5to Secundaria

PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE Documento de trabajo DROGAS EN EL MBITO F EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
MDULO IV:
SESIONES QUINTO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
Direccin de Tutora y Orientacin Educativa
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Documento de trabajo
SESIN N 1 LA ASERTIVIDAD ME PROTEGE DEL CONSUMO DE TABACO1
GRADO 5 de secundaria REA DE TUTORA Salud Corporal y Mental REA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Qu las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin asertiva como factor de proteccin frente a situaciones de riesgo, respecto al consumo de tabaco y otras drogas. MATERIALES: Video El Malvado Nico Humo2 PRESENTACIN Cinco minutos Se inicia la sesin invitando a las y los estudiantes a reflexionar sobre porqu algunas personas reaccionan agresivamente cuando, por ejemplo, no pueden asistir a algn evento o les es difcil negarse a algo, incluso cuando no desean hacerlo. Brevemente, se les explica los estilos de comunicacin que las personas suelen exteriorizar: comunicacin pasiva, agresiva y asertiva. Sealar que, para analizar este tema se proyectar un video. DESARROLLO 30 minutos Las y los estudiantes visualizan el vdeo El Malvado Nico Humo (MED-DITOE), luego se promueve la conformacin de grupos y eligen un representante para la plenaria posterior. A cada grupo se le entrega una tarjeta con una pregunta al azar: Cmo trata Daniel de convencer a Tito y Anita para que fumen? Cul es la actitud de Tito y Anita frente a la invitacin de fumar? Simblicamente, A quin representa el rbol y qu mensaje sobre el tabaco ofrece a los nios? Cules son las tres formas de responder a la presin para hacer lo que no queremos? Cules son los riesgos de una comunicacin pasiva? Qu consecuencias puede traer una comunicacin agresiva?
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Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para Tutores. Sesin N16 2 De no contar con el video El Malvado Nico Humo puede utilizarse otro video referido al tema, en ese caso la sesin le permitir comprender la secuencia para el desarrollo de la sesin de tutora.
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Cules son las ventajas de una comunicacin asertiva? El equipo delibera, discute y fundamenta sus respuestas y las expone en la plenaria. Con la ayuda el tutor, se medita sobre las ventajas y desventajas de los tres estilos de comunicacin (agresiva, pasiva, asertiva), y enfatiza la conducta asertiva como la adecuada. CIERRE 10 minutos El tutor pide a las y los estudiantes que den ejemplos de comunicacin asertiva, ante el ofrecimiento de un cigarrillo, tambin otro de comunicacin pasiva y, finalmente, uno de la agresiva, frente a la misma situacin. Subraya que una comunicacin asertiva es una respuesta positiva que lo protege frente al consumo de tabaco. Se resalta que en la medida que se practique este estilo de comunicacin, nos fortalecemos cada vez en rechazar del consumo de drogas y otras amenazas. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Las y los estudiantes observan los lugares pblicos donde no se cumple la prohibicin de fumar en ambientes cerrados. Elaboran una propuesta de comunicacin asertiva para pedirle al fumador que deje de hacerlo en consideracin al respeto y proteccin de la salud de los dems. Ensayar en el aula su aplicacin.
SESIN N 2 LAS IMGENES TRANSMITIDAS POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIN (2)3
GRADO 5 de secundaria REA DE TUTORA Salud Corporal y Mental REA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Qu las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin asertiva como factor de proteccin frente a situaciones de riesgo, respecto al consumo de tabaco y otras drogas. PRESENTACIN Cinco minutos Colocar alrededor del aula avisos publicitarios con diversas fotos de personajes conocidos que, segn los medios de comunicacin, han alcanzado el xito (buena situacin econmica,
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Tomado del documento Prevencin de los Trastornos de la Conducta Alimentaria: Anorexia y Bulimia. Pp. 38
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rodeada de objetos valiosos, vestidos a la moda, etc.), y fotos alternativas de xito que no solemos encontrar fcilmente, por ejemplo: hombres y mujeres de alguna regin del pas que pertenecen a una organizacin significativa de produccin, elaboracin y exportacin de cermica o plata y que han contribuido con el desarrollo de su comunidad. DESARROLLO 25 minutos Organizamos a las y los estudiantes del aula en tres grupos. Cada uno elige un secretario que tomar nota de las reflexiones del grupo. Se les entrega una serie de preguntas detalladas a continuacin e invita a conversar y debatir a partir de ello. Grupo 1: Imgenes, mensajes y los medios de comunicacin Qu mensajes nos transmiten? Alguna de las imgenes me invita a seguirla como ejemplo? Por qu? Existen otras realidades que los medios de comunicacin no suelen presentar generalmente? Grupo 2: Modelos de xito Existen otras maneras de ser exitoso en nuestra realidad, adems de las que nos muestran los medios de comunicacin? Representan la vida y la forma de ser de la mayora de personas de nuestro pas y de nuestra regin? Por qu hay tan poca publicidad que representa la realidad como es? Grupo 3: El hombre y la mujer en los medios de comunicacin Encuentro diferencias entre el mensaje dirigido a los hombres y el orientado a las mujeres? Cules? Cmo nos sentimos ante a los mensajes analizados? De qu manera se relacionan unos con otros (imagen, personalidad, xito, el ser mujer, el ser hombre)? Los grupos escriben en papelote las preguntas e ideas centrales de sus respuestas y pegan las imgenes que han elegido para contestar cada pregunta. La clase se rene formando un crculo y cada equipo presenta sus reflexiones y planteamientos centrales a partir de las imgenes seleccionadas. Al finalizar las exposiciones, pegan los papelotes en lugar visible. Se les pregunta: Qu tienen en comn los papelotes? Se orienta a las y los estudiantes acerca de la influencia de los medios de comunicacin en la percepcin de los modelos de imagen fsica, tipo de personalidad y modelo de hombre o mujer de xito. CIERRE Cinco minutos Se resaltan, a manera de resumen, los puntos ms importantes trabajados y se refuerzan las siguientes ideas: Pgina | 4
Estamos rodeados de mucha publicidad e imgenes a travs de los medios de comunicacin. Estos nos presentan de manera sutil mensajes respecto a lo que se considera una persona de xito, una imagen fsica y un perfil ideal, pero ello no siempre corresponde a nuestra realidad social, tnica, cultural, econmica, etc. Esta publicidad copia modelos que nos impiden ser nosotros mismos, porque no son representativos de nuestra realidad. Debemos preguntarnos entonces: Hasta qu punto me dejo influenciar por los modelos que presentan los medios? Relaciono este xito con la felicidad? Necesariamente tiene que ser as? DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas las imgenes transmitidas por los medios de comunicacin y la realidad local, identificando las diferencias que existen entre ambas realidades.
