COMPETENA SOCIAL INDICATOR AL DEZVOLTRII I ADAPTRII PERSONALITII Ecaterina rn, doctor n pedagogie

Considerm important cunoaterea competenelor sociale care favorizeaz adaptarea n mediul academic i participarea la diverse activiti educative, optimiznd dobndirea mai multor abiliti i rezultate pozitive care vor dezvolta ncrederea n propriile fore. Competenele sociale se refer, pe de o parte, la capacitatea de a interrelaiona cu alte persoane, pe de alt parte, la capacitatea de a se integra ntr-un colectiv i de a participa la construirea i meninerea relaiilor pozitive. Cunoaterea competenelor sociale reprezint un indicator pentru identificarea nivelului de adaptare n mediul academic. Dezvoltarea competenelor sociale va facilita integrarea ulterioar n activitatea profesional, convieuirea i participarea la viaa socioeconomic Competena social se bazeaz pe o atitudine de colaborare, manifestndu-se prin interesul pentru succes i reuit, prin comunicare, diversitate i respect pentru alii n scopul de a depi numeroase dificulti de adaptare. Competenele sociale pot fi antrenate si dezvoltate pe msur ce personalitatea i perfecioneaz aptitudinile cognitive i sociale.

Competena social este un concept multidimensional i complex format din numeroi factori: sociali i emoionali (de exemplu, comportament, norm, afectivitate ); cognitivi (de exemplu, fond de informaii, abiliti de prelucrare, achi iie, perspectiv); comportamentali (de exemplu, atitudini, comunicare, comportament prosocial); aptitudini, motivaii, precum i sperane ca seturi (de exemplu, de voltarea moral, auto!eficacitate) care sunt necesare pentru adaptarea social "#$% Competena social, de asemenea, reflect capacitatea de a nva din experienele trecute i de a de volta o perspectiv n ceea ce privete anumite situaii, aplic&nd nvarea la schimbrile n interaciunile sociale% "'$ Competena social este fundamentul pe care ateptrile pentru o viitoare interaciune sunt construite pe parcursul vieii i pe care indivi i i de volt percepiile proprii despre comportamentul lor% (oiunea de competen social cuprinde construcii suplimentare, cum ar fi: abilitile sociale, comunicarea social, i comunicarea interpersonal% )emarcm faptul c iniial noiunea de competen social a fost legat de sntatea mintal, aliment&nd astfel cercetarea privind modul n care copiii interacionea cu colegii lor re olv&nd diverse situaii sociale "#$% *rimile ncercri de a defini competena social erau orientate spre comportamentul social% +centul fixat pe comportamenul social a iniiat discuii despre aptitudinile sociale% +shle, i -a,lor (#./') au specificat terminologia utili at n literatura de specialitate, ns au comentat o continu lips de constan, descoperind c termenul competen social i aptitudini sociale sunt nc folosii ca sinonime% 0esten a sugerat c termenul de competen social este: 1 cel mai general sau amplu termen care repre int o evaluare comulativ a performanei ntr!o serie de situaii interpersonale2, n timp ce aptitudinile sociale se refer la 1structuri specifice de comportament observabil nvat, at&t verbal, c&t i nonverbal, prin care influenm pe ceilali i ncercm s ne satisfacem nevoile2 "p%34$% 5n anii #.'4!#.34, cercettorii n domeniu au fost preocupai de investigarea grupurilor de la egal la egal i de modul n care caracteristicile copiilor afectai de po iia lor n cadrul acestor grupuri% 5n anii #.64 ! #.74, cercetrile au fost axate pe influena competenelor sociale la copii i sntatea mintal, cum ar fi re ultatele de adaptative la maturitate, precum i problemele n instituiile de nvm&nt "6$% 8ai t&r iu, cercetrile privind Competena social au fost extinse i din acest punct de vedere a fost demonstrat importana lor n interaciunea social% 9a mi:locul secolului trecut, cercetrile au confirmat necesitatea cunoaterii competenelor sociale n ceea ce privete re olvarea problemelor i de voltarea abilitilor, strategiilor n diverse situaii sociale%

