La batería de pruebasempleada para seleccionar alos postulantes a lasUniversidades del H. Consejode Rectores siempre se haelaborado teniendo comoreferencia los programas deestudio vigentes en laEnseñanza Media.Sin embargo, a partir delaño 2003, empieza a tenerseen consideración el MarcoCurricular, ya que constituyeel modelo de referenciacurricular establecido por elH. Consejo de Rectores. Paraello, el H. Consejo deRectores fija la noción dereferencia curricular conrelación a los ContenidosMínimos Obligatorios (CMO)de cada subsector.En este contexto, laReforma educacional llevadaa cabo en la Educación Básicay Media en nuestro país tieneincidencia en la forma enque se conciben y construyenlos instrumentos deevaluación para la selecciónuniversitaria. Este hechollevó al equipo técnicoencargado de la elaboraciónde dichos instrumentos arevisar exhaustivamente labatería de pruebas a la luz de los cambios introducidospor la Reforma.Del estudio realizado se desprende que lasmodificaciones tienen que ver esencialmente con laforma en que se miran dos de las dimensionesfundamentales del proceso de aprendizaje - enseñanza:los saberes o contenidos que se deben aprender y lascapacidades cognitivas o habilidades intelectuales quese ponen en marcha en la aprehensión de ellos.La Reforma enfatiza el principio de que el alumno, ensu paso por la Enseñanza Media, debe ser capaz deadquirir todas aquellas habilidades intelectuales que lepermitan aprender a aprender, aprender a hacer,aprender a vivir en sociedad y aprender a ser. Es decir,debe desarrollar un conjunto de capacidades cognitivasque puedan ser aplicadas en todas las disciplinas ysituaciones de la vida real que se le presenten, con elpropósito de resolver exitosamente los problemas queva enfrentando.Para ser coherentes con este principio, ya no esposible evaluar poniendo énfasis distintos en unadimensión o en la otra, como antes se hacía, dandoorigen a pruebas de aptitud y pruebas deconocimientos específicos. Las nuevas pruebas debenelaborarse sobre la base de que tanto los contenidoscomo las habilidades son importantes, puesto queambos se necesitan para que el proceso de aprendizajesea efectivo y se pueda afirmar que los alumnos, alegresar de la Educación Media, serán capaces deseguir aprendiendo y que se incorporarán a la sociedadsiendo poseedores de un conjunto de competenciasútiles para su desarrollo personal.Teniendo presente lo antes expuesto, la batería depruebas de selección reformulada está compuesta porinstrumentos destinados a medir un conjunto dehabilidades intelectuales significativas para proseguirestudios de nivel superior, en aquellos saberes quetienen una relevancia especial para alcanzar estepropósito, y que han sidodesarrollados a lo largo de laEnseñanza Media,considerando que ambasdimensiones sonimportantes: ninguna estápor sobre la otra.Por lo tanto, las pruebas deselección universitaria sehan definido como pruebasde razonamiento queevalúan las habilidadescognitivas y los modos deoperación y métodosgenerales aplicados a laresolución de problemasasociados a los ContenidosMínimos Obligatorios (CMO)del Marco Curricular en:Lenguaje y Comunicación,Matemática, Historia yCiencias Sociales y Ciencias,comprendiendo esta última aBiología, Física y Química.Esta nueva batería depruebas de selecciónconcebida de la forma antesdescrita responde a losrequerimientos de unamayor alineación con elMarco Curricular y losProgramas de Estudiovigentes en la EnseñanzaMedia de cada uno de lostests que la componen, sinperder su característica principal de ser pruebas deselección.En efecto, los contenidos y habilidades intelectualesconsiderados provienen del documento elaborado porla Mesa Escolar que se publicó el 16 de noviembre de2002, y la estructura de ella (cuatro pruebas)corresponde al Acuerdo N°76/2002 adoptado por el H.Consejo de Rectores en Sesión N°441 del 29 de agostode 2002.Para este proceso, el Consejo de Rectores estimó quese debían agregar algunos contenidos, los que en estapublicación aparecen en un recuadro.Se incluyen también los Contenidos MínimosObligatorios (CMO) que serán considerados en elproceso de admisión 2007.Esta publicación ha sido elaborada por elDepartamento de Evaluación, Medición y RegistroEducacional (DEMRE) de la Universidad de Chile, yhace referencia a la prueba optativa de Ciencias.
PRUEBA OPTATIVA DE
CIENCIAS
3
Pruebas de Selección Universitaria
Proceso de Admisión 2006
INTRODUCCIÓN
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