"PALABRAS BONITAS",

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Freire, Paulo, Cartas a quien pretende ensear, Edit. Siglo XXI, 1994, Pp.

En aquella poca yo daba largas charlas sobre los te as escog!dos" Rep!t!endo el ca !no trad!c!onal del d!scurso sobre, que se hace a los oyentes# pas al debate# a la d!scus!$n# al d!%logo en torno a un te a con los part!c!pantes" & a'n cuando e preocupaba el ordena !ento# el desarrollo de las !deas# hac(a cas! co o s! estu)!era hablando a los alu nos de la un!)ers!dad" *!go cas! porque en )erdad ! sens!b!l!dad ya e hab(a ad)ert!do sobre las d!+erenc!as del lengua,e# las d!+erenc!as s!nt%ct!cas y se %nt!cas# entre los obreros y las obreras con qu!enes traba,aba y el (o prop!o" *e ah( que !s pl%t!cas estu)!eran s!e pre cortadas o per eadas por quiero decir, esto es, etc. Por otra parte# a pesar de algunos a-os de e.per!enc!a co o educador# con traba,adores urbanos y rurales# yo toda)(a part(a cas! s!e pre de ! undo# s!n %s e.pl!cac!$n# co o s! ste tu)!era que ser el "sur" que los or!entase" Era co o s! ! palabra# ! te a# ! lectura del undo# en s( !s os# tu)!eran el poder de "surearlos"" /ue un aprend!0a,e largo# que ! pl!c$ un recorr!do# no s!e pre +%c!l# cas! s!e pre su+r!do# hasta que e con)enc( de que a'n cuando estaba seguro de ! tes!s# de ! propuesta y no ten(a n!nguna duda respecto a ellas# era ! per!oso# pr! ero# saber s! co!nc!d(an con la lectura del undo de los grupos o de la clase soc!al a qu!en e d!r!g(a1 segundo# se e ! pon(a estar %s o enos +a !l!ar!0ado con su lectura del undo# puesto que s$lo a part!r del saber conten!do en ella# e.pl(c!to o ! pl(c!to# podr(a d!scut!r ! lectura del undo# que !gual ente guarda y se +unda en otro t!po de saber" Este aprend!0a,e# de larga h!stor!a# se ensaya en ! tes!s un!)ers!tar!a antes c!tada# cont!n'a esbo0%ndose en "La Educac!$n co o Pr%ct!ca de la L!bertad" y se hace e.pl(c!to de+!n!t!)a ente en la "Pedagog(a del Opr! !do"" 2n o ento podr(a dec!r sole ne# entre otros# de ese aprend!0a,e# ocurr!$ durante la enc!onada g!ra de charlas en que e.a !n la cuest!$n de la autor!dad# la l!bertad# el cast!go y el pre !o en la educac!$n" Ocurr!$ e.acta ente en el n'cleo o centro soc!al de SESI 3Ser)!c!o Soc!al de la Industr!a4 lla ado
Presidente !utra, en "as#o de $a a, Casa % arela, &e#i'e. (as)ndo e en un e*#elente estudio de Piaget
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sobre el c$d!go oral del n!-o# su representac!$n ental del cast!go# la proporc!$n entre la probable causa del cast!go y ste# habl larga ente sobre el te a# c!tando al prop!o P!aget y de+end!endo una relac!$n d!al$g!ca a orosa# entre padres# adres# h!,as# h!,os# que +uera sust!tuyendo el uso de cast!gos )!olentos" 6! error no +ue c!tar a P!aget" Incluso hab(a s!do r!co# hablando de l# usar un apa# part!r de Rec!+e en el Nordeste bras!le-o# e.tender e a Bras!l# ub!car Bras!l en Suda r!ca# relac!onar a sta con el resto del undo y en l ostrar Su!0a# en Europa# la t!erra del ho bre a qu!en estaba c!tando" S! hub!era hecho eso# habr(a s!do no s$lo r!co# s!no pro)ocat!)o y +or at!)o" 6! error estaba pr! ero# en el uso de ! lengua,e# de ! s!nta.!s# s!n ayor es+uer0o de apro.! ac!$n a los de los presentes" Segundo# en la cas! nula atenc!$n prestada a la dura real!dad del enor e p'bl!co que ten(a +rente a (" Al ter !nar# un ho bre ,o)en toda)(a# de unos 78 a-os# pero ya gastado# p!d!$ la palabra y e d!o tal )e0 la lecc!