DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR ENS DOMINGO A.

TERUGGI ISFD Y T 165 LOBRIA

DIDCTICA Y CURRICULUM DE NIVEL PRIMARIO

SEGUNDO AO PROFESORADO EN EDUCACIN PRIMARIA

2011
PROFESORA CLAUDIA PEIRANO

Fundamentacin Esta propuesta de trabajo es elaborada para el segundo ao del Profesorado en Educacin Primaria, los alumnos estn en condiciones de abordar y profundizar el estudio del

curriculum, sin desestimar la relacin con la Didctica como campo disciplinar ms amplio.
La gnesis de ambos objetos de estudio [didctica y currculum] muestra escenarios e intencionalidades que

responden a tradiciones diversas. Confluyen en el estudio del vnculo entre sujetos y objetos de conocimiento que se construyen en el propio proceso relacional, configurado sociocultural e histricamente y orientado por los fines de la enseanza...
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La didctica, como disciplina

compleja cuya conformacin histrica

tiene fuertes

repercusiones a la hora de pensar problemas actuales de la enseanza y el aprendizaje, atravesada de muchas corrientes del pensamiento crtico que se han construido en relacin a los marcos tericos tradicionales que acompaaron a la enseanza y el aprendizaje como objetos de conocimiento, especialmente la psicologa evolutiva y las teoras del aprendizaje. Las teoras del currculum, por su parte, aunque se conformaron tempranamente en el siglo XX de la mano de los planteos fundantes de Bobbitt, Tyler y otros tericos, conforman hoy un campo tan amplio que sus objetos de estudio se extienden desde los documentos curriculares confeccionados en instancias estatales, hasta la gestualidad del docente en el aula, Abordar la concepcin curricular implica reconocer que los diseos curriculares son para el docente una gua de accin prescriptiva, sobre los que el docente tiene la posibilidad de tomar decisiones. Son, al decir de Alicia de Alba (1995) una...Sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hbitos) que conforman una propuesta poltico-educativa. Para que cada docente lo recree en funcin de su institucin, las caractersticas socioculturales de la poblacin de alumnos.

Diseo Curricular para la Educacin Superior: Profesorado en Educacin Primaria

Objetivos general En esta materia se pretende fundamentar una

construccin curricular colectiva, que permita identificar y orientar la particularidad de las prcticas de la enseanza.

Especficos: Pretendo que al finalizar la cursada los alumnos hayan logrado:

Conceptualizar tericamente el concepto de Currculum. Ver al currculum como norma pblica. Conocer los Niveles de Concrecin y analizar cmo se operacionaliza en algunas instituciones educativas

Reconocer en situaciones institucionales y ulicas al currculum en accin. Analizar desde el marco terico de la didctica situaciones de enseanza. Estudiar la organizacin didctica de la clase y adquirir herramientas metodolgicas para la puesta en marcha de propuestas.

Contenidos
Bloque 1: El currculum Concepciones y funciones del currculum. Currculum y Diseo Curricular El currculo prescripto como uno de los condicionantes de la prctica docente . Contexto actual: elementos para pensar los nuevos sentidos de la educacin y del currculum. La ciudadana y el currculum. El papel de la escuela en la construccin de la ciudadana.

Bibliografa Bloque 1 DE ALBA, ALICIA (2008) Los saberes en relacin con las diferencias. FLACSO DE ALBA, ALICIA (1995) Curriculum, crisis, mitos y perspectivas. Mio y Dvila Editores.

DENKBERG, D Y PINKASZ, D. El currculum escolar en el contexto actual. Flacso 2006 Diseos Curriculares para el nivel primario Provinciales. FUMAGALLI, Laura. (2008) El Currculum como norma pblica. Flacso GADOTTI, MOACIR. Escuela ciudadana, ciudad educadora. Conferencia Internacional de Educacin. Brasil 2002 Marco general de la Poltica Educativa de la Provincia de Buenos Aires. TORRES Rosa Mara. Comunidad de aprendizaje. Repensando lo educativo desde el desarrollo local y desde el aprendizaje. Simposio Internacional sobre comunidades de aprendizaje. Barcelona 2001

Bloque 2: Desarrollo curricular Revisando el concepto de didctica. Redefiniendo el sentido de la educacin: educar a quines y para qu? La didctica puesta al servicio de la educacin inclusiva y de calidad. Proyectos institucionales y ulicos Los contenidos, construccin metodolgica, evaluacin, con focalizacin especial en el nivel Prcticas de enseanza en el nivel Criterios de intervencin en el aula: organizacin didctica de la clase

Bibliografa GVIRTZ, SILVINA Del curriculum prescripto al curriculum enseado. AIQUE 2007 GVIRTZ, SILVINA y PALAMIDESI MARIANO. El ABC de la Tarea docente: Currculum y enseanza. Aique Grupo Editor. 2006 Ministerio de Educacin de la Nacin Argentina. Revista EL MONITOR, Dossier de nmeros varios.

