LAM-PT09-02

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN PROGRAM: PISMP Kursus: PENILAIAN DALAM PENGAJARAN SAINS SEMESTER: 6 TAHUN: 3 Ko : SCE 3!!! Tu$or#-. To*#+ ! %! 1-0 ' Banding be%a di antara pelbagai istilah &ang digunakan untuk memantau kemajuan pembelajaran pelajar Rumuskan "iri-"iri pengukuran dan penilaian menggunakan pen&ususn grafik A0-.# Kr" #$: 3 %3&0' ISL

M#())u 1

To*#+,K-( u()-(

Ku.#-/ Ringkasan kursus, harapan dan pentaksiran. To*#+ ! %2 1-0'

C-$-$-( Ringkasan kursus #erja kursus: Projek ')* Peperiksaan: ')*

Definisi istilah Definisi istilah: Ujian Pengukuran Penaksiran Penilaian Matlamat pentaksiran ujuan pentaksiran: Maklumbalas !aporan Penempatan Peran"angan Penggredan To*#+ 2 %! 1-0' Bidang -bidang pentaksiran dalam sains sekolah rendah Bidang-bidang pentaksiran dalam sains sekolah rendah : Pengetahuan #emahiran $ikap saintifik dan nilai murni

Minta ' pelajar dalam kampus anda memberi definisi pentaksiran Bin"angkan dengan rakan seba&a anda definisi (definisi &ang dikumpul ulis ringkasan tentang perbe%aan di antara definisi &ang dikumpul dengan definisi &ang dibin"ang dalam kuliah anda

LAM-PT09-02
Tu$or#-. A0-.# ISL

M#())u

To*#+,K-( u()-(

Ku.#-/

C-$-$-(

+ ,

Praktikum Praktikum

Praktikum 2 Praktikum 6 Praktikum 3 Praktikum 4 Praktikum . Praktikum 1) Cu$# P"r$"()-/-( S"0"s$"r 11 Bentuk pentaksiran Bentuk pentaksiran: Dalam To*#+ 2 %! 1-0' To*#+ 2 %! 1-0' Untuk setiap bidang pentaksiran

LAM-PT09-02
Tu$or#-. kumpulan, senaraikan bidang (bidang pentaksiran &ang anda rasa perlu ada dalam sains sekolah rendah /lat pentaksiran: Portfolio To*#+ 3 %2 1-0' /lat pentaksiran: Portfolio ujuan #elebihan #omponen-komponen Pada peringkat institut kini , pentaksiran menggunakan portfolio adalah salah satu "ara pelajar mendokumen kemajuan mereka Bin"ang dalam kumpulan jika pentaksiran menggunakan portfolio adalah "ara adil untuk menentukan kemajuan pembelajaran pelajar. #enapa3 A0-.# ISL sains sekolah rendah, senaraikan satu atau lebih alat pentaksiran &ang boleh digunakan untuk memantau kemajuan pembelajaran sains pelajar he #id$our"e 1http:44555.kids our"e."om2 meliputi spektrum &ang luas isu-isu berkaitan dengan pentaksiran dan pengajaran Pilih satu daripada isu di atas dan ringkaskan isu tersebut dalam 1)) patah perkataan .

M#())u

To*#+,K-( u()-(

Ku.#-/ 0ormatif ( lisan , pemerhatian , perlakuan 1performance2 $umatif ( ujian diagnostik, ujian kertas pensel /utentik (portfolio, projek

C-$-$-(

LAM-PT09-02
Tu$or#-. To*#+ 5 %! 1-0' Bagaimanak ah guru sains dapat menggunakan rekod pemerhatian semasa pengajaran mereka3 Dalam situasi manakah nota anekdot dapat memberi pentaksiran &ang komprehensif3 Bagaimanak ah guru dapat menggunakan rekod anekdot3 A0-.# ISL !a&ari 6nternet untuk menumpul maklumat tentang pentaksiran dalam sains Dengan menggunakan pen&usun grafik, senaraikan jenis jenis alat pentaksiran &ang sesuai untuk menaksir isi kandungan sains dan kemahiran proses sains

M#())u 1+

To*#+,K-( u()-( /lat pentaksiran: Portfolio

Ku.#-/ To*#+ 3 %! 1-0' /lat pentaksiran: Portfolio Mereka bentuk portfolio untuk pelaksanaan Penggredan portfolio

C-$-$-(

/lat pentaksiran

To*#+ 5 %2 1-0' /lat pentaksiran: permerhatian - Rekod anekdot - Portfolio - $enarai semak emuduga - 6n7entori4soal selidik4tinjauan $ampel kerja pelajar 8urnal $ains Buku nota !og pembelajaran !aporan bertulis dan penulisan kreatif /kti7iti makmal dan lembaran kerja !ukisan dan gambarajah berlabel