$n %s clara y contundente que he rec!b!do en ! )!da de educador" No s su no bre" No s s! )!)e toda)(a" Pos!ble ente no" La al!gn!dad de las estructuras soc!oecon$ !cas del pa(s# que adqu!ere colores a'n %s +uertes en el Nordeste Bras!le-o# el dolor# el ha bre# la !nd!+erenc!a de los poderosos# todo eso debe de haberlo tragado hace ucho" P!d!$ la palabra y pronunc!$ un d!scurso que ,a %s pude ol)!dar# que e ha aco pa-ado )!)o en la e or!a de ! cuerpo durante todo este t!e po y que e,erc!$ sobre ( una !n+luenc!a enor e"
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Jean William Fritz Piaget 3Neuch9tel# : de agosto de 5;:< = >!nebra# 5< de sept!e bre de 5:;84 +ue un ep!ste $logo# ps!c$logo y b!$logo su!0o# creador de la ep!ste olog(a gent!ca y +a oso por sus aportes en el ca po de la ps!colog(a gent!ca# por sus estud!os sobre la !n+anc!a y por su teor(a del desarrollo cogn!t!)o"

?as! s!e pre# en las cere on!as acad !cas en que e torno doctor h o n o r i s causa de alguna un!)ers!dad# recono0co cu%nto debo ta b!n a ho bres co o ste del que hablo ahora# y no s$lo a c!ent(+!cos# pensadores y pensadoras que !gual ente e ense-aron y cont!n'an ense-%ndo e y s!n los cuales y las cuales no e habr(a s!do pos!ble aprender# !nclus!)e del obrero de aquella noche" Es que s!n el r!gor# que e lle)a a la ayor pos!b!l!dad de e.act!tud en los descubr! !entos# no podr(a perc!b!r cr(t!ca ente la ! portanc!a del sent!do co 'n y lo que hay en l de buen sent!do" ?as! s!e pre# en las cere on!as acad !cas# lo )eo de p!e# en uno de los costados del sal$n grande# la cabe0a ergu!da# los o,os )!)os# la )o0 +uerte# clara# seguro de s( !s o# hablando su habla l'c!da" "Acaba os de escuchar =e pe0$= unas palabras bon!tas del *octor Paulo /re!re" Palabras bon!tas de )eras" B!en d!chas" Algunas !ncluso s! ples# que uno ent!ende +%c!l" Otras %s co pl!cadas# pero pud! os entender las cosas %s ! portantes que todas ,untas d!cen"" "Ahora yo quer(a dec!rle al *octor algunas cosas en que creo que !s co pa-eros est%n de acuerdo = e conte pl$ con o,os ansos# penetrantes y pregunt$=@ *octor Paulo Austed sabe d$nde )!)! os nosotrosB A2sted ya ha estado en la casa de alguno de nosotrosB ?o en0$ entonces a descr!b!r la geogra+(a precar!a de sus casas" La escase0 de cuartos# los l( !tes (n+! os de los espac!os donde los cuerpos se codean" Cabl$ de la +alta de recursos para las %s (n! as neces!dades" Cabl$ de cansanc!o del cuerpo# de la ! pos!b!l!dad de so-ar con un a-ana e,or" *e la proh!b!c!$n que se les ! pon(a de ser +el!ces" *e tener esperan0a" S!gu!endo su d!scurso yo ad!)!naba lo que )endr(a# sentado co o s! +uera real ente hund!ndo e en la s!lla# que en la neces!dad de ! ! ag!nac!$n y en el deseo de ! cuerpo se !ba con)!rt!endo en un hoyo para esconder e" *espus guard$ s!lenc!o por algunos segundos# pase$ los o,os por el p'bl!co entero# e !r$ de nue)o y d!,o@ =*octor# yo nunca +u! a su casa# pero le )oy a dec!r c$ o es" A?u%ntos h!,os t!eneB ASon todos )aronesB =?!nco= d!,e yo hund!ndo e a'n %s en la s!lla=" Tres n!-as y dos n!-os" =Pues b!en# *octor" Su casa debe ser una casa rodeada de ,ard(n# lo que nosotros lla a os "o!tao l!)re"" *ebe de tener un cuarto s$lo para usted y su u,er" Otro cuarto grande para las tres n!-as" Cay otro t!po de doctor que t!ene un cuarto para cada h!,o o h!,a# pero usted no es de ese t!po# no" Cay otro cuarto para los dos n!