3.

Keupayaan

umum dan pendidikan sains. Terdapat

perbalahan berkaitan dengan penyelidikan dan pendidikan sains yang kurikulum perlukan. Untuk mencapai satu keseimbangan yang lebih baik antara pengetahuan tradisi sains dan kurikulum sains kemanusiaan, perlu disediakan pelajar 2006). kepada pengetahuan yang lebih luas dan penggunaan sains didalam kehidupan seharian (Fesham alam melangkaui lingkungan sains , terdapat satu tekanab dalam beberapa bidang kuasa undang!undang "ustralia untuk memperkembangkan kurikulum sek#lah umum yang lebih meluas, yang menguasai pandangan terhadap pengetahuan dan kemahiran yang penting untuk kehidupan masa hadapan indi$idu, s#sial dan ek#n#mi. isamping terdapat banyak nilai didalam rangka kerja masa depan , risik# terhadap pemahaman sainti%ik mungkin mer#s#t. &elainkan maklumat!maklumat kepada keupayaan umum yang mana merujuk secara terhadap peluang pandangan untuk dan dedikasi terhadap khusus masa umum kepada penyisaran sains. Kepentingan sains mungkin kurikulum berkurungan . Kurikulum sains b#leh memberi menyumbangkan keupayaan tersebut. Keupayaan umum tersebut adalah strategi pendekatan ber%ikir, terhadap membuat keputusan , penggunaan in%#rmasi dan k#munikasi dalam tekn#l#gi ('(T), kerja berkumpulan dan penyelesaian masalah

adalah dimensi penting dalam pembelajaran sains. Terdapat pertambahan guru!guru yang akan memerlukan pembantu untuk menstruktur pengajaran mereka dalam memb#lehkan pelajar!pelajar menguasai keb#lehan sainti%ik dengan pemahaman dan kemahiran mengikut keupayaan asas kehidupan. )antuan tersebut akan didapati kurikulum di dalam mengikut peruntukan kesesuaian kualiti dan bahan!bahan pembelajaran

pr#%esi#nal yang elekti%.

*.

+enilaian. "pabila d#kumen kurikulum disediakan, apa yang ditulis, akan menjadi apa yang di ajar dan dinilai. &alangnya, kadang!kadang terdapat halangan di antara cadangan kurikulum , kurikulum yang di ajar dan kurikulum yang di nilai, apa yang di nilai kadang kala menentukan apa yang di ajar. 'ni adalah hasil daripada tekanan dan jangkaan yang berbe-a dalam sistem pendidikan. .atu matlamat yang jelas di dalam pembangunan kurikulum yang di cadangkan, apa yang di ajar dan yang di nilai adalah harm#ni. Kepentingan penilaian dalam perkembangan kurikulum dijelaskan dalam pr#ses yang disebut sebagai /reka bentuk mundur0 dimana satu ber%ungsi melalui tiga peringkat dari

jangkaan penilaian kurikulum dan akhirnya pembelajaran. +r#ses ini menguatkan lagi cadangan supaya kurikulum dapat di laksanakan mudah dan jayanya, sese#rang itu perlu mempunyai gambaran yang jelas realistik bagaimana kurikulum akan di nilai. +enilaian harus bertujuan untuk pembelajaran. +enilaian bilik darjah, 1alau bagaimana pun,sering diterjemahkan dalam tindakan seperti ujian. 'ni adalah tidak baik baha1a ujian sumati% akhir t#pik se#lah!#lah digunakan sebagai alat utama taksiran. +enilaian sains bagi sek#lah menengah yang berkaitan dengan kemasukan ke uni$ersity telah lama diperkukuhkan kandungan penilaian sumati%nya. Untuk meningkatkan kualiti pembelajaran sains, terdapat keperluan untuk meperkenalkan amalan yang lebih diagn#stic dan %#rmati%. "lat!alat penilaian membantu guru memahami apa yang pelajar tahu dan tidak tahu, seterusnya menrancang pengalaman pembelajaran yang berkaitan dan member man%aat. Ujian sumati% mempunyai peranan penting untuk di mainkan di dalam pemantaun standard pencapaian dan untuk tujuan akauntabiliti dan pensijilan, tetapi penilaian %#rmati% adalah lebih berguna dalam menggalakkan pembelajaran. +enilaian harus memb#lehkan penyedian maklumat diagn#stic terpeinci kepada pelajar. 'a juga menunjukkan apa yang mereka tahu %aham dan apa yang mereka b#leh lakukan. 'a juga

harus menunjukkan apa yang mereka perlu lakukan untuk di baiki. 2arus diperhatikan aspek penting pembelajaran sains yang berkaitan dengan sikap dan kemahiran tidak b#leh dinilai dengan mudah melalui ujian pensil dan kertas. "tas sebab itu, adalah penting untuk mempelbagaikan pendekatan penilaian. 3alaupun

penilaian adalah penting,ia tidak seharusnya menguasai pr#ses pembelajaran. .ruktur kurikulum. Terdapat nilai dalam membe-akan kurikulum ke dalam pelbagai bahagian yang rele$en untuk keperluan pelajar dan struktur pelajar