Retos actuales de la supervisin escolar en educacin bsica en Mxico

Profr. Mario Ledesma Avila

El pas requiere de una escuela mexicana, que garantice el logro del aprendizaje de los alumnos, que asegure la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela.
Por ello, el reto ms importante del Sistema Educativo Nacional es lograr la mejora de la calidad de la educacin y crear oportunidades para el desarrollo de aprendizajes de nios y adolescentes.

La supervisin escolar
Es espacio institucional cercano al plantel que puede contribuir de manera directa en el logro de los aprendizajes que la sociedad actual demanda. Gestin Planeacin Impacto Toma de decisiones

Panorama de la supervisin y la gestin en la escuela

MGEE
MODELO DE GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA
ESTNDARES DE GESTIN PARA LA EDUCACIN BSICA
Liderazgo Compartido Estudiantes

MGEE

Equidad
APRENDIZAJE PERMANENTE

Planeacin Estratgica Comunidad Evaluacin para la Mejora Continua

Trabajo Colaborativo
ASESORIA Y ACOMPAAMIENTO Docentes Participacin Social Responsable

Autonoma Responsable

Pertinencia

Corresponsabilidad

Autoridades

Relevancia

GESTIN EDUCATIVA
Directivos
Pizarrn de Autoevaluacin

Jefes de sector

Eficacia

Plan Estratgico (Mediano y Corto Plazo)

Supervisores

Eficiencia

Dimensiones

Transparencia Y Rendicin de Cuentas

Portafolio Institucional

Flexibilidad en las Prcticas y Relaciones

PRINCIPIOS DE LA CALIDAD Y GESTIN EDUCATIVA

ESTNDARES DE GESTIN PARA LA EDUCACIN BSICA

Organizativa
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Liderazgo efectivo Clima de confianza Compromiso de ensear Decisiones compartidas Planeacin institucional Autoevaluacin Comunicacin del desempeo Redes escolares Funcionamiento efectivo del Consejo Tcnico Escolar.

Pedaggica curricular 10 . Fomento al perfeccionamiento pedaggico. 11. Planeacin pedaggica compartida 12. Centralidad del aprendizaje 13. Compromiso de aprender 14. Equidad en las oportunidades de aprendizaje

Participacin social
15. Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participacin Social.

Administrativa

18.- Optimizacin de recursos.

16. Participacin de los padres en la escuela

19.- Control escolar.

17.- Apoyo al aprendizaje en el hogar

20.Infraestructura.

Rasgos de normalidad mnima Ciclo 2013 -2014

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen
en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Prioridades Nacionales
Enfoque

de la mejora de los aprendizajes

Presencia
Atencin

de la Normalidad Mnima

a la diversidad

Elementos clave en la construccin de Calidad

Equidad. Dando a cada quien lo que requiere de acuerdo a sus caractersticas particulares (acceso, recursos y aprendizaje). Relevancia. Impacto en el desarrollo personal y social. Pertinencia. Adecuacin de la curricula al contexto (en mi planeacin).

 Eficacia.

Responde a relevancia y pertinencia de aprendizajes, es decir al logro de objetivos educativos.

Eficiencia.

Logro pertinente de los objetivos con el uso de los recursos.

Relacin entre prioridades nacionales, dimensiones y estndares.

Prioridades Nacionales
Enfoque de la mejora de los aprendizajes 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo a su grado 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logra que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

Dimensin y Estndar relacionado

Dimensin Pedaggico-Curricular Estndar 3 Dimensin Pedaggico-Curricular Estndar 1,2,3,4 y 5 Dimensin Pedaggico-Curricular Dimensin Organizativa Estndar 2,3 y 10 Dimensin Pedaggico-Curricular Estndar 2,3 y 5

Dimensin Organizativa Estndar 8

5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.
Atencin a la Diversidad

Dimensin Pedaggico-Curricular Dimensin Administrativa Estndar 3 y 18

Dimensin Pedaggico-Curricular Estndar 5

Los CTE escolares

Son un espacio propicio para el anlisis, la deliberacin y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de los centros escolares.

Una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela.

El desarrollo profesional no sucede si no se atiende, de manera colaborativa,

Con fundamento en los artculos 3 Constitucin; 38, de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 2, 7, 8, 9, 21 y 22, de la Ley General de Educacin; 1, 4, y 5, del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, se considera al CTE II. Dicho rgano es la instancia que de manera inmediata y a partir de sus necesidades y contextos especficos identifica, analiza, atiende, da seguimiento y evala situaciones de mejora educativa en beneficio de los estudiantes de su centro escolar a partir de los principios de equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia.
III. Que de la misma forma se constituye en un colegiado que a partir de su responsabilidad profesional, de un liderazgo compartido, del trabajo colaborativo, de la toma de decisiones compartidas y de la transparencia y rendicin de cuentas se corresponsabiliza del avance educativo de sus estudiantes, procurando as la mejora de la calidad acadmica de las escuelas. IV. Que es el medio por el cual se fortalecer la autonoma de gestin.

Producto Junta de Consejo Tcnico

Rasgos, causas y que podemos hacer Tabla del CTE

Considerar Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los CTE.

Art.10 establecimiento de temticas propicias a desarrollar bajo los principios de equidad, pertinencia, relevancia y pertinencia. Art.15 El director y el colectivo docente, asesorados por la supervisin, elaborarn en colegiado, al inicio del ciclo escolar un Plan de Mejora escolar nico, el cual incluir la autoevaluacin diagnstica y los propsitos mencionados en los puntos anteriores; as como acciones para fortalecer los aprendizajes de los alumnos, responsables de las tareas, tiempos para su desarrollo, procesos de seguimiento y evaluacin y estrategias para la generacin de un entorno seguro e inclusivo en trminos fsicos, afectivos y sociales.

Supervisin efectiva
Para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos, formar parte de esta estrategia formativa dirigida a mejorar las condiciones de estudio de los nios.
Actualizar las formas de enseanza, fortalecer a los colectivos docentes a partir de la profesionalizacin de los supervisores de educacin bsica. Requiere una supervisin de calidad, dinmica y constructora, centrada en que todos los estudiantes logren los aprendizajes previstos en el Plan. Fortalecer sus competencias profesionales orientadas a la asesora y acompaamiento de los colectivos docentes de su zona para contribuir a la mejora del aprendizaje de los alumnos.

Habilidades directivas
Usar las diversas fuentes de informacin disponibles para diagnosticar. II. Evaluar los procesos educativos y de gestin. III. Impulsar acciones concretas con los colectivos docentes y sus directores IV. Favorecer el dilogo reflexivo y la colaboracin V. Uso efectivo de materiales educativos. VI. Uso las tecnologas de la informacin para dinamizar los procesos formativos.
I.

Solo debemos fortalecer

La funcin social Principios filosficos y legales Las tecnologas de la informacin Los fines y los mbitos de la funcin supervisora Habilidades sociales Las escuelas y la zona escolar Las funciones de la supervisin Relacin con la mejora continua El diagnstico La planeacin / Operacin Consejo Tcnico Escolar Toma de decisiones

Retos actuales de la supervisin escolar en educacin bsica en Mxico

Profr. Mario Ledesma Avila UPN