-os" Ba-o con agua cal!ente" ?oc!na con la "l(nea Arno"" 2n cuarto para la s!r)!enta# ucho %s ch!co que los de los h!,os y del lado de a+uera de la casa" 2n ,ard!nc!to con csped "!ngrs" 3!ngls4" 2sted debe de tener ade %s un cuarto donde poner los l!bros# su b!bl!oteca de estud!os" Pero co o habla# se )e que usted es ho bre de uchas lecturas# de buena e or!a" No hab(a nada que agregar n! que qu!tar1 aquella era ! casa" 2n undo d!+erente# espac!oso# con+ortable" =Ahora +(,ese# doctor# en la d!+erenc!a" 2sted llega a su casa cansado" Casta le puede doler la cabe0a con el traba,o que usted hace" Pensar# escr!b!r# leer# hablar# el t!po de pl%t!ca que usted nos acaba de dar" Todo eso cansa ta b!n" Pero =cont!nu$= una cosa es llegar a su casa# !ncluso cansado# y encontrar a los n!-os ba-ados# )est!d!tos# l! p!ec!tos# b!en co !dos# s!n ha bre# y otra es encontrar a los n!-os suc!os# con ha bre# gr!tando# hac!endo barullo" & uno se t!ene que despertar al otro d(a a las cuatro de la a-ana para e pe0ar todo de nue)o# en el dolor# en la tr!ste0a# en la +alta de esperan0as" S! uno le pega a los h!,os# y hasta se sale de los l( !tes no es porque uno no los a e" Es porque la dure0a de la )!da no de,a ucho para eleg!r" Esto es saber de clase# d!go yo ahora" Ese d!scurso +ue pronunc!ado hace cerca de DE a-os" Fa %s lo ol)!d" 6e d!,o# 6e d!,o aunque yo no lo haya perc!b!do en el o ento en que +ue pronunc!ado# ucho %s de lo que !n ed!ata ente co un!caba" En las !das y )en!das del habla# en la s!nta.!s obrera# en la prosod!a# en los o)! !entos del cuerpo# en las anos del orador# en las et%+oras tan co unes en el d!scurso popular# estaba lla ando la atenc!$n del educador all( presente# sentado# callado# hund!ndose en su s!lla# sobre la neces!dad de que el educador# cuando hace su d!scurso al pueblo# est al tanto de la

co prens!$n del undo que el pueblo t!ene" ?o prens!$n del undo que# cond!c!onada por la real!dad concreta que en parte la e.pl!ca# puede e pe0ar a ca b!ar a tra)s del ca b!o de lo concreto" 6%s a'n# co prens!$n del undo que puede e pe0ar a ca b!ar en el o ento !s o en que el des)ela !ento de la real!dad concreta )a de,ando a la )!sta las ra0ones de ser de la prop!a co prens!$n que se ten(a hasta ah(" S!n e bargo# el ca b!o de la co prens!$n# aunque de ! portanc!a +unda ental# no s!gn!+!ca# toda)(a# el ca b!o de lo concreto" El hecho de que no haya ol)!dado nunca la tra a en que se d!,o ese d!scurso es s!gn!+!cat!)o" El d!scurso de aquella noche le,ana se aparece ,unto a ( co o s! +uese un te.to escr!to# un ensayo que tu)!ese que re)!sar constante ente" En real!dad +ue el punto cul !nante de un aprend!0a,e !n!c!ado ucho antes =el de que el educador o la educadora# aun cuando a )eces tenga que hablarle alpueblo# debe !r trans+or ando ese al en conel pue+lo. , eso i pli#a el respeto al
-sa+er de e*perien#ias- .e#.o del que sie pre .a+lo, a partir del #ual /ni#a ente es posi+le superarlo. %quella no#.e, 0a dentro del #arro que nos lle1ar2a de 1uelta a #asa, .a+l3 un po#o a argado #on El4a, que rara ente no e a#o paa+a a las reuniones 0 .a#2a e*#elentes o+ser1a#iones que e a0uda+an sie pre. -Pens3 que .a+2a sido tan #laro -di5e-. Pare#e que no e entendieron. -67o .a+r)s sido t/, Paulo, quien no los entendi89 -pregunt8 El4a, 0 #ontinu8-: Creo que entendieron lo 'unda ental de tu pl)ti#a. El dis#urso del o+rero 'ue #laro so+re eso. Ellos te entendieron a ti pero ne#esita+an que t/ los entendieras a ellos. Esa es la #uesti8n3.

