CCRT-LU-S: Manual de Codificacin, Espinosa & Valds (2012)

CCRT-LU-S

MANUAL DE CODIFICACIN
DE EPISODIOS RELACIONALES A PARTIR DE LA VERSIN EN CASTELLANO DEL MTODO DEL TEMA CENTRAL DE CONFLICTO RELACIONAL CCRT-LU-S
desarrollado por Lpez del Hoyo, vila, Pokorny, & Albani, 2004

Citar como: Espinosa, D.H., & Valds, N. (2012). Condificacin de Episodios Relacionales a partir de la versin en castellano del Mtodo del Tema Central de Conflicto Relacional CCRT-LU-S: Manual de Procedimiento. Proyecto Fondecyt N3130367. Manuscrito sin publicar.

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INDICE Pgina

INTRODUCCIN PARTE I: CONCEPTOS Y CRITERIOS FUNDAMENTALES 1.1. Los Patrones Centrales De Relacin 1.2. Los Episodios Relacionales 1.3. Componentes del Patrn Relacional 1.4. Categoras Tailor-Made o Etiquetas 1.5. Sistema de Categoras CCRT LU-S PARTE II PROCEDIMIENTO PARA LA IDENTIFICACIN Y CODIFICACIN DE PATRONES RELACIONALES Etapa 1: Preparacin del material Etapa 2: Delimitacin y valoracin de los Episodios Relacionales Etapa 3: Codificacin de los Episodios Relacionales Etapa 4: Conciliacin y grado de acuerdo entre los codificadores PARTEIII PROCEDIMIENTO PARA COMPLETAR LAS PLANILLAS DE CODIFICACIN Y CONCILIACIN FINAL BIBLIOGRAFA ANEXOS Anexo A: Sistema de Categoras CCRT-LU-S Anexo B: Planilla de Codificacin Individual Anexo C: Planilla de Codificacin Final

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INTRODUCCIN Este Manual de Procedimiento tiene por objetivo servir como gua para codificar Episodios Relacionales presentes en la narrativa de los pacientes y extraer los patrones relacionales a partir del sistema de categorizacin CCRT-LU-S. El mtodo CCRT (Tema Central del Conflicto Relacional) es un sistema clnico, cuantitativo y fiable que permite identificar situaciones relacionales en la narrativa de los pacientes y los patrones centrales de relacin (Luborsky, 1976; Luborsky & CritsChristoph, 1990). Este mtodo consiste en un anlisis de contenido de transcripciones literales de entrevistas individuales a pacientes, por lo que no se trata de un mtodo experimental, sino de un mtodo clnico que permite extraer el repertorio de relaciones de un paciente a partir de las experiencias interpersonales significativas repetidas en su discurso (Dahlbender, Albani, Pokorny & Kaechele, 1994). Las experiencias interaccionales especficas no slo son representadas en forma de relato (Bruner, 1986), sino que adems la verbalizacin repetida de dichas experiencias representan la estructura de las relaciones importantes sujeto-objeto, como un patrn que trasciende la perspectiva de la narracin individual reconstruida de forma subjetiva. Existen tres supuestos centrales que sirven de fundamento para este mtodo: a) los datos bsicos que aportan la informacin necesaria para poder extraer el patrn del CCRT se encuentran presente en los relatos del paciente con contenidos relacionales; b) la repeticin de las experiencias interpersonales significativas por parte del paciente permite inferir los patrones centrales de relacin; y c) el patrn extrado es realmente significativo y fiable (Luborsky, Popp, Luborsky, & Mark, 1994). Por lo tanto, la formulacin del patrn relacional se basa en la frecuencia de los Componentes Relacionales identificados en los relatos del paciente (Deseos y Respuestas), ms que en criterios derivados de narraciones particulares con una significacin clnica especial, es decir, cuantos ms episodios relacionales sean identificados, ms precisa ser dicha representacin. A lo largo de la historia del CCRT se han desarrollado diferentes tipos de categoras estndar con el objetivo de extraer los componentes relacionales del relato (Deseos, Respuestas de Objeto y Respuestas de Sujeto) dentro de los que resaltan los Sistemas de categoras estndar de Luborsky en sus dos ediciones (Luborsky & Crits-Christoph, 1990), las categoras SABS (Anlisis Estructural del Comportamiento Social) de Benjamn (1974), las categoras QUAINT para la Evaluacin cuantitativa de temas interpersonales (Crits- Christoph, Demorest & Conelly, 1990), entre otras. Desde el 2002 hasta el 2011 en Alemania se han desarrollado las categoras CCRT-LU (Albani, Pokorny, Blaser, Grueninger, Koenig, Marschke, et al, 2002), las cuales, tratan de superar algunas problemticas de los sistemas anteriores y proponen un sistema unificado y agrupado jerrquicamente en clsteres. Dentro de sus ventajas se encuentra el hecho de ser derivado de una base emprica y terica, su estructura lgica y simtrica y la facilidad de su aplicacin. Dicho sistema ha sido traducido al espaol por Lpez del Hoyo, vila Espada, Pokorny y Albani (2004) y adems del Alemn ha sido traducido hasta la actualidad en 7 idiomas.

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PARTE I: CONCEPTOS Y CRITERIOS FUNDAMENTALES1

1.1. LOS PATRONES CENTRALES DE RELACIN El mtodo CCRT nace dentro de la investigacin en psicoterapia de orientacin psicodinmica, por lo cual, tiene como punto de partida algunos conceptos psicoanalticos. Los patrones centrales de relacin se entienden como formas caractersticas de relacionarse operan como patrones organizadores de la experiencia y que son generalmente parcialmente inconscientes. Estos patrones se constituyen en las primeras interacciones de la vida y se reviven en relaciones posteriores, por lo cual, pueden ser entendidos tambin como representaciones mentales de las relaciones interpersonales (Barber, Foltz & Weinryb, 1998; Luborsky & Crits-Cristoph, 1990) o como esquemas. Este concepto se vincula con otros trabajados en el psicoanlisis como escenas nucleares (Tomkins, 1979), conflicto nuclear (French & Wheeler, 1963), Trauma Residual (Blos, 1976) recurrencia temtica de las fantasas (Arlow & Brenner, 1961). Se ha considerado que estas representaciones relacionales estn en la raz de la transferencia, por lo que el CCRT en un comienzo se utiliz como una herramienta para operacionalizar dicho concepto (Luborsky & CritsChristoph, 1990). Sumado a esto, y con la influencia estructuralista del psicoanlisis, la metodologa se utiliz para identificar un tema nico (unity-thema) relacional como factor caracterstico de la personalidad. Actualmente, gracias a la evolucin de las teoras psicoanalticas, las teoras del apego, la psicologa social y algunos de los planteamientos de la personalidad, el CCRT y los sistemas de categoras desarrollados en torno a l son usados como una forma de operacionalizar las dinmicas y los estilos relacionales predominantes (patrones) a partir de relatos relacionales del paciente y evaluar su presencia y transformacin a lo largo del proceso teraputico.

1.2. LOS EPISODIOS RELACIONALES Los Episodios Relacionales (ERs) son las unidades de anlisis del CCRT. Se definen como momentos de la sesin en los que se encuentra una narracin explcita acerca de una interaccin con los dems o con uno mismo. A pesar de que toda la sesin tiene algunas caractersticas de un relato (Schafer, 1983 en Luborsky, 1990), el anlisis se focaliza en las narraciones explcitas sobre las relaciones (Luborsky & Crits-Christoph, 1990).

Las bases para el desarrollo de los apartados de Concepto y Procedimientos, fueron extrados del curso de Entrenamiento en el Mtodo CCRT y CCRT-LU del Programa de Formacin continua en Psicoterapia Relacional de los profesores Yolanda Lpez del Hoyo, Alejandro vila y Dan Pokorny (http://www.psicoterapiarelacional.es).

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Aunque los datos bsicos son acontecimientos contados por el paciente, a veces los Episodios pueden incluir secuencias interaccionales con el terapeuta (ver el siguiente ejemplo). Ejemplo:
14. P: En el colegio cuando: fue porque falleci mi pap me enviaron al psiquiatra. 15. T: Ok. 16. P: Porque tiempo atrs mi pap haba viajado a Europa por un ao. Como repet en el colegio mi mam para evitar que volviera a repetir y que no me deprimiera, me llev al psiquiatra. 17. T: Lo hizo como prevencin?. 18. P: Claro. 19. T: Ok. 20. P: Entonces me dieron medicamentos y estuve como tres aos con medicamentos.

