(a) Bagaimanakah guru mampu meningkatkan profesionalisme diri dan mencari serta meneroka amalan terbaik dalam pengajaran

dan pembelajaran selaras dengan amalan refleksi? As teachers we must believe in change, we must know it is possible,or we wouldnt be teaching- because education is a constant process of change. Every single time you teach something to someone, it is ingested, something is done with it, and new human being emerges !eo "uscaglia# Pendahuluan $ngkapan di atas menggambarkan betapa pentingnya peranan guru sebagai penyampai ilmu dan kemahiran kepada pela%ar-pela%ar dan mencorak mereka. &uru boleh diibaratkan sebagai lilin yang menyinarkan hidup pela%ar. 'amum, sebagai guru, kita harus peka terhadap perubahan yang berlaku dalam pendidikan. &uru sebagaimana ditakrif oleh (man Al-&ha)ali sebagai seseorang yang menyampaikan sesuatu yang baik, positif, kreatif atau membina kepada seseorang yang berkemampuan tanpa mengira peringkat umur walau terpaksa melalui dengan pelbagai cara dan kaedah sekali pun tanpa mengharapkan sebarang gan%aran *++,- ./#. &uru merupakan pemangkin wadah per%uangan untuk pela%ar membina daya pemikiran yang analitikal, kritis dan kreatif bagi membentuk individu-individu yang boleh menyesuaikan diri dengan perubahan-perubahan yang berlaku di sekeliling mereka. 0leh yang demikian, guru itu sendiri harus menguasai kemahiran dan pengetahuan yang terkini untuk men%alankan tugas mereka. 1usteru itu, guru harus meningkatkan profesionalisme diri masing-masing. 2rofesionalisme diri merupakan hasil daripada suatu proses pemikiran profesional dan tindakan dalam pembela%aran sepan%ang hayat. (a suatu proses di mana guru menyemak semula, membaharui dan melan%utkan komitmen mereka sebagai agen perubahan terhadap tu%uan penga%aran3 mereka menguasai dan memperkembangkan secara kritikal pengetahuan, kemahiran

serta kecerdasan pelbagai yang diperlukan dalam 5alah satu dimensi profesionalisme

penga%aran. 4ay,*+++#.

ialah kerelaan untuk melan%utkan

pemahaman mereka terhadap penga%aran dan menghalusi kesenian mereka. 5eorang guru yang cemerlang harus meneruskan pendidikannya sepan%ang hayat kerana faktor pendidikan sendiri mengalami pelbagai perubahan. (stilahistilah baru, kaedah penga%aran-pembela%aran yang terkini, teknik-teknik penga%aran, inovasi dan penggunaan komputer dalam pendidikan adalah beberapa contoh perubahan yang signifikan dalam pendidikan. Strategi-Strategi Peningkatan Profesionalisme Diri Selaras dengan

Amalan Refleksi &lobalisasi dan perubahan dalam dasar pendidikan 6alaysia yang menu%u ke arah kema%uan sosio ekonomi profesionalisme diri strategi yang membolehkan amalan refleksi penyelidikan pula membuktikan guru perlu meningkatkan Antara peningkatan profesionalisme diri termasuk untuk seiring dengan ledakan maklumat terkini.

melibatkan diri dalam latihan dalaman , kursus pendek kelolaan maktab, sistem pementoran, penga%aran, melalui penulisan reflektif7%urnal dan portfolio latihan profesionalisme berterusan, tindakan,

perkembangan professional on-line,dan aktiviti 2usat 8egiatan &uru. Peningkatan Profesionalisme melalui atihan Dalam Perkhidmatan 4alam era teknologi moden, perkembangan ilmu pengetahuan dan kemahiran dalam mata pela%aran pengkhususan, inovasi dalam pedagogi menuntut agar guru-guru dilatih semula semasa dalam perkhidmatan. (a sememangnya dapat mempertingkatkan dan memperkukuhkan profesional diri selain mengembangkan potensi insan ke tahap yang diingini. 5ebagai guru, kita mampu memperkukuhkan kapasiti untuk memperbaiki pembela%aran pela%ar dengan melan%utkan pengetahuan profesional kemahiran-kemahiran serta kita dalam menguasai dan memper%elaskan nilai-nilai mengembangkan professional kita.