NICASTSRO, SANDRA y GRECO, MARA B. entre Trayectorias. Homo Sapiens Ediciones 2009 ORTIZ, DORA y SAGO, SUSANA. Proyectos educativos en escuelas urbano-marginales. Caminos posibles hacia un aprendizaje significativo. Lugar editorial.2008 SPIEGEL, ALEJANDRO. Planificando clases interesantes. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As. 2008 ITINERARIOS FLMICOS Escritores de la libertad. Los coristas. Entre los muros. El mar es muy amplio INTERVENCIONES DIDCTICAS Se buscar propiciar espacios de lectura, anlisis y reflexin a partir de una metodologa constructivista basada en la enseanza para la comprensin y en el ensea a pensar. A continuacin se detallan algunas posibles acciones direccionadas a lograr lo anterior: Lectura y anlisis de textos, artculos y fichas elaboradas desde el espacio formativo. Bsqueda y seleccin bibliogrfica. Introduccin en la metodologa de la investigacin en las Ciencias Sociales. Planteo de problemticas. Resolucin a partir de un marco terico Planteo de hiptesis Desarrollo de conclusiones. Trabajo grupal y cooperativo. Observaciones, entrevistas y anlisis de documentacin escrita.

TALLER DE ESCRITURA: preveo organizar un Taller de escritura en forma de Trabajos Prcticos Mensuales. El mismo se realizar en forma individual o grupal (en el caso de que sea grupal, se podrn formar grupos de hasta tres integrantes. Los estudiantes podrn optar cual actividad realizarn primero: Entrevista a un docente en actividad: producir un texto (no menos de tres pginas, no ms de cinco) que analice sus respuestas. Las preguntas debern poner el foco en distintos aspectos de su posicin de enseante. Preparar una exposicin para el grupo total: Seleccionar un material bibliogrfico distinto al ofrecido en la bibliografa de la Materia, puede ser un artculo seleccionado de Internet. Realizar un informe a partir de la lectura de un libro completo (no necesariamente perteneciente a la bibliografa general de la materia) Analizar una pelcula o una obra literaria cuya temtica guarde relacin con los intereses del campo que abarca la materia. Realizar un glosario exhaustivo con los trminos definidos centrales de la materia, explicitando en cada caso definiciones y problemas ms importantes vinculados a cada trmino.

EVALUACIN Parto de concebir la evaluacin como un sistema de informacin que me permitir tomar decisiones, ajustando aquellas cuestiones que obstaculicen el buen desarrollo del proceso. Partir de una evaluacin diagnstica que me permita conocer el grupo, sus expectativas, formas de vinculacin entre ellos, conmigo y con el conocimiento; accin que realizar cada vez que comience a desarrollar un nuevo bloque, sobre todo en lo que hace referencia al los saberes previsto. Realizar una evaluacin continua, en proceso, para obtener informacin de los logros dificultades de cada alumno. Ir registrando en grillas observaciones realizadas. Las evaluaciones finales con carcter sumativo las ir realizando a mediad que se vayan concluyendo los temas tratados en cada bloque.

 Atendiendo al Plan Institucional de Evaluacin se realizara dos evaluaciones parciales y una final con carcter integrador; esta ltima consistir en un trabajo de investigacin, que ser acordado con los alumnos.

TIEMPO Considerando dos mdulos semanales se estipula la siguiente distribucin del tiempo.

Bloque

Contenido

Acciones

Tiempo estimado

Concepciones

funciones

del Lectura

de

textos

curriculum. Curriculum y Diseo Curricular El currculo prescripto como uno de los condicionantes de la

bibliogrficos.
Proyeccin de pelculas para

realizar cine debate.

Anlisis de casos. Debates en clase a partir de Mes de AbrilMayo y Junio

Bloque 1

prctica docente. Contexto actual: elementos para pensar los nuevos sentidos de la educacin y del currculum. La ciudadana y el currculum.

una situacin problemtica.

Anlisis de experiencias

sociocomunitarias. Elaboracin de encuestas. Exposicin sobre un tema,

problemtica o libro elegido.

El papel de la escuela en la
construccin de la ciudadana.

Revisando el concepto de didctica. Redefiniendo el sentido de la

Anlisis de PEI de diferentes instituciones locales. Anlisis de propuestas alicas enmarcadas en el PEI. Observaciones distrito pedaggicas enmarcadas de y en en E.P. del Mes de Agosto, setiembre, octubre y noviembre.

educacin: educar a quines y para qu? La didctica puesta al servicio de la educacin inclusiva y de calidad. Bloque 2 Proyectos institucionales y ulicos Los contenidos, construccin con

prcticas propuestas el Diseo

metodolgica,

evaluacin,

Curricular jurisdiccional.

focalizacin especial en el nivel Prcticas de enseanza en el nivel Criterios de intervencin en el aula: organizacin didctica de la clase

Acuerdos con Profesor de la Prctica en Terreno para

realizar acciones conjuntas. Lectura, anlisis y discusin en clase. Elaboracin conceptualizaciones enseanza y aprendizaje. de sobre

Recursos Material bibliogrfico digitalizado y formato papel. Artculos en diarios y revistas especializadas . Computadora. Can. Cmara fotogrfica. Libros. Proyectos Educativos. Propuestas

pedaggicas de docentes. Pelculas.