Nuevo Silabario del Mtodo Matte

El Ojo

2007

NUEVO MTODO
(Fontico-Analtico-Sinttico) Para la en e!an"a i#$lt%nea &e la
'E(TU)A * ES()+TU)A

(OMPUESTO PA)A 'AS ES(UE'AS DE 'A

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E4e#5lare tira&o 6 7210001000

E ta o8ra e 5ro5ie&a& &e la Socie&a& &e +n tr$cci9n Pri#aria &e Santia:o &e (;ile1 (a illa <0== > Santia:o 2

)e5?8lica &e (;ile Mini terio &e E&$caci9n P?8lica

Santiago, 29 de abril de 1902

He acordado y decreto: El Silabario Matte se usar como texto de lectura en las escuelas pblicas, con exclusi n de cual!uier otro libro de la misma naturale"a# $ mese ra" n, comun%!uese e ins&rtese en el '(olet%n de las )eyes y *ecretos del +obierno,#

Riesco.

Rafael Balmaceda.

-.S/0-1/-2. .3 1024#

+NT)ODU((+3N

Viajando en los ltimos aos por Alemania, me consagr con empeo a visitar algunas escuelas primarias, y desde mi primera visita me llam la atencin el mtodo de lectura empleada en ellas, por el inters con que los nios aprend an a leer y escri!ir simult"neamente y por la rapide# con que adelanta!an. $gnora!a yo que fuera del fastidioso y lento mtodo conocido !ajo el nom!re de %ila!ario e&istiera otro' y no fue poca mi sorpresa al o r que desde (ac a muc(os aos aqul (a! a sido a!andonado y reempla#ado por un mtodo que, nacido en un principio de la necesidad a!soluta de su!sanar los graves defectos del e&istente, (a! a (ec(o m"s tarde, con ayuda de la e&periencia, constantes progresos, (asta llegar a un grado de perfeccin nota!le. A poco tuve amplia ocasin de o r confirmadas por un gran nmero de profesores las ventajas que este mtodo ofrece, y me convenc de que es empleado con gran &ito no slo en toda la Alemania, sino tam!in en el Austria y en %ui#a alemana. )n stos pa ses no se conoce el sila!ario' en algunos de ellos, como en la *rusia, las ordenan#as escolares pro( !en terminantemente (acer uso de l' y si otros no lo mencionan en su legislacin escolar es porque lo consideran m"s !ien como perteneciente al pasado. +espus de estudiar el nuevo mtodo con detenimiento y de o r la opinin de pedagogos alemanes competentes, me convenc de que no e&ist a dificultad alguna para aplicarlo a la lengua castellana, y de que, al contrario, nuestra lengua, a causa de su ortograf a sencilla y racional, ofrece facilidades especiales, de que el alem"n carece. )n vista de esto, y convencido de los defectos del mtodo usado en ,(ile, me decid a emprender el tra!ajo actual, lisonjeado por la esperan#a de contri!uir con l al mejoramiento de nuestra ensean#a primaria. %i con este nuevo mtodo slo se consiguiera acortar el tiempo de aprendi#aje de la lectura, no me (a!r a resuelto a tomar entre manos una o!ra que, para su !uena ejecucin, requiere un estudio paciente de los elementos de la propia lengua y de las e&periencias adquiridas por aquellos que (an aplicado el mtodo en idioma e&tranjero. *ero la reduccin del tiempo es slo una ventaja secundaria del mtodo indicado' la principal consiste en que por medio de l se desarrollan, desde el primer momento, todas las facultades del nio y se introducen en la ensean#a una variedad y un inters que convierten la escuela en un lugar de recreo. *or otra parte, es indispensa!le que la ensean#a, como un antecedente para el profesor, empiece de una manera racional y adecuada a los fines que con ella se persiguen. %i en el primer ao y en un ramo tan importante como el de la lectura se emplea un mtodo mec"nico, que slo desarrolla la memoria, sin tomar
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para nada en cuenta la inteligencia y la o!servacin, es dif cil que este grave defecto se su!sane m"s tarde en los otros ramos. )l principio es en este caso, como en tantos otros, decisivo. +e!o tam!in (acer presente que el aliento que (e encontrado entre muc(os pedagogos alemanes me (an facilitado considera!lemente la tarea (e impulsado a seguir adelante. )ntre estos mencionar especialmente a don Ricardo %ieguel, de -eipi#ig, quien, con un desinters admira!le, puso al servicio de esta o!ra su inteligencia y su larga pr"ctica. %in su cooperacin constante, m"s de una ve# (a!r a vacilado ante dificultades que l con su e&periencia me ayuda!a a vencer. .rato me es tam!in mencionar entre mis cooperadores m"s asiduos a un compatriota y amigo, a don Valent n -etelier. ///////////////////

)n las l neas siguientes tratar de e&plicar, tan sucintamente como sea posi!le, en qu consiste este mtodo y en qu se diferencia del sila!ario. 0.1 %egn este ltimo mtodo, los nios aprenden los nom!res de las letras, los cuales, como se sa!e, difieren no poco de sus sonidos, y despus, al com!inarlas entre s , tienen que desec(ar el nom!re, para tomar slo en cuenta el sonido, que es el nico elemento que se com!ina. )ste procedimiento impone al nio un tra!ajo de memoria e&cesivo y (iere su !uen sentido natural, puesto que se o!liga a aprender algo que mas tarde, al aplicarlo, resulta ser falso. 2*orqu ba se lee ba y no bea, siendo as que la primera letra es be 3no sencillamente b4 y la segunda a5, 2*orqu ab se lee ab y no abe5. )stas preguntan se suscitan instintiva e inconscientemente en el esp ritu del nio, pero no siendo posi!le contestarlas de una manera satisfactoria, es necesario imponer el resultado como un (ec(o que admite e&plicacin, como un tra!ajo de memoria. )ste procedimiento se repite en cada s la!a, (acindose el aprendi#aje lento y mec"nico. *ara notar m"s palpa!lemente esta anomal a, !astar" comparar la pala!ra blanco, le da como de!iera leerse conforme al sila!ario, beeleaeneceo, y como en realidad de!e leerse, blanco. *or el nuevo mtodo se ensea slo los sonidos de las letras, sin tomar a!solutamente en cuenta los nom!res. *rocediendo de esta manera se evita el grave inconveniente apuntado anteriormente, pues las letras solas o com!inadas conservan siempre el mismo valor. %er a un error creer que es dif cil (acer pronunciar distintamente las consonantes' con un poco de ejercicio los nios consiguen pronunciarlas !ien en un corto tiempo. 6uien (aya visitado una escuela alemana no podr" a!rigar la menor duda a este respecto, pues (a!r" tenido ocasin de o!servar con que facilidad todos los nios, an los m"s pequeos,
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pronuncian las diferentes consonantes. A causa de ensearse slo los sonidos de las letras, ste mtodo se llama fontico. 7. 1 -os sonidos de las letras no se ensean aisladamente, si no que se desarrollan de la manera que se indicar" m"s adelante, de ciertas pala!ras, alrededor de las cuales se agrupa toda la ensean#a. -os sonidos por s solos son demasiado a!stractos y no tiene significado ni inters alguno para la infancia si no se los desarrolla de pala!ras de f"cil comprensin. *or esto se toman voca!los que representen cosas familiares a los nios y, en lo posi!le, capaces de e&citar su curiosidad. )stas cosas sirven de tema para lecciones de objetos, con au&ilio de las cuales se aviva el inters del nio por la ensean#a y se desarrollan sus facultades. %i la pala!ra representa p. ej., un animal, se mostrar" a los alumnos un ejemplar natural o figurado de l y se les e&(ortar" a discurrir y (acer o!servaciones acerca de su color, de su tamao, de sus formas, del fin de sus diversas partes, de su utilidad, de sus costum!res, etc. )n fin, se tratar" por todos los medios posi!les de llamar la atencin del nio a la pala!ra respectiva, antes de proceder a desarrollar los sonidos que la componen. 8na ve# fijadas las ideas, el profesor primero y los nios despus, pronunciar"s la pala!ra en vo# alta' en seguida, cuando cada uno de estos consiga pronunciarla clara y correctamente, el profesor la repetir" descomponindola en sus s la!as, (ar" notar a los alumnos que se compone de varias partes 3s la!as4 y e&igir" de ellos que la pronuncien tam!in separando las s la!as' a continuacin el maestro volver" a pronunciar lentamente la misma pala!ra, prolongando con la vo# cada uno de los sonidos de que se componga 3pero sin (acer pauta entre ellos4, de manera que cada uno de ellos pueda ser perci!ido distintamente por los alumnos. Acto continuo, e&igir" que todos pronuncien los sonidos aisladamente, y al efecto, despus de (acer contar a los nios el nmero de sonidos que contiene la pala!ra, preguntar"9 :...2,mo es el sonido que se oye primero' cmo es el que se oye despus, etc5;. ,uando todos los nios distingan y pronuncien correctamente los sonidos, se les (ar" com!inarlos para formar s la!as y pala!ras, siguiendo el procedimiento inverso' y no slo se recompondr" la pala!ra respectiva, sino que con los sonidos ya conocidos y los nuevos que se aprenden se formar"n otras s la!as y pala!ras, trat"ndose siempre de evitar com!inaciones sin significado. <inalmente, el profesor manifestar" que cada uno de los sonidos ya estudiados se puede representar por un signo y, escri!iendo la pala!ra en el pi#arrn, (ar" ver cual es este signo para cada sonido particular. Apenas es necesario agregar que las pala!ras agregadas de!en contener todos los elementos de la lengua de la escritura, de la pronunciacin, etc. Al mismo tiempo, es de desear que en la agrupacin de estas pala!ras (aya cierto orden que facilita la !uena distri!ucin de las lecciones de o!jetos. Am!as circunstancia (an sido tomadas en cuenta al componerse este mtodo. ,omo se (a visto, el procedimiento que se sigue en este mtodo consiste en descomponer 3an"lisis4 primero las pala!ras en sus elementos
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y en reunirlos 3s ntesis4 despus para formar de nuevo las pala!ras. +e aqu es que el mtodo sea tam!in llamado analtico-sinttico. =. 1 >tro elemento constituido del mtodo consiste en (acer escri!ir las letras a los alumnos tan pronto como puedan pronunciarlas correctamente. ?ediante este procedimiento se facilita muc(o el aprendi#aje, pues nadie ignora que la mejor manera de gra!ar en la mente la forma precisa de un o!jeto cualquiera es producirlo por medio del di!ujo' para copiar fielmente es necesario o!servar con atencin las formas' de aqu es que las letras, una ve# copiadas, dif cilmente se olvidan. +espus de (a!er escrito en el pi#arrn la pala!ra respectiva, el profesor escri!ir" sucesivamente, y segn el orden de su sencille# relativa, las letras nuevas, (aciendo o!servar a los alumnos cmo nace y se forma cada una de ellas. -os nios se ejercitar"n despus de (acer con los dedos los movimientos necesarios para (acer la letra 3en el aire4, y la escri!an, por ltimo, en sus pi#arras. -uego que los alumnos escri!an regularmente la letra, se les (ar" comparar el signo escrito con el impreso, como am!os 3con pequeas e&cepciones4 presentan muc(a semejan#a, luego aprender"n los nios a distinguir los caracteres impresos con la misma facilidad que los manuscritos. Adem"s de la apuntada, tiene la escritura una importancia capital, porque mediante ella se introduce una variacin en las ocupaciones del nio sin desviar su atencin del fin que se tiene en vista y porque con su au&ilio se satisface uno de los instintos m"s marcados de todo individuo' el de la creacin' el nio e&perimenta un gran placer al crear algo, por pequeo que ello sea' una l nea, una figura, una letra. %egn este mtodo, la lectura y la escritura se ensean, pues simultneamente. /////////////////// 8n papel muy importante juegan en este mtodo los ejercicios preparatorios que tienen por o!jeto facilitar el aprendi#aje, (aciendo su marc(a m"s gradual. )stos ejercicios son de diversa naturale#a, preceden a la ensean#a de la lectura propiamente tal y duran de tres a cinco semanas, segn el grado de inteligencia y cultivo de los alumnos. 0. 1 Al entrar los nios por primera ve# a la escuela, la mayor parte de ellos no sa!e (a!lar ni pronunciar correctamente, so!re todo si pertenecen a las clases inferiores de la sociedad. 8no de los primeros cuidadas del profesor ser", pues, acostum!rar se a hablar y pronunciar correctamente, esfor#"ndose so!re todo en com!atir faltas que m"s comunes son entre las clases a que los alumnos pertenecen. 7. 1 )stos ejercicios se com!inan con lecciones de objetos so!re cosas familiares a los nios. )stas lecciones tienen por fin dar una !ase a los ejercicios orales, (acer la ensean#a m"s interesante y desarrollar las facultades del nio.
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Am!os ejercicios com!inados est"n llamados a sugerir ideas y trminos para e&presarlas. =. 1 ,uando ya los alumnos pronuncien con correccin cierto nmero de pala!ras, se les ejercitar" en distinguir y pronunciar aisladas y claramente los diversos sonidos de que se compone la lengua. %e empe#ar" con los sonidos vocales, que son los m"s f"ciles de perci!ir y pronunciar, y, al efecto, el profesor elegir" pala!ras cuya primera s la!a sea una vocal, y las pronunciar" sucesivamente apoyando el tono en dic(a vocal inicial a fin de llamar a ella la atencin de los alumnos' y en seguida (ar" que los mismos alumnos repitan el primer sonido perci!ido, cual es la vocal. *ara estos ejercicios pueden emplearse, p. ej., las pala!ras' (ilo 3siendo la h muda, el primer sonido es la i4, uva, oreja, aj , eri#o. 8na ve# que los alumnos distingan las consonantes' para principiar, se tomar"n pala!ras monos la!as, tales como' es, el, en, un, la, mi, no, etc.9 el maestro primero y los alumnos despus, pronunciar"n una de estas pala!ras en vo# alta' el profesor la descompondr" en seguida en sus sonidos prolongando al efecto con la vo# cada uno de los que las pala!ras contengan9 u u u u n n, de manera que los nios perci!an que, fuera de la vocal que ya conocen, (ay uno o dos sonidos m"s. *or ltimo, se incitar" a los alumnos a repetir este sonido o sonidos. 3)l profesor cuidar" especialmente de que los nios no aprendan el nom!re de las letras, puesto que este mtodo slo toma en cuenta los sonidos.4 +espus de anali#ar un !uen nmero de pala!ras monos la!as, se (ar" lo mismo con las pala!ras polis la!as, las cuales se descompondr"n primero en s la!as y despus en sus sonidos, siguiendo el procedimiento ya indicado. -os ejercicios mencionados en este p"rrafo son, pues, analticos. @.1 A estos ejercicios corresponden los de sntesis o lectura mental, que empie#an tan luego como los nios pronuncian sin dificultad algunas letras y consisten en la com!inacin de stas para tomar s la!as y pala!ras. %i los nios conocen, p. ej., las letras a, e, o, u, n, l, se les (ar" construir las pala!ras un, no, el, la, uno, etc. A.1 Bunto con los ejercicios anteriores se ejecutan los preparatorios de la escritura, los cuales son relativos9 04 al manejo del l"pi# y de la pi#arra y a la postura de las diversas partes del cuerpo para escri!ir' y 74 al tra#o de l neas (ori#ontales, verticales y o!licuas y di!ujo gradual de las diversas figuras contenidas en el cuadro de :)jercicios preparatorios de la escritura;. /////////////////// 8na ve# que los alumnos estn !astante avan#ados en todos los ejercicios mencionados anteriormente, se empe#ar" la ensean#a de la lectura propiamente tal con la pala!ra ojo. Ce aqu sumariamente el procedimiento que de!e seguirse con estas pala!ras y las siguientes, segn se (a e&plicado en detalle m"s arri!a9
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a4 -eccin de o!jeto so!re la cosa representada por la pala!ra. !4 +escomposicin de la pala!ra en sus sonidos. An"lisis. c4 Recomposicin de los sonidos para formar la pala!ra. % ntesis. d4 )scritura en el pi#arrn 3por el profesor4 del signo o signos correspondientes al sonido o sonidos nuevos. e4 )scritura por los nios de este signo o signos90.1 en el aire, y 7.1 en las pi#arras. f4 ,om!inacin de sonido o sonidos nuevos con los ya conocidos para formar s la!as y pala!ras' 0.1 mentalmente, y 7.1 en la pi#arra de clase, y =.1 en la de los nios. g4 ,omparacin de los caracteres escritos con los impresos9 0.1 en la pi#arra, con ayuda de las letras impresas movi!les, y 7.1 en el li!ro. (4 )l nio copiar" del li!ro pala!ras nuevas y otras. )n la *rimera *arte de este mtodo aparecen slo las letras minsculas, por ra#n de su mayor sencille#, y los diptongos, que ofrecen poca dificultad' en la %egunda, las letras maysculas, las com!inaciones de licuante y l quida, los triptongos y algunos elementos mas dif ciles de la lengua, como la &, la u, etc,9 la Dercera *arte, por ltimo, contiene tro#os de la lectura adecuados a la inteligencia de los nios de tierna edad. )stos tro#os son en su mayor parte traducidos o adaptados del alem"n Claudio Matte

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E4ercicio 5re5aratorio &e la e crit$ra (@)

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

:;< .o todas estas =iguras sern tra"adas por los alumnos# >lgunas de ellas tienen s lo por ob?eto @acer Aer c mo se desarrollan unos caracteres de otros#

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Pri#era Parte
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o?o
oC?o, oC?Co, ?Co, ?o, oC?, o?, oC?o#
BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB

mam

maCm, mCaCm, mCa, ma, mCa, ma, maCma, aCmo, aCma, maCma, aC?o, moC?o, moC?a#

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BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

mano

maCno, mCaCnCo, mCa, ma, nCo, no, maCno, moCno, moCna#

BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

lana

laCna, lCaCnCa, lCa, la, nCa, na, la, na, aCla, loCmo, loCma, maClo, maCla, moCno, moCna, loCna, la moCna#
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BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

loro
loCro, lCoCrCo, lCo, lo, rCo, ro, loCro, loCra, oCro, aCro, moCro, moCra, la loCra, la moCra#
BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

nido

niCdo, nCiCdCo, nCi, ni, dCo, do, niCdo, daCdo, naCdo, naCda, d%Ca, aC?%, mi, m%Co, liCma, miCna, diC?oDCC mi maCno, mi loCro, mi maCmDCC la loCra miCr al moCno#

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BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

pino
piCno, pCiCnCo, pCi, pi, nCo, no, piCno, piCpa, piCla, paCp, paClo, paCla, paC?a, piCdo, paCra, panDCC piCdo pan paCra m%#
BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

pato
paCto, pCaCtCo, paCto, paCta, toCpo, toCmo, toCma, toCro, toCdo, piCtaC?o, taCl n, tiC ro, tiCna, t%Ca, t%Co, maCta, CC mi paCto naCda#
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BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

gato
gaCto, gCaCtCo, gaCto, gaCta, gaCna, goCta, goC ma, laCgo, miCga, paCga, paC?a, noCgalD CC la gaCta, mi gaCto, la goCmaDCC la gaCta maCt a la loCra#
BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB

perro
peCrro, pCeCrrCo, rroC, peCrro, rr, peCrra, peC rra, peCra, paCrra, paCra, ?aCrra, taCrro, toCrre, moCrral, paCrr n, teCrr n, peCpa, peClo, deCdo, deCdal, teC?a, leC n, el meCl n, paCpel, paCred, peCralDCC el oC?o, el loCro, la maCno, el niCdo, el paCto, el gaCto, el peCrro, la peCrra, la peCra, la peCrraDCC el paCto naCda,CC el peCrro anCda, &l peC la la peCra, el toCro piCde paC?a#
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BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB

rat n
raCt n, rCaCtC Cn, raCt n, raCta, raCmo, raCma, raCna, raCro, reC?a, red, reClo?, reCal, r%Co, roC pa, roC?o, raCp&DCC el raCt n roCe la paCred,CC mi maCm me reCgaCl la peCra#
BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

burro
buCrro, bCuCrrCo, buCrro, buCrra, baCrro, boCla, baCla, boCta, boCt n, baCl, nuCbe, unCdo, tuC na, ?uCgo, barCbaDCC un rCbol, uCna muClaCCel buCrro anCda,CC el buCrro boCt la paC?a,CC el paCto naCda en el r%Co#
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BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

