Konzeption mediengesttzter Lernangebote

SoSe 2014 Dr. Martin Rehm

Office Hours
Di 11:00 12:00 Campus Duisburg LC 027 martin.rehm@uni-due.de Tel 0203 - 379 4323

Qualifikationsziele
Die Studierenden verfgen ber Wissen und Fertigkeiten fr pdagogisches Handeln bei der Konzeption und Entwicklung mediengesttzter Lernangebote. Sie kennen die Planungsschritte zur Entwicklung mediengesttzter Lernangebote.

Sie lernen innerhalb des Seminars Grundlagen zur Konzeption mediengesttzter Lernangebote kennen. Sie knnen am Ende ein Lernangebot planen und nach lernfrderlichen Rahmenbedingungen konzipieren.

Leistungsnachweis
Modulhandbuch: Regelmige Teilnahme an allen Veranstaltungen des Moduls und unbenotete Lernaufgaben

Brainstorm (Gruppen)-Referat

Seminar Blog
http://kml102.tumblr.com/

Teilnehmerliste
http://bit.ly/1fj3qC9

Gruppeneinteilung http://bit.ly/1k9wZez

Themenvergabe (Referat) http://bit.ly/1qp836C

Literatur

Online Resources

Session 2 - 7
15 Minuten 30 Minuten

30 Minuten 5 Minuten

10 Minuten

Session 8 - 15
15 Minuten 30 Minuten

5 Minuten

5 Minuten 30 Minuten

Brainstorm

bung aus Kerres (2013)

10 Minuten in Gruppen 30 Minuten Vorstellung / Besprechung der Ergebnisse im Plenum

(Gruppen)-Referat
vorzugsweise englischsprachig

(i) Kapitel: Kerres (2013)

(ii) Wissenschaftlichen Artikel

Seminarplan
Einfhrung (09.04.2014) Kapitel 4 (16.04.2014)

Kapitel 4 (23.04.2014)

Kapitel 5 (30.04.2014)

Seminarplan (2)
Kapitel 5 (07.05.2014) Kapitel 7 (14.05.2014)

Kapitel 7 (21.05.2014)

Kapitel 8 (28.05.2014)

Seminarplan (3)
- fllt aus (04.06.2014) Kapitel 9 (11.06.2014)

Kapitel 10 (18.06.2014)

- fllt aus (25.06.2014)

Seminarplan (4)
Kapitel 11 (02.07.2014) Kapitel 12 (09.07.2014)

Kapitel 13 (16.07.2014)

Was sind Medien

Medien als bertragungsmittel

Medien sind Dinge, Instrumente, symbolische Ausdrucksformen, kurzum kulturelle Darstellungen fr alle Menschen, die ffentlich und in gewisser Weise Gemeingut sind (Kron 1993, S. 323)

Medien als Vermittler

Medium (lat.) medius besagt u.a. in der Mitte, dazwischen liegend, Mittelding, vermittelnd;

Medienbegriff in der Didaktik

Weites Medienverstndnis (inkl. Mensch selbst) Technische Medien (allgemein) Technische Medien im didaktische Kontext Unterrichtsmedien Lehrmedien Lernmedien Bildungsmedien

Analoge Medien
Bilder Film, Fernsehen & Video Texte Overhead-Projektor Dia-Projektor Tafel

Multimedia
Verbindung von verschiedenen digitalen Medien (Text, Bild, Video, Ton u.a.)

aktuelle (Massen)Medien, wie z.B. Internet, DVD, Weblogs, PDA, Mobil-Telefone

digitale Medien

Digitale Medien

Computer Based Trainings (CBT)

Web Based Trainings (WBT)

Offene Lehrsysteme Lernspiel (Game based learning, Serious Games) Kommunikations- und Kooperationsumgebungen Learning Management Systeme (LMS) ...

