LABORATRIO DE INFORMTICA NAS ESCOLAS: DESCOBRINDO ESSE ESPAO Foi realizada na cidade de Campina Grande-PB, uma pesquisa de campo

nas escolas da rede pblica estadual e municipal, cujo objetivo principal era descobrir como estava sendo utilizado o laboratrio de informtica em tais escolas. Sendo assim, foi tomado por espao amostral o nmero de 35 (trinta e cinco) escolas, as quais foram visitadas por 4 (quatro) alunos do curso de Licenciatura em Computao, oferecido pela UEPB (Universidade Estadual da Paraba). A pesquisa foi realizada no segundo semestre letivo do corrente ano, sob a orientao da professora Ms. Rosrio Germano Maciel, a qual faz parte do quadro permanente de professores da instituio de ensino j referida anteriormente. Tal pesquisa foi objeto de estudo da disciplina de Prtica de Ensino para Computao VIII. Tal pesquisa teve como motivao, o discurso de que ainda precrio a situao dos formandos do curso referido, no cenrio trabalhista do estado da Paraba, onde o mesmo ainda no est conseguindo absorver os alunos recm formados, pelo curso, no mercado de trabalho. De maneira concorrentemente, percebe-se que as escolas pblicas do estado paraibano ainda encontra srios problemas quanto utilizao dos laboratrios de informtica, quanto espao de construo colaborativa de conhecimento. Com a realizao da pesquisa percebemos que muitas das escolas possuem a sala de informtica, mas que ela tem sido utilizada de forma obsoleta, sem muita importncia e esmero quanto espao educacional valiosssimo na era social em que atualmente estamos vivenciando. Como natureza da pesquisa, o grupo de pesquisadores optou por desenvolver uma pesquisa emprica, de natureza descritiva e de levantamento de dados, abordando aspectos qualitativos e quantitativos, no intuito de compreender e interpretar o universo de significados, valores, atitudes, motivos e aspiraes que os dados recolhidos, atravs de questionrio, roteiro, entrevistas semi-estruturadas e observaes, revelaram. Para o trabalho de pesquisa em campo, foi construdo um cronograma de visitas em que estabelecemos determinados dias para visitar as escolas, tornando assim esse processo mais eficiente e organizado. Dessa forma, a professora orientadora da pesquisa elaborou uma lista com as principais escolas da cidade que tivesse laboratrio de informtica presente em suas instalaes.

Para a elaborao do cronograma foi tomado por base essa listagem. No cronograma continha os seguintes dados de cada escola: nome completo, endereo, bairro, telefone para contato e ponto de referncia. Tais dados foram de suma importncia para a localizao das escolas, o que nos permitiu classific-las em grupos de proximidade fazendo com que em um nico dia pudssemos visitar as escolas prximas uma das outras, otimizando assim a nossa pesquisa. Antes de comear as visitas, elaboramos um questionrio para a coleta de dados e documentao da pesquisa. Tal questionrio foi desenvolvido pelo prprio grupo de pesquisadores juntamente com a professora orientadora, em reunies presenciais antes do incio da pesquisa. Foi elaborado tambm um documento (declarao) para os alunos, onde em posse do mesmo, os pesquisadores poderiam ter acesso ao laboratrio e a elaborao da pesquisa, sem eventuais problemas. Esse documento, formalizava a pesquisa, denunciando que tais alunos faziam parte da UEPB e estavam representando-a nas visitas. Ao visitar as escolas, adotamos a seguinte metodologia de pesquisa: O grupo de pesquisadores se dividiu em dois menores grupos para agilizar o processo de visitas, tentando atingir o mximo de escolas possveis, tendo em vista o curto prazo para essa etapa; Ao chegar nas escolas, nos direcionamos logo para entrevistar a direo da mesma, mais especificamente o(a) diretor(a) ou um professor responsvel pelo laboratrio de informtica na escola; A entrevista acontecia da seguinte forma: inicialmente era apresentado o grupo de pesquisadores e o projeto de pesquisa (objetivos e justificativa), depois era realizada a entrevista com o apoio do roteiro-guia/questionrio, e por fim era visitado o laboratrio de informtica para recolhimento dos dados.

