Bincangkan sebab musabab pengajaran & pembelajaran pergerakan harus mengambil kira faktor perkembangan murid

Utama (<300)

Sememangnya pengajaran dan pembelajaran pergerakan harus mengambil kira faktor perkembangan murid. Ini disebabkan oleh setiap kanak-kanak mempunyai pengalaman, kemahiran dan keupayaan yang berbeza mengikut peringkat umur. Justeru itu, semakin meningkat umur kanakkanak tersebut, perkembangan mereka dari segi kognitif, mental dan fizikal bertambah matang. Oleh yang demikian, setiap kanak-kanak akan berada di fasa berbeza bergantung kepada pengalaman dan pembelajaran sebelum mereka mahir dan efektif dalam melaksanakan sesuatu kemahiran pergerakan. Dalam hal ini, setiap kemahiran pergerakan dibahagikan kepada tiga fasa pembelajaran yang utama iaitu fasa kognitif, fasa bersekutu dan fasa autonomus. Ketiga-tiga fasa ini adalah berkonsepkan kepada peningkatan kemajuan dari mudah kepada kemahiran pergerakan yang lebih kompleks. kti!iti di setiap fasa juga menyediakan ututan yang progresif untuk pembelajaran. Dalam fasa kognitif, kanak-kanak akan mempamerkan persembahan yang tidak konsisten di peringkat a"al pembelajaran. Seterusnya, persembahan menjadi lebih konsisten dalam fasa bersekutu kerana pada masa yang sama program motor sedang dibentuk.Kanak-kanak akan mempamerkan penguasaan yang baik dan terka"al bagi kemahiran-kemahiraan yang mudah tetapi memerlukan lebih perhatian bagi kemahiran yag lebih kompleks. Di peringkat akhir pembelajaran pula iaitu pada fasa autonomus, persembahan telah menjadi konsisten, lan#ar dan mempunyai nilai estetik. $anakala S#hmidt dan %risberg &'((() menjelaskan baha"a kemahiran fizikal kanak-kanak perlu dilihat dalam dua kategori iaitu sebagai tertutup atau terbuka. *agi aspek kemahiran fizikal tertutup bermakna kanak- kanak menjalankan akti!iti dalam persekitaran yang terka"al dan tidak berubah. spek terbuka dalam kemahiran terbuka pula bermaksud persekitaran dan situasi bagi kanak-kanak menjalankan akti!iti fizikal sentiasa berubah.

Ja"ab + ,uru yang mengetahui sistem tumbesaran kanak-kanak, tidak akan memaksa kanak-kanak yang berumur enam tahun untuk mempelajari sesuatu bertentangan dengan daya semula jadinya tetapi akan mengajar latih tubi bila tiba "aktunya, kanak-kanak tersebut akan menerima faedah melalui pembelajaran &,esell, +-./) 0ada "aktu yang sama, adalah tidak men#ukupi untuk mengajar menggunakan teknik-teknik yang sesuai mengikut setiap umur atau kelas, kerana peringkat pembesaran kanak-kanak berbeza termasuklah bakat-bakat istime"a yang terpendam. Oleh itu, guru perlulah bekerja menuju ke arah keadaan persediaan setiap kanak-kanak mengikut keistime"aan kebolehan mereka. 0ada ketika ini, kebanyakan sekolah tidak berbuat demikian. $ereka memberi penekanan yang lebih kepada pen#apaian yang seragam seperti pemberian gred mengikut tahap ba#aan dimana mereka tidak mengendahkan pembesaran kanak-kanak mengikut masa dan

kemungkinan perkembangan keunikan tersendiri. Sekolah perlu mengajar kemahiran hidup yang seragam tetapi dalam pemerintahan demokrasi, matlamat terunggul ialah untuk membentu kanak-kanak mengembangkan perlakuan kanakkanak yang sepenuhnya. 1ntuk berbuat demikian, guru perlu membiarkan kanakkanak itu sendiri memberi panduan kepada mereka sepertimana kanak-kanak itu sendiri dipandu oleh pelan asas biologi bagi pembesaran optima &,esell, +-./). Dalam proses mendidik kanak-kanak, aspek perkembangan fizikal seharusnya diberi perhatian. Seorang kanak-kanak tidak akan dapat berkembang dengan baik sekiranya aspek ini diabaikan. $isalnya, seorang kanak-kanak yang #erdas tidak akan dapat men#apai kejayaan sekiranya kanak-kanak ini mengalami masalah kesihatan atau persekitarannya kurang sihat. Ja"ab ' 0engajaran ialah sesuatu tugasan dan akti!iti yang diusahakan bersama oleh guru dan muridnya. 2anpa salah satu daripadanya pengajaran tidak akan berlaku. 0engajaran diran#ang oleh guru se#ara sistematik dengan menggunakan kaedah dan teknik yang sesuai bagi men#ipta lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses belajar. 3asil daripada pengajaran berlakulah perubahan yang se#ara relatifnya kekal sama ada dalam bentuk yang eksplisit ataupun implisit &Shababuddin et al. '((4). Se#ara ringkas, komponen asas yang membentuk sesuatu proses pengajaran seharusnya mengandungi #iri-#iri berikut iaitu guru, pelajar atau murid, kandungan, kaedah, tujuan, hasil &perubahan yang kekal se#ara relatif) dan penilaian. 0embelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik agar berlakunya proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan atau penguasaan kemahiran atau pembentukan sikap dan keper#ayaan pada peserta didik. 0embelajaran seharusnya menghasilkan perubahan yang agak kekal &tidak termasuk perubahan yang disebabkan proses pertumbuhan) hasil daripada penglibatannya dalam sesuatu pengalaman pendidikan. $enurut bd 5ahim bd 5ashid &'(('), skop pembelajaran sangat luas meliputi domain kognitif &pemikiran dan minda), afektif &perasaan dan emosi) dan psikomotor &anggota fizikal badan). $enurut ,allahue &+--4), pengetahuan tentang perkembangan kanak-kanak boleh dibahagikan kepada tiga kategori asas. 0erkembangan ini penting bagi pergerakan diri kanak-kanak tersebut atau untuk interaksi yang berkesan dengan dunia persekitaran mereka.