TABLA DE CONTENIDOS LA GEOMETRA DEL TAXISTA. ___________________________________________________ 3 UNIDAD DIDCTICA. EL TEOREMA DE PITGORAS. __________________________________ 7 1.Introduccin................................................................................................................................7 2.Objetivos didcticos.....................................................................................................................8 3.Contenido.....................................................................................................................................

8 3.1.Pitgor ! " #o! Pit g$ri%o!...................................................................................................& 3.'.Co(o%i)i*(to! Pr*+io!. Co(%*,to -* r* ......................................................................1.

3.2.1. Concepto de rea y Propiedades Bsicas..................................................................................................10 3.2.2. reas de algunas figuras geomtricas........................................................................................................11

3.3.T*or*) -* Pitgor !. E(/(%i -o " D*)o!tr %io(*!.....................................................1' 3.0.A,#i% %io(*! ,r%ti% ! -*# t*or*) -* Pitgor ! *( # ! M t*)ti% !...........................11 3.1.A,#i% %io(*! ,r%ti% ! -*# t*or*) -* Pitgor ! *( otro! % ),o!................................17 3.2. R*%3,ro%o -*# t*or*) -* Pitgor !...............................................................................1& 3.7. C/ -r -o! )gi%o! ,it g$ri%o!.......................................................................................14 3.&. A,#i% %i$( # ! r 3%*! %/ -r - !....................................................................................14

3.4. E5*r%i%io! , r *# #/)(o.................................................................................................'. 4.Metodologa...............................................................................................................................2 !.Materiales..................................................................................................................................21 ".#valuacin.................................................................................................................................21 7.$ibliogra%a................................................................................................................................22

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La Geometra del Taxista

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Aventuras en eometr!a

&' (#OM#)*+' ,#& )'-I.)'.

Como e$ercicio so%re este tema del curso proponemos a&u! el modelo de una geometr!a no eucl!dea distinta de la 'iper%(lica. #n esta geometr!a se verifican todos los a)iomas &ue 'emos e)puesto en la secci(n anterior menos uno. "e este modo se est dando una demostraci(n de la independencia de dic'o a)ioma. *os puntos del plano sern los puntos del plano 2 . *as rectas son las rectas eucl!deas y la medida de ngulos en la medida de ngulos eucl!dea. +in em%argo la forma de medir distancias es diferente y viene dada por la siguiente f(rmula, +ean P=(a,b) y P'=(a',b') - definimos d(P,P')= .a-a' .+ .b-b' .. #sta forma de medir distancias ser!a la utili/ada por un ta)ista &ue tra%a$ara en una ciudad cuyas calles forman una cuadr!cula de rectas. A partir de la determinaci(n de la distancia y medida de ngulos- la definici(n de puntos y rectas- se pueden definir todos los dems trminos, congruencia- paralelismo- etc. 0%srvese &ue dado &ue las rectas y puntos coinciden con los eucl!deos- el &uinto a)ioma de los #lementos es evidente. #l #$ercicio &ue proponemos es &ue encuentre el a)ioma de la geometr!a eucl!dea &ue no verifica este modelo y por &u.
_SOLUCI6N_

"urante la soluci(n de este pro%lema propuesto- vamos a ver &ue el a)ioma &ue no se verifica para la geometr!a del ta)ista es el A)ioma 11- &ue dice as!, 7A118 1Criterio lado2ngulo2lado de congruencia de tringulos3. +i en una correspondencia entre dos tringulos- dos de los lados de un tringulo son congruentes con los lados correspondientes del otro- y el ngulo formado por dic'os lados es tam%in congruente con el ngulo correspondiente- entonces la correspondencia dada define una congruencia entre los dos tringulos.