&uru yang berpandangan progresif

mampu memperkayakan diri dengan

pengetahuan, kemahiran dan trenda-trenda penga%aran-pembela%aran baru melalui 8ursus 2endek 8elolaan 6aktab 8286#. "erkaitan dengan ini, guru yang telah menghadiri kursus seharusnya men%alankan latihan dalaman untuk sekolah masing-masing agar semua guru dapat memperolehi pengetahuan dan kemahiran dalam bidang-bidang tertentu. 5ebaran input-input yang baru seperti pembela%aran bestari, penga%aran 6atematik dan 5ains, 9eknologi 6aklumat dan 8omunikasi, "imbingan dan 8aunseling dan sebagainya diberi kepada guru akan meningkatkan kualiti penga%aran guru dari segi inovasi dalam penga%aran. Amalan Refleksi dan Penulisan profesionalisme guru Amalan refleksi dapat tindakan semasa Reflektif diri ke dan arah peningkatan amalan yang dan

memperkayakan tentang membuat

merangsang :efleksi

professional. (a bertindak sebagai forum untuk membuat keputusan yang mengakibatkan kognitif guru konteks keputusan penga%aran. tentang dikemukakan oleh 4ewey *++;# men%adi batu asas dalam mengka%i proses penga%aran pembela%aran. 2erkembangan refleksi memerlukan perkembangan sikap dan kebolehan seperti keterbukaan, kerelaan untuk menerima tanggung%awab untuk membuat keputusan dan mengambil tindakan. :efleksi memberi peluang guru menganalisis diri serta menyedari tentang kekuatan dan kelemahan diri. 4engan ini, guru dapat membuat pengubahsuaian serta membaiki proses pembela%aran mereka dengan efektif. Antara strategi yang boleh dilakukan oleh guru untuk meningkatkan profesionalisme mereka ialah penulisan %urnal7reflektif. (a sebagai %entera untuk mereflek secara sistematik dan merangsangkan pemikiran reflektif. 8a%ian menun%ukkan aktiviti ini merupakan salah satu strategi terbaik untuk mendorong guru mengamalkan

penyiasatan reflektif dan penilaian kendiri terhadap isu-isu penga%aran dan pembela%aran <eichner = !iston, *+>/3 "olin, *+>>3 :ichert,*++,# 4alam penulisan reflektif, 5chon membe)akan proses pemikiran kepada refleksi semasa tindakan di mana seseorang melihat semula dan memikirkan permasalahan yang wu%ud untuk memahami situasi manakala refleksi ke atas tindakan di mana guru merenung kembali proses pemikirannya dan menganalisis situasi sebelum merancang tindakan susulan. 8edua-dua refleksi semasa tindakan dan refleksi ke atas tindakan dapat membantu guru berkembang diri dalam bidang profesionalnya. 2enulisan merupakan satu cara menin%au teori-teori penga%aran dan

perkembangan professional dan pemikiran baru dirangsangkan dan melalui perbincangan dengan rakan seker%a, teori-teori dan persoalan-persoalan dipertikaikan dan diperkembangkan. 2enulisan reflektif menggambarkan secara keseluruhan satu pola pemikiran yang beralih dari refleksi teknikal ke tahap refleksi kritikal. 4alam pada itu, refleksi mempunyai nilai-nilai peribadi di mana ia membawa kepada kepuasan intrinsik apabila guru dapat menganalisis sesuatu situasi atau pengalaman dengan sebaik mungkin dan membentuk satu pandangan secara logik. Portfolio Pengajaran trenda mengenai pengajaran dan refleksi "erkait rapat dengan penulisan reflektif ialah pembentukan portfolio penga%aran sebagai cara guru meningkatkan profesionalisme diri. 2ortfolio penga%aran yang mengandungi koleksi bahan-bahan seperti artifek dan penulisan reflektif dapat memperkukuhkan perkembangan diri guru. (a menggambarkan kemahirankemahiran, pengetahuan dan falsafah penga%aran peribadi seseorang itu. 2ortfolio penga%aran memberi impak yang besar dan membawa manfaat serta meningkatkan kualiti penga%aran guru dalam profesionnya. (ni kerana proses

