Condiiile nvrii Un rspuns complet la ntrebarea Ce este nvarea?

" nu poate s omit descrierea condiiilor care influeneaz producerea nvrii. nvarea nu se petrece numai ca un eveniment natural. Ea se poate produce i n anumite condiii care pot fi observate i chiar controlate. dentificarea! descrierea i optimizarea condiiilor nvrii reprezint momente importante ale procesului de or"anizare i conducere a instruirii. #entru a fi eficient! educatorul trebuie s tie nu numai de unde pornete elevul i ncotro se ndreapt! dar i care sunt condiiile prealabile! specifice nvrii! precum i ce va fi capabil elevul s nvee n continuare. $ prezentare a condiiilor ce "uverneaz producerea nvrii ne este oferit de psiholo"ul %. &a"ne. El distin"e ntre dou cate"orii de condiii' condiii interne (care in de particularitile i disponibilitile celui care nva) i condiii externe (care sunt independente de subiectul supus nvrii i provin din specificul situaiei de instruire). *nsamblul iniial de capaciti pe care le posed individul poate fi denumit condiiile interne ale celui care nva. *cestea includ potenialul ereditar (dispoziiile nnscute)! nivelul dezvoltrii intelectuale! cunotine! capaciti! motivaie! voin! unele tehnici de munc intelectual. &a"ne atra"e atenia asupra faptului c ceea ce subestimau sau i"norau cele mai multe dintre prototipurile tradiionale ale nvrii era nsi e+istena unor capaciti prealabile. ,i tocmai aceste capaciti prealabile sunt de o importan crucial n trasarea unor demarcaii ntre diversele condiii necesare nvrii" (&a"ne! -./0! p. 1/). n cate"oria condiiilor externe se afl variabilele ce constituie situaia de nvare! i anume' sistemul de cerine colare! structura i "radul de dificultate ale materiei! calitatea instruirii (metode! procedee! strate"ii didactice)! competena cadrului didactic! relaiile profesor2elevi! caracteristicile clasei de elevi (ambian psihosocial). %euita sau nereuita nvrii se datoreaz influenei combinate a celor dou cate"orii de condiii. 3ariabilele e+terne nu produc nici un efect dac! de e+emplu! elevul nu este motivat sau dac nivelul de dezvoltare necesar nu este atins. 4a fel! dac factorii interni sunt prezeni! e necesar i o stimulare e+tern pentru a se realiza nvarea. &a"ne indic pentru fiecare tip de nvare condiiile ce trebuie ndeplinite de elev i de situaia de nvare pentru ca acel tip de nvare s se produc. #siholo"ul american 5avid *usubel identific i el factorii care influeneaz nvarea. *utorul invocat mparte aceti factori n dou moduri. El distin"e ntre variabilele intrapersonale i variabilele situaionale, ce ar corespunde delimitrii lui &a"ne ntre factorii interni (intrapersonali) i factorii e+terni (situaionali). $ alt distincie se face ntre factorii cognitivi i factorii socioafectivi. 5in cate"oria factorilor co"nitivi fac parte' stadiul dezvoltrii co"nitive! structura co"nitiv! capacitatea intelectual! "radul de dificultate a coninuturilor! e+erciiul. 5avid *usubel consider c factorul cel mai important care influeneaz nvarea este structura cognitiv, adic cunotinele e+istente! constituite din fapte! noiuni! propoziii! teorii i date perceptuale brute! de care cel ce nva poate dispune n
6$5E4E *4E 7839:9% , 6#4 C*: 4E 4$% 78 *C;U4 E5UC*: $8*4 -.

orice moment" (*usubel! %obinson! -.<-! p. /=). Cunotinele noi nu pot fi nvate n mod contient dec>t dac n structura co"nitiv e+ist idei la care aceste cunotine s poat fi raportate. %andamentul elevului n activitatea de nvare! capacitatea sa de a face fa cerinelor nvrii sunt n str>ns le"tur i cu ceea ce *usubel a numit stare de pregtire cognitiv, care se refer la adecvarea ba"a?ului de cunotine de care dispune la un moment dat elevul! n aa fel nc>t el s fac fa cerinelor nvrii unei teme noi! precise". Un individ demonstreaz o stare de pre"tire co"nitiv n cazul n care randamentul su n activitatea de nvare! n sensul sporului de cunotine sau de capacitate teoretic! este proporional cu volumul de efort i de e+erciiu implicat. ndividul care nva nu reprezint doar o entitate co"nitiv. El manifest stri afective sau emoionale n conte+tul motivaional! al atitudinilor! al personalitii! care influeneaz nvarea at>t n mod direct! c>t i indirect. 5avid *usubel crede c variabilele afective acioneaz n primul r>nd n faza nvrii iniiale! moment n care ele ndeplinesc o funcie de ener"izare ce poate facilita fi+area noiunilor noi. 3ariabilele afective opereaz concomitent cu cele co"nitive.

5e asemenea! nvarea este influenat i de factorii sociali. $mul este o fiin social i comportamentul su este influenat at>t de cei aflai n imediata sa apropiere ("rupul2clas! familia)! c>t i de normele! tradiiile i atitudinile "rupului social! etnic sau reli"ios din care face parte. Climatul socioafectiv al clasei! interaciunea elevilor! relaiile de competiie sau de cooperare din cadrul "rupului colar influeneaz procesul de nvare al fiecrui elev. ntre factorii care determin rezultatele procesului de nvare! *usubel menioneaz i trsturile de personalitate ale profesorului' capacitile intelectuale! aptitudinile didactice! trsturile de caracter! capacitatea de a "enera efervescen intelectual i motivaie intrinsec la elevi. #entru a deveni eficient! nvarea colar presupune identificarea tuturor condiiilor care! ntr2un fel sau altul! influeneaz i contribuie la obinerea rezultatelor dorite. $r"anizarea i corelarea tuturor acestor condiii nainte ca elevul s fie introdus n situaia de nvare constituie o sarcin de baz a profesorului.