UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Departamentul de tiine ale Educaiei

GHID METODOLOGIC PENTRU ELABORAREA LUCRRILOR DE LICEN I DISERTAIE

Bucureti

2014

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Departamentul de tiine ale Educaiei

Ghid metodologic pentru elaborarea lucrrilor de licen i disertaie

Coordonator: Colaboratori:

Prof. Univ. Dr. Ioan NEACU Drd. Loredana MANASIA Drd. Andreea Ramona LAURENIU Drd. Teodora CHICIOREANU

CUPRINS
1 2 INVITAIE ............................................................................................... 7 PROIECTAREA LUCRRILOR DE LICEN I DISERTAIE ..... 1
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 STABILIREA SCOPULUI TEZEI........................................................................................... 1 PLANIFICAREA ETAPELOR DE ELABORARE A LUCRRII ..................................... 1 SELECIA, ANALIZA I ORGANIZAREA RESURSELOR BIBLIOGRAFICE ........... 3 VALORILE TEMATICE N CERCETAREA I PROIECTAREA LUCRRII .............. 7 ROLUL COORDONATORULUI TIINIFIC ..................................................................... 8 RESPONSABILITILE STUDENTULUI.......................................................................... 9

ELABORAREA LUCRRII DE LICEN I DISERTAIE .......... 11

3.1 3.1.1 STRUCTURA DE ANSAMBLU A LUCRRII.................................................................. 11 Elemente preliminare: instruciuni privind coninutul ....................................... 12 Pagina de titlu........................................................................................................ 12 Rezumatul ntr-o limb strin ...................................................................... 13 Pagina de mulumiri ........................................................................................... 14 Cuprinsul lucrrii ................................................................................................. 14 Lista figurilor din text/tabela de figuri ........................................................ 16 Lista tabelelor din text ....................................................................................... 17 Lista abrevierilor din text ................................................................................. 18 Introducere............................................................................................................. 18 Capitolele lucrrii ................................................................................................ 19 Lista referinelor bibliografice........................................................................ 23 Anexele lucrrii ..................................................................................................... 24 Index de concepte ................................................................................................ 24 3.1.1.1 3.1.1.2 3.1.1.3 3.1.1.4 3.1.1.5 3.1.1.6 3.1.1.7 3.1.2 3.1.2.1 3.1.2.2 3.1.3 3.1.3.1 3.1.3.2 3.1.3.3 3.2

Textul lucrrii: instruciuni de structurare i modele de formatare ............. 18

Partea final .......................................................................................................................... 23

REVIZUIREA I FINALIZAREA LUCRRII ................................................................... 25

REDACTAREA LUCRRILOR DE LICEN I DISERTAIE .... 27

4.1 4.2 4.2.1

LIMBA DE REDACTARE A LUCRRII............................................................................ 27 UTILIZAREA STILULUI APA N REDACTAREA LUCRRII ................................... 27 Recomandri privind formatarea lucrrilor ........................................................... 30 Formatul .................................................................................................................. 31 Dimensiunile marginilor de pagin .............................................................. 31 Numerotarea paginilor ...................................................................................... 32 Alinierea textelor ................................................................................................. 33 Spaierea paragrafelor i a textelor .............................................................. 33 Fonturi utilizate i lizibilitate .......................................................................... 34 Utilizarea simbolurilor....................................................................................... 34 Lizibilitate ............................................................................................................... 35 Materiale ilustrative (tabele, figuri, scheme, imagini)........................... 36 4.2.1.1 4.2.1.2 4.2.1.3 4.2.1.4 4.2.1.5 4.2.1.6 4.2.1.7 4.2.1.8 4.2.1.9

4.2.1.10 Antetul de pagin ................................................................................................. 37 4.2.1.11 Utilizarea culorilor .............................................................................................. 37 4.2.1.12 Utilizarea abrevierilor din latin ................................................................... 38 4.3 UTILIZAREA COMPUTERULUI N COLECTAREA, PRELUCRAREA I ANALIZA DATELOR CERCETRII .................................................................................................................... 39 4.3.1 4.3.2 Activiti de colectare de informaii/date ................................................................ 39 Activiti de prelucrare a informaiilor ..................................................................... 41

PREZENTAREA LUCRRILOR ........................................................ 44

5.1 5.1.1 5.1.2 5.2 CREAREA PREZENTRII ................................................................................................... 44 Aspecte privind coninutul............................................................................................... 44 Elemente de design al prezentrii ................................................................................ 45 SUSINEREA PREZENTRII ............................................................................................ 47

6 7 8

CRITERII I INDICATORI DE EVALUARE A LUCRRILOR ..... 49 ASPECTE PRIVITOARE LA ETICA CERCETRII......................... 51 BIBLIOGRAFIE SELECTIV ............................................................. 55
ANEXA A: TEMPLATE (ABLON) PENTRU PAGINA DE TITLU ........................................ 57

ANEXE .......................................................................................................... 57

LISTA TABELELOR DIN TEXT

Tabel 1: Exemplu de sintez a diagramei Gantt realizat n elaborarea unei lucrri de licen/disertaie ..................................................................................................................... 2 Tabel 2: Tipuri/forme / opiuni metodologice n cercetarea tiinific.................................. 7

LISTA FIGURILOR DIN TEXT

Figura 1: Elemente tehnice n pagina de titlu ...................................................................... 13 Figura 2 : Exemplu de cuprins al unui document, inserat automat n Word 2010 .............. 16 Figura 3 : Organizarea i prezentarea tipurilor de informaii n Capitolul 2 ....................... 21 Figura 4 : Deschiderea aplicaiei Google Drive-Form ........................................................ 40 Figura 5: Exemplu de editare a unei ntrebri din chestionar n Google Docs Form .......... 40 Figura 6: Centralizarea automat a datelor n tabelul asociat chestionarului realizat n Google Docs Form .............................................................................................................. 41 Figura 7: Exemplu de prelucrare (automat) a datelor din tabelul asociat chestionarului realizat n Google Docs Form.............................................................................................. 41 Figura 8: Exemplu de tabel pivot ........................................................................................ 42 Figura 9: Exemplu de diagram pivot (inclusiv cu filtre pe variabile)................................ 43

1 INVITAIE
Ghidul metodologic pe care l punem la dispoziia studenilor, n special, reprezint un instrument tiinific util i utilizabil n proiectarea, elaborarea, tehnoredactarea i prezentarea lucrrilor de licen i a disertaiilor de masterat. Fr a fi un produs original, ci mai degrab unul de sintez, Ghidul are drept scop declarat s-i orienteze i s-i ajute pe studeni n nelegerea bazelor teoretice i formarea unor bune practici destinate pregtirii lucrrii de licen sau de master. Ghidul are i o alt misiune, anume aceea de a crea un minim consens n mentalul i conduita cadrelor didactice coordonatoare, viznd aplicarea unor criterii relativ unitare de evaluare a calitii lucrrilor de finalizare a studiilor de licen sau de masterat. inta explicit a Ghidului nu const n a norma sau standardiza valorile i normele ncorporate n procesele premergtoare finalizrii lucrrilor de licen ori disertaiilor de master ci, mai degrab, de a crea premisele pentru nelegerea i respectarea acelor recomandri care induc un grad crescut de reflecie i responsabilitate la nivelul fiecrui student i al comunitii studenilor din Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, n special al celor din Departamentul de tiinele Educaiei. Cu unele mici adaptri, informaiile din acest Ghid pot fi utilizabile i de studeni care studiaz n alte faculti de tiine socio-umane. Examinnd informaiile oferite n GHID, vom constata c ele pot constitui ceea ce experii domeniului informare documentar modern (Soderlund, 1990; Revelli. 2000; Stan, 2005 ,a.) numesc Inteligen competitiv. Ghidul metodologic ofer o sumar perspectiv metodologic, teoretic i

pragmatic, cu sens, asupra unor posibile rspunsuri la ntrebri pe care ni le adreseaz frecvent studeni i masteranzi ai facultii noastre. n finalul invitaiei ce deschide acest ghid, vom fi de acord cu trei dintre afirmaiile lui Umberto Eco, unul dintre cei mai cunoscui experi, teoretician i pragmatician creativ al domeniului tezelor de licen, masterat i doctorat.

Prima vizeaz relaia studentului cu coordonatorul lucrrii : teza de licen [] poate fi trit ca o partid n doi: autorul vostru nu vrea s v ncredineze taina sa, trebuie s-l nconjurai, s-l interogai cu delicatee, s-l facei s spun ce nu voia s spun, dar ar fi trebuit s spun. Cteodat.este ca un joc: avei toate piesele, e vorba de a le face s mearg la locul lor (Eco, 2000, p. 200). A doua vizeaz prezena unui concepii, a unei viziuni ntr-o disertaie: care, n feluritele sale forme, se apropie de exerciiul profesiunii; studentul demonstreaz simplu c i-a fcut n mod critic o viziune asupra celei mai mari pri a literaturii existente i c este capabil s o expun n mod limpede, cutnd s lege ntre ele diversele puncte de vedere, oferind astfel o panoram inteligent, util din punct de vedere informativ, a unui specialist al ramurii care, asupra acelei probleme particulare, nu fcuse niciodat studii aprofundate (Eco, 2000, p. 11). A treia vizeaz efortul de personalizare, de etos al creaiei. Ghidul propus ne avertizeaz c . nu ine s v spun ce anume s punei n teza de licen sau n disertaie. Aceea rmne afacerea voastr. El v cheam s nelegei ce este teza de licen sau disertaia, importana alegerii unui subiect/ tem de interes, cum s v organizai timpul de lucru, cum s conducei o cercetare bibliografic, cum s v organizai materialul pe care l reperai i ,dac se poate, s respectai, fr team, o bun parte din regulile pe care vi le-am propus sau pe care le recomand coordonatorul dvs. n ncheierea acestor gnduri scrise, coordonatorul lucrrii i micul grup de voluntari, doctoranzi ai subsemnatului la coala Doctoral de tiinele Educaiei, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Universitatea din Bucureti, ce a contribuit la aceast sintez, i asum limitele prezentului GHID metodologic, mulumindu-v pentru efortul de a-l lectura i ateapt sugestiile dvs. Vom fi bucuroi dac studenii implicai n elaborarea lucrrilor de licen sau a disertaiilor, precum i coordonatorii acestora vor considera utile recomandrile Ghidului, le vor accepta i aplica, preocupai fiind , mai ales, de calitatea eforturilor creative reflectate n coninutul activitii/produselor lor finale

Bucureti, decembrie 2013

Prof. Univ. Dr. Ioan NEACU

2 PROIECTAREA LUCRRILOR DE LICEN I

DISERTAIE
2.1 STABILIREA SCOPULUI TEZEI
Din perspectiv tiinific, scopul unei lucrri de licen sau de disertaie este investigarea evaluativ-critic a unei realiti socio-educaionale, prin utilizarea unor metode tiinifice adecvate cmpului tiinelor educaiei. n proiectarea lucrrii de absolvire, studentul va debuta cu focalizarea ariei de finaliti pe care dorete s le ating prin elaborarea lucrrii. Pentru relevana practic, recomandm formularea i organizarea finalitilor pe niveluri de generalitate. Prin parcurgerea etapei de stabilire a obiectivelor lucrrii, studentul va rspunde ntrebrii: Ce mi propun s realizez prin elaborarea lucrrii? Stabilirea scopului susine studentul n delimitarea unei anume arii tematice, care va fi rafinat pe parcursul seleciei, organizrii i analizei resurselor bibliografice.