perkembangan portfolio secara berterusan memberi peluang guru membuat refleksi tentang perkembangan dan perubahan pela%arnya sepan%ang masa. Apabila seseorang guru meneliti amalan penga%aran sendiri, sudah tentu amalan penelitian penga%aran sendiri meletus penilaian kendiri terhadap tanggung%awabnya. ?ontoh-contoh amalan baik dalam portfolio boleh dika%i dan diguna atau diadaptasikan dalam bilik dar%ah. 2ortfolio membantu guru mendokumentasi dan menerangkan tindakan mereka3 membuktikan pengetahuan professional mereka dan membuat refleksi tentang apa, bagaimana dan mengapa mereka melakukan sesuatu tindakan !oughran = ?orrigan, *++@,*++A3 5eldin, *++/# 4engan mengimbas balik pengalamanpengalaman lepas dalam portfolio, ia menggalakkan mereka mengenal pasti halangan-halangan dalam proses penga%aran dan pembela%aran dan memikirkan penyelesaian. &uru boleh mengubahsuai perkembangan atau mengubah teknik penga%aran dan refleksi membantu 2ada untuk mencapai matlamat. 2ortfolio penga%aran

pemahaman masalah yang dihadapi kerana proses refleksi penga%aran digunakan sebagai satu cara dokumentasi

memandu arah untuk meneroka idea-idea dari sumber- sumber lain. hakikatnya, portfolio

professional dan refleksi peribadi 5eldin, *++/#. 2roses membina portfolio merangsang guru untuk memikirkan semula aktiviti penga%aran, keberkesanan strategi-strategi penga%aran dan merancang pendekatan baru atau teknik-teknik untuk masa akan datang. 6aka, portfolio penga%aran dapat membekalkan satu pangkalan data pengetahuan professional dan perkembangan diri yang bermakna dan komprehensif di kalangan warga guru. Pen!elidikan "indakan amalan profesionalisme !ang efektif 5atu lagi strategi guru mampu meningkatkan profesionalisme diri men%alankan penyelidikan tindakan tentang semua ialah aspek yang berkaitan

dengan penga%aran. (dea-idea baru tentang kaedah-kaedah menga%ar dalam penga%aran perlu diterokai. "udaya penyelidikan, penulisan dan pembacaan

wa%ib

dipupuk

di

kalangan

guru

untuk

meningkatkan

perkembangan

profesionalisme diri serta bertindak secara professional. 2eningkatan profesionalisme diri merupakan proses perkembangan are happening that way dan how 8esedaran peribadi

yang memerlukan suatu kesedaran tinggi tentang whats going on, why things are we going to resolve the problem tentang keputusan pedagogi dan tindakan hanya boleh dibentuk

dengan penilaian kritikal melalui dialog reflektif, dokumentasi dan tindakan. 4an di sinilah penyelidikan tindakan menyediakan cara untuk membolehkan proses tersebut berlaku. $ntuk meningkatkan profesionalisme diri, guru wa%ar men%adikan profesion keguruan a research-based profesion iaitu profesion yang berasaskan ka%ian dan amalan penga%aran perlu berasaskan ka%ian saintifik dan bukan pendapat. Amalan konsep #Belajar Seumur $idup% 4alam perkembangan diri, guru harus mengamalkan konsep bela%ar seumur hidup. Amalan membaca, menulis dan melakukan penyelidikan tindakan memperluaskan pengalaman, pengetahuan dan pandangan guru terhadap bidang. (a mena%amkan kecekapan serta keyakinannya dan ia akan men%adi kreatif, reflektif dan berinovasi dalam amalan penga%aran . &uru mampu memperbaiki diri sebagai pela%ar dalam paradigma bela%ar seumur hidup. 6ereka perlu meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan khususnya dalam era globalisasi dan teknologi maklumat dan komunikasi (?9# kini, dan sebagai guru, kita harus memperta%amkan kemahiran menga%ar melalui (?9 meneroka dan menukar maklumat dengan guru-guru lain yang lebih berpengalaman.5atu langkah yang bi%ak untuk meningkatkan profesionalisme diri ialah membuat %aringan7 networking dengan guru-guru di negara lain sebagai mencerminkan ime% pengantarabangsa.

