PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 UNIT 3

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

Pengenalan Komputer merupakan alat elektronik yang sangat kompleks dan mempunyai banyak manfaat kepada manusia. Tambahan pula, alat ini dapat berfungsi sebagai alat bagi membantu golongan profesional dalam kalangan guru-guru terutamanya dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, komputer perlu digunakan se ara sistematik dan berkesan oleh guru supaya alat ini dapat menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran. !al ini selaras dengan pandangan !eini h "#$$%& yang menyatakan baha'a komputer dapat memperkayakan pengajaran. (enurut (errill "#$)%& pula, komputer adalah mesin memproses maklumat yang perlu diberikan arahan oleh penggunanya. *rahan ini boleh disampaikan menerusi peralatan input seperti papan kekun i, pengimbas "s anner&, kad, joysti k, tetikus, pad grafik dan unit pemprosesan pusat "+,U&. ,enggunaan I+T dalam pengajaran dan pembelajaran bermaksud menggunakan I+T se ara berfikrah, teran ang, dan bersesuaian untuk meningkatkan ke ekapan proses dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran ",,K, -..#/#&. 0engan itu, dapatlah dikatakan baha'a penggunaan I+T dalam pengajaran dan pembelajaran mengambil kira dari segi pendekatan, kaedah dan teknik-teknik pembelajaran teran ang serta bersesuaian dengan akti1iti-akti1iti di dalam bilik darjah dan sangat berkesan. (enurut 2o3inah 4amaluddin "-..5/-&, istilah multimedia merupakan istilah yang menjadi trend dalam era teknologi maklumat "IT 6 Information Technology&. ,erkataan multi bermaksud 7banyak8 atau 7pelbagai8 dan media bermaksud 7perantara untuk berkomunikasi8. (alahan, penggunaan multimedia melibatkan penggunaan pelbagai media sama ada 1isual atau auditori untuk tujuan interakti1iti dan komunikasi dengan komputer. 0engan kuasa komputer peribadi yang anggih lagi murah, ia membolehkan kita mengakses kepada produk multimedia, bahasa alat pengarangan yang mudah difahami dan digunakan. ,enemuaan hipermedia dan teknologi akera padat yang anggih menghasilkan apa yang dikatakan sebagai multimedia interaktif pada hari ini "2o3inah 4amaludin -..5/-&. Selain itu, multi bererti numerous manakala media pula bermaksud jamak bagi perkataan media. (ultimedia juga adalah kombinasi antara komputer dengan 1ideo "2os h, #$$%&. (enurut !ofstetter "#$$9& pula, multimedia merupakan penggunaan komputer bagi mempersembahkan dan menggabungkan teks, grafik, audio dan 1ideo yang menghubungkan dengan alatan yang membolehkan pengguna mengarah, berinteraksi, mereka ipta, dan berkomunikasi. Selain itu, Tony :eldman di dalam bukunya An Introduction to Digital Media, beliau mendefinisikan multimedia 7sebagai integrasi tanpa sempadan data, teks, bunyi dan imej yang pelbagai, dalam satu suasana maklumat digital8 "#$$9, ms.-;&.

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 ,ada tahun-tahun #$5.-an, istilah multimedia "multimedia& digunakan se ara meluas bagi menggambarkan kombinasi pelbagai media kaku dan bergerak bagi membentuk satu program pengajaran se ara formal atau tidak formal "!eini h, (olenda, 2ussel < Smaldino, #$$%&. Sementara itu, bagi tahun-tahun #$$.-an, dengan ketibaan komputer peribadi yang mempunyai keupayaan mengintegrasikan audio dan 1ideo, telah menjadikan istilah multimedia digunakan dalam konteks penggunaan baru. 0alam konteks pendidikan, multimedia merupakan integrasi eleman-eleman teks, audio, grafik, animasi, 1ideo dengan penggunaan komputer sebagai alat ka'alan persembahan untuk membolehkan proses pembelajaran se ara signifikan dan menghidupkan lagi suasana maklumat ",er3lyo, #$$3&. =leh itu, sekiranya salah satu daripada komponen tersebut hilang maka, ia tidak dikatakan sebagai multimedia. Sementara itu, definisi multimedia pada masa kini ialah integrasi elemen-elemen teks, audio, grafik, animasi, 1ideo dengan menggunakan komputer sebagai alat ka'alan persembahan untuk membolehkan proses pembelajaran se ara signifikan dan menghidupkan suasana maklumat ">dger #$$-, dalam ,er3lyo,#$$3&. Ia membolehkan pengguna mengemudi "na1igate& bertindak balas "intera t&, mereka ipta " reate& dan berkomunikasi " ommuni ate&. Se ara umumnya, menurut 2o3inah 4amaludin "-.../ -.& dalam pendidikan, multimedia digunakan sebagai/ a& Tutorial interaktif dengan memilih bahan yang sesuai berdasarkan kepada kemasukan berterusan maklum balas pelajar dengan mengambil kira rekod pelajar. b& ,ersembahan elektronik melalui pakej aplikasi komputer anggih, akera 1ideo dan lain-lain format persembahan. & ,engajaran simulasi komputer bagi tajuk yang berbahaya, mahal, berla'anan atau sensitif kepada masa untuk men ubanya se ara terus menerus. d& 2ealiti maya, latihan ujikaji 3-0 yang boleh mensimulasikan keadaan sebenar. e& ,engajaran atau sumber yang dihasilkan dalam Internet seperti ?orld ?ide ?eb yang memberi perkhidmatan -; jam sehari. f& ,erayauan hiperteks bagi menjalankan penyelidikan, projek dan pembangunan projek multimedia dalam bentuk +0. ,elajar boleh menggunakan atau menangkap maklumat tekstual, 1isual grafik dan auditori untuk membangunkan projek mereka.

=leh itu, se ara rumusannya dapatlah dikatakan baha'a terdapat pelbagai definisi yang diberikan oleh tokoh tentang multimedia. !al ini demikian kerana, multimedia memainkan peranan yang penting dalam kehidupan manusia dan memberi manfaat terutamanya dalam pengajaran dan pembelajaran ",<,& pada hari ini. Keadaan ini dapat dilihat menerusi perkembangan multimedia yang telah memberi impak positif kepada

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 masyarakat kita pada hari ini terutamanya dalam bidang ,<, di sekolah. Seterusnya, dapat membantu meningkatkan pen apaian pelajar dalam bidang akademik.

