Konsep Standard Prestasi

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PS
PENTAKSIRAN
Satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat keputusan tentang produk sesuatu proses pendidikan
PS
PENTAKSIRAN
Pengumpulan maklumat bertujuan untuk mengetahui
APA yang murid TAHU APA yang murid BOLEH BUAT
APA yang murid BOLEH AMALKAN

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 3
Ujian
Respons
Markah / Gred
Laporan sejauh mana murid itu telah peroleh dan capai
PS
Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran atau pentaksiran sumatif di akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.
Formative Assessment
A formative assessment is an evaluation tool used to guide and monitor the progress of student learning during instruction. Its purpose is to provide continuous feedback to both the student and the teacher concerning learning successes and failures. Formative assessments diagnose skill and knowledge gaps, measure progress, and evaluate instruction. Teachers use formative assessments to determine what concepts require more teaching and what teaching techniques require modification. Educators use results of these assessments to improve student performance. Formative assessments would not necessarily be used for grading purposes. Examples include (but are not limited to): pre/post tests, portfolios, benchmark assessments, quizzes, teacher observations, teacher/student conferencing, teacher commentary and feedback.
Summative Assessment
A summative assessment is an evaluation tool generally used at the end of an assignment, unit, project, or at the end of the course. In an educational setting, summative assessments tend to be more formal kinds of assessments (e.g., unit tests, final exams, projects, reports, and state assessments) and are typically used to assign students a course grade or to certify student mastery of intended learning outcomes for the Georgia Performance Standards.
PENDEKATAN PENTAKSIRAN
Rujukan Norma
Rujukan Kriteria
Rujukan Standard
Rujukan Norma
Memberi kedudukan kepada murid Membandingkan seorang murid dengan murid-murid yang lain
10
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran
dengan meletakkan murid dalam sistem pangkat/aras dan membanding antara murid merujuk kepada skor/markah yang diperoleh
Menggunakan skema pemarkahan
11
Rujukan Kriteria
Melaporkan pencapaian murid berdasarkan kriteria yang dihasratkan melalui pengajaranpembelajaran
12
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan melihat apa yang telah disempurnakan oleh murid merujuk kepada kriteria sesuatu domain Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan kriteria sesuatu domain
13
Rujukan Standard
Menghuraikan gambaran keseluruhan tentang pertumbuhan pembelajaran murid (tahap pencapaian) berdasarkan pernyataan-pernyataan standard
14
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan murid dalam pembelajaran merujuk kepada standard Menggunakan dokumen/manual yang menerangkan standard sesuatu domain
15
PRS
Pentaksiran Rujukan Standard

Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum
18
Pentaksiran Rujukan Standard

Tiada had kepada peratusan murid untuk mencapai sesuatu standard Taburan markah / gred tidak ditetapkan Pelaporan adalah serasi dengan kehendak pendidikan Markah / Gred kurang bermakna kerana tidak memberi interpretasi apa yang murid tahu dan boleh buat Kedudukan / Rank dalam suatu ujian tidak memberi maklumat selanjutnya tentang pencapaian murid dalam pembelajaran Kriteria tidak menunjukkan pertumbuhan
Mengapa perlu berubah?

3
Penekanan kepada JERI supaya aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan tercapai Pendidikan berorientasikan peperiksaan - penglibatan dalam kokurikulum sangat kurang
3 4 3 4 3
Pengiktirafan keterlaluan kepada pencapaian akademik semata-mata - tekanan kepada guru, murid & ibu bapa Menilai produk akhir berbanding proses pembelajaran - pengabaian pembentukan modal insan yang seimbang Tekanan ke atas guru-guru untuk menghabiskan sukatan pelajaran - Assessment for learning diabaikan - kurang membantu dalam proses pembelajaran sebenarnya Meningkatkan martabat profesyen keguruan guru lebih dihormati, peningkatan integriti dan keberkesanan guru Sistem Pentaksiran Sesetengah Negara Maju telah Berubah tiada peperiksaan awam di sekolah rendah dan menengah rendah 20
NSW
HSC
Pengetahuan, kefahaman dan kemahiran dijangkakan dicapai oleh murid selepas sesi p&p Tahap pencapaian pengetahuan, kefahaman dan kemahiran
US
New Standards Project