2rogram secara on-line merupakan perkembangan baru dalam (?9 dan guru boleh mendapatkan segala maklumat tentang penga%aran dan pembela%aran secara on-line. 4apatan ka%ian menun%ukkan guru-guru "ahasa (nggeris memperkembangkan profesionalisme diri melalui internet adalah menggalakkan. Antara contoh ialah Bir9E? Birtual 9eacher Education ?enter# yang dibina dan men%adi satu landasan untuk merangsang guru dalam perkembangan professional guru "ahasa (nggeris 6ohamad Amin Embi et al, C,,*#. Sistem Pementoran sebagai cara peningkatan diri 5atu pendekatan untuk mempertingkatkan tahap professional diri guru ialah sistem pementoran di sekolah-sekolah. &uru boleh mengadakan perbincangan intelektual dengan guru yang lebih berpengalaman mengenai pengetahuan baru, teknik-teknik baru dan bimbingan dalam penilaian seperti pembinaan item soalan. 6elalui sistem pementoran ini, setiap guru akan mempunyai seorang atau beberapa orang mentor di tempat bertugas bagi memberi bimbingan berterusan dan meningkatkan tahap profesionalisme mereka. 6engikut Anderson *+>/#, pementoran meru%uk kepada a nurturing process in which a more skilled or more eDperienced person, serving as a role model, teaches, sponsors, encourages, counsels and befriends a less skilled or less eDperienced person for the purpose of promoting the latters professional and7or personal development. "erdasarkan definisi di atas, ia membawa implikasi bahawa berlakunya proses perkembangan di mana orang yang mengasuh mampu untuk mengenalpasti kebolehan, pengalaman dan kematangan psikologikal seseorang yang sedang diasuh dan boleh memberi aktiviti-aktiviti yang akan membawa kepada peningkatan profesionlismenya. Diskusi di Pusat &egiatan 'uru Akhir sekali, guru boleh meningkatkan profesionalisme diri dengan mengadakan per%umpaan dengan guru-guru lain di 2usat 8egiatan &uru 28&# untuk membincangkan dan membuat refleksi sesama mereka pengalaman menga%ar

topik-topik tertentu di samping mendapat input-input baru daripada fasilitator yang pakar dalam bidang-bidang tertentu. 4engan cara ini, guru akan dapat menambahkan ilmu, ketrampilan dan berkongsi pengalaman bagaimana hendak memilih strategi terbaik untuk menyertai masalah penga%aran dan pembela%aran sesuatu mata pela%aran seperti yang dinyatakan oleh Eullan = Fargreaves *++;# bahawa guru perlukan interactive professionalism Penutup 8ualiti guru adalah asas kecemerlangan pela%ar dan sekolah. 8ewibawaan guru merupakan tunggak kepada profesionalisme guru. &uru sentiasa perlu membuat refleksi mendalam tentang diri sendiri dan amalan penga%aran Gpembela%aran. $saha guru untuk meningkatkan profesionalisme diri dari segi keilmuan, ketrampilan dan kemahiran serta pembentukan sahsiah yang berakhlak mulia. 4engan ini, guru dapat teknologi dan globalisasi. bergerak seiring dengan arus perubahan dalam era