Anlise dos Dados

Para melhor anlise dos dados e comparao igualitria, as escolas visitadas foram divididas em 2 (dois) grupos: Escolas Municipais e Estaduais. Tal motivo foi por levar em considerao de que as instalaes fsicas desses dois mbitos so, em sua maioria, diferentes, onde atravs da pesquisa podemos observar que as instalaes das escolas estaduais so maiores e mais espaosas do que as escolas municipais. Levando

em considerao o objetivo da nossa pesquisa, tal fato reflete-se no tamanho da sala de informtica, onde atravs de observao do espao, podemos classific-las em tamanho mdio, grande e pequeno (Fig. 1). Tal julgamento teve a considerao dos seguintes aspectos: Tamanho da sala, levando em considerao o nmero de computadores e mobilirio que a mesma dispe; Organizao fsica do mobilirio (bancadas, mesas e cadeiras), provendo a facilidade de movimentao satisfatria dos alunos e/ou professores no ambiente; Disposio fsica das bancadas e computadores, levando em considerao a forma em que tais equipamentos esto distribudos na sala, ou seja, em forma de semicrculo ou em forma similar a uma sala de aula.

Figura 1: Comparao entre o tamanho das salas de informticas na escola (espao fsico)

O estudo comparativo desse quesito pode proporcionar que atualmente os laboratrios de informtica nas escolas possuem um espao fsico relevante (tamanho mdio), onde a disposio do mobilirio das salas esto em forma de semicrculo, favorecendo o contato e orientao do professor com o aluno e tornando possvel a visualizao pelo professor, do que o alunado est fazendo no computador. Isso faz com que o aluno seja um pouco que inibido de realizar tarefas que no sejam pertinentes aula, j que ele saber que o professor est visualizando o contedo visto em seu monitor. Outra considerao pertinente que esse tamanho de sala proporciona um estado aprazvel e aconchegante para o aluno, favorecendo-o como um espao de

aprendizagem colaborativa, j que possvel a movimentao dos alunos sem muita dificuldade. Foi ainda possvel perceber que algumas escolas estaduais ainda esto encontrando dificuldades em oferecer aos alunos um espao eficiente. Analisando o nmero de alunos dessas escolas (Fig. 2), percebemos que esse nmero consideravelmente grande em relao ao contexto das escolas municipais (Fig. 3) e que, por esse motivo, tem uma instalao fsica, quanto espao organizacional, relativamente grande para comportar todos os alunos.

Figura 2: Classificao das escolas estaduais por n de alunos

Figura 3: Classificao das escolas municipais por n de alunos

A partir da realizao das entrevistas com a direo da escola, podemos observar que os laboratrios de informtica ainda so espaos obsoletos, onde a construo de conhecimento possvel por esses espaos no tem atingido sua potencialidade conhecida. Na maioria das escolas visitadas (Fig. 4), percebemos que o laboratrio de informtica tem sido visitado apenas pelos alunos e com a motivao de instrumentos de diverso e entretenimento, onde a maioria das polticas escolares de liberar o acesso dos alunos aos laboratrios apenas nas aulas vagas para no deixar o aluno sem fazer nada. Bem constrangedor ainda ser conhecedor de que muitas escolas possuem o laboratrio de informtica, mas no passa da teoria, pois na prtica os laboratrios esto com as portas fechadas. Essa a realidade de um nmero expressivo das escolas municipais pesquisadas (Fig. 5), onde o principal motivo disso acontecer a falta de equipe de manuteno. Os computadores esto parados, sem ter nenhuma aula no laboratrio por simplesmente estarem com defeito e no ter equipe disponvel para dar o

suporte s mquinas, visto que esse suporte dado pela equipe tcnica da 3 regio de ensino da Paraba, que no caso apenas um tcnico para atender todas as escolas de Campina Grande e cidades satlite, como Galante, Lagoa Seca, Queimadas, etc. Tal prtica inaceitvel, pois no h em hiptese alguma, um tcnico apenas cobrir uma rea to extensa. Por isso que ao visitar 8 (oito) escolas municipais a realidade foi a mesma: laboratrio montado, porm com mquinas paradas, sem uso algum, espera de um possvel conserto sem data nem hora conhecidas.

Figura 4: Utilizao do laboratrio de informtica nas escolas estaduais

Figura 5: Utilizao do laboratrio de informtica nas escolas municipais

Ainda no tocante desse assunto, percebemos que os professores no tem freqentado esse espao. Na sua maioria encontramos professores totalmente alheios a essa realidade. Segundo explicitaes da prpria coordenao, os professores no vo ao laboratrio de informtica, nem muito menos levam suas turmas. Tal motivo pode ser encarado de muitas formas como falta de capacitao para o uso das novas tecnologias, medo ou repugnncia s tecnologias digitais, falta de domnio e intimidade com o computador, falta de tempo disponvel para um planejamento consistente para a aula, falta de incentivo e/ou cobrana at da prpria instituio de ensino, falta de motivao para atividades extras, etc. Segundo a realidade da nossa pesquisa, podemos excluir algumas das hipteses levantadas anteriormente, reduzindo assim o nmero de alternativas para a nossa problemtica. Conforme a entrevista realizada, a direo de todas as escolas visitadas nos assegurou que todos os seus professores j tiveram ou esto passando por um curso de capacitao do uso das novas tecnologias na educao. Dessa forma, podemos concluir que todos eles tm o conhecimento da potencialidade do uso dessa ferramenta

no ensino, e que todos tambm so conhecedores, pelo menos do bsico, quanto a utilizao e manuseio dessas ferramentas. Logo, o que nos leva a concluir que tal espao ainda tem sido pouco habitado pelos professores, a falta de tempo disponvel para um planejamento de aula diversificado, significativo domnio da ferramenta, e a falta de condies organizacionais que o professor encontra para levar o seu alunado para o laboratrio de informtica. Esse ltimo quesito diz respeito falta de profissional qualificado e disponvel na escola para ajudar o professor com os alunos no laboratrio. O que recolhemos de dados (Fig. 6 e Fig. 7), de maneira significativa nas entrevistas, que os professores reclamam da falta de orientador especializado na rea de informtica para dar suporte s possveis aulas ministradas no laboratrio. Esse fator contribui para a resposta dada pelos professores, de que no tem condio de um nico professor ministrar aulas de informtica com uma turma de alunos que em sua maioria, vo de turmas de 20 alunos. O professor no possui arcabouo terico nem prtico para atender essa demanda, nem muito menos ser obrigado tal.

Figura 6: Presena do professor de informtica nas escolas estaduais

Figura 7: Presena do professor de informtica nas escolas municipais

A partir da anlise dos dados, podemos inferir que as escolas municipais ainda possuem certo descaso com o laboratrio, no se preocupando em oferecer ou prover melhores condies para o alunado. Esse julgamento admissvel analisando se os laboratrios possuem acesso ou no a internet e fazendo uma comparao com a situao das escolas estaduais (Fig. 8). Grande nmero de escolas municipais no possui acesso internet nos laboratrios de informtica, o que nos induz a deduzir que a escola no tem uma preocupao favorvel quanto melhor prestao de condies para o

alunado, ou ento est a merc das polticas pblicas, as quais prometem muito mais do que as cumpri. Essa fala foi redigida pela diretora de uma escola muni cipal visitada, a qual est a espera dos equipamentos para instalao da internet mais de 6 (seis) meses.

Figura 8: Nmero de laboratrios que possuem acesso internet

Um dos motivos favorveis e motivador nessa pesquisa conhecer que as escolas esto sendo contempladas com laboratrios de informtica. Segundo a fala de uma diretora da rede estadual de ensino, a qual teve escola visitada, mais fcil conseguir implantar na escola um laboratrio de informtica do que um laboratrio experimental de fsica ou biologia, por exemplo. Esse motivo nos leva a concluir que as polticas pblicas tem incentivado a disseminao dos meios tecnolgicos nas escolas, principalmente atravs do Programa Nacional de Informtica na Educao (PROINFO), que tem esse objetivo. Os computadores instalados por esse programa do MEC (Ministrio de Educao e Cultura), tem por ideologia o uso de software livre, j que para o governo federal muito mais vivel o uso de software livre, que no tem custeio para o seu uso, ou seja, no preciso a compra de licena ou pacote de servios, do que a usabilidade dos softwares pagos, como por exemplo o Windows. Sendo assim, percebemos que grande nmero de escolas possuem o Linux como sistema operacional padro, sendo este um software livre. Ainda redigindo sobre o sistema operacional, foi constatado grande uso do sistema Linux Educacional nas mquinas dos laboratrios (Fig. 9). O motivo que o PROINFO incentiva o uso desse sistema, visto ser livre e tambm oferecer vrias ferramentas e pacotes totalmente voltados ao contexto educacional, facilitando assim o

processo ensino/aprendizagem nas escolas. Esse sistema possui vrias verses e a mais encontrada nos laboratrios foi a verso 3.0.

Figura 9: Comparao entre os sistemas operacionais dos computadores nas escolas