LAM-PT09-02
Tu$or#-. A0-.# ISL

M#())u

To*#+,K-( u()-(

Ku.#-/ Peta konsep Projek /kti7iti bilik darjah - Perbin"angan - $umbangsaran - eknik penilaian kumpulan KWL - Think aloud - $oalan terbuka - Mengajar atau melapor Ujian kertas pensel - objektif - subjektif

C-$-$-(

1,

Reka bentuk dan Pembinaan Ujian

To*#+ 2 %2 /ours' Reka bentuk dan Pembinaan Ujan 9bjektif ujian empoh masa dan jenis ujian 8adual spesifikasi ujian aksonomi $olo aksonomi Bloom To*#+ 6 %! /our' Reka bentuk dan Pembinaan Ujian #ebolehper"a&aan item ujian

To*#+ 2 %! /our' Bin"angkan bagaimana guru dapat mengelakkan stigma ke atas kanak-kanak dalam proses penilaian.

Renungan: Mengingat kembali ide utama 1a2 /pakah tujuan menggunakan ujian sebagai alat pentaksiran3 1b2 /pakah perbe%aan antara a:onomi $olo dan aksonomi Bloom3

LAM-PT09-02
Tu$or#-. A0-.# ISL

M#())u

To*#+,K-( u()-(

Ku.#-/

C-$-$-(

Rekabentuk dan Pembinaan Ujian 1-

To*#+ 6 %! /our' Reka bentuk dan Pembinaan Ujian #esahan item ujian

To*#+ 6 %! /our' /pakah faktorfaktor &ang mempengaruhi kebolehper"a&a an ujian3 /pakah jenisjenis kebolehper"a&a an dalam pentaksiran3 /pakah jenis kebolehper"a&a an dan kesahan &ang perlu dipertimbangkan oleh guru3

Pembinaan ujian : objektif

To*#+ 3 %2 1-0' Pembinaan ujian : objektif 0ormat soalan objektif ;aris panduan pembinaan soalan objektif &ang bermutu

Rujuk kepada hasil pembelajaran satu topik &ang sesuai dalam sukatan sains sekolah rendah, dan bina dua item ujian mengikut format berikut - Betul4$alah - Padanan - /neka Pilihan - Melengkapkan $aling tukar ujian &ang dibina dengan rakan anda $emak kesesuaian setiap item dengan hasil pembelajaran dan kriteria pembinaan soalan objektif Bina satu soalan struktur pada aras kefahaman atau

1'

Pembinaan ujian : objektif

To*#+ 3 %! 1-0' Pembinaan ujian : objektif $kema pemarkahan

LAM-PT09-02
Tu$or#-. A0-.# ISL aplikasi Bina satu soalan esei pada aras analisis, sintesis atau penilaian $ediakan panduan pengskoran &ang sesuai untuk soalan struktur dan soalan esei &ang anda telah bina

M#())u

To*#+,K-( u()-( Pembinaan ujian : subjektif

Ku.#-/ To*#+ 4 %2 1-0' Pembinaan ujian : subjektif 0ormat soalan subjektif ;aris panduan pembinaan soalan struktur4esei &ang bermutu $kema pemarkahan

C-$-$-(

To*#+ 4 %! 1-0' /pakah jenis kebolehper"a&a an dan kesahan &ang perlu dipertimbangkan oleh guru semasa pembinaan soalan subjektif3 /pakah kelebihan dan kelemahan kaedah pemeringkatan di mana gred diberi berasaskan pengskoran holistik3

1<

Pengskoran pentaksiran

To*#+ 9 %2 1-0' Pengskoran pentaksiran Pengskoran Rubrik Pengskoran /nalitik Pengskoran =olistik

Pentadbiran ujian

To*#+ !0 %! 1-0' Pentadbiran ujian

To*#+ 9 %! 1-0' #enapakah pentingn&a guru mempun&ai pengetahuan dan kemahiran dalam pentadbiran dan pengskoran ujian3

Dengan menggunakan pen&usun grafik, banding be%a di antara ujian rujukan norma dan ujian rujukan kriteria . Dalam situasi manakah guru akan mengguna

LAM-PT09-02
Tu$or#-. A0-.# ISL ujian rujukan norma dan ujian rujukan kriteria3 #enapa3

M#())u

To*#+,K-( u()-(

Ku.#-/ #eselamatan dan kerahsiaan ujian 1test secrecy2 Perlantikan penga5as ujian Persediaan tempat ujian Persediaan kertas ujian Prosedur

C-$-$-(

1>

Pen&emakan dan To*#+ !0 %! 1-0' To*#+ !0 %! 1-0' moderasi skrip ujian Pen&emakan dan moderasi $enaraikan skrip ujian kebaikan dan Prosedur kelemahan sistem Pertimbangan semasa permarkahan perlaksanaan ujian /nalisis skor ujian berikut: 1a2 perbandingan To*#+ !! %2 1-0' dengan pelajar lain /nalisis skor ujian 1b2 perbandingan /nalisis item dengan 6ndeks kesukaran standard &ang 8a5apan salah 4 ditentukan distraktor 1"2 perbandingan pen"apaian dengan aptitud sendiri 1d2 memberi gred berasakan usaha 1e2 memberi gred