2.2 PLANIFICAREA ETAPELOR DE ELABORARE A LUCRRII

Pentru a gestiona eficient timpul alocat elaborrii lucrrii de absolvire, studentul, mpreun cu coordonatorul tiinific, va elabora un plan relativ detaliat al activitilor i al timpului necesar pentru realizarea acestora (vezi diagrama Gantt a proiectului de licen/master). Lucrul cu diagrama Gantt implic actualizarea permanent a acesteia pe msur ce activitile planificate sunt finalizate, evitndu-se astfel un management deficitar al timpului.

Tabel 1: Exemplu de sintez a diagramei Gantt realizat n elaborarea unei lucrri de licen/disertaie

Luna 1
Sapt 1 Sapt 2 Sapt 3 Sapt 4 Sapt 5

Luna 2
Sapt 6 Sapt 7 Sapt 8 Sapt 9

Luna 3
Sapt 10 Sapt 11 Sapt 12 Sapt 13

Luna
Sapt Sapt 14

1 2 3 4 3 4 5 6 7 8

Stabilirea temei (faza preliminar) Selecia, analiza i organizarea surselor de informare Documentarea i cercetarea bibliografic Definitivarea temei Elaborarea cadrului metodologic, testarea i dezvoltarea instrumentelor de cercetare Aplicarea instrumentelor i colectarea datelor (cercetarea de teren) Prelucrarea, analiza i interpretarea datelor Redactarea lucrrii Revizuirea lucrrii ntlniri cu coordonatorul tiinific

Activitile i duratele alocate acestora sunt orientative. Diagrama se personalizeaz n funcie de obiectivele i resursele fiecrui student.

2.3 SELECIA,

ANALIZA

ORGANIZAREA

RESURSELOR

BIBLIOGRAFICE
n scrierea unei lucrri de absolvire, dup alegerea temei i (eventual) a titlului, cercetarea bibliografic este cea care va permite studentului s ia contact cu ceea ce s-a publicat n domeniul respectiv, ntr-un anumit orizont de timp, i s trateze tematica aleas ntr-o manier documentat. Cercetarea bibliografic conduce la familiarizarea studentului cu teoriile existente i l ghideaz n dezvoltarea unor elemente de noutate. Pe de alt parte, aceasta permite membrilor comisiei de evaluare a lucrrii s aprecieze gradul informare a candidatului i calitatea contribuiilor personale la tema aleas (Brtianu & Vasilache, 2008). Astfel, cercetarea bibliografic este un proces continuu de documentare i reflectare n lucrare, cu dominan concentrat mai ales n prima parte a calendarului alocat realizrii lucrrii de licen sau absolvire. Elaborarea unei lucrri de licen sau de disertaie implic i o activitate prelucrare-sintez a materialului bibliografic. Astfel, n construirea discursului tiinific se va porni de la formularea ideii care se dorete a fi argumentat, urmat de prezentarea n ordine logic sau cronologic a ideilor, teoriilor, i modelelor tiinifice selectate pertinent din repertoriul bibliografic. Pentru elaborarea unei lucrri de absolvire se recomand s fie consultate cel puin 30 de surse, n timp ce pentru elaborarea unei lucrri de master se recomand studierea a cel puin 50 de surse bibliografice. Dintre acestea, recomandm ca majoritatea s fie articole din revistele de specialitate prezente n fluxul principal de publicaii internaionale, celelalte fiind cri de specialitate, volume ale unor conferine internaionale i alte surse (Internet, multimedia, rapoarte, articole de ziar, materiale nepublicate) (Brtianu & Vasilache, 2008). De asemenea, cu excepia surselor de mare autoritate, care marcheaz un moment important n istoriografia temei, recomandm consultarea, n principal, a unor lucrri publicate n ultimii cinci ani, fa de momentul efecturii cercetrii bibliografice. Cel mai 3

bine este s se nceap cu studiile cele mai recente, urmnd, apoi, s fie fcute referiri la autorii importani care apar citai n majoritatea studiilor consultate.

ATENIE! Calitatea seleciei bibliografice pe care studentul o face l calific sau l descalific n ochii celor care examineaz lucrarea. Dac lucrarea face referire doar la literatur marginal, de circulaie restrns (lucrri nepublicate, lucrri incluse n volumele unor conferine internaionale neindexate n baze de date, numai autori romni, numai autori de la Bucureti sau locali, din universitatea de apartenen), exist riscul de a propune/realiza o sintez care reflect opinii nevalidate de comunitatea tiinific. Pentru a reduce acest pericol, recomandm consultarea unor lucrri din aa-numitul flux principal de publicaii: articole indexate n baze de date internaionale, cri publicate n edituri recunoscute etc.

Complementar relevanei, un alt criteriu important n selecia i utilizarea resurselor bibliografice este credibilitatea acestora. A cuta aceste surse de documentare constituie o competen foarte important i esenial n elaborarea unei lucrri calitativ superioare. ntr-o prim etap, poate fi utilizat motorul de cutare Google Scholar pentru a identifica articole tiinifice dedicate temei alese. Ulterior, studentul le selecteaz pe cele mai relevante, din punct de vedere al calitii revistei, al datei publicrii etc. De asemenea, studentul poate parcurge i un alt demers: selecteaz un corpus de reviste recunoscute n domeniul abordat, dup care parcurge articolele publicate n acele reviste, dintr-o perioad recent. Crile pot fi selectate din cataloagele bibliotecilor universitare, n funcie de compatibilitatea acestora cu tema aleas. n contextul seleciei de resurse bibliografice, responsabilitatea studentului este de a se consulta cu coordonatorul tiinific pentru validarea resurselor de informare. Urmtorul pas, dup ntocmirea listei de referine, este obinerea, dar mai ales studierea acestor materiale. Pentru articole, studentul consult biblioteca de periodice a

facultii sau a Bibliotecii Centrale Universitare, precum i bazele de date accesibile prin internet (ISI Web of Knowledge, Scopus, EBSCO, SpringerLink etc.).

ATENIE! Pe Internet se pot gsi o serie de surse care nu au autoritatea tiinific necesar pentru a putea constitui argumente solide n susinerea unui anumit punct de vedere. De exemplu, folosirea informaiilor din Wikipedia poate fi de folos n explicarea unor concepte mai noi sau n furnizarea unor informaii, dar nu pentru construirea unor argumente tiinifice, deoarece nu ntotdeauna n spatele articolelor din aceast surs se afl o validare semnificativ din partea unei comuniti tiinifice.

RECOMANDARE! Coninutul fielor de lectur se recomand s fie mai degrab concentrat pe adnotri i comentarii critice, dect pe simple rezumate ale pasajelor din cri sau din articole. O alternativ poate fi utilizarea sistemului Cornell pentru luarea notielor i organizarea paginii. Exist i posibilitatea comentariilor cu alt culoare. nainte de a ncepe redactarea, studentul recitete fiele de lectur i notiele pentru a-i remprospta ideile i, eventul, a identifica zonele lacunare de informaie.

Referinele bibliografice sunt utilizare pentru construirea argumentelor tiinifice. Pe parcursul lecturii materialelor bibliografice, recomandm realizarea fielor de lectur, n care vor fi consemnate ideile, argumentele pro i contra, opiniile autorilor, precum i sursa de unde au fost extrase respectivele aspecte teoretice (inclusiv pagina / paginile, n cazul unui citat). Fia poate avea dimensiunile unui sfert de coal A4, pentru a obliga la concizi e i sintez. Utilizarea fielor de lectur faciliteaz redactarea lucrrii ntr-o manier curat. Cercetarea bibliografic presupune i un demers de analiz i selecie a acelor elemente informative care servesc argumentaiei proprii. Cercetarea bibliografic nu e, in niciun caz, o sum de conspecte. Lectura atent i critic este foarte important n caz ul 5

materialelor preluate de pe Internet, care pot fi foarte utile, dar i furnizoare de informaii inexacte. n acest caz, criteriile de selecie vizeaz notorietatea autorilor, calitatea siteului (pagina unei universiti va fi mai de ncredere dect un forum, de exemplu) sau legturile care pot fi stabilite cu opiniile altor autori recunoscui.

RECOMANDARE! n cutarea informaiilor pe Internet, este indicat folosirea cutarii avansate dup criteriul Licenta. Este bine s se selecteze una dintre opiunile oferite de Licentele Creative Commons (http://creativecommons.org), astfel nct s fie evitat din start problema plagiatului.

ATENIE! Pentru psihologie i tiine ale educaiei, bazele de date internaionale recunoscute sunt urmtoarele: ISI Web of Knowledge, Scopus, EBSCO, PROQUEST, PsychInfo, PubMed/Medline, ERIH, ERIC, JStor, Cairn, DOAJ, Hein Online, SpringerLink, CEEOL, ScienceDirect, Index Copernicus International, IBZ, Wilson Education Index, SSRN, SCIPIO, Urlich's Web Global Series Directory, Ulrich's Periodicals Directory, Fachportal paedagogik. DE, CrossRef.

Pentru a putea organiza cercetarea n aa fel nct s se evite redundana i mprtierea argumentelor, este recomandat s se grupeze autorii care exprim preri similare, intercalnd apoi prerile contrare. Astfel, cercetarea va avea o structur dialogic, uor de urmrit. Este nevoie, pentru a lega paragrafele, de cuvinte de legtur, n aa fel nct cercetarea bibliografic s nu par o succesiune ntmpltoare de autori. Pentru a-i grupa pe autorii cu opinii similare, se vor folosi conectori de tipul de asemenea, n plus, n mod similar. Autorii care se plaseaz pe poziii diferite vor fi pui alturi folosind conectori de tipul totui, n schimb, pe de alt parte.

Spaiul alocat cercetrii bibliografice n lucrarea de absolvire este relativ redus i nu permite preluarea unor citate generoase. Este recomandat s se dea citate comentate, iar dac, totui, este necesar s se preia un paragraf dintr-un autor, pentru a evidenia o idee care nu poate fi parafrazat, s nu se recurg de mai mult de 3-4 ori la aceast variant. Altfel, cercetarea bibliografic va prea prea ncrcat. Cercetarea bibliografic nu e doar un rezumat, ci i o sintez, de aceea, ideile de baz ale studiilor, trebuie s fie puse n relaie cu propriile argumente, artnd n ce msur pot fi dezvoltate sau nuanate n propria lucrare. Receptarea necritic a opiniilor preluate din diferite surse bibliografice nu este recomandat.

2.4 VALORILE TEMATICE N CERCETAREA I PROIECTAREA

LUCRRII
n proiectarea lucrrilor de licen i disertaie, un demers util absolventului vizeaz alegerea i documentarea unui model tiinific de colectare, prelucrare, analiz i interpretare a datelor cu privire la fenomenul educaional care prezint interes pentru absolvent. Din literatura de specialitate (Mauch & Birch, pg. 116-122; Neacu, 2010 .a.), reinem ca prioritare i funcionale n spaiul educaional urmtoarele forme/tipuri de cercetare: Tabel 2: Tipuri/forme / opiuni metodologice n cercetarea tiinific Cercetare analitic Cercetare calitativ Cercetarea cantitativ Cercetare experimental Cercetare cvasiexperimental Studiul de caz Cercetare comparativ Cercetare narativ Cercetare semiologic a discursului Cercetare de opinii, comportamente i credine Cercetare teoretic de analiz a tendinelor Cercetare corelaional -predictiv Cercetare proiectiv- demonstrativ Cercetare evaluativ Cercetare de dezvoltare Cercetare experimental Cercetarea explorativ Cercetare istoric-evolutiv Cercetare etnografic Cercetare metaanalitic Cercetare de statusuri Cercetarea critic

Cercetarea interpretativ Cercetare istoric

Cercetarea modelatoare Cercetarea aciune .a.