SESIN N 3 SOY AUTNOMO FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS?4 GRADO 5 de Secundaria REA DE LA TUTORA Personal Social REA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes reflexionen sobre la importancia de desarrollar su autonoma para un comportamiento responsable frente a las drogas. MATERIALES Imgenes de una madre Imgenes de un adolescente
Tomado del documento Sesiones de Aprendizaje y Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin Drogas. Sesin N6
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PRESENTACIN 10 minutos El tutor para motivar la reflexin sobre el tema, muestra dos imgenes de personas consumidoras de drogas (Anexo N 1) y solicita la opinin libre sobre lo observado. Se anima la conversacin con las siguientes preguntas: Qu estn haciendo estas personas? Alguien las est obligando a hacerlo? Qu consecuencias traer para la salud y el desarrollo de las personas el comportamiento que estamos observando? En ltima instancia de quin depende que la persona consuma o no alguna droga? Luego, valora cada una de las respuestas e invita a continuar examinando qu papel juega la decisin personal en situaciones de riesgo.
DESARROLLO 30 minutos Mediante una dinmica de animacin se organizan pequeos grupos de trabajo y se seleccionan los coordinadores. Los grupos reciben una copia del documento CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS (Anexo N 2), primero lo leen individualmente y despus intercambian opiniones sobre el contenido ayudados por las siguientes preguntas: Qu le preocupa a la madre al recordar que su hijo va a comenzar la secundaria? Qu le informa acerca de los efectos de las drogas? Qu le recomienda la madre en caso de que el adolescente decida experimentar con drogas? Crees que est bien lo que est haciendo la madre? Estar permitiendo el consumo? No hubiera sido mejor que le prohba con tono ms severo? De qu depender, finalmente, que el adolescente se involucre o no en el consumo de drogas? CIERRE Cinco minutos Para concluir la sesin, el tutor plantea al grupo lo siguiente: de las cuatro alternativas siguientes cul sera la que complete mejor la frase, como factor de proteccin. Yo no consumira drogas Porque mis padres, mis tutores y la ley me lo prohben Porque tengo miedo a sus consecuencias Por una decisin personal autnoma y responsable Porque cuesta mucho y no quiero gastar mis ahorros Se solicita fundamentar sus respuestas y luego incidir en que la mejor opcin es una decisin personal autnoma y responsable. Pgina | 6
El tutor finaliza comentando que, en las actuales circunstancias, todas las personas y especialmente los adolescentes se encontrarn en situaciones de riesgo donde no estarn los padres, lo tutores o los policas para decirles qu hacer. Es all donde hay que demostrar que somos suficientemente autnomos y responsables para cuidar nuestra salud y no comprometer nuestro proyecto de vida. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Las y los estudiantes, haciendo el papel del adolescente, responden la carta a su madre dicindole qu haran cuando estn en la situacin de decidir o no experimentar con drogas. ANEXO N 1 IMGENES DE PERSONAS CONSUMIDORAS DE DROGAS
ANEXO N 2 LECTURA: EL CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS (1) Querido Johnny: Este otoo vas a comenzar la secundaria y, al igual que la mayora de los adolescentes estadounidenses, tendrs que enfrentarte a las drogas. Al igual que la casi todos los padres, preferira que no usaras drogas. Sin embargo, estoy consciente de que a pesar de mis deseos, puede que las pruebes. No voy a usar tcticas de miedo para disuadirte. En su lugar, despus de dedicarle los pasados 25 aos a investigar el uso, el abuso y las polticas sobre drogas, compartir contigo un poco de lo que he aprendido, con la esperanza de que tomes decisiones sabias. Mi nica preocupacin es tu salud y tu seguridad. Cuando la gente habla sobre drogas, se refiere generalmente a las sustancias ilegales, como la marihuana, cocana, meta-anfetaminas, drogas psicodlicas (LSD, xtasis, hongos) y herona. Estas no son las nicas drogas que te ponen eufrico. El alcohol, los cigarrillos, y muchas otras sustancias (como la cola plstica) causan algn tipo de intoxicacin. El hecho de que una droga u otra sea ilegal no significa que una sea mejor o peor paran ti. Todas ellas cambian temporalmente el modo en que percibes las cosas y cmo piensas. Algunas personas te dirn que uno se siente bien cuando usa drogas, y por eso lo hacen. Pero las drogas no son siempre divertidas. La cocana y la metanfetamina aceleran tu corazn; el LSD puede causarte desorientacin; la intoxicacin alcohlica afecta cmo manejas; fumar
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cigarrillos se convierte en adiccin y en ocasiones causa cncer del pulmn; y algunas veces la gente muere de repente al usar herona. La marihuana altera cmo la gente piensa, se comporta y reacciona. He tratado de darte una corta descripcin de las drogas que puedes hallar a tu paso. He decidido no tratar de asustarte, distorsionando la informacin porque quiero que confes en lo que te digo. Aunque no te mentir acerca de sus efectos, hay muchas razones por las cuales una persona de tu edad no debe usar drogas o alcohol. Primero, la excitacin que causa la marihuana y otras a menudo interfiere con la vida normal. Es difcil retener informacin cuando se est eufrico, as que consumirlas, especialmente si lo haces a diario, afecta tu capacidad para aprender. En segundo lugar, si piensas usar marihuana, toma en cuenta que los adultos que tienen problemas con drogas por lo general, comenzaron a usarlas a temprana edad. Finalmente, tu padre y yo no queremos que te metas en problemas. El uso de las drogas y el alcohol es ilegal para ti y las consecuencias de ser sorprendido son serias. Aqu en los Estados Unidos, el nmero de arrestos por posesin de marihuana se ha ms que duplicado en los ltimos seis aos. Los adultos son serios en cuanto a cero tolerancia . Si te detienen podras ser arrestado, expulsado de la institucin educativa, no se te permitir que compitas en deportes, perders tu licencia de conducir, no te darn prstamos para estudiar y no te aceptarn en la universidad. Puede que algn da decidas experimentar a pesar de mi consejo de que te abstengas. Dira que no sera una buena idea, pero si lo haces, te exhorto a que aprendas lo ms que puedas y uses sentido comn. Hay muchos libros y referencias excelentes incluyendo el Internet, los cuales te brindan informacin confiable sobre las drogas. Siempre puedes, desde luego, hablar conmigo. Si no tengo las respuestas a tus preguntas, tratar de ayudarte a encontrarlas. Si te ofrecen drogas, s cauteloso. Observa cmo la gente se comporta, pero entiende que cada cual responde de manera diferente, incluso en la misma sustancia. Si decides experimentar asegrate que a tu alrededor haya gente con la que puedes contar. Planifica tu transportacin y no manejes bajo circunstancia alguna, ni te subas al automvil con cualquier otra persona que haya estado usando alcohol u otras drogas. Llmanos o llama a cualquiera de nuestros amigos cercanos en cualquier momento, de da o de noche y te iremos a buscar, sin preguntas ni consecuencias. Y por favor, Johnny, acta con moderacin. Es imposible saber qu contienen las drogas ilegales porque no estn reglamentadas. La mayora de las muertes por sobredosis ocurren porque los jvenes no conocen la potencia de las drogas que consumen, o las combinan con otras. Por favor, no participes en competencias de quin toma ms, en las que han muerto muchos jvenes. Aunque la marihuana por s sola no es fatal, demasiado de sta puede desorientarte o causarte paranoia en ocasiones. Y desde luego, fumar puede daar tus pulmones, ahora y ms adelante en tu vida. Johnny, segn te hemos dicho tu padre y yo acerca de varias actividades (incluyendo el sexo), piensa, antes, sobre las consecuencias de tus acciones. Lo mismo con las drogas, s prevenido y, ms que nada, cuida tu seguridad. Con amor, Mam