mesa
meCsa, mCeCsCa, meCsa, sol, saCla, saCl n, soClo, soCpa, saCpo, seCbo, sed, seCda, paCsa, aCn%s, paC%s, oCso, bolCs n, pasCto, basCt n, es, esCta, son, las, los, suDCel loCro, los loCros, la meC sa, las meCsas, mi pan, mis paCnes, tu pan, tus paCnes, su pan, sus paCnesDCesCta meCsa es m%CaDC el sol saCle,Cel sol se poCne,Clas maCnos son dos#
BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

casa
caCsa, cCaCsCa, caCsa, ca, cal, caCra caCrro, caC?a, caC? n, caCma, caCpa, caClor, roCca, boCca, co, coC pa, coCdo, coCco, co,sa, saCco, seCco,taCco, piCco, coCrral, banCco, c$, cuCba, cuCnaDCmi caCsa es de aCdoCbe,Cel paCp y la maCm esCtn en la caCsa,C el niCdo es del loCro#
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BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

so=
soC=, sCoC=C, B, soC=, =in, caC=&, riC=a, =uCsil, =iC no, =iC?o, =aC?a, =alCta, =alCda, =aCma, =alCso, =eCo, =orCm n, =aCrol,=CbuCla, =iCdeCoDCel soC= es larC go,Cmi =uCsil es de paClo,Cme gusCta la soCpa de =iCdeCos,Cel peCrro es =eCo#
BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

ta"a
taC"a, tCaC"Ca, taC"a, ", caC"a, caCsa,caCbeC"a, maC leC"a, teCnaC"a, "aCpaCto, piC"aCrra, "oCrro, coCrro, moC"o, eCriC"o, aC"oCte, aC"ul, aC"Ccar, naCri", lu", poCco, poC"oDCcon la taC"a se toCma caC=&,Cla lu" del sol es boCniCta,Cmi caCbeC"a es reCdonC da,Cmis oC?os son aC"uCles,Csu naCri" es corCta#
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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

cocina
coCciCna, cCoCcCiCnCa, coCciCna, ci, ciCma, =Ccil, ciCgaCrro, cinCta, ce, ceCra, ceCrro, ceCpo, ceCciC na, ceCbaCda, ceCniC"a, ceCdaC"o, caCsa, ceC?a, ciC ma, coCrreCa, cuCna, "a, ce, ci, "o, "$, caC"a, cenC ceCrro, raCciCmo, "oCrro, aC"Ccar DCla coCciCna esC t en la caCsa, el ceCdaC"o es Ctil de coCciCnaDClas ceCreC"as son reCdonCdasDCel aC"Ccar es dulCce#
BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

Aaso
AaCsa, ACaCsCo, AaCso, C, AiCno, AaCca, AiCda, AiC ga, AeCla, paCAo, aCAa, Ao", oCAeC?a, aCbeC?a, AeC raCno, uCAa, boCla, baClaDCcon el AaCso se toCma AiCnoDCel AiCno es uCna beCbiCdaDCla uCAa maCduC ra es dulCceDCla AeCla de la coCciCna es de ceCboDC la AeCla del saCl n es de ceCraDCla AaCca es un aC niCmal Ctil, las oCAeC?as dan laCna#
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BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBB

@i?o
@iC?o, @CiC?Co, @iC?o, ;, @oC?a, @aCba, @uCmo, @uC sa, uCso, @iClo, @e, @as, @a, @an, @aCgo, @iCce, @iC "o, @iCsoCpo, @aCriCna, @orCno, @erCmaCno, @erC maCna, aC@%, alC@aC?a, moC@oDCla maCm aCma a sus @iC?osDClos @iC?os deCben aCmar a su maCmDC mi @erCmaCna saCbe teC?erDCmi @erCmaCno saCbe canCtarDCel pan se @aCce de @aCriCnaDme gusCtan los @iCgos# BBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

muEeca
muCEeCca, mCuCECeCcCa, muCEeCca, !, uCEa, uCna, aCEo, niCEo, piCEa, paCEo, caCEa, caCna, moCEo, moCno, puCEo, leCEa, cuCEa, cuCna, daCEo, maCEa, maCno, riCEa, seCEor, riCEon, puCEal, piCE n, piC no, oCtoCEo, aCraCEa, caCbaCEa, cCEaCmoDCla muC EeCca de mi aCmiCga es boCniCtaDCme gusCta ?uC
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gar a las muCEeCcasDCel AesCtiCdoC de la niCEa es de seCdaDCel AesCtiCdo de la niCEa es de paCEo#

BBBBBBBBBBBBBBBBB B BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB

media
meCdia, mCeCdCiCa, meCdia, ia, piaCno, taCpia, raC bia, AiaC?e, d%Ca, leC?%CaDCio, paCtio, laCbio, AioCl%n, caCnaCrio, garC=io, r%Co, tiCo, AaCc%CoDCie, pie, cieC lo, =ieCrro, cieCga, sieCgaDC&l se r%CeDCi$, ciuCdadDC ai, paiCla, aiCre, baiCle, maC%", paC%s, raC%"DCoi, oiC go, oC%CdoDCmis meCdias son de laCnaDCla luCna esC t en el cieCloDClos eCdiC=iCcios de la ciuCdad son boCniCtosDClos rCboCles tieCnen raC%Cces#
BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB

rueda
rueCda, rCuCeCdCa, rueCda, $e, =ueCgo, sueClo, cueC Aa, cueCro, nue", cuenCto, cuerCpoDC$a, aCgua, guaCpo, lenCgua, cuaCderCno, conCtiCna, pCaDC $o, AirCtuoCso, resCpeCtuoCso, conCtiCnoDC$i, ruiC do, ruiCna, muyDCa$, ?auCla, auCroCra, inCcauCto,
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baClDCe$, deuCda, peuCmoDCla rueCda es reCdonC daDCel aCgua no tieCne oClorDCme gusCtan los niC Eos AirCtuoCsosDCla ?auCla del loCro es boCniCtaDCel peuCmo es aCmarCgoDCesCte baCl es de cueCro#
BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB

coc@e
coCc@e, cCoCc@Ce, coCc@e, c;, leCc@e, leCc@o, caC c@o, caCc@a, teCc@o, peCc@o, c@oCco, c@aCpa, @aC c@a, buCc@e, maCc@o, muCc@o, diCc@o, @eCc@o, corCc@o, colCc@a, colCc@ n, leCc@uC"aDCel coCc@e es de maCdeCraDCla AaCca da leCc@eDCel ClaCmo es deCreCc@oDCel c@oCco es un peCrroDCel @aCc@a es aC =iClaCda#
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

caballo
caCbaCllo, cCaCbCaCllCo, caCbaCllo, ll, gaCllo, llaCAe, lluCAia, gaClliCna, poCllo, paClo, peCll n, peClo, oC AiCllo, noCAiCllo, paCtiClla, paCtiClla, gaClleCta, caC beCllo, oClla, oClaDCel caCbaCllo es un aCniCmalDCen
22

el camCpo se anCda muCc@o en caCbaClloDClos caC baCllos tiCran el coCc@eDCel gaCllo canCta toCdas las maCEaCnasDClo poCllos coCmen maC%"DClas gaC lliCnas esCtn en el gaClliCneCro#
BBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB

yugo
yuCgo, yCuCgCo, yuCgo, D, yo, yCeCsCo, yunCta, yeC ma, yerCba, @oCyo, yo @aCllo, yesCca, aCrroCyo, aC rraCyn, yuCgo, ?uCgo, ?oCya, yunCta, ?unCta, @oC yo, @oC?a, oCllaDCel yuCgo es de maCdeCraDCel aC rroCyo es un r%Co c@iCcoDCme gusCta el oClor del aC rraCynDCel caCbaCllo coCme yerCbaDCel niCEo se caCy al sueCloDCel niCEo lloCr peCro lueCgo se caCll # BBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBB

bu!ue
buC!ue, bCuC!uCe, buC!ue, E$, E$e, !ueCso, !ueC rer, !ueCmar, esCtoC!ue, paC!ueCte, c@aC!ueCta, E$i, !uiCtaCsol, esC!uiCna, ?C!uiCma, coC!uiCto, !uiC?aCdaDCca, E$e, E$i, co, c$DcaCsa, !ueCso,
25

!uiCtaCsol, coCco, cuCnaDCen el mar los buC!ues naCAeCganDCen un buC!ue AiCAen muCc@as perCsoC nasDCmi c@aC!ueCta es de paCEoDCel !ueCso se @aC ce de leCc@eDClas !uinCtas tieCnen rCboCles# DFi rey, ley, muy, @ay, Aoy, @oy, soyDC@ay !ue resCpeC tar la leyDCmi @erCmaCno y yo nos AaCmos @oy al camCpoDCyo soy meCnor !ue mi @erCmaCnoDCel rey y la reiCna son muy ? CAeCnesDCyo Aoy a ir @oy a la !uinCta de mi paCp# :F4 g&CneCro, geCneCral, geCnio, genCte, gesCto, reCcoC ger, giCganCte, geCmeClo, liCgeCro, geClaCtiCna, pC giCna, gerCmen, diCriCgirDCme gusCta la genCte de buen geCnioDClos geCneCraCles diCriCgen las baCtaC llasDC@ay poCcos giCganCtesDC@ay geCneCraCles muy ? CAeCnes#
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Se:$n&a Parte

B BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

)una )Cl
)a luCna esCt en el cieClo# )a luCna es reC donCda coCmo el sol# )a luCna es ms peC!ueCEa !ue el sol# )a luCna se Ae de noCc@e y por la tarC de# )a lu" de la luCna es muy suaCAe# )a lu" del sol es =uerCte# )a luCna saCle y se poCne coCmo el sol# )as nuCbes taCpan a AeCces la luCna# )uCcas, )oCrenC"o, )uCc%a, )uis, )uiCsa#

27

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

Estrella ECe
En el cieClo @ay muCc@as esCtreCllas# )as esC treCllas se Aen toCdas las noCc@es# )a luCna no se Ae toCdas las noCc@es# )as esCtreCllas paCreCcen muy peC!ueCEas# En reCaCliCdad no son peC!ueCEas# EsCtreClla, trD triCgo, triClla, truCc@a, caCtre, sasCtre, reCtraCto, osCtra, poCtreCro, poCtriCllo, porC tiCllo, tromCpo, tramCpa, tronCco, tranCco, tranCca, trenC"a, cuaCtro, cuarCto, poCtranCca# ECmiClio, Eu,geCnia, EuCseCbio, ErCnesto, EdCmunCdo, EnCriC!ue, ECrasCmo, ECl%Cas#

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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