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Para demostrar &ue este es el a)ioma &ue falla para esta geometr!a- y &ue adems los dems s! &ue funcionan- vamos a anali/ar los a)iomas uno a uno. Como en la geometr!a del ta)ista las rectas y la medida de los ngulos- estn definidas de la misma forma &ue en la geometr!a eucl!dea- est claro &ue los a)iomas 1A13- 1A23 y 1A33 funcionan. Con respecto al a)ioma 1A43 la definici(n de distancia para la geometr!a del ta)ista cumple claramente los tres re&uisitos &ue se le piden en este a)ioma. #l a)ioma 1A53 tam%in es claro &ue se cumple- pues fi$ando un punto cual&uiera en una recta como origen y calculando la distancia de los dems puntos de la recta a este origen- se puede definir fcilmente una funci(n %iyectiva como la &ue piden. 1+er!a distinta a la &ue se define para la geometr!a eucl!dea- pero esto no es un pro%lema3. *os a)iomas 1A63- 1A73- 1A83- 1A93 y 1A103- se verifican claramente ya &ue tanto los ngulos como las rectas coinciden con las de la geometr!a eucl!dea. #l a)ioma 1A123 se verifica tam%in por la misma ra/(n &ue los anteriores. :eamos a'ora &ue es el a)ioma 1A113 el &ue no se verifica- para ello voy a dar dos tringulos tales &ue, dos de los lados de un tringulo son congruentes 1esto es tienen la misma medida3 &ue dos del otro tringulo- y el ngulo &ue forman estos dos lados es congruente con el ngulo formado por los dos lados correspondientes en el otro tringulo. ;o o%stante- veremos &ue el tercer lado del primer tringulo no es congruente con el tercer lado del otro tringulo- y por tanto los tringulos no son congruentes. "efino el primer tringulo a partir de los vrtices, P=(0,0), Q=(3,0), R=(0,1) . "efino el segundo tringulo a partir de los vrtices, P'=(2,2), Q'=( ,3), R'=(
5 8 , ). 3 3

Calculamos las distancias de los lados en el tringulo PQR , d(P,Q)= .3-0 .+ .0-0 .=3 d(P,R)= .0-0 .+ .1-0 .=1 d(Q,R)= .0-3 .+ .1-0 .= Calculamos a'ora las distancias de los lados del tringulo P'Q'R' , d(P',Q')= . -2 .+ .3-2 .=3 &ue coincide con d(P,Q) . d(P',R')= .
5 8 -2 .+ . -2 .=1 con lo &ue coincide con d(P,R) . 3 3

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d(Q',R')= .

5 8 8 - .+ . -3 .= &ue no coincide con el valor de d(Q,R)= . 3 3 3

Calculamos los ngulos RPQ y R'P'Q' para ver si coinciden, #videntemente el ngulo RPQ es 90- y viendo las coordenadas de los vectores
P < R < &ue son, P < Q < =(2,1) y P < R < =(P< Q<

1 2 1 , )= !(-1,2) - se ve claro &ue estos 3 3 3

dos vectores forman un ngulo de 90 grados. As! &ue 'emos encontrado dos tringulos PQR y P'Q'R' de manera &ue d(P,Q)=d(P',Q') d(P,R)=d(P',R') - y tal &ue el ngulo RPQ coincide con el ngulo R'P'Q' - luego cumplen las 'ip(tesis del a)ioma 1A113. ;o o%stante- como 'emos visto &ue d(Q,R)"d(Q',R') - entonces los dos tringulos no pueden ser congruentes. #n conclusi(n- para la geometr!a del ta)ista no se verifica el a)ioma 1A113 del plano eucl!deo.

9 : R :

P: R P 9

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#& )#O*#M' ,# /I)0(O*'.

1. INTRODUCCIN.
=uer!a empe/ar comentando el motivo por el cual decido reali/ar una unidad didctica alrededor del >eorema de Pitgoras. #s induda%le el uso &ue dentro y fuera de las matemticas se puede- y de 'ec'o- se reali/a del teorema de Pitgoras. "entro de la geometr!a podemos decir &ue es el teorema ms usado- tanto desde el punto de vista te(rico- como del punto de vista prctico como 'erramienta para calcular ngulos- reas- distancias- y un largo etctera. >am%in me gustar!a se?alar &ue dentro de la educaci(n secundaria- la geometr!a tiene un papel importante- y por tanto el teorema de Pitgoras no es s(lo conocido sino tam%in usando ampliamente por los alumnos. Para introducir esta unidad didctica- comentar mi deseo de a%ordarla 'aciendo uso de un formato formal en el cual entra el comentario de los o%$etivos- contenido- metodolog!amateriales y por @ltimo evaluaci(n. "entro del contenido e)pondr un comentario y %iograf!a de Pitgoras y el pitagorismo- adems de un pe&ue?o repaso al clculo de reas- el enunciado del teorema de Pitgoras- tam%in incluir ms de una demostraci(n del mismo- algunas aplicaciones dentro y fuera de las matemticas- etc. *os dems puntos de esta unidad didctica los orientar en vista a alumnos de educaci(n secundaria. >am%in &uiero comentar &ue el tema de este tra%a$o no es en s! muy original- est claro &ue los tra%a$os acerca del teorema de Pitgoras son innumera%les- y sin llegar ms le$os en el te)to de este mismo curso- Aventuras en eometr!a- ya e)iste un tra%a$o dedicado a este mismo tema. ;o o%stante- aun&ue se den estos puntos negativos para la reali/aci(n de esta unidad didcticadir a su favor &ue son innumera%les los matemticos &ue 'an dedicado su esfuer/o y su tiempo a escri%ir acerca de este tema- y &ui/s piense &ue esta es una %uena oportunidad para poner mi granito de arena.