Los Episodios Relacionales se diferencian de otras narraciones del paciente pues adems de un Objeto, se encuentran Deseos, necesidades o intenciones del paciente, Respuestas del Objeto y Respuestas del Sujeto. Por esto, para delimitar los ER no es suficiente solamente con mencionar a otra persona. A continuacin se presenta un ejemplo de relato que no es un episodio relacional: Ejemplo:
ese da me despert y realmente no me senta muy bien, sal con ella (esposa) hasta el metro, me fui para el trabajo y continuaba con dolor de cabeza

En estos relatos se incluye a otras personas (esposa) pero no se hace referencia especfica a una interaccin. En ocasiones, un mismo episodio aparece relatado en diferentes momentos de la sesin, segn la metodologa tradicional deberan ser evaluados como uno slo. Sin embargo, esta decisin depender del diseo de cada investigacin. Como se ha mencionado, de los Episodios Relacionales (ER) y la interaccin que est presente en ellos, se pueden extraer los siguientes aspectos:

1.2.1

El Objeto de la Interaccin

Puede tratarse de un otro, otros o incluso la interaccin del paciente consigo mismo. Segn el tipo de Objeto los Episodios Relacionales se subdividen as: Episodios Relacionales con otra persona (ERO): Estos ER son los ms frecuentes e implican a otra persona concreta (ej. esposa), o un grupo de gente especfica (ej. familia). Segn este criterio los ERO se dividen en: a) Episodio Relacional Especfico (ER-Oe): En ellos es posible identificar fcilmente el Objeto de interaccin pues est explcitamente verbalizado por el paciente en tercera persona del singular (l o ella). El siguiente ejemplo permite ilustrar este tipo de ER:
Paciente: Mi mam ha estado siempre a mi lado apoyndome y echndome para delante, desde cuando estaba en el colegio. Y esto ha sido una gran motivacin para m. Ella por ejemplo siempre me acompaaba cuando haca las tareas, y me senta muy feliz por eso..

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b) Episodio Relacional General (ER-Og): En ellos el paciente puede relatar una situacin de interaccin que involucra a personas o grupo de personas, y que son verbalizados en tercera persona del plural (ellas o ellos), sin hacer referencia explcitamente una persona determinada. En estos casos se debe considerar al grupo de personas (ej. familia, amigos, hijos, etc.) como el Objeto con el cual el paciente (Sujeto) interacta. El siguiente ejemplo permite ilustrar de qu manera el Objeto de interaccin se encuentra implcito en el relato de la paciente, por lo cual debe ser inferido a partir de toda la narracin:
Paciente: yo s que ellos (hermanos) estn preocupados por m. De hecho me lo dicen. No es la primera vez que ellos se muestran angustiados por la manera como yo me siento. Y lo peor de todo es que me siento culpable de hacerlos pasar por esto. Porque siento que no se lo merecen ....

Episodios Relacionales con el/la Terapeuta (ERT): En el anlisis CCRT el rol de terapeuta es considerado en una categora diferente. En esta medida los Episodios Relacionales sobre el Terapeuta (ER-T), son los relatos en los que se produce alguna situacin interaccional con el Terapeuta o los co-terapeutas. El siguiente ejemplo permite ilustrar lo anterior:
Paciente: esta es la primera vez en mi vida que me he sentido entendida. Porque t (terapeuta) logras siempre ayudarme a entender las cosas desde otra mirada. Incluso ahora mismo, pusiste en palabra justamente lo que yo quera decir.

Este tipo de Episodio Relacional puede ser identificado de dos maneras: a) Episodio Relacional con el/la Terapeuta en la narracin (ER-Tn): El paciente realiza una narracin sobre interacciones presentes o pasadas con el terapeuta. Este se analiza igual que los ER anteriores. El siguiente ejemplo ilustra lo anterior:
Paciente: en la sesin pasada usted me dijo que me fuera pensando en la responsabilidad que tena yo en aquel problema. Y yo ese da no quera que usted me cuestionara, sino que me apoyara. Y por eso me sent muy mal.

b)

Episodio Relacionale con el/la Terapeuta en accin (ER-Ta): Son episodios de la sesin en los que el paciente vive a nivel conductual una interaccin con el terapeuta. Estos episodios no son narrativas de interacciones sino actuaciones de interacciones (ver ejemplo). Ejemplo:
Paciente: es que cada vez que te pregunto qu es lo que tengo que hacer, te quedas callado. Terapeuta: y qu esperas que te diga? Paciente: que me digas cualquier cosa, pero no te quedes callado. Terapeuta: y t crees que mi labor es decirte lo que t tienes que hacer? Paciente: no s, pero me siento mal cuando te quedas callado.

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Episodios Relacionales del Sujeto consigo mismo (ER-S): Son relatos del paciente (Sujeto) sobre situaciones interaccionales consigo mismo. Es importante reiterar que debe ser una interaccin, por lo que no deben ser incluidas las auto-descripciones o simples narraciones histricas de la persona. El siguiente ejemplo permite ilustrar la idea anterior:
Paciente: en ese momento supe que se trataba de otra crisis en la cual iba a salir perjudicada. Entonces me recrimin mil veces por no haber contado toda la verdad. Me preguntaba una y otra vez por qu no hablaste?, por qu te reprimiste?. Y hasta el da de hoy sigo sin entenderlo.

1.2.2. La Temporalidad de la Interaccin Se considera importante para la descripcin del los ER el tiempo en que ocurrieron. Segn este aspecto se distinguen tres tipos: ER en tiempo Pasado: Cuando la interaccin ha ocurrido en una etapa o en un momento anterior a la actual que est viviendo el paciente. ER en tiempo Presente: Cuando la interaccin ocurre en la etapa o en el momento actual que est viviendo el paciente. Se considera presente incluso las dos ltimas semanas. ER en tiempo Futuro: Cuando la interaccin no ha sucedido pero el sujeto entiende o supone que va a ocurrir.

1.2.3. Valoracin del contenido En los estudios clsicos de CCRT, no todos los ER son tenidos en cuenta, sino que slo se eligen aquellos que tengan una informacin suficiente. Por esto, dentro del proceso de anlisis a cada Episodio Relacional se le da una Valoracin para saber cules ER sern seleccionados para el anlisis de categoras. Esta valoracin va en una escala del 1 que significa escasa informacin a 5 que significa informacin muy completa. Los criterios para la valoracin se presentarn en el apartado de procedimiento. Adems de estos tres aspectos, de los Episodios Relacionales se pueden extraer otros componentes ya mencionados del CCRT (los Deseos, las Respuestas del Objeto y las Respuestas del Sujeto).

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1.3. COMPONENTES DEL PATRN RELACIONAL A partir de los primeros estudios que se realizaron, Luborsky determin que los patrones relacionales se componan de lo que el paciente buscaba de los otros o de s mismo, cmo respondan los otros y cmo el paciente actuaba. A estos aspectos de la relacin se les denomin: Deseos (D), Respuestas de Objeto (RO) y Respuestas de Sujeto (RS) (Luborsky, Popp, y Mark, 1994). En trminos generales estos componentes se pueden definir as: 1.3.1. Deseos Se definen como la narracin de los deseos, necesidades o intenciones del sujeto. Dentro de esta categora se encuentran las aspiraciones y anhelo exclusivamente del sujeto para s mismo y para los otros. No se categorizan los deseos de los otros, sino del sujeto con relacin a los otros. Desde Luborsky hasta la actualidad, se conserva la siguiente distincin (Albani et al, 2002): a) Deseos Explcitos o expresados directamente; y b) Deseos Implcitos o deducidos a partir de las respuestas. 1.3.2. Respuestas de Objeto y Respuestas de Sujeto Son las acciones expresadas en la narracin y atribuidas al objeto y al sujeto respectivamente. En este componente slo se codifican respuestas explcitas. La dimensin a tener en cuenta para la valoracin de las respuestas es la siguiente distincin: a) Respuestas Negativas: son aquellas que el paciente experimenta como frustracin a la satisfaccin de los deseos; y b) Respuestas Positivas: son aquellas que el paciente experimenta como satisfaccin de los deseos. Es importante recordar que esta diferencia NO es equivalente a salud o enfermedad, ni tampoco hace referencia a un juicio de valor (bueno o malo). Adems de esta diferenciacin, Luborsky y Crits-Christoph (1990) consideran que las respuestas tambin pueden ser calificadas como esperadas cuando el sujeto slo tiene una expectativa o una fantasa de la respuesta y como expresadas si el paciente indica que la respuesta se ha producido en la realidad. Esta diferenciacin con el Sistema de Categoras CCRT-LU es innecesaria, pues las respuestas esperadas son categorizadas dentro de los deseos.