Web 1.0 Web 2.0 Web 3.0

Was ist fr Sie der Unterschied? (5 min)

http://img.labnol.org/di/webevolution.png

Didaktik
Theorie des Unterrichts Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens

Zentrale Fragen der Didaktik

Wie kann Wissen erfolgreich vermittelt werden? Welche Mittel werden dazu verwendet? Wie kommuniziert man am besten mit Lernenden? Welche Faktoren beeinflussen den Lehr-Lernprozess Welche unterschiedlichen Unterrichtsmethoden werden angewendet (z.B. Gruppenarbeit, usw.)
de Witt, Czerwionka (2007, S. 18)

Mediendidaktik

Mediendidaktik
Funktion und Wirkung von Medien in Lehr-Lernprozessen (Issing 1987)
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Mediendidaktik geht nicht von der Anwendung/Medium aus, sondern fragt nach dem Nutzen einer Anwendung/Medium fr den Lehr-/Lernprozess!
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gestaltungsorientierter Zugang

Nachbardisziplinen

Fachdidaktiken

Medienpdagogik

Didaktik

Mediendidaktik

Pdagogik

Medienforschung

Medienerziehung

Medienkunde
Mediendidaktik (Kron & Sofos, , 2001, S. 49 )

Inhalt

Externe Lehrende

Lernende

Instruktionsmedien

Vermittlungsmedien

Kommunikations medien

mediale Lernhilfen

Evalueirung

Funktion von Medien in der Kommunikation

Propositionale Funktion
Inhalte

Medien
Beziehungen Erleben

Interaktive Funktion

Personale Funktion

Kognitive Beanspruchung (Sweller u.a., 2010)

aufgabeninduzierte Beanspruchung (intrinsic load): Anzahl der Element, die bei einer bestimmten Aufgabe im Arbeitsgedchntnis zu halten ist, macht Komplexitt des Lernvorgangs aus

Beanspruchung durch eigentl. Lernprozess (germane load): Verarbeitung des Materials durch Elaboraten und Kompilierung

Sachfremde Beanspruchung (extraneous load): irrelevante Aspekte

Lerntheorien
konzentrieren sich darauf, mglichst global zu beschreiben und zu erklren, wie Lernen generell funktioniert

Behaviorismus
beobachtbare Verhalten Verstrkung

klassische Konditionierung: Entstehung neuer Verhaltensweisen

operante Konditionierung: Verstrkung und Bestrafung

Rolle der Medien

wirkungsvolle Instrumente, um Unterricht zu optimieren Funktion von Lehrern bernehmen (CBT; Drill & practice) Medien als objektivierte Lehrinstrumente, Verstrker evaluierbar, beliebig oft tun, ubiquitr einsetzbar Grundprinzipien der Gestaltung sind dabei:

ein kleinschrittiges Vorgehen, das Lerninhalte in viele einzelne Lernschritte zergliedert, die regelmige Rckmeldung zum Lernfortschritt und eine enge Fhrung der Lernenden durch das Lernprogramm, die wenig Freirume lsst.

Kognitivismus

interne Prozesse der Informationsverarbeitung Erwerb komplexer Wissensstrukturen und Konzepte Der Kognitivismus betrachtet Lernen als einen mentalen Prozess, der hnlich wie die Informationsverarbeitung im Computer abluft und zu Wissensreprsentationen im Gehirn fhrt.

Rolle der Medien

Wechselwirkungsannahme zwischen externen medialen Prsentationen und internen Verarbeitungsprozessen Medien als Vehikel zur Anregung kognitiver Prozesse Inhalt und Methoden, nicht Medien sind lernwirksam Medien als Mittler instruktionaler Inhalte und Methoden Medienwahl unter Effektivitt und konomie (intelligente) tutorielle Lernprogramme (advanced organizers, mind maps)

Konstruktivismus

Lernen = aktiver Prozess, bei dem Menschen Wissen in Beziehung zu ihren Erfahrungen in komplexen realen Lebenssituationen konstruieren kein Lsen bereits prsentierter Probleme eigenstndiges Generieren von Problemen

Rolle der Medien

Prsentation authentischer, realittsnaher Situationen Interaktion Multidimensionalitt und Pluralismus Werkzeuge (cognitive tools) zur Bearbeitung komplexer Situationen Beratung Zusammenarbeit Didaktische Modelle: Cognitive Apprenticeship, Anchored Instruction, ...

Lernen mit Anderen

Community of Inquiry

http://people.sunyulster.edu/instructional_design/coi.jpg

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SoSe 2014 Dr. Martin Rehm