Professional Documents
Culture Documents
Pe de alt parte, inculturaia se poate manifesta i la nivel incontient, prin intermediul evenimentelor i tiparelor comportamentale promovate la nivel socio-cultural. n ultim instan, toate cele 3 forme de manifestare ale inculturaiei au loc simultan i permanent (Kottak, C., Ph.: 2007, pp. 199-217). Cea mai important instituie social cu valene n socializarea secundar este coala. Coninutul ei este legat de nvarea rolurilor instituionale, iar principalul ei rezultat este dobndirea unei pluraliti de euri sociale. Copilul i nsuete limbajul specific diferitelor instituii, mpreun cu aparatul de legitimare a acestora. Interaciunile au un pronunat caracter formalizat, identificarea emoional nu mai este total, iar lumea rolurilor instituionale este perceput ca o lume posibil. Socializarea secundar (denumit i aculturaie), dei se realizeaz prioritar prin intermediul proceselor educative instituionalizate le transcede n msura n care presupune procese integrative necontrolate de coal, ca de pild: integrarea n profesie (controlat de complexe instituional productive), integrare socio-instituional (controlat de complexe instituional-educative), integrare cultural (controlat de complexe cultural educaionale), integrare n familie etc. (Bdescu, I., Radu, N., 1980, pg. 76). Putem, astfel, observa, c integrarea ntr-un colectiv are o influen puternic asupra conturrii tiparului comportamental al unui individ. n acest sens, coala ca etap esenial n dezvoltarea personal a indivizilor se concretizeaz ntr-un mediu propice al inculturaiei. Aadar, putem evidenia dou orientri ale culturii colii n formarea i inocularea valorilor de baz ale indivizilor i anume: orientarea de tip antropocentric, respectiv orientarea de tip sociocentric. n primul rnd, n ceea ce privete orientarea de tip antropocentric, aceasta afirm ca valoare de baz libertatea elevului i capacitatea sa de auto-adaptare i perfecionare ntr-un cadru educaional necoercitiv i dirijat. n al doilea rnd, orientarea sociocentric consider ca valori de baz socializarea i integrarea social a elevului, ntr-un cadru organizat i structurat conform nevoilor sociale. Nivelul de educaie i de formare profesional a populaiei, capacitatea de a nva i de a crea tehnologii mai bune constituie aa-numitul capital uman, considerat la fel de important pentru dezvoltarea unei societi ca i capitalul fizic ori resursele ei naturale.
n esen, coala este un mediu care are un impact semnificativ n dezvoltarea sociocultural i psihologic a indivizilor, prin intermediul ansamblului de interaciuni care au loc ntre acetia i membrii colectivului de care aparin. n acest sens, sunt deopotriv importante att interaciunile ntre cadre didactice i elevi, precum i n interiorul colectivului de elevi. Analiznd tiparul interaciunilor dintre cadrele didactice i elevi, putem observa c acestea pot avea efecte diverse. Pe de-o parte, un cadru didactic bine pregtit i cu prestan n comportament poate avea o influen pozitiv asupra elevilor att prin valoarea adugat educaional pe care le-o poate conferi prin procesul instructiv-educativ, ct i prin modelul uman pe care l reprezint (inducnd elevilor un anume grad de respect pentru valori educaionale i morale). Pe de alt parte, un cadru didactic care nu este bine pregtit din punct de vedere profesional i nu impune un grad de respect prin tiparul su comportamental vis-a-vis de prestaia la catedr nu poate genera dect un feed-back negativ din punctul de vedere al elevilor (accentuarea problemelor comportamentale a elevilor-problem, stagnarea acumulrii educaionale a elevilor i reducerea ncrederii n sistemul educaional n ansamblu). Aadar, rolul cadrelor didactice n promovarea valorilor prin intermediul colii este unul esenial ntruct acetia coordoneaz elevii prin consilierea i orientarea colar (i, ulterior, profesional), precum i prin prisma profilului uman pe care l adopt n interaciunile cu elevii (putnd constitui un model de urmat pentru generaia de elevi). n ceea ce privete relaia elevului cu membrii colectivului din care face parte, aceasta este definitorie pentru tiparul comportamental pe care acesta i-l dezvolt. Astfel, anturajul este esenial n viaa fiecrui individ ntruct induce anumite stereotipuri de comportament i i influeneaz aciunile. Cu alte cuvinte, de multe ori, pentru a se integra ntr-un anumit cerc social, un individ adopt anumite atitudini i gesturi ale membrior grupului care l ajut s se identifice cu grupul n sine. La fel, i n cazul colectivului de elevi, exist anumite grupuri de elevi care au diverse caracteristici att cu un caracter pozitiv (elevi cu o un comportament adecvat i o atitudine proeducaional), ct i negativ (elevi cu probleme de comportament i cu atitudini antisociale). Aceast nevoie stringent de integrare social a elevilor ntr-un anumit grup (cel puin, n coala contemporan) consolideaz orientarea sociocentric a culturii colii.
Astfel, putem observa c fenomenul de inculturaie are un impact semnificativ asupra indivizilor, ns acesta la rndul su este influenat puternic de o serie de factori, cum ar fi: familia, grupul de prieteni, grupul de interaciune din cadrul colii (cadre didactice, colegi). n acest sens, dezvoltarea socio-cultural a indivizilor este una complex i relativ imprevizibil (n funcie de gradul de eterogenitate al personalitii persoanelor din mediul ambiant). CU alte cuvinte, asocierea individului cu persoane care au un comportament adecvat i o personalitat e plcut imprim i acestuia aceleai valori i atitudini, pe cnd asocierea cu persoane cu o influen nociv va avea rezultate negative n dezvoltarea comportamental. Pe parcursul vieii, dezvoltarea personalitii indivizilor cunoate mai multe faze i are o dinamic accentuat n funcie de construcia emoional, respectiv valorile inoculate de familie n fazele incipiente ale acestui proces de dezvoltare. Cu toate acestea, o parte important a dezvoltrii att ca perioad n timp, ct i ca impact o reprezint coala. n acest context, fenomenul de inculturaie la nivelul colii dobndete o valen important ntruct conduce decisiv la formarea unui anumit profil uman i profesional, imprim anumite valori morale indivizilor (prin intermediul proceselor derulate i a persoanelor cu care indivizii intr n contact), respectiv definete individul n raport cu persoanele din jurul su i asociaz acestuia un anumit format al personalitii.
BIBLIOGRAFIE: 1. Bdescu, I., Radu, N., (1980). De la comunitatea rural la comunitatea urban, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti. 2. Brsnescu, t., (1970). Istoria pedagogiei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. 3. Kottak, C., Ph. (2007). Windows On Humanity: A Concise Introduction To Anthropology Second Edition, McGraw-Hill Companies Inc., New York, Statele Unite ale Americii.
4. Glava, C., (2007). coala cultura, climatul i identitatea instituiei educaionale.
Fenomenul de inculturaie, Material de prezentare n cadrul Proiectului Comenius 134018-1-2007-1-CY-COMENIUS-CMP, Teacher In-Service Training for Roma Inclusion.