-
Apa yang murid patut tahu dan boleh buat
Victorias CSF
-
Benchmark pencapaian murid yang boleh diukur

The Use of Rasch Modeling To Improve Standard Setting

Robert G. MacCann and Gordon Stanley Board of Studies, NSW Australia
Standard setting is now a fundamental goal for reporting educational outcomes in many education systems around the world. It is in widespread use across the US in state testing systems and is used in the UK. In Australia, it is used in all the Year 10 and Year 12 examinations in the New South Wales (NSW) education system (Board of Studies NSW, 2003). The two most popular procedures for standard setting are the Angoff method (Angoff, 1971) and a newer procedure, the Bookmark method (Mitzel, Lewis, Patz and Green, 2001).
Principles Classroom assessment should focus on the learner Classroom assessment is formative, focused on making changes and improvements, not on judging or evaluating. At Olin, classroom assessments are between the faculty member and the class only. Classroom assessment should be ongoing or periodic. Classroom assessment is a powerful tool for improving teaching and learning. Classroom assessment should foster a dialogue between faculty and students
Angelo, Thomas and K. Patricia Cross, Classroom Assessment, Techniques; a Handbook for College Teachers. 2nd ed. San Francisco, Jossey-Bass, 1993. Palomba, Catherine and Trudy W. Banta, Assessment Essentials; Planning, Implementing, and Improving Assessment in Higher Education. San Francisco, Jossey-Bass, 1999. See chapter 6. Olin Classroom Assessment Chart (LINK TO OLIN DATABANK<ASSESSMENT PAGE ON BBOARD)
23
Performance standards provide clear expectations for assessment, instruction and student work. They define the level of work that demonstrates achievement of the standards, enabling a teacher to know "how good is good enough. Performance standards incorporate content standards, but expand upon them by providing suggested sample tasks, sample student work and teacher commentary.
26
BAGAIMAN MEREALISASIKAN PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD?
Perlu Standard Prestasi
27
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
STANDARD KURIKULUM
STANDARD PRESTASI
Objektif Tujuan Hasil Pembelajaran Kandungan
PENTAKSIRAN
Pernyataan Standard Tugasan Respons Maklum Balas
Apa yang patut dipelajari
Apa yang dilaporkan tentang pencapaian murid

Terminologi dalam Pentaksiran Rujukan Standard
30
Band 1 2 3 4 5 6
Pernyataan Standard
Deskriptor
Evidens
31
Band
Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu Disusun secara hierarki Digunakan untuk tujuan pelaporan Band 1, Band 2, Band 3..
32
Band 1 2 3 4 5 6
Pernyataan Standard
Deskriptor
Evidens
33
Pernyataan Standard
Satu pernyataan tentang sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu Pernyataan bersifat generik /umum tentang tahap pertumbuhan pembelajaran Gambaran holistik tentang pencapaian murid
34
Band 1 2 3 4 5 6
Pernyataan Standard
Deskriptor
Evidens
35
Deskriptor
Pernyataan yang menerangkan APA yang murid tahu dan boleh buat Kualiti yang boleh ditaksir dan boleh dicapai
36
Band 1 2 3 4 5 6
Pernyataan Standard
Deskriptor
Evidens
38
Evidens (murid)
Pernyataan yang menerangkan BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat Kualiti yang boleh dilaksana dan boleh ditadbir
39
Evidens (bahan)
Bahan atau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan Dalam bentuk produk atau proses

Foto Grafik Artifak Laporan dan lain-lain

Instrumen
Alat yang digunakan untuk menguji penguasaan/pencapaian murid bagi sesuatu domain. Ujian bertulis Ujian lisan Demonstrasi Ujian amali Dan lain-lain.
Pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard
Menggunakan kerangka Standard Prestasi Berdasarkan ciri-ciri Standard Prestasi
42
3
2 1
STANDARD PRESTASI (Performance Standard)
44
Tahu
Faham
Boleh buat dengan Beradap Mithali
Tahu
Faham
Boleh buat dengan Beradap Terpuji
Tahu
Faham
Boleh buat dengan Beradab
3
2 1
Tahu Tahu
Tahu
Faham Faham
Boleh buat
47 2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Tafsiran band
Tahu Mengingat semula apa yang telah dipelajari/ menyatakan apa yang murid tahu Tahu + Faham Mempunyai kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi, menjelaskan apa yang murid tahu
50
Tahu, Faham & Boleh buat
Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru
Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab
Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik
Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab terpuji
Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik dan bersikap positif
52
***
Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab mithali
Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik, bersikap positif dan menjadi contoh
53
Band, standard, deskriptor, eviden dan instrumen