"CABLE 2STE*" /re!re# Paulo# Pedagog(a de la Esperan0a# Ed!t" S!glo GGI# 5::<# Pp" 7E=7H """Recuerdo ahora una )!s!ta que h!ce# con un co pa-ero ch!leno# a un asenta !ento de la re+or a agrar!a# a algunas horas de d!stanc!a de Sant!ago" Al atardecer +unc!onaban )ar!os "c(rculos de cultura"# y +u! os para aco pa-ar el proceso de lectura de la palabra y de relectura del undo" En el segundo o tercer c(rculo al que llega os sent( un +uerte deseo de !ntentar un d!%logo con el grupo de ca pes!no" En general e)!taba hacerlo deb!do a la lengua1 te (a que ! "portu-ol" per,ud!cara la buena archa de los traba,os" Aquella tarde resol)( de,ar de lado esa preocupac!$n y# p!d!endo per !so al educador que coord!naba la d!scus!$n del grupo# pregunt a ste s! aceptaba con)ersar con !go" *espus de su aceptac!$n# co en0a os un d!%logo )!)o# con preguntas y respuestas (as y de ellos a las que s!n e bargo s!gu!$# r%p!do# un s!lenc!o desconcertante" &o ta b!n per anec( s!lenc!oso" En ese s!lenc!o recordaba e.per!enc!as anter!ores en el Nordeste Bras!le-o y ad!)!naba lo que ocurr!r(a" Esperaba y sab(a que uno de ellos# de repente# ro piendo el silen#io, .a+lar2a en no +re propio 0 de sus #o paeros. Sa+2a .asta de qu3 tenor ser2a su
dis#urso. Por eso i espera en silen#io de+e de .a+er sido enos penosa de lo que era para ellos o2r el is o silen#io.

"*!sculpe# se-or =d!,o uno de ellos=# que estu)!ra os hablando" 2sted es el que puede hablar porque es el que sabe" Nosotros no" ?u%ntas )eces hab(a o(do ese d!scurso en Perna buco y no s$lo en las 0onas rurales# s!no ta b!n en Rec!+e" A +uer0a de o(r d!scursos as( aprend( que para el educador o la educadora progres!stas no hay otro ca !no que el de asu !r el " o ento" del educando# part!r de su "aqu(" y de su "ahora"# para superar en tr !nos cr(t!cos# con l# su "!ngenu!dad" No est% de %s repet!r que respetar su !ngenu!dad# s!n sonr!sas !r$n!cas n! preguntas al)olas# no s!gn!+!ca que el educador tenga que aco odarse a su n!)el de lectura del undo" Lo que no tendr(a sent!do es que yo "llenara" el s!lenc!o del grupo de ca pes!nos con ! palabra# re+or0ando as( la !deolog(a que hab(an e.presado" Lo que yo deb(a hacer era part!r de la aceptac!$n de algo d!cho por el ca pes!no en su d!scurso# para en+rentarlos a alguna d!+!cultad y traerlos de nue)o al d!%logo"

Por otra parte# despus de haber o(do lo d!cho por el ca pes!no# d!sculp%ndose porque hab(an hablado cuando el que pod(a hacerlo era yo# porque sab(a# no ten(a sent!do que yo les d!era una lecc!$n# con a!res doctorales# sobre "la !deolog(a del poder y el poder de la !deolog(a"" En un puro parntes!s# en el o ento en que re)!)o la "Pedagog(a del Opr! !do" y hablo de casos co o este que )!)( y cuya e.per!enc!a e +ue dando +unda entos te$r!cos no s$lo para de+ender s!no para )!)