Matapelajaran Tarikh Masa Tahun Bil.

Murid Tema

: : : : : :

Sains 13/07/2011 11.30-1.00 5 Wawasan 40 orang Menyiasat Alam Bahan Mensintesiskan idea tentang bahan berasid, beralkali dan neutral. Aras 2 Aras 3 Mengelaskan bahan kepada bahan berasid, beralkali dan neutral Mengitlakkan rasa asid Mengitlakkan rasa alkali

Bidang Pembelajaran : Hasil Pembelajaran :

Objektif Eksplisit

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat : Membuat pengitlakkan bahawa rasa asid adalah masam dan rasa alkali adalah pahit secara kaedah stesen. Mengelaskan bahan kepada bahan berasid, beralkali dan neutral secara berkumpulan.

Kaedah

Perbincangan kumpulan

Kemahiran Saintifik

Memerhati, mengelas

KBSB

Mencirikan, menghubungkait

Sikap Saintifik dan Nilai Murni

Minat dan ingin tahu sifat kimia bahan: berasid, beralkali dan neutral

ABM Langkah/ Masa Orientasi (5 minit)

: Isi Pelajaran Asid, Alkali dan Neutral

Gambarajah, CD ROM Aktiviti P&P Catatan

Guru menunjukkan tiga KBSB: objek di hadapan kelas Menjana Idea dan meminta murid

membuat pemerhatian. Jangkaan Jawapan Murid 1. Buah limau, ubat gigi dan air mineral. 2. Buah limau : asid Ubat gigi : alkali Air mineral: neutral Soalan guru, 1. Apakah objek yang ada pada tangan saya? 2. Apakah sifat kimia bagi buah limau, ubat gigi dan air mineral? Guru mengaitkan tajuk pelajaran pada hari ini. Pencetusan Idea (15 minit) Jangkaan Jawapan Murid 1. Berasid : cuka, limau, teh o . Beralkali : ubat, serbuk penaik Neutral : minyak masak, air garam 2. Tidak 2. Adakah makanan dibezakan rasanya? 3. Ada sesetengah bahan boleh dirasa dengan lidah dan 3. Mengapa? itu tiap-tiap dapat melalui Guru menyoal murid KPS : Berkomunikasi

secara rawak. Soalan guru, 1. Dapatkah kamu nyatakan rasa makanan yang

berasid, beralkali atau neutral?

ada juga yang tidak boleh dirasa dengan lidah. Penstrukturan Semula Idea (55 init) 1. Asid adalah bahan kimia yang mempunyai rasa masam. Contoh bahan makanan yang berasid ialah larutan cuka, air limau 2. Alkali mempunyai rasa pahit. Contoh bahan alkali ialah sabun, kapur kasut dan ubat gigi.Bahan alkali berasa licin dan berlendir bila dipegang. 3. Bahan neutral adalah bahan yang tidak berasid dan tidak beralkali. Murid diminta membuat Kaedah : lapan kumpulan dan Perbincangan

meminta setiap kumpulan tampil kehadapan secara Nilai : bergilir-gilir untuk Bekerjasama dalam

menguji rasa makanan. Murid melengkapkan aliran yang

diminta kumpulan. carta telah KPS : Berkomunikasi

diedarkan oleh guru. Guru membincangkan

jawapan murid sebagai KBSB : aktiviti dengan tranperansi. Kemudian, murid diminta untuk menyediakan peta minda yang kreatif dan mudah difahami untuk dibentangkan di hadapan kelas pada p&p yang berikutnya. pengukuhan Menganalisis, menggunakan Mengelaskan.

Aplikasi Idea (10 minit)

Murid diminta menjawab KBSB : soalan yang ditanya oleh Menjana Idea guru secara individu.

Jangkaan Jawapan Murid 1. Menyebabkan kegemukan/

Soalan guru, 1. Pada pendapat kamu,

apakah keburukan yang

kerosakan gigi.

mungkin

terjadi

sekiranya sseorang murid mengambil yang manis makanan dalam

kuantiti yang banyak? Refleksi (5 minit) Jangkan Jawapan Murid, 1. Rasa asid adalah masam dan rasa alkali adalah pahit. Guru lembaran mengedarkan kerja untuk Soalan guru, 1. Apakah KPS : kesimpulan Berkomunikasi

kamu tentang pelajaran pada hari ini?

disiapkan di rumah.

Semasa proses pengajaran dan pembelajaran dilakukan, guru telah menggunakan teori Skinner iaitu aplikasi peneguhan positif. Peneguhan positif ialah satu pembentukan tingkahlaku dimana ianya lebih efektif untuk sesuatu perubahan dan pengekalan tingkah laku tersebut. Konsep ini diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran melalui fasa penstrukturan semula idea bagi mengukuhkan tingkah laku positif iaitu murid-murid bersaing untuk memperolehi ganjaran dengan menjawab soalan yang diajukan dengan betul. Selain itu, muridmurid juga bersaing secara positif dalam membina peta minda yang kreatif dan mudah difahami. Menurut Skinner terdapat lima (5) prinsip bagi mengatasi halangan dalam pembelajaran : i. ii. iii. iv. v. Memberi maklum balas kepada murid dengan kadar segera. Memecahkan tugasan kepada langkah-langkah yang lebih kecil. Ulang arahan sebanyak yang mungkin supaya murid lebih faham dan jelas. Lakukan tugasan daripada yang mudah kepada yang lebih kompleks. Memberikan peneguhan positif.

Guru harus belajar bagaimana hendak mengajar.Mereka perlu diajar dengan cara pengajaran yang lebih berkesan (Skinner).