1.4. CATEGORAS TAILOR MADE O ETIQUETAS Cada uno de los componentes relacionales (los deseos y las respuestas) pueden ser nombrados a partir de etiquetas cualitativas que dentro del sistema CCRT se denominan categoras Tailor Made o a medida. Estas etiquetas son extradas por los observadores utilizando el lenguaje particular de cada paciente para describir las cualidades especficas de su patrn (Luborsky & CritsChristoph, 1990).

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La creacin de este tipo de categoras corresponde a un procedimiento similar al desarrollo de las categoras descriptivas en investigacin cualitativa y fueron utilizadas en mayor medida antes de la construccin de las categoras estndar. En la actualidad, estas categoras se extraen segn las necesidades y/o intereses de la investigacin, y su identificacin puede facilitar en ocasiones la posterior eleccin de las categoras estndar.

1.5. SISTEMA DE CATEGORAS CCRT LU-S La creacin de los sistemas de categoras estndar responde a la necesidad de lenguajes comunes que permitan comparar cuantitativamente las vivencias relacionales. Como se seal anteriormente, a lo largo de la historia del CCRT se han desarrollado numerosos sistemas de categoras estndar para agrupar los diferentes tipos de deseos y respuestas que se extraen de los relatos. El sistema de categoras CCRT-LU-S se denomina as, debido al lugar donde se desarroll (Leipzig y Ulm), pero tambin debido a su Lgica Unificada. Por otro lado, la S hace referencia a la adaptacin del sistema al castellano (Spanish) y a la Universidad de Salamanca (Lpez del Hoyo, vila, Pokorny, & Albani, 2004). El sistema est compuesto por una lista de 119 subcategoras agrupadas en 30 categoras, las cuales conforman 13 clster y 6 sper clsteres, obtenidos a travs de fuentes empricas y tericas. (Ver Anexo 1).

1.5.1. Direccionalidad de los componentes El Sistema de Categoras CCRT-LU agrega a los componentes del patrn una funcin de direccionalidad en funcin de si la actividad recae sobre el objeto o sobre el sujeto (Lpez del Hoyo, et al., 2004). Los Deseos de Objeto (DO), Deseos de sujeto (DS), las Respuestas de Objeto (RO) y las Respuestas de Sujeto (RS), se subdividen de acuerdo a la direccin asignada al Deseo o a la Respuesta. Este punto ser explicado en el apartado de procedimiento.

1.5.2. Categoras unificadas A diferencia de las categoras estndar propuestas por Luborsky, con CCRT-LU los componentes relacionales se codifican con la misma lista de predicados, que se sub-agrupan jerrquicamente. Estas categoras se dividen en dos grandes conjuntos que son: armonioso y no armonioso. Estos NO se corresponden a las respuestas positivas y negativas mencionadas anteriormente. Adems, los sper clsters, permite agrupar los elementos relacionales en un nmero de categoras apto para mejorar el aprendizaje, la calificacin y el anlisis de datos (Ver Anexo 1).

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PARTE II: PROCEDIMIENTO PARA LA IDENTIFICACIN Y CODIFICACIN DE PATRONES RELACIONALES

Para la identificacin y la posterior codificacin de los Episodios Relacionales (ERs), se requiere un mnimo de dos codificadores que trabajen inicialmente de manera independiente, y posteriormente de manera conjunta durante la etapa de conciliacin. El proceso de identificacin y codificacin de los Episodios Relacionales se realiza en tres etapas sucesivas: Etapa 1: Preparacin del material (observacin, escucha y/o lectura de la sesin) Etapa 2: Delimitacin y valoracin de los Episodios Relacionales Etapa 3: Codificacin de los Episodios Relacionales Etapa 4: Conciliacin y grado de acuerdo entre los codificadores

ETAPA 1: Preparacin del material

1. El primer paso consiste en preparar individualmente el material a utilizar. Para identificar y codificar los Episodios Relacionales se requiere preferiblemente la observacin y/o escucha de las sesiones psicoteraputicas grabadas en audio o video, junto con el texto de la transcripcin. Para este proceso se requiere: a) Las transcripciones textuales de las sesiones, en las cuales cada turno de palabra del hablante debe encontrarse numerado de manera secuencial, de modo que exista una separacin entre los distintos prrafos de la transcripcin. El hablante que inicia un turno de palabra debe ser indicado por las letras P o T, de acuerdo a si corresponde al Paciente o al Terapeuta, respectivamente (ver el ejemplo a continuacin).
113 114 115 116 117 T: Quin se pondra histrico si le dijeses?, tu madre?, tu padre?, y tu hermano?. P: Daniel no se pone histrico. Violento, pero no histrico. T: Violento con quin?. P: Cmo? Con nadie. Con el mismo. No te preocupes por eso. T: Te ves como alguien realmente independiente. Y puedo entender que la idea de aceptar el tratamiento, te pone en las manos de otra persona. Imagino que eso es de algn modo, escalofriante. P: Slo quise decir que quera explorar mis opciones. Meditacin, yoga. Esas son buenas tcnicas.

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b) Lista de categoras CCRT-LU-S (ver Anexo A, p. 24 ) c) Planilla de Codificacin Individual (ver Anexo B, p.25) d) Planilla de Codificacin Final (ver Anexo C, p.26 )

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2. El segundo paso consiste en leer el texto completo antes de iniciar la codificacin, ya que la identificacin y codificacin de los Episodios Relacionales (ERs) debe realizarse considerando el contexto de la conversacin.

Etapa 2: Delimitacin y valoracin de los Episodios Relacionales

1. Una vez realizada la lectura del texto completo, se debe iniciar nuevamente una relectura con el propsito ahora de buscar relatos y/o situaciones interaccinales (criterio relacional)2. Por el primero se entiende aquellas narraciones verbales explcitas en las cuales existe un intercambio relacional, mientras que en la segunda, el intercambio relacional es actuado por los participantes en el momento mismo de la sesin. En caso de que un mismo ER haga referencia a ms de un Objeto que no permita ser agrupado, se elegir como Objeto el ms predominante, o al que estn asociados mayor numero de deseos o respuestas. 2. Delimitar el Episodio Relacional. Al identificar un interaccin se contina leyendo hasta que se produzca un cambio de tema, lo que permite delimitar el final del Episodio Relacional (criterio temtico)3. Una vez establecido el fin del episodio indicado por el cambio temtico, se rastrea hacia atrs la sesin hasta encontrar cundo se inicial el tema relacional en cuestin. Pueden haber temas con diferentes relatos interaccionales, por lo cual, el criterio relacional siempre tendr mayor peso que el criterio temtico y ser necesario tener en cuenta el Objeto y el Tiempo para determinar la extensin del ER. En otras palabras, si se habla del mismo tema pero se realiza un relato relacional con otra persona o en otro momento histrico se deben fragmentar los ER. El trabajo realizado en los puntos 1 y 2 de esta etapa, debe ser registrado en la transcripcin de la sesin. Sin embargo, a partir del punto 3 en adelante el codificador debe utilizar la Planilla de Codificacin Individual (ver Anexo 2) para registrar los componentes y sus dimensiones. 3. Identificar los Componentes Relacionales. Para cada Episodio Relacional, el codificador debe identificar los diferentes deseos (DO y DS), respuestas de objeto (RO) y respuestas de sujeto (RS). Adicionalmente se deber identificar la direccionalidad y la temporalidad de cada uno de los componentes. a) Direccionalidad del componente. La direccionalidad de los componentes se establece en funcin de la Tabla 1, es decir identificando si la actividad recae sobre el objeto, el sujeto o un tercero (ver pg. 7). De esta manera, los 4 componentes principales (DS, DO, RS y RO) se subdividen en 10.