Faktor-Faktor Mult !e" a " gunakan "ala! B "ang Pen" " kan (ultimedia merupakan kemahiran asas yang bergerak dengan pantas dan memainkan peranan yang sangat penting bagi kehidupan manusia pada abad ke--# ini. !al ini demikian kerana, multimedia mampu menukar gaya pemba aan kita pada hari ini. (alahan, multimedia juga dapat menjadikan ba aan lebih dinamik dengan mengembangkan teks dalam sesuatu topik. Seterusnya, menerusi penggunaan multimedia juga teks kelihatan lebih bermaya dengan gabungan integrasi bunyi, gambar, mu3ik, dan 1ideo. =leh itu, terdapat beberapa sebab multimedia digunakan dalam bidang pendidikan pada hari ini. *ntaranya ialah/

Berlakun#a An$akan Para" g!a 0alam bidang pendidikan, anjakan paradigma yang berlaku dalam sistem masyarakat kita pada hari ini se ara tidak langsung telah mempengaruhi pembangunan sistem pengajaran di sekolah. !al ini demikian kerana, reka bentuk sistem pengajaran telah berganjak dari persepektif teori beha1iourisme ke teori ogniti1ism dan kini telah beralih ke teori onstru ti1ist. Teori pembelajaran beha1iourisme dan teori pembelajaran kognitif diaplikasikan dalam satu pandangan yang dikenali sebagai pengajaran se ara terus. Sementara itu, terdapat satu lagi pandangan yang digelar sebagai onstru ti1ist yang berkitar dari abang lain pemikiran dalam teori pembelajaran kognitif. *ntara aplikasi teknologi ialah latih tubi dan tutorial adalah berkaitan dengan pengajaran terus manakala penyelesaian masalah, pendidikan multimedia dan pembelajaran berasaskan ?eb merupakan pengajaran terus atau onstru ti1ist bergantung kepada ara ia digunakan. Selain itu, penerbitan elektronik tidak hanya menukar ara multimedia tentang bagaimana kita mengajar dan belajar. >iser "#$$-& menggambarkan bagaimana multimedia telah menunjukkan keberkesanannya dalam bidang pendidikan di +alifornia dan Te@as dengan mengadaptasikan akera 1ideo daripada buku teks. Kulik dan Kulik "#$)5, #$)%, #$$#, dan #$$;& melaporkan keseluruhan peningkatan gred pembelajaran sebanyak 3peratus, dan pengurangan masa signifikan untuk pelajar memerlukan masa belajar adalah se ara purata 3; peratus di peringkat kolej dan -; peratus dalam pendidikan de'asa. +lark dan Solomon "#$)%& menyatakan baha'a sudah ada anjakan paradigma dalam pembangunan sistem pengajaran "IS0& kita iaitu dari teori beha1iourisme ke kogniti1isme ke konstrukti1isme. Takrif teori beha1iourisme bermaksud 7perubahan pada tingkah lakuA8 "Skinner,#$%$&. Teori kognitif bermaksud 7penambahan pengetahuan ke dalam ingatan jangka panjang8 ">.Bagne, et al.,#$$5& atau 7perubahan pada skema atau struktur pengetahuan8 "2umelhart < Norman, #$)#&. Takrif teori konstrukti1isme bermaksud

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 pembelajaran itu mesti generatif, iaitu mengambil tindakan bagi men ipta sesuatu maksud daripada apa yang mereka pelajari "?ittro k, #$9)&. ,erubahan ini se ara tidak langsung dipengaruhi oleh banyak perubahan dalam masyarakat era pertanian ke era perindustrian ke era maklumat seperti sekarang "0aniel Cell, #$93D *l1in Toffler, #$)., 2obert 2ei h, #$$#&. *njakan paradigma ini lebih enderung kepada penerimaan pandangan kognitif seperti pembelajaran berbantukan komputer yang melibatkan implementasi mekanisme seperti tutor endekia'an, hiperteks, hipermedia dan sistem pakar. Terdapat dua bentuk teori dalam reka bentuk pengajaran pada hari ini iaitu objekti1isme "termasuk kedua-dua beha1iorisme dan kogniti1isme& dan konstrukti1isme. Terdapat satu lagi pandangan iaitu gabungan di antara kedua-dua reka bentuk pengajaran iaitu eklektisme "objekti1isme dan konstrukti1isme& "2o3inah 4amludin -.../#3&. *ntaranya ialah / % &'$ekt ( )!e

4onassen "#$$#& membe3akan objekti1isme dengan konstrukti1isme dengan menyatakan objekti1isme melihat kenyataan se ara luaran kepada seseorang dengan mengambil kira pemikiran bertindak sebagai pemproses input daripada kenyataan tersebut. (aksud diperoleh dari struktur kenyataan, dengan pemprosesan pemikiran simbolik. (anakala konstrukti1isme melihat kenyataan yang ditentukan oleh pengalaman seseorang. Eon Blaserferld "#$99& menyatakan pandangan objekti1isme adalah berdasarkan kepada dua premis iaitu apa yang kita belajar ialah replika daripada dunia bebas dan berstruktur dan ia akan menentukan pengalaman kita. ,engetahuan adalah bersifat luaran dan boleh dipindah dari seorang ke seorang. ,eranan pelajar ialah untuk mengingati dan memperoleh pengetahuan yang disampaikan oleh seseorang guru atau pendidik. *ndaian seperti ini dimanifestasikan oleh S hank dan 4ona "#$$#& sebagai kaedah span dalam pengajaran. Buru menyampaikan pengetahuan kepada pelajar dan kemudian menyerapnya. Kemudian, pengetahuan pelajar akan diperahkan semasa penilaian sahaja. % *on)trukt ( )!e

(anakala konstrukti1isme memandang realiti sebagai sesuatu yang dikonstruk dan pengalaman menentukan realiti "Eon Blaserfeld, #$$9&. Konstrukti1isme per aya baha'a dunia kita dibina oleh pemikiran dan ia akan menentukan realiti seseorang. ,emikiran merupakan satu instrument untuk berfikir yang boleh menginterprestasikan adegan, objek dan perspektif daripada hanya memahami dan mengingati pengetahuan se ara objektif sahaja. ,endidik konstrukti1isme uba mereka suasana di mana pelajar diperlukan untuk menguji proses kefahaman dan pembelajaran, memantulkan kefahaman yang lampau dan membina maksud mereka yang tersendiri "+rotty, #$$;&. ,embelajaran adalah aktif, menyelesaikan masalah berdasarkan kepada penemuan indi1idu dan pelajar adalah dimoti1asikan se ara intrinsik. ,elajar dikategorikan sebagai 7a ti1e, self regulating, refle ti1e learner8 "Seels,#$)$&. :aktor-faktor yang menentukan

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 pembelajaran terdiri daripada sifat-sifat pelajar, pengetahuan sedia ada, moti1asi, dan pelbagai tugasan pembelajaran. ,engetahuan lampau juga boleh dipindahkan kepada konteks dan masalah baru. % Eklekt k

2ee1es "#$$%& mengidentifikasikan kaedah- ampur-eklektik-paradigma pragmatik. Celiau menyatakan pendekatan ini adalah paling berkebolehan dalam budaya masyarakat dan teknologi. ,aradigma elektik mempunyai kombinasi sesetengah komponen yang terdapat dalam model reka bentuk objekti1is dan konstrukti1is. ,aradigma eklektik mempunyai fiturfitur seperti 1ariasi dan fleksibiliti yang bertujuan menyediakan pelajar dengan pakej pembelajaran interaktif seperti realiti budaya masyarakat, pelbagai ara pengajaran dan pembelajaran dan mempromosikan ekuiti penghasilan pembelajaran.