(1) Carta que Marsha Rosenbaum escribe a su hijo Johnny de 14 aos y que fue publicada en el San Francisco Chronicleen 1998.
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SESIN N 4 PRESIN DE GRUPO?... A M NO ME INTERESAN LAS DROGAS5 GRADO 5 de secundaria REA DE TUTORA Personal Social REAS CURRICULARES RELACIONADAS Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes desarrollen y fortalezcan sus habilidades para una respuesta exitosa ante la presin de grupo, valorando la toma de decisiones autnoma y responsable respecto al consumo de drogas. MATERIALES Vendas de tela Plumones Papelotes Masking tape Hoja de lectura. PRESENTACIN 10 minutos El tutor propone a las y los estudiantes realizar la dinmica El gatito ciego, para lo cual pide la participacin de dos voluntarios. Uno har de ratn y el otro de gato. A este ltimo se le vendarn los ojos, mientras las y los estudiantes forman un crculo, en cuyo centro se colocan el gato y el ratn. El juego consiste en que el gato ciego capture al ratn, guindose por las indicaciones de los dems integrantes del grupo, las cuales no siempre sern las correctas. Antes de iniciar la captura, se dan varias vueltas sobre su sitio, a quien hace de gato. Se puede repetir el juego con otra pareja. Finalizada la dinmica, el tutor invita a las y los estudiantes a reflexionar sobre el significado de la presin del grupo respecto a nuestra conducta. DESARROLLO 30 minutos Mediante alguna dinmica de animacin se organizan pequeos grupos quienes escogen un coordinador. Los equipos intercambian ideas acerca de lo que les sugiere lo observado en la dinmica El gatito ciego. El tutor anima la discusin con las siguientes preguntas: Cmo hace el gatito para tratar de coger al ratn? Son suficientes y eficaces las indicaciones de los
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Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para tutores. Sesin 19
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dems para coger al ratn? Qu estara significando la venda en la vida de la persona? Cmo creen que se siente la persona que hace de gatito ciego? Los grupos presentan sus conclusiones. El tutor destaca las ideas ms importantes, sealando que la venda significa la incapacidad de las personas para valerse por ellas mismas y tomar sus propias decisiones, dependiendo de lo que otros dicen, que no siempre son favorables para su salud y desarrollo. Luego el tutor invita a los grupos a compartir una lectura sobre presin de grupo y reparte la hoja de lectura No me interesan las drogas (Anexo). Tras leerla individualmente, las y los estudiantes intercambian opiniones y elaboran conclusiones ayudados por las siguientes preguntas: Qu argumentos se usan para convencer a Galia que consuma drogas?, Cmo contrarresta ella para no dejarse presionar?, Qu piensan de la actitud de Galia?, Qu debemos hacer para protegernos de la presin de grupo? Presentan sus conclusiones en plenaria CIERRE Cinco minutos El tutor destaca las conclusiones de los grupos y complementa las ideas, puntualizando que cotidianamente, nos enfrentaremos a situaciones de riesgo de consumo de drogas y, la presin de grupo es uno de los factores determinantes en el inicio o mantenimiento del consumo de drogas. Por ello, es necesario desarrollar nuestra habilidad para resistirla y fortalecer nuestra capacidad para tomar decisiones asertivas.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Las y los estudiantes elaboran historietas que describen situaciones de presin de grupo y las habilidades de quien es presionado para evitar su influencia y tomar sus propias decisiones.
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ANEXO HOJA DE LECTURA: NO ME INTERESAN LAS DROGAS6 (Dilogo preventivo) Los padres de Galia leyeron en el peridico que, en la Institucin Educativa de su hija, haba problemas con la marihuana. Aunque Galia, de 14 aos, no tena nada que ver con el asunto, decidieron ayudarla a anticipar lo que podra suceder. Segn la versin del padre, esta fue la conversacin entre ambos:
Pap: Le en el peridico que cinco chicos de tu Institucin Educativa tuvieron problemas con la polica por fumar marihuana. Galia: No s por qu ellos usan eso Pap: Parece que no te interesa probarla Galia: En el colegio nos han hablado sobre los peligros de usarla y vimos una pelcula de drogas. Creo que nunca tratara de probarla. Pap: Pero, Galia, algn da tal vez tus amigos intentarn que lo hagas, y quizs no puedas negarte. Galia: Bueno, Qu haras t si tus amigos te pidieran que lo hicieras, pap? Pap: Me limitara a decir: No, Gracias. Y lo repetira todas las veces que fuera necesario, como disco rayado Galia: No s si a m me resultara tan fcil Pap: Hagamos un ensayo. Fingiremos que nos encontramos en una fiesta y que yo soy uno de tus amigos. Un grupo de muchachos est fumando marihuana. Supongamos que me acerco y te digo: Galia, por qu no pruebas uno de estos? Qu diras? Galia: No, gracias Pap: No te hagas la virtuosa, Galia, vamos, nete a nosotros. Todos lo hacen. No te har dao y te sentirs muy bien. Galia: Gracias por el ofrecimiento, pero no me interesa! Pap: Vamos, solo una pitada, Galia. Te encantar. Mira a tu alrededor: Todos los chicos lo hacen y les parece bien. No seas tan seria. Galia: Gracias, pero me siento bien as! Pap: Galia, dame una sola buena razn para no probarla siquiera. No crees que para conocer algo hay que intentarlo? No crees que sera divertido tentar algo nuevo y distinto?, t no quieres ser una de esas solteronas aburridas, no es as? Galia: Creo que cada cual debe hacer lo que siente! Algunas personas se sienten bien fumando marihuana; a m me hace bien el aire fresco! Pap: Galia, esa es una respuesta muy bien dada, as que pongamos fin al juego: supiste aguantar todas las insistencias, sin siquiera enojarte con ellos. Galia: No fue tan difcil, pap
J. y H. Krumboltz: Cmo cambiar la conducta del nio Citado en la propuesta de la Institucin Educativa.
