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MODOS DE AFRONTAMIENTO Y CONDUCTA RESILIENTE ENADOLESCENTES ESPECTADORES DE VIOLENCIA ENTRE PARES
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WAYS OF COPING AND BEHAVIOR IN ADOLESCENT RESILIENTSPECTATOR VIOLENCE AMONG PEERS
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17/06/2009)
RESUMEN
Se examina la relación entre los modos de afrontamiento y la conducta resiliente en adolescentes espectadores de iolencia entre pares en amientes educatios. Se indaga si lostipos de espectadores reconocidos por la literatura especializada (indiferente, culpailizado,amoral y prosocial) se diferencian en cuanto a los modos de afrontamiento al estrés en estetipo de situaciones, y si, en promedio, se diferencian en cuanto al grado de resiliencia quemanifiestan. Para ello se ealuó una muestra representatia con la Escala de Resiliencia, elCuestionario de Modos de Afrontamiento y una Escala de Tipo de Espectador de violenciaEntre Pares (TEvP), elaorada por los responsales del estudio. Los datos indican que existen diferencias significatias en ciertos modos de afrontamiento, en la conducta resiliente, yentre ésta y la mayoría de los modos de afrontamiento manifestados por los distintos tiposde espectadores de iolencia entre pares. Asimismo, se corroora que la escala TEvP,elaorada para el presente estudio, es álida y confiale.
Palabras clave
: Afrontamiento, resiliencia, iolencia entre pares, acoso escolar.
ABSTRACT
Examines the relationship etween ways of coping and resilience ehaior in adolescent spectators peer iolence in educational enironments. Inquires whether the types of iewersrecognized y the literature (indifferent, guilty, amoral and prosocial), they differ on thecoping modes with stress dealing with these situations, and if, on aerage, differ in terms of degree of resilience that they reeal. This ealuated a representatie sample of the ResilienceScale, the Ways of Coping Questionnaire and a Scale Type Spectator Peer violence (TSPv)
* Los miembros del Instituto de Investigaciones Psicológicas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos agradecen lacolaboración en la investigación de los colegas Arenas Iparraguirre, Carlos; Miljanovich Castilla, Manuel; García Ampudia,Lupe; Perea Rivera, José; García Pizarro, Pedro; Solórzano Acuña, Leoncio; Chávez Zamora, José; y de los alumnos Aponte Accarapi, Gabriela; García Zegarra, Nayú; Moras Rosado, Eduardo; Candela Barra, Eduardo y Barreto Trelles, Fransua.1 Miembros investigadores del Instituto de Investigaciones Psicológicas de la Facultad de Psicología, Universidad NacionalMayor de San Marcos, Lima-Perú. E-mail: albertolqp@hotmail.com
REVISTA Psicología vol. 12_1.ind153 15313/10/2009 10:05:51 a.m.
 
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deeloped y those responsile for the study. The data indicate that significant differencesexist in certain ways of coping, the resilient ehaior, and etween it and most of the copingmodes expressed y different types of peer iolence among spectators. Also, it is confirmedthat the scale TSPv deeloped for this study is alid and reliale.
Keywords:
Coping, resilience, peer iolence, ullying.
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con informes delaño2000,emitidosatraésdelbancoInteramericanodedel año 2000, emitidosatraésdelbancoInteramericanodeemitidos a traés del banco Interamericano deDesarrollo y el banco Mundial, América Latina resulta ser “el continente más iolento”y el que más dinero inierte para comatir la iolencia social (aproximadamente el 13%del PbI de la región). La iolencia juenil es, en este contexto, una de las prolemáticasrecurrentes más perciidas por la opinión pulica de los diferentes países de la región.Particularmente en el Perú, el incremento de la iolencia juenil reportada desde fines dela década del 90 aparece como un prolema social alarmante y una de las principales causasde inseguridad ciudadana, afectando las posiilidades de coniencia social y deteriorandola calidad de ida de la polación.La iolencia es socialmente reproducida y reproducile. Un estudio realizado desdeel Hospital de Salud Mental Hideyo Delgado-Noguchi, en el año 2002, menciona una prealencia de tendencias iolentas en el 30,2% de la polación encuestada. Igualmente,en la sierra peruana, se halla una prealencia de conductas iolentas del 27,5%, incluyendo peleas con algún tipo de armas y auso físico a menores (Ministerio de Salud, 2005).Las escasas inestigaciones en torno a la iolencia no han proporcionado todaía un marcointerpretatio para el diseño de interenciones exitosas; aundan en la actualidad, ademásde las peleas callejeras, los asaltos, la inseguridad, la desorientación, la confusión y ladesesperanza en las instituciones que deerían interenir en su solución, a decir de Carera(2007). Por tanto, el comportamiento agresio de los niños y adolescentes requiere unaatención específica, ya que, como se ha dicho, ha aumentado la incidencia de la conductaagresia y antisocial en este sector, y, por otro lado, en una gran ariedad de estudios seha encontrado que la conducta agresia no tratada tempranamente degenera en prolemasmás seeros de conducta delictia en la adolescencia y en la etapa adulta (velásquez,Pedroza, Morales, Chaparro y barragán, 2002).Al respecto, durante el desarrollo normal de los indiiduos es posile la aparición de ciertasconductas antisociales que an decreciendo en el transcurso de los años. Tales conductas pueden incluir peleas, destrucción de la propiedad, proocación y amenaza a los demás, asícomo tamién escapes del hogar. Frecuentemente, todas ellas están relacionadas a excesosde actiidad motora, impulsiidad, inquietud y falta de atención, reforzados inadertidao aiertamente a niel familiar, escolar y sociocultural (bandura, 1975/1984), lo que,como señala Kazdin (1985/1988), puede llear al sujeto hiperactio a alardear, alorotary acusar a los otros.En determinados casos, la conducta antisocial puede llegar a conertirse en una constante en el comportamiento, alcanzando etapas de adolescencia. La escuela constituye un amientede fuerte incidencia y hasta de cultio de ciertas actitudes agresias deido al carácter
REVISTA Psicología vol. 12_1.ind154 15413/10/2009 10:05:51 a.m.
 
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aislante o competitio de muchas de sus actiidades. Dichas actitudes, aunque no lleguen a conertirse en conducta antisocial delictia, pueden ser motio de preocupación para los padres, maestros y condiscípulos. La inestigación de este fenómeno, como señala García(2008), se inició en los años 50, prestándose atención a la característica de iolencia entre pares expresada a traés de la cuasi-sistemática intimidación de un indiiduo a otro, loque se llama “acoso escolar” o
bullying,
de graes consecuencias tanto para la íctimacomo para el agresor, e incluso para el espectador de tales episodios, al constituirle un referente de conducta imitale, o haituarle a posturas indiferentes al sufrimiento ajeno(o cuando menos de pasiidad), y tamién motiarle ansiedad o culpa frente a situaciones potencialmente iolentas.La influencia de los compañeros en la etapa adolescente constituye un eento de especialsignificación, puesto que es la mejor oportunidad para consolidar la propia identidadmediante la comparación de diferencias y semejanzas con los demás, y la adopción de perspectias del conocimiento personal y ajeno. Lo que signa estas interacciones socialeses la superación del egocentrismo adolescente (Díaz-Aguado, 2006), siendo aconsejalealentar repertorios positios de relación entre pares.Con este propósito, resulta deseale identificar al “espectador prosocial”, es decir, aaquel que siendo testigo de acoso escolar no justifica la agresión (espectador amoral),ni la ignora porque juzga que no a con él (espectador indiferente), ni se astiene deinterenir por temor a represalias (espectador culpale), sino que enfrenta la situación de manera actia, encarando al acosador y/o solicitando ayuda de otros compañeros odocentes (Monjas y Ailés, 2003). Los criterios para esa identificación pasan por uicarlos modos de afrontamiento al estrés con que los espectadores prosociales aordan estetipo de situaciones y, por otro lado, responder a la cuestión de si los sujetos pertenecientesa las distintas categorías de espectadores, en promedio, se diferencian en cuanto al gradode resiliencia que manifiestan, información que será de gran ayuda para una responsale planificación de estrategias eficaces de preención, tales como la identificada y alidadaen nuestro medio por Quintana y Montgomery
et al.
(2007).La declaración de la UNESCO sore el desarrollo de una cultura de paz y no iolenciasupone comprometerse con un conjunto de prácticas comportamentales. Esto se ha istoreflejado en las directias formuladas por la Asociación de Psicología Americana (APA)en el decenio de la Década de la Conducta (2000-2010). Se puede considerar tamién queel modelo pedagógico de “aprendizaje-sericio”, hoy desarrollado por organizaciones particulares y por organismos de goierno en arios países de la región (er Lamas,2007), está en esa línea. En este sentido, el presente estudio pretende ser una contriución  para especificar el tipo de comportamientos prosociales de afronte y de resiliencia que permitirían sustentar una alternatia de interención preentia de la prolemática de laiolencia entre pares, faoreciendo además la promoción de una salud integral. Comoseñala Trautman (2008), en esta estrategia es coneniente que el espectador sea foco deatención en la consulta de los profesionales.Por tanto, el prolema de estudio general puede formularse en los siguientes términos:¿Existen diferencias entre los distintos tipos de espectadores de la iolencia entre pares en cuanto a sus estrategias de afrontamiento y conducta resiliente? Para ello es coneniente
REVISTA Psicología vol. 12_1.ind155 15513/10/2009 10:05:52 a.m.
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