(b) Bagaimanakah peningkatan kualiti guru boleh meningkatkan martabat profesion keguruan? Pendahuluan 2rofesion keguruan merupakan profesion yang tertua di dunia dan kini pendidikan kini, guru lebih memasuki satu lagi era baru. 2eranan guru pada masa dahulu hanya bertumpu kepada penyampai ilmu. "erbandingkan sistem banyak berperanan sebagai fasilitator yang seharusnya lebih bersedia dan peka dalam melahir dan menggunakan situasi-situasi pembela%aran secara cekap dan berkesan. &uru dalam alaf baru seharusnya berprofesional dan mempunyai ciri-ciri yang digambarkan dalam :a%ah * berikut. 'uru !ang ber(iba(a

Sahsiah "ertaHwa "erakhlak "erperibadi mulia 6empunyai komitmen "ersopan santun "ersikap positif "erkebolehan memimpin 6engamalkan budaya ilmu

&etrampilan 6erancang 2enga%aran pembela%aran 22# 6engurus 22 6emilih 5trategi 22 6erangsang 22 8emahiran 9eknologi 8emahiran generic 8emahiran 8aunseling 6enilai 22

)lmu (si kandungan mata pela%aran 2engetahuan 8andungan 2edagogi "ahan 8aedah teknologi

Rajah * + ,odel 'uru !ang Profesional ( petik daripada 6ohamad 5ani, *++># "erdasarkan :a%ah *, boleh dirumuskan bahawa kualiti guru yang diinginkan adalah guru yang berilmu dalam pengetahuan kandungan, mempunyai iaitu kemahiran dan ketrampilan dalam proses penga%aran pembela%aran teladan kepada pela%ar. Peningkatan kualiti ke arah memartabatkan profesion keguruan 4alam alaf baru ini, banyak perubahan dalam pelbagai aspek pasti mengubah arena pendidikan. 0leh itu, guru perlu mengubah paradigma selari dengan usaha untuk memenuhi kehendak masyarakat kini. &uru harus meningkatkan kualiti penga%aran dengan mengamalkan konsep bela%ar seumur hidup untuk mengemas kini pengetahuan, pedagogi yang terkini, inovasi-inovasi dalam teknologi dan teori-teori psikologi yang boleh diguna pakai untuk generasi kini. 6emartabatkan profesion keguruan adalah usaha untuk menyemarakkan kembali profesion ini yang kian hilang kewibawaannya. Ialau pun mese% agak mudah tetapi adalah tidak mudah untuk dilaksanakan kerana ianya memerlukan keperihatinan dan tanggung%awab semua pihak. Antara strategi yang dapat meningkatkan membantu proses ini ialah pemerliharaan status guru sebagai profesional yang mempunyai ciri-ciri tersenarai dalam :a%ah * dan seterusnya kualiti guru dan kewibawaannya dalam ketiga Gtiga komponen tersebut. 6engikut (brahim "a%unid, martabat guru dilihat daripada pelbagai aspek seperti agama, budaya, politik, ekonomi, keilmuan dari sudut kaca bilik dar%ah, sekolah, institut, daerah, negara dan serantau. (ni bermaksud semua pihak harus bertanggung%awab untuk meningkatkan maruah7 martabat profesion keguruan. 2eningkatan kualiti guru diharap dapat memartabatkan profesion keguruan ke arah merealisasikan matlamat pendidikan negara bertaraf dunia. Antara matlamat pendidikan yang perlu direalisasikan oleh guru yang berkualiti demi

pengetahuan kandungan pedagogi dan mempunyai sahsiah yang boleh men%adi

10

memartabatkan profesion termasuk melahirkan bangsa 6alaysia yang taat setia dan bersatu padu3 melahirkan insan yang beriman, berilmu, berakhlak mulia, berketrampilan dan se%ahtera3 menyediakan semua warganegara 6alaysia. 'uru berilmu dan berkemahiran keguruan meningkatkan martabat profesion sumber tenaga manusia untuk keperluan kema%uan negara dan memberi peluang-peluang pendidikan kepada