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Dar cuenta de la relacin entre el sujeto [el hablante] con un otro [objeto] o consigo mismo. Permite delimitar el inicio y final del episodio. Esto quiere decir que se debe estar hablando sobre un tema determinado. En los estudios clsicos del CCRT se pueden unir los Episodios Relacionales que tienen el mismo Objeto, el mismo tiempo y la misma temtica. Pero esta unificacin de prrafos dentro de una misma sesin va a depender de los objetivos de cada investigacin.

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b) Temporalidad del componente. La temporalidad se refiere al tiempo en que sucede o sucedi la situacin relacional, vale decir, si sucedi en el pasado, presente o futuro (ver pg. 5).

Tabla 1. Componentes del Sistema CCRT-LU-S

Nota: Las categoras DOA, DOO, ROA y ROO aparecen difuminadas debido a que son menos importantes al momentos de determinar el patrn relacional, ya que no hacen referencia al sujeto.

4. Formular una categora cualitativa (Tailor-made). En este punto, y de acuerdo al tipo de investigacin, se requiere formular una categora cualitativa que nombre en palabras cercanas al texto el contenido del Deseo o de la Respuesta (ver pg. 7). La formulacin de esta categora permitir anlisis cualitativos posteriores, pero adems permitir la identificacin de la categora estndar correspondiente. Ejemplo:
Transcripcin 14. P: En el colegio cuando: fue porque falleci mi pap me enviaron al psiquiatra. 15. T: Ok. 16. P: Porque tiempo atrs mi pap haba viajado a Europa por un ao. Como repet en el colegio mi mam para evitar que volviera a repetir y que no me deprimiera, me llev al psiquiatra. 17. T: Lo hizo como prevencin?. 18. P: Claro. 19. T: Ok. 20. P: Entonces me dieron medicamentos y estuve como tres aos con medicamentos. Categora Tailor made Categora estndar (CCRT-LU-S)

RO. La madre la lleva al mdico para cuidarla

ROS = B21

RS. Ella acepta el cuidado de la madre

RSO = A21

En este Episodio Relacional, el Objeto predominante identificado es la Madre, ya que con ella es con quien se produce la interaccin. En este caso el Padre no se considera el Objeto relacional ya que las Respuesta no se asocian con l, sino que solamente forma parte de los hechos narrados 12

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en tiempo pasado (temporalidad). La primera Respuesta identificada es el hecho de que la Madre (Objeto) llev al mdico al hablante (Sujeto) para evitar que se deprimiera y volviera a repetir el ao. La segunda Respuesta identificada es el hecho de que el hablante (Sujeto) acept los cuidados por parte de la Madre (Objeto). 5. Otorgar una valoracin a los Episodios Relacionales. Una vez identificados el nmero de componentes relacionales presentes en el relato del hablante (Deseos y Respuestas), es necesario que cada codificador asigne una valoracin dependiendo de la cantidad y calidad de la informacin entregada por los componentes. Dicha valoracin se realiza asignando un nmero del 1 al 5 tal y como muestra la Tabla 24:

Tabla 2. Valoracin de Episodios Relacionales

Puntuacin 0 1 2 3 4 Informacin de Episodios de Relacin No hay componentes relacionales Presencia de un solo componente relacional (D, RS o RO) Presencia de dos componentes relacionales (D, RS o RO) Presencia de los tres componentes relacionales (D, RS y RO) Presencia de cuatro o cinco componentes relacionales (D, RS y RO), teniendo mnimo un componente de cada tipo Episodio Relacional muy completo, caracterizado por la presencia de seis o ms componentes relacionales (D, RS y RO), teniendo mnimo un componente explcito de cada tipo

Nota: Una valoracin 1 al 4 considera el Deseo relatado de manera implcita o explcita. Sin embargo, la valoracin 5 exige que al menos haya un Deseo explcito.

En el ejemplo de la pgina 10, fueron identificadas una Respuesta de Objeto (RO) y una Respuesta de Sujeto (RS). No hubo ningn Deseo (D) identificado. Por lo tanto, este Episodio Relacional recibe una valoracin de 2.

Etapa 3: Codificacin de los Episodios Relacionales

1. Asignar a cada componente relacional la categora CCRT-LU-S ms cercana a la categora cualitativa correspondiente. Para esta parte se debe utilizar la Lista de Categoras del CCRT-LU-S (ver Anexo A). La decisin de repetir o no una categora que aparece varias veces en un mismo episodio, depende del diseo de la investigacin y del tipo de anlisis que se piensa realizar. Tambin es posible utilizar la herramienta Relationship Rambler5.
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La tabla de valoracin desarrollada por Luborsky fue modificada con el propsito de alcanzar criterios ms sencillos y claros que permitan un mayor grado de acuerdo entre los codificadores. 5 Software desarrollado para realizar la codificacin de los componentes relacionales. Este sistema se puede bajar desde la siguiente direccin: http://www.ccrt-lu.org/_CCRT/relationship_rambler.htm

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En el Ejemplo de la pgina 10, a la Respuesta del Objeto (RO) etiquetada como la madre la lleva al mdico para cuidarla se le asigna la direccionalidad ROS, y se le asigna la codificacin B21 Proteger. En el caso de la Respuesta de Sujeto (RS) etiquetada como ella acepta el cuidado de la madre se le asigna la direccionalidad RSO, y se le asigna la codificacin A21 Aceptar, respetar, tomar en serio.

Etapa 4: Conciliacin y grado de acuerdo entre los codificadores

1. Posterior a la codificacin individual, es necesario que los codificadores concilien los resultados de su trabajo, para llegar a una Codificacin Final de cada Episodio Relacional que deber registrarse en la Planilla correspondiente (Ver Anexos B y C). Esta conciliacin implica ponerse de acuerdo en: a) la identificacin de una situacin interaccional; b) la delimitacin del episodio, es decir, en qu turno de palabra inicia y termina; c) la valoracin dependiendo del nmero y la calidad de los componentes relacionales; d) la direccionalidad asignada para cada componente; y e) la categora CCRT-LU-S asignada para los componentes identificados en cada una de sus dimensiones (categora, clster, sper clster y la armona del componente) (ver pg.7). 2. Calcular el grado de confiabilidad entre los observadores teniendo en cuenta los acuerdos y desacuerdos para cada uno de los aspectos mencionados en los puntos anteriores.

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PROCEDIMIENTO PARA COMPLETAR LAS PLANILLAS DE CODIFICACIN Y CONCILIACIN

Para completar la Planilla de Codificacin Individual y la Planilla de Conciliacin Final del CCRTLU-S, El codificador debe asegurarse de colocar en el espacio correspondiente: su nombre, el nmero de la terapia, el nmero de la sesin y la fecha. Para completar las Planillas de Codificacin se debe tener en cuenta las siguientes consideraciones para cada columna:

1. Primera columna: Nmero de Terapia En la primera columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse el nmero de la terapia a codificar. Para ello, debe utilizarse un nmero arbigo (Ej: 2, significa que se est codificando la Terapia N2).

N Terapi a 2 2 2

N Sesin

N ER

Tipo ER

DELIMITACIN OBJETO Turno i nici al Turno final

N Comp.

N Turno

CATEGORA CCRT-LU-S COMP. DIRECCIN TIEMPO ETIQUETA Armona Sper Clster Clster Categora Subcat. VALOR

2. Segunda columna: Nmero de Sesin En la segunda columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse el nmero de la sesin a codificar. Para ello, debe utilizarse igualmente un nmero arbigo (Ej: 12, significa que se est codificando la sesin 12 de la Terapia N2).

N Terapi a 2 2 2

N Sesin 12 12 12

N ER

Tipo ER

DELIMITACIN OBJETO Turno i nici al Turno final

N Comp.

N Turno

CATEGORA CCRT-LU-S COMP. DIRECCIN TIEMPO ETIQUETA Armona Sper Clster Clster Categora Subcat. VALOR

3. Tercera columna: Nmero de la interaccin o situacin interaccional En la tercera columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse el nmero de la interaccin o situacin interaccional a codificar. Para ello, debe utilizarse un nmero arbigo (Ej: 15, significa que se est codificando la interaccin o situacin interaccional N15, identificada en la sesin 12 de la Terapia N1). Cada una de estas interacciones o situaciones interaccionales sern considerados finalmente Episodios Relacionales en la Planilla de Conciliacin Final. En este caso, se deber utilizar un nmero arbigo para identificar cada Episodio Relacional identificado y codificado en cada sesin.