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SESIN N 5 CMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGAS7 GRADO: 5 de secundaria REA DE TUTORA: Salud Corporal y Mental REAS CURRICULARES RELACIONADAS: Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS: Que las y los estudiantes practiquen respuestas asertivas frente a la presin que ejerce el grupo para consumir drogas. MATERIALES: Papelotes Cartilla Cmo comunicar Plumones Masking tape PRESENTACIN 10 minutos Presentamos el caso de un estudiante que es invitado a consumir drogas y termina aceptando presionado por sus amigos: Manuel, de 16 aos, se divierte bailando en el cumpleaos de Martha, su mejor amiga. Manuel sale a refrescarse al patio porque siente mucho calor de tanto bailar y se encuentra con Carlos y Juan, amigos del saln que le pasan un cigarrillo. Manuel se siente confundido, no sabe qu hacer ni decir...no quiere fumar, porque sabe que sus amigos estn en la marihuana, pero qu decirles... ellos insisten: Vamos, fuma, es un vaciln, no te hace nada Manuel duda y acepta el cigarrillo Preguntamos a nuestros estudiantes: Por qu Manuel acept? Quera probar la droga? A partir de las respuestas del grupo resaltamos a las y los estudiantes que muchos de los adolescentes que consumen drogas, lo hacen por presin de sus amigos, para escapar de los problemas o porque ven a familiares usndolas. Otros pueden pensar que fumar o tomar los hace populares o envidiables, porque las canciones modernas la mencionan, o porque las usan en las pelculas o en la televisin. DESARROLLO 35 minutos Explicamos a nuestros estudiantes que es muy importante que sean hbiles para comunicar a los dems su decisin de no consumir drogas y poner lmites cuando alguien quiera presionarlos.
Tomado del Manual de Tutora y Orientacin Educativa. Sesin 3.9
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Formamos grupos y a cada uno le entregamos una Cartilla de tcnicas que los ayudar a practicar algunos procedimientos para comunicar de forma asertiva la decisin de NO consumir drogas. (Cartilla Cmo comunicar asertivamente la decisin de no consumir) Despus de leer colectivamente lo que dice la cartilla, cada agrupacin har un socio drama, utilizando una tcnica que le interes ms. Finalmente, las y los estudiantes hacen una puesta en comn y comentan qu les parecieron las respuestas escenificadas de negarse a consumir drogas y si las practicaran.
*Se pueden proponer variantes de estas tcnicas y adecuar al contexto en que nos desenvolvemos.
CIERRE Cinco minutos Destacamos los aspectos positivos del desenvolvimiento de nuestros estudiantes y preguntamos: Qu importancia tiene ser claros y asertivos en la decisin de no consumir drogas? Explicamos que este tipo de tcnicas no solo se aplica a decisiones relacionadas con el consumo de drogas, sino tambin a otras. Pedimos que identifiquen en qu otros momentos es importante ser asertivos. Dejamos claro que la asertividad es vlida para cualquier situacin de riesgo. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Motivamos a las y los estudiantes a que ambienten el aula con los ejemplos de las respuestas asertivas y las tengan presente.
CARTILLA CMO COMUNICAR ASERTIVAMENTE LA DECISIN DE NO CONSUMIR
1. Usar la tcnica del disco rayado, que consiste en repetir nuestro argumento una y otra vez sin alterarnos, ni responder a las provocaciones de otras personas. Cmo se hace? Si alguien insiste en su peticin, continuamos diciendo una y otra vez que NO, empleando nuevas frmulas: No, gracias; Qu va!, Ni hablar, De eso, nada que ver, La verdad que no, etc. Presentamos algunos ejemplos: Invitacin o provocacin Toma, prueba esto con nosotros . No seas as, prueba, est buensima! Te mariconeas o qu! Ya pues, te ests quedando! Pero si no pasa nada, anmate! Respuestas NO, gracias. NO me interesa. Lo siento. NO me interesa... Lo siento por ti, ya dije que NO. Lee mis labios, N, O es NO.
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2. Usar la tcnica de ofrecer alternativas, que consiste en proponer algo positivo, cambiar de tema, ofrecer hacer algo provechoso que guste a la gente. Cmo se hace? Buscamos algo atractivo y lo proponemos con entusiasmo. Se insiste sin decaer ante la posible reaccin negativa de los dems, buscamos apoyo de alguien dispuesto a seguir lo propuesto. A continuacin, algunos ejemplos.
Invitacin o provocacin Toma, prueba esto con nosotros. Vamos, fuma. No te atreves.
Respuestas Qu les parece si mejor apostamos a ver quin aguanta ms bailando? Se me ocurre que sera bacn si nos vamos a ver el clsico en pantalla gigante. Son ustedes que no se atreven, porque saben que van a perder si hacemos una carrera.
3. Usar la tcnica Para ti - Para m, se aplica cuando al manifestar nuestra negativa (explicacin + decisin), somos objeto de presiones, agresiones verbales o crticas injustas para intentar manipularnos. Al emplearla, conseguimos dos cosas: no irritarnos cuando nos critican y que no se salgan con la suya. Cmo se hace? Por ejemplo, si un amigo nos ofrece una pastilla de xtasis y le manifestamos nuestro deseo de no consumir y al decirle, No me provoca tomarla, gracias, recibimos un insulto o una crtica que no merecemos. Hay que practicar los pasos que se indican en los siguientes ejemplos. (El proceso se repite el tiempo que sea necesario)
Crtica o provocacin Siempre fuiste una cobarde No te atreves a nada Tienes miedo a todo
Respuestas Paso 1: PARA TI (Repetir lo que nos dijeron) Para ti, ser una cobarde Para ti, no me atrever Para ti, tendr miedo... Paso 2: PARA M (Decir algo positivo sobre uno mismo) Para m, tengo mucho coraje en sostener lo que decido. Para m, me gusto como soy y me atrevo a lo que quiero atreverme. Para m, no tengo miedo de negarme a lo que me hace dao.
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4. Usar la tcnica del banco de niebla, que consiste en reconocer la posible razn que pueda tener la otra persona, a la vez que expresamos que no cambiaremos nuestra decisin. Se trata de huir del riesgo sin atacar al que nos dice u ofrece algo. No entrar en discusin, como si las palabras se disiparan a travs niebla, que te protege de sentirte culpable o desdichado por lo que te dicen. Cmo se hace? Se da la razn al otro: reconocemos alguna verdad contenida en sus declaraciones, pero sin aceptar lo que propone porque no nos parece conveniente. Aceptamos que las cosas pueden ser como se nos presentan, utilizando expresiones como: Es posible que..., Puede ser que..., Reconozco que, Te creo que, parafraseando lo que nos acaban de decir, y aadimos nuestro deseo de no consumir: Pero lo siento, no puedo hacer eso, Pero, no gracias Pero, prefiero no tomarlo. A continuacin, algunos ejemplos:
Crtica o provocacin Pero si lo vamos a pasar bacn! No seas quedada! Todo el mundo las toma, anda prueba! Pero si no pasa nada, anmate! Esas pastillas son inofensivas, solo es un vaciln!
Respuestas Puede que lo pasemos bacn, pero prefiero no tomar. Puede que sea una quedada, pero no quiero tomar Seguro que todo el mundo las toma, pero yo no soy todo el mundo. Claro que no pasa nada, pero no, gracias Pueden ser inofensivas, pero no tengo ganas.
SESIN N 6 TENGO RAZONES PARA VIVIR SIN DROGAS8
GRADO 5 de secundaria REA DE TUTORA Vocacional REA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes reconozcan la importancia del proyecto de vida, revisen y evalen sus propsitos personales e identifiquen factores de riesgo frente a su realizacin personal.
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Tomado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para tutores. Sesin 21
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MATERIALES Pizarra acrlica Plumones Papelotes Textos especficos PRESENTACIN Cinco minutos Se comienza la sesin, motivando la participacin de las y los estudiantes, se les indica que se realizar un ejercicio denominado tcnica de visualizacin, que consiste en lograr la relajacin corporal, para luego visualizar o imaginar una situacin o hecho significativo. DESARROLLO 35 minutos Es importante contar con un fondo musical que da inicio a la sesin. Seguidamente, se indica a las y los estudiantes que deben cerrar los ojos y durante un minuto imaginar cmo quisieran verse en el futuro, dnde quisieran estar, con quines y haciendo qu, en una vida plena de bienestar, felicidad y tranquilidad. Se les brinda unos minutos para el ejercicio personal y posteriormente, se solicita que en una hoja de papel y utilizando colores, plumones o lpices, dibujen la representacin de una escena de esa vida plena que quisieran tener. Luego, se forman grupos de trabajo para compartir su visualizacin. Las y los estudiantes comparten el significado de su dibujo, intercambian opiniones y responden a las siguientes preguntas: De quin depende que estos sueos se hagan realidad? Qu deberamos hacer para que estos sueos se cumplan? Qu debemos evitar para no truncar este sueo? Qu ocurrira si nos iniciamos en el consumo de drogas? Qu pasar con nosotros? Qu pasar con nuestra familia? Los grupos exponen sus conclusiones en la plenaria. CIERRE Cinco minutos Para concluir con la sesin, se felicita a todos las y los estudiantes por su participacin y se comentan algunas de las conclusiones a las que llegaron los grupos de trabajo, reafirmando que si bien el ejercicio de la visualizacin nos permite imaginarnos una situacin agradable, lograrlo depender del esfuerzo de cada uno, de las actividades que ejecutemos para su realizacin y de la valoracin de nosotros mismos, evitando situaciones de riesgo como el consumo de drogas y practicando comportamientos saludables. Finalmente, leer la hoja de lectura: COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA Y ESTILO DE VIDA SIN DROGAS (Ver Anexo).
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DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Las y los estudiantes reciben la consigna de trazarse una meta que quisieran lograr exitosamente de aqu a cinco aos, para lo cual elaborarn un cartel Quiero ser, cuyo contenido lo compartirn con sus amigos ms cercanos. ANEXO HOJA DE LECTURA: COMPORTAMIENTOS QUE FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA Y ESTILO DE VIDA SIN DROGAS Busca amistades con quienes compartir distintos momentos y alegras sin consumir drogas. Trata de sentirte bien con lo que haces y encuentra nuevas actividades que te hagan provecho sea estando solo, con amigos o familiares. Refuerza las costumbres positivas. Identifica comportamientos buenos para ti y los dems. Trata de repetirlos cuantas veces puedas. No descuides tu apariencia y aseo personal. Es importante sentirse bien consigo mismo Cuando salgas de tu casa informa a tus padres o a las personas con quienes vives: dnde vas, con quines, qu piensan hacer y a qu hora regresars. Es bueno como norma de convivencia, por respeto a ti mismo, a tus padres y por tu propia seguridad. Si te sientes mal por algo, no te quedes con eso. Dialoga con la persona a que le tienes confianza, que te respeta y trata bien. Asiste siempre a tu Institucin Educativa, cumple con tus deberes escolares: Si no entiendes algo busca ayuda, siempre hay un amigo, un tutor con la disposicin para orientarte. No mientas ni trates de disfrazar las cosas. Si cometes un error reconoce que te equivocaste y esfurzate por cambiar y no repetirlo. Confa en que eres capaz de elegir aquello que te conviene para vivir bien y llegar a ser la persona que anhelas.
SESIN N 7 MITOS Y CREENCIAS SOBRE LOS MEDICAMENTOS9
GRADO 5 de secundaria REA DE TUTORA Salud Corporal y Mental REAS CURRICULARES RELACIONADAS Persona, familia y relaciones humanas
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BUSCAMOS Que las y los estudiantes comprendan los efectos del uso inadecuado de los medicamentos y clarifiquen mitos y creencias que alientan su uso indebido. MATERIALES Plumones Papelotes Hoja de lectura de mitos y creencias PRESENTACIN Cinco minutos Se anima la participacin de las y los estudiantes, manifestando que el tema a trabajar es importante por las posibles consecuencias que el uso inadecuado de los medicamentos puede ocasionar y los mitos o creencias que se tienen sobre los mismos. Se resalta la importancia de los medicamentos para restablecer la salud, que se obtienen de la mezcla de una o ms sustancias activas, teniendo la propiedad de producir efectos beneficiosos en el organismo en cantidades correctas y durante un determinado tiempo. DESARROLLO 35 minutos Se organizan grupos de trabajo y se entrega la ficha Lo que sabemos de los medicamentos, la cual deben responder primero de manera personal y luego elaborar un consolidado en grupo. Seguidamente, se hace una plenaria, en donde el tutor reforzar las ideas centrales presentadas por los grupos, enfatizando los efectos del uso inadecuado de los medicamentos y promoviendo las conductas de rechazo y la prctica de estilos de vida saludables. A continuacin, el tutor lee las siguientes creencias y solicita que las y los estudiantes respondan si estas son verdaderas o falsas, a travs de la dinmica lluvia de ideas. Cualquier persona puede comprar medicamentos Como son legales...cualquiera las puede vender No importa cunto las use, no me harn dao porque sirven para curar Si necesito sentirme mejor, debo consumir mayores dosis Para responder el cuestionario, las y los estudiantes leern el texto correspondiente a los mitos y creencias que se anexa a la presente sesin. CIERRE Cinco minutos El tutor, valorando la participacin de todos las y los estudiantes, reafirma la falsedad de cada uno de los mitos o creencias sobre los medicamentos y seala la importancia de clarificarlos en base a una adecuada informacin. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Las y los estudiantes recogern otros mitos y creencias acerca de los medicamentos que se difunden en su localidad. Buscan informacin en libros o revistas, consultan con profesionales de la salud como mdicos o qumico-farmacuticos y luego las discuten con los miembros de su familia. Pgina | 18
Redactan sus experiencias en una hoja y la llevan para compartir con sus compaeros y compaeras, a travs del peridico mural del aula e inclusive de la Institucin Educativa.
ANEXO MITOS Y CREENCIAS SOBRE LOS MEDICAMENTOS Cualquier persona puede comprar medicamentos FALSO: No toda persona puede comprarlos. La venta est sujeta a personas adultas que deben tener recetas prescritas por el mdico especialista; siendo una falta grave para el farmacutico que no considera estos criterios. Como son legales, cualquiera los puede vender FALSO: El que sea legal no implica que deba ser comercializada en forma indiscriminada. La venta solo debe realizarse en farmacias o boticas inscritas y registradas legalmente. El personal que atiende debe ser especializado y no suplantar la funcin del mdico. Existen medicamentos que son elaborados y comercializados clandestinamente. No importa cunto las use, no me harn dao porque sirven para curar FALSO: No todos los medicamentos son buenos para la salud. Cada uno tiene su posologa (indicacin estricta de uso), en la medida en que el usuario vaya aumentando la dosis indiscriminadamente no ser bueno para la salud ya que correra el riesgo de presentar complicaciones sobre todo para el sistema digestivo y circulatorio, sumado a que estara aumentando su tolerancia y podra desencadenarse en una adiccin. Si necesito sentirme mejor, debo consumir mayores dosis FALSO: La frecuencia y la dosis del uso del medicamento debe estar regulada por el mdico especialista, quin evaluar lo efectos y reaccin de la sustancia en el organismo del paciente. Todo organismo es diferente y los niveles de absorcin van a depender de diversos aspectos como la edad, el sexo, la historia de consumo, el nivel alrgico, entre otros. Por eso, aumentar la dosis puede ser contraproducente, cuando no es supervisado por el mdico.
