QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan Definisi Teaching Games for Understanding (TGFU) Pengenalan

TGFU Teaching Games or Understanding !TGFU"merupakan suatu konsep penga#aran dan pem$ela#aran %ang dihasilkan oleh Da&id 'unker dan (od Thorpe pada tahun 1)*+ di Uni&ersiti ,ough$oroungh- TGFU merupakan suatu penga#aran permainan untuk ke ahaman %ang dapat menarik minat dan perhatian kanak-kanak di dalam atau di luar $ilik dar#ah supa%a mereka tidak $erasa $osan- !ru#uk kepada $uku Kaedah .enga#ar Pendidikan Jasmani %ang ditulis oleh .ohd /o ian 0mar Fau1ee" TGFU ini adalah le$ih $er okus terhadap pemahaman %ang men%eluruh pada setiap permainan- .urid-murid dapat memahami sesuatu prinsip atau konsep dalam permainan tertentu- TGFU #uga menekankan kepada peningkatan tahap akti&iti i1ikal- 2aktu Pendidikan Jasmani dan Kesihatan di dalam sekolah rendah dan sekolah menengah hendaklah selalu men#alankan TGFU supa%a pela#ar-pela#ar dapat $erseronok dalam akti&iti i1ikal- TGFU #uga men#adikan kelas Pendidikan Jasmani se$agai tempat dan masa %ang sesuai untuk persaingan3 moti&asi serta $ersuka ria- Guru hendaklah memastikan persaingan ini di#alankan dengan sihat dan men#alankan permainan %ang dapat mengeratkan hu$ungan persaha$atan dan ker#asama di antara pela#ar.elalui TGFU3 pela#ar $ukan saha#a meli$atkan akti untuk mencapai markah %ang tinggi dan men#adikan pemenang3 maka #uga adalah penting untuk pela#ar untuk $ela#ar mem$uat keputusan %ang tepat dan sesuai dengan pintas dan serta merta dalam proses permainan- TGFU adalah le$ih $e$as dan tidak mempun%ai terlalu $an%ak peraturan- 4ni dise$a$kan TGFU le$ih mengutamakan penga#aran dan pem$ela#aran dengan seronok/etiap permainan kecil terse$ut hendklah $erasaskan TGFU iaitu Teaching Games For Understanding- TGFU mempun%ai empat asas %ang mana telah diterokai oleh (od Thorpe dan Da&id 'unker sekitar tahun 1)50-an dan a6al 1)*0-an- Perkem$angan penggunaan asas TGFU ini semakin $erkem$ang hingga ke hari ini setelah $e$erapa ka#ian dan se$a$ rele&an dalam aplikasi TGFU-.aka3 pendidikan #asmani %ang sesuai untuk kanak-kanak ialah permainan kecil- 7amun3 permainan terse$ut hendaklah $erasaskan Teaching Games For Understanding %ang mana ian%a $oleh mem$antu pertum$uhan dan perkem$angan i1ikal dan mental kanak

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan Menerangkan kepentingan TGFU

/esungguhn%a pel$agai pendapat men%atakan tentang kepentingan model TG U dalam dunia pendidikan #asmani untuk men#adikan TG U diakui se$agai alteneti mema#ukan $idang sukan dikalangan pela#ar- Pendekatan TG U men%arankan $aha6a taktik pemainan untuk dapat diertikan se$agai pengenalan pertama3 pela#ar harus mengetahui kenapa dan $ila keterampilan itu diperlukan dalam konteks permainan3 pelaksanaan taktikal dalam keterampilan dilahirkanPendekatan TG U harus dapat diterapkan pada penga#aran #asmani para pela#ar3 meningkatkan moti&asi untuk kematangan3 dan seterusn%a meningkatkan kesihatan psikologi dan i1ikalPendekatan ini $erasaskan daripada pendapat 8rum !+003" $aha6a komuniti