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2. OBJETIVOS DIDCTICOS.
1.; Conocer el >eorema de Pitgoras- tanto el enunciado como alguna demostraci(n del mismo. '.; Aacer &ue los alumnos sean capaces de reconocer a&uellas aplicaciones &ue tiene el teorema de Pitgoras- y sepan aplicarlo correctamente dentro y fuera del aula. 3.; Bomentar en el alumnado un inters claro 'acia la geometr!a y ms concretamente 'acia el teorema de Pitgoras con sus posi%les aplicaciones.

3. CONTENIDO. 3.1. Pitgoras y los Pitagricos.

EL PITAGORISMO

#l nacimiento y la permanencia del pitagorismo es uno de los fen(menos ms interesantes en la 'istoria de la ciencia y de la cultura en general. +urgi(- se desarroll( y e)pandi( como un modo de vida religioso. >en!an una visi(n del universo como un cosmos 1es decir- un todo ordenado y de acuerdo a leyes ase&ui%les a la ra/(n 'umana3- en contraposici(n al pensamiento de la poca &ue ve!an al universo como un caos. #l impulso religioso del pitagorismo conduc!a a la %@s&ueda y contemplaci(n de la armon!a intelectual implantada en este universo como paradigma de conducta 'umana y como camino y mtodo de evaluaci(n espiritual- en %@s&ueda de las ra!ces y fuentes de la naturale/a. ;uestra cultura actual- impregnada por el esp!ritu cient!fico- fue transmitida en sus l!neas generales a travs de los siglos desde las mismas ra!ces pitag(ricas. Pero el mundo del siglo :C a. de C. en el &ue vivi( Pitgoras era muy distinto. *as invasiones persas apro)imaron a los griegos las milenarias culturas orientales con su a%igarrado esp!ritu religioso y su actitud m!stica y contemplativa. #l esp!ritu religioso oriental no %usca%a- ni %usca- su camino 'acia la comuni(n con lo divino a travs de la contemplaci(n racional del universo- sino ms %ien mediante la negaci(n de la %@s&ueda misma de la ra/(n- 'acia formas de comunicaci(n en /onas ms internas del esp!ritu. ;o o%stante- $unto con esta vena m!stica del esp!ritu- la cultura oriental 'a%!a reali/ado admira%les con&uistas de la ra/(n- plasmadas- por e$emplo- en los desarrollos astron(micos y aritmticos de los %a%ilonios ms de un milenio antes de &ue Pitgoras naciese. #l fuerte desarrollo del pitagorismo fue &ui/s el acierto de Pitgoras para unificar am%as

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tendencias- racional y contemplativo2religiosa- al dar forma a lo &ue lleg( a ser muc'o ms &ue una escuela de pensamiento- una forma de vida.
PITGORAS

