Pentaksiran Sekolah

Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran atau pentaksiran sumatif di akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.

Integrasi Pengajaran, Pembelajaran Dan Pentaksiran

Pentaksiran Sekolah

Bukan suatu yang asing daripada pengetahuan, pengalaman dan praktis guru di sekolah pada masa ini

Fungsi Pentaksiran Sekolah:

Mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid untuk

Mengetahui apa yang murid tahu dan boleh buat

Mengetahui sejauh mana mereka telah menguasai apa yang dipelajari

Membantu memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran murid
5

Peranan Pentaksiran Sekolah

1.Meningkatkan pencapaian 2.Memperbaiki kelemahan/masalah murid dlm pembelajaran 3.Menjadi motivasi kpd murid untuk belajar 4.Mengubahsuai strategi pengajaran
6

2 Bentuk Pentaksiran Sekolah

Pentaksiran Formatif (Peringkat Pembentukan)

Pentaksiran Sumatif (Peringkat Merumuskan)

Bagaimana Menyediakan Rancangan Mengajar untuk Mengajar dan Mentaksir Berasaskan Standard Bahan Pengajaran yang diperlukan Salinan Standard Kurikulum dan Standard Prestasi Buku teks, alat Bantu mengajar yang relevan lain Bahan pentaksiran

Sikap Yang Perlu ada Sikap terbuka bahawa semua murid perlu diberikan perhatian Persediaan mengajar perlu dilaksanakan sebelum masuk setiap kelas Panggil nama murid dalam kelas seramai yang boleh setiap kali mengajar. Di kelas akan dating pastikan semua nama murid telah disebut dan berinteraksi dengan mereka.

Persediaan Sebelum masuk ke setiap kelas Pastikan semua alat bantu mengajar telah disediakan dan ada Ketahui dan hafal nama semua murid dalam kelas

Langkah menyediakan Rancangan Mengajar

1. Baca secara teliti dan fahamkan Standard Kurikulum dan Standard Prestasi. untuk siapakah ianya dimaksudkan 2. Tentukan kemahiran apakah yang hendak diajarkan contoh ; kemahiran menulis mengikut abjad, kemahiran mengira dua angka satu digit, 3. Rancangkan tugasan dan pentaksiran yang relevan, mencabar dan dapat menguji pencapaian murid dalam apa yang mereka telah pelajari. Perancangan perlu dibuat sekarang supaya aktiviti pembelajaran dapat dirancang berdasarkan kemahiran yang meraka perlu murid kuasai.

4. Tuliskan objektif pengajaran menggunakan perkataan kata tugas yang boleh diukur yang berkaitan kemahiran yang hendak diajar Contoh; Murid boleh mengira jumlah dua angka dua digit dengan tepat.

5. Rancangkan set induksi yang sesuai untuk mengajar angka dua digit. Gunakan pengetahuan sedia ada murid. Lakukan provokasi yang merangsang minda murid yang boleh menimbulkan keseronokan untuk mengetahui lebih lanjut tentang nombor.

6. Tuliskan langkah-langkah pengajaran yang dapat melatih murid dan pada masa yang sama laksanakan penyoalah yang dapat mengetahui kemahiran yang telah dikuasai setiap murid.

6. Berbincang dengan setiap murid tentang pencapaian mereka berbanding standard prestasi dan Band yang mereka telah kuasai dan cadangkan langkah selanjutnya untuk penambahbaikan penguasaan yang lain atau pengukuhan kemahiran yang sama.

Pentaksiran Formatif

Semasa dan sepanjang proses p&p menggunakan pelbagai kaedah, alat, teknik dan sumber yang ada dalam mengelola, merekod, menterjemah dan melapor maklumat
Membuat pertimbangan menggunakan pelbagai maklumat dan membuat penilaian (bertulis atau verbal) bagaimana memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran murid
13

Pentaksiran Formatif

Tidak membanding murid dengan murid lain

Tidak meletakkan murid pada suatu skala nombor/abjad/band/skor/markah yang menunjukkan kedudukan tinggi/rendah Hasil pentaksiran ialah maklum balas (feedback)

14

Pentaksiran Sumatif

Di hujung unit pembelajaran

Membuat pertimbangan menggunakan pelbagai maklumat dan membuat penilaian (bertulis) tentang prestasi, pencapaian dan keperluan murid untuk meneruskan pembelajaran Maklumat dlm bentuk kualitatif dan/atau kuantitatif mengikut standard yang ditetapkan oleh sekolah Tidak membandingkan murid dgn murid
15

Pentaksiran Rujukan Standard

Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan oleh sekolah mengikut tahap-tahap pencapaian seperti dihasratkan dalam dokumen kurikulum
16

Peranan Guru dlm Pentaksiran Sekolah

Menjadi pemudahcara dalam proses pembelajaran

Membuat pemerhatian langsung dan tak langsung tentang tingkah laku murid dalam pembelajaran
Mendapatkan murid maklumat tentang pembelajaran

Memberi maklum balas tentang pembelajaran murid Membantu memperbaiki pembelajaran berdasarkan maklumat yang diperolehi murid

17

Peranan Murid dlm Pentaksiran Sekolah

Mengetahui apa dan bagaimana perkara itu hendak dipelajari Mengetahui dicapai bagaimana standard

sesuatu hendak

Melaksanakan tugasan yang diberikan supaya apa yang diketahui dan boleh dibuat boleh ditaksir