pendidikan #asmani tidak menerima dan mem$erikan keutamaan $agi kosmologi nilai pro esionaln%a3 iaitu dengan $ukti $aha6a ungsi utama seorang guru pendidikan #asmani adalah untuk mem$antu pela#ar ke arah $ela#ar- 'ela#ar apa9 /esungguhn%a dalam pem$ela#aran pendidikan #asmani3 seorang pela#ar tidak akan $ela#ar apa-apa selain $ela#ar men#adi manusia %ang memiliki ga%a hidup akti secara #asmani- Di sinilah kesulitan pada pendidikan #asmani- .etod %ang kurang tepat tidak akan mencapai tu#uan pendidikan #asmani secara khusus dan pendidikan secara umum- .isaln%a penga#aran permainan %ang mem okuskan pada teknik !technique focused games" %ang sampai saat ini masih mendominasi program pendidikan #asmani- .enurut :opper3 mem$uat pela#ar tidak dapat meningkatkan kemampuann%a secara maksimum dalam menemukan kesempurnaan %ang pada akhirn%a men#adikan permainan se$agai se$ahagian dari ga%a hidup sihat mereka.odel TG U %ang menggunakan pendekatan latihan taktikal adalah le$ih men%eluruh $agi me6u#udkan pemain %ang $erkesan3 sesuai untuk murid dalam pel$agai kumpulan kemahiran3 dapat menggalakkan murid $er ikir secara kreati 3 $i#ak mem$uat keputusan tentang pemilihan taktik3 $eker#asama sesama pemain dan dapat menguasai kemahiran sukan !:o3 +003; ,ight < Fa6ns3 +003 " dapat .em$eri peluang kanak-kanak meneroka permainan %ang telah u$ahsuai $erdasarkan umur dan tahap pengetahuan mereka3 kaedah ini le$ih sistematik $er$anding kaedah penga#aran %ang sedia ada3 ia mencakupi semua aspek %ang perlu diterapkan kepada kanak-kanak dan kanak-kanak dapat menerokai permainan %ang diu$ahsuai secara $erperingkat-

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan Penga#aran permainan %ang $erpusat pada permainan adalah suatu pendekatan %ang dihu$ungkan dengan model Teaching Games for Understanding !TG U"- TG U mena6arkan suatu cara %ang mem$olehkan pela#ar untuk mengapresiasi kemudahan $ermain sehingga mendorong keinginan pela#ar untuk $ela#ar teknik $ermain dan meningkatkan penguasaan dalam permainann%a- Pendekatan TG U merupakan penga#aran permainan %ang $erpusat pada $ermain itu sendiri- Di dalam TG U =mengapa> memainkan suatu permainan itu dia#arkan terle$ih dulu se$elum =$agaimana> keterampilan %ang diperlukan untuk memainkan permainan itu dia#arkan- .enurut :opper3 proses terse$ut meli$atkan penga#aran pela#ar %ang menggunakan permainan %ang dimodi ikasi dan diaplaksikan sesuai dengan #asmani3 sosial3 dan perkem$angan mental mereka-

Menyatakan komponen TGFU. 'erikut dihuraikan komponen %ang terdapat dalam model TG U1. Bentuk Permainan 'entuk permainan dalam model kurikulum 'unker < Thorpe !1)*+" ialah permainan mini %ang men%erupai permainan se$enarn%a- 'entuk permainan itu meli$atkan ruang permainan3 alatan permainan3 $ilangan pemain dll- Pela#ar- pela#ar perlu memahami $entuk permainan untuk mengenalpasti masalah %ang perlu diselesaikan sesuai untuk semua peringkat umur .engandungi kategori permainan %ang $er$e1a tetapi mempun%ai kurikulum %ang sama mem$antu pela#ar untuk $ela#ar cara mem$uat keputusan dan pen%elesaian masalah mem$eri tun#uk a#ar %ang $etul situasi permainan %ang sesuai telah di tetapkan3 pola permainan mini %ang dimainkan oleh anak-anak $erusia 11 dan 1+ tahun $oleh men%erupai &ersi permainan orang de6asa-

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan . !argai Permainan Pela#ar diperlukan memahami peraturan permainan %ang diu$ahsuaikan dari permainan asalKemudian3 mereka akan mengha%ati $aha6a pengu$ahsuaian peraturan akan mengu$ah taktik %ang akan digunakan- .isaln%a3 apa$ila peraturan diu$ah agar sai1 gol di$esarkan3 maka pen#agaan gol adalah le$ih susah dan taktik pertahanan #uga perlu diu$ah memahami peraturan permainan 6alaupun permainan itu mudah penting untuk mengingati peraturan %ang di$eri mengikut $entuk permainan terse$ut .enam$ah dan mengrangkan intensiti adalah penting dalam sesuatu permainan $agi menam$ah keseronokan dalam sesuatu sesuatu permainan itu atau menam$ah kesukaran terhadap kesukaran permainan terse$ut Penam$ahan undang-undang tentang tempat3 masa dan ka6asan $oleh #uga menceriakan suasana permainan-