*a figura de Pitgoras nos aparece coloreada y fuertemente fa%ulada por &uienes nos 'an ofrecido %iograf!as de l- as! lo 'icieron "i(genes *aercio y Porfirio- del siglo CCC d. de C.- Cm%lico- del siglo C:. Cncluso en el siglo : a. de C. Aerodoto presenta un Pitgoras m!tico- medio 'roe- medio dios. >am%in Arist(teles di%u$a un Pitgoras en los fragmentos &ue se conservan entre las %rumas de la leyenda. *o &ue so%re la vida de Pitgoras se sa%e con relativa seguridad es lo siguiente. ;aci( en la isla de +amos- $unto a Dileto- en la primera mitad del siglo :C. Ai$o de Denesarco- &ui/s un rico comerciante de +amos. +eguramente via$( a #gipto- Benicia y Ba%ilonia. :olvi( a +amos durante la dictadura de Policrates 153825223. Aacia 529 via$( al sur de Ctalia y fund( en Crotona la fraternidad pitag(rica. Duri( muy anciano en Detaponto. +e discute algunos datos de su vida como son. A?o de nacimiento 1600E #rat(stenes- 570E Aristo)eno3. Cronolog!a de sus via$es. =u sucedi( con l cuando los pitag(ricos fueron e)pulsados de Crotona en 509. +i muri( violentamente o no en Detaponto. +e distinguen tres etapas en su vida, la primera en el mundo griego- la segunda de via$es a Ba%ilonia y #gipto y la tercera en la Dagna recia 1+ur de Ctalia3- con un intermedio en +amos entre la segunda y la tercera etapa. Cm%lico cuenta &ue Pitgoras visit( a >ales en Dileto- lo &ue coincide cronol(gicamente y geogrficamente por la pro)imidad de +amos y Dileto. >am%in pudo conocer all! al fil(sofo Ana)imandro. +eg@n tradiciones- al volver Pitgoras a +amos se le pidi( &ue ense?ase sus ideas a sus propios conciudadanos. Al parecer les result( muy a%stracto y tuvo poco )ito. #sto- $unto con la opresi(n de Policrates- le de%i( conducir a la decisi(n de emigrar. #n 529 Pitgoras se traslada a Crotona- a donde lleg( con un sistema de pensamiento ms o menos perfilado despus de su larga e)periencia por 0riente y #gipto. *a ciudad le pidi( &ue e)pusiera sus ideas y- seg@n la tradici(n- Pitgoras dirigi( por separado cuatro grandes discursos
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a los $(venes- al +enado- a las mu$eres y a los ni?os. Al parecer el contenido de estos cuatro discursos estn llenos de recomendaciones morales de gran perfecci(n- derivadas fundamentalmente de la necesidad de a$ustar la conducta 'umana a los cnones de armon!a y $uste/a &ue se derivan de la naturale/a misma de las cosas e ilustradas con elementos espec!ficos de la mitolog!a de los 'a%itantes de Crotona. Como consecuencia de este primer contacto surgi(no s(lo en Crotona- sino en toda Ctalia un gran entusiasmo por Pitgoras.

3.2. Conocimientos Previos. Concepto de rea.

Considero de inters &ue los alumnos cono/can %ien los conceptos de rea de una figura plana- y algunas propiedades %sicas. #l motivo es entre otras ra/ones para el %uen entendimiento de la primera y segunda demostraci(n del teorema de Pitgoras &ue e)pongo en esta unidad didctica.

3.2.1. Concepto de rea y Propiedades Bsicas.

DE<INICI6N DE REA.

Podemos considerar como una definici(n de rea- a a&uella cantidad de superficie &ue se encuentra encerrada dentro de una figura geomtrica 1tomando &ue esta figura sea cerrada3.
PROPIEDADES BSICAS DEL REA DE UNA <IGURA.

#l rea de una figura geomtrica no var!a- cuando so%re la figura reali/amos acciones tales como cortar y pegar. racias a esta propiedad del rea se calculan infinidad de reas de figuras- como por e$emplo el rea del paralelogramo.

+i a una figura le &uitamos una porci(n de rea conocida- entonces el rea de la figura resultante ser el rea de la figura inicial menos el rea de la porci(n &uitada. As! conociendo el rea de un tringulo y la de un rectngulo- podemos calcular el rea de un trapecio.

*a propiedad anterior tam%in se verifica- si envs de &uitar una porci(n se la a?ades. As! si a una figura de rea conocida- le a?ades una porci(n de rea tam%in conocida- el rea de la figura resultante ser la suma de las reas.

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3.2.2. reas de algunas figuras geomtricas.

r* -*# r*%t(g/#o.
& b

Fsando la definici(n de rea dada anteriormente- el rea del rectngulo como cantidad de superficie encerrada en muy fcil de calculas- ya &ue es o%vio &ue la cantidad de superficie es el producto de la anc'ura por la altura. As! pues podemos decir con toda seguridad &ue '=b!& . r* -*# , r #*#ogr )o.
& b & b
Big. 2 Big. 1

Para calcular el rea del paralelogramo 1&ue es a&uel cuadriltero &ue tiene sus lados opuestos paralelos3 usamos la primera propiedad de las reas. As! lo &ue 'acemos es, partiendo de un rectngulo- cortamos un tringulo de la parte i/&uierda y se lo a?adimos en la parte derec'a del rectngulo- &uedndome el paralelogramo &ue %usc%amos. As! pues el rea del paralelogramo es '=b!& . r* -*# tri(g/#o.
& b & b
Big. 2 Big. 1

#s fcil o%servar &ue con dos tringulos iguales- podemos colocarlos de manera inteligente de forma &ue conseguir!amos un paralelogramo 1Big. 23. Como sa%emos el rea del
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paralelogramo- y tenemos &ue el rea de dos tringulos iguales es el rea de ese paralelogramoconcluimos &ue el rea del tringulo es '=
b.& . 2

r* -*# tr ,*%io.
b & ( b & ( b
Big. 2 Big. 1

Al igual &ue 'emos 'ec'o para conseguir el rea del tringulo- con el trapecio nos ocurre igual- es decir- podemos colocar dos trapecios iguales de manera inteligente de forma &ue conseguimos un paralelogramo- en este caso de %ase (+b y de altera & . As! pues el rea del trapecio es '=
( +b .& . 2

3.3. Teorema de Pitgoras. Enunciado y Demostraciones.

TEOREMA DE PITGORAS.