$ntuk memartabatkan profesion keguruan, guru pada asasnya perlu menguasai ilmu atau pengetahuan kandungan terkini, pengetahuan kandungan pedagogi, pedagogi bestari dan sebagainya. 2eningkatan dalam profesionalisme melalui pelbagai strategi seperti diri menghadiri kursus, diskusi intelektual,

penyelidikan tindakan , pengaksesan internet dan pembacaan secara on-line akan membekalkan guru yang ber%iwa positif dengan keilmuan dan ketrampilan tinggi untuk melaksanakan tugas mereka. Aspek-aspek seperti ketepatan masa memasuki bilik dar%ah, membimbing pela%ar sebaik-baiknya, mengolah dan memudahkan kurikulum yang disediakan kaedah-kaedah meningkatkan kolaboratif dan serta menga%ar dengan meneroka 4i samping itu, guru yang pendekatan 7kaedah yang terbaru seperti penga%aran berbantukan komputer dan koperatif. profesionalisme diri dengan pemerolehan pengetahuan dan

kemahiran ilmu pendidikan seperti psikologi pendidikan, pedagogi, sosiologi pendidikan, teknologi pendidikan dan penilaian dapat mencari alternatif untuk membantu pela%ar bela%ar secara berkesan. $ntuk keberkesanan penga%aran, guru %uga boleh menggunakan komputer dalam pembela%aran, akses kendiri, dan cara pengolahan penulisan hasil daripada pembacaan input-input on-line. 8ualiti penga%aran yang meningkat akan membawa implikasi baik terhadap profesion keguruan dan masyarakat seterusnya menghormati kewibawaan guru. Adakah semua guru dapat melakukan iniJ 4i samping itu, guru hendaklah mengambil kesempatan menggunakan sepenuhnya kemudahan-kemudahan yang disediakan dengan sepenuhnya bagi 11

meningkatkan kualiti penga%aran dan memartabatkan profesion keguruan. 6elalui kemudahan ini, guru dapat berbincang perkara-perkara yang berkaitan dengan akademik bagi meningkatkan penga%aran dan pembela%aran di sekolah. 2ersoalan adalah sama ada semua guru mengambil kesempatan dalam perkara iniJ Pengetahuan kokurikulum ke arah pembentukan guru berkualiti Aspek ko-kurikulum harus diberi perhatian untuk membentuk pela%ar yang seimbang dan berkembang secara fi)ikal %uga serta berguna pada masa hadapan. &uru harus mengetahui tentang organisasi aktiviti ko-kurikulum agar dapat mencorak pela%ar yang baik dari segi sahsiah dan kesihatan serta men%auhkan diri daripada ge%ala-ge%ala sosial yang tidak diingini. 6aka adalah tanggung%awab kita sebagai guru untuk melengkapkan diri dengan pengetahuan pengurusan ko kurikulum agar dapat mencorak insan seterusnya memartabatkan profesion kita. 'uru alaf baru dan peranan sebagai role model demi memartabatkan profesion &uru dalam alaf baru perlu membina budaya ilmu dengan melengkapi diri yang berguna dan

dengan pengetahuan baru, teknologi dan pengkomputeran, berkemahiran berfikir dan pemikiran konstruktif, berkebolehan menter%emah dan mengawal kurikulum yang luwes. 4i samping itu, pela%ar. &uru sebagai penggerak utama masyarakat dalam mendidik anak bangsa men%adi warganegara yang berguna kepada negara. 5ebagai role model, guru berupaya dan berketrampilan supaya boleh diteladani dari segi kemapanan sahsiah, keilmuan, ketekunan ker%a serta mengamal nilai-nilai murni, berpegang kepada profesional dalam mendidik dan membimbing generasi muda. guru harus memperolehi kemahiran mengurus emosi EK# dan menerap nilai-nilai murni7moral agar men%adi teladan kepada