". #esedaran Taktika$ Pela#ar menggunakan peraturan permainan untuk menam$ah aedah kepada pasukan sendiri sam$il mengurangkan prinsip-prinsip permainan seperti? mencipta ruang untuk pihak sendiri @ menghadkan ruang pihak la6an$ertindak$alas terhadap kekuatan @ kelemahan pasukan diri @ la6an

.enggunakan tektik dalam sesuatu permainan amat diperlukan mem$olehkan sesuatu pasukan menga6al permainan dengan $aik Asas tektik %ang di$ina tidak semestin%a akan $er#a%a se$alikn%a perlu diu$ah untuk memenuhi kehendak permainan terse$ut Penam$ahan kepada kesedaran taktikal akan mendedahkan kelemahan pihak la6an tetapi penam$ahan ini adalah terhad mengikut peraturan-

%. Mem&uat keputusan. /emasa permainan di#alankan3 pela#ar-pela#ar sentiasa menilai situasi3 men#angka kemungkinan dan mem$uat keputusan memilih tindakan %ang sesuai mengikut situasi tentang?

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan apa %ang perlu dilakukan $ila melakukann%a $agaimana melakukann%a

8ara mem$uat keputusan dalam masa %ang singkat secara tepat dan pantas adalah sukar- Dalam pendekatan ini per$e1aan antara keputusan %ang di$uat $erdasarkanapa %ang hendak dilakukan dan $agaimana %ang hendak dilakukana" 2hat to do 4ni #elas didapati $aha6a kesedaran tektikal adalah $erpatutan #ika keputusan di$uat- 4a sentiasa ada dalam setiap permainan3 sesuatu aspek sentiasa $eru$ah- Dalam mem$uat keputusan3 setiap situasi perludiam$il kira seperti kemampuan untuk mengenal pasti petun#uk-petun#uk untuk dimasukkan se$agai proses untuk memilih perkara-perkara %angpenting$" :o6 to do it9 .asih ada lagi keputusan $aha6a apakah #alan %ang ter$aik untukmelakukann%a dan pilihan %ang menepati kehendak keadaan pada saat%ang kritikal-

%. Per$aksanaan #emahiran /etelah pela#ar-pela#ar mengenal pasti apa %ang perlu di$uat dan $ila perlu mem$uatn%a3 mereka adalah rela dan $ersedia untuk $ela#ar $agaimana melakukan kemahiran dengan $erkesan- /emua kemahiran itu dipela#ari mengikut kesesuaian dalam konteks permainan-

Dalam mempersem$ahkan kemahiran %ang digunakan untuk menun#ukkan hasil %ang se$enar %ang diperlukan dalam pergerakan seperti %ang dia#ar oleh guru -Konteks menga#ar dan dapat mengenali ke$olehan guru terse$ut -4an%a $er$e1a dengan apa %ang dipraktikkan dan menguasai aspek kualiti dan persem$ahan ke$erkesanan pergerakan mekanikal dan rele&ensin%a mengikut keadaan permainan-

'. Prestasi :asil pem$ela#aran dinilai $erdasarkan kriteria tertentu dalam aspek-aspek?