FAe?a FCo
)a oCAeC?a es un aCniCmal muy Ctil# )as oCAeC?as dan laCna# )a laCna sirCAe paCra @aCcer AesCtiCdos# En el AeCraCno se @aCce la trasC !uiCla# )a carCne de corCdeCro es un buen aCliC menCto# )as oCAeC?as son manCsas# )as oCAeC?as coCmen pasCto# FsCAalCdo, FCleCgaCrio, FcCtaCAio#

24

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

/abra /Cc
)a caCbra es tamCbi&n un aCniCmal Ctil# )as caCbras dan leCc@e# /on la leCc@e se @aCce !ueC so# )as caCbras tieCnen dos cuerCnos en la caCbeC "a# EsCtos cuerCnos son enCcorCAaCdos# )as caC bras son salCtoCnas# /aCbra, 8r, braC"o, braCsa, braCseCro, uCbre, poCbre, nomCbre, liCbro, oCbra, @omCbre, @omC bro, @amCbre, @eCbra, umCbral, brinCcar, caCbr n, carCb n# /omCpra, 5r, ciCpr&s, praCdo, parCdo, caCpriC c@o, temCpraCno, proC@iCbir, proC=eCsor, pronCto, prenCda# /arClos, /aCroCliCna, /arCloCta, /aCyeCtaCno#
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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

+uanaco +Cg
El +uaCnaCco AiCAe en la corCdiClleCra# )a caC beC"a del guaCnaCco es peC!ueCEa# )as paCtas del guaCnaCco son muy largas# El guaCnaCco coCrre muy liCgeCro# El guaCnaCco da laCna coCmo la oCAeC?a# )os guaCnaCcos esCcuCpen a la genCte# +usCtaCAo, +asCpar, +aCbriel, +aCbrieCla#

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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

-glesia -Ci
)a iCgleCsia es un eCdiC=iCcio# En la ciuCdad @ay muCc@as iCgleCsias# )as toCrres se Aen desCde leC?os# En la iCgleCsia @ay un rCgaCno# )a mCsiC ca del rCgaCno es boCniCta# )os doCminCgos Aa muCc@a genCte a la iCgleCsia# -CgleCsia, :l, reCgla, reCgl n, gloCt n gloCria, rin gleCte# /laAel, cl, claCAo, calCAo, c@oCclo, esCclaCAiC na, me"Cclar, clueCca, anCcla# -CsiCdoCro, -CsaCbel, -Cn&s, -gCnaCcio#

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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

Higuera HC@
)a @iCgueCra es un rCbol @erCmoCso# )a @iC gueCra da muCc@a somCbra# )a @iCgueCra da @iC gos# )a @iCgueCra da tamCbi&n breCAas# )os @iC gos son ms peC!ueCEos !ue las breCAas# GHas coCmiCdo @iCgosH HiCgueCra, :$e, gueCrra, gueCrreCro, gueCrriC lla, @orCmiCgueCro, :$i, guiCtaCrra, guiCso, CguiC la, gu%Ca, guinCda, guinCdoDC:a, :$e, :$i, :o, :$DC gaCto, gueCrra, guiCtaCrra, goCrra, guCsaCno, guaC po, lenCgua, aCgua# HueCAo, @ueCso, @ueCco, @uerCto, @u&rC=ano, @ieClo, @ieCrro#

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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

Iuinta IC!
En las !uinCtas @ay muCc@os rCboCles# )os rCboCles tieCnen raC%", tronCco y raCmas# En las raCmas esCtn las @oC?as# )as @oC?as son AerCdes# )os rCboCles dan somCbra# GHas esCtaCdo en uCna !uinCtaH GIu& rCboCles @as AisCtoH GIui&n @a AisCto un noCgalH IuiCteCrio, IuiCteCria#

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BBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

Jino JCA
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KAa KCu
)as @oC?as de la paCrra son muy boCniCtas# KC na paCrra da muCc@os raCciCmos de uCAa# Kn raC ciCmo tieCne muCc@as uCAas# GIu& coClor tieCne la uCAaH El AiCno se @aCce de uCAa# El AiCno se guarCda en toCneCles y en boCteCllas# GHas beCbiCdo AiCnoH GIu& gusCto tieCne el AiCnoH JaClenCt%n, JiCcenCte, JicCtoCrio, JicCtoCria, JicCtoCriCno, JirCgiCnia, KrCbaCno#
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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

Lerba LCy
En el camCpo se Ae muCc@a yerCba# En las !uinCtas tamCbi&n se Ae yerCba# )a yerCba es AerC de# )as AaCcas coCmen yerCba# )as oCAeC?as y las caCbras tamCbi&n coCmen yerCba# )a yerCba se rieCga coCmo el triCgo# G/ Cmo se llaCma el AenCdeCdor de yerCbaH Lo canCto, t canCtas, &l canCta# Lo Aoy, t Aas, &l Aa# Lo !uieCro, t !uieCres, &l !uieCre# LuCgo, ?uCgo, ?oCya, ?unCta, yunCta, @oCyo, oC ?o# )luCAia, lloCAer, lleCAar, lloCrar, lleCno#

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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

$abla $Ct
)a taCbla es de maCdeCra# )as taCblas se saC can de los rCboCles# )a taCbla es larCga y anCgosC ta# GIui&n neCceCsiCta taCblasH )a piC"aCrra y las banCcas son de taCblas# El teCc@o tamCbi&n es de taCbla# $aCbla, 8l, bluCsa, roCble, saCble, oCbleCa, doC ble, caCble, @abla, alCba, neCbliCna, susCcepCtiC ble, doCble", blanCco# $emCplo, 5l, pluCma, pluCmeCro, plaCta, ploC mo, plaCto, plCtaCno, plaC"a, plaCna, palCma, plieCgo, pleiCto, planCta, planCc@a, soCplar, corCta pluCmas# $aCdeo, $eCoCdoCro, $eCoCdoCra, $eCreC"a, $iCburCcio, $iCmoCteCo, $oCms#
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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

Mor"al MC"
El "orC"al es un pC?aCro# $oCdo pC?aCro tieC ne un piCco, dos aClas y dos paCtas# )os pC?aCros esCtn cuCbierCtos con pluCmas# GIu& coClor tieCne la coCla el "orC"alH GIu& coClor tieCnen las aClasH El "orC"al canCta# )os "orC"aCles son daCEiC nos: se coCmen las uCAas, las ceCreC"as, las peC ras# )os "orC"aCles se aCliCmenCtan tamCbi&n de guCsaCnos# MaCnaC@oCria, alC@aCraCca, subCdeCleCgaCdo, a paCrienCcia# MeCn n, MoCrobaCbel, MaCcaCr%Cas#
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BBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

1ica=lor 1Cp
El piCcaC=lor es uCno de los pC?aCros ms peC !ueCEos# )as pluCmas del piCcaC=lor son muy boC niCtas# El piCcaC=lor tieCne un piCco muy larCgo# /on &l piCca las =loCres# 1or eCso se llaCma piCcaC =lor# G1aCra !u& piCca el piCcaC=lor las =loCresH 1iCcaC=lor, Bl, =lor, =leCco, =leCc@a, =loCreCro, =loC?o, aC=liCgiCdo, =loCreCte, c@iC=lar# 1aCsaCtiemCpo, cumCpleCaCEos, caCsa, !uinCta, barCbiCcaCno, caCriClarCgo, barCbiClamCpiCEo# 1aCblo, 1asCcual, 1asCcuaCla#
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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

Nard%n NC?
En el ?arCd%n @ay muCc@as planCtas# )as planC tas dan =loCres# El ?arCd%n da muy buen oClor# GIu& oCtras =loCres dan buen oClorH G/aCles no tieCnen oClorH El ?a"Cm%n es blanCco# NaCcoCbo, NoCaC!u%n, NoCs&, NoCseC=iCna, NuCan, NorCge, NusCtiCna# NuiCcio, ?uiCcioCso, diaCrio, carCne, carCniCceC ro, carCta, carCteCro, caCrreCt n, caCrreCtoCneCro, carreCta, caCrreCteCro, leCc@e, leCc@eCro#

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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

0osa 0Cr
0oCsaCl%Ca y 0iCcarCdo =ueCron al ?arCd%n a miCrar las @erCmoCsas =loCres# En el ?arCd%n @aC b%a roCsas de toCdos los coCloCres: blanCcas, coC loCraCdas, aCmaCriCllas# /oCmo daCban tan buen oClor, 0oCsaCl%Ca !uiC"o toCmar uCna# 0iCcarCdo le diC?o:'O/uiCdaCdo con las esCpiCnasP,# 1eCro 0oC saCl%Ca no @iC"o caCso y se claCA los deCdos# 0uCperCto, 0oCdolC=o, 0oCberCto, 0aC=aCel, 0aiCmunCdo, 0oCsa, 0eCbeCca# EnCreCdo, enCreCdaCdeCra, enCreCdar, carCdo, calCdo, cerCda, celCda, torCdo, tolCdo#

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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

/@acra /@Cc@
En el camCpo @ay muCc@as c@aCcras# )as leC gumCbres !ue coCmeCmos se culCtiCAan en las c@aCcras# En las c@aCcras se sienCbra maC%", arC beC?as, paCpas y otras AerCduCras# /@aCcra, cr, c@arCco, corCc@o, creCcer, cruC do, cr%Ca, esCcriCtoCrio, criCmen, cru", cresCta, crisCtal, crin# +raCno, :r, graCsa, enCgruCdo, graCniC"o, griC llo, gruCta, lCgriCma, sanCgre, AiCnaCgre, tiCgre, neCgro, griCto, desCgraCcia, granCde, granCdeC"a#

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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

Qri?ol QC=
El =ri ?ol es u na le gum bre y la le c@u ga, la "a na @o ria y las ar Ae ?as son Aer du ras# GIu& o tro nom bre se le da a los =ri ?o lesH En la ma ta es tn los =ri ?o les cu bier tos por u na Aai na# En ca da Aai na @ay mu c@os =ri ?oC les# Hay =ri ?o les de mu c@os co lo res y de AaC rios ta ma Eos# Qri ?ol, Br, =ru ta, =ru ti lla, =re sa, =re no, =r% o, =ren te, re =rn, =ras co, =res co, dis =ra", =rus trar, =run cir# Qe li pe, Qe de ri co, Qer nan do, Qlo ren cio, Qro ren cia, Qran cis co, Qran cis ca, Qer m%n, Qaus ti no#
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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

Sand%a SCs
)a san d%a se cul ti Aa en las c@a cras# )a san d%a es ge ne ral men te larga y re don daD peC ro a Ae ces es com ple ta men te re don da# Su cs ca ra es muy grue sa# Su car ne es ro sa da o a mar i lla# GIu& co lor tie ne la cs ca raH )a san d%a es muy ?u go sa y dul ce# )a sanC d%a es muy re =res can te# )a san d%a ti ene muC c@as pe pi tas# Sa ra, Sa muel, San ti ago, So =%a, Su sa na, Sil Aes tre, Sal Aa dor, Si m n, Se bas tin#
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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

>lmendra >Ca
El al men dro pro du ce al men dras# Hay alC men dras dul ces y a mar gas# )as al men dras se com en# )as al men dras sir Aen tam bi&n pa ra @a cer a cei te# El a cei te de al men dras se emC ple a co mo re me dio# )as al men dras es tn cuC bier tas con un del ga do @o lle ?o#GIu& co lor tie ne es te @o lle ?oH )a al men dra pe la da es blan ca# )os ni Eos com en con mu c@o gus to alC men dras con =i ta das# >l men dra, &r, cua dro, cua dra, la dri llo, la drar, pa dre, ma dre, pa dri no, ma dri na, com pa dre, pie dra, ye dra, ca te dral, a tle ta# > de la, > de lai da, > dol =o, > gus t%n, >l ber to, > le ?o, >l =on so, >l =re do, > me lia, > na, >n dr&s, >n sel mo, >n to nio, >r tu ro#

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BBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

.aran?a .Cn
)a na ran ?a es la =ru ta del na ran ?o# )as @oC ?as del na ran ?o son lus tro sas# )a =lor del naC ran ?o se lla ma > "a @ar y es muy a pre cia da a cau sa de su =ra gan cia# )a na ran ?a es re donC da# GIu& co lor ti ene la cs ca ra de la na ran ?aH )as na ran ?as son muy ?u go sas y re =resC can tes# )as na ran ?as tie nen mu c@as pe pi tas# G1a ra !u& sir Aen &s tas pe pi tasH .i co ls, .ar ci so, .or ber to, .a ta lia, .i ca nor# /o lum na, m ni bus, so lem ne, ca lum nia, om ni po ten te, in m Ail, en men dar, in munC do, in nu me ra ble, en ne gre cer#
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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

Man"ana MCm
)a man "a na es la =ru ta del man "a no# Hay man "a nas, gran des y pe !ue Eas, co lo ra das y blan cas, dul ces y a grias# )a cs ca ra de la man "a na es del ga da y lus tro sa# > den tro tieC ne la man "a na pe pi tas# GIu& o tras =ru tas tie nen tam bi&n pe pi tasH Es tas pe pi tas son ne gras cuan do la manC "a na es t ma du ra y blan cas cuan do la manC "a na es t Aer de# )as =ru tas Aer des son muy da Ei nas# Mag da le na, Ma nuel, Mar ga ri ta, Ma r% a, Mar ta, Ma t% as, Ma til de, Mau ri cio, Mi guel, Moi s&s, Mer ce des, Ma te o#
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BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

*amasco *Cd
El da mas co es tam bi&n u na =ru ta co mo la na ran ?a y la man "a naD pe ro el da mas co tieC ne un cues co en lu gar de pe pi tas# GIu& o tras =ru tas tie nen cues co en lu gar de pe pi tasH El da mas co es a ma ri llo# )a car ne del daC mas co es blan da# Su cs ca ra es del ga da y esC t cu bier ta por una pe lu sa =i na# El r bol !ue pro du ce los da mas cos se lla ma tam bi&n daC mas co# *o min go, *ie go, *o ro te a, *io ni cio, *a Aid, *a niel# O8 t cu lo, obs ti na do, obs ti na ci n, absC te ner se, ob se !uio, ob ser Aar# (on ti pa do, ins pec tor, ins tan te, ins trucC ci n, ins tru% do, ins tru men to, mous truo, consC tan te, con se ?o, de =en sa, in sec to# Per pi ca", pers pi ca cia, su pers ti ci n,C per sona, per se guir, per sig nar se#
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BBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

(uey (Cb
El buey es u no de los a ni ma les ms tiC les pa ra el @om bre# El buey ti ra la ca rre ta paC ra el a ra do# Su car ne es un a li men to muy pre ci a do y su piel sir Ae pa ra mu c@os u sos# El buey es ms gran de !ue la Aa ca y ms =orC "u do !ue el ca ba lloD pe ro no es tan li ge ro co mo &s te# El buey tie ne dos as tas en cor Aa das# Hay bue yes de dis tin tos co lo res# (uey,C$eDD 1a ra guay, $aDDClim pies, ieD proC nun cies, =i esDClim pi as, iaD pro nun ci as, =i as# (ar to lo, (a si lio, (e ni to, (ea ri", (erC nar do, (e li sa rio, (au tis ta, (ue na Aen tu ra#
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No con B$n &a 6

:$e (G$e) con :He (GHe) :$i (G$i) con :Hi (GHi) +ue rra, @i gue ra, ma dru gue mos,Cci gReC Ea, Aer gRen "a, pe di gRe Eo, an ti gRe dad# +uin da, gu% a, gui ta rra,Ca gRi ta, lin gR%s ta, gRi ro# BBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

S T cs o gs
Examen, exagerar, exageraci n, exacto, exactitud, existir, &xito, ex@alar# EI TEc

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8 10

10

4
69

Tercera 5arte 1#C El rat n agudo

Kn rat n sali un d%a de su cueAa y, al Aer una trampa, di?o: ')os @ombres son muy agudos: con tres palitos y un ladrillo arman una trampaD en uno de los palitos ponen un peda"o de !ueso, y dicen despu&s: PEsa es una trampa para los ratonesO# /omo si los ratones no =u&ramos ms agudos# Unosotros sabemos muy bien !ue si tocamos el !ueso, cae el ladrillo y nos aplasta, y por eso no lo mordemos,# El rat n se !ued un rato mirando la trampa, @asta !ue al =in di?o: '(uen olor tiene el !ueso, y si s lo lo @uelo no creo !ue la trampa se caigaD pues, a oler el !uesito con muc@o cuidado,# 1oco a poco se =ue acercando a la trampa @asta !ue lleg al !ueso# 1ero tanto se acerc !ue de repente cay el ladrillo y lo aplast #

2#C El nido de la perdi"

>l pasar por un sembrad%o de trigo, dos niEos diAisaron un nido de perdi"# >penas lo Aieron, corrieron @acia &l y pillaron a la perdi", !ue estaba ec@ada sobre los @ueAos# El mayor de los niEos di?o entonces al otro: '$oma t los @ueAos, yo me !uedar& con la perdi"D los @ueAos Aalen muc@o ms !ue la perdi",# C'Si es as%,, contest el menor, 'dame a m% la perdi" y !u&date t con los @ueAos,# *e palabra en palabra se =ueron eno?ando @asta !ue por ltimo se pusieron a pelear# *urante la pelea se escap la perdi" a uno de los niEos y el otro pisote los @ueAos# >l Aer !ue @ab%an perdido la perdi" y los @ueAos, los niEos se reconciliaron y prometieron no pelear nunca ms#
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5#C )a sopa
'Vsta sopa es muy mala,, dec%a una maEana Nuanita a su mam, 'no se puede comer,#C'.o tengo tiempo de @acer otra,, contest la mam, 'pero esta tarde te dar& una me?or,# )a madre =ue despu&s con Nuanita al ?ard%n a desenterrar papas# Nuanita estuAo ocupada todo el d%a en recogerlas y ec@arlas en sacos# *espu&s !ue AolAieron a la casa, la madre sirAi la sopa, Nuanita la prob y di?o: 'PIue rica estO, PVsta es muc@o me?or !ue la otraO,, y se comi un plato lleno# )a madre se ri y di?o: 'Es la misma sopa !ue encontraste tan mala esta maEana# >@ora te gust por!ue el traba?o te @a abierto el apetito,#

6#C )a @erradura Aie?a

Kn campesino =ue un d%a con su @i?o $oms a la ciudad# En el camino, el padre diAis una @erradura Aie?a, al Aerla, di?o al niEo: '$oms recoge esa @erradura !ue est en el suelo y gurdala en tu bolsillo,#C '.o Aale la pena de agac@arse por tan poco,, respondi $oms# Sin contestar una palabra, el padre tom la @erradura y la guard en su bolsillo# >l llegar a una aldea Aecina, la Aendi al @errero por mil pesos y con &ste dinero compr cere"as# 1adre e @i?o continuaron despu&s su camino# El sol !uemaba muc@o# En ninguna parte se diAisaba un rbol o una casa donde acogerse# $oms casi se mor%a de sed y a duras penas pod%a seguir a su padre# Entonces $oms de? caer una cere"a por casualidad# $oms la recogi , como si @ubiera sido oro y se la ec@ a la boca# >lgunos pasos ms adelante, el padre de? caer otra cere"a#
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$oms la recogi con la misma ansia# L as% continu @asta !ue recogi todas las cere"as# /uando se comi la ltima, el padre le di?o: 'Si te @ubieras agac@ado una Ae" ms para recoger la @erradura, no @abr%as tenido !ue agac@arte cien Aeces para recoger las cere"as,#

7#C .o seas miedoso

Qederico era un niEo muy miedoso# Kna noc@e su padre lo mand a casa del Aecino# )a luna alumbraba muc@o# /uando entr al ?ard%n, Qederico Aio parado delante de &l un @ombre negro y grande# )leno de susto, salt el niEo a un lado# 1ero el @ombre negro tambi&n dio un salto y se puso ms pe!ueEo# Qederico grit espantado y se AolAi corriendo a su casa# El @ombre corri tambi&n detrs de &l agrandndose al mismo tiempo como por encanto# > los gritos sali el padre y encontr al niEo tendido en el suelo y medio muerto de susto# *espu&s de un momento, Qederico cont llorando !ue un @ombre negro lo persegu%a# >l o%r esto, el padre tom al niEo de la mano, lo lleA delante de la casa y le @i"o Aer !ue el @ombre negro s lo @ab%a sido su propia sombra# Qederico se puso colorado de AergRen"a y prometi no ser tan miedoso#

8#C )a @onrade" premiada

Kn d%a, Mar%a encontr en el patio de su casa un @ueAo# )lena de alegr%a corri a su madre y le di?o: 'Mira mam, el @ueAo !ue me encontr&,#

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)a madre contest : 'Ese @ueAo no es tuyo, sino de la Aecina# Seguramente se le @a Aolado una de sus gallinas a nuestro patio y @a puesto all% el @ueAo# Ser me?or !ue lo deAuelAas,# Fbedeciendo a su madre, Mar%a lleA el @ueAo donde la Aecina# Esta se alegr muc@o por la @onrade" de Mar%a y su madre, !ue eran muy pobres# )a Aecina le di?o a Mar%a: '1ara premiar tu @onrade", Aoy a regalarte ese @ueAoD pero te lo guardar& algunas semanas,# L diciendo esto, lo puso en el nido de una gallina !ue estaba empollando# *espu&s de algunas semanas, sali del @ueAo una polluela# Mar%a tuAo un gran gusto al recibirla de manos de su Aecina y se dedic a cuidarla con muc@o agrado# )a alimentaci n para la polluela no =altaba, por!ue la buena Aecina procuraba de abastecer a Mar%a de ma%" y trigo# /on el tiempo la polluela creci , puso @ueAos y los empoll # )uego Mar%a tuAo doce polluelas ms !ue tambi&n crecieron# Estas pon%an muc@os @ueAos y Mar%a Aend%a cada sbado Aarias docenas en el mercado, y con lo !ue ganaba sustentaba a su madre#

4#C El niEo rabioso

Fscar, un niEo de die" aEos, ten%a Aarios @ermanos# Su madre era muy pobre y ten%a muc@o !ue traba?ar para sostener a su =amilia# Muc@as Aeces, cuando sal%a, recomendaba a Fscar !ue cuidara a sus @ermanitos menores# 1ero Fscar no lo @ac%a de buena Aoluntad, por!ue as% no pod%a ?ugar con otros niEos# Kna de sus @ermanitas se llamaba 0osita y ten%a s lo un aEo# Kn d%a di?o la madre a Fscar: ')leAa la niEa al ?ard%n y cuida !ue no le suceda nada,# Fscar obedeci de muy mala gana# *espu&s de pasar un rato con su @ermanita en el ?ard%n, di?o: '.o me gusta tener !ue cuidar siempre a los niEos# Mientras yo estoy
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a!u%, mis compaEeros ?uegan y se diAierten,# L luego se =ue de?ando sola a la niEaD pero &sta se puso a llorar y gritar# Fscar AolAi muy eno?ado y le dio un empu? n# )a niEita cay sobre una piedra y !ued sin sentido# Fscar muy asustado la leAant y la lleA a su madre# Vsta, al Aer a la niEa sin sentido y muy plida, grit espantada: 'P)a niEa est muertaO,# L entonces todos se pusieron a llorar y a lamentarse# )uego lleg el m&dico y di?o: ')a niEa no est muerta, pero est muy en=erma y es muy di=%cil !ue AiAa,# Mientras !ue la madre @ac%a los remedios ordenados por el m&dico, Fscar se retir aAergon"ado a un rinc n del cuarto# El muc@ac@o lloraba amargamente y sent%a el mayor arrepentimiento# 1or =in la niEita san # Fscar con=es su mala acci n y di?o a su madre: 'He pasado el susto ms grande de mi Aida, pues me parec%a !ue mi @ermanita no sanar%a# .unca ms AolAer& a ser rabiosoD nunca ms AolAer& a maltratar a mis @ermanitos,#

9#C El @ombre de la pierna de palo

1asaba un d%a por una aldea un pobre @ombre !ue ten%a una pierna de palo# 1edro ?ugaba en la calle con Aarios niEos amigos suyos# >l Aer al pobre @ombre, 1edro corri detrs y empe" a burlarse de &l y a remedarle su manera de andar# El @ombre se dio Auelta y mirando con triste"a al muc@ac@o le di?o: 'He peleado como soldado por la 1atriaD en una batalla recib% un bala"o, y resultado de esto perd% la pierna, &sta pierna de palo ni merece tus burlas,# Estas palabras conmoAieron a todos# )os niEos se sacaron la gorra y saludaron respetuosamente al @ombre# 1edro no se atreAi a leAantar los o?os de AergRen"a# *esde a!uel d%a no se AolAi a burlar ms de los desgraciados#
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9#C El ladr n de man"anas

>ntonio era un muc@ac@o muy traAieso# >l pasar una Ae" por una parcela diAis en el suelo una cantidad de bonitas man"anas# /reyendo !ue nadie lo notar%a se meti a la !uinta por una puerta muy estrec@a de un muro, recogi las man"anas y se llen los bolsillos de ellas# 1ero luego lleg el dueEo con un bast n en la mano# >l Aerlo, >ntonio corri tan ligero como pudo @acia al muro y trat de escaparse por la puerta# 1ero como ten%a los bolsillos llenos de man"anas se !ued atascado y no pudo salir# )uego lo alcan" el dueEo, lo tom y s lo lo solt luego de darle un buen nmero de bastona"os y de @aberle !uitado todas las man"anas# >ntonio tuAo !ue pagar muy cara su maldad#

10#C )a salud es un gran tesoro

>ntonio sali una Ae" del campo y despu&s de muc@o caminar, lleg cansado y de mal @umor a una posadaD all% pidi un Aaso de agua y un peda"o de pan# 1ero estaba descontento por!ue @ab%a @ec@o su Aia?e a pie y por!ue no ten%a dinero para almor"ar me?or# 1oco despu&s par en la puerta de la posada un coc@e# *entro de &l Aen%a un caballero, !ue pidi un buen peda"o de carne y una botella de Aino# >ntonio mir de mal @umor al caballero y pens : 'PF?al pudiera yo @acer lo mismoO,# El caballero lo noto y le di?o: 'GEstar%as tu dispuesto a cambiar conmigoH,C '1or supuesto,C 0espondi >ntonio sin Aacilar# '(?ese usted del coc@e y d&me todo lo !ue usted tieneD yo le dar& tambi&n todo lo !ue yo tengo,# *e inmediato orden el caballero a su criado !ue lo leAantara de su asiento# 1ero P!ue @orrorO sus pies estaban tullidosD el
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pobre caballero no pod%a mantenerse de pieD el criado tuAo !ue sostenerlo @asta !ue le tra?eron las muletas, sin las cuales no pod%a dar un paso# 'GIu& @ayH,Cpregunt entonces el @ombre 'GEstas todaA%a dispuesto a cambiar conmigoH,C 'P.o por *iosO,C contest >ntonio con espantoC 'Lo aprecio muc@o mis piernas, ms !ue cien caballos ?untos# Ms Aale comer s lo pan y estar bueno y sano, !ue comer carne y tener !ue ser cargado como un niEo c@ico,# L despu&s se leAant y se =ue# '$ienes ra" n,, le grit el caballeroD 'Si tu pudieras darme tus buenas piernas yo te dar%a mi coc@e, mis caballos, mi dinero, todo lo !ue tengo# Kn @ombre pobre y sano es muc@o ms =eli" !ue un @ombre rico y tullido,#

11#C )os niEos deben ser agradecidos y modestos

En tiempos de carencia, un @ombre rico @i"o ir a su casa a Aeinte niEos de los ms pobres de la ciudad y les di?o: 'En este canasto @ay un pan para cada uno de ustedes# $ menlo y AuelAan todos los d%as a la misma @ora @asta !ue me?ore la situaci n,# )os niEos se precipitaron sobre el canasto y empe"aron a gritar y a pelear por!ue cada uno !uer%a tener el pan ms grande y ms bonitoD por ltimo se =ueron sin dar si!uiera las gracias# S lo Qrancisca, una niEa pobre, pero aseada, se !ued parada modestamente al lado de la puerta, tom el pan ms pe!ueEo del canasto, dio las gracias y se =ue despu&s a su casa# >l d%a siguiente los niEos se portaron tan mal como el d%a anterior, y la pobre Qrancisca recibi un pan !ue apenas era como la mitad de los otros# 1ero cuando lleg a la casa y la madre parti el pan, cayeron de adentro una cantidad de monedas de oro#
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)a madre se asust y di?o: ')leAa el dinero al caballeroD seguramente lo @a puesto por e!uiAocaci n dentro del pan,# Qrancisca lleA de inmediato el dinero al caballero, pero &ste di?o: '.o, no @a sido por e!uiAocaci n# He puesto ese dinero en el pan ms pe!ueEo para premiarte a ti mi buena niEita, pues tu eres modesta y agradecida y te contestas con poco# Si continas siendo as% no =altar nunca !uien te ayude,#

12#C )os pa?aritos cantores

.o le?os de una gran ciudad @ab%a una aldea !ue estaba rodeada de @ermosos ?ardines y @uertos# En primaAera los rboles y las plantas se cubr%an de =lores !ue esparc%an un agradable olor en la ciudad# En las ramas y en las cercas cantaban y anidaban toda clase de pa?aritos# En Aerano los rboles se cargaban de peras, man"anas, ciruelas y otras =rutas# Kna Ae" comen"aron unos muc@ac@os malos a robarse los nidos de los pa?aritos# >l Aer esto los pa?aritos empe"aron a retirarse del lugar y en poco tiempo desaparecieron del todo# )os ?ardines se pusieron tristes y =eos, en las maEanas de primaAera no se o%a el alegre canto de los pa?aritos# )os gusanos daEinos !ue antes eran comidos por los pa?aritos comen"aron a aumentar y a comerse las @o?as y las =lores# )os rboles !uedaron pelados y no daban =rutas# )os muc@ac@os, !ue antes obten%an en abundancia, no recib%an ni si!uiera una pera#

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15#C )a (andera
.iEos, &sta es la bandera de la 1atria# 1ara nosotros es la ms @ermosa del mundo# $iene tres colores: blanco, a"ul y ro?o# El campo a"ul tiene una estrella balnca: es la estrella del /@ile# )a bandera representa el pa%s: la tierra en !ue AiAimos y todo lo !ue amamos, los padres, los @ermanos, los maestros, los amigos, los c@ilenos# )os soldados y los marinos dan la Aida por ella# )os @ombres y las mu?eres la miran con respeto# /uando pasa por las calles nos descubrimos ante ella# /uando el Aiento la mueAe en lo alto de los edi=icios, sentimos alegr%a y nos dan deseos de gritar: PJiAa /@ileO 1or amor a la bandera, !ue es la patria, ustedes prometen ser buenos, a@ora y siempre#

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16#C )os @&roes

En /@ile @an nacido muc@os @ombres Aalientes y generosos# Ellos @an dado su sangre y su Aida por la patria# Estos grandes @ombres son los @&roes a los cuales debemos amar y glori=icar# Kno de estos @&roes es >rturo 1rat# Era capitn de una pe!ueEa naAe c@ilena llamada Esmeralda# En una guerra !ue @ubo entre /@ile y 1er, la Esmeralda =ue atacada por un gran bu!ue peruano llamado Huscar# Su capitn, >rturo 1rat, combati @asta morir y los marinos se @undieron en el mar antes !ue entregar nuestra !uerida bandera# Esto sucedi el Aeintiuno de Mayo de mil oc@ocientos setenta y nueAe# 1or eso todos los aEos celebramos este d%a con gratitud y emoci n y recordamos !ue estos @&roes son c@ilenos y nos sentimos orgullosos de ser c@ilenos# .osotros seremos como ellos, y si la patria necesita de nuestras Aisas, se las daremos llenos de alegr%a y de Aalor#

17#C El 1eral
Kn d%a estaba acostado delante de su casa un @ombre ? Aen y robusto y se !ue?aba a su Aecino de su pobre"a# 'PHayO, dec%a, 'yo me dar%a por contento si tuAiera cien pesos,#C 'Eso es muy =cil,, le contest el Aecino, !ue era un @ombre cuerdo, 'pero es necesario @acer algo para obtenerlos,# 'GIu& debo @acerH,, pregunt el @ombre# 'Mira,, contest el Aecino, 'en el suelo !ue cubres con tu cuerpo @ay ms de cien pesosD Ae, pues, y busca el modo de sacarlos,# El @ombre se puso a traba?ar y caA un gran @oyo, pero los pesos no aparec%an#
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>l otro d%a Aino el Aecino# >l Aer el @oyo, casi se muri de risa y di?o al @ombre: 'Me @as comprendido mal# $e Aoy a dar un peralito, plntalo en el @oyo y dentro de algunos aEos aparecern los pesos,# El @ombre plant el peralito# Este creci con el tiempo, produ?o @ermosas =rutas y dio a su dueEo ms de cien pesos# El @ombre acostumbraba ms tarde sentarse a la sombra del peral y contar esta @istoria a sus @i?os y nietos, dici&ndoles: '.o alAid&is, pues, !ueridos nietos, !ue el taba?o siempre tiene su recompensa,#

18#C )o !ue Aale la paciencia

*os muc@ac@as, >na e -sabel, =ueron un d%a a la ciudad lleAando cada una en la cabe"a un pesado canasto con =rutas# >na se !ue?aba del peso y caminaba de mal @umorD pero -sabel iba alegre y risueEa# >l Aerla as%, >na le pregunt : 'G1or !u& Aas tan contentaH $u canasto es tan pesado como el m%o y t no eres ms =uerte !ue yo,,C 'Lo tengoW,, contest isabel, 'Wuna yerbecita !ue aliAia muc@o mi carga,#C'P>y,, di?o >na, 'muy Aaliosa debe ser esa yerbaO, G1odr%as decirme c mo se llama y d nde creceH,#C'P/omo noO,, contest -sabel: 'la yerba se llama 1aciencia y crece en todas partes, cuando uno !uiere,#

14#C Kn buen cora" n

>poyada sobre un bast n caminaba un d%a por las calles de una aldea, una pobre mu?er en=erma: la gente la miraba apenas y pasaba sin darle nada# >l llegar al =in a la aldea, encontr un niEo Aestido con una c@a!ueta ordinaria, pero !ue deba?o ocultaba un gran cora" n# >l
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Aer a la mu?er, el niEo se dirigi a ella lleno de cariEo, meti la mano en el bolsillo, sac una moneda, se la dio y se ale? corriendo# Kn caballero !ue @ab%a Aisto todo, lam al niEo, pero &ste mir @acia otra parte, @aci&ndose el desentendido# 'G1or !u& ocultas la caraHC le pregunt el caballeroC '$ngo AergRen"a,, contest el niEo, 'W de @aber dado tan poco a la pobre mu?er,C 'G/anto le disteH,C 'S lo cien pesos, pues era todo lo !ue ten%a,# El caballero, conmoAido por el buen cora" n del niEo, di?o a E&ste: '.o debes aAergon"arte, mi buen niEo, por!ue t @as dado lo !ue pod%asD lo !ue t no @as podido dar, Aoy a darlo yo,# L diciendo esto, llam a la mu?er y le dio ms dinero#

19#C El burro cargado

Kn burro cargado con un saco de sal tuAo una Ae" !ue pasar por un r%o# >l llegar al medio, trope" y cay al agua# /uando se leAant , not !ue su carga se @ab%a puesto muc@o ms liAiana, pues una gran parte de la sal se @ab%a des@ec@o en el agua# 'Est bueno saberlo para otra Ae",, pens el burro con alegr%a# >l d%a siguiente tuAo el burro !ue conducir un saco de espon?as, !ue no era muy pesado# >l pasar de nueAo por el r%o, se ec@ intencionalmente al agua, creyendo as% aliAiar su carga# 1ero Pcuan e!uiAocado estabaO# )as espon?as c@uparon tanta agua y se pusieron tan pesadas !ue el burro a duras penas pudo leAantarse y continuar su camino#

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19#C )a mentira castigada

.o le?os de un bos!ue cuidaba >ntonio un rebaEo de oAe?as# Kn d%a, !ueriendo diAertirse a costillas a?enas, grit a toda =uer"a: 'PIue Aiene el loboO PIue Aiene el loboO,# En el acto llegaron corriendo y armados de escopetas y palos un gran nmero de campoesinos !ue !uer%an matar al lobo# 1ero, como no AieXron ninguno, se AolAieron a sus casas y >ntonio se ri de ellos a sus anc@as# >l d%a siguiente grit >ntonio de nueAo 'PEl lobo, el loboO,# )os campesinos =ueron otra Ae" aun!ue no en tanto nmero como el d%a anterior# 1ero, como no Aieron ni si!uiera sombra del lobo, menearon la cabe"a y regresaron eno?ados a sus casas# >l tercer d%a Aino el lobo de Aerdad, y >ntonio grit lleno de espanto: 'PSocorro, socorroO, PEl lobo, el loboO,# 1ero nadie le @i"o caso, por!ue todos cre%an !ue los gritos eran s lo una =arsa# El lobo atac el rebaEo y mat Aarias oAe?as, entre ellas un corderito muy bonito !ue pertenec%a al mismo muc@ac@o y !ue adems !ue%a muc@o#

20#C )os niEos y la luna

El sol se @ab%a puesto y ya comen"aba a obscurecer, pero no todos los niEos @ab%an Auelto a sus casas# *os estaban todaA%a en el campo y @ab%an olAidado en medio del ?uego !ue los niEos ten%an !ue AolAer a casa antes !ue se @aga de noc@e# 1oco a poco se puso muy obscuro, los niEos se asustaron y comen"aron a llorar por!ue la casa estaba le?os y no pod%an encontrar el camino# *e repente apareci una claridad detrs de los rboles y a poco Aieron leAantarse una lu" redonda# Era la luna# /uando &sta
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deAis a los niEos y les di?o: '(uenas noc@es niEos, GIu& estan @aciendo tan tarde en el campoH,# )os niEos se asustaron al principioD pero cuando Aieron !ue la luna sonre%a bondadosamente, cobraron Aalor y contestaro: 'P>yO .os @emos atrasado y a@ora no podemos encontrar el camino de la casa por!ue es de noc@e,# L se pusieron a llorar tan amargamente !ue la luna se compadec%o de ellos y les di?o: 'Si conocen la casa de sus padres los alumbrar& un poco para !ue encuentren el camino,# /uando llegaron a la puerta de la casa, se AolAieron @acia la luna y le di?ieron: ')una, te damos las gracias, por!ue nos @as alumbrado el camino de la casa,# )a luna contest : '/on muc@o gusto lo @e @ec@oD pero apresurence a buscar su madre, !ue seguramente est preocupada a causa de su tardan"a,#

21# El gallo, el perro y el "orro

Kn perro y un gallo se unieron una Ae" en amistad ysalieron ?untos a Aia?ar# Kna noc@e, no pudieron encontrar alo?amiento alguno, tuAieron !ue dormir en el bos!ue# )uego el perro diAis un rbol @ueco, en donde &l pod%a dormir bien# '>!u% podemos pasar la noc@e,, di?o a su compaEero# 'Esta bienW,, respond%o el gallo, 'Wpero a m% me gusta dormir arriba,# L diciendo esto, de un Auelo se par sobre una rama y se puso a dormir# >l amanecer, comen" el gallo a cantar, por!ue cre%a !ue ya era tiempo de continuar el Aia?e# 1ero un "orro !ue AiA%a cerca, oy el canto y corri apresurado en busca del gallo# Jiendo !ue el "orro !ue el gallo estaba tan arriba, se di?o para s%: '/on buenas palabras tengo !ue @acerlo ba?ar, por!ue yo no puedo subir tanto,#
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El "orro comen" , pues, a @acer cumplimiento al gallo# '(uenos d%as, !uerido primoW,, le dec%aD 'W@ac%a muc@o tiempo !ue no te Ae%a# G1or !u& @as escogido este lugar tan malo para dormirH# Segn me parece t no @as almor"ado todaA%a# Si !uieres Aenir a mi casa, te dar& pan =resco,# 1ero el gallo conoc%a muy bien al p%caro, y tuAo buen cuidado de no ba?ar del rbol# '1uesto !ue t eres mi primoW,, le di?o el gallo, 'W acepto con gusto tu inAitaci n, pero yo ando con un compaEero !ue @a cerrado la puerta de su cuarto# Ha"me el =aAor de despertarlo y despu&s podemos ir todos ?untos,# El "orro, creyendo !ue este compaEero era otro gallo, corri ligero a la cueAa en !ue estaba acostado el perro# Este @ab%a despertado y oy todo lo !ue el "orro le @ab%a dic@o para engaEar al gallo# +rande =ue su alegr%a al Aer !ue luego iba a poder castigar al malAado# >ntes !ue el "orro pudiera arrancar, salt el perro a=uera, cogi al muy pillo por el pescue"o y lo mordi @asta matarlo# *espu&s llam a su amigo el gallo y le di?o: 'Si @ubieras estado solo, seguramente te @ubiera matado este p%caro# >presur&monos a salir del bos!ue,#

22#C )a Aaca, el caballo, la oAe?a y el perro

Kna Aaca, un caballo y una oAe?a disputaban un d%a sobre cal de ellos es ms til al @ombre# )a Aaca dec%a: 'Lo produ"co la buena lec@e, la mante!uilla y el !ueso,# El caballo, por su parte, respond%a: 'Lo tiro el coc@e del patr n y lleAo en mis ancas al ?inete, ligero como el Aiento,# L la oAe?a contestaba a todo esto: 'Lo me despo?o de mi lana y su=ro =r%o para Aestir a mi seEor,# )uego =ue a ?untrseles el perro, pero ellos lo miraron con desprecio, como si =uera un animal cpompletamente intil# 1oco
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despues lleg el patr n y se puso a acariciar al perro y a ?uguetear con &l# >l Aer esto, la Aaca y sus compaEeros se eno?aron y el caballo tuAo @asta el atreAimiento de preguntar: 'G1or !u& acaricias al perroHGno Aalemos nosotros muc@o ms !ue ese animal intilH, 1ero el patr n sigu%o acariciando al perro con ms ternura an y respondi : 'Este @a salAado la Aida a mi nico @i?o, arrebatndolo Aalientamente a la corriente de un r%o# Mientras AiAa, @e de !uerer y acariciar a mi =iel compaEero,#

25#C )as espigas de trigo

Kn campesino sal%o un d%a al campo con su @i?o $oribio, para Aer si el trigo estaba maduro# '1adre,, di?o el niEo, 'Gpor!u& se inclinan tanto @acia la tierra algunas matas de trigo, mientras !ue otras tienen la cabe"a leAantadaH Estas ltimas deben ser muy buenasD las otras !ue tanto se agac@an son sin duda malas,# El padre cogi un par de espigas, y di?o: 'Mira, niEo: esta espiga !ue tan modestamentese inclinaba, est llena de los ms @ermosos granos, y esta otra, !ue se ostentaba tan orgullosa, est Aac%a y no Aale nada,#

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($arta 5arte
1#C )> $E.$>/-2. Iu& linda es la rama la =ruta se AeOD Si lan"o una piedra tendr !ue caer# .o es m%o este @uerto, no es m%o, lo s&, ms yo de esa =ruta !uisiera comer# Mi padre est le?os, mam no me Ae, ni a!u% @ay otros niEosW GIui&n lo @a de saberH Mas, no, no me atreAo, yo no s& por !u& parece !ue siempre sus o?os me Aen# 1ap no !uerr%a besarme otra Ae", mam llorar%a de pena tambi&n#

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Mis buenos maestros dir%an tal Ae": 'P!ue niEo tan maloD no ?ueguen con &lO,

.o !uiero, no !uieroD yo nunca @e de @acer sino lo !ue @ar%a si todos me Aen# )legando a mi casa /aricias tendr&, y abra"os y besos y =rutas tambi&n# :N#># Mr!ue"< 2#C E) MK/H>/HF L )> QF0$K.> > la orilla de un po"o, sobre la =resca yerba, un incauto mancebo dorm%a a pierna suelta# +rit le la Qortuna:
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'-nsensato, despierta, G.o Aes !ue a@ogarte puedes a poco !ue te mueAasH 1or ti y otros canallas a Aeces me mote?an , los unos de insconstante y los otros de adAersa# 0eAeses de Qortuna llamis a las miseriasD Gpor !u&, si son reAeces de la conducta neciaH, :Samaniego< 5#C E) S>+>) L E) .-*F 'G* nde Aas, "agal cruel, d nde Aas con ese nido, riendo t, mientras p%an esos tristes pa?aritosH,
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Su madre los de? solos en este momento mismo, para buscarles sustento y drselos con su picoW M%rala cun a"orada ec@a menos a sus @i?osD salta de un rbol a otro, Aa, torna, Auela sin destino, al cielo =aAor demanda con acento doloridoD mientras ellos en tu mano, baten el ala al o%rlaW $ tambi&n tuAiste madre, y la perdiste an muy niEo y te encontraste en la tierra sin amparo y sin abrigoW, )as lgrimas se le saltan al cuitado pastorcillo,
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y Aergon"oso y con=uso de?a en el rbol el nido# :Mart%ne" de la 0osa< 6#C )> +>))-.> *E )FS HKEJFS *E F0F Erase una gallina !ue pon%a un @ueAo de oro al dueEo cada d%a# >n con tanta ganancia mal contento !uiso el rico aAariento descubrir de una Ae" la mina de oro, y @allar en menos tiempo ms tesoro# Mat la, abri la el Aientre de contactoD pero despu&s de @aberla registrado, GIu& sucedi H, !ue muerta la gallina, perdi su @ueAo de oro y no @all mina# :Samaniego<

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7#C )> M>0-1FS> K=ana en sus colores, Aolaba una mariposa, deteni&ndose orgullosa sobre las pintadas =lores# )os adornos la engre%an, su bello manto admiraba, y a los seres despreciada !ue su brillo no ten%an# >l Aerse tan rica y bella, su necio orgullo creci # Iue ni @ubiese otra crey $an gallarda como ella# /uando en esto Ae pasar otra muc@o ms @ermosa# Ella, entonces, enAidiosa,

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su altiAe" !uiso @umillar# En celos y eno?o ard%a cuando diAis a lo le?os, entre escondidos re=le?os, la llama de una bu?%a# >l mirar sus resplandores de ellos se !uiso adornar, !ueriendo as% ms real"ar el brillo de sus colores# L en su delirio impaciente a la lumbre se abalan"a con la m%sera esperan"a de salir ms re=ulgente# 1ero en Ae" de la @ermosura !ue all% enAidiosa busc , s lo la muerte encontr D

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digno premio a su locura# :N# M# +uti&rre"< 8#C )>S MFS/>S +F)FS>S > un panal de rica miel dos mil moscas acudieron !ue, por golosas murieron presas de patas en &l# Ftra, dentro de un pastel, enterr su golosina# >s%, si bien se examina, los @umanos cora"ones parecen en las prisiones del Aicio !ue los domina# :Samaniego<

4#C 0ES-+.>/-2. /uentan de un sabio !ue un d%a tan pobre y m%sero estaba, !ue s lo se
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sustentaba de unas yerbas !ue cog%a# GHabr otro :entre s% dec%a< ms pobre y triste !ue yoH L cuando el rostro AolAi , @all la respuesta, Aiendo !ue iba otro sabio cogiendo las @o?as !ue &l arro? # :/alder n de la (arca<

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2 Cece

1 son 2 2 son 6 5 son 8 6 son 9 7 son 10 8 son 12 4 son 16 9 son 18 9 son 19 10 son 20

S Cece 1 son 5 2 son 8 5 son 9 6 son 12 7 son 17 8 son 19 4 son 21 9 son 26 9 son 24 10 son 50

= Cece 1 son 6 2 son 9 5 son 12 6 son 18 7 son 20 8 son 26 4 son 29 9 son 52 9 son 58 10 son 60

0 Cece 1 son 7 2 son 10 5 son 17 6 son 20 7 son 27 8 son 50 4 son 57 9 son 60 9 son 67 10 son 70

/ Cece 1 son 8 2 son 12 5 son 19 6 son 26 7 son 50 8 son 58 4 son 62 9 son 69 9 son 76 10 son 80

7 Cece 1 son 4 2 son 16 5 son 21 6 son 29 7 son 57 8 son 62 4 son 69 9 son 78 9 son 85 10 son 40

T Cece 1 son 9 2 son 18 5 son 26 6 son 56 7 son 60 8 son 69 4 son 78 9 son 86 9 son 42 10 son 90
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< Cece 1 son 9 2 son 19 5 son 24 6 son 58 7 son 67 8 son 76 4 son 85 9 son 42 9 son 91 10 son 90

70 Cece 1 son 10 2 son 20 5 son 50 6 son 60 7 son 70 8 son 80 4 son 40 9 son90 9 son 90 10 son 100

El producto de la Aenta de esta obra, desde su primera edici n, =ue destinado al sostenimiento de las Escuelas de la Sociedad de -nstrucci n 1rimaria de Santiago, por cesi n de todos sus derec@os, por su autor, seEor don /laudio Matte# )a Sociedad sostiene las siguientes Escuelas 1rimarias +ratuitas: 'Qrancisco >rriarn,, '-talia,, 'Matte,, 'ElAira Hurtado de Matte,, '1residente >lessandri,, 'Nose ># >l=onso,, 'Qrancisco ># Flea,, '+uillermo Matta,, '0a=ael San@uesa )i"ardi,, 'Nose +abriel Fcampo,, '>rturo $oro >mor,, '1residente No@n Q# Yennedy,, '/laudio Matte, y '1residente Noa!u%n 1rieto,# Seis de estos grandes establecimientos escolares =ueron donados a la =undaci n por don /ludio Matte# )os tres ltimos =ueron edi=icados y dotados con la ayuda de la >lian"a para 1rogreso y la Misi n Econ mica de los Estados Knidos en /@ile# )a sociedad proporciona educaci n, Aestuario, aEimentaci n y asistencia m&dica y dental gratuitos a todos los niEos de sus escuelas#Son ms de 20#000 niEos =aAorecidos con la obra educatiAa y social de la Sociedad de -nstrucci n 1rimaria de Santiago# Se coopera a la educaci n del pueblo ad!uiriendo esta obra, por!ue, guiado por ella, en cuatro meses, el anal=abeto, niEo o adulto, dominar la lectura y la escritura#

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JF/>(K)>0-F
En &ste libro existen una serie de palabras !ue seguramente el niEo no mane?a, por lo tanto para @acerles ms =cil el aprendi"a?e de la lectura y la escritura, las @emos destacado con color a"ul y posteriormente de=inido en breAes palabras, con el =in de !ue se puedan integrar al pensamiento e integrarlas al Aocabulario#

Qorm n /eda"o /encerro /ebo /Eamo $apia )e?%a +ar=io Siega -ncauto 1eumo (uc@e
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Lugo Lesca Lunta N!uima Iui?ada $rilla 1otranca Kmbral /ipr&s EsclaAina /lueca Iuintas $oneles Susceptible Qlorete (arbicano /ardo (arbilampiEo $oldo $ordo /rin Jaina Qruncir 2mnibus
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Solemne /alumnia Fmnipotente 1erspicacia >stas 1edigRieEo >gudo *iAisaron 0emedarle $ullido -ncauto Mancebo Mote?an Magal >"orada $orna /uitado >Aariento K=ana +allarda >ltiAe" (u?%a M%sera 0e=ulgente
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digno

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