Sequncia Didtica Fbula O urso e as abelhas 1 - O que Sem que haja um produto, como nos projetos, as sequncias didticas

as pressupem um trabalho pedaggico organizado em uma determinada sequncia, durante um determinado perodo estruturado pelo(a) professor(a), criando-se, assim, uma modalidade de aprendizagem mais orgnica. Os planos de aula, em geral, seguem essa organizao didtica. A sequncia didtica permite, por exemplo, que se leiam textos relacionados a um mesmo tema, de um mesmo autor, de um mesmo gnero; ou ainda que se escolha uma brincadeira e se aprenda sua origem e como se brinca; ou tambm que se organizem atividades de arte para conhecer mais as vrias expresses artsticas, como o teatro, a pintura, a msica etc.; ou que se estudem contedos das vrias reas do conhecimento do ensino fundamental, de forma interdisciplinar.

Lendo Fbula Objetivo: trabalhar com as estratgias de leitura, no sentido de a criana ir tomando conscincia de que o processo de ler prev seleo, antecipao, inferncia e verificao de aspectos do texto que se l.

Desenvolvimento do trabalho

Os momentos de trabalho, a seguir, representam um modo de ler diferente, por exemplo, do que foi proposto na atividade permanente. Agora se trata de fazer uma espcie de modelagem das estratgias que um leitor proficiente faz para compreender o que l. Um bom comeo acomodar as crianas de forma que se sintam confortveis para a leitura.

1 Momento - antes da leitura Atividades cujo objetivo trazer o repertrio do leitor (seus conhecimentos prvios) para a compreenso textual, discutindo os elementos contextualizadores do texto: autor, portador, ttulo, sumrio, capas, assunto/tema, ilustraes.

1 Mostre a capa e quarta-capa do livro em que est publicada a fbula, discutindo suas ilustraes (ou ento use outro livro de fbulas, em que h essa fbula, mesmo em outra verso, ou outra fbula ainda...). Mostre tambm as ilustraes internas. Provavelmente, as crianas j conseguiro relacion-las a histrias de seu repertrio. Pergunte, a partir dessas primeiras indicaes, se sabem o que se vai ler, nesse momento.

2 Quando ler o ttulo do livro, Fbulas de Esopo, bem possvel que muitas crianas explicitem que conhecem fbulas sim. Pea, ento, que algumas contem algumas histrias que conheam. No h problema se forem contos de fadas ou outras histrias tradicionais e no, exatamente, fbulas. Essa apenas uma boa oportunidade de os leitores se aproximarem do gnero textual fbula afinal, a classificao dos gneros textuais tambm no to tranquila, mesmo entre os especialistas.

3 Em relao ao autor, conte s crianas quem foi Esopo: um escravo que teria vivido na Grcia, no sculo V a.C., considerado o maior divulgador de fbulas. No entanto, no se sabe nem se ele realmente existiu. Pode ser que algumas crianas se lembrem de Monteiro Lobato, que tambm escreveu suas verses de algumas fbulas. Incentive-as para que falem a respeito.

4 Em seguida, leia os ttulos de algumas fbulas presentes no livro, perguntando se as crianas conhecem algumas delas. Seria interessante ouvir algumas dessas histrias contadas pelas crianas. Se esse momento, em que se explicitam os conhecimentos dos estudantes, for rico em discusso, as crianas possivelmente estaro mais motivadas, inclusive, para prosseguirem com a leitura. Se voc registrar as reflexes feitas, em forma de cartaz, por exemplo, podero discutir as hipteses levantadas, o que fundamental para o processo de leitura: fazer antecipaes iniciais que se vo ou no confirmando ao longo da leitura.

2 Momento durante a leitura

Atividades cuja finalidade apresentar alguns objetivos orientadores do ato de ler, por meio de um levantamento de aspectos que auxiliem a construo dos sentidos do texto: o tema, o gnero textual em suas funes e caractersticas, os recursos expressivos utilizados pelo autor. Dessa forma, voc estabelece com os estudantes alguns objetivos para antecipar aspectos importantes do texto, por meio de um mapa textual que os ajude na compreenso global do que vo ler.

1 Antes de realizar a leitura da fbula, em voz alta, para as crianas, pea que prestem ateno - em quem participa da histria e como agem; - nos trs momentos da narrativa; - no ensinamento presente na fbula.

2 Leia, expressivamente, a histria.

3 Momento depois da leitura Atividades cujos objetivos so ampliar as referncias culturais dos leitores, especialmente os contedos das vrias reas do conhecimento implicadas no texto, refletindo sobre seus aspectos polmicos e, ainda, discutir as perspectivas do narrador e do leitor. tambm

momento de ensinar o estudante a fazer parfrases (orais ou escritas) do que leu e produzir textos em outras linguagens (desenho, pintura, dramatizao etc.);

1 Discuta as hipteses das crianas levantadas no 1 momento: confirmaram-se? Totalmente? Parcialmente? No se confirmaram? Por qu? Veja que no reduzir ao acertou ou errou, mas valorizar os conhecimentos dos leitores.

