolas en general. Artculo 36. La agricultura sustentable y sostenible, son criterios rectores en el fomento de las actividades productivas agropecuarias, pesqueras 138

y forestales, que se desarrollen en el pas, a fin de establecer un uso racional de los recursos naturales, su preservacin ecolgica, el mejoramiento gentico, al igual que mantener la viabilidad econmica de la produccin y explotacin de las especies de la flora y de la fauna, mediante esquemas productivos y normas de resultados sociales que sean ticamente aceptables de acuerdo a indicadores especficos.

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Bibliografa consultada
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Impreso en el Taller de Artes Grficas del INIA Tiraje: 1000 ejemplares Maracay, Diciembre 2010