Band
1 2 3 4 5 6
Standard
Pernyataan bersifat generik tentang aras perkembangan dalam pembelajaran (OM & OP)
Deskriptor
Pernyataan tentang apa yang murid tahu dan boleh buat
Eviden
Pernyataan tentang bagaimana murid menunjuk kan tahu dan boleh buat
Instrumen
Alat untuk digunakan untuk mentaksir
55
PERNYATAAN STANDARD PRESTASI Band 6 PERINGATAN
Band 5
Band 4 Band 3 1 PERNYATAAN STANDARD bagi sesuatu mata pelajaran mesti boleh digunapakai dari Tahun 1 hingga Tahun 6. (Rujuk Objektif Mata Pelajaran) 2 DESKRIPTOR adalah berdasarkan tahun tahun tertentu (Rujuk Kurikulum Standard Tahun berkenaan)
Band 2 Band 1
56
CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI BAHASA MELAYU

Band 6 T&F&B BM Berbincang untuk menyampaikan maklumat atau pendapat. Membaca bahan bacaan secara ekstensif. Menulis ulasan daripada pelbagai bahan bacaan.
Band 5 T&F&B BT
Band 4 T&F&B B Band 3 T&F&B
Memberi respons terhadap maklumat yang didengar, dibaca dan ditulis dalam pelbagai situasi
Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar dan ditulis Membaca bahan bacaan secara mekanis.
Band 2 T&F Band 1 T
Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis. Mengetahui asas mendengar , bertutur, membaca dan menulis
57 2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula. Membaca dan menaakul pelbagai bahan. Menghasilkan penulisan dan mengedit hasil penulisan.
CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI MATEMATIK

Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran T&F&BBM matematik dalam menyelesaikan masalah matematik yang kompleks secara kreatif dan inovatif
Band 6
Band 5
T&F&BBT
Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah matematik yang kompleks dengan menggunakan pelbagai strategi Tahu dan faham pengetahuan matematik bagi melakukan langkah-langkah pengiraan matematik secara terbimbing, penukaran dan menyelesaikan masalah matematik mudah Tahu dan faham pengetahuan asas matematik dan boleh melakukan operasi asas matematik, penukaran asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan perkataan Tahu dan faham pengetahuan asas matematik Tahu pengetahuan asas matematik
Band 4
T&F&BB
Band 3
T&F&B
Band 2
T&F
Band 1
T
59
CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI Band 6

T&F&BBM
Memperkembangkan pengetahuan dan kemahiran secara sistematik dan berterusan serta menjana kreativiti minda menjurus kepada gaya hidup sihat untuk kesejahteraan Menguasai dan mengaplikasikan pengetahuan dan kebolehan atas kesedaran kepentingan melakukan pergerakan dan aktiviti fizikal untuk meningkatkan kemahiran dan kecergasan dan melakukannya secara seronok, mengamalkan langkah-langkah keselamatan dan mempamerkan tanggungjawab kendiri
Band 5
T&F&BBT
Band 4
T&F&BB
Tahu, faham dan boleh mengaplikasikan pengetahuan dan kebolehan untuk melakukan pergerakan dan aktiviti yang dapat mengekalkan dan meningkatkan kemahiran dan kecergasan
Tahu, faham dan boleh mengembangkan pengetahuan dan kebolehan dalam kemahiran pergerakan dan kecergasan mengikut konsep pergerakan dan konsep kecergasan Tahu dan faham melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal berkaitan kecergasan Tahu melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal
Band 3
T&F&B
Band 2
T&F
Band 1
T
CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI BAHASA MELAYU