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan ke$olehan kemahiran pela#ar dalam situasi permainan respon %ang $ersesuaian dengan situasi %ang $erada di dalam permainan-

-4ni merupakan hasil daripada latihan %ang telah dilakukan se$elum ini -.elalui pencapaian %ang telah dicapai3 kita $oleh mengetahui pela#ar terse$ut merupakan atlit %ang $erpotensi atau tidak samada diperingkat sekolah atau antara$angsa -.elalui pencapaian %ang telah dicapai ia $oleh men#adi ka%u ukur terhadap teknik %ang $erkesan-

(. #esimpu$an Aspek $erturutan $agi model itu adalah kritikal 'erlainan dengan kaedah penga#aran tradisional3 kaedah atau cara ini $ermula dengan permainan dan peraturan $agi persamaan itu telah ditetapkan untuk perkem$angan kesedaran tektikal dan mem$uat keputusan dimana telah mendahului aktor respon $agi perlaksanaan kemahiran dan pencapaian Pen%empurnaan kepuasan $agi setiap tahap %ang telah di$eri memerlukan pengu$ah-suaian $agi permainan dan terus ke penilaian semula $agi memenuh is%arat permainan $aru terse$ut

Men)e$askan kepentingan penga)aran menggunakan kaedah TGFU

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

.elalui TG U3 pela#ar $ukan saha#a terli$at secara akti untuk mencapai markah %ang tinggi dan men#adikan pemenang3 ia #uga adalah penting untuk pela#ar untuk $ela#ar mem$uat keputusan %ang tepat dan sesuai dengan pantas dan serta merta dalam proses permainanTG U adalah le$ih $e$as dan tidak mempun%ai terlalu $an%ak peraturan- 4ni dise$a$kan TG U le$ih mengutamakan penga#aran dan pem$ela#aran dengan seronok- .enurut3 Alm% !1)*B3 Fagen" men%atakan kanak-kanak $ermain dengan di arah oleh diri mereka sendiri tanpa mengam$il-kira tu#uan $ermain- /emasa $ermain3 mereka3 $e$as dari segala peraturan- .elalui permainan3 kanak-kanak mendapat tingkah laku %ang $aru- Kanak-kanak meli$atkan diri dalam permainan secara akti - .odel TG U $entuk kemahiran secara men%eluruh dan $e$as %ang $oleh dipindah ke pel$agai sukan- 0leh %ang demikian3 TG U amat sesuai dengan pem$entukan pemahaman penga#aran kepada sesuatu permainan %ang ingin diterapkan kepada kanak-kanak-Taktikal %ang dikuasai sesuai dengan $e$erapa permainan %ang sama kemahirann%aKita akan melihat TG U dari perspekti psikologi3 Thorpe menganalisis $aha6a dalam meletakkan psikologi dalam TG U se$agai kerangka ker#a pendorong- TG U menekankan pada permainan dan mengarahkan pela#ar untuk menemukan permainan itu3 %ang merupakan modal dalam ca$ang !interaksi sosial3 kedamaian sosial3 dan mencari teman" dengan $erharap pela#ar dapat mengem$angkan peraturan3 dan tantangann%a untuk dapat mencapai $eker#a dengan taktik %ang tepat- Kemampuan melatih secara indi&idual atau dalam kelompok kecil3 se$agai pemangkin pela#ar dapat $eker#asama dengan %ang lain dalam usaha mem$antu $erperingkat3 di $a6ah perkem$angan pemikiran- Di dalam TG U3 pela#ar dapat menghalusi dan mengem$angkan penampilan mereka sendiri dalam situasi permainan %ang secara $im$ingan guru3 $erkem$ang ke arah permainan de6asa %ang le$ih canggihPem$ela#aran kendiri akan tum$uh apa$ila pada diri seseorang memiliki pemahaman %ang positi terhadap permasalahan pem$ela#aran %ang dihadapi- Dalam =target games> %ang terdapat dalam model TG U3 para pela#ar didorong mengem$angkan kesadaran taktikal dan kemampuan pem$uatan keputusan manakala hal ini men#adi orientasi utama dalam penga#aran- Target games merupakan permainan %ang menuntut konsentrasi3 ketenangan3 okus3 dan ketelitian %ang tinggi dalam permainann%a- Apa$ila akti&iti =target games> dilakukan maka akan ter$entuk si at-si at %ang terdapat dalam =target games>- /etelah konsep diri

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan pela#ar ter$entuk dari akti&iti =target games mem$erikan kekuatan mental %ang mendorong ter#adin%a proses pem$entukkan per6atakan pemain %ang mantap dan he$at--