Opiunea studentului pentru un tip de cercetare este n relaie i cu natura tematicii de interes. Este important alegerea unui set metodologic care s permit o investigare fidel a realitii educaionale pe care o vizeaz lucrarea. Pe de alt parte, modul de organizare a informaiei i structura lucrrii sunt influenate de tipul de cercetare ales, precum i de experiena instrumental-compoziional a studentului (vezi Pierron & Pierron, 1999, erbnescu, 2007 .a.).

2.5 ROLUL COORDONATORULUI TIINIFIC

Coordonatorul tiinific asist, consiliaz i susine procesul de elaborare a lucrrii, fr a aduce atingere principiului lucrului individual (Universitatea din Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Departamentul de tiinele Educaiei, 2012). Studentul poate apela i la alte persoane (profesori, specialiti etc.), n sprijinul realizrii tezei. n acest caz, contribuia acestora va fi menionat la rubrica Mulumiri. Pe parcursul realizrii tezei, coordonatorul tiinific evalueaz progresul, precum i msura n care studentul respect condiiile recomandate prin prezentul Ghid, iar la final ntocmete un referat de evaluare.

ACTIVITI RECOMANDATE COORDONATORULUI TIINIFIC

sugestii n legtur cu alegerea i definirea temei; impunerea unor etape obligatorii i a unor momente de evaluare a progresului n realizarea tezei (de preferin, cel puin odat la dou sptmni); sugestii cu privire la designul, organizarea i realizarea cercetrii sau studiului; sugestii privind orientrile teoretice i metodologice; discuii pe teme ridicate de student i rspunsuri la ntrebrile acestuia; observaii critice i recomandri de corecie; sugestii bibliografice; i prezint studentului criteriile de evaluare a lucrrii. 8

ACTIVITI NERECOMANDATE COORDONATORULUI TIINIFIC

impunerea unor idei sau soluii, mpotriva celor preferate n mod explicit de student; efectuarea n locul studentului a unor activiti legate de realizarea tezei.

2.6 RESPONSABILITILE STUDENTULUI

Lucrarea de licen/disertaie este o lucrare personal a crei responsabilitate i revine integral absolventului. Studentul are responsabilitatea de a lectura Ghidul metodologic i de a propune o lucrare de absolvire de calitate. De asemenea, coninutul lucrrii, precum i utilizarea corect a limbii romne literare sunt elemente care revin n sarcina studentului.

ACTIVITI RECOMANDATE ABSOLVENTULUI

iniierea relaiei reciproce cu coordonatorul tiinific; stabilirea unui plan de lucru mpreun cu coordonatorul tiinific; consultarea resurselor bibliografice din bibliotecile universitare; consultarea frecvent a coordonatorului tiinific cu privire la tema lucrrii, la sursele bibliografice, la designul i metodologia cercetrii, precum i la interpretarea datelor (cazul datelor statistice); integrarea constructiv a sugestiilor, recomandrilor i completrilor realizate de coordonatorul tiinific; utilizarea unor programe (softuri) pentru verificarea i corectarea greelilor de ortografie i tehnoredactare; finalizarea lucrrii n timp util pentru depunerea i susinerea acesteia.

ACTIVITI NERECOMANDATE ABSOLVENTULUI

evitarea interaciunilor cu coordonatorul tiinific; ignorarea recomandrilor, sugestiilor sau completrilor realizate de coordonatorul tiinific;

10

3 ELABORAREA LUCRRII DE LICEN I

DISERTAIE
3.1 STRUCTURA DE ANSAMBLU A LUCRRII
Lucrrile de licen, respectiv de disertaie concentreaz interesele, preocuprile i eforturile de cercetare ale absolventului. Pentru a reflecta n mod fidel aceste aspecte, recomandm ca lucrarea s includ cteva elemente cheie de structur (Facultatea de Sociologie i Asisten Social, 2010).

ELEMENTE CHEIE N STRUCTURA LUCRRII

ntrebrile la care i propune s rspund lucrarea; informaiile sau datele utilizate pentru a formula un rspuns (texte din literatura de specialitate, date primare, date secundare etc.). metodele prin care informaiile i datele au fost selectate/culese, respectiv analizate i interpretate; rezultatele analizei i interpretrii informaiilor i datelor colectate; contribuiile personale la studierea temei, formulate ca judeci critice, reflecii; limite ale abordrii propuse.

ATENIE! Structurarea defectuoas a lucrrii afecteaz calitatea cercetrii i gradul de nelegere a contribuiei absolventului.

n structura lucrrii, se remarc: a) elemente preliminare, b) textul lucrrii i c) partea final.

11

DE REINUT!

Structura lucrrii de licen/disertaie va fi realizat pornind de la modelul de mai jos. Numrul de capitole poate varia (Brtianu & Vasilache, 2008). Pagina de titlu Rezumat ntr-o limb strin Pagina de mulumiri Cuprins Lista figurilor din text Lista tabelelor din text Introducere Capitolul I Bazele teoretice Capitolul II Metodologia cercetrii Capitolul III Rezultatele cercetrii, interpretare, comentarii Concluzii Referine bibliografice Anexe

RECOMANDARE

Pentru a putea elabora lucrarea de absolvire n conformitate cu normele i recomandrile acestui Ghid este util descrcarea template-ului de lucrare de pe site-ul Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei.

3.1.1Elemente preliminare: instruciuni privind coninutul 3.1.1.1 Pagina de titlu

Pagina de titlu a lucrrii de licen/disertaie cuprinde urmtoarele elemente tehnice: a) denumirea universitii, b) denumirea facultii, c) denumirea departamentului, d) titlul lucrrii i, opional, subtitlul; e) gradul didactic, prenumele i numele coordonatorului tiinific; f) prenumele i numele autorului; g) locul i anul susinerii lucrrii. 12

Figura 1: Elemente tehnice n pagina de titlu

3.1.1.2

Rezumatul ntr-o limb strin

n procesul de elaborare a lucrrii de licen sau de disertaie, studentul va redacta un rezumat al lucrrii de 350-650 de cuvinte, ntr-o limb de circulaie internaional (englez, francez, german, spaniol etc.). n compoziia rezumatului, recomandm ca studentul s in cont de elementele cheie enunate n structura lucrrii de absolvire. Rezumatul ntr-o limb strin va fi plasat imediat dup pagina de titlu. Se recomand prezentarea pe scurt a scopului lucrrii, domeniului investigat/de aplicare, a metodelor, eantionului, rezultatelor i concluziilor.

13

3.1.1.3

Pagina de mulumiri

Pagina de mulumiri conine un text n care se exprim recunotin i mulumiri pentru cei care i-au adus contribuia la realizarea lucrrii (Brtianu & Vasilache, 2008), n diferitele ei faze. Includerea unei pagini cu mulumiri este opional. Absolventul decide n ce msur o astfel de pagin este oportun i introdus n structura lucrrii.

3.1.1.4

Cuprinsul lucrrii

Cuprinsul lucrrii (sumarul sau tabla de materii) este format din toate titlurile i subtitlurile lucrrii, pn la cel mult subcapitole de rangul 4 (Titlul 4/Heading 4), cu indicarea paginilor aferente (Brtianu & Vasilache, 2008). Recomandm inserarea automat a Cuprinsului n textul lucrrii, din meniul Referine (References) al editorului de texte Word.

RECOMANDRI PRIVIND CREAREA SAU ACTUALIZAREA UNUI CUPRINS N MICROSOFT OFFICE WORD

Un cuprins se poate crea aplicnd stilurile de titlu, de exemplu Titlu 1, Titlu 2 i Titlu 3, textului pe care dorii s l includei n acesta. Microsoft Office Word caut titlurile respective i insereaz apoi cuprinsul n document. Cnd creai un cuprins n acest mod, avei posibilitatea s l actualizai automat, dac efectuai modificri n coninutul lucrrii. Microsoft Word 2010 furnizeaz o galerie cu stiluri de cuprins automate. Marcai intrrile cuprinsului (titlurile de capitole, subtitlurile, sub-subtitlurile etc.), apoi facei click pe stilul de cuprins pe care l dorii din galeria de opiuni. De asemenea, avei posibilitatea s creai un cuprins particularizat, cu opiunile pe care le alegei i orice stiluri particularizate pe care le-ai aplicat, utiliznd caseta de dialog Cuprins/Table of Contents.

14

RECOMANDRI PRIVIND CREAREA AUTOMAT A UNUI CUPRINS N MICROSOFT OFFICE WORD 2007/2010. Modalitatea cea mai simpl de creare a unui cuprins o reprezint utilizarea stilurilor de titlu predefinite. De asemenea, avei posibilitatea s creai un cuprins care s se bazeze pe stilurile particularizate pe care le-ai aplicat. Marcarea intrrilor (titluri, subtitluri) prin utilizarea stilurilor de titlu predefinite Selectai textul care dorii s apar n cuprins (titlul unui capitol, de exemplu). n fila Pornire/Home, n grupul Stiluri/Styles, facei clickk pe stilul dorit.

De exemplu, dac ai selectat titlul unui capitol, facei click pe stilul numit Titlu 1/Heading 1 n galeria Stiluri rapide/Quick Styles. Crearea unui cuprins din galerie Dup ce marcai intrrile pentru cuprins, putei crea cuprinsul. Facei click n locul n care inserai cuprinsul, de obicei la nceputul documentului. n fila Referine/References, n grupul Cuprins/Tabele of Contents, facei click pe Cuprins, apoi facei click pe formatul de cuprins dorit.

Dac dorii s specificai mai multe opiuni, de exemplu cte niveluri de titluri dorii s afiai, facei click pe Inserare cuprins/Insert Table of Contents pentru a deschide caseta de dialog Cuprins/Table of Contents.

15

Figura 2 : Exemplu de cuprins al unui document inserat automat n Word 2010

3.1.1.5

Lista figurilor din text/tabela de figuri

n aceast seciune a lucrrii, studentul va include numerele, titlurile, precum i paginile la care se gsesc imaginile, figurile, pozele, infograficele sau graficele n textul lucrrii. Similar cu introducerea automat a cuprinsului lucrrii, editorul de texte Word ofer opiunea de a insera automat, n document, lista figurilor.

16

RECOMANDRI PRIVIND CREAREA AUTOMAT A LISTEI DE FIGURI N MICROSOFT OFFICE WORD 2007/2010. Pentru a crea un tabel de figuri inserat n lucrarea de absolvire, precizai titlurile figurilor pe care le utilizai n text. Cnd construii un tabel de figuri, Microsoft Word caut aceste titluri, le sorteaz dup numr i afieaz tabelul de figuri de obicei n partea iniial a structurii lucrrii. Denumii figurile din text cu ajutorul comenzii Legend (Insert Caption). Etichetai figurile din document (Label). n meniul Referine (References), facei click pe Legend (Insert Table of Figures).

n lista Adugare legend/Insert Table of Figures, selectai, din caseta Legend/Caption label, tipurile de elemente (figuri, nu tabele!) care vor aprea n tabela de figuri. Facei click pe butonul OK. Lista figurilor va aprea n locul dorit.

3.1.1.6

Lista tabelelor din text

n aceast seciune a lucrrii, studentul va include numerotarea, titlurile (scurte sau narative), precum i paginile la care se gsesc tabelele utilizate n lucrare. Recomandm, utilizarea funciei de introducere automat (n editorul de texte Word) a listei de tabele (vezi recomandrile pentru introducerea automat a tabelei de figuri).

17

3.1.1.7

Lista abrevierilor din text

Lista abrevierilor din lucrare cuprinde toate acronimele utilizate, explicaia corect a acestora i numrul paginilor n care apare acronimul. Introducerea unei liste de abrevieri este opional.

CREAREA AUTOMAT A UNEI LISTE DE ABREVIERI N WORD 2007/2010

Editorul de texte Word ofer posibilitatea de a genera automat o list de abrevieri. Pentru a insera i actualiza lista de abrevieri, vezi seciunea Index de concepte, din prezentul Ghid metodologic.