Berbincang untuk menyampaikan maklumat atau pendapat. T&F&BBM Membaca bahan bacaan secara ekstensif. Menulis ulasan daripada pelbagai bahan bacaan.
Band 6
Band 5
T&F&BBT
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula. Membaca dan menaakul pelbagai bahan. Menghasilkan penulisan dan mengedit hasil penulisan. Memberi respons terhadap maklumat yang didengar, dibaca dan ditulis dalam pelbagai situasi Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar dan ditulis Membaca bahan bacaan secara mekanis. Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.
Band 4
T&F&BB
Band 3
T&F&B
Band 2
T&F
Band 1
T
Mengetahui asas mendengar , bertutur, membaca dan menulis 61

CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI BAHASA ARAB

Menggunakan bahasa Arab mengikut kaedah tatabahasa dan T&F&BBM situasi yang betul.
Band 6
Band 5
T&F&BBT
Mendengar, menyebut dan membezakan ayat yang didengar dengan betul. Membaca dan menulis ayat dengan betul.
Band 4
T&F&BB
Memberi respons terhadap ungkapan ( )yang didengar, dibaca dan ditulis dalam pelbagai situsasi.
Memberi respons terhadap sesuatu perkara yang didengar dan ditulis. Membaca dan membezakan sebutan bacaan. Mengetahui, memahami dan membezakan perkara yang didengar, disebut dan ditulis. Mengetahui asas mendengar, bertutur, membaca dan menulis
Band 3
T&F&B
Band 2
T&F
Band 1
T
62
Band
Pernyataan Standard
Tahun 1 2011
Tahun 2 2012
Tahun 3 2013
Tahun 4 2014
Tahun 5 2015
Tahun 6 2016
6 5 4
B6 B5 B4
D D D D D D
E E E E E E
D D D D D D
E E E E E E
D D D D D D
E E E E E E
D D D D D D
E E E E E E
D D D D D D
E E E E E E
D D D D D D
E E E E E E
3
2 1
B3
B2 B1
Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Tahun 1 Tahun 6 Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan
Tahun 1
Band Pernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema 1
6 5
B6 B5
4
3 2 1
B4
B3 B2 B1
Tahun 1
6 5
B6 B5
4
3 2 1
B4
B3 B2 B1
D D D E E E
65
Tahun 1
6 5
B6 B5
D E
4
3 2 1
B4
B3 B2 B1
D D D E E E
D
D D D
E
E E E
66
Tahun 1
6 5
B6 B5
D E
D D
E E
4
3 2 1
B4
B3 B2 B1
D D D E E E
D
D D D
E
E E E
D
D
E
E
67
Tahun 1
6 5
B6 B5
D E
D D
E E
4
3 2 1
B4
B3 B2 B1
D D D E E E
D
D D D
E
E E E
D
D
E
E
68
Tahun 1
6 5
B6 B5
D E
D D
E E
4
3 2 1
B4
B3 B2 B1
D D D E E E
D
D D D
E
E E E
D
D
E
E
Nota : Tajuk / Modul / Tema boleh mula atau berakhir di mana-mana Band, TETAPI untuk keseluruhan Tahun 1 mesti ada Band 1 Band 6
Band
Pernyataan Standard
Tahun 1 2011
6 5 4
B6 B5 B4
D D D
E E E
3
2 1
B3
B2 B1
D
D D
E
E E
Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Tahun 1 Tahun 6 Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan
Band
Pernyataan Standard
Tahun 1 2011
B6D1 B5D1 B4D1 B3D1 B6D1E1 B5D1E1 B4D1E1 B3D1E1 BED1E2 B3D1E3 B3D2E1 B3D3E1 B3D3E2 D2D1E1 B2D1E2 B2D1E3 B1D1E1 B1D1E2 B1D2E1
6 5 4
B6 B5 B4
B3
B3D2 B3D3 B2D1
2 1
B2
B1D1
B1
B1D2
Nota : Bilangan Deskriptor dan Evidens mengikut keperluan mata pelajaran

Band
B1
(Bahasa Melayu)
Standard
Deskriptor
D1 D1 D2
Evidens
D1E1 D1E2 D1E1 D1E2 D2E1
B1
(Matematik)
B1
(Pendidikan Moral)
D1
D2 D3
D1E1 D1E2 D1E3 D2E1 D2E2 D3E1 D3E2 D3E3