2 Converse com as crianas sobre as personagens da histria: urso e abelhas. Pergunte se sabem qual uma das comidas prediletas dos ursos, para que percebam que esse o motivo inicial da discrdia entre o urso e a abelha que o picou primeiro. Aproveite para retomar o ttulo da fbula, o qual confirma o tema da histria. Se as crianas se lembrarem de outras fbulas, vo perceber que, em geral, muitas delas tm como ttulo o nome dos animais que so personagens: A lebre e a tartaruga, O leo e o rato, O burro e o co, O galo e a raposa etc.

3 Discuta como a abelha agiu para defender sua moradia e como o urso agiu sob o comando da raiva. Problematize a questo, falando tambm sobre os comportamentos humanos em determinadas situaes. As crianas conhecem algum filme em que essas situaes tambm so apresentadas? Como foi isso? Essa discusso vai deixando claro para os estudantes uma das caractersticas da fbula como gnero textual.

4 Converse sobre os trs momentos da histria: a ao do urso procurando mel; a picada da abelha e a reao do urso; o ataque macio das abelhas. Sabemos que o enredo de uma narrativa ficcional tradicional articula- se em torno de uma situao inicial, uma complicao/desequilbrio e um desfecho. Evidentemente que essa nomenclatura no precisa ser explicitada para as crianas, mas provavelmente, ao conhecer mais essas narrativas, eles iro se apropriando da concepo de que esses elementos fazem parte do gnero textual.

5 Faa com as crianas, oralmente, alguns exerccios de substituio de certas palavras ou expresses do texto, para que percebam certos recursos lingusticos usados pelo autor: a) O urso comeou a farejar o tronco. Que outra palavra poderia ser usada? Cheirar? Qual a diferena entre cheirar e farejar? Parece que farejar mais prprio de bicho, de animal. b) A abelha deu uma picada daquelas no urso. Como seria outra forma de dizer isso? A abelha deu uma enorme picada no urso? A abelha deu uma picada muito grande no urso? Outras possibilidades?

c) O urso ficou louco de raiva. Como as crianas diriam isso, com outras palavras? O urso ficou muito bravo mesmo? O urso ficou com muita raiva? Outras possibilidades?

6 Leia de novo a moral da fbula O urso e as abelhas e pea que as crianas comentem-na: concordam com ela? Por qu? Discordam? Por qu? J viveram alguma situao parecida? Conhecem algum que viveu? Como foi? Faa uma lista de provrbios que os estudantes conhecem, explicando que os provrbios so frases prontas que vieram das fbulas e acabaram por ficar independentes das histrias.

7 Pea que as crianas faam parfrases orais da fbula. Lembre-se de que esse momento para recontar com as prprias palavras, sem fugir do texto. Um leitor pode ajudar o outro.

8 Pea que as crianas imitem a cena em que o urso corre para o lago, com as abelhas atacando-o. A expresso corporal uma importante linguagem humana, especialmente na infncia. Aproveitem o momento para se divertir com as diferentes maneiras por meio das quais as crianas representam o urso em seu desespero para se safar do ataque das abelhas.

9 Solicite, depois, que os estudantes desenhem esse mesmo momento. enriquecedor que as crianas possam se expressar a partir de vrias e diferentes linguagens. Em seguida, se tiver a edio indicada, mostre a ilustrao da fbula no livro em que h exatamente esse episdio. Conversem a respeito, especialmente sobre as diferentes possibilidades de ilustrar uma mesma cena.

10 Organize com as crianas uma maquete da floresta onde teria acontecido a histria do urso e das abelhas. Solicite que, primeiramente, as crianas falem a respeito. Depois, anote aspectos que devem ser considerados numa descrio mais minuciosa desse espao. No se esquecer de que a floresta, nas histrias tradicionais, que tanto encanta as crianas, tem toda uma magia que aflora nossa imaginao, nossas sensaes e at mesmo nossos medos. Assim, a maquete poderia contemplar de alguma forma, as representaes sobre esse espao to especial.

4 Momento Sistematizao do Cdigo

Com o varal do alfabeto ou alfabeto mvel formar as palavras urso e abelha, explorando a letra inicial e final, nmero de slabas e nmero de letras, rimas;

OBSERVE A PALAVRA:

A) PINTE AS VOGAIS DE AMARELO E AS CONSOANTES DE AZUL. B) QUANTAS LETRAS TM A PALAVRA? _______ C) QUAL A PRIMEIRA LETRA? _______ D) QUAL A LTIMA LETRA? _______ E) QUANTAS SLABAS TEM A PALAVRA? ______ F) VAMOS SEPARAR EM SLABAS?

NO QUADRO ABAIXO EST ESCRITO A PALAVRA ABELHA, EM CADA LINHA EST FALTANDO UMA LETRA. COMPLETE COM A LETRA FALTOSA:

ESCREVA UMA PALAVRA PARA CADA LETRA DA PALAVRA BORBOLETA:

U = ____________________ R = ____________________ S = ____________________ O = ____________________

5 Momento Atividades de Interpretao e Compreenso do texto 1 - Qual o ttulo da fbula? ________________________________________________________________________ 2 - Qual o assunto da fbula? ________________________________________________________________________ 3 - Quais so os personagens da fbula? ________________________________________________________________________ 4 - O que aconteceu? ________________________________________________________________________ 5 - Onde aconteceu? ________________________________________________________________________ 6 - Quando aconteceu? ________________________________________________________________________ Releia o texto com ateno para responder as questes abaixo: 1 - O que o urso farejou no tronco da rvore cada? ________________________________________________________________________ 2 - Ele conseguiu encontrar o que farejava? Por qu? ________________________________________________________________________ 3 - Por que razo a abelha picou o urso? ________________________________________________________________________ 4 - O que aconteceria se as abelhas alcanassem o urso antes dele pular no lago? ________________________________________________________________________ 5 - Qual o ensinamento que a fbula est transmitindo? Escreva com suas palavras. _____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________ 6 - Voc concorda com esse ensinamento? Por qu? _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Marque com (X) a resposta correta:

1- No trecho A nica coisa que conseguiu foi fazer o enxame inteiro sair atrs dele. A palavra dele refere-se ao (A) enxame. (B) ninho. (C) tronco. (D) urso.

2- O urso fugiu a toda velocidade... quer dizer que o urso fugiu (A) calmamente. (B) lentamente. (C) mansamente. (D) rapidamente.

3- Para entender a histria, importante saber que o urso gosta de (A) abelhas. (B) trevos. (C) tronco. (D) mel.

4- Uma das abelhas do enxame picou o urso quando ele (A) comeou a farejar o tronco. (B) fugiu a toda velocidade. (C) mergulhou a cabea num lago.

(D) voltou do campo de trevos.

5- O enxame inteiro atacou o urso porque ele (A) desapareceu num buraco. (B) ficou louco de raiva. (C) tentou destruir o ninho. (D) topou com uma rvore.

6- Os dois pontos usados depois da palavra Moral servem para (A) fazer uma pausa na leitura. (B) indicar apenas uma repetio. (C) mostrar a lio da histria. (D) apresentar uma dvida.

7- O URSO E AS ABELHAS um texto: (A) narrativo. (B) potico. (C) informativo. (D) descritivo.

Leia o texto com ateno e complete com os verbos que esto faltando. Ateno os verbos esto no quadro abaixo:

MERGULHOU TOPOU

DEU COMEOU

FUGIU FICOU CONSEGUIU

DESAPARECEU SALVOU

VOLTOU

O urso e as abelhas Um urso ___________ com uma rvore cada que servia de depsito de mel para um enxame de abelhas. ____________ a farejar o tronco quando uma das abelhas do enxame ______________ do campo de trevos.

Adivinhando o que ele queria, ___________ uma picada daquelas no urso e depois __________________ no buraco do tronco. O urso ____________ louco de raiva e se ps a arranhar o tronco com as garras na esperana de destruir o ninho. A nica coisa que _____________ foi fazer o enxame inteiro sair atrs dele. O urso ____________ a toda a velocidade e s se _______________ porque ________________ de cabea num lago.

Moral da histria: Mais vale suportar um s ferimento em silncio que perder o controle e acabar todo machucado (Fbulas de Esopo/compilao: Russel Ash e traduo de Helosa Jahn. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1994)

Berbard Higton;

6 Momento Produo textual

Forme frases com o desenho abaixo. Lembre-se de iniciar com pargrafo e letra maiscula: _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

Proponha uma questo para as crianas: se houvesse um dilogo na fbula entre o urso e a abelha, como poderia ser ele? Essa uma boa oportunidade de discutir as formas de dilogo das narrativas e, se quiser, at mesmo a diferena entre um dilogo oral e um escrito.

Faa uma lista de ttulos de fbulas que as crianas conhecem, salientando quem so os personagens e que comportamentos humanos representam. Sabemos que a fbula uma narrativa curta, que faz uma crtica a certos comportamentos humanos por meio de personagens que so animais. Nela h sempre uma moral, que pode vir explcita no texto ou no.

Recursos: Livro - Ensino Fundamental de Nove Anos - Orientaes para a incluso da criana de seis anos de idade (MEC), varal do alfabeto ou alfabeto mvel,

Avaliao: leitura individual dos alunos para verificar o nvel, escolher uma das atividades ou criar outras para verificar a aprendizagem dos alunos.