!r el respeto de los grupos populares por ! traba,o de educador# no puedo de,ar de la entar c!erto t!po de cr(t!ca en que e se-alan co o el!t!sta" O la opuesta que e descr!be co o popul!sta" Los le,anos a-os de !s e.per!enc!as en el SESI# de ! aprend!0a,e !ntenso con pescadores# ca pes!nos y traba,adores urbanos# en los cerros y en las calle,as de Rec!+e# e hab(an )acunado contra la arroganc!a el!t!sta" 6! e.per!enc!a )en(a ense-%ndo e que el educando prec!sa asu !rse co o tal# pero asu !rse co o educando s!gn!+!ca reconocerse co o su,eto que es capa0 de conocer y que qu!ere conocer en relac!$n con otro su,eto !gual ente capa0 de conocer# el educador# y entre los dos# pos!b!l!tando la tarea de a bos# el ob,eto de conoc! !ento" Ense-ar y aprender son as( o entos de un proceso ayor1 el de conocer que ! pl!ca re=conocer" En el +ondo# lo que qu!ero dec!r es que el educando se torna real ente educando cuando y en la ed!da en que conoce o )a conoc!endo los conten!dos# los ob,etos cognosc!bles# y no en la ed!da en que el educador )a depos!tando en l la descr!pc!$n de los ob,etos# o de los conten!dos" El educando se reconoce conoc!endo los ob,etos# descubr!endo que es capa0 de conocer# as!st!endo a la !n ers!$n de los s!gn!+!cados en cuyo proceso se )a tornando ta b!n s!gn!+!cador cr(t!co" 6%s que ser educando por una ra0$n cualqu!era# el educando neces!ta )ol)erse educando asu !ndose co o su,eto cognoscente# y no co o !nc!denc!a del d!scurso del educador" Es aqu( donde res!de# en 'lt! a !nstanc!a# la gran ! portanc!a pol(t!ca del acto de ense-ar" Entre otros %ngulos# ste es uno que d!st!ngue al educador o la educadora progres!stas de su colega reacc!onar!o" "6uy b!en =d!,e en respuesta a la !nter)enc!$n del ca pes!no=# acepto que yo s y ustedes no saben" *e cualqu!er anera# qu!s!era proponerles un ,uego que# para que +unc!one b!en# e.!ge de nosotros lealtad absoluta" Ioy a d!)!d!r el p!0arr$n en dos partes# y en ellas !r reg!strando de ! lado y del lado de ustedes# los goles que etere os# yo contra ustedes y ustedes contra (" El ,uego cons!ste en que cada uno le pregunte algo a otro" S! el !nterrogado no sabe responder# es gol del que pregunt$" Ioy a e pe0ar por hacerles una pregunta"" En este punto# prec!sa ente porque hab(a asu !do el " o ento" del grupo# el cl! a era %s )!)o que al e pe0ar# antes del s!lenc!o" Pr! era Pregunta@ =AJu s!gn!+!ca la ayut!ca socr%t!caB ?arca,ada general# y yo reg!str ! pr! er gol" Ahora les toca a ustedes hacer e una pregunta a ( =d!,e" Cubo un ur ullo y uno de ellos lan0$ la pregunta@ =AJu es la cur)a de n!)elB No supe responder# y reg!str uno a uno" =A?u%l es la ! portanc!a e Cegel en el pensa !ento de 6ar.B *os a uno" =APara qu s!r)e el calado del sueloB *os a dos" =AJu es un )erbo !ntrans!t!)oB Tres a dos" AJu relac!$n hay entre la cur)a de n!)el y la eros!$nB Tres a tres" =AJu s!gn!+!ca ep!ste olog(aB ?uatro a tres" =AJu es abono )erdeB ?uatro a cuatro" & as( suces!)a ente# hasta que llega os d!e0 a d!e0"

