Subsecretara de Educacin Bsica Instancia Estatal de Formacin Continua

Cursos de Formacin Continua Ciclo Escolar 2012-2013 Segunda Etapa

PRODUCTOS DEL CURSO

La gestin estratgica para la funcin directiva y de supervisin

Elabor: Francisco Bello Ramos Coordinador: Juan Francisco Rivera Guerrero Institucin formadora: Centro de Maestros 1201 Sede: Escuela Secundaria Tcnica No. 1

Acapulco, Gro., 19 de mayo del 2013

Tabla de contenido

PRODUCTO NO. 1. PROPUESTA ESTRATGICA PARA FAVORECER EL TRABAJO COLABORATIVO

ENTRE LOS ACTORES EDUCATIVOS DE LA ESCUELA. .......................................................................... 3

PRODUCTO 2. REFLEXIN DE LA PLANEACIN ESTRATGICA EN EL CONTEXTO LABORAL. ............. 4 PRODUCTO 3. ELABOREN CARTELES PARA PROMOVER LA PARTICIPACIN SOCIAL RESPONSABLE
EN LA EDUCACIN. ............................................................................................................................ 5

PRODUCTO 4. MAPA MENTAL QUE ESTABLEZCA LA RELACIN ENTRE DIMENSIONES, ESTNDARES

Y PROPSITOS EDUCATIVOS. ............................................................................................................. 6

PRODUCTO 5. HERRAMIENTAS DEL MEGE. ................................................................................... 7 PRODUCTO 6. CUADRO DESCRIPTIVO EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS. .......................................... 8 PRODUCTO 7. GRFICA DE RESULTADOS OBTENIDOS SEGN REGISTROS DE LA BITCORA. .......... 9 PRODUCTO 8.CONCLUSIONES ACERCA DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. ........................ 10 PRODUCTO 9. IDENTIFICACIN DE PRIORIDADES DE LA ESCUELA. ................................................ 12 PRODUCTO 10. PROPUESTA DE PROYECTO EN LA QUE SE ARTICULAN ACCIONES ENTRE NIVELES
EDUCATIVOS. .................................................................................................................................. 13

PRODUCTO 11. MAPA CONCEPTUAL DEL SUSTENTO DEL ACOMPAAMIENTO ACADMICO Y SU

RELACIN CON LOS APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. ...................................................................... 14

PRODUCTO 12. NECESIDADES DE ASESORA PEDAGGICA. ......................................................... 15

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PRODUCTO

NO.

1.

PROPUESTA

ESTRATGICA

PARA

FAVORECER

EL

TRABAJO

COLABORATIVO ENTRE LOS ACTORES EDUCATIVOS DE LA ESCUELA.

Desde mi experiencia como docente y hoy como director encargado, para que el colectivo de la escuela sea participativo y coadyuve a mejorar los resultados acadmicos de la misma, se requiere que haya confianza y buena comunicacin entre los actores, es decir, simple y sencillamente el director debe ejercer un liderazgo tanto acadmico como administrativo en la escuela, resulta entonces una tarea muy complicada pues ni el directivo nace con esas habilidades y tampoco el docente en muchas ocasiones pretende esperar a que el directivo adquiera dichos conocimientos, sin embargo a continuacin relaciono algunas de las estrategias que considero podran ser tiles: Realizar mensualmente reuniones de consejo tcnico, en la que se plantee una agenda de trabajo puramente acadmica de evaluacin de resultados y de organizacin de actividades escolares. En colegiado y con la participacin del Consejo Escolar de Participacin Social, elaborar o replantear el Plan Estratgico de Transformacin Escolar y el Programa Anual de trabajo, para que en colegiado se elabore la visin de la escuela y por consecuencia se asuma la misin. Derivado de la elaboracin del PETE y PAT, en reunin de colegiado se asigna comisiones en funcin de las capacidades, cualidades y preferencias de cada uno de los integrantes. Considero que es muy importante la participacin de los padres de familia, pues con ello se fortalece el trabajo de comisiones. Otra estrategia que considero importante es dejar cierta autonoma a las comisiones para ello, considero que el director debe respetar en la medida de lo posible los criterios establecidos en los planes de trabajo de cada comisin Se requiere tambin realizar reuniones de evaluacin una vez cumplida cada una de las comisiones, procurando siempre que los desaciertos sirvan para mejorar las actividades en situaciones futuras y no para sancionar. El directivo asimismo considero debe estar al pendiente del seguimiento al Pat Escolar y de la secretara de educacin estatal.