SESIN N 8 MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL XTASIS10 GRADO 5 de secundaria REA DE TUTORA Salud Corporal y Mental
REA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas
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BUSCAMOS Que las y los estudiantes identifiquen, analicen y aclaren mitos y creencias vinculados al consumo de xtasis. MATERIALES Plumones Papelotes Hoja impresa de mitos y creencias PRESENTACIN Ocho minutos Se anima la participacin de las y los estudiantes ejecutando la dinmica tormenta u otra a criterio del tutor. Las y los estudiantes se ubican en crculo sentados sobre sus sillas. Cuando el tutore indique viento todos avanzan un lugar a la derecha, si dice lluvia avanzan a la izquierda, si dice tormenta, todos cambian de sitio. Mediante lluvia de ideas se pide a las y los estudiantes que narren algunas ideas o creencias que hayan escuchado en su familia, en su grupo de amigos o en el barrio, acerca de las drogas en general y en particular del xtasis. Se recogen las ideas y escriben en la pizarra o papelgrafo. El tutor destaca el aporte de las y los estudiantes, sealando que efectivamente, en el entorno circulan una serie de ideas y creencias que pueden ser verdaderas o falsas. En esta sesin trataremos de esclarecer algunas relacionadas con el consumo del xtasis. DESARROLLO 30 minutos Se organizan grupos de trabajo mediante la dinmica El barco se hunde. Todos las y los estudiantes del aula, se imaginan estar navegando en alta mar y entonces circulan en diferentes direcciones. A la voz de: el barco se hunde, lancha para 10, se agrupan rpidamente en grupo de 10 estudiantes. Se ir cambiando el nmero hasta decir el que corresponda al tamao que se espera debe tener cada grupo. Se elige el coordinador de cada uno de ellos. A cada grupo se le entrega una tarjeta con un mito o creencia acerca del xtasis para que opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusin. El grupo analiza, discute y fundamenta si el mito o la creencia que le toc es verdadero o falso. Exponen sus conclusiones en la plenaria. Concluidas las exposiciones el tutor comenta las principales ideas expuestas e invita a los grupos a continuar reflexionando sobre los mitos, y contrastando sus respuestas con las de la hoja de mitos sobre el xtasis, para confirmar la falsedad de lo que se dice acerca de esta sustancias. CIERRE Siete minutos El tutor valora la participacin de todos las y los estudiantes y reafirma con argumentos, la falsedad de cada uno de los mitos y creencias que generalmente circulan en el entorno. Estas ideas o creencias a menudo son difundidas por los proveedores de drogas para animar a su consumo, especialmente adolescentes y jvenes. Es responsabilidad de cada uno de nosotros clarificar la falsedad de estas creencias y mitos informndonos de fuentes confiables: profesionales de la salud como los mdicos, los psiquiatras, los psiclogos, libros, Internet. Pgina | 20
Recordar que, como toda sustancia psicoactiva que afecta el funcionamiento del cerebro, tiene consecuencias negativas para nuestra salud y desarrollo. Mediante la toma de decisiones autnoma y responsable, as como conociendo los efectos negativos del consumo de xtasis, protegeremos nuestra salud sin privarnos de diversiones sanas, a las que tenemos derecho. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Las y los estudiantes recopilarn los mitos y creencias en la comunidad acerca del consumo de otras drogas. En grupos elaboran trpticos promoviendo medidas de prevencin y alternativas saludables para divertirse. ANEXO MITOS SOBRE EL XTASIS
El xtasis es una pastilla y no es droga FALSO: Toda pastilla es elaborada estrictamente para uso mdico, de modo que son prescritas y supervisadas por un especialista de la salud. Lamentablemente, tambin existen pldoras fabricadas por laboratorios clandestinos para su comercio como droga. Solo necesitas de una pastilla para toda la noche FALSO: Es posible que la fuente ilegal de adquisicin del xtasis y los adulterantes con los que se mezclan puedan ocasionar en algn momento que el organismo requiera incrementar la dosis para sentir los mismos efectos. Es una manera sana de divertirse sin hacer dao a nadie FALSO: Las personas que consumen se hacen dao poco a poco y sin darse cuenta, por eso creen que no es peligroso. Adems del consumidor, los ms afectados son los familiares que observan los significativos cambios sufridos por la persona. El xtasis solo te da deseos de bailar y bailar sin agotarte FALSO: El xtasis aparentemente genera mayor capacidad fsica pero es prestada, porque despus de muchas horas el agotamiento y la deshidratacin son tan graves que la persona puede llegar a morir.
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SESIN N 9 LAS CONSECUENCIAS DE LA ADICCIN AL JUEGO11 GRADO 5 de secundaria REA DE TUTORA Salud Corporal y Mental REAS CURRICULARES RELACIONADAS Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes identifiquen comportamientos de riesgo asociados a la adiccin al juego. MATERIALES Papelotes, plumones, hoja de lectura PRESENTACIN Cinco minutos El tutor empieza la sesin, manifestando que as como existe adiccin a sustancias, existen comportamientos que pueden generar adiccin, por ejemplo la ludopata o la adiccin al juego, problemtica que cada da aumenta, especialmente en poblacin adolescente y en la niez. DESARROLLO 35 minutos Se inicia la sesin invitando de modo voluntario a las y los estudiantes a expresar en qu actividades actualmente los adolescentes ocupan su tiempo libre. Se recoge cada una de las opiniones y se anotan en la pizarra a modo de lluvia de ideas. Seguidamente, el tutor plantea la necesidad de examinar las ventajas y desventajas de algunas de estas actividades de tiempo libre de los adolescentes. Para esta actividad, es necesario conformar pequeos grupos, mximo de cinco estudiantes, quienes eligen a un coordinador que registrar las opiniones y comentarios sobre cada una de las actividades mencionadas en la dinmica anterior, considerando el impacto de estas actividades para la salud y el desarrollo de las personas, las y los estudiantes en grupo deben calificar en dos categoras a cada una de estas actividades: Son muy tiles y necesarias Solo entretienen Se puede prescindir de ellas Son dainas
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Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para Tutores. Sesin 27