18

Peranan Ibu bapa dlm Pentaksiran Sekolah

Membantu anak-anak dalam pembelajaran berdasarkan maklumat yang didapati daripada pelbagai sumber pentaksiran Memahami potensi, kekuatan dan kelemahan anak-anak Memahami dan mengiktiraf kewujudan perbezaan individu (individual differences)

Membantu anak-anak mencapai apa yang dihasratkan

19

Standard Prestasi (Performance standard )

Pernyataan kriteria umum yang mendefinisikan hasil pembelajaran, Gambaran secara menyeluruh tentang tahap penguasaan murid dalam pembelajaran Pernyataan yang memberi makna dalam bentuk deskriptif kepada angka, abjad atau perkataan seperti Cemerlang, kepujian, baik dan belum menguasai bagi menjelaskan apa yang murid tahu dan boleh buat hasil daripada pembelajarannya Pernyataan tentang standard diletakkan dalam kategori tertentu seperti Band (Band 1, Band 2 ) disusun mengikut hieraki, dijelaskan dengan diskriptor yang menyatakan 20 tingkahlaku terperinci yang boleh diperhati dan diukur dalam

Contoh Standard Prestasi bagi Prasekolah

Matamat Pendidikan Prasekolah: Pendidikan prasekolah bertujuan untuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek perkembangan, menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke Tahun Satu sekolah rendah.
BAND
BAND 4 Cemerlang

STANDARD PRESTASI TERAS

Boleh melakukan aktiviti melalui keupayaan sendiri dengan tepat, cekap dan konsisten semasa menjalankan aktiviti dari pelbagai tema tanpa memerlukan bantuan

PENGOPERASIAN STANDARD
Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan: Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan Cekap: Dapat melaksanakan dalam masa yang ditetapkan Konsisten: Sentiasa, selalu atau kerap mempamerkan Tanpa memerlukan bantuan: Memahami arahan/tugasan sendirI Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan: Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan Tanpa memerlukan bantuan: Memahami arahan/tugasan sendiri Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan dengan: Kerap memerlukan bantuan tetapi masih boleh melakukannya sehingga selesai

BAND 3 Baik/Kepujian

Boleh melakukan aktiviti pelbagai tema dengan tepat sehingga selesai tanpa memerlukan bantuan Kerap memerlukan bantuan apabila melakukan aktiviti dari pelbagai tema namun masih boleh melakukannya sehingga selesai Sukar memahami arahan untuk menjalankan aktiviti dari pelbagai tema, oleh itu bimbingan bantuan sentiasa diperlukan namun masih tidak dapat melakukannya dengan baik sehingga selesai

BAND 2 Sederhana

BAND 1 Perlu bimbingan

Masih tidak dapat melakukan aktiviti/tugasan dengan baik sehingga selesai walaupun Bimbingan bantuan sentiasa diberikan

21

PELAPORAN
Dua jenis pelaporan: 1. Formatif 2. Sumatif

22

PELAPORAN FORMATIF

Tidak wajib, apabila diperlukan sahaja Verbal atau bertulis berdasarkan rekod hasil kerja murid yang dikumpul dlm portfolio dan/atau database Tidak dilaporkan ke pusat secara berkala Tidak semestinya mengikut pernyataan standard prestasi
23

PELAPORAN SUMATIF
Wajib disediakan Menunjukkan perkembangan pencapaian atau menguasaan mengikut standard prestasi Merumus pencapaian atau penguasaan secara kualitatif dan kuantitatif Data kuantitatif dihantar ke pusat untuk digabung dengan Pentaksiran Pusat mulai Tahap 2 Tidak semestinya berdasarkan ujian tunggal di hujung unit pembelajaran
24

CONTOH CARTA PERKEMBANGAN MURID: SUMATIF (KUANTITATIF)

CARTA PERKEMBANGAN MURID KEMAHIRAN MENGIRA NAMA: BALA 4

BAND

0 0 1 2 3 4 BULAN 5 6 7 8

25

CONTOH LAPORAN PERKEMBANGAN MURID: SUMATIF (KUALITATIF)

INSAN KAMIL 1 ZAHRAH

Boleh membaca dan memahami petikan / teks yang mengandungi 5 ayat mudah, Jelas : sebutan, Lancar : bacaan. Dapat menjawab soalan berasaskan petikan yang telah dibaca. Konsisten : Sebutan jelas, bacaan lancar dan memahami dengan betul.

Boleh membuat ayat dalam satu perenggan berdasarkan gambar/pengalaman/tajuk dengan konsisten, Tulisan yang boleh dibaca, Jarak antara perkataan yang sesuai, Tanda baca yang betul Boleh menggunakan kemahiran operasi asas Matematik tambah dan tolak untuk nombor bulat, wang, masa dan waktu Menyatakan semua kemungkinan hasil tambah dan tolak pasangan dua nombor
26

CONTOH LAPORAN PERKEMBANGAN MURID: SUMATIF (KUALITATIF)

Murid mempunyai dan mempamerkan nilai murni secara konsisten tanpa perlu pengawasan oleh guru dan masyarakat.

Boleh menunjukkan cara berinteraksi, bergaul dan bekerjasama secara interpersonal dan dalam kumpulan dengan harmoni dan berhemah dengan mesra.

27

REKOD PEMBELAJARAN

15

Sekian
29