Soalan ulangkaji 1.

Beri definisi istilah berikut: Ujian : instrumen/alat yang digunakan untuk mendapatkan maklumat murid sama ada sebelum, semasa dan selepas pengajaran. Penilaian : proses untuk mengumpul, menganalisis dan mentafsir data yang dikumpul. Pengukuran : menentukan bilangan pemarkahan keputusan ujian/lain kaedah penilaian berdasarkan perasaan tertentu. Tujuan penilaian a. Fokus pd setiap murid b. entu status semasa murid !. "emilih #akil pelajar d. "oti$asikan murid e. "enilaia pengajaran % program P& f. Bekal maklumat utk kajian lain '. senaraikan komponen(komponen ujian ke!ergasan fi)ikal berlandaskan lakuan motor a. kepantasan b. kuasa !. koordinasi d. masa tindak balas e. ketangkasan f. keseimbangan ( kesihatan ) *aya tahan otot *aya tahan kardi$askular Fleksibiliti +ekuatan otot +omposisi tubuh ,. senaraikan - langkah penggunaan pekali kolerasi Pearson dalam perisian SPSS setelah data dimasukkan
1. '. 3. 4. 5. 6. 7. pilih menu analy)e klik !orrelate bi$ariate Kemudian masukkan pemboleh ubah IV dan DV yang kita nak tengok perkaitan di antara keduanya. Tick Pearson pada correlation coefficients. Klik two-tailed pada test of significance Klik ok Terpapar output Kita juga perlu tahu cara nak baca output daripada SPSS ni. Jika kita tengok output hasil ujian interkorelasi tersebut, nilai r=.398 menunjukkan korelasi positif yang sederhana antara dan ... Ujian korelasi ini menunjukkan signifikan pada p< .01. Ini bermakna kajian ini berjaya menolak hipotesis nul. Hasil kajian ini menunjukkan bahawa terdapat perkaitan di antara . dengan

a. b. !. d. e.

8.

.. apakah kriteria instrumen yang mempunyai kesahan i. kesahan isi /!ontent $alidity0 ii. kesahan telahan/ramalan /predi!ti$e $alidity0 iii. kesahan serentak /!on!urrent $alidity0 i$. kesahan gagasan /!onstru!t $alidity0 cara meningkatkan kesahan dalam ujian
a0 menyediakan blue print, atau ran!angan persediaan yang dinamakan &adual Penentuan Ujian /&PU0. &PU ini dapat memastikan kesahan isi ujian yang akan disediakan. *i mana dalam &PU guru hendaklah menetapkan tajuk( tajuk yang hendak diuji, peringkat objektif mengikut aksonomi Bloom atau aksonomi yang seumpamanya, bilangan soalan bagi tiap(tiap satu objektif dan tajuk. Penentuan objektif pelajaran ataupun aras(aras kemahiran bergantung kepada matapelajaran, tajuk(tajuk yang diuji serta peringkat kebolehan murid(murid yang menduduki ujian itu. 1ni bermakna guru perlu meneliti dan memahami isi kandungan tiap(tiap tajuk dalam sukatan pelajaran. b0 Bagi meningkatkan kesahan gagasan ialah dengan men!ari korelasi diantara markah pada ujian yang dibentuk dengan markah ujian tentang trait yang diperkatakan itu. 2al ini bermakna baha#a jikalau kita mahu menentukan

kesahan gagasan untuk satu ujian yang dikatakan mengukur semangat berdikari, maka kita terpaksa men!ari korelasi markahnya dengan satu markah bagi ujian lain yang mengukur trait yang sama. !0 3ara yang ideal bagi meningkatkan kesahan ialah men!ari korelasi di antara ujian yang diberi sebelum !alon( !alon itu melalui pengalaman yang berkenaan dengan perlakuan yang dalam konteks kriteria pada akhir pengalaman itu. +esahan ujian itu boleh diterima jikalau didapati !alon yang tinggi markah dalam ujian itu men!apai prestasi yang dikehendaki di dalam kriteria itu, dan !alon yang rendah markahnya tidak menunjukkan prestasi dalam kriteria itu.

i. ii.