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En cada caso deben sustentar Por qu? Los grupos deben responder si alguna de estas actividades puede causar dependencia o adiccin Cmo as? Conocen algn caso de adiccin, en el barrio en la familia? Cada uno de los grupos expone sus conclusiones en la plenaria. Finalmente, se facilita a cada estudiante una lectura acerca del tema desarrollado y se les pide que la contrasten con las respuestas brindadas en los grupos. CIERRE Cinco minutos Valorando la participacin de todos las y los estudiantes y destacando las conclusiones de los grupos en relacin al tema, se puntualizan algunas ideas centrales acerca de la posibilidad de ser adictos a los juegos cuando no hay autocontrol, cuando no se practican otras actividades alternativas y sobre todo cuando no se es consciente de los beneficios o perjuicios que puede ocasionar a su proyecto de vida. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Las y los estudiantes elaboran un listado de todas las actividades que hacen durante los siete das de la semana calculando el nmero de horas que dedica a cada una de ellas y luego las evala para ver si en funcin de su salud y desarrollo, hay buena distribucin del tiempo o es necesario cambiar algunas cosas, recordando que el juego, forma parte de la vida del ser humano. ANEXO HOJA DE LECTURA: ADICCIN AL JUEGO, LUDOPATA O JUEGO PATOLGICO Qu es la ludopata o juego patolgico? Es la alteracin progresiva del comportamiento por la que una persona siente una incontrolable necesidad de jugar sin importarle las consecuencias negativas que puedan derivarse de dicho comportamiento. Es una enfermedad crnica, un tipo de adiccin reconocida como tal por la Organizacin Mundial de la Salud OMS. La persona siente un impulso irrefrenable por jugar. Juega ya no solo por ganar, sino por el placer de hacerlo. El juego desplaza a un inters secundario la alimentacin, el sexo e inclusive las relaciones amicales y familiares. Qu tipo de juegos pueden generar la enfermedad? Casi todos los juegos a los que las personas pueden acceder para pasar el tiempo, apostar, probar suerte tales como: mquinas tragamonedas, pimbol, bingo, carreras de caballo, cartas y otros. Cules son las caractersticas de un ludpata o jugador patolgico? Deseo compulsivo por jugar, si no lo hace se siente irritado, intranquilo. Invierte una gran cantidad de tiempo en el juego, sacrificando el trabajo y su familia. Cada vez tiende a jugar mayor cantidad de dinero, por lo que siente un gran impulso por conseguirlo, comprometiendo la economa familiar o recurriendo, inclusive al fraude y al robo. Utiliza el juego como una forma de evasin de algn problema. Pgina | 23
Agudiza su astucia para tratar de engaar a la familia, no admite ser adicto y promete que ya no lo har sin que tal promesa se cumpla. Cules son las consecuencias de la ludopata? La persona demuestra ansiedad, tristeza, irritabilidad, depresin. Endeudamiento o problemas por falsificaciones, estafa o robo. Si es estudiante, baja su rendimiento escolar, disminuye su motivacin para el estudio pudiendo llegar a la desercin. En el caso de ser trabajador, tiene problemas en su rendimiento laboral, faltas injustificadas y abandono del trabajo. Falta de comunicacin con la familia, conflictos frecuentes y abandono familiar.
SESIN N 10 INTERNET: POSIBILIDADES Y RIESGOS DE ADICCIN12
GRADO 5 de secundaria REA DE TUTORA Salud Corporal y Mental REA CURRICULAR RELACIONADA Persona familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes identifiquen aspectos positivos y negativos en el uso de Internet, valorando sus beneficios y optando por su uso adecuado. MATERIALES Plumn, tenedor, terokal, papelgrafo, cinta adhesiva PRESENTACIN Cinco minutos El tutor inicia la sesin, distribuyendo tarjetas que contienen los nombres de los siguientes objetos: un tenedor, un plumn, un tarrito de terokal, un frasco de alcohol medicinal y una cinta adhesiva. Posteriormente, mostrando la figura o la tarjeta de cada objeto solicita que en lluvia de ideas se conteste a la pregunta: Es bueno o malo? Se recogen las respuestas expresadas libremente y luego se insiste: Algunos de los objetos considerados buenos pueden en algn momento ser malos? En qu casos? Qu conclusin podemos sacar de este ejercicio?
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Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para tutores. Sesin
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El tutor reafirma la idea de que los objetos pueden ser buenos o malos no por s mismos sino por el uso que hagamos de ellos. Despus, invita a las y los estudiantes a dialogar sobre el uso del Internet, sus posibilidades, beneficios y riesgos. DESARROLLO 30 minutos Se forman grupos de trabajo, segn el nombre de la tarjeta que les toc y designan un coordinador. Los grupos elaboran un listado de lo que se hace o puede hacerse a travs de Internet. El tutor recomienda que en el listado se escriba no solo lo que habitualmente hacen o buscan los integrantes del grupo, sino tambin todo lo que es posible realizar o encontrar segn sus amigos, a travs de los medios de comunicacin social u otras fuentes. Utilizando plumones de colores marcan el listado de la siguiente manera: Con azul, lo que habitualmente hacen las y los estudiantes cuando acceden a Internet Con verde todas la que son bondades o aspectos positivos del acceso a Internet Con naranja todos los riesgos que supone el acceso a Internet Los grupos exponen sus papelotes marcados con los colores indicados explicando las razones CIERRE 10 minutos El tutor resume los aspectos significativos de la sesin, recalcando la idea de que Internet es un avance extraordinario de la tecnologa contempornea de grandes beneficios en el mundo de las comunicaciones entre los que se puede mencionar: Informacin actualizada sobre temas necesarios para incrementar nuestros conocimientos y resolver nuestras tareas escolares. Obtener noticias nacionales y mundiales de actualidad. Utilizacin del correo electrnico como medio de comunicacin rpida y eficaz. Acceso a juegos y entretenimientos diversos. As como Internet tiene beneficios, tambin presenta riesgos que deben tomarse en cuenta: Posibilidad de adiccin cuando se usa en forma abusiva especialmente el chat y juegos en red. Riesgo de contactos peligrosos con delincuentes y estafadores. Vnculos con violadores de nios y adolescentes. Aislamiento y abandono de otras actividades importantes para el desarrollo personal como la buena lectura, los deportes, la msica, compartir con familiares y amigos. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Las y los estudiantes preparan una lista de sus visitas a Internet en la ltima semana, el tiempo que dedicaron en cada caso y las califican como muy provechosas, poco provechosas o nada provechosas para su salud, educacin y progreso. En caso de que la mayora haya sido poca o nada provechosa, elaborar una propuesta de las actividades que debe realizar prioritariamente.
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SESIN N 1113 POR UNOS CUANTOS SOLES GRADO 5 de secundaria REA DE TUTORA Convivencia y Disciplina Escolar