Competena social a fost conceptuali at din perspective de adaptare social eficient i de prelucrare a informaiilor% 5n anii #.;4!#./4, cercetrile au fost concentrate asupra impactului relaiilor sociale i comportamentul copiilor, fapt care a influenat iniierea studiului aptitudinilor sociale% *rin eforturi de a determina de ce la unii copii nu sunt pre ente aptitudinile sociale n unele interaciuni, cercettorii au studiat diverse interaciuni sociale i au elaborat modele pentru a explica ceea ce se nt&mpl ntr!o interaciune social% +ceste modele au fost concentrate pe factori cum ar fi comportamentul, modul n care oamenii :udec reciproc i modul n care selectea reperele sociale% +cestea se focali ea , de asemenea, pe modul n care oamenii aleg obiectivele sociale, decid cu privire la cel mai bun rspuns ntr!o anumit situaie i adopt rspunsul ales% <tudiile care s!au axat pe relaia dintre cogniia social i competen social au evideniat mecanismele care influenea de voltarea personalitii i exprimarea trsturilor de personalitate ca diferene individuale n comportamentul social% 5n acest sens, n #./4, un cercettor proeminent a fost =ran> 0resham% El a identificat trei domenii de competen social: comportament adaptativ, aptitudini sociale i de acceptare de la egal la egal (cel de acceptare este deseori utili at pentru a evalua competena social)% ?ercetarea a fost concentrat asupra copiilor care nu au suficient de voltate aptitudinile sociale av&nd scopul de a identifica i de a a:uta aceti copii care au fost expui unui potenial risc de a avea re ultate negative pe termen lung din cau a interaciunilor sociale srace% =% 0resham a remarcat faptul c acetia pot avea urmtoarele deficiene: de calificare, n care copiii nu au cunotine sau abiliti cognitive s efectue e un anumit comportament; de performan; de autocontrol i performan de sine, n care copiii au anxietate sau impulsivitate excesiv ce nu permit executarea corect a comportamentelor "#$% 5ncep&nd cu anii .4 ai secolului @@, Competena social devine obiect de discuie pentru numeroi savani: ?h%?oole,, A% Aead, )euven Bar!Cn, D%EFGHIHIF, B%EJIHKHIF etc% *sihologii germani L% *hingsten, )% Mintesch explic conceptul de competen social n raport cu personalitatea; )% Lllrich formulea caracteristicile persoanei social!competente; M%<hroder, 8% NorOerg consider c structura competenei sociale este determinat de urmtoarele trsturi de personalitate: comunicabilitate, potenialul comunicativ al personalitii, starea de pregtire ctre comunicare, puterea influenei, concepia Eu!lui, autorespectul% "##$ 5n )% 8oldova conceptul de competen (cu referire la formarea i de voltarea diverselor competene) a fost cercetat de +%Bolboceanu, P%)acu, Nl% *slaru, (% <ilistraru, 8% Qleahtichi, )%-ereciuc etc% 5n literatura de specialitate sunt atestate mai multe ncercri de a defini conceptul de competen social% +stfel, unii cercettori determin noiunea de competen social drept: ,, sistem de cunotine despre realitatea social i despre sine, scenarii de comportament n situaii sociale tipice, care permit repede i adecvat s se adapte e, s ia deci ii contient, lu&nd n consideraie principiul ,, acum, aici i n cel mai bun mod2, i de a extrage la maxim posibilul din condiiile create2 "#4$; ,, nelegerea relaiei ntre Eu i societate, priceperea de a alege orientri sociale corecte, de a organi a activitatea sa n concordan cu aceste orientri2 ".$% *ersonalitatea, ca fiin social prin excelen, nu poate exista dec&t n cadrul relaiilor sociale, iar ansamblul acestor relaii sociale aa cum a fost preluat, interiori at i sedimentat de ctre fiecare individ n parte, constituie nsi Resena personalitii%2 ?alitatea personalitii depinde de calitatea relaiilor sociale; ca urmare, dac dorim s formm personalitatea, mai nt&i trebuie s

construim i s amena:m corespun tor relaiile sociale din mediul n care aceasta i desfoar activitatea "/$% 9egea nvm&ntului din )% 8oldova prevede ca obiectiv educaional ma:or n art% 6, nr% 63;!@PPP din S#%4;%.6 ,,dezvoltarea liber, armonioas a omului i formarea personalitii creative, care s se poat adapta la condiiile n schimbare ale vieii "S$% +cest obiectiv presupune de voltarea armonioas a unei personaliti, capabile s exercite i s accepte unele roluri sociale n raport cu propriile aspiraii i cerine sociale% Te voltarea personalitii include un aspect manifestat i determinat de competenele sociale proprii% Tin aceast perspectiv: personalitatea socialcompetent este multilateral dezvoltat, care se va adapta cu succes n lumea schimbtoare ".$% *rin urmare, considerm de voltarea competenelor sociale drept una din prioritile educaionale moderne% 5n pre ent, n faa nvm&ntului sunt puse sarcini nu numai de a oferi un anumit nivel de cunotine, priceperi, deprinderi la disciplinele de ba , dar i de a asigura capacitatea i starea de pregtire pentru a tri ntr!o societatea modern, de a interrelaiona eficient i de a atinge scopuri social importante% 5n contextul celor menionate, se evidenia importana de voltrii competenelor sociale n procesul adaptrii i de voltrii personalitii% Exist mai multe categorii de indicatori ai calitii cunoaterii gradului de adaptare la mediul academic: performana academic transpus n abiliti, integrarea psihosocial n grup, satisfacia n contextul instituional specific universitii, normele comportamentale i organi area activitilor, atitudinile i stilul de lucru, strile emoionale i motivaia, comunicarea i relaiile interpersonale etc% -oate aceste dimensiuni sunt corelative, convergena lor fiind i un indicator al propriilor competene sociale care vor facilita adaptarea i, evident, de voltarea personalitii, succesul i reuita la nvare% Este relevant faptul c reali area i reuita academic depind de competenele practice de nvare, dar i de de voltarea competenelor sociale% +cestea denot importana abilitilor de integrare n circuitul relaiilor i contextelor sociale% 5n consecin, este ceea ce corespunde cu tendinele nvm&ntului modern de optimi are nu doar a aspectelor operaional ! instrumentale, ci i psihologice, psihosociale pentru ca tinerii s fac fa exigenelor de integrare n societate% ?u siguran, adaptarea la mediul academic este un proces dependent de interaciunea dintre competenele sociale de care dispune personalitatea i variabilele contextuale repre entate de cadrele i exigenele sistemului educaional% ?unoaterea elementelor psihologice care conturea aceste profile constituie un aspect important, n funcie de care pot fi reali ate programele de adaptare% +ici se ncadrea i competenele personale, interpersonale i interculturale, care cuprind toate formele de comportament, pentru a oferi personalitii posibilitatea de a participa ntr!un mod constructiv i eficient la viaa social% ?unoaterea i de voltarea competenelor sociale au un rol semnificativ n procesul de adaptare la mediul academic% ?ercetrile n domeniu au demonstrat c de eficiena relaiilor sociale depinde nu numai faptul c prin ceilali reuim sa ne atingem scopurile, dar si reuita academic i chiar sntatea mintala% Te voltarea competenelor sociale creea o imagine de sine po itiv, fapt care se reflecta imediat in eficiena aciunilor pe care le ntreprindem n stabilirea relaiilor cu cei din :urul nostru % Efectul psihologic al unei relaii sociale, calitatea relaionrii se va extinde asupra adaptrii i va influina reuita academic% ?unoaterea propriilor competene sociale favori ea ncrederea in sine, n propriile fore% Teseori avem impresia c tim sa relaionam cu ceilali, de foarte multe ori aceasta e doar o impresie subiectiv i nu e ba ata pe deprinderi reale% )iscul acestei impresii nu ar fi evident daca am tinde spre de voltarea competenelor sociale% Lnele simptome ale lipsei de competene sociale pot fi urmrite direct% Te exemplu, suntem emoionai atunci c&nd vorbim n faa unui public numeros, cu

persoane necunoscute sau importante; timi i i lipsii de spirit de iniiativ, atept&nd s fac altul primul pas% +nali &nd etapele de de voltare a personalitii, U% VWXYZ[\]H^ "SS#$ a remarcat prima fa drept o fa de adaptare, care presupune asimilarea de standarde comune i stp&nirea de forme i mi:loace adecvate de aciune% ?el care ader la o comunitate social nou nu se poate remarca ca o personalitate nainte de a accepta normele existente% 5n ca ul n care personalitatea nu este capabil s depeasc dificultile de adaptare, aceasta i va de volta caliti care conduc la tulburri de personalitate% Competena social este posedarea i folosirea capacitii de integrare a g&ndirii, emoiilor i comportamentului, cu scopul de a reali a sarcini i de a obine re ultate sociale valori ate n contextul i cultura de origine% 5n conclu ie, considerm necesare cunoaterea i de voltarea urmtoarelor componente caracteristice competenelor sociale necesare n procesul de adaptare la mediul academic: empatia (demonstrea nelegere, prietenie, respect fa de sentimentele celorlali, manifest interes fa de cei din :ur, intervine cu a:utor); cooperarea i lucrul n echip (nva n grup, contribuie cu idei, i asum anumite sarcini, ncura:ea membrii grupului); sociabilitatea (stabilete uor relaii de comunicare, ascult i nelege po iia fiecrui); diversitatea cultural (accept diferenele dintre oameni, nva alturi de persoane de alte etnii, alte confesiuni); tolerana (pre ena bunului sim,lipsa egoismului, recunoaterea altor valori, opinii)% Te voltarea competenelor sociale este n corelaie cu bunstarea social i personal, care n procesul de adaptare la mediul academic presupune nelegerea i acceptarea situaiei, inclu &nd resurse pentru sine, precum i cunotine despre cum poate s contribuie la toate acestea un stil de via sntos% 5n acest sens, este important nelegerea codurilor de conduit i de comportament acceptate n diferite medii% 9a fel de important este i contienti area conceptelor de ba cu privire la indivi i, grupuri, organi aii de munc, egalitate de gen i nediscriminare, societate i cultur% Ln element important al acestei competene include capacitatea de a comunica n mod constructiv n diferite medii, de a manifesta toleran, de a exprima i nelege diferite puncte de vedere, de a negocia cu abilitate pentru a produce ncredere, i de a empati a% *ersonalitatea trebuie s fie capabil s gestione e situaiile de stres i frustrare s le exprime ntr!un mod constructiv i, de asemenea, trebuie s disting ntre dimensiunile personale i interpersonale% Competenele sociale pot fi de voltate n cadrul activitilor de grup, unde sunt formate cunotinele i priceperile pentru a duce la bun sf&rit o sarcin comun% 5n interiorul grupului se construiete un mediu dinamic propice pentru stabilirea relaiilor interpersonale, care antrenea procesul de informare, comunicare, aciune i creativitate, un mediu care face posibil manifestarea competenelor sociale: atitudini de cooperare, capaciti de organi are i conducere, capaciti de luare n comun a deci iilor, respect pentru opiniile celuilalt, responsabiliti individuale i colective% Bibliografie: #% Bar!Cn )% !anual de inteligen emoional% Bucureti:?urtea Neche, S44/ S% Todge _%, +mes ?% "esearch on !otivation in #ducation% <an Tiego: +c% *ress, #./. '% 8onitorul Cficial al )% 8oldova nr% # din 4.%##%#..6 ((r% 63;!@PPP din S#%4;%.6)% 3% *ellegrini +%$he Child at %chool& 'nteraction (ith )eers and $eachers% 9ondon, S444

6% *slaru N% 'ntegrarea social a conlocuitorilor de alte etnii prin educaie i nvmnt% Tidactica *ro% S44', nr% 3!6 7% Qleahtichi 8% Cmpul social * intervenii psihopedagogice% ?hiinu, Ed% Qtiina #..7 ;% `late 8%, #ul i personalitatea, Bucureti, Ed%, -rei S443 /% EZIaYFXZ[ b% )+,-./.0 123.+45627 829:0/06/621/. :2;<21/82- 2=>02=<+,2-+/045627 ?8240. @+AB6C7 DA<6+4 cdHIWYeWXH]F ZfYFgZ[FIHhc, UijJ\] #S% bYkF[HY% S44; ! S44/ e% .% EJIHKHIF U%, E23.+456C7 .6/04408/ . 123.+456+F 829:0/06/621/5 lWgH\i IFJmIZ!jYF]XHmW\]Z^ ]ZInWYWIKHH% AZ\][F, #..6% #4% AHI]HIF o%U CA>621/5 . 12;0<D+6.0 :26F/.F c23.+4562-:1.G242H.B01827 829:0/06/621/. 1:03.+4.1/+ 123.+45627 <+=2/C% dWYHh pqJkFIHXFYIiW IFJ]Hr% S446