4. apakah kriteria instrumen yang mempunyai kebolehper!ayaan &elaskan kedua(dua kategori kebolehper!ayaan Pekali kebolehper!ayaan inter!lass(pekali korelasi Pearson produ!t moment Pekali kebolehper!ayaan intra!lass($arian 56785 dan !ronba!h alpha 9. jelaskan dengan ringkas kaedah untuk mengukur kebolehper!ayaan instrumen i. ujian dan ulang uji ii.bentuk selari iii. pembahagi dua i$. kuder :i!hardson(Formula '1 $. pekali !ronba!h alpha i. ii. iii. i$. $. faktor mempengaruhi kebolehpercayaan Ujian "urid % guru Pentadbiran ujian Persekitaran Pemarkahan -. jelaskan Pekali +orelasi Pearson, ujian t /kedua(dua jenis0, dan 56785 ;. erangkan perbe)aan pekali kolerasi positif dan negatif Pekali korelasi < menunjukkan korelasi sempurna/korelasi tinggi Pekali korelasi = menunjukkan korelasi songsang yg sempurna/korelasi songsang yg sempurna Pekali > menunjukkan tiada korelasi di antara ' set skor. 1>. nyatakan prosedur yang melibatkan ujian min 11. nyatakan prosedur yang melibatan kekerapan 1'. apakah yang dimaksudkan ?membuat jangkaan@ dalam ujian, pengukuran dan penilaian dalam Pendidikan &asmani

1A. 6yatakan langkah(langkah yang perlu dilaksanakan dalam proses penilaian Langkah penilaian mendapatkan maklumat melalui pengukuran menetapkan suatu kriteria bagi pengukuran membuat suatu pentaksiran /pertimbangan0 tentang hasil pengukuran. 1,. jelaskan perbe)aan di antara ujian :ujukan 6orma dan ujian :ujukan +riteria

Perkara Konsep

Ujian Rujukan Norma Ujian yang relatif yang menggambarkan prestasi kumpulan murid dalam graf yang normal.

Ujian Rujukan Kriteria Ujian rujukan yang menentukan peringkat pencapaian individu berdasarkan kriteria tertentu yang telah ditetapkan. i. Menentukan tahap penguasaan sesuatu

Tujuan Ii

i.

Membandingkan prestasi antara murid atau

kumpulan. ii. Menentukan murid sama ada lulus, gagal,

kemahiran yang telah dipelajari mengikut kriteria yang telah ditentukan.

'

cemerlang dan sederhana. iii. iii. Memilih murid untuk tujuan pengiktirafan sijil iri!ciri "oalan #ermula dengan soalan yang mudah kepada lebih sukar dan mempunyai diskriminasi yang tinggi

ii. Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keputusan ujian.

"oalan yang hampir sama peringkat kesukaran dengan berpandukan objektif pelajaran.

iri!ciri ujian

$enentuan pangkat, gred bagi menentukan kelulusan murid pelbagai peringkat.

Tiada gred ditetapkan dan memadai penyataan lulus gagal.

Kandungan cakupan

Meliputi topik pembelajaran yang lebih luas

Tertumpu kepada topik!topik tertentu yang lebih khusus.

ontoh ujian

$eperiksaan akhir penggal, U$"%, $M%, "$M, "T$M

Ujian pendek, tugasan, latihan, soal ja&ab dalam bilik darjah.