N Terapi a 2 2 2

N Sesin 12 12 12

N ER 15 15 15

Tipo ER

DELIMITACIN OBJETO Turno i nici al Turno final

N Comp.

N Turno

CATEGORA CCRT-LU-S COMP. DIRECCIN TIEMPO ETIQUETA Armona Sper Clster Clster Categora Subcat. VALOR

15

CCRT-LU-S: Manual de Codificacin, Espinosa & Valds (2012)

4. Cuarta: Tipo de Episodio Relacional En la cuarta columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse el Objeto de la interaccin o situacin interaccional. En este caso, podra tratarse de un otro, otros, o incluso la interaccin del paciente consigo mismo. Se deber colocar el concepto que identifique dicho Objeto de interaccin (Ej: Madre, Paciente, Familia, etc).

N Terapi a 2 2 2

N Sesin 12 12 12

N ER 15 15 15

Tipo ER ER-Oe ER-Oe ER-Oe

DELIMITACIN OBJETO Turno i nici al Turno final

N Comp.

N Turno

CATEGORA CCRT-LU-S COMP. DIRECCIN TIEMPO ETIQUETA Armona Sper Clster Clster Categora Subcat. VALOR

5. Quinta columna: Objeto de la interaccin En la quinta columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse el Objeto de la interaccin o situacin interaccional. En este caso, podra tratarse de un otro, otros, o incluso la interaccin del paciente consigo mismo. Se deber colocar el concepto que identifique dicho Objeto de interaccin (Ej: Madre, Paciente, Familia, etc).

N Terapi a 2 2 2

N Sesin 12 12 12

N ER 15 15 15

Tipo ER ER-Oe ER-Oe ER-Oe

DELIMITACIN OBJETO Madre Paciente Madre Turno i nici al Turno final

N Comp.

N Turno

CATEGORA CCRT-LU-S COMP. DIRECCIN TIEMPO ETIQUETA Armona Sper Clster Clster Categora Subcat. VALOR

Tal y como muestra el ejemplo anterior, la quinta columna incluye un espacio adicional para colocar la informacin que ser utilizada posteriormente para calcular el grado de acuerdo entre los codificadores. Este espacio adicional debe ser completado nicamente durante la fase de conciliacin, colocando un para expresar Acuerdo o una para expresar Desacuerdo, en cuanto al Objeto de la interaccin identificado por cada uno de los codificadores. En aquellos casos en los que haya Desacuerdo, ambos codificadores debern acordar una sola respuesta, de manera tal que esta sea la que finalmente aparezca en la Planilla de Conciliacin Final. En el ejemplo se puede apreciar que existe total Acuerdo entre los codificadores.

6. Sexta columna: Delimitacin de la interaccin En la sexta columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse el turno de palabra que marca el inicio de la interaccin y el turno de palabra que marca el final de la interaccin. En ambos casos debe utilizarse un nmero arbigo (Ej: turno de palabra 240, si la interaccin empieza en el prrafo nmero 240 de la transcripcin).
N Terapi a 2 2 2 N Sesin 12 12 12 N ER 15 15 15 Tipo ER ER-Oe ER-Oe ER-Oe DELIMITACIN OBJETO Madre Paciente Madre Turno i nici al 325 325 325 Turno final 360 360 360 N Comp. N Turno CATEGORA CCRT-LU-S COMP. DIRECCIN TIEMPO ETIQUETA Armona Sper Clster Clster Categora Subcat. VALOR

Tal y como puede apreciarse en el ejemplo, esta columna no ser considerada para calcular el grado de acuerdo entre los codificadores. Sin embargo, s es necesario que ambos codificadores se

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CCRT-LU-S: Manual de Codificacin, Espinosa & Valds (2012)

pongan de acuerdo en cuanto a la delimitacin del Episodio Relacional al momento de completar la Planilla de Conciliacin Final. En el ejemplo anterior se puede apreciar que fueron identificados tres Objetos durante la misma interaccin o situacin interaccional (es decir, la nmero 15), la cual fue identificada durante la sesin 12 de la Terapia N2. Esta interaccin se extiende desde el prrafo nmero 325, hasta el prrafo nmero 360 de la transcripcin.

7. Sptima columna: Nmero del Componente En la sptima columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse el nmero del componente identificado durante la interaccin o situacin interaccional ya delimitada. Debe utilizarse un nmero arbigo y secuencial (Ej: 1, para el primer componente identificado, 2 para el segundo componente, 3 para el tercer componente, sucesivamente).

N Terapi a 2 2 2

N Sesin 12 12 12

N ER 15 15 15

Tipo ER ER-Oe ER-Oe ER-Oe

DELIMITACIN OBJETO Madre Paciente Madre Turno i nici al 325 325 325 Turno final 360 360 360

N Comp. 1 2 3

N Turno

CATEGORA CCRT-LU-S COMP. DIRECCIN TIEMPO ETIQUETA Armona Sper Clster Clster Categora Subcat. VALOR

La sptima columna tambin ser utilizada para calcular el grado de acuerdo entre los codificadores. Por lo tanto debe ser completada colocando un para expresar Acuerdo o una para expresar Desacuerdo, en cuanto a la cantidad de componentes identificados por cada uno de los codificadores durante la interaccin delimitada. En aquellos casos en los que haya Desacuerdo, ambos codificadores debern acordar una sola respuesta, de manera tal que esta sea la que finalmente aparezca en la Planilla de Conciliacin Final. En el ejemplo se puede apreciar que existen dos Acuerdo entre los codificadores, sin embargo, existe un Desacuerdo en uno de los componentes que fue identificado nicamente por uno de ellos. Esta informacin ser utilizada para calcular el grado de acuerdo entre ambos codificadores, no obstante, debern acordar si el tercer componente se incluye o no en la Planilla de Conciliacin Final.

8. Octava columna: Nmero del Turno de Palabra En la octava columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse el nmero del turno de palabra especfico (prrafo) donde fue identificado el componente. Debe utilizarse un nmero arbigo (Ej: 110, para indicar que el componente fue identificado en el turno de palabra 110).

N Terapi a 2 2 2

N Sesin 12 12 12

N ER 15 15 15

Tipo ER ER-Oe ER-Oe ER-Oe

DELIMITACIN OBJETO Madre Paciente Madre Turno i nici al 325 325 325 Turno final 360 360 360

N Comp. 1 2 3

N Turno 327 329 329

CATEGORA CCRT-LU-S COMP. DIRECCIN TIEMPO ETIQUETA Armona Sper Clster Clster Categora Subcat. VALOR

La octava columna no ser considerada para calcular el grado de acuerdo entre los codificadores. Sin embargo, es necesario que ambos codificadores se pongan de acuerdo en cuanto al turno de palabra exacto donde fue identificado el componente, de manera que exista una sola respuesta al momento de completar la Planilla de Conciliacin Final. En el ejemplo anterior se puede apreciar que el primer componente fue identificado durante el turno de palabra 327 de la sesin 12, el segundo componente fue identificado durante el turno de palabra 329, y el

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CCRT-LU-S: Manual de Codificacin, Espinosa & Valds (2012)

tercer componente tambin fue identificado por uno de los codificadores durante el turno de palabra 329. Este ltimo turno de palabra deber colocarse en la Planilla de Conciliacin Final, en caso de que ambos codificadores as lo hayan acordado durante la conciliacin.

9. Novena columna: Componente de Interaccin En la novena columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse el tipo de componente identificado, es decir, si se trata de una Respuesta de Objeto (RO), una Respuesta de Sujeto (RS), un Deseo del Objeto (DO) o un Deseo del Sujeto (DS).