Prinsip-prinsip Pedagogi TG U

Thorpe kemudian memperkenalkan empat dasar tidak

prinsip pendidikan %ang digunakan dalam hu$ungann%a dengan model kurikulum TG U untuk mengem$angkan program pendidikan #asmani- Empat dasar prinsip pendidikan itu TG U- Empat dasar prinsip pendidikan itu adalah /ampling3 mendapatkan perhatian dalam literatur pendidikan #asmani sama keadaann%a dengan model .odi ication-(epresentation3 .odi ication-EFaggeration3 Tactical 8ompleFit%- !:olt3 /trean3 and Garcia 'engoechea3 +00+? 1D*-1D)"- /ampel- Prinsip sampel didasarkan $ah6a permainan harus dipilih sehingga &ariasi pengalaman dapat dita6arkan3 dan kemungkinan antara #enis-#enis permainan %ang permainan %ang #auh le$ih $aik%ang ada untuk menun#ukkan kesamaan $er$e1a- /emua itu mem$a6a pada pemahaman akan

Mem&andingkan dan mem&e*akan antara penga)aran secara tradisiona$ dengan kaedah TGfU. P+,D+#-T-, T.-D/0/1,-2 G G G G G H H H H H H .enggunakan prinsip penga#aran tradisionalGuru mem$eri arahan dan murid mengikut arahanAplikasi pem$ela#aran sehala3 guru se$agai penga#ar Ke$aikan guru mudah merancang3 sesuai untuk kegiatan $aha%a dan kemahiran khas8iri-ciri pendekatan tradisionalKurikulum %ang ditetapkan .ementingkan penga#aran Guru menentukan tugas Tugasan di$erikan kepada pela#ar Guru menentukan pia6aian3 $er okus kepada guru .engukur penga#aran mengikut gred-

P+,D+#-T-, TGfU

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

Pendekatan TGFU men%arankan sesuatu permainan diadaptasi daripada permainan se$enar tetapi diu$ahsuai $erdasarkan keupa%aan pemain dari aspek i1ikal3 sosial serta intelek mereka dan in rastuktur %ang $ersesuaian-

Apresiasi permainan seperti aspek peraturan permainan atau undang-undang %ang diu$ahsuai serta di$eri &ariasi untuk menarik minat pemain-

Kesedaran taktikal akan dikuasai semasa proses permainan dalam usaha untuk mengatasi pihak la6an-

.em$im$ing mereka ke arah kemahiran mem$uat keputusan seperti3 menilai situasi untuk menentukan apa %ang perlu dilakukan3 mengenalpasti dan men#angkakan kemungkinan serta mem$uat tindakan %ang sesuai mengikut situasi dan keadaan-

Pendekatan ini $erkonsepkan ansur- ma#u dengan mempraktikkan kemahiran %ang mudah dan %ang telah dikuasai-

Kemahiran diperkenalkan dalam $entuk permainan dan $ukann%a latih tu$i terhadap kemahiran itu sendiri-

Mode$ Tradisiona$

Mode$ TGfU

Perlakuan kemahiran ,e$ih mementingkan kepada pemahaman perlakuan dalam sesuatu akti&iti atau kemahiran %ang dipela#ari 4kut Kurikulum %ang disediakan-

Permainan Permainan merupakan okus utama dalam setiap permainan ,e$ih mirip kepada permainan %ang menca$ar minda-

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

Permainan penguasaan han%a pada kemahiran %ang terlalu asas selalun%a gagal di ahami sepenuhn%a oleh pela#arPrestasi Dinilai setelah selesai penga#aran dan pem$ela#aran 'uat Keputusan Tidak dapat mem$uat keputusan dan terlalu mengharapkan kepada guruKesedaran Taktikal Dilakukan dalam situasi permainan se$enar Tahu hasil pendedahan guru

Appresiasi Permainan Penggunaan taktik dan $oleh diu$ah suai untuk kema#uan permainan-

Kesedaran Taktikal Dikuasai semasa permainan dalam usaha atasi pihak la6an-'uat Keputusan 'oleh mem$uat keputusan sendiri-

Perlakuan Kemahiran 'erlaku dalam suasana permainan %ang direka khas3 ,e$ih menguasai kerana pemahaman kendiri-

Menyediakan .P! &agi 1 ta)uk kemahiran dengan menggunakan kaedah TGFU.