UTILIZAREA ABREVIERILOR N STILUL APA DE REDACTARE

Standardul APA de redactare recomand utilizarea abrevierilor n dou situaii: a) atunci cnd nu afecteaz nelegerea textului de ctre cititor i b) atunci cnd, prin abreviere, poate fi evitat repetiia. n text, pentru prima oar cnd este utilizat un acronim, va aprea denumirea complet urmat de acronimul pus ntre paranteze rotunde.

3.1.2Textul lucrrii: instruciuni de structurare i modele de formatare 3.1.2.1 Introducere

Introducerea constituie prima parte a coninutului lucrrii (Brtianu & Vasilache, 2008). n elaborarea acestei componente de coninut, absolventul face referire la: a) importana i actualitatea temei abordate n lucrare; b) motivaia pentru alegerea temei respective (motivaia poate fi, n acest context, att de ordin tiinific, ct i personal); c) ntrebrile la care lucrarea i propune s formuleze rspunsuri , construite n baza

18

unor concepte specifice tiinelor educaiei (Facultatea de Sociologie i Asisten Social, 2010). Rolul elaborrii unei seciuni introductive este acela de a pregti audiena i de a-i mobiliza atenia pentru seciunile care dezvolt amplu tema abordat (erbnescu, 2007). Astfel, organizarea i prezentarea ideilor este recomandat s se subsumeze urmtoarelor concepte cheie: destul i relevant (Brtianu & Vasilache, 2008).

ORGANIZAREA IDEILOR N INTRODUCERE

Seciunea de introducere conine suficiente informaii pentru a convinge audiena c autorul lucrrii stpnete subiectul suficient de bine, dar nu abordeaz exhaustiv tematica. n Introducere nu se vor prezenta rezultatele cercetrii. Se poate apela la o prezentare sumar a coninutului capitolelor pe care le conine lucrarea. Reamintim cteva dintre caracteristicile stilului tiinific de redactare a textelor: proprietatea termenilor, claritatea exprimrii, concizia, varietatea, eficiena, eufonia, naturaleea, expresivitatea, elegana (erbnescu, 2007).

3.1.2.2
3.1.2.2.1

Capitolele lucrrii
Capitolul I: Bazele teoretice

Cadrul teoretic, inclusiv componenta conceptual, este seciunea lucrrii n care se formuleaz tema de studiu i sunt prezentate rezultatele cercetrii bibliografice. Discursul integrat n primul capitol se concentreaz i pe introducerea conceptelor cheie, relevante n ansamblul lucrrii, precum i pe relevarea modului n care acestea se articuleaz i dobndesc un rol important att pentru proiectarea i conducerea cercetrii, ct i pentru analiza i interpretarea rezultatelor. Din prezentarea rezultatelor cercetrii bibliografice este important s transpar concepia autorului asupra modului n care conceptele, contribuiile i alte resurse bibliografice pot fi modelate i reflectate n procesul de testare a ipotezelor. 19

Un aspect important este i prezentarea succint a rezultatelor altor cercetri, care focalizeaz abordri ale aceleiai probleme sau ale unor probleme conexe.

CONSTRUCIA TEXTULUI I STILUL DE REDACTARE

Discursul este unul sobru, care respect normele de rigoare tiinific i lingvistic (vezi caracteristicile stilului tiinific). Dei componenta conceptual face trimitere la competena i, firesc, la literatura de specialitate, recomandarea noastr este aceea de a prelua critic, de a analiza i exprima opinii personale n legtur cu ideile formulate de autorii citai. Recomandm utilizarea pluralului academic n exprimarea opiniilor personale. Concepia autorului poate fi operaionalizat printr-un model teoretic cu rol de orientare i integrare a produselor cercetrii.

3.1.2.2.2

Capitolul II: Scopul, obiectivele i metodologia cercetrii

Cel de-al doilea capitol al lucrrii este dedicat componentei metodologice a lucrrii de absolvire. n aceast seciune, absolventul prezint: a) tipul cercetrii (vezi Tabel 2: Tipuri/forme / opiuni metodologice n cercetarea tiinific); b) scopul i obiectivele (de diferite grade de generalitate) pe care lucrarea i propune s le ating, c) variabilele dependente i independente ale cercetrii (relevante, posibil relevante, neglijabile; direct i indirect observabile i msurabile d) ipotezele cercetrii (toate lucrrile de licen i masterat cer prezena ipotezelor cercetrii) i testarea acestora; e) metodele, tehnicile i instrumentele utilizate n selectarea datelor/informaiilor din volumul total disponibil sau metodele i tehnicile de producere a datelor /informaiilor (Facultatea de Sociologie i Asisten Social, 2010); f) descrierea informaiilor sau datelor analizate n lucrare (pe care se bazeaz concluziile, rspunsurile oferite ntrebrilor formulate n seciunea de Introducere) fie c sunt date secundare, date proprii (cantitative, calitative), sau informaii din lucrrile altor autori care au studiat tema (pentru lucrrile teoretice sau istorice) etc.; g) metodele folosite n analiza sau interpretarea datelor/informaiilor; h) limite ale metodelor, instrumentelor utilizate n colectarea i 20

interpretarea datelor/informaiilor, ale eantionului pe care a fost condus studiul, precum i limite ale rezultatelor obinute;

Figura 3 : Organizarea i prezentarea tipurilor de informaii n Capitolul 2

3.1.2.2.3

Capitolul III : Rezultatele cercetrii

Prin aplicarea metodelor de prelucrare, analiz i interpretare a datelor descrise n capitolul al doilea, absolventul va obine rezultatele cercetrii. Capitolul III este dedicat prezentrii i discuiei rezultatelor cercetrii n raport cu ntrebrile formulate n Introducere, cu obiectivele i problema de cercetare, cu variabilele i ipotezele cercetrii.

Aceast schem este realizat cu Lucidchart. Template-uri i instruciuni sunt disponibile la adresa https://www.lucidchart.com/

21

INTERPRETAREA I PREZENTAREA REZULTATELOR CERCETRII

Interpretarea i prezentarea rezultatelor cercetrii NU rezult automat din rezultatele metodei prin care informaiile/datele au fost colectate sau analizate. Abordrile de tipul Rezultatele chestionarului sau Rezultatele focusgrupului nu sunt recomandate; ele conduc la o prezentare fragmentat a rezultatelor cercetrii, care mpiedic stabilirea de conexiuni valide i relevante. Interpretarea i prezentarea vor corespunde ipotezelor de cercetare sau diferitelor dimensiuni decelate n cadrul cercetrii bibliografice n conexiune cu variabilele.

n cuprinsul componentei privitoare la rezultatele cercetrii, absolventul va aborda i problematica limitelor i erorilor derivate din rezultatele prezentate (validitate, subiectivitate, posibilitate de generalizare etc.).

3.1.2.2.4

Concluzii i consideraii finale

Cel de-al patrulea capitol este ultimul din seria celor care alctuiesc coninutul propriu-zis al lucrrii. n structura acestui capitol vor fi incluse rspunsurile explicite la ntrebrile formulate iniial, vor fi subliniate contribuiile personale ale autorului, valorile adugate i relevana lucrrii. De asemenea, n raport cu ipotezele lucrrii pot fi formulate o serie de recomandri/premise pentru cercetri viitoare.

ATENIE! Capitolul dedicat concluziilor nu reia rezultatele cercetrii! Concluziile vin s rspund interogaiilor iniiale, s construiasc o legtur relevant cu alte cercetri tiinifice sau s deschid noi perspective n cercetarea temei.

22

NUMEROTAREA CAPITOLELOR, SUBCAPITOLELOR, PARAGRAFELOR I IDEILOR DIN TEXT

Recomandm ca numerotarea capitolelor n lucrare s fie realizat dup urmtoarea schem: I. Titlu 1 A. Titlu 2 1. Titlu 3 a) Titlu 4 (1) Titlu 5 (a) Titlu 6 (i) Titlu 7 (ii) Se pot adopta i alte criterii logice (vezi Neacu, 1990) n evidenierea ideilor textului.

3.1.3Partea final 3.1.3.1 Lista referinelor bibliografice

n structura lucrrii, lista referinelor bibliografice urmeaz capitolului dedicat concluziilor. Toate lucrrile i sursele de informare (cri, capitole/seciuni din cri, teze de doctorat n manuscris, articole, website-uri, articole de pe pagini web, articole prezentate la conferine, rapoarte etc.) utilizate de ctre absolvent vor fi refereniate n mod obligatoriu n lista de referine.

ALCTUIREA LISTEI DE REFERINE BIBLIOGRAFICE

n alctuirea listei de referine bibliografice vor fi trecute toate sursele, n ordine alfabetic, numerotate cu cifre arabe, urmate de punct (nu paranteze rotunde sau ptrate). n cazul n care unui autor n corespund mai multe lucrri, acestea vor fi listate n ordine cronologic. De asemenea, editorul de text Word ofer o funcie de introducere automat a resurselor bibliografice, pentru a facilita acest proces i a elimina erorile de citare. Citarea n lista de referine respect standardul APA, ediia a asea (vezi seciunea din Ghid dedicat: Utilizarea stilului APA n redactarea lucrrii).

23

ATENIE! Recomandm a nu fi incluse n lista de referine bibliografice lucrri care nu au fost consultate. Audiena poate fi impresionat prin calitatea, noutatea, articularea ideilor cuprinse n lucrare, nu prin lungimea listei de referine.

3.1.3.2

Anexele lucrrii

Aceast seciune este opional a fi introdus n structura lucrrii. Recomandm ca n seciunea Anexe s fie introduse instrumente de cercetare utilizate n colectarea datelor (chestionare, ghiduri de interviu, fie de observare etc.), transcrieri ale interviurilor, fotografii, precum i tabele (de dimensiuni mari) care au rezultat n procesul de analiz a datelor.

3.1.3.3

Index de concepte

Opional, n finalul lucrrii, autorul poate introduce un index al conceptelor relevante i utilizate n lucrare.

CREAREA UNUI INDEX CU EDITORUL DE TEXTE WORD 2010

Un index de concepte reprezint o list a conceptelor, termenilor sau subiectelor abordate n coninutul lucrrii, mpreun cu paginile unde acestea apar. n index pot fi incluse: un singur cuvnt, fraz sau simbol; un subiect care se desfoar pe un interval de pagini. elemente care se refer la o alt intrare, ca de pild Metoda conversaiei" vezi Metode de instruire.

24

Pentru ca un termen/sintagm din corpul lucrrii s apar n index, se selecteaz textul. n fila Referine/References, n grupul Index, facei click pe Marcare intrare/Mark Entry. Pentru a crea intrarea de index principal care utilizeaz textul propriu, tastai sau editai textul din caseta Intrare principal/Main Entry. Intrarea se poate particulariza prin crearea unei subintrri (subentry), prin tastarea unui text n caseta Subintrare (subentry). Pentru a aduga textul n index, se d click pe Marcare/Mark. Pentru a marca toate apariiile textului n document, se face click pe Marcare peste tot/Mark all. Pentru a crea indexul, facei click n locul unde dorii s introducei Indexul. n fila Referine/References, n grupul Index, facei click pe Inserare index/Insert Index. Realizai formatrile necesare (selectare numr de coloane, alinierea numerelor de pagin) i apoi dai click pe butonul OK.

3.2 REVIZUIREA I FINALIZAREA LUCRRII

Pornind de la premisa c orice lucrare de licen/disertaie bazat pe o minim cercetare ar trebui s genereze cunoatere, este important ca pe parcursul elaborrii lucrrii i mai ales la finalizarea ei studentul s reflecteze asupra urmtoarelor ntrebri (Facultatea de Sociologie i Asisten Social, 2010): Ce anume am aflat pe parcursul elaborrii acestei lucrri? Ce anume doresc s comunic audienei? Este lucrarea suficient de interesant pentru a justifica timpul dedicat citirii sale?

25

Pentru a explora calitativ rspunsurile la aceste ntrebri este util recitirea lucrrii. Dup ce lucrarea este aproape finalizat, dar cu ceva timp nainte de data limit pentru predarea ei, sunt utile (Facultatea de Sociologie i Asisten Social, 2010): recitirea lucrrii n ntregime, revznd mesajul principal; structura, calitatea limbajului folosit, cu corectarea eventualelor greeli de ortografie sau de tehnoredactare; revizuirea rezumatului i a concluziilor; practic a ntregii lucrri.

NOT

Important este n Ghidul nostru, dar mai ales n lucrrile de licen sau de masterat, prezena unor elemente destinate atenionrii pentru o lectur mai atent sau reinere a coninutului selectat. Am numit aici elementele de pictogram, limbaj pictural sau de cartografiere a identitii. Le vom gsi n vizualizarea inovativ a ideilor privind o copert, o caset, anumite pagini specifice, avnd i valenele unei surse de inspiraie. Menionm aici prototipurile, imaginile standardizate, arhetipurile, template-urile etc., care ofer fie o structur familiar, fie un simbol, fie un cod color al unui text, fie o metafor care se repet cu un scop/sens la un capitol, paragraf, idee sau chiar instituie. Procedurile privind tehnoredactarea sunt descrise n casetele de dialog. Recomandm utilizarea editorului de texte Word pentru verificarea ortografiei, formatarea paragrafelor i a paginilor, a distanelor dintre rnduri, tipuri de fonturi, dimensiuni de caractere.

26

4 REDACTAREA LUCRRILOR DE LICEN I

DISERTAIE
4.1 LIMBA DE REDACTARE A LUCRRII
Lucrarea de licen sau disertaie va fi redactat n limba romn. Studenii strini pot elabora lucrarea ntr-o limb strin de circulaie internaional cu acordul coordonatorului tiinific i cu prezentarea cuprinsului i a unui rezumat extins n lim ba romn.

4.2 UTILIZAREA STILULUI APA N REDACTAREA LUCRRII

n redactarea lucrrilor tiinifice se utilizeaz stiluri de redactare recunoscute de comunitile academice i care prevd standarde i norme stricte. Pentru domeniul tiinelor sociale cel mai utilizat format este stilul APA (American Psychological Association). Informaii i nouti despre format sunt disponibile pe site-ul oficial al asociaiei (American Psychological Association, 2013). Caracteristica principal a acestui sistem const, n principal, n citarea n text ntr-un format esenializat (nume autor i anul publicaiei) i nu prin note de subsol sau finale. n funcie de tipul de surs citat (carte, capitol de carte, articol din jurnal, articol din volum de conferin, sursa electronic etc.) formatul are anumite reguli. n redactarea lucrrii se folosete acelai stil i se acord atenie deosebit ca toate citrile i referinele s respecte formatul ales. Exemplificm cu cteva dintre regulile uzuale ale formatului APA, varianta 6.

27

i)

Citarea n text

CITAREA N TEXT

Citarea n text se poate realiza n mai multe moduri: fie se trece ideea citat dup care, ntre paranteze, numele autorului i anul publicaiei; de exemplu, (Potolea, 2010), fie se menioneaz numele autorului i se trece n parantez anul lucrrii, de exemplu: Potolea (2010) subliniaz c.... n cazul n care este preluat un citat integral se trece dup citare i numrul paginii (Chelcea , 2003, p. 13). Pentru mai multe pagini: (Eco, 2000, pg. 4-6). Standardul pentru citarea crilor n lista de referine bibliografice cere s trecem numele autorului, iniiala prenumelui urmat de punct, anul publicrii ntre paranteze, urmat de punct, numele crii scris cu litere cursive (italic), oraul, urmat de : i editura, urmat de un . (nu punct i virgul).

CITAREA CRILOR N LISTA CU REFERINE BIBLIOGRAFICE

1. Eco, U. (2000). Cum se face o tez de licen. Disciplinele umaniste. Constana: Pontica. 2. Ausubel, D. P., & Robinson, F. G. (1981). nvarea n coal. O introducere n psihologia pedagogic. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic. Relum accentund ca lucrrile citate n lista de referine bibliografice s apar n ordine alfabetic, numerotate cu cifre arabe, urmate de punct. n cazul n care acelai autor are mai multe opere, ele vor fi sortate n ordine cronologic invers (din prezent ctre lucrrile publicate anterior).

Cnd o lucrare are ntre doi i apte autori, n text se vor trece primii trei, urmai de expresia et al., iar n lista de referine se va scrie numele tuturor. Dac sunt mai mult de opt autori atunci se trec primii ase, se las trei puncte i se trece i ultimul autor.

28

ii)

Citarea unui capitol de carte

CITAREA UNUI CAPITOL DE CARTE

Musc, A. (2007). Curriculum Vitae. n M. Jigau, & (coord), Consilierea carierei (pg. 151-162). Bucureti: Sigma.

iii)

Citarea unui document preluat de pe o pagin web

CITAREA UNUI DOCUMENT PRELUAT DE PE O PAGIN WEB American Psychological Association. (2013, December 5). Preluat de pe Publication Manual of the American Psychological Association, Sixth Edition: http://www.apastyle.org/

iv)

Citarea articolelor din reviste

Se realizeaz n formatul: Autor 1, A. A., Autor 2, B. B., Autor n, Z.Z. (an). Titlul articolului. n Titlul jurnalului, nr., (serie), volum, paginile ntre care este publicat.

CITAREA UNUI ARTICOL N LISTA DE REFERINE James, M. & McCormick, R. (2009). Teachers learning how to learn. n Teaching and Teacher Education, 973982.

v)

Citarea articolelor din reviste preluate n format electronic

Singer, D. G., Singer, J. L., D'Agostino, H., & DeLong, R. (2009). Children's pastimes and play in sixteen nations. Preluat pe 5 decembrie de pe American Journal of Play (Winter): http://www.journalofplay.org/issues/1/3/article/childrens-pastimes-and-play-sixteennations-free-play-declining

29

Cnd autorul este anonim, nu se mai trec stelue sau alte semne, ci se ncepe cu titlul lucrrii: Dorlands illustrated medical dictionary (31st ed.). (2007). Philadelphia, PA: Saunders. vi) Citarea unui raport cu un colectiv de autori nenominalizai

(2008). Raportul Consiliului Uniunii Europene, Partea C: The coherent framework of indicators and benchmarks - Development of new indicators. Bruxelles: Consiliul Uniunii Europene. Sursele citate se vor regsi n mod obligatoriu n lista bibliografic i webografic.

SETRI NECESARE PENTRU INSERAREA AUTOMAT A REFERINELOR APA VARIANTA 6, UTILIZND MICROSOFT OFFICE 2007/2010 Pentru a eficientiza procesul de inserare a referinelor identificm n M. O. Word 2010 meniul Referine/References opiunea Insereaz citare/Insert citation i selectm de la Adaug surs nou/Add new source tipul sursei pe care dorim s o citm (carte, capitol de carte, articol din jurnal, articol din volum de conferin, sursa electronic etc.). n funcie de tipul sursei ni se cere s completm cmpurile necesare (numele i prenumele autorilor, titlul crii/articolului, titlul revistei, anul de publicare, editura, oraul, numrul de pagini etc.). Editorul Word marcheaz cu * cmpurile obligatoriu de completat. Procesul se repet de cte ori inserm o surs nou. Pentru citarea aceleai surse este suficient s dm click pe ea regsind-o la click pe butonul Inserare citare/Insert Citation. Lista bibliografic este rapid i complet inserat apsnd butonul Bibliography, putnd fi uor actualizat.

4.2.1Recomandri privind formatarea lucrrilor

Se vor respecta urmtoarele elemente:

30

4.2.1.1

Formatul
este A4. Se

Formatul ntregii lucrri este A4. Formatul ntregii lucrri stabilite se poate recomand fa-verso).

recomand un numr de 40-60 de pagini (fr anexe), scrise pe o singur fa (n condiii

SETRI PENTRU STABILIREA MARGINILOR DE PAGINA

Selectm meniul Aspect Pagin/Page Layout. Din Iniializare pagin/Page Setup facei click pe Dimensiune/Size i derulai lista pn cnd vedem opiunea A4. Selectai acest format de pagin.

4.2.1.2

Dimensiunile marginilor de pagin

stnga (left): 2,54 cm; dreapta (right): 2 cm; sus (top): 2 cm; jos (bottom): 2 cm.

Marginile paginilor vor avea urmtoarele dimensiuni :

SETRI PENTRU STABILIREA MARGINILOR DE PAGIN

Selectm meniul Aspect Pagin/Page Layout. Din Iniializare pagin/Page Setup facei click pe Margini/Margins, ulterior facei click pe Margini particularizate/Custom Margins. Selectarea marginilor: Introducei valorile dorite pentru margini n casetele Sus/Top, Jos/Bottom, Stnga/Left i Dreapta/Right. 1. Pentru a modifica limea marginilor, facei click n casetele n interior/Inside i n exterior/Outside, i introducei limile pe care le dorii. 31

Setarea marginilor necesare pentru ndoire n ndosarierea documentelor (legarea documentelor). O setare de margine pentru ndoire adug spaiu n marginile laterale sau de sus ale unui document care va fi legat. O margine pentru ndoire asigur faptul c textul nu va fi acoperit de legtur. 1. n caseta Pentru ndoire/Gutter, introducei o lime pentru marginea pentru ndoire. 2. n caseta Poziie ndoitur/Gutter position, facei click pe Stnga/Left sau pe Sus/Top.

4.2.1.3

Numerotarea paginilor

Numrul de pagin se insereaz n subsolul paginii, centrat. Numerotarea paginilor ncepe de la seciunea de Introducere.

SETRI NECESARE INSERAREA NUMRULUI DE PAGIN

Pentru inserarea numrului de pagin se selecteaz meniul Insert/Inserare. Alegem din panoul Header&Footer/Antet&Subsol opiunea PageNumber/Numr de pagin i selectm poziia dorit. Se recomand ca pe prima pagin s nu apar numrul. Pentru aceasta efectum urmtoarele setri : 1. Selectm Meniul Insert/Inserare, optiunea Page Number /Numr de pagin, FormatPage Numbers. 2. Din fereastra deschis, selectm de la ce numr dorim sa porneasc numerotarea, precum i tipul de numerotare (arabic, roman etc) 3. Dup inserare selectm numarul paginii. In acest moment, se activez meniul Header&Footer Tools/ Instrumente Antet&Subsol. n cadrul acestui meniu, n panoul Options/Opiuni selectm opiunea Different First Page/Prima pagin diferit.

32

4.2.1.4

Alinierea textelor

Textul din cadrul paragrafelor normale va fi aliniat ntre marginile din stnga i dreapta (aliniere stnga-dreapta/justified). Primul rnd al fiecrui paragraf va avea un alineat de 1,2 -1,5 cm.

SETARI NECESARE PENTRU ALINIEREA TEXTULUI

Pornire/Home, n panoul maximizm fereastra Paragraf/Paragraph apsnd pe sgeata din josul panoului. Din cadrul acestei ferestre selectm modul de aranjare n pagin pecum i indentrile dorite. Atenie la primul rnd din cadrul fiecrui paragraf care se face de sine stttor prin intermediul cmpului Special/Special.

meniul

4.2.1.5

Spaierea paragrafelor i a textelor

Textul lucrrii va respecta o spaiere ntre rnduri de 1,5 linii. Spaierea ntre paragrafe va fi de 3 linii.

SETARI NECESARE PENTRU SPAIERE

n meniul Pornire/Home, n panoul maximizm fereastra Paragraf/Paragraph apsnd pe sgeata din dreapta-jos a panoului. Din cadrul acestei ferestre n zona Spaiere/Spacing, selectm distana dintre rnduri, dar i spaiul alocat paragrafului n cadrul textului.

Atenie! Este indicat cnd formatai textul s completai cmpurile nainte/Before i Dup/After cu 0 sau 3 pt chiar dac n momentul aranjrii nu apare nici o cifr. 33

4.2.1.6

Fonturi utilizate i lizibilitate

Fontul utilizat pentru redactare va fi Times New Roman, cu dimensiunea de 12 puncte, utiliznd n mod obligatoriu diacriticele specifice limbii romne (, , , , ).

SETARI NECESARE PENTRU FONTURI I DIACRITICE

Selectm din Windows butonul de comand Panou de control/Control Panel. Din lista de opiuni alegem Limb/Region and Language. n cadrul ferestrei deschise selectm opiunea Adugai o limb/Install languages i selectm limba romn. Dup instalare pe bara de stare o s ne apar EN/RO

Comutarea ntre limbi se face printr-un simplu click pe acronimul aferent limbii dorite pentru redactarea textului.

Selectarea fontului dorit se realizeaz din meniul Pornire/Home, panoul Font. Tot din cadrul acestui panou sau din cadrul ferestrei asociate (dac maximizm panoul), putem alege dimensiunea, stilul, culoarea i alte efecte de scriere.

4.2.1.7

Utilizarea simbolurilor

SETRI NECESARE PENTRU INSERAREA SIMBOLURILOR

Din meniul Inserare/Insert, panoul Simbol /Symbol selectm Mai multe simboluri/More symbols de unde alegem simbolul dorit. Trebuie s avem n vedere dimensiunea simbolului i ncadrarea corespunztoare a 34

acestuia n text. De asemenea, n textul lucrrii pot fi incluse formule (ale indicatorilor statistici utilizai n analiza datelor, de exemplu). Din meniul Inserare/Insert selectm opiunea Ecuaie/Equation i fie alegem o ecuaie predefinit, fie scriei o nou formul.

4.2.1.8

Lizibilitate

La terminarea verificrii ortografice i gramaticale, Microsoft Word afieaz informaii despre gradul de lizibilitate a documentului, inclusiv urmtoarele punctaje pentru lizibilitate. Fiecare din aceste punctaje se bazeaz pe numrul mediu de silabe pe cuvnt i de cuvinte n propoziie.

TESTAREA LIZIBILITII UNUI DOCUMENT 1. Facei clic pe butonul Microsoft Office , apoi pe Opiuni Word. 2. Facei clic pe Verificare/Proofing. 3. Asigurai-v c este bifat caseta Verificarea gramaticii i a ortografiei/Check grammar with spelling. Sub Cnd se corecteaz gramatica n Word, bifai caseta de selectare Se afieaz evaluarea lizibilitii/Show readability statistics.

35

TIAI C... Punctajul Flesch pentru lizibilitate Evalueaz textul pe o scar de 100 de puncte; cu ct punctajul este mai mare, cu att documentul este mai uor de neles. Pentru majoritatea documentelor obinuite, strduii-v s obinei un punctaj ntre 60 i 70. Formula punctajului Flesch pentru lizibilitate este: 206.835 (1.015 x ASL) (84.6 x ASW) unde: ASL = lungimea propoziiei medii (numrul de cuvinte mprit la numrul de propoziii) ASW = numrul mediu de silabe pe cuvnt (numrul de silabe mprit la numrul de cuvinte).

4.2.1.9

Materiale ilustrative (tabele, figuri, scheme, imagini)

cifre arabe, de la 1 la n. Titlul se menioneaz

Tabelele se numeroteaz cu deasupra tabelului, centrat.

Figurile se numeroteaz cu cifre arabe, de la 1 la n; fiecare figur are numr i titlu, care se menioneaz sub figur, centrat.

SETARI NECESARE PENTRU INSERT CAPTION SI SCRIEREA TITLULUI TABELULUI/FIGURII/IMAGINII

Este indicat s folosim stilurile TOC oferite de MSO Word (din meniul Pornire/Home, panoul Stiluri/Styles) pentru titlurile tabelelor/figurilor/imaginilor i inserarea progresiv cu ajutorul opiunii Insert Table of Figures/Inserare Tabel de figuri din meniul References/Referine (vezi 3.1.1.5 Lista figurilor din text/tabela de figuri).

36

4.2.1.10

Antetul de pagin

Antetul paginii (header) se va insera ncepnd cu Introducerea i va conine titlul capitolului i numele autorului lucrrii.

CREAREA UNUI ANTET/HEADER

Primul pas este s inserm un text ca antet. Deschidem meniul Inserare/Insert i apelm opiunea Antet/Header, dup care alegem formatul antetului i-l redactm.

n acest moment se activeaz meniul Header &Footer Tools/Instrumente Antet i Subsol. Din cadrul acestui meniu activm pentru fiecare capitol Link to Previous/Legtur cu anteriorul i modificm antetul.

4.2.1.11

Utilizarea culorilor

Pentru a diferenia, simboliza, marca diferite elemente de coninut (de exemplu, grafice), pot fi utilizate culori. Un aspect important este utilizarea constant i consistent a culorilor pentru a simboliza diferite aspecte. De asemenea, recomandm a nu se utiliza mai mult de 5-7 culori pentru a facilita lectura i nelegerea documentului. Culorile vor fi utilizate doar pentru grafice, infografice, casete etc., n timp ce textul lucrrii va fi de culoare neagr. Utilizarea culorilor n lucrrile de dizertaie sau licen trebuie s fie alese cu atenie, s nu fac materialul prea ncrcat, ci, dimpotriv, s-l fac mai uor de lecturat, s nu se atrag atenia doar asupra imaginilor, ci ele s fie un suport, un exemplu pentru ideile din text.

37

4.2.1.12

Utilizarea abrevierilor din latin

Pentru a nu repeta unele elemente ale descrierii bibliografice, n citare se utilizeaz urmtorii termeni de origine latin: Apud = citat dup. Indic un citat preluat nu din sursa original, ci dintr-o alt lucrare care o citeaz. La nceputul citrii se va meniona termenul Apud, cu indicarea sursei de mprumut.

EXEMPLU

Strauss, Claude Lvi. Rspuns la ancheta UNESCO privind tiinele sociale. Revue Internationale des Sciences Sociales, 1964, vol. XVI, nr. 4, apud Berger, Ren. Art i comunicare. Bucureti: Editura Meridiane, 1976, p. 69.

Ibid. (Ibidem) = n aceeai lucrare sau Tot acolo. n succesiunea imediat a citrilor, textul de unde am citat repetat se omite, fiind nlocuit prin termenul latin Ibidem, prescurtat Ibid. sau Ib., scris cu caractere italice (cursive). Aceasta permite a se evita repetarea uneia i aceleiai surse bibliografice. n citarea repetat a unei alte pagini din aceeai surs, la cuvntul Ibidem se adaug numrul paginii; n citarea repetat a volumului, la Ibidem se adaug numrul volumului. Id. (Idem) = Acelai (despre autor). n succesiunea imediat a citrilor la diferite lucrri ale unuia i aceluiai autor se utilizeaz termenul Idem sau Id. scris cu litere cursive. Op. cit. (Opus citatus/Opere citato) = n lucrarea citat. Cnd este citat acelai studiu al unui autor de mai multe ori pe parcursul lucrrii, ns nu succesiv, ci la distan, prima dat trimiterea se face n ntregime, dup care apare termenul latin opus citatum, prescurtat op. cit., subliniat cursiv. Ca referentul lui op. cit. s fie regsit, se vor revedea notele precedente sau seciunea general a referinelor, cutndu-se prima citare a autorului. La citarea repetat a altei pagini, la op. cit. se adaug numrul paginii; la citarea repetat a altui volum (parte, ediie), la op. cit. se adaug numrul volumului. 38

 Loc. cit. (Loco citato) = n locul citat. Se folosete pentru trimiterea la un pasaj, paragraf deja citat ntr-un articol. Sup. (Supra) = mai sus, mai nainte apare pentru referinele care indic o idee / citat ce se regsete n acelai text, dar anterior. Inf. (Infra) = mai jos, mai departe pentru referine care semnaleaz o idee, citat care se regsete ulterior n text. Comp. = compar cu. Se folosete pentru trimiterea care se face la o lucrare unde a fost formulat un punct de vedere diferit sau numai parial asemntor cu cel al autorului. Cf. (confer) = a se compara. Se utilizeaz pentru a face o comparaie ntre puncte de vedere diferite sau asemntoare. Cfr. (lat.) = confirmare cu, ntocmai cu, identic cu. v. (vide) = vezi. Indic locul unde trebuie cutat o definiie, o explicaie, atrage atenia asupra unei lucrri din care sunt preluate anumite idei i pentru care nu se arat legtura.

4.3 UTILIZAREA

COMPUTERULUI

COLECTAREA,

PRELUCRAREA I ANALIZA DATELOR CERCETRII

4.3.1Activiti de colectare de informaii/date

Pentru aflarea domeniilor de interes ale grupului int investigat se pot folosi instrumente TIC. De exemplu, se pot elabora formulare, chestionare utilizate ca instrumente de lucru pentru aflarea intereselor respondenilor etc. Se poate folosi un editor de texte pentru redactarea chestionarului, apoi tiprirea i distribuirea lui respondenilor. Dup completare, chestionarele se adun, urmeaz o etap important i mare consumatoare de timp anume centralizarea tuturor rspunsurilor ntr-o baz de date. Un mijloc tehnic foarte la ndemn este utilizarea formularelor elaborate cu ajutorul Google Drive-Form.

39

Figura 4 : Deschiderea aplicaiei Google Drive-Form

Este o modalitate foarte simpl, care nu necesit cunotine suplimentare de utilizare a calculatorului, avnd ca avantaj faptul c rspunsurile respondenilor se centralizeaz automat ntr-un tabel (de tipul Microsoft Excel), foarte uor de prelucrat i care ofer posibilitatea unei prelucrri automate a datelor centralizate. Singura condiie este s avei un cont gmail activ (o adres de email de tipul nume@gmail.com).

Figura 5: Exemplu de editare a unei ntrebri din chestionar n Google Docs Form

40

Figura 6: Centralizarea automat a datelor n tabelul asociat chestionarului realizat n Google Docs Form

Figura 7: Exemplu de prelucrare (automat) a datelor din tabelul asociat chestionarului realizat n Google Docs Form

4.3.2Activiti de prelucrare a informaiilor

Programul MSO Excel este un program de calcul tabelar, foarte util in activitatea noastra de cercetare (prelucrarea datelor colectate). Rezultatele cele mai spectaculoase i utile(fr s consumm foarte mult timp) este utilizarea tabelelor pivot. Un tabel pivot este un instrument care permite crearea unei vizualizri interactive a datelor surs. Un tabel pivot poate ajuta la transformarea unor rnduri sau coloane interminabile de numere ntr-o prezentare de date semnificativ. Se pot crea cu uurin 41

grupuri de articole de sintez: de exemplu, se pot combina totaluri din dou categorii diferite, se pot filtra datele utiliznd o varietate de vizualizri, se pot insera formule speciale, care efectueaz noi calcule. Tabelele pivot i trag numele de la abilitatea de deplasa interactiv cmpurile n tabelul pivot pentru a modifica dinamic (sau pivota) perspectiva, oferind o vedere cu totul nou asupra acelorai date surs. Se pot afia subtotaluri i se poate merge interactiv pn la orice nivel de detaliere dorit. Datele n sine nu se schimb i nu sunt conectate la tabelul pivot. Motivul pentru care un tabel pivot este att de bine adaptat la utilizarea ca tablou de control este faptul c ofer posibilitatea de actualizare rapid a punctului de vedere al tabelului pivot prin modificarea de datelor surs indicate. Acest lucru permite configurare atta a componentelor de analiz, ct i a celor de prezentare dintr-o singur operaie. Ulterior, este nevoie de apsarea unui singur buton pentru actualizarea prezentrii.

Figura 8: Exemplu de tabel pivot

Un grafic pivot este o reprezentare grafic a datelor rezumate ntr-un tabel pivot. Un grafic pivot se bazeaz ntotdeauna pe un tabel pivot. Programul Excel permite crearea unui tabel pivot i a unui grafic pivot dintr-o singur operaie, dar nu se poate crea un grafic pivot fr un tabel pivot. 42

Cele mai multe dintre caracteristicile i facilitile graficelor obinuite Excel sunt disponibile i pentru graficele pivot. Graficele pivot permit cteva faciliti suplimentare cel mai important fiind capacitatea de a filtra datele care sunt afiate n grafic.

Figura 9: Exemplu de diagram pivot (inclusiv cu filtre pe variabile)

Un alt program util n prelucrarea datelor este SPSS. Programul SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) este unul dintre cele mai utilizate n analiza statistic a datelor. Prima versiune a aprut n anul 1968, a evoluat pn la versiunea 21 i aria de aplicabilitate s-a extins de la versiune la versiune, odat cu modul de operare i cu facilitile oferite. Programul este utilizat astzi n marketing, cercetare experimental, educaie, sntate etc. n afar de analizele statistice posibile, programul are componente puternice pentru managementul datelor (selectare, reconfigurare, creare de date noi) i pentru documentarea datelor (exist un dicionar metadata, care reine caracteristici ale datelor). Se mai pot aduga flexibilitatea privind tipurile de date acceptate, precum i modulul de construire a rapoartelor.

43

5 PREZENTAREA LUCRRILOR
5.1 CREAREA PREZENTRII
Evaluarea lucrrii de licen/disertaie se va realiza de ctre Comisia de Evaluare pe baza referatului cadrului didactic coordonator (prezentat n fia de evaluare anexat la lucrare) i n urma prezentrii i susinerii lucrrii de ctre candidat. Prezena cadrului didactic coordonator este recomandat, dar nu obligatorie (cazul candidailor care i susin lucrrile n comisii diferite).

5.1.1Aspecte privind coninutul

Este recomandat ca prezentarea s fie succint, cu o durat de cel mult 10-15 minute. Absolventul valorizeaz coninutul lucrrii ntr-o form sintetic, insistnd asupra urmtoarelor aspecte: ntrebrile la care lucrarea i propun s rspund; cadrul de referin i conceptele teoretice (n limita a ceea ce este strict necesar i n relaie cu restul prezentrii); metodele folosite n producerea/selectarea i analiza/interpretarea datelor i a cunotinelor, valorilor pe care se bazeaz lucrarea. Pentru aceasta, absolventul va rspunde, n mod concret urmtoarelor ntrebri: o Care sunt sursele acestor date? o Cum au fost selectate/produse aceste date/informaii? o Ce volum de date/informaii a fost analizat? o Care este utilitatea/aplicabilitatea? prezentarea mai detaliat a argumentelor i teoriilor folosite este de dorit s fie plasat ctre final, n limitele timpului rmas; concluziile lucrrii i refleciile personale referitoare la elaborarea acesteia, precum i alte precizri, limite, oportuniti de valorizare, recomandri etc. 44

5.1.2Elemente de design al prezentrii

Este recomandat ca, n funcie de specificul lucrrii, absolventul s i susin rezultatele cercetrii realizate cu ajutorul unei prezentri multimedia concepute n Microsoft Office PowerPoint, Prezi sau alte aplicaii similare. n realizarea designului prezentrii, absolventul va ine cont de urmtoarele recomandri: numrul maxim de plane/diapozitive/slide-uri va fi de cel mult 15-17; pe primul slide vor fi introduse informaiile privind titlul lucrrii, numele absolventului i numele cadrului didactic coordonator; cel de-al doilea slide va conine cuprinsul prezentrii/lucrrii Coninutul lucrrii (text, tabele i figuri care vor prezenta aspectele importante ale lucrrii) vor ocupa 8-12 slide-uri; ; concluziile vor fi inserate n 1-2 slide-uri; bibliografia 1 slide.

DE REINUT! Suportul folosit n prezentare este doar un accesoriu util pentru a fixa i a asigura transmiterea cu impact a coninutului, nu pentru a se exprima n locul vorbitorului. Un slide este adecvat pentru afiaj cnd/dac privitorul i poate nelege coninutul n cel mult 4 secunde. Scopul unui slide este de a oferi audienei ideile principale ale prezentrii, nu de a oferi propoziii complete, informaie detaliat sau de a folosi ca text complet celui care vorbete. Pentru a se putea obine un impact mare i pentru ca folosirea unui suport n prezentare s reprezinte cu adevrat un avantaj pentru vorbitor, se cere respectarea regulii 5x5: 5 rnduri (pe fiecare slide) care s exprime ideile principale utiliznd 5 cuvinte cheie. Pentru ca textul unei prezentri s fie lizibil i accesibil, mrimea caracterelor este de dorit s fie de min. 18 puncte. Pentru ca lectura s fie facil, este recomandat (spre deosebire de paginile imprimate) s se utilizeze caractere (font) sans serif (fr tlpic) i cu forme rotunde: Arial, Calibri, Tahoma etc. Se vor folosi max. 2 tipuri de caractere pe un slide i nu mai mult de 3 45

culori (obligatoriu complementare sau contrastante n raport cu fundalul sau cu restul textului), pentru evidenierea unor idei sau termeni. Evidenierea se poate realiza cu succes folosind bold (caractere aldine) sau italic, nu underline. De asemenea, se vor utiliza maximum 2 tipuri de animaii i de text dinamic pentru ntreaga prezentare. Un fundal de culoare deschis (meninut pentru toate slide-urile folosite n prezentare) va fi relaxant pentru percepia vizual a auditoriului i va permite inclusiv formatarea i editarea adecvat a textului. Membrii comisiei vor parcurge astfel n mod natural coninutul celor afiate. Nu este nevoie i este chiar nerecomandat ca vorbitorul s o fac i el. Prezentarea oral va fi cursiv, cu trimiteri la coninuturile afiate, integral completate de explicaii orale oferite ntotdeauna cu faa la audien. Este important pstrarea controlului asupra prezentrii i a ateniei audienei concentrate pe ceea ce spune vorbitorul, prin prevenirea citirii slide-ului naintea discutrii coninutului respectiv. Folosirea caracteristicii Vizualizare prezentator din caseta de dialog Configurare expunere permite vizualizarea urmtorului slide, n timp ce pe ecranul destinat audienei este afiat doar diapozitivul curent.

RECOMANDARE Un mod atractiv de prezentare l ofer aplicaia prezi.com (necesit acces la Internet). Prezi este o aplicaie web prin intermediul creia putei concepe prezentri mult mai atractive i mai convingtoare dect cele realizate n Microsoft PowerPoint. Ceea ce face diferena este att grafica prietenoas, ct i posibilitatea de a evidenia relaiile dintre componentele prezentrii, fr a le rupe n slide-uri, aa cum se ntmpl n prezentrile clasice. Urmrii prezentarea: http://prezi.com/rfsnedhqmhqa/thoughts-on-using-prezi-asa-teaching-tool/ Resurse suplimentare: Prezentare Prezi Desktop: http://www.youtube.com/watch?v=2o3tHGIa9c&feature=player_embedded Manual de utilizare Prezi Desktop: http://assets.cdn01.prezi.com/assets/desktop/Prezi_Desktop_3_Guide.pdf 46

5.2 SUSINEREA PREZENTRII

O prezentare relevant i semnificativ integreaz urmtoarele elemente: [1] Logos/logic - o bun pregtire anterioar, ncadrarea n timpul alocat, proiectarea unei structuri simple, o expunere clar, folosirea unor termeni/cuvinte ntr-o ordine coerent, cu un sens potrivit, corectitudinea semantic i gramatical. Organizarea ideilor este cea care d coeren i efect persuasiv argumentaiei, urmrind traseul de la general la particular, de la introducere la concluzie. Importante sunt aici toate cele trei pri ale expunerii: Deschiderea/argumentul/introducerea, cu definirea scopului, foarte concis, poate folosind chiar o poveste sau puin umor Corpul expunerii (ideile principale), cu marcarea/respectarea axei PMEP (punct de vedere al altora, punct de vedere personal, exprimarea motivelor de susinere, oferirea de exemple, reformularea unor puncte de vedere discutabile sau controversate, marcarea/evidenierea trecerilor/tranziiei de la o idee la alta; ncheierea, nsoit de unele reveniri, rezumri i concluzii. De asemenea, se impun, totodat: cunoaterea audienei/comisiei (obiectivele acesteia, ateptrile, specializri ale membrilor, convingerile tiinifice, standarde didactice, valorizarea contextului favorizant pentru expunerea tematic. [2] Ethos/etica - referitoare la caracterul, corectitudinea i credibilitatea expunerii. [3] Pathos/entuziasmul - emoionalitatea i stilul de susinere a discursului, ritmul expunerii, inclusiv calitatea vocii cu care se transmite/comunic mesajul, tonul i timbrul plcut, accentele puse pe diversele mesaje - afirmative, interogative, efecte corporale, vizuale etc. O formul sintetic a bunei practici n persuasiune implic un subiect (S), ceva neateptat (o poveste - U), ceva creativ (C), ceva credibil (C), ceva prezentat cu simplitate (S): SUCCES. 47

Alte maximum 10 minute vor fi alocate pentru ca membrii comisiei [sau persoane din auditoriu] s adreseze candidatului ntrebri referitoare la subiectul lucrrii prezentate, la metodologia utilizat, la rezultatele obinute, la interpretarea lor i la resursele folosite n documentare sau la alte elemente relevante. Cadrul didactic coordonator nu va rspunde nici uneia dintre toate aceste posibile ntrebri. Coordonatorul susine n faa comisiei, dac este prezent, fia de evaluare (vezi Criterii i indicatori de evaluare a lucrrilor), cu resublinierea valorii adugate.

48

6 CRITERII I INDICATORI DE EVALUARE A

LUCRRILOR
Universitatea din Bucureti Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei Studii universitare de LICEN/MASTER Programul de studiu CRITERII I INDICATORI DE EVALUARE A LUCRRII DE LICEN/MASTER TEMA................................................................................................................................................ ...... AUTOR.
CRITERII DE EVALUARE I INDICATORI I.Cadrul teoretic Gradul de interes al temei oportunitate, actualitate, noutate i originalitate Relevana perspectivei teoretice interdisciplinare, relaia abordrii calitative cu cea raport cu tema propus Calitatea abordrii analitice i critic-constructive a suportului teoretic Actualitatea i reprezentativitatea referinelor bibliografice/info-documentare II. Cadrul metodologic cantitativ n Calificativ

Calitatea corelativitii scopurilor, obiectivelor i variabilelor cercetrii Calitatea modelului metodologic-fundamentare, adecvaie la tem, corectitudinea ipotezelor, adecvarea eantionului, etapizarea temporal a cercetrii Calitatea instrumentelor metode, tehnici, procedee investigative utilizate-fidelitate, consisten intern, validitate, corelativitate Calitatea procedurilor de operare-colectarea datelor, calitatea msurrilor, evitarea erorilor, respectarea normelor etice III. Cadrul analitic i rigoarea tiinific a prelucrrii i prezentrii datelor Calitatea prelucrrii i reflectrii datelor-cantitative i/sau calitative Calitatea interpretrii psihopedagogice a rezultatelor i puterea concluziilor Calitatea i consistena valorilor adugate IV. Cadrul compoziional stilistic al redactrii coninutului lucrrii Calitatea stilului de redactare-claritatea exprimrii, coerena logic a argumentrii, conceptelor, elegana, funcionalitatea i corectitudinea limbajului iconic-tabele, grafice .a. harta

Foarte bine (FB), foarte evident, foarte relevant; Bine (B), relevant, evident; Satisfctor (S), moderat, mediu acceptabil; nesatisfctor (NS), nerelevant, inacceptabil

49

CRITERII DE EVALUARE I INDICATORI Respectarea exigenelor formale de redactare academic-citare n text, bibliografie, standarde de redactare, echilibrul n economia structurii, anexe Calificativ general Lucrarea poate / nu poate fi susinut n faa comisiei de evaluare. Profesor coordonator (nume i semntur) _____________________________ Data: __________

Calificativ

Calificativul general reprezint evaluarea calitativ sintetic realizat de cadrul didactic coordonator, pe baza tuturor criteriilor i indicatorilor din documentul de evaluare; calificativul minim necesar pentru a se susine lucrarea este Satisfctor.

50

7 ASPECTE PRIVITOARE LA ETICA CERCETRII

n redactarea i susinerea lucrrii, candidatul i asum n totalitate standardele de integritate academic, respectarea principiilor i a bunelor practici de onestitate intelectual. Ele privesc n mod direct faza de documentare, respectiv elaborarea lucrrii, dar i prezentarea acesteia. Universitatea din Bucureti i Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei promoveaz, apr i garanteaz cu fermitate dreptul la proprietate intelectual i evaluarea corect a performanelor academice (inclusiv cele ale studenilor), fiind pe deplin angajat n informarea, monitorizarea i raportarea practicilor indezirabile i netolerate precum copiatul, plagiatul, fabricarea" rezultatelor cercetrilor etc. Conform definirii fenomenului plagiatului, a sensurilor i implicaiilor pe care acesta le are, se instituie prezumpia de plagiat chiar dac lucrarea este una de excepie, cu elemente clare de originalitate, chiar i pentru lipsa unei citri, n urmtoarele situaii:

SE CONSIDER PLAGIAT! copierea sau parafrazarea necreatoare a unui text preexistent fr specificarea autorului; citarea neatribuit a unor idei, argumente, date, rezultate etc. ntr-o manier care las impresia c acestea ar aparine celui care citeaz; prezentarea public de ctre cineva a unor idei, rezultate de cercetare, ipoteze, date, reprezentri (vizuale, auditive, obiectuale), formule, algoritmi, demonstraii, secvene de program etc. ale altor autori ca fiind ale sale proprii; nsuirea contribuiilor intelectuale (traduceri, sistematizri, tabele, figuri etc.) ale altor autori i prezentarea lor public, fr menionarea explicit a surselor acestor contribuii (Universitatea din Bucureti, 2011).

51

Cel care reproduce materialele trebuie s precizeze explicit cui aparine paternitatea acestora (sau, cel puin, s precizeze c aceasta nu i aparine lui personal), astfel nct s fie evitat orice confuzie i orice atribuire nelegitim a paternitii i a creativitii (Universitatea din Bucureti, 2011). n cazul reproducerii unor materiale pentru care drepturile de autor nu au fost revendicate sau nu au fost rezervate, ori n cazul n care autorii au renunat deliberat la orice drepturi de proprietate, integritatea academic este afectat chiar dac nu sunt lezate anumite drepturi de autor bine determinate i bine protejate (Universitatea din Bucureti, 2011).

SE CONSIDER PLAGIAT! Fac obiectului potenialului de risc al plagiatului textele, extrasele, teoriile, trimiterile la opere originale unor coninuturi scrise ct i vorbite, pe suporturi audio, video sau multimedia, inclusiv coninut digital), a cror folosire produce o confuzie (sau un fals) cu privire la proprietatea intelectual, confuzie ce persist i dup parcurgerea ntregii prestaii (text sau material) astfel c cititorii, auditorii sau spectatorii nu pot, n final, atribui corect paternitatea operei.

Contrafacerea de coninut se refer inclusiv la citarea eronat a surselor (Florescu, 2012). n practic, dac persoana care citeaz specific (folosind formulri precum se afirm adesea c..., s-a mai afirmat uneori i c..., unii autori au susinut c...), n mod explicit c citatul, ideea sau fragmentul de coninut aparine unei alte persoane, implicit c nu i arog n nici un fel paternitatea sa i nu poate fi acuzat de folosire frauduloas a surselor sau de nclcare a drepturilor de autor. n funcie de context, se poate reproa imprecizia, lipsa de acuratee, neglijena etc. De asemenea, abuzul de citate sau apelul la informaii neatribuite este considerat ca fiind inacceptabil i blamabil profesional (Universitatea din Bucureti, 2011).

52

n mod firesc, nu poate fi plagiat o lucrare plagiat, ci se consider plagiat doar dac respectivul text este original, nu o compilaie sau prelucrare a unor informaii deja existente, neoriginale, nenovatoare i nefundamentale. Limbajele medical, cel juridic i tehnic, datorit rigurozitii lor i a necesitii de uniformitate, nu pot fi utilizate n mod diferit, ci cu o preluare ntocmai de ctre utilizatori (Florescu, 2012).

SE CONSIDER PLAGIAT! O norm validat i asumat la nivel european n privina citrii este dat de decizia Curii de Justiie a Uniunii Europene conform creia actul de imprimare a unui extras din 11 cuvinte, care se efectueaz n cursul unui procedeu de captare de date, nu poate fi realizat fr consimmntul titularilor drepturilor de autor vizai.

DE REINUT!

Universitatea Harvard definete urmtoarele tipuri de plagiat (Negovan & Stanciu, 2013, pg. 112-113): Verbatim prezent atunci cnd materialul original este copiat liter cu liter; Mozaical prezent atunci cnd sunt operate doar mici modificri asupra materialului original fr a cita ns sursa de unde a fost fcut preluarea i fr a preciza c frazele adoptate reprezint de fapt o parafrazare; Prin parafrazare inadecvat sau preluarea cu modificri minore a unui pasaj dintr-o alt oper; Prin parafrazare fr citat sau reformularea unor idei care aparin unui alt autor fr a preciza acest lucru; Prin citare inadecvat prezent atunci cnd se utilizeaz ghilimelele pentru a indica o preluare dintr-o alt oper, dar aceasta nu este menionat corespunztor. Autocitarea este acel fenomen ce presupune reluarea unui text sau a unui fragment de text produs/valorificat anterior (ntr-o publicaie de mic circulaie, la evenimente publice etc. Republicarea aceluiai coninut propriu ntr-o alt limb i alte autoreproduceri similare nu sunt considerate culpabile, ns autorul are obligaia moral de 53

ntiina cititorul despre reluarea unui material deja valorificat, cu precizarea coordonatelor folosirii anterioare (sursa, contextul etc.). Abuzul de autocitare (publicarea i republicarea consistent, fr motive ntemeiate a aceleiai contribuii proprii) constituie o ncercare de a crea o fals impresie de prolificitate intelectual, iar atunci autocitarea devine culpabil din punctul de vedere al normelor de integritate academic.

54

8 BIBLIOGRAFIE SELECTIV
1. American Psychological Association. (2013). Preluat pe Decembrie 5, 2013, de pe Publication Manual of the American Psychological Association, Sixth Edition: http://www.apastyle.org/. APA Style. (2013). Preluat pe Decembrie 8, 2013, de pe OWL Purdue Online Writing Lab: https://owl.english.purdue.edu/owl/section/2/10/. Blnescu, O. (2005). Redactare de texte. Cum s scriem corect unt ext. Bucureti: Ariadna. Brtianu, C., & Vasilache, S. (2008). Elaborarea, redactarea i susinerea lucrrilor de licen i de masterat. Bucureti: Editura Universitar. Chelcea , S. (2003). Cum s redactm o lucrare de licen, o tez de doctorat, un articol tiinific n domeniul tiinelor socioumane. Bucureti: Comunicare.ro. Cum s faci prezentri eficiente. (1999). Bucureti: Rentrop & Straton. Eco, U. (2000). Cum se face o tez de licen. Disciplinele umaniste. Constana: Pontica. Florescu, M. (2012, Iulie). Opinii. Preluat pe Noiembrie 2013, de pe Lumea Justiiei: http://www.luju.ro/static/files/2012/iulie_2012/22/Plagiatul._Scurte_consideraii.pdf Funeriu, I. (1998). Principii i norme de tehnoredactare computerizat. Timioara: Editura Amarcord.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. Hall, R. (2008). Prezentri de mare succes. Bucureti: Meteor Press. 11. Mandeal, R., & Porumbeanu, O. L. (2005). Produse i servicii de informare avansat. Bucureti: Editura Universitii din Bucureti. 12. Mauch, J., & Birch, J. (1998). Guide to the Successfull Thesis and Disertation. A Handbook for Students and Faculty (ed. IV). New York, Basel, Hong Kong: Marcel Dekker. 13. Neacu, I. (1990). Metode i tehnici de nvare. Bucureti: Editura Militar. 14. Negovan, V., & Stanciu, M. (2013). Ghid de studiu al specificului cunoaterii tiinifice n psihologie. Bucureti: Editura Universitar. 15. Pierron, C., & Pierron, O. (1999). Cum s scriem. Iai: Polirom. 16. Rad, I. (2008). Cum se scrie un text tiinific: disciplinele umaniste. Iai: Polirom. 17. Rdulescu , M. (2006). Metodologia cercetrii tiinifice: elaborarea lucrrilor de licen, masterat, doctorat. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic. 18. erbnescu, A. (2007). Cum se scrie un text (ed. IV). Iai: Polirom.

55

19. Stnescu, I., Socobeanu , I., Bra , S., Fril, L., & Tutunel, D. (2000). Ghid pentru pregtirea examenului de licen. Bucureti: Eficient. 20. Tracy, B. (2013). Secretele puterii de convingere. Bucureti: Business Tech Inter. 21. Universitatea Dimitrie Cantemir din Trgu-Mure. (2008). Ghid pentru elaborarea i redactarea lucrrilor de licen i a celor de disertaie de ctre studenii i masteranzii Universitii Dimitrie Cantemir din Trgu-Mure n anul universitar 2008/2009. Trgu-Mure. 22. Universitatea din Bucureti. (2011). Codul de Etic al Universitii din Bucureti. Preluat pe Decembrie 3, 2013, de pe Universitatea din Bucureti: http://www.unibuc.ro/n/despre/Codul_de_etica_al_Universitatii_din_Bucuresti.php 23. Universitatea din Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Departamentul de tiinele Educaiei. (2012). Ghid de realizare a tezei de licent i a tezei de masterat. Bucureti. 24. Universitatea din Bucureti, Facultatea de Sociologie i Asisten Social. (2010). Studeni. Preluat pe Decembrie 3, 2013, de pe Facultatea de Sociologie i Asisten Social, Univestitatea din Bucureti: http://sas.unibuc.ro/index.pl/ghid_de_redactare 25. Zai, D. (1999). Elemente de metodologia cercetrii. Ghid practic de elaborare a lucrrilor de licen. Iai: Editura Universitii Al. I. Cuza.

56

ANEXE
ANEXA A: TEMPLATE (ABLON) PENTRU PAGINA DE TITLU

57

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei
Departamentul de Stiinele Educaiei

Titlul lucrii
Subtitlul lucrrii (optional)

Coordonator tiinific: Grad didactic Prenume NUME Student: Prenume NUME

Bucureti Anul susinerii

58