N Terapi a 2 2 2

N Sesin 12 12 12

N ER 15 15 15

Tipo ER ER-Oe ER-Oe ER-Oe

DELIMITACIN OBJETO Madre Paciente Madre Turno i nici al 325 325 325 Turno final 360 360 360

N Comp. 1 2 3

N Turno 327 329 329

CATEGORA CCRT-LU-S COMP. RO RS DO DIRECCIN TIEMPO ETIQUETA Armona Sper Clster Clster Categora Subcat. VALOR

La novena columna ser utilizada para calcular el grado de acuerdo entre los codificadores. Por lo tanto debe ser completada colocando un para expresar Acuerdo o una para expresar Desacuerdo, en cuanto al tipo de componentes identificado por cada uno de los codificadores durante la interaccin. En aquellos casos en los que haya Desacuerdo, ambos codificadores debern acordar una sola respuesta, de manera tal que esta sea la que finalmente aparezca en la Planilla de Conciliacin Final. En el ejemplo se puede apreciar que los codificadores estuvieron de Acuerdo en que el primer componente identificado durante el turno de palabra 327 se trataba de una Respuesta de Objeto (RO), y que el segundo componente identificado durante el turno de palabra 329 se trataba de una Respuesta de Sujeto (RS). Sin embargo, hubo Desacuerdo en el tipo del tercer componente, ya que este fue nicamente identificado por uno de los codificadores tambin en el turno de palabra 329. Esta informacin ser utilizada para calcular el grado de acuerdo entre ambos codificadores, sin embargo, si durante la fase de conciliacin ambos codificadores decidieron agregar el tercer componente, tambin debern ponerse de acuerdo en el tipo de componente correspondiente al momento de completar la Planilla de Conciliacin Final. O de lo contrario, debern aparecer finalmente dos componentes en este Episodio Relacional.

10. Dcima columna: Direccin del Componente de Interaccin En la dcima columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse la direccionalidad del componente identificado, es decir, si se trata de una Respuesta de Objeto-Sujeto (ROS), una Respuesta de Sujeto-Objeto (RSO), un Deseo del Objeto-Sujeto (DOS) o un Deseo del Sujeto-Objeto (DSO).

N Terapi a 2 2 2

N Sesin 12 12 12

N ER 15 15 15

Tipo ER ER-Oe ER-Oe ER-Oe

DELIMITACIN OBJETO Madre Paciente Madre Turno i nici al 325 325 325 Turno final 360 360 360

N Comp. 1 2 3

N Turno 327 329 329

CATEGORA CCRT-LU-S COMP. RO RS DO DIRECCIN ROS RSO DOS TIEMPO ETIQUETA Armona Sper Clster Clster Categora Subcat. VALOR

La dcima columna ser utilizada para calcular el grado de acuerdo entre los codificadores. Por lo tanto debe ser completada colocando un para expresar Acuerdo o una para expresar Desacuerdo, en cuanto a la direccionalidad de cada componente identificado. En aquellos casos

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CCRT-LU-S: Manual de Codificacin, Espinosa & Valds (2012)

en los que haya Desacuerdo, ambos codificadores debern acordar una sola respuesta, de manera tal que esta sea la que finalmente aparezca en la Planilla de Conciliacin Final. En el ejemplo se puede apreciar que los codificadores estuvieron de Acuerdo en que el primer componente identificado durante el turno de palabra 327 tena una direccionalidad del tipo Respuesta de Objeto-Sujeto (ROS), y que la direccionalidad del segundo componente identificado durante el turno de palabra 329 era del tipo Respuesta de Sujeto-Objeto (RSO). En vista de que hubo Desacuerdo en el tercer componente, ambos codificadores debern llegar a un acuerdo en cuanto a la direccionalidad de este componente en caso de que se decida agregarlo al momento de completar la Planilla de Conciliacin Final.

11. Undcima columna: Temporalidad de la interaccin En la undcima columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse la temporalidad de la interaccin o situacin interaccional. En este caso podra tratarse de una interaccin en tiempo pasado, presente o futura. Para completar la Planilla de Codificacin Individual se recomienda escribir el concepto pasado, presente o futuro, segn sea el caso. Sin embargo, para completar la Planilla de Conciliacin Final se deber colocar el nmero 1, 2 3, si la interaccin est en tiempo pasado, presente o futuro, respectivamente.

N Terapi a 2 2 2

N Sesin 12 12 12

N ER 15 15 15

Tipo ER ER-Oe ER-Oe ER-Oe

DELIMITACIN OBJETO Madre Paciente Madre Turno i nici al 325 325 325 Turno final 360 360 360

N Comp. 1 2 3

N Turno 327 329 329

CATEGORA CCRT-LU-S COMP. RO RS DO DIRECCIN ROS RSO DOS TIEMPO Pasado Pasado Pasado ETIQUETA Armona Sper Clster Clster Categora Subcat. VALOR

La undcima columna tambin ser utilizada posteriormente para calcular el grado de confiabilidad entre los codificadores. Por lo tanto debe ser completada colocando un para expresar Acuerdo o una para expresar Desacuerdo, en cuanto a la temporalidad de la interaccin identificada por cada uno de los codificadores. En aquellos casos en los que haya Desacuerdo, ambos codificadores debern acordar una sola respuesta, de manera tal que esta sea la que finalmente aparezca en la Planilla de Conciliacin Final. En el ejemplo se puede apreciar que existe total Acuerdo entre los codificadores. 12. Duodcima columna: Etiqueta asignada al Componente de Interaccin En la duodcima columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse la etiqueta o categora cualitativa (tailor-made) asignada al componente identificado.

N Terapi a 2 2 2

N Sesin 12 12 12

N ER 15 15 15

Tipo ER ER-Oe ER-Oe ER-Oe

DELIMITACIN OBJETO Madre Paciente Madre Turno i nici al 325 325 325 Turno final 360 360 360

N Comp. 1 2 3

N Turno 327 329 329

CATEGORA CCRT-LU-S COMP. RO RS DO DIRECCIN ROS RSO DOS TIEMPO Pasado Pasado Pasado ETIQUETA madre l a cui da Acepta cuidados Madre desea que hija sea fel iz Armona Sper Clster Clster Categora Subcat. VALOR

La duodcima columna no ser considerada para calcular el grado de acuerdo entre los codificadores. Sin embargo, ambos codificadores debern ponerse de acuerdo en cuanto a la manera de nombrar el componente identificado, de manera que exista una o ms etiquetas para nombrar el mismo componente al momento de completar la Planilla de Conciliacin Final. En el ejemplo anterior se puede apreciar que el primer componente identificado durante el turno de palabra 327 fue etiquetado como madre la cuida, el segundo componente identificado durante

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el turno de palabra 329 fue etiquetado como acepta los cuidados, y el tercer componente identificado por uno de los codificadores tambin durante el turno de palabra 329, fue etiquetado como madre desea que hija sea feliz. La etiqueta para este ltimo componente aparecer en la Planilla de Conciliacin Final slo en el caso de que ambos codificadores hayan acordado incluir dicho componente previamente.

13. Dcimo tercera columna: Categora CCRT-LU-S asignada para cada Componente En la dcimo tercera columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse la categora del CCRT-LU-S correspondiente para cada componente identificado. Esta columna est compuesta a su vez por cinco sub-columnas: a) Armona: cada codificador deber colocar en la primera sub-columna si al componente identificado le corresponde una categora de tipo 1-armonioso o del tipo 2-no armonioso. Para efectos de completar la Planilla de Codificacin Individual el codificador puede escribir el concepto, sin embargo al momento de completar la Planilla de Conciliacin Final, deber utilizarse un 1 para indicar la categora armonioso y un 2 para indicar la categora no armonioso (ver Anexo A). b) Sper Clster: cada codificador deber colocar en la segunda sub-columna la categora del Sper Clster que ms se ajusta al componente identificado, es decir, si corresponde a alguno de los siguientes Sper Clsters: 1-Carioso, 2-Fuerte, 3-Dbil, 4Incomodado, 5-Luchar o 6-Abandonado. Para efectos de completar la Planilla de Codificacin Individual el codificador puede escribir el concepto, sin embargo al momento de completar la Planilla de Conciliacin Final, deber utilizar los nmeros 1 al 6, respectivamente (ver Anexo A). c) Clster: cada codificador deber colocar en la tercera sub-columna la categora del Clster que ms se ajusta al componente identificado, es decir, si corresponde a alguno de los siguientes Clsters: A-atender a, B-apoyar, C3-amar o sentirse bien, D-tener autodeterminacin, E-deprimirse o resignarse, F-estar insatisfecho o asustado, Gestar determinado por otros, H-estar enfadado o ser antiptico, I-ser poco fiable, Jrechazar, K-dominar, L-molestar o atacar y M-retirarse en uno mismo. Para efectos de completar la Planilla de Codificacin Individual el codificador puede escribir el concepto, sin embargo al momento de completar la Planilla de Conciliacin Final, deber utilizar las letras A a la M, respectivamente (ver Anexo A). d) Categora: cada codificador deber colocar en la cuarta sub-columna la categora del Clster que ms se ajusta al componente identificado (ver Anexo A). Para efectos de completar la Planilla de Codificacin Individual el codificador puede escribir el concepto, sin embargo al momento de completar la Planilla de Conciliacin Final, deber utilizar las clasificaciones A1, A2, B1, B2, C1, C2 M1, M2 y M3, respectivamente. e) Subcategora: cada codificador deber colocar en la quinta sub-columna la subcategora del Clster que ms se ajusta al componente identificado (ver Anexo A). Para efectos de completar la Planilla de Codificacin Individual el codificador puede escribir el concepto, sin embargo al momento de completar la Planilla de Conciliacin Final, deber utilizar las clasificaciones A11, A12, A13 M31, M32, M33 y M34, respectivamente.