Al desped!r e de ellos h!ce una sugerenc!a@ "P!ensen en lo que ocurr!$ aqu( esta tarde" 2stedes e pe0aron d!scut!endo uy b!en con !go" En c!erto o ento se quedaron en s!lenc!o y d!,eron que s$lo yo pod(a hablar porque s$lo yo sab(a# y ustedes no" C!c! os un ,uego sobre saberes y e pata os d!e0 a d!e0" &o sab(a d!e0 cosas que ustedes no sab(an y ustedes sab(an d!e0 cosas que yo no sab(a" P!ensen en eso"" *e regreso a casa recordaba la pr! era e.per!enc!a que hab(a ten!do ucho t!e po antes en la 0ona de la Sel)a de Perna buco# !gual a la que ahora acababa de )!)!r" *espus de algunos o entos de buen debate con un grupo de ca pes!nos el s!lenc!o cay$ sobre nosotros y nos en)ol)!$ a todos" El d!scurso de uno de ellos +ue el !s o# la traducc!$n e.acta del d!scurso del ca pes!no ch!leno que hab(a o(do en aquel atardecer" =6uy b!en =les d!,e=# yo s# ustedes no saben" Pero Apor qu yo s y ustedes no sabenB Aceptando su d!scurso# prepar el terreno para ! !nter)enc!$n" La )!)ac!dad br!llaba en todos" *e repente la cur!os!dad se encend!$" La respuesta no se h!0o esperar" =2sted sabe porque es *octor" Nosotros no" =E.acto" &o soy *octor" 2stedes no" Pero Apor qu yo soy *octor y ustedes noB =Porque +ue a la escuela# ha le(do# estud!ado y nosotros no" =A& por qu +u! a la escuelaB =Porque su padre pudo andarlo a la escuela# y el nuestro no" =A& por qu los padres de ustedes no pud!eron andarlos a la escuelaB =Porque eran ca pes!nos co o nosotros" =A& qu es ser ca pes!noB =Es no tener educac!$n# n! prop!edades# traba,ar de sol a sol s!n tener derechos n! esperan0as de un d(a e,or" =Ay por qu al ca pes!no le +alta todo esoB =Porque as( lo qu!ere *!os =A& qu!n es *!osB =Es el padre de todos nosotros =A& qu!n es el padre aqu( en esta reun!$nB =?as! todos# le)antando la ano# d!,eron que lo eran" 6!rando a todo el grupo en s!lenc!o# e +!, en uno de ellos y le pregunt@ =A?u%ntos h!,os t!enesB =Tres" =ASer(as capa0 de sacr!+!car a dos de ellos# so et!ndolos a su+r! !entos# para que el tercero estud!ara y se d!era buena )!da en Rec!+eB ASer(as capa0 de a ar as(B =KNoL =& s! t'# ho bre de carne y hueso# no eres capa0 de co eter ta a-a !n,ust!c!a# Ac$ o es pos!ble entender que lo haga *!osB =ASer% de )eras *!os qu!en hace esas cosasB 2n s!lenc!o d!+erente# co pleta ente d!+erente del anter!or# un s!lenc!o en que e pe0aba a co part!rse algo" & a cont!nuac!$n@ =No" No es *!os qu!en hace todo eso" KEs el Patr$nL Pos!ble ente aquellos ca pes!nos estaban# por pr! era )e0# !ntentando el es+uer0o de superar la relac!$n que en la "Pedagog(a del Opr! !do" lla de "adherenc!a" del opr! !do al opresor# para# "to ando d!stanc!a de l"# ub!carlo "+uera" de s(# co o d!r(a /anon" A part!r de ah(# habr(a s!do pos!ble ta b!n !r co prend!endo el papel del patr$n# !nserto en deter !nado s!ste a soc!oecon$ !co y pol(t!co# !r co prend!endo las relac!ones soc!ales de producc!$n# los !ntereses de clase# etc"
;a 'alta total de sentido ser2a despu3s del silen#io que interru pi8 +rus#a ente nuestro di)logo 0o .u+iera pronun#iado un dis#urso tradi#ional, #on 'rases .e#.as, 1a#2o, intolerante.