"ado un tringulo recto 1es decir- un tringulo donde alguno de sus ngulos es de 90G3- donde a y b son las medidas de los catetos 1lados contiguos al vrtice de 90G3- y & es la medida de la 'ipotenusa 1lado opuesto al vrtice de 90G3. #ntonces se verifica &ue & 2 =a 2 +b 2 .
a b DEMOSTRACI6N 1 &

A&u! e)pongo una de las demostraciones ms sencillas y fciles de entender &ue e)isten so%re este teorema. *os conceptos y propiedades &ue se usan para esta demostraci(n son tan colo&uiales &ue 'acen de esta demostraci(n la preferida por cual&uier alumno. Adems es una demostraci(n fcilmente reali/a%le recortando y colocando las figuras de los dos cuadrados adecuadamente- y as! 'acer &ue los alumnos o%serven la veracidad de esta propiedad.

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b a &

&

&
b &

& a b

a
a

Como podemos o%servar los dos cuadrados e)puestos en la figura tienen las mismas dimensiones (a+b) (a+b) as! &ue tam%in tienen la misma rea (a+b) 2 . +i a estos dos cuadrados les &uitamos la misma porci(n de rea- las figuras resultantes tam%in tendrn la misma rea. As! en el primer cuadrado 'emos som%reado la parte &ue le vamos a &uitar- &ue son cuatro tringulos iguales- y se ve claramente &ue el rea resultante es & 2 - ya &ue la figura &ue nos 'a &uedado es un cuadrado de lado & . Para el segundo cuadrado tam%in 'emos &uitado los cuatro tringulos iguales- no o%stante a'ora los 'emos &uitado en una distri%uci(n distinta- y nos 'a &uedado dos cuadrados uno de lado a y otro de lado b - as! &ue el rea de la figura resultante es a 2 +b 2 . A'ora 'aciendo uso de la segunda propiedad de las reas- tenemos &ue & 2 =a 2 +b 2 .
DEMOSTRACI6N '

A'ora vamos a reali/ar una demostraci(n del teorema de Pitgoras 'aciendo uso de un pu//le de seis pie/as. As! las pie/as &ue vamos a usar son- el tringulo rectngulo- los cuadrados de lado a - b y & - un paralelogramo de lados el cateto menor a y la 'ipotenusa & - y por @ltimo otro paralelogramo de lados el cateto mayor b y la 'ipotenusa. As! las pie/as son,

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#s fcilmente compro%a%le &ue el rea de los paralelogramos son a 2 para el menor y b 2 para el mayor. Para pro%ar este resultado veamos las dos figuras siguientes,

+e ve claramente como la altura del paralelogramo menor es a - y &ue la altura del paralelogramo mayor es b - as! pues como el rea de un paralelogramo es %ase por alturatenemos &ue estos paralelogramos tienen reas a 2 y b 2 respectivamente. A'ora vamos a ver con la siguiente figura como el rea del cuadrado de lado & coincide con la suma de las reas de los paralelogramos.

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Como podemos o%servar es esta figura la colocaci(n estratgica de los dos paralelogramos'acen visi%le &ue la suma de sus reas coincide con el rea del cuadrado de lado & . As! pues tenemos el resultado del teorema de Pitgoras- es decir- & 2 =a 2 +b 2 .
DEMOSTRACI6N 3

De gustar!a incluir una demostraci(n del teorema de Pitgoras 'aciendo uso e)clusivo de mecanismos alge%raicos. Para ello e)pondr el teorema del cateto- aun&ue no lo demostrar. A

T*or*) -*# % t*to= +ea '() un tringulo rectngulo so%re su vrtice ' . +ea * la proyecci(n 1ortogonal3 del vrtice ' so%re el lado () . #ntonces se verifica &ue, a3 '( 2 =(*!() %3 ') 2 =)*!() A partir de este resultado- la demostraci(n del teorema de Pitgoras no es ms &ue un simple clculo. '( 2 +') 2 =()!((*+)*)=()!()=() 2 .

