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Adqu|s|c|n
prct|ca y]o
ter|ca de |os
aprend|ta[es
Ap||cac|n o
1ransferenc|a
de |os
aprend|ta[es
ketroa||-
mentac|n
Lva|uac|n de
|os
aprend|ta[es
IV. LVALuACICN DL LCS AkLNDI2AILS
CRI TERI O DE EVALUACI N
(CAPACI DAD)
I NDI CADORES I NSTRUMENTO
VALOR I NDI CADORES DE ACTI TUD I NSTRUMENTO
Proyectos Educativos
Soluciones Educativas Web
Administracin de Cursos Virtuales
Centro de Consu|tor|a y Capac|tac|n AMAu1A - 998471262 - 94S198716 -WWW.AMAu1A.1k
CONCURSO PBLlCO PARA EL NOMBRAMENTO EN
PLAZAS VACANTES DE PROFESORES DE EBR
LEY N 29062 RM N 0295 2009 - ED
PROCESOS EN LA PLANIFICACIN Y DESARROLLO DE LA SESIN DE
FASES PROCESOS QU BUSCAMOS? CMO LO HACEMOS?
INTERROGANTES PARA
CLARIFICAR
INICIO
O INTRO
DUCCIN
MOTIVA
CIN
(PERMA
NENTE)
-Despierta el inters por el propio
aprendizaje
- Dispone al alumno a poner en juego sus
capacidades
- Crea un ambiente de confianza entre el
docente y el alumno.
-
- Dinmicas, canciones,
lecturas de imgenes,
anagrama, sopa de letras -
Estudio de casos,
fotografas, videos cortos, -
pequeas lecturas
-La actividad despierta el
inters al alumno?
- Los dispone para
aprender?
-Crea un ambiente
adecuado?
RECUPERACI
N DE
SABERES
PREVIOS
(EXPLORA
CIN)
-Activa el proceso mental del recuerdo-
evocacin
- Expresa lo que sabe del tema que se va
a tratar
Lluvia de ideas y Metapn
- Estudio de casos
- Cmics, historietas
pequeas
-Les permite traer a la
memoria todo lo que saben?
- Les permite reflexionar sobre
sus experiencias, vivencias y
saberes previos?
CONFLICTO
COGNITIVO
(PROBLE
MATIZACION)
-Genera el conflicto o desequili brio
cognitivo ante una experiencia concreta
- Determina la direccionalidad de lo que se
va a prender
- Los mismos alumnos empiezan a
plantearse interrogantes
-Preguntas orales o escritas
-Asociacin de tarjetas
Presenta una situacin
problemtica?
Constituye un reto para
nuestros alumnos?
Las interrogantes cuestionan
los saberes previos?
ADQUISI CIN
PRCTICA Y/O
TERICA DE
LOS APRENDI
ZAJES
PROCESAMI
ENTO DE LA
INFORMA
CION
Primera aproximacin al asunto a tratar
SE brinda informacin sobre el asunto y
reflexiona crticamente sobre la misma
Permite investigar para aclarar conceptos
-Tcnica de rompecabezas
Investigacin personal o
grupal
-Lectura de fuentes escritas,
lectura de infografas ,
observacin de videos,
-Tcnica del Tndem
-Tcnica del Rally
-Videos
Permite la construccin del
conocimiento?
A travs de que
conocimiento se construye el
conocimiento?
El material presentado ayuda
al alumno a construir el tema?
APLICA CIN
O
TRANSFE
RENCIA DE
LOS APRENDI
ZAJES
TRANSFE
RENCIA
PRCTICA DIRIGIDA
- Establece conexiones entre las nuevas
percepciones y lo que ya sabe
- Establece conexiones entre los
diferentes conceptos de un mismo asunto.
- Practica dirigida
Realiza actividades con asesoramiento del
docente
- Se responde las interrogantes de la
problematizacin
-Encuentra las posibles aplicaciones
funcionales de los aprendizajes
PRACTICA AUTONOMA
Son acciones que realiza el alumno por si
solo aplicando lo aprendido.
Disea y elabora productos
- Organizadores grficos: --
Diagrama C-C-P, esquema
de campo forzado, cruz
categora, esquema de
ideas , mapa araa, mapa
radiante, esquemas
conceptuales, espina de
Ishikawa,
-Lneas de Tiempo
Organigramas
Elaboracin de ensayos
Debate
Resolucin de situaciones
problemticas con ayuda del
docente
Le es fcil ver la conexin
entre conceptos?
-Encuentran aplicaciones
practicas a sus aprendizajes?
Los alumnos estn
estableciendo relaciones entre
sus conocimientos?
RETRO
ALIMEN
TACIN
CONSOLI
DACIN DEL
APRENDI
ZAJE
- Define conceptos , procedimientos,
estructuras
- Organiza toda la informacin integrando
los conocimientos aislados
- Llega a conclusiones
- Argumenta y formula preguntas
- Reconstruccin terica de los procesos
experimentados (METACOGNICION )
Puesta en comn sobre l o
trabajado, presentando
conclusiones.
-los alumnos tienen la idea
clara sobre el asunto tratado?
-Llegan A conclusiones
claras?
-Son capaces de describir el
proceso seguido?
EVALUA CION
DE LOS
APRENDI
ZAJE
COMPRO
BACION DEL
APRENDI
ZAJE
(PERMA
NENTE)
Los alumnos demuestren el logro de su
aprendizaje, evidencien el desarrollo de
sus capacidades y actitudes. Los alumnos
se coevalan, el docente realiza la
heteroevaluacin y el alumno se
autoevala.
-El docente utiliza tcnicas de evaluacin
como la observacin, la entrevista , el
anlisis de tareas, ejercicios practicas ,
tcnica de cuestionario
- Solicita el docente a los
alumnos que resuelvan
practicas, elaboren trabajos
en clase en forma grupal ,
contesten preguntas orales .
desarrollen pruebas
objetivas, desarrollan
pruebas de desarrollo u
ensayo, demuestren la
ejecucin de conductas y
acciones .
Lograron los alumnos el,
desarrollo de las capacidades
y actitudes?
Evidencian los estudiantes el
desarrollo de sus capacidades
y actitudes?
Proyectos Educativos
Soluciones Educativas Web
Administracin de Cursos Virtuales
Centro de Consu|tor|a y Capac|tac|n AMAu1A - 998471262 - 94S198716 -WWW.AMAu1A.1k
CONCURSO PBLlCO PARA EL NOMBRAMENTO EN
PLAZAS VACANTES DE PROFESORES DE EBR
LEY N 29062 RM N 0295 2009 - ED
V. DA1CS INICkMA1IVCS:
APELLI DOS Y NOMBRES
DEL PROFESOR
8CxAnA 8ACuLL CA8clA 18Avl
I NSTI TUCI N EDUCATI VA SAn lLLlL
CDI GO
MODULAR
0323621
NI VEL EDUCATI VO SLcunuA8lA REA
ulS1C8lA , CLCC8AllA ?
LcCnCMlA
GRADO 2 FECHA 08/12 /2009
UNI DAD DI DCTI CA LcCSlS1LMAS ? cALluAu AM8lLn1AL
TEMA FENOMENOS NATURALES Y DESASTRES DURACI N 40 Mlnu1CS
VI. LCGkCS DL AkLNDI2AIL:
CAPACI DAD CONOCI MI ENTOS ACTI TUDES
ANALIZA LAS CAUSAS Y
CONSECUENCIAS DE LA PRESENCIA
DE FENOMENOS NATURALES
FENOMENOS NATURALES
romueve la conservacln
del amblente.
VII. DLSAkkCLLC DL LA SLSICN DL AkLNDI2AIL :
FASES ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TIEM
PO
RECURSOS Y
MATERIALES
Inicio o
Introduccin
(Saberes
previos,
conflicto
cognitivo)
La docente invita a los alumnos a leer el testimonio de un c iudadano
limeo sobre el Terremoto del 15 de Agosto del 2007
Los alumnos dialogan con la docente en relacin a las siguientes
preguntas: Qu trata de explicar Jorge? De que acontecimiento esta
refirindose? Que son los sismos? El terremoto es un fe nmenos
natural? Cuales son los factores de incidencia en los fenmenos
naturales?Porque Jorge dice que el terremoto del 15 de Agosto se
convirti en una tragedia Nacional para nuestro pas? Puede el hombre
controlar los efectos de los fenmenos natura les? Qu relacin hay entre
desarrollo econmico y fenmenos naturales?
La docente presenta la sesin del da: LOS FENOMENOS NATURALES y
enfatiza en la capacidad a desarrollar en los estudiantes : Analiza
5
Hoja De Lectura
Adquisicin
prctica y/o
terica de los
aprendizajes
Los alumnos leen el texto Escolar Pag. 104 y 105 y sealan las ideas
fuerza del texto fenmenos naturales haciendo uso de la tcnica del
subrayado.
Con ayuda del docente anotan las ideas relacionadas a causas y
consecuencias de los fenmenos naturales.
10 Texto Escolar
Aplicacin o
Transferencia
de los
aprendizajes
Los alumnos se renen en grupos de cuatro integrantes con ayuda de la
tcnica: Los nmeros y completan una espina de Ishikawa( organizador
grafico) sealando las causas , y efectos del problema .
10
Hoja de Aplicacin
Retroali-
mentacin
Los alumnos socializan sus productos y la docente consolida el tema
estableciendo conclusiones haciendo uso de un organizador grafico.
.
10 Ficha de co
evaluacin
Ficha de Meta
cognicin
Evaluacin de
los aprendizajes
Los alumnos se co evalan y reflexionan sobre su proceso de aprendizaje
respondiendo a las preguntas: Qu aprend hoy? Cmo lo aprend?
Para que me sirve lo que aprend?
5
VIII. LVALuACICN DL LCS AkLNDI2AILS
CRITERIO DE EVALUACIN
(CAPACIDAD)
INDICADORES INSTRUMENTO