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N Terapi a 2 2 2

N Sesin 12 12 12

N ER 15 15 15

Tipo ER ER-Oe ER-Oe ER-Oe

DELIMITACIN OBJETO Madre Paciente Madre Turno i nici al 325 325 325 Turno final 360 360 360

N Comp. 1 2 3

N Turno 327 329 329

CATEGORA CCRT-LU-S COMP. RO RS DO DIRECCIN ROS RSO DOS TIEMPO Pasado Pasado Pasado ETIQUETA madre l a cui da Acepta cuidados Madre desea que hija sea fel iz Armona Armonioso Armonioso Armonioso Sper Clster Cari oso Cari oso Cari oso Clster B A C Categora B2 A2 C3 Subcat. B21 A21 C33 VALOR 3 3 3

Todas las sub-columnas que conforman la dcimo tercera columna sern utilizadas para calcular el grado de acuerdo entre los codificadores. Por lo tanto deben ser completadas colocando un para expresar Acuerdo o una para expresar Desacuerdo, en cuanto a la categora asignada a cada componente. En aquellos casos en los que haya Desacuerdo, ambos codificadores debern acordar una sola respuesta, de manera tal que esta sea la que finalmente aparezca en la Planilla de Conciliacin Final.

12. Dcimo cuarta columna: Valoracin de cada Episodio Relacional En la ltima columna de la Planilla de Codificacin (formato individual) y la Planilla de Conciliacin Final, deber colocarse la valoracin otorgada a cada Episodio Relacional codificado, es decir, si se trata de un ER con valoracin 1, 2, 3, 4 o 5. Para otorgar esta valoracin los codificadores debern considerar los criterios mencionados en el Manual de Procedimiento.
N Terapia 2 2 2 N Sesin 12 12 12 N ER 15 15 15 DELIMITACIN OBJETO Madre Paciente Madre TIEMPO Pasado Pasado Pasado Turno inicial 325 325 325 Turno final 360 360 360 N Comp. 1 2 3 N Turno 327 329 329 CATEGORA CCRT-LU-S COMP. RO RS DO DIRECCIN ROS RSO DOS ETIQUETA madre la cuida Acepta cuidados Madre desea que hija sea feliz Armona Armonioso Armonioso Armonioso Sper Clster Carioso Carioso Carioso Clster B A C Categora B2 A2 C3 Subcat. B21 A21 C33 VALOR 3 3 3

La dcimo cuarta columna ser utilizada para calcular el grado de acuerdo entre los codificadores. Por lo tanto debe ser completada colocando un para expresar Acuerdo o una para expresar Desacuerdo, en cuanto a la valoracin otorgada a cada componente. En aquellos casos en los que haya Desacuerdo, ambos codificadores debern acordar una sola valoracin, de manera tal que esta sea la que finalmente aparezca en la Planilla de Conciliacin Final. En el ejemplo se puede apreciar que los codificadores estuvieron en Desacuerdo en cuanto a la valoracin otorgada al Episodio Relacional N15 identificado en la Sesin 12 de la Terapia N2. Esto se debi a que uno de los codificadores identific tres componentes interaccionales (RO, RS y DO), los necesarios para asignar una valoracin de 3 al Episodio Relacional. Sin embargo, el otro codificador asign una valoracin de 2 ya que nicamente identific dos componentes interaccionales (RO y RS). Esta informacin se utilizar para calcular el grado de acuerdo, no obstante ambos codificadores debern acordar una sola valoracin al momento de completar la Planilla de Conciliacin Final.

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CCRT-LU-S: Manual de Codificacin, Espinosa & Valds (2012) BIBLIOGRAFA Albani, C., Pokorny, D., Blaser, G., Grueninger, S., Koenig, S., Marschke, F., et al. (2002). Reformulation of the Core Conflictual Relationship Theme (CCRT) categories: The CCRT-LU Category System. Psychotherapy Research, 12(3), 319-338. Arlow, J. & Brenner, C. (1961). Psychoanalytic Concepts and the Structural Theory. N.Y.: International Iniversities Press. Barber, J. P., Foltz, C., & Weinryb, R. M. (1998). The Central Relationship Questionnaire: Initial report. Journal of Counseling Psychology, 45(2), 131-142. Benjamin, L. (1974). Structural analysis of social behaviour. Psychological Review. 81, 392- 425. Blos, P. (1976). Cundo y cmo termina la adolescencia? In: La transicin adolescente. Buenos Aires : Amorrortu. Bruner, J. (1986). Actual minds, possible worls. Cambridge, London: Harvard Univ. Press. Crits-Christoph, P., Demorest, A., & Connolly, M. B. (1990). Quantitative assessment of interpersonal themes over the course of psychotherapy. Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training, 27(4), 513-521. Dahlbender, R. W., Albani, C., Pokorny, D., & Kaechele, H. (1994). Patrones centrales en la relacin (PCR): Una version structural del Tema Central del Conflicto en la Relacin (TCCR). Revista Argentina de Clnica Psicolgica. 3, 263-291. French, T. & Wheeler, D. (1963). Hope and Repudiation of Hope in Psycho-Analytic Therapy. International Journal of Psycho-Analysis, 44, 304-316 Lpez del Hoyo, Y. (2010). Evolucin del Proceso Teraputico en un Caso de Psicoterapia Focal Planificada mediante el Mtodo del Tema Central de Conflicto Relacional (CCRT). (Tesis doctoral). Universidad de Salamanca. (en URL: http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/83277/1/DPETP_L%C3%B3pezdelHoyoY_Evoluci%C3%B3n delproceso.pdf). Lpez del Hoyo, Y., vila, A., Pokorny, D. & Albani, C. (2004). Adaptacin del sistema de categoras CCRT-LU a lengua castellana: el sistema de categoras CCRT-LU-S. Intersubjetivo. Revista de Psicoterapia, Psicoanaltica y Salud. 6(2), 296-308. Luborsky, L. (1976). Helping alliances in psychotherapy. In: Cleghorn (Ed.). Successful psychotherapy. New York: Brunner-Mazel. Luborsky, L. & Crits-Christoph, P. (1990). Understanding Transference: The Core Conflictual Relationship Theme Method. New York: Basic Books, Inc. Luborsky, L., Popp, C., & Barber, J. P. (1994). Common and special factors in different transferencerelated measures. Psychotherapy Research, 4(3-4), 277-286.