3.4.

plicaciones prcticas del teorema de Pitgoras en las

!atemticas.
Como ya coment en la introducci(n- las aplicaciones prcticas del teorema de Pitgoras en las Datemticas son innumera%les- so%retodo en el campo de la geometr!a. Dediante este teorema se pueden calcular reas tanto de figuras HregularesI como son los pol!gonos regulares'asta reas de figuras irregulares 1siempre &ue no sean curvas3. +er!a imposi%le la resoluci(n de tringulos rectngulos sin el conocimiento de esta propiedad. #n este apartado me gustar!a e)poner dos aplicaciones del teorema de Pitgoras en la geometr!a- como es la definici(n de las funciones trigonomtricas y el clculo de reas de pol!gonos regulares.

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DE<INICI6N DE LAS <UNCIONES TRIGONOM>TRICAS

Fna de las aplicaciones del teorema de Pitgoras ms importantes es la definici(n de las funciones trigonomtricas seno- coseno y tangente de un ngulo. Aun&ue estas tam%in pueden ser definidas a partir de la circunferencia unidad- es mediante el teorema de Pitgoras cuando estas cogen ms sentido y utilidad. Al verificarse &ue & 2 =a 2 +b 2 tenemos &ue (a,b) son las coordenadas cartesianas de un punto perteneciente a una circunferencia centrada en (0,0) y de radio & .

&

b
As! si tenemos un tringulo rectngulo como el di%u$ado arri%a- se cumple &ue, se+( )= a se+( )= b

& &

,os( )= b ,os( )= a

&

ta+( )= a ta+( )= b

&

;o es coincidencia la relaci(n &ue e)isten entre las ra/ones trigonomtricas del ngulo y del ngulo - ya &ue en un tringulo rectngulo la suma de los ngulos agudos es 90G- as! &ue y son ngulos complementarios. *a resoluci(n de tringulos rectngulos se 'ace muy fcil 'aciendo uso del teorema de Pitgoras acompa?ado de las ra/ones trigonomtricas de los ngulos.

REAS DE POLIGONOS REGULARES

Consideremos un pol!gono regular de + lados- donde la medida de cada lado es l . Para calcular el rea del pol!gono podemos 'acer uso del siguiente procedimiento, 1. Fnimos el centro del pol!gono con sus distintos vrtices- de manera &ue conseguimos + tringulos iguales. #stos tringulos son is(sceles- ya &ue la distancia del centro a los vrtices son iguales 1por ser el pol!gono regular3.

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'. *a %isectri/ del centro del pol!gono nos dividir el tringulo en dos tringulos rectngulos

e iguales- donde uno de los catetos mide l - y la medida de un ngulo &ue es ya &ue

es la mitad del ngulo &ue forma el centro. 3. Aaciendo uso de la propiedad de Pitgoras y sa%iendo &ue la 'ipotenusa mide

- podemos calcular la medida del lado &ue nos falta- &ue denominaremos d . 2. sen1 3 + 0. #l rea del pol!gono ser entonces !,ot%(
+.d .l l 2 .+ - &ue reali/ando todos los clculos es 2 2

+ ).

3.".

plicaciones prcticas del teorema de Pitgoras en otros

campos.
Aun&ue las aplicaciones &ue voy a e)poner a continuaci(n tienen una forma matemtica&uisiera especificar &ue son aplicaciones prcticas muy @tiles en campos tan dispares como la astronom!a- la topograf!a- etc. #l uso del teorema de Pitgoras y las ra/ones trigonomtricas de un tringulo rectngulo 'acen posi%le el clculo apro)imado de distancias de o%$etos en el espacio- la altura de una monta?a- etc.
DISTANCIA DE OB?ETOS EN EL ESPACIO

Como podemos o%servar en esta figura podemos calcular la distancia de un o%$eto en el espacio- 'aciendo uso de las propiedades so%re tringulos. Aun&ue no se ve muy o%vio el uso del teorema de Pitgoras en este pro%lema- 'ay &ue decir &ue prcticamente en cual&uier pro%lema de tringulos &ue &ueramos resolver aparece la propiedad pitag(rica.

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#l clculo de la distancia se 'ace a partir de los datos, ngulo &ue forman los o%servatorios con el otro o%servatorio y con el o%$eto- y la distancia &ue 'ay entre los dos o%servatorios. A partir de estos datos- el pro%lema es resolu%le usando las propiedades de tringulos.

ALTURA DE UNA MONTA@A O CUAL9UIER OB?ETO

#s muy fcil el clculo de la altura de una monta?a o cual&uier o%$eto a partir de tringulos rectngulos- aun&ue descono/camos la distancia &ue 'ay 'asta la %ase de la monta?a. *os datos &ue necesitamos son dos ngulos &ue forme el pico de la monta?a con el suelo a distintas distancias de la monta?a- tam%in necesitamos la distancia &ue se 'a recorrido entre las dos mediciones de los ngulos. A partir de los ngulos y y conociendo la distancia d podemos calcular la altura a la &ue est el o%$eto.

3.#. $ec%proco del teorema de Pitgoras.

Al igual &ue el teorema de Pitgoras es importante- el rec!proco de este teorema tam%in es ra/(n de estudio de muc'os matemticos. #sencialmente el rec!proco del teorema de Pitgoras dice &ue si tenemos tres segmentos de forma &ue sus medidas cumplen a 2 +b 2 =& 2 - entonces el tringulo formado a partir de esos segmentos es un tringulo rectngulo. Aa sido muy estudiado por distintas civili/aciones 1egipcia- %a%il(nica- 'ind@- ...3 la %@s&ueda de ternas pitag(ricas- &ue son ternas de n@meros &ue verifican la propiedad pitag(rica.
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As! los egipcios conoc!an la terna 3- 4- 5- y a partir de ella pod!an construir tringulos rectngulos de cual&uier medida 1aun&ue la ra/(n entre sus catetos es fi$a3. >omando por la unidad la medida &ue veamos oportuna podemos construir un tringulo rectngulo de lados 3- 45 veces la unidad. #sto tam%in es un pro%lema e)perimental &ue se le puede asignar a alumnos de los primeros cursos de secundaria y as! o%servar el resultado. >am%in podemos comentar de este rec!proco de la propiedad pitag(rica- &ue si construimos una semicircunferencia y unimos los dos puntos de la semicircunferencia &ue tocan al dimetro con otro punto cual&uiera de la semicircunferencia- tenemos por resultado un tringulo rectngulo. #ste resultado es fcilmente compro%a%le a partir de la ecuaci(n a 2 +b 2 =& 2 &ue nos indica &ue (a,b) es un punto de la circunferencia de centro (0,0) y radio & .

3.&. Cuadrados mgicos pitagricos.

Para la construcci(n de un cuadrado mgico pitag(rico- %asta con di%u$ar un tringulo rectngulo $unto con los cuadrados correspondientes a sus catetos e 'ipotenusa- cuadriculando estos cuadrados en casillas iguales a la unidad. "entro de estas cuadriculas colocamos n@meros &ue se relacionen verificando una cierta propiedad preesta%lecida. Como e$emplo podemos estudiar uno de los cinco cuadrados mgicos &ue construye *oomis 119683, 1.; #n el cuadrado A- la suma de cual&uier fila- columna o diagonal es 125J en el cuadrado B es 46 y en el C es 147. '.; *a suma de todos los n@meros de B ms los de C nos da la suma de los n@mero de A. Podemos pedirle a los alumnos &ue construyan cuadrado mgicos como en este e$emplo- o &ue estudien las propiedades de otros cuadrados mgicos de *oomis.

3.'.

plicacin a las ra%ces cuadradas.

2 &ue podemos

Fna aplicaci(n ms de la propiedad pitag(rica es al &uerer trasladar ra!ces cuadradas so%re la recta real. +i construimos un cuadrado de lado la unidad- la diagonal medir so%re el rectngulo de anc'o
2 y de altura la unidad- su diagonal medir

trasladar a la recta real sin ms &ue usar el comps. Fsando otra ve/ la propiedad pero a'ora
3.

Keiterando el

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proceso indefinidamente podemos colocar so%re la recta real cual&uier ra!/ cuadrada. :ase la siguiente figura para mayor comprensi(n,

4 = 2

3.(. E)ercicios para el alumno.

#n esta pe&ue?a lista de e$ercicios no 'e &uerido incluir pro%lemas t!picos como es calcular la medida un lado de un tringulo rectngulo conociendo las medidas de los dos lados &ue faltan. Aun&ue con ese tipo de pro%lemas es con los &ue 'ay &ue empe/ar a tra%a$ar con los alumnosprefiero e)poner pro%lemas &ue aun siendo sencillos re&uieran un poco ms de dedicaci(n. 1.; Calcula la medida del lado de un cuadrado sa%iendo &ue su diagonal mide 10 cm. >am%in se pide el rea del cuadrado. '.; Calcular la medida de la diagonal de un rectngulo con lados 3 y 4 cent!metros respectivamente. 3.; Calcular la altura de un tringulo e&uiltero de 5 cm de lado. 0.2 Para su$etar una antena de 13 m de alto- se proyecta colocar tres ca%les de acero. +i se desea &ue el punto de enganc'e del ca%le est a una distancia de 4 m de la %ase de la antena. LCuntos metros de ca%le se necesitarnE. 1.; Fn e)plorador re&uiere conocer la altura de una monta?a &ue se encuentra a una distancia indeterminada de l. Para ello mide el ngulo &ue forma el suelo con el pico de la monta?a resultando ser de 60G- avan/a en direcci(n a la monta?a 25 metros y 'ace otra medici(n del ngulo &ue forma el suelo con el pico de la monta?a- dndole esta ve/ 75G. +e pide el clculo de la altura de la monta?a- y de la distancia a la &ue se encuentra la %ase de la monta?a respecto al segundo lugar donde se reali/( la medida del ngulo.

4. METODOLOGA.
Como orientaci(n metodol(gica importante 'ay &ue tener en cuenta &ue el teorema de Pitgoras es el primer resultado te(rico &ue de%e aprender el alumno cuando se enfrenta al estudio de los tringulos. #s por ello &ue es un nuevo concepto para el alumno y por tanto 'ay
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&ue 'acer muc'o 'incapi en la %uena comprensi(n del teorema. #s muy @til el uso de cartulinas y ti$eras para &ue el alumno realice la primera demostraci(n del teorema &ue 'e e)puesto en esta unidad didctica. ;o 'ay &ue negar la importancia &ue pueda tener el conocimiento de las otras dos demostraciones del teorema &ue 'e e)puesto- so%retodo la demostraci(n 3 en la &ue con una %uena introducci(n del teorema del cateto 1para ello el alumno de%e conocer el teorema de >'ales3- la demostraci(n del teorema de Pitgoras &ueda muy sencilla e intuitiva. +in em%argoson los las demostraciones grficas con las &ue el alumno ad&uiera mayor comprensi(n del resultado. ;o 'ay &ue olvidar para el uso de una %uena metodolog!a de ense?an/a2aprendi/a$e &ue a&u! los importantes son los alumnos- as! &ue es de m)ima importancia conocer %ien el grupo ya &ue ste 'a de determinar el me$or camino 'acia la %uena comprensi(n de los conceptos.

5. MATERIALES.
#s muy importante el uso de todos los materiales &ue podamos incluir para poder facilitar el proceso de ense?an/a2aprendi/a$e- as! a parte de los materiales ms comunes como son la pi/arra- el li%ro de te)to y el %uen uso de la pala%ra- para este tema en concreto podemos a?adir materiales como cartulinas y ti$eras. Con cartulinas donde indi&uen donde se 'a de cortar y la ti$eras- es muy fcil 'acer ms comprensi%le las dos primeras demostraciones del teorema de Pitgoras- adems del concepto de rea &ue 'e incluido como ,o+o,imie+tos -re.ios. #l alumno ver por s! mismo como al recortar las cartulinas y colocarlas de manera estratgica las reas de las figuras coinciden y por tanto se verifican los resultados &ue &ueremos demostrar. Adems el uso de materiales distintos a los com@nmente usados provocan por parte del alumnado un mayor inters- y 'ace de la e)plicaci(n del tema un tra%a$o ameno y efectivo.

6. EVALUACIN.
Aun&ue con la *0 +# &ueda claro &ue la evaluaci(n no s(lo se de%e reali/ar al alumnadosino &ue tam%in al profesor y al proyecto de ense?an/a2aprendi/a$e- en este apartado @nicamente nom%rar los puntos de evaluaci(n para los alumnos.
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*os puntos ms impotantes de evaluaci(n de los alumnos son, 1. Conocer- comprender y sa%er 'acer uso del concepto de rea- sus propiedades %sicas. Adems de conocer las reas de las figuras ms comunes. '. Keconocer los tringulos rectngulos del resto. 3. Conocer el enunciado y demostraciones del teorema de Pitgoras. Adems de comprender y sa%er usar la propiedad pitag(rica. 0. Conocer alguna aplicaci(n prctica del teorema de Pitgoras. A parte de estos puntos- el profesor de%e evaluar el tra%a$o diario de los alumnos- adems de incentivar y reconocer el tra%a$o de stos- aun&ue sus resultados no sean los ms indicados. Aun&ue en este apartado no incluya la evaluaci(n del profesor y el proyecto- no siempre es culpa del alumno la mala o %a$a comprensi(n de los conceptos.

7. BIBLIOGRAFA.
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