Bina 1) soalan objektif untuk mana-mana topik &ang sesuai adbirkan soalan-soalan di atas kepada kumpulan seramai 1) pelajar $iapkan data ini untuk sesi tutorial akan datang

LAM-PT09-02
Tu$or#-. berasaskan penambaikan pelajar ;olongkan sistem pemarkahan di atas sebagai rujukan berasaskan norma atau rujukan berasaskan kriteria. A0-.# ISL

M#())u

To*#+,K-( u()-(

Ku.#-/

C-$-$-(

M#())u, T-r#+/ 1?

T-1u+ -( K-( u()-( /nalisis skor ujian

Ku.#-/ %2 1-0'

Tu$or#-. %2 1-0' To*#+ !! %! 1-0 Rujuk kepada satu set ja5apan ujian objektif pelajar. 1a2 =itungkan indeks kesukaran 1b2 =itungkan indeks diskriminasi untuk item-item ujian. 1"2 afsirkan keputusan anda

A0-.# %1-0'

ISL !a&ari internet dan "ari satu kajian kes &ang sesuai &ang menunjukkan bagaimana ibu bapa dan guru telah bekerja sama untuk meningkatkan pembelajaran pelajar dalam sains. #ongsikan penemuan anda dengan rakan .

C-$-$-(

To*#+ !2 %2 1-0 Pentafsiran skor

LAM-PT09-02
M#())u, T-r#+/ T-1u+ -( K-( u()-( ujian Ku.#-/ Tu$or#-. %2 1-0' %2 1-0' Pentafsiran skor ujian To*#+ !2 %! 1-0' Peratus lulus 4 gagal Pelan indakan untuk Bagaimanakah guru dapat pemulihan4penga&aan membantu ibu @ara memperbaiki bapa dalam pengajaran pembelajaran memahami maksud min, purata dan julat untuk skor ujian anak mereka3 Bin"angkan prosedur pen&ediaan pelan tindakan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran. 1. Bentuk peperiksaan: Peperiksaan berpusat To*#+ !3 %! 1-0' Bentuk peperiksaan: Peperiksaan berpusat Ujian Penilaian $ekolah Rendah 1UP$R2 $truktur 4format kertas ujian 0okus ujian 6mplementasi To*#+ !5 %! 1-0' To*#+ !3 %2 1-0' #enalpasti isu ( isu &ang berkaitan dengan peperiksaan berpusat $iapakah pihak bertanggung ja5ab &ang penting3 /pakah peranan pihak Buat refleksi tentang pengalaman anda mengenai peperiksaan berpusat ulis refleksi pendek tentang bagaimana pengalaman anda mempengaruhi keper"a&aan anda tentang Maklumat tentang PA#/ boleh diakses dalam !aman Beb #ementerian Pendidikan Mala&sia,: http:44555.moe. go7.m& A0-.# %1-0' ISL C-$-$-(

Bentuk peperiksaan: Penilaian

LAM-PT09-02
M#())u, T-r#+/ T-1u+ -( K-( u()-( berasaskan sekolah Ku.#-/ %2 1-0' Bentuk peperiksaan: Penilaian berasaskan sekolah PA#/ 1Penilaian #emahiran /mali2 $truktur 4format #onsep +) Bentuk peperiksaan: Penilaian berasaskan sekolah To*#+ !5 %! 1-0' Bentuk peperiksaan: Penilaian berasaskan sekolah PA#/ 1Penilaian #emahiran /mali2 6mplementasi Tu$or#-. %2 1-0' bertanggung ja5ab dalam peperiksaan berpusat3 A0-.# %1-0' ISL apa &ang perlu dibuat untuk pelajar C-$-$-(

To*#+ !5 %! 1-0' #enalpasti isuisu &ang berkaitan dengan penilaian berasaskan sekolah .

To*#+ !2 %! 1-0' Bentuk peperiksaan: Penilaian berasaskan sekolah /plikasi dalam bilik darjah sains Dapatan kajian +1

To*#+ !2 %2 1-0' Bagaimanak ah guru dapat memastikan akaunatbiliti dalam pelaksanaan PA#/3

Pilih satu akti7iti &ang memfokuskan kepada salah satu kemahiran proses sains. $ediakan satu senarai &ang mengandungi empat atau lima indikator untuk menilai kemahiran proses di atas. #ongsikan senarai anda dengan rakan.

PAPAR6#$//C ++ PAPAR6#$//C

LAM-PT09-02

andatangan Pens&arah DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD 1Cama: arikh: 2

andatangan #etua 8abatan DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD 1Cama: 2

arikh: DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD