John Broadus Watson (9 Jan 1878 - 25 Sept 1958) - ahli psikologi Amerika.

- mengendalikan satu eksperimen yang kontroversi yang dipanggil Little Albert

-Wolgang Kohler (21 Jan 1887 11 Jun 1967) - ahli psikologi Jerman dan pengasas Psikologi Gestalt. - terkenal dengan jenis pembelajaran Celik Akal.

TEORI BEHAVIORIS

TEORI KOGNITIF

SEJARAH/BIODATA TOKOH TEORI KONSTRUK TIVISME

TEORI HUMANISME

- Carl Ransom Rogers (8 Jan 19024 Feb 1987) - ahli psikologi Amerika - teori pembelajaran eksperimental

Jean Piaget (9 Ogos 1896 16 Sept 1980) - ahli psikologi Switzerland. - teori konstruktivis kognitif.

PRINSIP/KONSEP TEORI
BEHAVIORIS - Sumber motivasi ialah Ekstrinsik.Lebih mementingkan pengukuhan, ganjaran,iNsentif dan dendaan. - Rangsangan, Gerak balas, Peneguhan dan Hukuman. - Thorndike *Hukum kesedihan *Hukum Latihan *Hukum Kesan - Pavlov *Pembelajaran semula *Generalisasi rangsangan yang sama menghasilkan tindak balas yang sama *Diskriminasi tindak balas dengan rangsangan tertentu sahaja KOGNITIF - Sumber motivasi intrinsik.Mementi Ngkan kepercayaan, atribut kejayaan dan kegagalan, jangkaan. - Pelajar menerima, memproses, menyimpan, mencari maklumat dalam memori. * Ausubel Resepsi maklumat penghafalan penemuan, pemikiran analisis, asimilasi. * Bruner Enaktif (manipulasi objek langsung ) Ikonik (representasi gambar ) Simbolik (manipulasi Simbol) KONSTRUKTISME - Proses aktif, konstruktif yang terjadi di lingkungan luar kelas - Menguatkan pengetahuan baru dengan pengalaman lama (asimilasi ) - Penyesuaian skemata (akomodasi ) Proses kognitif untuk memecahkan masalah dunia nyata, menggunakan alat yang tersedia dala situasi pemecahan masalah Proses peribadi terus menerus untuk mengetahui kemajuan kemahiran bersifat perspektif, konvensional tentatif dan evolusioner HUMANIS - Sumber motivasi intrinsik. Lebih mementingkan keperluan harga diri, kepuasan kendiri dan penentuan kendiri. - Teori ini mengasaskan kepentingan cara pengajaran yang dapat memenuhi kehendak individu berdasarkan perkembangan emosinya. Dalam Kontek pendidikan, guru membantu klien ( pelajar ) bagi mengenal pasti masalah, bertindak terhadap masalah itu dan menuju ke arah penyelesaian.

BEHAVIORIS - teori ini memberi penekanan kepada tingkahlaku yang boleh diperhatikan serta memerihalkan beberapa peraturan tingkahlaku yang sejagat. KEKUATAN

KOGNITIF

- teori ini melatih pelajar untuk melakukan sesuatu tugas dengan cara yang sama dengan konsistensosial.

-teori ini membolehkan pelajar menggunakan pengetahuan yang mereka punyai dengan lebih baik bagi sebuah situasi baru.sosial.
KONSTRUKTISME

-teori ini memberi peluang kepada guru untuk memupuk pelajar berfikir induktif, mementingkan pengalaman, serta memerlukan penglibatan secara aktif dalam proses belajar.sosial.
HUMANIS

KOGNITIF BEHAVIORIS

-teori ini tidak boleh digunakan untuk menjelaskan kesemua pembelajaran yang berlaku kerana teori ini mengenepikan kesemua aktiviti mental.
KELEMAHAN

-teori ini membolehkan pelajar mempelajari cara untuk menyelesaikan sesebuah tugas, namun ia mungkin tidak menjadi cara terbaik atau disesuaikan dengan pembelajaran tersebut atau situasinya. -teori ini terlalu memberi kebebasan pada pelajar.
HUMANIS

- dalam sesuatu situasi, pemikiran yang berbeza mungkin menyebabkan timbulnya masalah.
KONSTRUKTISME

Berdasarkan teori-teori pembelajaran yang dibincangkan, peringkat perkembangan kognitif kanak-kanak merupakan faktor yang paling penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Di dalam peringkat ini, aktiviti pengajaran harus dikembangkan daripada konkrit kepada abstrak. Penggunaan model yang sesuai memainkan peranan penting untuk menyampaikan konsep pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Murid-murid seronok apabila menjalankan aktiviti pembelajaran dengan menggunakan pelbagai kaedah pengajaran. Oleh itu, guru harus mempertimbangkan keperluan asas pelajar dipenuhi. Jadikan suasana bilik darjah kondusif dengan menjalankan aktiviti pengajaran-pembelajaran agar mereka merasa seronok, gembira. Harmonis dan selamat melibatkan diri dalamnya. Guru perlu bersifat penyayang dan memupuk nilai penghargaan kendiri di kalangan pelajar serta memberi motivasi dan peneguhan yang sesuai supaya mereka berusaha bersungguh-sungguh dalam aktiviti pengajaran-pembelajaran