72
Standard
Deskriptor (APA)
B3D1 Penyelesaian operasi tambah dan tolak B3D1E1
Evidens (BAGAIMANA)
Melakukan operasi tambah dan tolak bagi nombor bulat dalam lingkungan 100
Band 3
Tahu dan faham pengetahuan asas matematik bagi melakukan operasi asas matematik, penukaran asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan perkataan
B3D1E2
Melakukan operasi tambah dan tolak yang melibatkan wang: a) syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen (hasil tambah hingga RM1) b) ringgit RM1, RM5 dan RM10 (hasil tambah hingga RM10)
B3D2 Pembundaran nombor bulat
B3D2E1
Membundarkan nombor bulat sehingga 100 kepada puluh terdekat
73
Standard
B1 Mengetahui asas mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
Deskriptor (APA)
B1 DL1 Mendengar dan mengecam bunyi yang didengar.
Evidens (BAGAIMANA)
B1 DL1 E1 Mengecam dan mengajuk pelbagai bunyi seperti bunyi haiwan, alam persekitaran dan alat muzik.
B1 DB1 Membaca huruf hijaiyyah berbaris.
B1 DB1 E1 Membaca huruf hijaiyyah ( - )berbaris fathah ( )dari bahan bacaan yang bersesuaian. Contoh bahan : Buku teks dan lain-lain. B1 DB1 E2 Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan ( ) dengan baris fathah, dhommah dan kasrah ( )dari bahan bacaan yang bersesuaian. Conth bahan : Kad imbasan dan lain-lain.
B1 DT1 Memegang pensil dengan betul.
B1 DT1 E1 Menggerakkan tangan ke arah yang betul untuk membentuk huruf hijaiyyah. B1 DT1 E2 Menyambung titik untuk membentuk huruf hijaiyyah.
74
Standard
Deskriptor (APA)
B2 DL1 Mendengar bunyi huruf hijaiyyah ( -). B2 DL2 Mendengar bunyi huruf hijaiyyah yang difokuskan: ( ) B2 DB1 Menentukan bunyi huruf hijaiyyah berdasarkan () . B2 DB2 Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan ( ) yang mengandungi () . B2 DB3 Membaca huruf hijaiyyah yang terletak di awal, di tengah dan di akhir perkataan. B2 DT1 Menulis huruf hijaiyyah ()
Evidens (BAGAIMANA)
B2 DL1 E1 Menyebut bunyi huruf hijaiyyah ( -). B2 DL2 E1 Menyebut bunyi huruf hijaiyyah yang difokuskan: ( ) B2 DB1 E1 Menyebut dan membezakan bunyi huruf hijaiyyah berdasarkan () . Contoh : ( / ) B2 DB2 E1 Membaca huruf hijaiyyah yang difokuskan ( ) dengan makhraj yang betul. B2 DB2 E2 Membezakan huruf hijaiyyah yang difokuskan ( )yang mengandungi () . Contoh : ( ) B2 DB3 E1 Mengenalpasti bentuk huruf hijaiyyah yang difokuskan ( ) yang bersambung di awal, di tengah dan di akhir perkataan ( melalui pembacaan. Contoh: ) B2 DT1 E1 Menulis huruf hijaiyyah tunggal () . B2 DT1 E2 Menyambung huruf hijaiyyah yang difokuskan ( )di awal, di tengah dan di akhir perkataan.
B2 Mengetahui dan memahami perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.
75
Standard
Deskriptor (APA)
B3 DL1 Mendengar dan menyebut perkataan. B3 DL2 Mendengar dan menyebut nombor dan bilangan. B3 DB1 Membaca perkataan dengan makhraj yang betul. B3 DB2 Membaca nombor dan bilangan. B3 DT1 Menulis perkataan. B3 DT2 Menulis nombor dan bilangan.
Evidens (BAGAIMANA)
B3 DL1 E1 Mengulang perkataan yang didengar. B3 DL1 E2 Membezakan sebutan perkataan yang didengar. Contoh : / B3 DL2 E1 Mengulang nombor dan bilangan (.-). B3 DL2 E2 Menyebut nombor dan bilangan (.-) mengikut susunan. B3 DB1 E1 Membaca perkataan dengan makhraj yang betul dengan bimbingan guru. B3 DB2 E1 Membaca nombor dan bilangan (.-) mengikut makhraj dengan bimbingan guru. B3 DB2 E2 Membaca nombor dan bilangan (.-) mengikut susunan. B3 DT1 E1 Menyalin perkataan dengan betul. B3 DT2 E1 Menyalin nombor dan bilangan (.-) dengan betul.
B3 Mengetahui, memahami dan memberi respons terhadap perkara yang didengar, disebut, dibaca dan ditulis.
76
PELAPORAN FORMATIF (EVIDENS)