12

&uru sebagai seorang individu dan perkembangan profesionalisme guru adalah berkait rapat dengan proses penyuburan diri dan ini mempengaruhi guru itu sendiri. 2erkembangan profesionalisme diri guru berkait rapat dengan putaran hidup komitmen guru yang bergantung kepada umur guru dan kesan sikap terhadap perubahan dan penambahbaikan. 2engalaman guru mungkin menimbulkan sikap positif7 negatif terhadap perkembangan profesionalisme guru selan%utnya. &uru perlu memotivasikan diri masing-masing untuk menunaikan kewa%ipan dan tanggung%awab terhadap pela%ar sebaik-baiknya. Pengha!atan etika kerja keguruan dalam pembentukan sikap demi profesion

4i samping itu, guru hendaklah memahami, mematuhi dan menghayati etika ker%a bagi mencapai kualiti sepan%ang masa serta kecemerlangan pendidikan sepan%ang usia. &uru harus menanam sikap positif dalam melaksanakan tugas bagi mempertingkatkan kualiti ker%a3 meningkatkan disiplin diri untuk menghasilkan perkhidmatan yang cemerlang dan memberi sumbangan positif yang berterusan kepada negara. &uru yang berada ditahap motivasi yang tertinggi dan mempertahankan profesion matlamat pendidikan. 5ebagai guru, kita mengamal prinsip etika ker%a sepan%ang masa untuk men%aga kualiti ker%a yang tinggi. Antara prinsip etika ialah men%alankan tugas dengan niat yang betul seperti dituntut oleh agama dan selari dengan Ealsafah 2endidikan 8ebangsaan, misi dan visi 8ementerian 2endidikan 6alaysia. 2enampilan diri yang dinamik, budaya saing supaya kualiti ker%a menon%olkan ciri-ciri kecemerlangan akan men%adi teladan kepada rakan se%awat. ?iri-ciri sahsiah dari segi tekal dalam tanggapan, menepati %an%i, berdisiplin dan beradab akan mewu%udkan martabat dan kecemerlangan profesion keguruan. Antara nilai-nilai utama dalam etika ker%a guru yang perlu diikuti adalah amanah, benar, akan berusaha merealisasikan

13

bi%aksana, bersyukur, dedikasi, ikhlas dan penyayang Etika 8er%a, 8ementerian 2endidikan- >-*A # &uru yang men%alankan tugas berdasarkan nilai-nilai utama ini dapat memartabatkan profesion keguruan. 5elain itu, peranan guru dalam membentuk masyarakat madani yang berteraskan keimanan dan moral di mana guru perlu mempunyai kemahiran untuk memperkembangkan individu dari segi pemikiran, budaya, sosial, ekonomi, alam sekitar dan teknologi. 1usteru itu , guru harusnya dapat membentuk sistem sosial yang cekap dan saksama dan mengamalkan akhlak terpu%i supaya dapat men%adi contoh teladan kepada pela%ar, rakan se%awat dan masyarakat amnya. 4engan kualiti guru yang beriman, bermoral dan berahlak mulia, kewibawaan profesion keguruan ter%amin dan disan%ung tinggi. &uru yang mempunyai etika kepimpinan yang baik seperti role model kepada pela%ar. ?ontoh yang baik akan mempengaruhi sikap dan pembawaan pela%ar dan ini meningkatkan rasa hormat para pela%ar terhadap guru. (ni secara langsungnya meningkatkan martabat guru di kaca mata masyarakat. 4engan ini, guru yang bertanggung%awab untuk melaksanakan tugas dengan penuh terbuka, sedia komitmen, berdisiplin sentiasa meninggikan ime% profesion. &uru yang bersikap positif dan sensitif terhadap persekitaran ker%a, berfikiran menerima teguran dan mengambil berat terhadap masalah pela%ar dan rakan se%awat dapat men%aga ime% profesion keguruan. 2eningkatan kualiti guru dari segi guru berakhlak mulia, berbudi pekerti , berawakan baik dan sentiasa tenang dan penuh kesabaran apabila menghadapi masalah dan cabaran, sentiasa berusaha menimba ilmu pengetahuan akan meninggikan ime% guru. &uru perlu mempunyai keikhlasan dalam men%alankan tugas sebagai pengurus ilmu dan pen%elas nilai selaras dengan kehendak :ukun 'egara dan tidak bercanggah dengan etika ker%a. &uru harus men%adi pemimpin teladan kepada pela%ar, ibu bapa dan masyarakat dengan memperlihatkan budi pekerti yang tinggi, berketrampilan dan memupuk nilai-nilai murni dalam diri setiap pela%ar.

14

&esimpulan 8ualiti guru adalah asas kecemerlangan pela%ar dan sekolah. &uru seharusnya mengamalkan budaya membaca untuk menimba ilmu dan pengetahuan terkini, menghadiri pelbagai latihan dalam perkhidmatan dan membuat refleksi tentang diri, cabaran dan halatu%u. 4engan peningkatan kualiti dari segi ilmu, kemahiran dan mempunyai sikap yang positif serta dapat mengawal emosi EK#, guru dapat mengembalikan ime% guru yang pada masa kini kian merosot. 'amum begitu, dalam apa %ua usaha untuk meningkatkan martabat profesion keguruan, sikap seseorang guru itulah yang menentukan sama ada guru tersebut ingin berubah dan sedia menerima pengetahuan dan kemahiran terkini serta menggunakannya dalam arena pendidikan. 2roses ke arah meningkatkan martabat profesion keguruan supaya diakui dan dihormati oleh masyarakat

bukanlah suatu yang mudah dan perlu semua guru mempunyai sikap positif untuk memperkembangkan diri secara professional dan menghayati kod etika keguruan sebagai panduan men%alankan tugas harian.

15

B)B )-'RA.) "oon,2.L. C,,C#. 2elaksanaan 8er%a 8ursus "erportfolio di kalangan guru praperkhidmatan. 4isertasi 4oktor Ealsafah , $niversiti 8ebangsaan 6alaysia. "roadhead, 2.?hanging 2ractice, Eeeling &ood- 2rimary 2rofessional 4evelopment EDplored . /ournal of 0ducation, Bol. CA, 'o ; 4ay, ?. *+++#. De1eloping teachers+ the challenges of lifelong learning . !ondon- Ealmer 2ress. Eullan,6 = Fagreaves,A. *++;#. 2hanges forces+probing the depth of educational reform.!ondon- 9he Ealmer 2ress. Famid Eahmy <arkasyi *++,#. Pemikiran Al 'ha3ali "entang Pendidikan. 8uala !umpur- 4ewan "ahasa dan 2ustaka. 8agan,4.6. *++C#. 2rofessional &rowth Among 2reservice and "eginning 9eachers. Re1ie( of 0ducational Research. .C C#- *C+-*.+ 6ohamad 5ani (brahim. C,,C#. 2erkembangan 2rofesionalisme &uru- 5atu 9untutan dan 5atu 8emestian $25(9E?C,,C- 9he (naugural $25( international 9eacher Education ?onference. :enaissance 2alm &arden, 2utra%aya,.-> 6ei :ichert,A.E. *++,#. 9eaching teachers to reflect- A consideration of programme structure. /ournal of 2urriculum Studies.CC-A,+ G AC/ :obiah 5idin C,,C#. &onsep 'uru Profesional. 4lm 2rosiding 5eminar 8ebangsaan 2rofesion 2erguruan. Eakulti 2endidikan, $86 5chon,4.A. *+>;#. "he Reflecti1e Practitioner+ ho( professionals think in action. 'ew Lork -"asic "ooks 5eldin,2. *++/#. Successful 4se of the teaching portfolios5 "olton,6A-Anker 2ublishing ?ompany 5hulman ,!.5. *+>/#. 8nowledge and 9eaching. Eoundations for a new reform. $ar1ard 0ducational Re1ie( .57(1):1-22 $niversiti 8ebangsaan 6alaysia. C,,C#. Prosiding Seminar Kebangsaan Profesion Perguruan 2002, ;-@ 1un C,,C, :esidence Fotel,$niten.

16

17