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CCRT-LU-S: Manual de Codificacin, Espinosa & Valds (2012)

ANEXOS Anexo A: Sistema de Categoras CCRT-LU-S

[E/I] DOA DOO DOS DSO DSS
A11 A12 A13 A14 A15 A16 A21 A22 A23 A24 A25 A26 A27 B11 B12 B21 B22 B23 C11 C12 C13 C21 C22 C23 C31 C32 C33 C34 C41 C42 C43 C44 C45 C51 C52 D11 D12 D13 D14 D15 D16 D17 D18 D21 D22 D23 D24 D25 D26 D27 D28

[P/N]

ROA ROO

ROS RSO RSS

A1. Explorar, admirar A. Atender a A2. Aceptar, ser comprensivo

Carioso

B1. Explicar, confirmar

B. Apoyar

Armonioso 1

B2. Ayudar C1. Ser cercano C2. Amar, tener una relacin

C. Amar,
sentirse bien

C3. Confiar, estar satisfecho,

sentir placer

C4. Ser sexualmente activo C5. Ser sano, vivir

D1. Ser interiormente fuerte

D. Tener
autodeterminacin D2. Estar orgulloso,
ser autnomo

ser curioso, estar interesado, explorar, estar motivado, ser abierto, ser receptivo comprenderse, buscar, defender algo considerar capaz admirar, estar impresionado ser entusiasta, estar fascinado identificarse, ser como el otro aceptar, respetar, tomar en serio dar independencia, ser atento, dejar en paz acercarse, notar, mostrar inters , escuchar, disculpar percibir sentimientos, aceptar sentimientos, ser sensible a sentir pena, sentirse removido, ser compasivo ser comprensivo perdonar, reconciliar explicar, comunicar, decir, expresar, convencer apoyar a alguien, alabar, estar de acuerdo, incitar, animar, alentar proteger ser generoso, malcriar, preferir ayudar, apoyar estar cerca, aceptar, ser ntimo, cuidar, ser bueno, ser carioso consolar, reconfortar gustar, ser querido, ser simptico, tener amigos, llevarse bien enamorarse, ser atractivo amar tener hijos, tener una relacin confiar, estar seguro de s mismo, creer, estar confiado, sentirse seguro estar aliviado expansionarse, ser espontneo, desarrollarse libremente, ser feliz, sentirse bien, divertirse, pasarlo bien estar alegre, ser (gratamente) sorprendido, estar satisfecho ser romntico coquetear, flirtear tocar, besar, acariciar, ser afectuoso desear, estar excitado, tener ganas, ser sexualmente atractivo tener sexo, seguir los instintos, ser potente, ser apasionado, tener experiencia sexual ser sano vivir ser agradecido ser tolerante, ser transigente ser considerado, ser educado, ser moderado, ser modesto ser tranquilo, ser paciente soportar, resistir, aguantar, superar los obstculos ser fiable, ser honesto, ser de fiar, ser fiel, ser equitativo o justo, ser correcto ser sensato, ser constructivo tener responsabilidad ser fuerte, ser superior, ser importante, ser valiente, ser decidido ser capaz, tener experiencia, tener xito, estar orgulloso ser ambicioso, ser concienzudo ser un modelo a imitar, ser perfecto ser independiente, ser auto-suficiente estar seguro de uno mismo, creer en uno mismo, confiar en uno mismo tener auto-control, ser considerado, ser escptico, ser auto-crtico cambiar, desarrollar, mejorar

Fuerte

E. Deprimirse,
resignarse

E1. Estar desilusionado E2. Estar resignado F1. Sentirse culpable,

avergonzado, estar insatisfecho

F. Estar insatisfecho,

Dbil

estar asustado F2. Estar asustado, ansioso G1. Ser dependiente

G. Estar determinado
por otros G2 Ser dbil

No armonioso 2

H1. Sentir repulsa, estar enfadado

H. Estar enfadado,

ser antiptico H2. Ser antiptico I1. Ser negligente, descuidado

I. Ser poco fiable J. Rechazar K. Dominar

I2. Ser egosta J1. Ignorar, reprochar J2. Oponer, criticar K1. Ser malo K2. Dominar L1. Molestar

E11 E12 E21 E22 F11 F12 F13 F14 F21 F22 F23 F24 G11 G12 G13 G14 G21 G22 G23 G24 G25 H11 H12 H13 H14 H15 H16 H17 H21 H22 H23 H24 I11 I12 I21 I22 I23 J11 J12 J21 J22 K11 K12 K21 L11 L12 L13 L14 L21 L22 L23 L24 M11 M12 M13 M14 M15 M16 M17 M18 M21 M22 M23 M31 M32 M33 M34

ser infeliz, estar deprimido, estar desilusionado estar desesperanzado, sufrir, estar afligido renunciar, resignarse ser indiferente, estar aburrido, estar aptico, estar perezoso sentirse culpable, arrepentirse avergonzarse sentirse mal, sentirse insatisfecho sentirse frustrado estar ansioso, estar asustado, estar preocupado, evitar, ser cobarde estar inseguro, estar confuso, estar indeciso estar nervioso, estar histrico, estar tenso, estar descontrolado estar amedrentado, estar desconcertado, sentirse pillado estar solo, echar de menos a alguien, sentirse solo ser dependiente, aferrarse a cualquiera no ser auto-suficiente, ser inseguro ser pasivo, dudar, obstinarse, inmovilizarse, empeorar ser dbil, estar indefenso, no tener recursos, estar a la merced de, estar desprotegido, ser inferior, estar dolido ser incapaz, sin experiencia decepcionar a alguien, estar estresado, ser explotado, fallar sentirse inferior, estar bajo de nimos, ser poco importante, ser feo, ser insignificante ser moderado (por debilidad) sentir asco sentir desprecio estar celoso, ser envidioso sentirse herido, sentirse ofendido desagradar estar enfadado, montar en clera, sentirse frustrado por algo odiar estar resentido, ser impaciente ser tacao ser desagradable, no gustar, ser impopular, no ser interesante ser antiptico, ser desagradecido, ser maleducado ser insensible, no ser comprensivo, ser destructivo, ser tonto, estar descontrolado ser negligente, abandonar, ser superficial, ser irresponsable, ser crudo ser vanidoso, no ser crtico ser deshonesto, ser injusto ser egosta, ser avaricioso desconcertar, desanimar, menos preciar, estar desinteresado, ignorar culpar, reprochar, acusar oponer, competir, ser testarudo, disputar rechazar, excluir, criticar, amonestar, juzgar, reprender ser malo, explotar, engaar, traicionar, denegar, robar hacer la pelota, intrigar, decepcionar obligar, imponer, influenciar, presionar, demandar, forzar a hacer algo hacer dao, herir, ofender, reir, ridiculizar, denigrar, humillar alegrarse del mal ajeno, ser cnico, rerse de alguien, hipcrita molestar, incomodar, estorbar, incordiar a alguien, provocar, fastidiar perturbar, distraer asustar, amenazar, atacar, provocar torturar, causar dao fsico, ser hostil, hostigar castigar, vengar, destruir, usar la violencia abusar, violar dejar, poner distancia, poner lmites mantener la distancia, retirar, aislarse ser desconfiado evitar conflictos, conformarse, ceder, someterse, ser sumiso ser retrado, estar callado ser tmido, ser reservado ser compulsivo no tener hijos, no tener una relacin ser reacio, dejarlo pasar estar inhibido, no excitarse, ser impotente sin experiencia sexual estar agotado, estar cansado tener sntomas estar fsicamente enfermo, estar mentalmente enfermo morirse, suicidarse

Incomodado

Luchar

K22 dominar, ser autoritario, perseverar, reprimir, rebajar, subyugar, perjudicar, controlar, poner a prueba a alguien, ser estricto

L. Molestar,
atacar L2. Atacar

Abandonado

M1. Retirarse en uno mismo,

ser reservado

M. Retirarse
en uno mismo M2. Ser sexualmente inactivo M3. Estar enfermo

Cornelia Albani, Dan Pokorny, Gerd Blaser, Sonja Grninger. LeipzigUlm, 20012009 CCRT- LU-S, Adaptacin espaola CCRT-LU: Yolanda Lpez del Hoyo y Alejandro vila Espada. Universidad de Salamanca (Espaa). Mayo 2004 www.ccrt-lu.org

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CCRT-LU-S: Manual de Codificacin, Espinosa & Valds (2012)

Anexo B: Planilla de Codificacin Individual

PLANILLA DE CODIFICACIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL CODIFICADOR: ____________________________________
DELIMITACIN OBJETO Turno inicial Turno final

FECHA:

__________________

TERAPIA: ________ SESION: _______

CATEGORA CCRT-LU-S Armona Sper Clster VALOR Clster Categora Subcat.

N Terapia

N Sesin

N ER

Tipo ER

N Comp.

N Turno

COMP.

DIRECCIN

TIEMPO

ETIQUETA "Tailor-Made"

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CCRT-LU-S: Manual de Codificacin, Espinosa & Valds (2012)

Anexo C: Planilla de Codificacin Final

PLANILLA DE CODIFICACIN FINAL

NOMBRE DE CODIFICADORES: __________________________________________
DELIMITACIN OBJETO Turno inicial Turno final

FECHA:

___________________

TERAPIA: ________ SESION: _______

CATEGORA CCRT-LU-S

N Terapia

N Sesin

N ER

Tipo ER

N Comp.

N Turno

COMP.

DIRECCIN

TIEMPO

ETIQUETA Armona Sper Clster Clster Categora Subcat.

VALOR

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