1.. terangkan langkah(langkah sebelum melaksanakan ujian yang sebenar /ujian pra0 i. memahami ujian ii. memajukan prosedur ujian iii. memajukan arahan/lbh jelas0 i$. menyediakan pljr/prosedur program $. meran!ang ujian pr!ubaan % pemanasan $i. menyediakan peralatan % kemudhn utk ujian $ii. membuat kertas pemarkahan $iii. menganggarkan masa ujian yg diperlukan 14. jelaskan keempat jenis kesahan dalam P& dan nyatakan kepentingan 1. kesahan kandungan ( dpt digunakan dlm ujian pen!apaian ( dpt mngukur thp pengetahuan/kemahiran murid dlm "P tertentu '. kesahan telahan/ramalan = dpt meramalkan thp pen!apaian perubahan/perlakuan akn dtg ( guru dpt membuat jangkaan a#l tntg pen!apaian murid A. kesahan serentak = dpt buat perbandingan pen!apaian murid dlm ssuatu ujian sama ada selaras dgn pen!apaian ,. kesahan konstruk/gagasan = dpt mengukur sjauh mana sseorg itu menunjukkan trait prsonaliti, tingkah laku/trait mental ( +nlpasti proses/!iri yg dikaitkan dgn ssuatu trait agar item ujian yg khusus % tepat dpt disediakan ara tingkatkan kesahan 1. Soalan ujian dibina brdsrkn aras taksonomi bloom '. Soalan yg dibina memenuhi 2SP, spesifikasi ujian, &SU A. "emastikan istilah digunapakai dlm soalan yg difahami % diketahui oleh murid ,. Soalan dibina brdsrkn topik yg dipelajari oleh murid .. Buru perlu memastikan soalan dibina dgn arahan jelas % mudah difahami oleh murid Kepentingan kebolehpercayaan = utk memastikan bh# j#pn yg dikemukakan oleh murid men!erminkan keupayaannya ara tingkatkan kebolehpercayaan 1. Ujian perlu ditadbir dlm suasana yg ssuai % kondusif '. Skrip ja#apan murid ditanda berpandukan Panduan "emberi "arkah /P""0 A. Skrip ja#apan dinilai oleh lebih drpd seorg pemeriksa utk skrip j#pn yg sama ,. Clakkan drpd menggunakan ayat yg boleh mengelirukan murid selain mslh teknikal 19. huraikan !ara melaksanakan ujian yang berkesan a. peralatan yang digunakan adlh bersesuaian % dijlnkn pd tmpt yg sesuai

b. semua penguji diberi latihan mengenai pentadbiran ujian supaya semua penguji melaksanakan prosedur ujian dgn !ara yang sama !. prosedur % skor pemarkahan disediakan s!ra selaras d. arahan jelas dan mudah utk difahami e. pelaksanaan ujian tidak mengambil masa yg pjg % tdk menyukarkan pljr utk melakukannya f. dijalankan oleh penguji yang terlatih g. mengetahui mengenai komponen yg diuji, selaras dgn objektif % mtlmat pengujian 1-. terangkan masalah melaksanakan penilaian a. kemahiran/kepakaran b. tempat penilaian !. skor penilaian/pemarkahan d. penguji e. prosedur/pia#ai yg lgkap f. penilaian tdk sistematik /elaborate sendiri0 '>. apakah ujian paling sesuai digunakan untuk menguji aras kognitif murid(murid i. ujian esei ii. ujian subjektif '1. seorang guru telah mengajar sekumpulan murid kemahiran asas bola tampar, Selepas itu, beliau melaksanakan ujian kemahiran menyangga. 5pakah jenis kesahan yang ditunjukkan dalam ujian tersebutD +CS5256 SC:C6 5+(elaborate sndiri 'A. 6yatakan !iri(!iri membuat pelaporan ujian yang baik. 5+ *P "C6&5E5B,,,S1F5 7F76BGG 2C2C2C ',. erangkan proses(proses penilaian 1. peran!angan rapi bg menilai perkara % objektif pbjrn '. akti$iti penilaian termasuk analisis hasil pengukuran kuantitatif % kualitatif t.laku "" dan buat pertimbangan nilai terhadap tingkah laku itu. A. penilaian ke atas murid adalah lebih drp pengukuran atau pengujian dan mempunyai makna yang sangat luas. Peringkat Prosedur penilaian Peringkat persediaan ujian(peringkat analisis(peringkat pelaksanaan%pngukuran(pringkat pentadbiran ujian(peringkat interpretasi % tindakan '.. nyatakan jenis(jenis penilaian dalam P& 1. penilaian sumatif '. penilaian formatif '4. erangkan prosedur yang digunakan dalam pembinaan ujian objektif

'9. terangkan kelebihan dan kelemahan pemeriksaan soalan esei se!ara holistik. +elebihan (kemahiran !alon mnj#b soalan dinilai s!ra keseluruhan (taksiran dibandingkan dlm kumpulan

(kurgkn masa utk memeriksa krna tdk memeriksa stp ayt, fakta % idea j#pn !alon +elemahan (sukar diuruskn % mgkin perlu diperiksa lbh drpd sekali (mungkin tdk diperiksa dgn teliti (memrlukan pemriksa yg brpngalaman (mmrlukan ketua pemriksa yg brpglmn '-. nyatakan !iri(!iri ujian yang baik mempunyai kebolehper!ayaan yang tinggi. ';.&elaskan prosedur( prosedur untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam menganggar kebolehper!ayaan sesuatu bateri ukuran A>. 2uraikan dua jenis ujian yang terdapat dalam ujian SCB5+. i. ringkuk tubi separa ii. jangkauan melunjur !losari
Ujian Pencapaian ialah ujian yang digunakan untuk mengukur sejauh mana seseorang pelajar dapat menguasai tajuk-tajuk yang telah diajar guru, yang biasanya ujian ini diberikan pada hujung penggal atau akhir tahun persekolahan. Ujian Kecerdasan yang juga dikenali sebagai ujian mental, ialah ujian yang digunakan untuk mengukur kecerdasan mental seseorang individu atau perbezaan antara individu. Ujian Prestasi ialah ujian yang digunakan untuk mengukur keupayaan/kecekapan pelajar melakukan sesuatu tugas yang melibatkan manipulasi objek yang konkrit dan ia memerlukan para pelajar membuat beberapa tugasan lain sebagai ukuran tambahan. Ujian Diagnostik ialah ujian yang digunakan untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk menentukan punca-punca yang menyebabkan masalah itu berlaku. Ujian Kecekapan ialah ujian yang digunakan untuk mengukur keupayaan atau kecekapan seseorang pelajar melaksanakan sesuatu tugas. Ujian Bakat ialah ujian yang digunakan untuk membuat telahan tentang bakat atau keistimewaan yang dimiliki oleh seseorang pelajar dan hasil daripada ujian ini boleh digunakan untuk pelajar memilih bidang pengajian yang sesuai baginya. Ujian Personaliti ialah ujian yang digunakan untuk mengukur personaliti pelajar, seperti sikap, pendirian, nilai, minat dan motivasi; yang diukur melalui alat-alat psikologi yang berbentuk ujian, inventori, indikator atau indeks. Ujian Rujukan Norma ialah ujian yang digunakan untuk membanding pencapaian seseorang calon/pelajar dengan pencapaian calon/pelajar lain yang mengambil ujian yang sama. Ujian Rujukan Kriteria ialah ujian yang digunakan untuk membanding pencapaian seseorang calon/pelajar dengan kriteria yang telah ditetapkan, tanpa melibatkan perbandingan antara calon/pelajar. Penilaian Formatif ialah penilaian yang dibuat secara berterusan, iaitu sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, untuk menilai keberkesanan pengajaran guru dan pembelajaran pelajar bagi setiap tajuk yang diajar. Penilaian Sumatif ialah penilaian yang dibuat pada akhir pengajaran (akhir penggal/akhir tahun persekolahan), yang bertujuan untuk menilai pencapaian akhir pelajar.