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PRODUCTO 2. Reflexin de la planeacin estratgica en el contexto laboral.

Metas Qu pretendo lograr en m rea de influencia para la mejora del logro educativo? Revisar y replantear el PETE, as como la elaboracin del PAT en colegiado y con la participacin del CEPS. Mejorar educativos escuela. los de indicadores nuestra

Estrategia

Compromiso Qu estoy dispuesto o dispuesta a hacer para lograrlo?

Cmo lo voy a lograr?

Realizacin de reuniones de colegiado o consejo tcnico. Distribuir necesarias. las comisiones

Fortalecimiento de relaciones de confianza y buena

comunicacin entre los actores. Otorgar autonoma a las

Seguimiento al PETE PAT. Realizacin de reuniones de evaluacin

comisiones para el desempeo de sus comisiones. Trabajar la misin y visin de la escuela en colegiado y de manera conjunta. Fomento de valores.

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PRODUCTO 3. Elaboren carteles para promover la participacin social responsable en la educacin.

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PRODUCTO 4. Mapa mental que establezca la relacin entre dimensiones, estndares y propsitos educativos.

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PRODUCTO 5. Herramientas del MEGE. Aspectos Plan estratgico Definicin Herramienta para desarrollar la planeacin estratgica de las actividades a realizar por la escuela a partir de las necesidades de la misma y de objetivos y metas. Herramientas Portafolio institucional Pizarrn de autoevaluacin Herramienta que permite la recogida Herramienta para la evaluacin de de evidencias de las actividades y procesos y resultados. acciones desarrolladas de la planeacin estratgica. Contiene elementos escritos y grficos (pizarrn escolar o una lona impresa) para dar seguimiento a: avances de estndares, objetivos y metas, as como rendir cuentas de los resultados.

Caractersticas

Organizacin del funcionamiento de Se puede disponer de una caja o la escuela para mejorar la calidad cartn. educativa. Rene expedientes o informacin a modo de archivo tcnico. Contiene un diario de trabajo(memoria o bitcora) Directivo, personal docente y Colectivo escolar, administrativo, alumnos y padres de especficamente el director. familia.

Quienes participan

pero Todos los actores educativos y se propone a una figura acompaante.

Con qu frecuencia Cada 3 o 5 aos (PETE) y cada 1 ao Durante el ciclo escolar, segn las Medio y fin de ciclo escolar. el PAT. actividades planteadas y se elabora calendarizadas en la Planeacin estratgica. A travs de reuniones con personal y En reuniones o demostraciones En cualquier espacio visible de la Cmo se difunde padres de familia, as como del escuela. comit de alumnos en su caso. Cules son insumos los Diagnstico institucional El PETE y PAT, del cual se derivan la El PETE y el portafolio institucional. actividades y productos de ella.

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PRODUCTO 6. Cuadro descriptivo el portafolio de evidencias. PORTAFOLIO INSTITUCIONAL Qu es? Qu no es? Archivo administrativo. Es una herramienta del MGEE. Contiene las evidencias de las actividades y acciones realizadas por la comunidad escolar en aras de mejorar sus resultados. Puede ser un archivo electrnico o de papel (carpeta, o caja de cartn) Es un archivo electrnico, o de papel donde se renen expedientes de documentos de informacin producida Se utiliza para el seguimiento y evaluacin de acciones derivadas de la planeacin. Permite obtener y analizar informacin de avances y logros generados. Quines participan en su integracin? El director Los docentes. Los padres de familia Los alumnos.

Archivo para comprobar que se trabaja en la escuela.

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Porcentaje de avance 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 Reuniones de colegiado para intercambiar experiencias y dudas referentes a los programas de estudio de Espaol, Matematicas y Ciencias. Elaboracin de planeacin de diactica considerando enfoques y aprendizajes esperados 2011 Promover intercambio de experiencias de planificacin y redes de colaboracin con escuelas de la periferia. Realizar evento de demostracin de lo aprendido. Identificar jvenes con dificultades de aprendizaje (bajo aprovechamiento Escolar) de manerabimensual Reunin con padres de familia para entrega de calificaciones y compartir resultados generales. Realizacin de reuniones de Consejo Escolar de Participacin Social. Implementar el recetario saludable con la venta escolar. Jornada semanal me activo en diez minutos.

Pedaggica curricular

PRODUCTO 7. Grfica de resultados obtenidos segn registros de la bitcora.

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Realizar reuniones de consejo tcnico conforme al PAT del nivel. Realizar el Seguimiento al PAT del Nivel.

Participacin social Organizativa

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Realizar el seguimiento al PAT de la institucin.

Administrativa

Cumplimiento del calendario escolar. Realizar el evento Maratn del libro en el centro de la localidad para conseguir la donacin de libros.

PRODUCTO 8.conclusiones acerca de las Comunidades de Aprendizaje. De acuerdo con la lectura, las comunidades de aprendizaje, son grupos de personas que se encuentran en un mismo entorno (virtual o presencial) que comparten intereses comunes de aprendizaje pero con diferentes objetivos; su funcionamiento se basa en una relacin de confianza, el reconocimiento de la diversidad y la disposicin para compartir experiencias y conocimientos.

Segn Rosa Mara Torres, estas comunidades construyen y se involucran en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse por s misma, a sus nios, jvenes y adultos en un marco de un esfuerzo endgeno, cooperativo y solidario.

Hace un tiempo en el Departamento de Telesecundaria, tuve la oportunidad de observar el piloteo de un proyecto denominado as, Comunidades de Aprendizaje, en el marco de un programa de atencin a la poblacin vulnerable impulsado por la SEP. Este proyecto pretenda que los docentes ofertaran un catlogo de contenidos a los nios de la modalidad y que fueran ellos quienes eligieran el tema de su inters (contenidos del programa de estudios 2006); dicho contenido sera aprendido por el estudiante en una relacin tutora con su maestro, una vez que el alumno dominaba el tema, poda convertirse entonces en tutor de dicho tema para con su compaeros.

La propuesta de esta estrategia tiene su origen en la asociacin coordinada por el Dr. Gabriel Cmara, quien ha plasmado su fundamentado en el libro Comunidades de Aprendizaje.

Posteriormente esta idea fue replanteada en la estrategia EIMLE para atender contenidos que representan un alto grado de dificultad a los alumnos, segn resultados de la prueba Enlace.

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Desde mi punto de vista este modelo no aporta un mayor apoyo cuando se aplica a los alumnos en el aula, pues en primer lugar no son temas de su inters, y en segundo lugar al menos en telesecundaria, los libros de texto proponen una metodologa muy similar, sin embargo dentro de la autoformacin de los colectivos docentes de la modalidad que yo laboro, me parece una estrategia que pudiera servirnos de gran ayuda, pues los perfiles docentes son muy variados, lo que constituye una gran ventaja para su implementacin y auto capacitacin.

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PRODUCTO 9. Identificacin de prioridades de la escuela. TEMA Comprensin lectora. PROBLEMA El 50% de los alumnos de los tres grados escolares presentan dificultades en comprensin lectora Falta de liderazgo del directivo ACTORES INVOLUCRADOS Alumnos, docentes y padres de familia. CAUSAS Rezago que presenta desde el nivel primaria. Alta de implementacin de estrategias de lectura del docente en virtud del tiempo. Desinters de los padres de familia Perfil acadmico. Falta de capacitacin. Responsabilidad frente a grupo. Desconocimiento de la funcin directiva. Es el primer ao que se implementa. No se tienen libros de texto acorde con el modelo. Resistencia a la planificacin didctica. Alta de perfil docente. Resistencia a la formacin. EFECTOS Rezago educativo al siguiente nivel. Bajos niveles de logro.

Trabajo colegiado

Director, docentes.

Desorganizacin escolar.

Programa de estudio 2011

Falta de dominio de los contenidos programticos.

Directivo y docentes.

Bajos resultados en los indicadores educativos.

Perfil docente.

Se carece de estrategias didcticas y de atencin a alumnos problema

Alumnos, docentes y directivo.

Bajos resultados en los indicadores educativos.

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PRODUCTO 10. Propuesta de proyecto en la que se articulan acciones entre niveles educativos. Nombre del proyecto Que apoyos se requieren Cules son las estrategias a desarrollar Visita mi escuela!! Entrate de lo que aprend. (Demostracin de lo aprendido) Promover el trnsito de estudiante entre niveles y articular acciones de aprovechamiento escolar. Docentes, alumnos y padres de familia.

Objetivo A quien va dirigido

Quienes participan

Alumnos y docentes de quinto y sexto grado de primaria, Alumnos y docentes de los tres grados escolares de la escuela telesecundaria. Alumnos egresados de la escuela inscritos y no inscritos en un nivel medio superior. Padres de familia. Lminas, peridicos murales, aparato de sonido, desarrollo de actividades permanentes sugeridas en la modalidad. Planeacin de actividades. Con los alumnos se desarrollaran contenidos abordados en las distintas asignaturas y bloques analizados a la fecha, para motivar el trnsito de primaria a secundaria. Con alumnos egresados se puede trabajar experiencias en el nivel que se encuentran. Con los maestro se puede intercambiar experiencias referentes a la articulacin curricular.

Quienes son los responsables.

Directivo, docentes, administrativo y personal de la escuela telesecundaria. Directivo, docentes de quinto y sexto grado de la escuela primaria.

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PRODUCTO 11. Mapa conceptual del sustento del acompaamiento acadmico y su relacin con los aprendizaje de los alumnos.

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PRODUCTO 12. Necesidades de asesora pedaggica. NECESIDADES DE ASESORA FORMAS DE INTERVENCIN SUGERIDA Se requiere de visita en el aula para identificar necesidades especficas. Realizacin de Taller breve con personal de la escuela para el intercambio de experiencias entre docentes de la escuela. Que el docente busque dentro de la oferta de formacin continua los cursos que se adapten a sus necesidades. Realizacin de talleres breves en reuniones de intercambio con otras escuelas de la zona. Buscar dentro de la oferta de formacin continua, los cursos referentes a esta necesidad. Visita en el aula del directivo y personal de apoyo tcnico pedaggico en el aula. Reuniones de colegiado para la planificacin didctica dentro de la escuela. Visita en el aula para identificar junto con el docente a aquellos alumnos con rezago y problemas de aprendizaje. Establecer compromisos conjuntos. Realizacin de talleres con otras escuelas para identificar estrategias exitosas de otras escuelas que nos ayuden con esta necesidad. Visita en el aula para identificar los contenidos donde se presentan las necesidades de capacitacin. Proponer y realizar dentro de la escuela un taller breve con los contenidos identificados como necesidad. Atender la oferta de formacin continua.

Dominio del Plan y Programa de Estudios 2011.

Estrategias didcticas

Planificacin didctica

Estrategias de atencin a alumnos con rezago

Contenidos curriculares en Matemticas primer grado

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