10

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan P+,D/D/#-, 3-0M-,/ .ata Pela#aran Tun#ang Ta#uk Kemahiran Tarikh .asa Tahun 'il- .urid 0$ekti ? Pendidikan Jasmani ? Kemahiran Asas ? .anipulasi Alatan ! $ola kertas " ? .enu#u sasaran? +C April +01+ ? 5-BC-*-BC pagi ? B .elor ? +B murid ? Pada akhir penga#aran dan pem$ela#aran3 )0I murid dapat? Psikomotor ? .elakukan akti&iti sekurang-kurangn%a B daripada C #atuhan tin pada #arak 3 meterKognitif ? .en%atakan taktik %ang penting dalam permainan %ang dimainkanAfektif ?.emupuk ke%akinan diri3 ker#asama dan $ertanggung#a6a$Pengalaman sedia ada Penerapan nilai K'KK Penga$ung#alinan Kesepaduan ? .urid $iasa $ermain dengan permainan $aling tin? Ju#ur dan $eker#asama? .em$anding@mem$e1a ? Tun#ang kemahiran-koordinasi ? /ains-kordinasi dan ketepatan mata semasa menu#u sasaranAlatan ? + $i#i $ola kertas 3 D $uah tin susu3 1 6isel3 D skital-

11

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

1+

F-0- 4

-0/ M-0M-#2UM-T P6 P QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan P+.MU2-, .emanaskan $adan !C minit" 1- (egangan statik ? (egangan otot-otot pada leher3 tangan3 lengan3 pinggang3 $etis dan kaki

-#T/5/T/

1.G-,/0

7-T-T-,

Akti&iti memanaskan $adan dilakukan dengan melantik seorang ketua kumpulan dan men#alankan akti&iti $erdasarkan kad tugasan

Jer$al 4ntrapersonal

Akti&iti untuk meningkatkan suhu $adan

Fleksi dan ekstensi kepala @ leher

Fleksi dan ekstensi tangan !$isep $rachii3 tricep $rachii dan deltoid"

Kilas pinggang !a$dominis rektus3 latissimus dorsi3 gluteus maFimus"

A$duksi dan aduksi peha !hamstring dan kuadrisep"

13

Pelantar leksi dan pelantar ekstensi kaki !soleus"

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

1B

.urid di$ahagikan

kepada kumpulanP+.#+MBQGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan ,G-, Gerak ker#a .elakukan lontaran dan ,angkah 1 kelas sam$ut dengan $alingan !10 minit " $a6ah dan atas8 99999 8

.em$aling dan men%am$ut dalam keadaan statik8 99999 8

.em$aling dan men%am$ut dalam keadaan $ergerak-

P+.#+MB,G-, Permainan ,A7GKA: + !+0 minit" 'aling Tin

.urid $erkumpul di dalam kumpulan asal semula-* orang setiap kumpulan-

Dilampirkan Pada lampiran 3

Penerangan tentang langkah permainan-

.urid $erada dalam gelanggang permainan-

.asa di$erikan selama 10 minit $agi satu pusingan

1C

Pertukaran posisi permainan-

'ersoal #a6a$ dengan

murid tentang permainan,A7GKA: 3 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan !C minit"

.urid men%atakan pendapat permainan %ang dimainkan-

Guru menekankan aspek keselamatan

,A7GKA: B !+0 minit"

.eneruskan permainan

Guru menekankan aspek keselamatan-

Kiraan mata dilakukan-

.eminta pandangan murid tentang keputusan perla6anan-

P+,UTUP !C minit"

.en%e#ukkan $adan

.urid melakukan akti&iti regangan dengan kadar intensiti %ang rendahG 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

(egangan

Tarik na as3 longgar sendi-sendi dan kendur otot-otot utama di $ahagian atas $adan dan kaki-

Tarik na as melalui hidung dan hem$us na as melalui mulut

1D

Petun)uk: G 9 Guru

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

2-MP/.-,. 2ampiran 1,ota .ingkas tentang mode$ TGfU.

15

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

1*

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

1)

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

+0

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

+1

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

2ampiran .

++

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

2ampiran ". 2-,G#-! P+.M-/,-, /#UT M1D+2 TGFU. Bentuk permainan

+3

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan 7ama permainan ?$aling tin Ka6asan permainan ? padang $ola dengan keluasan +0F+0 'ilangan pemain ? * orang sekumpulan Alatan ? $ola kertas dan tin ,akaran gelanggang dan kedudukan permainan

-presisi permainan

Peraturan permainan : .urid di$ahagikan kepada + kumpulan dan setiap kumpulan terdiri daripada B orang murid- Pemain perlu men#atuhkan tin dan $erusaha mem$ina semula tin %ang di#atuhkan se$elum terkena $alingan pihak la6an Pemain %ang terkena $alingan dikira terkeluar dari permainan-

2angkah kese$amatan : Pemain memakai pakaian dan kasut sukan %ang sesuai.emastikan gelanggang tidak licin dan $e$as daripada $end ata#am dan $er$aha%a-

Pengu&ahsuaian permainan :

+B

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan Permainan ini diu$ahsuai dari permainan tradisional-

5ariasi.. .enggunakan $ola kertas mengantikan $ola $aling Dalam satu kumpulan3 pemain han%a di$enarkan mem$uat sekali percu$aan saha#a untuk men#atuhkan tin#esedaran taktika$ /etiap kumpulan perlu memikirkan strategi untuk mem$ina semula tin $agi mendapat mata Prinsip pergerakan ? Koordinasi mata dan tangan Fokus kepada $ola dan kedudukan la6an Ka6alan $ola

.uang dan masa : /ai1 gelanggang takra6 Permainan akan ditamatkan selepas 30 minit dan pasukan %ang mengumpul mata ter$an%ak akan memenangi perla6anan-

0ituasi semasa dan $an)ut ? .enggunakan taktik men%erang untuk mendapatkan mata /trategi men%usun ahli kumpulan untuk mem$entuk posisi ter$aik sama ada se$agai pen%erang ataupun $ertahan 'oleh menggunakan kepantasan untuk mengelak $ola kertas apa$ila di$aling-

+C

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan .engunakan taktik =menunggu masa sesuai> dan tidak mem$aling terlalu #auh $ola kertas %ang digunakan untuk mengelakkan pihak la6an daripada mendapat mata-

#esan ke$emahan pihak $a<an ? :antaran $ola ke tempat kosong dan sudut sukarPemain %ang la#u dan pantas perlu dimatikan terle$ih dahulu:antarkan kepada ka6asan la6an %g lemah-

Mem&uat keputusan? Apa dan kenapa dilakukan .enilai situasi dalam ruang %ang ada untuk men%erang .engenalpasti ruang kosong dan tangan %ang lemah untuk menghantar $ola kea rah pihak la6an-

Per$aksanaan kemahiran? 1- Teknik men%erang ? men#atuhkan tin dan seterusn%a $erusha mem$ina semula Perhatikan situasi dan kenal pasti situasi $aha%a Anggarkan #arak la6an se$elum mem$ina tin

+- Teknik menahan ? antisipasi la6an Perhatikan kedudukan pihak la6an Perhatikan gerak-geri pihak la6an %ang ingin mem$ina semula tin Anggar perlakuan dan pergerakan $ola

+D

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan 'ertindak $alas daripada perlakuan pihak la6an untuk mem$uat keputusan-

Peni$aian : Prestasi diam$il kira diam$il kira dengan #umlah $ilangan tin di$ina semula oleh pemain pen%erang se$elum terkena $ola kertas-.u)ukan : http?@@roFarap-sa%acikgu$iasa-$logspot-com@+011@10@per$e1aan-antara-strategipendekatan-html http?@@tg u-6etpaint-com@page@TheK.odel http?@@666-aare-edu-au@0Cpap@geo0C+B0-pd http?@@666-tg u-org@ http?@@666-personal-ed ac-us%d-edu-au@sta @lightr@Dr-L(ichardL,ight@TG U-html http?@@666-mpeta-ca@documents@FA(/4DEI+00*@TGFU-pd http?@@666-tg u-in o@ http?@@666-ausport-go&-au@sportscoachmag@coachingLprocesses@teachingLgamesL orLundersta nding http?@@thoriMsiapCC-$logspot-com@+011@10@tg u-html http?@@666-slideshare-net@(od1li@ahmad-rod1li-$in-hashim http?@@ pokpor*D-$logspot-com@+00)@01@tg u-html

+5

QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan

+*