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MÉMOIRE PROFESSIONNEL DE PROFESSEUR STAGIAIREPROFESSEUR DOCUMENTALISTE EN LYCÉE-COLLÈGE
Dessine-moi ta problématique !Un outil pour le questionnement du sujet en T.P.E :la carte heuristique
présenté par Emmanuel BETHOUXsous la direction de François ETEVENARD
remis le 13 avril 2004soutenu publiquement le 4 mai 2004
IUFM de Poitou-Charentes
 
Dessine-moi ta problématique ! Un outil pour le questionnement du sujet en T.P.E : la carte heuristiqueEmmanuel BETHOUX –PLC 2 Documentation –2003-2004
1
SOMMAIREIntroduction
……………………………………………………………………………….. p
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2
1. La recherche d'une problématique en T.P.E : l’élève en questionnement
……….....p
.
31.1 Une originalité des TPE : le choix de la problématique par l'élève……………...………p
.
31.2 L'élève face au questionnement du sujet……………………...…………………………p
.
61.3 Aider au questionnement du sujet......................................................................................p
.
8
2. Un outil pour mobiliser ses idées et ses connaissances : la carte heuristique
…….…p
.
132.1. Quels apports pour l'élève et la spécificité du T.P.E?....................................................p
.
132.2 La démarche de questionnement et d'utilisation de la carte heuristique proposéaux élèves de 1
ère
L et 1
ère
S3 du lycée des Feuillants………………………………………p.15
3. Le schéma heuristique : outil figé ou dynamique?
..............................................
.
.......p
.
243.1 Limites de l'outil………………………………………………………………………...p.243.2 Un outil à reprendre dans d'autres conditions………………………………………..…p
.
27
Conclusion
………………………………………………………………………………….p.29
Bibliographie
………………………………………………………………………...
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…….p
.
31
Table des annexes
………………………………………………………………………
.
…p
.
32
 
Dessine-moi ta problématique ! Un outil pour le questionnement du sujet en T.P.E : la carte heuristiqueEmmanuel BETHOUX –PLC 2 Documentation –2003-2004
2
Introduction
Au lycée des Feuillants de Poitiers comme dans d’autres établissements de cetype, les élèves des classes de Première abordent à travers les T.P.E (Travaux PersonnelsEncadrés) une autre manière d’appréhender le savoir. Pour l’équipe pédagogique qui lesencadre, l’enjeu sera de les accompagner durant tout un parcours qui les conduira du choixd’un sujet qui fera l’objet d’une problématique, jusqu’à la réalisation d’une production etd’une soutenance orale où ils présenteront leurs démarches intellectuelles et méthodologiques.Stagiaire dans cet établissement depuis la rentrée 2003, il m’a semblé intéressant d’être partieprenante dans ce dispositif et de découvrir ce qu’il apporte à ses différents acteurs et audocumentaliste en particulier.En observant en début d’année les T.P.E. d’une classe de Terminale Economique etSociale, j’ai remarqué chez certains élèves l’absence de stratégies pour mobiliser leurs idéeset leurs connaissances sur le thème choisi ainsi que la difficulté à faire émerger uneproblématique.J’ai noté aussi leur difficulté à collecter, à classer et à exploiter les mots clésessentiels au questionnement du sujet.Dans ce domaine, en concertation avec l’équipepédagogique, le professeur documentaliste peut proposer une méthodologie et des outils afinde permettre à l’élève d’acquérir une compétence documentaire liée au traitement del’information dans sa phase préliminaire. Pratiquant, les cartesheuristiques de Tony Buzandepuis plusieurs années, j’ai pensé expérimenter cette méthode avec deux classes de Premièreappartenant à des sections différentes, littéraire et scientifique.Ainsi, dans un premier temps, l’accent sera mis sur le caractère original du TPE quiimpose à l’élève de choisir un sujet dont il délimite les contours, puis fait émerger uneproblématique à travers un processus progressif de questionnement. Nous regarderons justement comment il questionne son sujet et comment l’enseignant et le documentaliste sepositionnent pour l’aider à mener à bien son projet. Puis, dans un second temps, nous verronssi l’usage du schéma heuristique de Tony Buzan par des élèves de première L et de premièreS peut favoriser une démarche de questionnement et permettre justement l’émergence d’uneproblématique.Enfin, dans un dernier temps, nous évaluerons les apports de cet outil, seslimites ainsi que sa réexploitation possible dans le cadre des T.P.E et dans d’autres activitéspédagogiques.Ce mémoire tentera donc de répondre à la question suivante: En quoi l’usage du schémaheuristique proposé par le documentaliste peut-il contribuer à faire émerger chez les élèvesleur problématique dans undispositif de type T.P.E.?
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