REA CURRICULAR RELACIONADA Formacin Ciudadana y Cvica BUSCAMOS Que las y los estudiantes analicen dilemas en base a su escala de valores. MATERIALES Papelotes Plumones Cinta adhesiva Copia Anexo 1: por unos cuantos soles Copia Anexo 2: lo que debe saber sobre los valores PRESENTACIN Cinco minutos El tutor inicia la sesin, escribiendo en la pizarra la palabra VALORES y mediante la tcnica de lluvia de ideas motiva a las y los estudiantes a definir el concepto, reforzando el mensaje de los valores como principios que orientan nuestra vida. DESARROLLO 35 minutos El tutor invita a las y los estudiantes a conformar cinco grupos de trabajo con igual nmero de participantes, quienes elegirn a un coordinador que registrar las opiniones y comentarios de los mismos. Luego a cada equipo se les pide que lean la situacin que se presenta en el Anexo 1 Por unos cuantos soles, y posteriormente, responder a una de las siguientes preguntas: Grupo 1: Qu opinan de la decisin adoptada por Camucha. Por qu creen que lo hizo? Grupo 2: Analizar la actitud adoptada por Luz Por qu creen que ella decidi actuar de esa manera? Grupo 3: Qu pueden decir de la manera en que actu la mam de Camucha? Grupo 4: Cul creen que debi ser la conducta de Camucha? Qu valores le falt practicar? Grupo 5: Cul creen que debi ser la conducta de la mam de Camucha? Qu valores le falt practicar?
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Tomado del Programa de Prevencin del uso indebido de drogas para educacin secundaria: M-PUID. Ministerio de Educacin, 2004
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Cada grupo expone sus conclusiones en la plenaria. Finalmente, el tutor reforzando conceptos trabajados pide a las y los estudiantes leer Lo que debes saber acerca de los valores Anexo 2. CIERRE Cinco minutos Valorando la participacin de todos las y los estudiantes y destacando las conclusiones de los grupos en relacin al tema, el tutor puntualiza algunas ideas centrales, motivando y estimulando la permanente prctica de valores. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Las y los estudiantes elaboran un listado de todas las actividades que realizan durante la semana en donde han practicado algn valor.
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ANEXO 1
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ANEXO 2
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SESIN N 12 LAS DROGAS Y EL MEDIO AMBIENTE
GRADO 5 de secundaria REA DE TUTORA Convivencia y Disciplina Escolar REA CURRICULAR RELACIONADA Ciencia, Tecnologa y Ambiente BUSCAMOS Que las y los estudiantes analicen cmo el cultivo de coca contribuye al dao del medio ambiente. MATERIALES Imgenes o fotos de la produccin o procesamiento de la coca( Anexo 1) Tarjetas o papeles de colores Papelotes Cinta adhesiva Lectura Impactos ambientales del cultivo de coca (Anexo 2) PRESENTACIN 10 minutos El tutor, para motivar la reflexin sobre el tema, muestra imgenes de la produccin y procesamiento ilcito de la coca (Anexo N 1) y solicita la opinin voluntaria de las y los estudiantes sobre lo observado. Se anima la conversacin con las siguientes preguntas: Qu estn haciendo estas personas? En qu zonas de nuestro pas se presentan estas situaciones? DESARROLLO 30 minutos El tutor organiza grupos de trabajo mediante la dinmica tarjetas de colores, entregando a cada estudiante una tarjeta de color y se agrupan segn esa caracterstica. Se elige el coordinador de cada uno de ellos. Se les entrega la hoja de lectura: Impactos ambientales del cultivo de coca (Anexo N 2) para que opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusin. El equipo analiza, discute y fundamenta en relacin a dos preguntas: Qu efectos ambientales genera el cultivo y procesamiento de coca? Qu efectos perjudiciales ocasionan en la salud de hombre?
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Cada grupo expone sus conclusiones en la plenaria. Concluida las mismas, el tutor comenta las principales ideas e invita a los grupos a continuar reflexionando sobre cmo el cultivo de coca daa el medio ambiente. CIERRE Cinco minutos Para concluir con la sesin, el tutor felicita a todos las y los estudiantes por su participacin y comenta algunas de las conclusiones a las que arribaron los grupos de trabajo, enfatizando en la importancia de cuidar los recursos naturales y buscar el equilibrio armnico entre el ser humano y su medio ambiente. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Motivamos a las y los estudiantes para que ambienten el aula con carteles sobre el cuidado del medio ambiente.
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ANEXO 1 IMGENES DE LA PRODUCCIN Y PRECESAMIENTO DE LA COCA
Cultivos de Coca, se instalan de preferencia en la Selva alta en suelos recin deforestados y cuya vegetacin ha sido quemada.
Erosin del suelo por cultivos de coca, esto sucede por que los excesos de lluvias y la radicacin solar eliminando la materia orgnica quedando estril en pocos aos, no sirviendo para la agricultura.
Para la elaboracin del Clorhidrato de Cocana o Pasta Bsica se utiliza altos volmenes de sustancias qumicas txicas y peligrosas como: acido sulfrico, kerosene, acetona, amoniaco, entre otras.
Estos productos qumicos son arrojados a los ros de contaminando los recursos naturales Anexo 2 flora y fauna constituyendo una enorme a amenaza para el ecosistema y la salud de la poblacin.
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ANEXO N 2 HOJA DE LECTURA: IMPACTOS AMBIENTALES DEL CULTIVO DE COCA
El primer impacto es la deforestacin de cientos de miles de hectreas; las cultivadas con coca, las usadas por los agricultores para su sustento, las abandonadas por agotamiento. En Per se estima que la deforestacin vinculada a la coca es de 700 mil hectreas. Ecolgicamente, el cultivo de coca ha afectado las zonas de vida ms frgiles de nuestra regin amaznica. En las regiones cocaleras existe una gran diversidad gentica. La migracin y asentamiento desordenado de la poblacin dedicada a la actividad cocalera han generado la tala y quema de bosques, inclusive en reas de proteccin como los bosques nacionales. Se sabe tambin que el cultivo tiene unos efectos desastrosos sobre el suelo. Los cultivos de coca son altamente erosivos porque se han instalado en zonas de vida de bosque hmedo tropical y bosque muy hmedo tropical. En la elaboracin de pasta bsica de cocana se contamina el aire, suelo y el agua. La primera se produce en forma de humo, cuando se seca la hoja de coca en hornos que funcionan a lea. El suelo soporta el arrojo de los desechos del procesamiento de Pasta Bsica de Cocana (PBC) , que luego van a parar a los ambientes acuticos. Los plaguicidas de larga vida se concentran en las cadenas alimentarias y causan toxicidad para el ser humano (cncer, mutaciones genticas, aborto, etc.) matan especies tiles y alteran el equilibrio natural.
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PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE Documento de trabajo DROGAS EN EL MBITO F EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIA

SESIONES QUINTO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA

Direccin de Tutora y Orientacin Educativa

SESIN N 1 LA ASERTIVIDAD ME PROTEGE DEL CONSUMO DE TABACO1

SESIN N 2 LAS IMGENES TRANSMITIDAS POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIN (2)3

Tomado del Manual de Tutora y Orientacin Educativa. Sesin 3.9

CARTILLA CMO COMUNICAR ASERTIVAMENTE LA DECISIN DE NO CONSUMIR

SESIN N 6 TENGO RAZONES PARA VIVIR SIN DROGAS8

SESIN N 7 MITOS Y CREENCIAS SOBRE LOS MEDICAMENTOS9

REA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas

SESIN N 10 INTERNET: POSIBILIDADES Y RIESGOS DE ADICCIN12

SESIN N 12 LAS DROGAS Y EL MEDIO AMBIENTE

ANEXO 1 IMGENES DE LA PRODUCCIN Y PRECESAMIENTO DE LA COCA

ANEXO N 2 HOJA DE LECTURA: IMPACTOS AMBIENTALES DEL CULTIVO DE COCA

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