B3D1E1 (nama murid) boleh melakukan operasi asas tambah dan operasi tolak bagi nombor bulat dalam lingkungan 100 (nama murid) boleh melakukan operasi tambah dan operasi tolak yang melibatkan wang syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen dan 50 sen (hasil tambah hingga RM1) serta wang ringgit RM1, RM5 dan RM10 (hasil tambah hingga RM10) (nama murid) boleh membundarkan nombor bulat sehingga 100 kepada puluh terdekat (nama murid) boleh melengkapkan pola bentuk 3D dan 2D (nama murid) boleh melengkapkan pola bagi siri nombor bulat sehingga 100 (nama murid) boleh melakukan penukaran wang sehingga RM10 daripada sen kepada sen, ringgit kepada ringgit atau sen kepada ringgit dan sebaliknya
B3D1E2
B3D2E1
B3D3E1 B3D3E2 B3D4E1
77
PELAPORAN SUMMATIF (DESKRIPTOR)

B3D1 B3D2 B3D3 (nama murid) boleh menyelesaikan operasi asas tambah dan tolak (nama murid) boleh membundarkan nombor bulat (nama murid) boleh melengkapkan pola bentuk tiga dimensi (3D) dan bentuk dua dimensi (2D) serta pola nombor bulat
B3D4
Band 3 (Lengkap B3)
(nama murid) boleh melakukan penukaran nilai wang

Syabas diucapkan kepada (nama murid) di atas pencapaian yang amat membanggakan. (nama murid) telah menguasai sepenuhnya Band 3 dan layak ke Band 4.
78
Peranan Standard Prestasi dalam PS

MULA
Pemulihan
Belum mencapai tahap penguasaan
Telah mencapai Tahap penguasaan
79
80
PS
KESIMPULAN
Penggunaan standard kurikulum dan standard prestasi yang seiring dan secara berterusan dalam proses
pengajaran-pembelajaran-pentaksiran
membolehkan penambahbaikan dalam pembelajaran murid
81

Konsep Standard Prestasi

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Konsep Standard Prestasi

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

APA yang murid BOLEH AMALKAN

Laporan sejauh mana murid itu telah peroleh dan capai

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Melapor prestasi murid dalam pembelajaran

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Melaporkan pencapaian murid berdasarkan kriteria yang dihasratkan melalui pengajaranpembelajaran

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pentaksiran Rujukan Standard

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pentaksiran Rujukan Standard

Mengapa perlu berubah?

New Standards Project

Apa yang murid patut tahu dan boleh buat

Benchmark pencapaian murid yang boleh diukur

The Use of Rasch Modeling To Improve Standard Setting

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAGAIMAN MEREALISASIKAN PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD?

Perlu Standard Prestasi

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Objektif Tujuan Hasil Pembelajaran Kandungan

Pernyataan Standard Tugasan Respons Maklum Balas

Apa yang patut dipelajari

Apa yang dilaporkan tentang pencapaian murid

Terminologi dalam Pentaksiran Rujukan Standard

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Foto Grafik Artifak Laporan dan lain-lain

Pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard

Menggunakan kerangka Standard Prestasi Berdasarkan ciri-ciri Standard Prestasi

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

STANDARD PRESTASI (Performance Standard)

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Boleh buat dengan Beradap Mithali

Boleh buat dengan Beradap Terpuji

Boleh buat dengan Beradab

47 2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Tahu, Faham & Boleh buat

Menggunakan pengetahuan sedia ada untuk digunakan pada situasi baru

Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab

Tahu, Faham & Boleh buat dengan beradab terpuji

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Band, standard, deskriptor, eviden dan instrumen

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PERNYATAAN STANDARD PRESTASI Band 6 PERINGATAN

2011 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA