LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA

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República de ColombiaDepartamento de NariñoMunicipio de Pasto

La Educación Tradicional Fabril Luis Hernando Mutis Ibarra2

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LA EDUCACIÓN TRADICIONAL FABRIL

C O N T E N I D O

1.Laeducacióndesdeelmodelodelafábrica1.1.Estudiamoselayerpararepetirlomañana.1.2.Pensarnodejaproducir1.3.Sancionarladiferencia1.4.Entremásgrande,másefectivo1.5.Unaconstruccióncartesiana1.6.Laculturadeldolor1.7.Consecuenciasvalorativas2.Caracterizaciónbásicadelmodelo

1. LA EDUCACIÓN DESDE EL MODELO DE LA FÁBRICA



Comotodocambioquesedesarrollaentreelcaosylareordenación,queenelcasodelaeducaciónesexaminardetenidamentenuestrasconcepcionesyprácticastradicionalesparadeterminarsimultáneamentelosreferentesproyectadosqueimplicanunaredefiniciónradicalqueserevuelvenentrelaviejaylanuevaculturaescolar,produciendounespacioangustioso,desesperante,perotambiénconunabúsquedaesperanzadorayenriquecedoraqueprometeéxitosanticipados.Caracterizamosacontinuaciónvarioscomponentesyaspectosbásicosdesdedondenosformamos,loscualestienenlaestructuradelafábricayque,sereplicanenlaculturaescolar,ylacualqueremostransformar.Paralograrlotenemosquereaprendermuchosaspectosqueseránmuyútiles,aprenderlosgrandesdescubrimientosyaportesactualesentodoslosámbitosdelconocimientoytambiénnecesitamosdesaprendermuchoshábitosysaberesque,hoyseconstituyenmásenobstáculosqueenayudasdeldesarrollohumanoysocial.Ahora,quecontinualaimportanciademejorarloquehacemos,esnecesariotomarconcienciasobrelafundamentacióndenuestrasprácticaseducativas.Tenemosqueempezarcuestionándonossiloquehacemosenlaescuelacorrespondealasnecesidadesdelacomunidadeducativa,osimplementelaactividadpedagógicaestáorientadaporelúnicoánimodecumplirconelcurrículo,lasnormasvigentesolasdireccionesgeneralesquenosdanlaseditoriales.Lostextosescolaresnosoloimponenunosritmosysecuenciasalasclasesyaloscontenidosaenseñar,sinoquepresentanunaimagendeconocimientosquelosdesvirtúa.Deestamanerasedistorsionaelverdaderosentidodeloqueesconocer,puestodosedesarrollaenformabreve,simpleydescontextualizada,desubicandoalestudiante.

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Tradicionalmenteseestructuraronunosprincipiosqueorientanlasprácticasdocentes:Larigidezdelosprogramas,deladisciplina,delamaneradeverlarealidad,delamoral,entreotrosaspectossuscitaronprocesosverticalesquesedesarrollanenformamecánica,locualhacequeelaprendizajeseauniforme,obstaculizandonotablementelacapacidadderelacióndelestudiante,convirtiéndoloenunsimplefuncionariooseainmediatista,repetidoralpiedelaletradeloqueordenahacerelmaestro,amantedeldoloryacentuadamenteindividualista.Todoestádesarticuladodelavidaactual;esladefiniciónhechaquedebeaprenderse,eslafórmulaquedebememorizarse,eslasoluciónestereotipadaquealosumodebegeneralizarse.Enunsistemadeestetipolanotarepresentaalsaber,esindependientedelascondicionesydificultadesindividuales.Solidaridad,participaciónycooperaciónseránentoncestemadeciertasleccionesteóricas,condefinicionesperfectasyalejadas(comolasfórmulas,definicionesyprincipiosqueaprendióenlaclasedelenguaje,cienciasnaturalesodematemáticas)decualquiervivenciareal,seránalgocomouncuentodehadas.Veamosyestudiemosalgunasfórmulasquenosmostraránunaradiografía,sobrelacualtendremosqueaccionarparaprovocarylogrartransformacionessignificativassobrenuestrosestudiantes,loscualesseránloshabitantesdelaSociedadInformacional.



1.1. ESTUDIAMOS EL AYER PARA REPETIRLO MAÑANA.



Elslogandeque“

todopasadofuemejor

”,esunaactitudmelancólicaporel

pasado;talvezporlaestabilidadylaseguridaddelasquesedisfrutaba.Laconcepcióntradicionalenlaenseñanzayelaprendizajeera,dequeenelaulatienenqueaprenderseloslegadosculturalesdelageneraciónanterior,paraqueserepitaenelfuturo,haciendoénfasisdeunaprendizajedondeúnicamentesenecesitaelrecuerdo;haceque,elpasadoseaunacargapesada,dolienteyaburridora.Eneltrabajodelasáreasdeconocimiento,secomienzasiempreporloantiguoenunrecorridolinealhaciaelpresentedetalformaqueenlasetapasfinalesdelañolectivoescolar,nolograasomarsenisiquieraalpresente,produciendoangustia,muchasvecesdesesperante.Alnotenerel

tiemposuficientepara“llenarelprograma”seobligaallenardedatosalosalumnos,se

recurrealosresúmenesextenuantesysinsentido.Lasáreasseconviertenasíenlahistoriadelasmismasdondeestánempotradasenunpasadoestéril,dondeseintroduce

enelpresenteyserepiteenelfuturo,deahílafamosafrasede“EducarPARAlavida”

comosilavidacomenzaradespuésdeterminadoslosestudios.Elfuturoesdesterradodelaula,esimperceptible.Preparamosparaelpasado,paralaestabilidad,seeducaparalamuerte.Serestable,tieneunsentidomonótono,derepeticiónconstanteymecánico.Nohayinnovación,nohaycambio,nohayesfuerzo;tampocohayvida,porquetodosecopia:losmodelos,laescritura,laorganización.Esaimitación,eseremedonoshacefuncionarios,queenelsentidoKantianoimplicanopensar,porquehaceloqueledicen,seaporpereza,porcostumbrey/ocobardía;esaactitud,implicaquesoloseadministreelcurrículo,quealomuchoseloadecuaalafacilidaddeleducador,dondeseterminaenseñandohastaloquenosesabe.Solosecopialoqueestáhecho,loquetambiénayudaaquetodosebaseenlahistoriadelasáreasdeconocimientoqueseconviertenenunasdisciplinasfijascomoreminiscenciasdelpasado.Cuandoseesobligadoacambiar,brotaninstintosderebeldía,derabia,de