Taller lectivo: Uso racional y eficiente de la energa DISCUSION DIRIGIDA TALLER.

DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL APROVECHAMIENTO PTIMO DE LA ENRGIA DEFINICIN DE DESARROLLO SOSTENIBLE Se llama desarrollo sostenible aqul desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Intuitivamente una actividad sostenible es aqulla que se puede mantener. Por ejemplo, cortar rboles de un bosque asegurando la repoblacin es una actividad sostenible. Por contra, consumir petrleo no es sostenible con los conocimientos actuales, ya que no se conoce ningn sistema para crear petrleo a partir de la biomasa. Hoy sabemos que una buena parte de las actividades humanas no son sostenibles a medio y largo plazo tal y como hoy estn planteadas. Definicin de aprovechamiento optimo de la energa: Consiste en buscar la mayor relacin beneficio-costo en todas las actividades que involucren el uso eficiente de la energa, dentro del marco del desarrollo sostenible y respetando la normatividad vigente sobre medio ambiente y los recursos naturales renovables. IMPORTANCIA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL APROVECHAMIENTO PTIMO DE LA ENERGA El sector energa es un componente clave en las estrategias de desarrollo sostenible de cualquier pas. Su importancia radica en lograr la mayor relacin beneficio-costo en todas las actividades que involucren el uso eficiente de la energa de modo tal de maximizar la eficiencia energtica, ya sea de una forma original de energa y / o durante cualquier actividad de produccin, transformacin, transporte, distribucin y consumo de las diferentes formas de energa, respetando la sustentabilidad ambiental y preservacin de los recursos naturales renovables, y dentro del marco del desarrollo sostenible respetando la normatividad vigente sobre medio ambiente y los recursos naturales renovables. 4.- CONSECUENCIAS DE NO TENER UN DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL APROVECHAMIENTO OPTIMO DE LA ENERGA La consecuencia inicial seria la falta de seguridad de que los habitantes tengan acceso a los recursos energticos para garantizar buenas condiciones de vida, y obviamente, cuidar el medio ambiente. Tomando en cuenta el incremento de individuos (superpoblacin) que consigue acelerar la dependencia excesiva, se vera afectada la vida poblacional y por ende

las polticas de desarrollo sostenible del pas y el medio ambiente y los recursos naturales renovables. 5.- SENSIBILIZACIN Y CONCIENTIZACIN EN EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL APROVECHAMIENTO PTIMO DE LA ENERGA. El desafo energtico actual, es un reto, no solo tecnolgico, en el sentido de mejorar la eficiencia energtica y de buscar nuevas tecnologas que permitan aprovechar las fuentes renovables de energa, sino tambin y ante todo, un reto pedaggico que presupone la educacin energtica de toda la sociedad. Trabajar la educacin energtica en funcin del desarrollo sostenible desde la escuela, la comunidad y el hogar es asumir una perspectiva ms crtica, analtica y participativa, donde el sujeto tenga una posicin activa frente al conocimiento, las habilidades, los valores y sea capaz de generar cambios en la vida natural y social actual a favor del medio ambiente sin comprometer las condiciones futuras. Todos podemos hacer un uso ms eficaz de la energa. Disminuir la cantidad de energa que utilizamos escogiendo aparatos y servicios de menorconsumo y evitar el desperdicio de energa, son actitudes que pueden dar resultados excelentes. Esto se aplica tanto a la sociedad en su conjunto como a empresas, personas y familias. Es evidente que un menor consumo de energa significa tambin facturas ms reducidas. Pero no se trata de propugnar un racionamiento de energa voluntario; se trata simplemente de reflexionar sobre nuestros hbitos de consumo. Por ejemplo, apagar totalmente la televisin en lugar de hacerlo con el mando a distancia, utilizar bombillas de bajo consumo, aislar el tejado, decidirse, a la hora de comprar un vehculo, por un modelo de menos consumo y menos contaminante, mantener los neumticos a la presin adecuada, e intentar desplazarse a pie, en bicicleta o en transporte pblico cuando sea posible. Estas acciones son responsabilidad de los adultos as como de los de nios. las iniciativas educativas constituyen un elemento esencial en la concienciacin sobre este problema la influencia que los nios educados en la materia pueden tener en sus familias y la poblacin adulta en general. La eficiencia energtica es un trmino amplio, pero se destacan dos reas: la mejora del uso de la energa a travs de mejores tecnologas energticas; y el ahorro de energa mediante el cambio en la concienciacin y el comportamiento del consumidor. El uso de iniciativas en las escuelas para promover la concienciacin energtica e inspirar cambios en el comportamiento va unido a muchos aspectos del programa educativo formal. Puedeincorporarse a los cursos de ciencias humanas, sociales y fsicas, as como a aspectos de la tica. Adems, es un tema que se adapta al estudio prctico y al clculo terico, tiene

una vertiente histrica destacada y proporciona un amplio margen para la interpretacin artstica, cultural y cientfica. Tambin puede inspirar a los jvenes e influir en su comunidad social ms amplia a travs de familia y amistades. La educacin es, por supuesto, un mbito donde la toma de decisiones sobre el contenido de los cursos, la asignacin de recursos y la coordinacin se hace a nivel nacional y a menudo regional. Los aspectos culturales, la edad y las prioridades nacionales traen consigo consecuencias en el entorno del aprendizaje y en sus polticas. El proceso de aprendizaje debe centrarse en la accin local, de acuerdo con la situacin de los estudiantes. La energa, su produccin, conversin y uso tiene ya un impacto significativo en los estudios sobre medio ambiente. La educacin energtica debera abordar conjuntamente la energa, el medio ambiente y la economa, proporcionando una base racional para la toma de decisiones. Muchos cursos educativos sobre asuntos medioambientales tambin incorporan los estudios energticos, pero generalmente limitados a aspectos relativos al desarrollo sostenible. Sin embargo, todava hay que desarrollar programas especficos de educacin sobre la energa que puedan establecer la base de cambios permanentes en el comportamiento de los consumidores de energa de hoy y de maana

PLANIFICACIN DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE La planificacin es una de las herramientas fundamentales en el aspecto de la enseanza, cabe mencionar que no existe un nico modo de planificar, por lo tanto, es justo afirmar que la programacin de la enseanza no es una prctica neutral sino que se fundamenta tanto en principios terico-prcticos como axiolgicos. En otras palabras: cada una de estas modalidades, nos refiere a diferentes modelos didcticos. Un factor importante para elevar la calidad de la educacin, lo constituye el cambio en la prctica pedaggica de los educadores, este cambio involucra el ejercicio de una gerencia compatible con los propsitos deseados y con la demanda de la sociedad.

En cuanto a los elementos de la enseanza, estn los objetivos, contenidos, estrategias, recursos y evaluacin. Los objetivos permiten establecer fines, los contenidos implican la seleccin de los temas a tratar con la participacin de los estudiantes, las estrategias permiten desarrollar los contenidos, los recursos sirven como herramientas funcionales para la ejecucin de las actividades y la evaluacin permite la verificacin del proceso. Todos estos elementos interactan para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje, considerando de gran importancia la interaccin docente-estudiante, donde se da el papel de apoyo, gua, facilitador y la libertad de pensamiento del educando, quien razona, participa y desarrolla plenamente sus potencialidades. Se seleccion el modelo de Enrique Martnez Salanova, las razones por las cuales se eligi el mismo es porque se relaciona con el actual que se est implementado en las Escuelas debido a que el mismo rene los requisitos de los elementos de la planificacin estudiados en la unidad, entre ellos, los objetivos que se desarrollarn, los contenidos, las estrategias, los recursos y la evaluacin, tomando en cuenta la interaccin docente-alumno en dicha planificacin, as como el contexto. APRENDIZAJE POR PROYECTOS Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin autntico en el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). En ella se recomiendan actividades de enseanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). Las estrategias de instruccin basada en proyectos tienen sus races en la aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los nios, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basndose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001). Ms importante an, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempean en ellos un papel activo tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeacin (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).