Ja"ual +, ,erbe3aan antara Teori =bjekti1isme dan Teori Konstrukti1isme dalam 2eka Centuk ,engajaran A)-ek Pengeta.uan Pe!'ela$aran Me!or Per)e!'a.an !aklu!at Penga$aran Pen la an &'$ekt ( )!e =bjektif tetap Cerorientasikan produk abstrak simbolik ,ersembahan ,ersamaan dengan dunia sebenar Finear Sumatif *on)trukt ( )!e Subjektif berubah ,roses benar pengalaman Cerpotensi ,engalaman se ara indi1idu Tanpa linear :ormatif

"Sumber/ *sas-asas multimedia dalam pendidikan "2o3inah 4amaluddin -.../#5& Sekola. Be)tar Seperti yang telah dibin angkan di atas iaitu tentang anjakan paradigma dalam sistem reka bentuk pengajaran "Instru tional Systems 0esign atau IS0&, sistem pendidikan di negara kita juga mesti melalui satu transformasi radikal selari dengan :alsafah Kebangasaan ,endidikan (alaysia. 0alam :alsafah Kebangsaaan ,endidikan (alaysia ada menyatakan baha'a/

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 7,endidikan di (alaysia ialah satu daya usaha berterusan menuju pembangunan potensi indi1idu dalam keadaan holistik dan bersepadu agar memperoleh insan yang intelektual, spiritual, emosi dan seimbang se ara fi3ikal dan harmoni berdasarkan kepada keper ayaan yang teguh terhadap Tuhan. Usaha seperti ini juga direka bentuk bagi menghasilkan rakyat (alaysia yang berpengetahuan dan berkebolehan dengan moral yang tinggi dan bertanggungja'ab serta berkebolehan untuk menjadi seorang insan yang kamil serta dapat menyumbangkan keharmonian dan kebaikan kepada keluarga, masyarakat dan negara.8 (Dipetik dari The Smart School Project, 20 go! "#$$% =leh itu, ini merupakan satu proses menstrukturkan semula kurikulum yang sedia ada, malahan dalam proses pembangunan sekolah bestari terdapat sebuah proses permintaan adangan yang dikenali sebagai Konsep ,ermintaan +adangan "+on ept 2eGuest for proposals& atau +2:, telah di'ujudkan. (enerusi ara +2:, juga, kelima-lima komponen yang terdiri daripada Cahan ,engajaran pembelajaran, Sistem ,enilaian, Sistem ,engurusan, Infrastruktur Teknologi dan Integrasi Sistem perlu digabungkan bagi bagi menyempurnakan serta menjayakan konsep Sekolah Cestari. *a$ an Pen#el " kan Mult !e" a Selain itu, dalam kajian +omputer Te hnology 2esear h "+T2, #$$3& menyatakan baha'a seseorang dapat menyimpan hanya/ a& -.H daripada apa yang mereka lihat b& 3.H daripada apa yang mereka dengar & 5.H daripada apa yang mereka lihat dan dengar d& ).H daripada apa yang mereka lihat, dengar dan buat serentak. *da ,epatah +ina yang berkata seperti demikian/ &Tell me and I 'ill forget, !ho' me and I remem(er) in*ol*e me and I 'ill under!tand+,

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3

"Sumber/ Kajian +omputer Te hnology 2esear h "+T2, #$$3&

/%0

Penggunaan I1T "ala! Penga$aran "an Pe!'ela$aran 2P3P4

,ihak Kementerian ,endidikan (alaysia melihat I+T sebagai satu alat untuk mere1olusikan pembelajaran, memperkayakan kurikulum, memperkembangkan pedagogi, menstrukturkan organisasi sekolah dengan lebih berkesan, melahirkan hubungan yang lebih kuat di antara sekolah-sekolah dan masyarakat, dan meningkatkan penguasaan pelajar. Konsep I+T dalam pendidikan dari ka a mata K,( merangkumi tiga polisi utama / I. II. I+T untuk semua pelajar, bermaksud baha'a I+T digunakan sebagai sesuatu yang boleh mengurangkan jurang digital antara sekolah. :ungsi dan peranan I+T di dalam pendidikan adalah sebagai suatu alat pengajaran dan pembelajaran, sebagai sebahagian daripada subjek tersebut, dan sebagai sesuatu subjek tersendiri. (enggunakan I+T untuk meningkatkan produkti1iti, ke ekapan dan keberkesanan sesuatu sistem pengurusan.

III.

Selain dalam bidang pendidikan, perkembangan persekitaran global juga telah memberi impak besar kepada usaha membangunkan (alaysia sebagai sebuah ekonomi berasaskan pengetahuan dan berdaya saing. =leh itu, usaha akan dipergiat untuk mengarusperdanakan akses kepada perkhidmatan dan kemudahan I+T se ara meluas bagi menggalakkan penerimaan dan penggunaan I+T se ara menyeluruh dalam semua aspek kehidupan.

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3

Ja"ual // ,enggunaaan I+T dalam ,<, 1akera Pa"at 1D Ro! ,erisisan Kursus ,endidikan "Tutorial& - +ourse'are Internet ,en arian (aklumat 6 Sear h >ngine # Cro'sing I ,angkalan 0ata I (embangun Faman ?eb 6 !ome ,age 0esign A-l ka) ,emprosesan 0ata -(i rososft ?ord -(i rosoft ,ublisher -,age (aker ,angkalan 0ata - 0atabase Komunikasi - :orum - >mel - +hat >nsiklopedia J (aklumat J Sumber (ultimedia (uat turun - 0o'nload ,ersembahan -(i rosoft ,o'er ,oint !amparan elektronik -(i rosoft >@ el

"Sumber/ *plikasi I+T dalam ,<,, ,anel 4urulatih Utama I+T Negeri Selangor&

Peranan Mult !e" a "ala! Penga$aran "an Pe!'ela$aran Internet dapat diaplikasikan dalam bidang pendidikan menerusi pelbagai akti1iti yang boleh dijalankan sama ada dalam tugasan harian ataupun yang melibatkan proses ,<,. (enurut (ajlis Teknologi (aklumat Kebangsaan (alaysia "(T(K& melaporkan terdapat #. juta pengguna internet dijangkakan pada tahun -..3. Terdapat pertambahan empat kali ganda atau pertambahan ;.. peratus daripada #.% juta pada tahun #$$) kepada %.5 juta pada tahun -..# "Cerita !arian, #; 4un -..-&. Keadaan ini menunjukkan baha'a penggunaan internet dalam kehidupan seharian semakin berkembang pesat dan dapat diaplikasikan dalam semua bidang khususnya bidang pendidikan di (alaysia. Selain itu, terdapat beberapa petanda yang menunjukkan baha'a pembinaan teknologi baru dapat meningkatkan prestasi pembelajaran. >1ans dan Nation "-...& telah melaporkan baha'a penggunaan ino1asi teknologi baru termasuk internet telah banyak

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 memberi sumbangan dalam pendidikan dan diantaranya adalah "a& menyediakan peluang untuk penambahbaikan mutu pendidikan "=li1er and Short, #$$9&, "b& menyokong untuk memenuhi kehendak indi1idu dalam program pendidikan "Kennedy and ( Naught, #$$9&, " & menyediakan peluang untuk belajar dengan luas dalam konteks sumber asli "Fafley, Tupper and (usser, #$$)&, dan "d& menyediakan alat yang membolehkan guru pelatih meningkatkan kuasa dan proses kognitif "4onassen and 2ee1ers, #$$%&. +harp "-...& pula menyatakan kemajuan internet telah memba'a perubahan positif kepada ara guru mengajar dan murid belajar, bekerja, berkomunikasi dan bermain. 2e1olusi internet bukan sahaja men ari maklumat se ara global malahan turut menjalin dan merapatkan hubungan sesama manusia untuk berkomunikasi antara satu sama lain 'alaupun pada jarak yang jauh. =leh itu, dapat dirumuskan baha'a terdapat banyak peranan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran ",<,& di sekolah. *ntaranya ialah/ *e!u"a.an Pro)e) *o!un ka) *ntara fungsi multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran ialah penggunaan multimedia juga dikatakan mampu menjadi medium komunikasi yang positif dan efektif. Keadaan ini dapat dibuktikan melalui penggunaan teks, audio, 1ideo serta animasi yang pelbagai 'arna dan orak yang mampu dipaparkan di dalam sebuah skrin pada suatu masa yang sama. (ail >lektronik ">-mel& merupakan salah satu perkhidmatan internet yang digunakan se ara meluas. Selain itu, listser1s, Ne'sgroups dan +hat juga merupakan perkhidmatan internet yang membolehkan kita berkomunikasi. !al ini menunjukkan baha'a perkhidmatan ini telah memudahkan kita untuk berkomunikasi antara satu sama lain tanpa batasan dengan menggunakan komputer yang dihubungkan dengan internet. (elalui kajian !ampton "-...& terhadap ;.,;5% responden di *merika Syarikat. 0apatan kajian mendapati baha'a terdapat hubungan positif antara penggunaan e-mel. Kajian menunjukkan semakin kerap seseorang menggunakan internet maka semakin kerap mereka berhubung dengan rakan atau saudara melalui e-mel. Keadaan ini jelas menunjukkan baha'a penggunaan e-mel dapat membentuk isolasi masyarakat di samping dapat mengeratkan silaturahim antara saudara mara yag berada jauh di perantauan. 0i samping itu, melalui penggunaan e-mel juga, guru dan pelajar boleh mengadakan akti1iti se ara berkumpulan dan dapat menyertai perbin angan untuk bersoal ja'ab, memberi saranan atau pendapat, berbin ang tentang soalan-soalan yang sukar dan berkongsi pengalaman serta pengetahuan. *ntara akti1iti yang boleh dilakukan oleh guru dengan mengunakan e-mail ialah "Kulkifli, #$$)&/ i. ii. iii. Cerkomunikasi se ara dalaman dan luaran sesama guru, ibu-bapa, pelajar, dan pihak jabatan serta kementerian. (endapatkan khidmat nasihat pakar dan bantuan teknikal. Cerkongsi dan bertukar pendapat berhubung dengan proses pengajaran dan pembelajaranD teknik pengajaran terbaik, idea kreatif dan ino1atif, latihan dan penilaian, bahan bantu mengajar dan sebagainya.

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 i1. (enghubungi agensi pusat dan s'asta serta institusi pendidikan lain mengenai sesuatu program dan polisi yang di gunakan khususnya dalam menyelesaikan sesuatu masalah yang timbul.

*ntara akti1iti yang boleh dilakukan oleh pelajar melalui e-mail ialah/ i. ii. iii. i1. Cerkongsi menjalankan sesuatu projek dengan pelajar di sekolah-sekolah lain. Cerbin ang dengan rakan dari kalangan berbagai budaya dan latar belakang negara mengenai berbagai isu semasa. (engalakkan perkembangan bahasa terutama bahasa Inggeris melalui komunikasi dengan rakan pena di luar negara. (emperolehi bahan dan teknik di dalam menyelesaikan sesuatu masalah pelajaran se ara Lon-lineL.

Perole.an Maklu!at 0i samping itu, perkembangan multimedia yang pesat juga telah memudahkan proses untuk mendapatkan maklumat. Terdapat banyak maklumat yang menarik dan pelbagai untuk guru dan pelajar dalam internet. (aklumat tersebut tersedia dalam ?eb dalam bentuk pangkalan data, dokumen, maklumat kerajaan, bibliografi atas talian, penerbitan dan perisian komputer. Kebanyakannya adalah maklumat terkini, tersedia dengan per uma dan dapat di apai dengan epat. ?orld ?ide ?eb, juga digelar ?eb atau ??? adalah aplikasi internet yang berfungsi dengan menggabungkan teks dan grafik dalam satu dokumen atau antara muka pengguna yang sama "*hmad Kaharim, -...&. ?eb juga mampu menggabungkan audio, 1ideo dan juga animasi dalam satu dokumen yang sama. =leh sebab itu, dokumen ?eb boleh dianggap sebagai sebuah dokumen multimedia. (alahan dokumen ?eb juga adalah dokumen hiperteks yang mengandungi pautan ke dokumen-dokumen lain atau lokasi lain dalam dokumen yang sama. 0okumen hiperteks ini ditulis mengikut format atau bahasa yang dikenali sebagai !yperte@t (arkup Fanguage "!T(F&. Babungan multimedia dan hiperteks ini juga telah menjadikan ?eb sebagai satu aplikasi hipermedia yang unik. (aklumat-maklumat yang terkandung di dalam internet meliputi pelbagai kategori dari seluruh dunia dan sentiasa dikemaskini supaya maklumat yang dipaparkan sentiasa terkini dan tepat. (aklumat ini juga berbe3a dengan maklumat dari buku yang jarang dikemaskini. (aklumat-maklumat yang boleh diakses ini telah memudahkan guru dan pelajar dalam proses men ari maklumat untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran. (alah, guru yang kreatif juga boleh membina laman 'eb sendiri bagi memudahkan pelajar mengaksesnya bagi tujuan pembelajaran subjek yang akan diajar. (enurut +ollis < *nderson "#$$5& akses internet di sekolah-sekolah memberikan faedah yang tidak bernilai kepada pelajar. 4adual 3 di ba'ah menunjukkan peratusan pengguna mengakses internet daripada pelbagai lokasi.

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 ,enggunaan teknologi multimedia dalam bidang pendidikan juga membolehkan informasi dalam jumlah yang besar disalurkan untuk kegunaan pelajar.Informasi tersebut pula boleh di apai serta digunakan mengikut penetapan masa dan tempat pelajar itu sendiri "*lbion,#$$)&. Ja"ual 3/ Fokasi *kses Internet di (alaysia ,ada Tahun -..% Loka) Ak)e) Internet Tempat kerja Sekolah Tempat a'am "siber kafe dan perpustakaan& !otspot Fain-lain Peratu)an Ta.un /556 ;#.# -;.5 5..#.$ #.9

"Sumber/ Teknologi Internet dalam ,endidikan/ +iri, ,enggunaan, *plikasi dan (ultimedia Interaktif http/JJ'''.s ribd. omJdo J;9%-95-J,>2*N*NI+T-0*F*(-,>N0I0IK*N)

"Sumber/ Teknologi Internet dalam ,endidikan / +iri, ,enggunaan, *plikasi dan (ultimedia Interaktif http/JJ'''.s ribd. omJdo J;9%-95-J,>2*N*NI+T-0*F*(-,>N0I0IK*N) +arta pai di atas telah menunjukkan baha'a kemudahan internet tidak mudah di apai dalam tahun -..5 dan -..%. Namun begitu, keadaan ini sangat berbe3a pada masa kini kerana setiap indi1idu mampu memiliki komputer peribadi dan kemudahan internet yang lain seperti Streamy@, 4aring, Croadband dan 3B yang mena'arkan pakej harga bulanan yang

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 murah dan mampu dibayar oleh pelanggan khususnya bagi pelajar I,T*. Tambahan pula, bagi menyempurnakan hasrat ini, kerajaan telah memudahkan kita dengan memberikan kelonggaran untuk mengeluarkan 'ang simpanan masing-masing melalui akaun Kumpulan ?ang Simpanan ,ekerja "K?S,&, sebanyak 2(35..... bagi pembelian komputer untuk ahli-ahli K?S,. (elalui pendekatan ini, kita dapat menyedari tentang kepentingan penggunaan komputer dalam kehidupan seharian terutamanya bagi mendapatkan maklumat. Selain itu, teknologi komputer juga telah terbukti sebagai mesin elektronik yang anjal dan berkeupayaan tinggi terutamanya dalam mengakses maklumat. 0i samping itu, teknologi komputer juga memiliki banyak manfaat kepada kita seperti sangat pantas dan ekap dalam melaksanakan tugas-tugas yang melibatkan pengiraan yang tepat serta menganalisis dan meramal keadaan ua a, meletakkan kedudukan komputer sebagai media yang semakin diperlukan dalam kehidupan kita. Terdapat pelbagai kemudahan yang boleh di apai dalam internet ini seperti dalam 4adual ; diba'ah/ Ja"ual 0/ ,enggunaan *plikasi Internet di (alaysia *e!u"a.an Internet (en ari (aklumat Cerkomunikasi dengan (enggunakan Teks ">-(el, 2uang Cerbual, Instant (essage& !iburan "(u3ik, Eideo, ,ermainan Komputer dan Fain-Fain& ,endidikan ":ormal dan Tidak :ormal& *kti1iti >-+ommer e J Ke'angan ,erkhidmatan *'am Fain-Fain Kemudahan dan ,erkhidmatan Peratu) Penggunaan Ta.un /556 );.5 )..9 5-.% ;5.% -3.% #-.. ..-

"Sumber/ Teknologi Internet dalam ,endidikan / +iri, ,enggunaan, *plikasi dan (ultimedia Interaktif http/JJ'''.s ribd. omJdo J;9%-95-J,>2*N*NI+T-0*F*(-,>N0I0IK*N)

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3

"Sumber/ Teknologi Internet dalam ,endidikan / +iri, ,enggunaan, *plikasi dan (ultimedia Interaktif http/JJ'''.s ribd. omJdo J;9%-95-J,>2*N*NI+T-0*F*(-,>N0I0IK*N) Pen ngkatan M nat Pengguna ,enggunaan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran juga dapat meningkatkan minat para pengguna terutamanya dalam kalangan pelajar. Keadaan ini dapat dibuktikan melalui eleman-eleman yang terdapat pada komputer seperti teks, audio, grafik, animasi, 1ideo yang seterusnya dapat merangsang minda pelajar. (enurut ( Bloughlin "#$$9& dalam bukunya bertajuk Multimedia n -e( menyatakan terdapat pelbagai faktor mengapa perlunya teknologi multimedia diintegrasi bersama-sama teknologi 'eb atau internet antaranya adalah meningkatkan minat para pengguna. ,enggunaan multimedia dapat menjadikan proses pen arian maklumat sesuatu yang menyeronokkan dan menghiburkan. Interakti1iti dalam sistem multimedia membolehkan sesuatu proses latihan atau pengajaran dijalankan mengikut kesesuaian, keperluan dan ita rasa pelajar. !alimah dalam 2osni "-...& menyatakan baha'a teknologi multimedia mampu melibatkan sebanyak mungkin pan aindera seperti deria penglihatan, pendengaran dan deria sentuhan lalu menghasilkan pembelajaran yang lebih menyeluruh. Selain itu, elemen-elemen dalam multimedia juga menyokong penggunaan pelbagai sensor "multi sensory& serta mampu merangsangkan penggunaan pelbagai deria manusia. ,enggunaan elemen-elemen multimedia dalam proses ,<, didapati mampu menarik minat pelajar supaya mereka tidak berasa bosan dan dapat memberikan perhatian yang sepenuhnya terhadap proses pengajaran dan pembelajaran "Thomas,#$$%&. =leh itu, keistime'aan yang dimiliki oleh sistem multimedia iaitu dapat menerima tindak balas berbentuk teks yang ditaip ataupun suara yang dimasukkan melalui mikrofon oleh para pelajar menjadi tarikan kepada pelajar untuk turut serta dalam pengajaran dan pembelajaran

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 yang dijalankan oleh guru tersebut. Seterusnya, kaedah ini juga dapat menyediakan suasana saling bertindak balas antara pelajar dan komputer. Pengurangan Ma)a 'ag Mengua)a A-l ka) Selain itu, menerusi penggunaan multimedia juga turut membolehkan sesebuah aplikasi digunakan dengan mudah dan seterusnya menjimatkan masa bagi tujuan penguasaan pelajar. (isalnya, penggunaan media seperti 1ideo dan animasi apabila mempersembahkan proses ujikaji atau eksperimen membolehkan seseorang pelajar memahami dan seterusnya menguasai konsep yang diajar dengan mudah. Terdapat pelbagai jenis aplikasi yang memanfaatkan teknik simulasi yang dapat digunakan dalam pendidikan ontohnya simulasi penerbangan. Muinn "#$$3& dan ,alin sar "#$$5& misalnya telah mendapati baha'a penggunaan simulasi berkomputer di dalam proses pembelajaran mampu meningkatkan kemahiran pelajar untuk menyelesaikan sesuatu masalah yang diberikan dengan lebih berkesan. Ini turut disokong oleh kajian :arrimond dan rakan-rakan "#$$9& yang telah memanfaatkan teknologi multimedia terkini untuk memindahkan kaedah pembelajaran se ara kajian kes tradisi kepada simulasi komputer. Keadaan ini membuktikan baha'a penggunaan multimedia yang membekalkan pelbagai jenis maklumat dalam pelbagai bentuk media dan pendekatan dapat membantu dalam pembentukan orak ingatan yang lebih kompleks dan seterusnya memudahkan proses apaian maklumat tersebut dilakukan pada masa hadapan. (ultimedia juga turut menyediakan kemudahan interkati1iti dan membenarkan pengguna menga'al perjalanan dan masa media yang digunakan "Eaughan, #$$)&. =leh itu, penggunaan multimedia sangat penting kerana menjimatkan masa para guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan. Pen ngkatan *e'ole.an 1a-a an (eningkatkan kebolehan apaian juga merupakan salah satu peranan yang dimainkan oleh multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran ",<,& di sekolah. !al ini demikian kerana, kebolehan apaian diperolehi dengan menggunakan pelbagai media manakala kebolehan apaian terhadap sesuatu isi kandungan juga dapat dipelbagaikan. Sumber rujukan elektronik seperti ensiklopedia, tutorial interaktif, buku elektronik dan sebagainya merupakan sumber elektronik dalam proses ,<,. Sumber rujukan ini dapat membantu seseorang pelajar meningkatkan keboleh apaian dalam internet. !al ini demikian kerana, multimedia berupaya menyediakan persekitaran pembelajaran yang berbentuk pelbagai pan aindera dan ia sesuai untuk manusia yang mempunyai pelbagai gaya pembelajaran dan tahap kognitif. 2obyler "#$))& dalam penelitiannya ke atas literatur berkenaan keberkesanan mikrokomputer dalam pendidikan mendapati ,embelajaran Cerbantukan Komputer ",CK& dapat memberi kesan yang signifikan dan positif terhadap pembelajaran pelajar. Unsur multimedia di dalam pakej perisian ,CK pula membolehkan pen apaian maklumat baru dilakukan dengan lebih mudah

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 dan berkesan "!ofstetter #$$5&. =leh itu, pembelajaran berbantukan multimedia ",C(& dalam konteks pembelajaran kendiri dapat menarik minat pelajar dalam proses pembelajaran dan proses pembelajaran adalah berpusatkan pelajar dan guru hanya berfungsi sebagai fasilitator. Pen ngkatan Pe!a.a!an "an Pengekalan In7or!a) "ala! Ingatan Seterusnya, penggunaan multimedia dalam bidang pendidikan juga dapat meningkatkan pemahaman dan pengekalan informasi dalam ingatan setiap pelajar. !al ini demikian kerana, ,<, yang berasaskan multimedia menggunakan pelbagai media yang dinamik bagi membolehkan seseorang memahami sesuatu isi kandungan dengan lebih pantas dan seterusnya menyimpan informasi yang diterima ke dalam ingatan jangka panjang. (alahan, kajian saintifik membuktikan baha'a proses ingatan yang berlaku dalam otak manusia mudah dilaksanakan apabila manusia menerima pelbagai pengukuhan dengan menggunakan pelbagai jenis media seperti teks, audio, grafik dan animasi. =leh itu, menerusi penggunaan multimedia dapat membantu pelajar supaya lebih mudah memahami dan seterusnya mengingati sesuatu maklumat apabila ia mempunyai perkaitan atau pertalian dengan maklumat yang lain. 0i samping itu, multimedia juga mempunyai elemen-elemen yang berupaya menarik perhatian dan mampu membantu seseorang pelajar melakukan proses 1isualisasi. !al ini se ara tidak langsung dapat membentuk kefahaman pelajar terhadap sesuatu konsep, proses, idea dan sebagainya dengan lebih pantas dan jelas. Sifat semula jadi yang terdapat pada media tersebut dapat menyokong proses interaksi dan membentuk persekitaran pembelajaran serta menjadikan pelajar lebih aktif dalam kelas. Pen# aran Maklu!at ,eranan multimedia yang seterusnya dalam bidang pendidikan ialah dapat menyiarkan maklumat dengan epat. !al ini demikian kerana, guru dan pelajar boleh menyiarkan bahanbahan dalam internet. ,roses penyiaran melalui internet juga adalah lebih epat dan murah berbanding dengan saluran tradisional. Selain itu, hasil kerja pengajar dan pelajar boleh dihantar ke internet supaya seluruh dunia dapat memba anya atau membuat penilaian terhadap sesuatu pengajaran yang dibangunkan. Seterusnya dapat berkongsi maklumat di seluruh negara. (enerusi penyiaran maklumat juga, kreati1iti dan ino1asi guru dapat dipaparkan melalui internet bagi pembangunan dan pengembangan kerjaya seseorang guru dalam bidangnya. 0engan adanya penyebaran maklumat se ara global ini, ia juga dapat meningkatkan imej sesebuah institusi pengajian. Pe!'ela$aran Interakt 7 "ala! Tal an

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 ,embelajaran se ara interaktif dalam talian atau dikenali juga sebagai pendidikan jarak jauh dapat dijalankan melalui fungsi yang terdapat pada multimedia. !al ini demikian kerana, internet telah membolehkan perkhidmatan dan program latihan disalurkan melalui talian dan diakses se ara jarak jauh. >- Fearning atau pembelajaran melalui online adalah pembelajaran yang pelaksanaanya didukung oleh jasa teknologi seperti telefon, audio, 1ideo tape, transmisi satelit atau komputer. (enurut Fo'e "-...& staf akademik dan pelajar mendapati pembelajaran se ara talian merupakan satu kaedah yang menyenangkan pembelajaran dan pengajaran. ,endidikan jarak jauh ialah pengasingan guru dengan pelajar dan di antara pelajar yang lain dari segi jarak dan masa daripada akti1iti pengajaran pembelajaran yang utama "2o3inah 4amaludin -.../#;3&. Keegan "#$$.& mendefinisikan pendidikan jarak jauh dengan lima iri utama iaitu/ a& ,engasingan fi3ikal pelajar daripada guru sepanjang proses pembelajaran. b& ,engaruh organisasi pendidikan dalam peran angan, penyediaan dan perkhidmatan pembelajaran. & ,enggunaan teknikal media dalam menjalankan kursus bagi guru dan pelajar. d& ,enyediaaan komunikasi dua hala di antara guru dan pelajar. e& Ketidakhadiran kumpulan pelajar semasa proses pembelajaran agar pelajar dikendalikan se ara indi1idu dan bukan dalam kumpulan.

,embelajaran interaktif ini juga membolehkan pelajar belajar di mana sahaja dan pada masa yang boleh ditentukan oleh pelajar itu sendiri. Keadaan ini membolehkan pelajar menguruskan sendiri masanya dengan lebih efektif. 0i samping itu, pembelajaran se ara maya ini juga melibatkan penggunaan kos se ara efektif. Tambahan pula, pembelajaran interaktif se ara talian ini juga membolehkan pelajar meneroka maklumat baru menerusi perpustakaan digital atau laman 'eb. Cahkan pelajar juga berpeluang mendapatkan pengalaman melalui perbin angan yang dijalankan dengan pakar dari uni1ersiti melalui emel atau bla kboard. *pabila semakin banyak teknologi diperkenalkan dalam bidang pendidikan, pendidikan jarak jauh menyediakan satu ara untuk menyebarkan maklumat dan pengetahuan se ara global.

*plikasi pendidikan se ara talian ditujukan kepada pelajar de'asa khususnya melalui kursus pendidikan jarak jauh. ,elajar-pelajar ini akan dihubungkan melalui internet atau intranet kepada satu komuniti pembelajaran, instruktor, satu institusi, dan juga kepada kurikulum. Kurikulum ini adalah terdiri daripada seminar elektronik, ba aan dan perbin angan koloboratif, perbin angan bersambung-sambung, maklum balas, main peranan, yang kesemuanya digelar sebagai moti1ator yang berkesan.

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 *plikasi pendidikan jarak jauh digelar sebagai 7 yber demo ra y8 "Cro'n, #$$)& iaitu satu suasana pembelajaran di mana pengajar meletakkan isi kandungan, objektif pembelajaran, dan sukatan pelajaran se ara umum bagi menghubungkan pelajar dengan penyelidikan, menulis laporan, kritikan, dan perbin angan. Kebaikan pendidikan melalui epembelajaran adalah seperti yang berikut/

i. ii. iii. i1. 1.

,elajar boleh belajar mengikut tahap sendiri berdasarkan keupayaannya. Celajar mengikut lokasi yang sesuai sama ada di pejabat, rumah, uni1ersiti dan masa santai kerana kemudahan internet ini boleh diakses di mana sahaja lebih- lebih lagi dengan adanya 3B. ,elajar boleh melibatkan diri dalam program yang dita'arkan oleh uni1ersiti, kolej, dan kumpulan lain yang mena'arkan program berprestij dan berkualiti tanpa berpindah lokasi. ,embelajaran melalui e-pembelajaran membolehkan pelajar dilatih untuk menggunakan pelbagai teknologi seperti pemain +0, penyiaran komputer, rakaman pita 1ideo dan lain-lain. ,elajar boleh mengarahkan pembelajaran mereka sendiri akan tetapi panduan pembelajaran diperlukan untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran. ,elajar perlu bertanggungja'ab terhadap program pengajiannya, menyelesaikan tugasan dalam tempoh masa yang ditetapkan, mengumpul maklumat dan membangunkan kemahirannya.

(enerusi program ini, ia dapat memberi impak yang positif kerana membuka peluang yang luas kepada pelajar yang berada di luar kampus induk untuk mendapatkan pendidikan pada tahap yang tinggi tanpa mengeluarkan kos yang banyak untuk mengikuti program ija3ah sarjana muda dan sarjana sama ada di peringkat kebangsaan mahupun antarabangsa. Mot (a) ke-a"a Pela$ar (enggunakan multimedia dalam persekitaran pengajaran dan pembelajaran juga dikatakan menggalakkan pelajar untuk menjadi seorang yang mempu berfikir se ara kritikal, menyelesaikan masalah, lebih mahir dalam proses men ari dan menyusun maklumat, bermoti1asi dalam pembelajaran dan sebagainya. Ianya juga menggalakkkan pembelajaran aktif berlaku di samping pembelajaran se ara koloboratif dan juga kooperatif. Ini seterusnya menyediakan pelajar dengan kemahiran yang diperlukan di dalam kehidupan sebenar khususnya di dalam kerjaya professional mereka kelak "2oblyer dan >d'ards, -...D 4onassen et al., #$$$&. 4ika para pelajar berpeluang untuk terlibat dalam akti1iti pembelajaran se ara aktif, mereka akan mendapati proses pembelajaran lebih menyeronokkan serta memberi kepuasan berbanding proses pembelajaran yang dilalui se ara pasif ":ry dan oe, #$).&. 0engan itu, proses pembelajaran seseorang pelajar akan dapat ditingkatkan sama ada se ara kendiri mahupun melalui kerjasama dalam kalangan ahli kumpulan. ,ersekitaran pembelajaran sebegini juga mampu menyediakan pelajar dalam menangani proses pembelajaran pada

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 peringkat yang lebih tinggi sama ada dari sudut interaksi mahupun tingkah laku "4ohnson et al.,#$)%&. ,rogram hipermedia multimedia mena'arkan pelbagai pilihan yang membolehkan ramai orang yang suka menggunakannya. ( +harthy "#$))& per aya baha'a iri- iri hipermedia mempunyai keupayaan menggalakkan pelajar menjadi pelajar yang proaktif. 0ede "#$$;& melihat kekuatan hypermedia yang bukan sahaja persembahan maklumat tetapi / i. ii. iii. i1. (ena'arkan kaedah baru penemuan berstruktur (engambil kira pelbagai gaya pembelajaran (emoti1asikan dan memberi kuasa kepada pelajar dan (ena'arkan perayauan tanpa linear, membolehkan guru mempersembahkan maklumat sebagai persambungan ?eb dari satu aliran maklumat sahaja.

0engan itu, kesemua aspek yang dimiliki oleh multimedia ini telah memberi moti1asi kepada para pelajar untuk mengikut pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oelh guru tersebut. Seterusnya, selain daripada memperoleh ilmu pengetahuan, para pelajar juga akan merasa puas kerana dapat mengikuti pembelajaran yang menyeronokkan di sekolah.

Pe!'angunan *e!a. ran Pe! k ran #ang *reat 7 "an *r t kal ,enggunaan multimedia juga dapat mempengaruhi pembangunan kemahiran pemikiran yang kreatif dan kritikal dalam kalangan guru dan pelajar. (isalnya, akses hiperteks dan hipermedia yang terdapat pada komputer telah membuka ruang kekreatifan pelajar dan guru. (ar hionini "#$))& merujuk hipermedia sebagai suasana yang air yang memerlukan pelajar se ara konsisten membuat keputusan dan menilai pen apaian mereka. Celiau juga per aya baha'a proses ini memaksa pelajar menggunakan kemahiran tahap tinggi mereka. Sementara itu, Turner dan 0ipinto "#$$-& melaporkan baha'a suasana hipermedia menggalakkan pelajar berfikir dalam konteks metaphor, dan memberi kebebasan kepada imaginasi mereka. 0engan itu, pelajar dan guru akan dapat memupuk pemikiran yang kreatif dan kritikal dalam setiap perisian yang hendak dibangunkan. Pena!'a.an Penul )an "an *e!a. ran Pro)e) Turner dan 0ipinto "#$$-& juga mendapati pendedahan kepada alat kepengarangan multimedia membantu pelajar dengan memberi perspektif yang baru dan berlainan bagaimana untuk mengorganisasi dan mempersembahkan maklumat ke dalam bentuk penulisan. 0aripada melihat penulisan sebagai satu aliran teks, pelajar dapat melihat teks sebagai kumpulan maklumat yang berkaitan di antara satu sama lain. Teknolog Maklu!at "an *o!un ka) untuk Pe!'ela$aran Tutor al

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 I+T untuk pembelajaran tutorial bermaksud I+T digunakan untuk menyampaikan isi sesuatu pelajaran yang berasaskan kronologi atau susunan yang berturutan seperti yang diran angkan oleh guru. ,embelajaran tutorial ini merangkumi tiga perkara, iaitu/ i. ,embelajaran ekspositori ,embelajaran ekspositori ialah pembelajaran yang merujuk suasana pembelajaran yang melibatkan guru, sebagai penyampai yang menyampaikan pelajaran atau maklumat kepada murid yang pasif. ii. iii. 0emonstrasi sesuatu fenomena dika'al dan ditentukan oleh sistem se ara kronologi atau susunan yang berturutan dan ditunjukkan oleh guru. *kti1iti latihan atau latih tubi dika'al dan ditentukan oleh sistem dan disampaikan oleh guru ",,K, -..#/;&.

0alam pembelajaran tutorial ini, murid tidak berupaya untuk menga'al atau untuk menentukan maklumat yang diterimanya. Segala bahan pelajaran atau maklumat akan dika'al dan ditentukan oleh sistem atau guru. Sementara itu, murid hanya menerima bahan pelajaran yang telah disediakan oleh guru. Teknolog Maklu!at "an *o!un ka) untuk Pe!'ela$aran Penerokaan I+T untuk pembelajaran penerokaan bermaksud I+T digunakan sebagai bahan untuk tiga tujuan utama, iaitu/ i. ii. iii. (en ari dan mengakses maklumat daripada +0-2=(, internet, portal maklumat dan sebagainya. (empelajari, mengkaji dan mengalami sesuatu fenomena se ara simulasi. (elihat demonstrasi sesuatu kejadian. (urid boleh menga'al babak kejadian se ara kronologi dan boleh menentukan maklumat yang diterimanya.

0alam pembelajaran penerokaan ini, murid berupaya untuk menga'al atau untuk menentukan maklumat yang diterimanya. Segala bahan pelajaran atau maklumat akan dika'al dan ditentukan oleh murid sendiri, bukan ditentukan oleh sistem atau guru. Teknolog Maklu!at "an *o!un ka) untuk Pe!'ela$aran A-l ka) I+T untuk pembelajaran aplikasi bermaksud I+T digunakan sebagai alat aplikasi untuk membantu murid bagi membuat tugasan atau melaksanakan latihan atau akti1iti pembelajaran. (urid disifatkan telah menggunakan I+T untuk pembelajaran aplikasi se ara bermanfaat adalah apabila mereka melaksanakan akti1iti pembelajaran atau tugasan dengan jayanya seperti berbin ang, mengedit dan mengolah kandungan karangan dengan bantuan pemproses perkataan dan mempersembahkan hasil karangan itu.

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 Sebaliknya, sekiranya latihan atau akti1iti pembelajaran yang dilaksanakan murid itu hanya menyediakan karangan dengan menggunakan pemprosesan perkataan semata-mata atau komputer digunakan seperti mesin taip sahaja, maka penggunaan I+T untuk pembelajaran sedemikian dianggap bukan I+T pembelajaran aplikasi. !al ini demikian kerana, I+T sebagai alat untuk pembelajaran aplikasi ada banyak kelebihan. *ntaranya ialah/ I. II. (urid boleh mempertingkatkan ke ekapan dan ketepatan hasil pemebelajaran. (urid boleh memberikan tumpuan dengan membuat akti1iti pembelajaran yang NautentikO, yakni akti1iti pembelajaran yang dapat diper ayai atau boleh dijadikan pegangan. (urid boleh mendapat tugasan atau akti1iti pembelajaran yang men abar daya berfikir daripada guru.

III.

?alau bagaimanapun, perisian aplikasi boleh dibahagikan kepada dua bentuk iaitu/ I. II. ,erisian *pilikasi Khusus ,erisian *plikasi Umum

,erisian aplikasi khusus adalah seperti +omputer *ided 0esign "+*0&, editor grafik dan yang lain lagi boleh dimsukkan dalam kategori alat aplikasi. ,erisian aplikasi itu boleh digunakan oleh guru untuk membantu murid bagi melaksanakan akti1iti pembelajaran. (anakala, ontoh perisian aplikasi umum pula adalah seperti penggunaan pemproses perkataan yang digunakan oleh murid untuk menghasilkan karangan, atau penggunaan perisisan hamparan elektronik untuk memplot graf ",,K, -..#/#;&. Teknolog Maklu!at "an *o!un ka) Se'aga Alat Pe!u"a. *o!un ka) I+T sebagai *lat ,emudah Komunikasi "*,K& bermaksud I+T digunakan 'aima oleh guru atau murid dari lokasi yang berlainan. ,enggunaan itu adalah untuk menghantar, menerima dan berkongsi maklumat yang berbagai-bagai bentuk. !ari ini, kemajuan I+T telah membolehkan segala jenis akti1iti komunikasi dibuat dalam perbagai mod seperti melalui audio, grafik, kombinasi perbagai mod, teks dan 1ideo. ,enggunaan I+T sebagai *,K dalam pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan melalui empat teknik iaitu/ I. II. III. IE. Teknik Solo 6 komunikasi yang dibuat se ara sendirian Teknik Semuka 6 komunikasi yang melibatkan indi1idu dengan indi1idu. Teknik (ahajana 6 komnunikasi yang melibatkan indi1idu dengan mahajana. Teknik Khalayak 6 komunikasi yang melibatkan orang ramai dengan orang ramai.

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3 =leh itu, I+T sebagai *,K ada banyak kelebihan.Kelebihan itu kerana beberapa sebab/ I. II. III. Cerupaya untuk merealisasikan dan melaksanakan pembelajaran kolaboratif. 0apat melibatkan sarjana atau pakar 'aima dalam atau luar Negara dalam prosese pembelajaran. Coleh meningkatkan penglibatan murid dalam proses pembelajaran melalui peer group yang bersifat global ",,K, -..# /#$&.

,endeknya, I+T sebagai *,K dilihat sebagai satu kemahiran yang mampu untuk meningkatkan keyakinan murid terhadap diri sendiri dan seterusnya dapat membantunya dalam pembelajaran ",,K, -..#/#$& (alahan, keunikan internet terletak pada aspek manusia. !al ini demikian kerana, pertalian di antara manusia melalui komunikasi dapat dilakukan melalui penerbitan elektronik, forum dan perdebatan umum, program mentor, jaringan persahabatan seperti Nerpals daripada Kidlink, yang turut memainkan peranan dan menjadi simulasi di dalam kelas se ara global dan maya. Fae"a. Mult !e" a "ala! Pen" " kan (enurut 2o3inah 4amaludin "-.../ -#&, faedah multimedia dalam pendidikan pula adalah seperti berikut/ a& ,engajaran akan menjadi lebih efektif dengan adanya integrasi elemen-elemen multimedia. b& (enarik minat dan memoti1asikan pelajar. & ,elajar dapat belajar pada tahap kendiri dan pada bila-bila masa sahaja. d& (enjimat masa dan kos. Tidak memerlukan tenaga pengajar, uma bertindak sebagai fasilitator sahaja. e& ,elbagai sumber dan bahan dapat disimpan dan digunakan dengan adanya kemudahan internet dan perpustakaan maya. ,enggunaan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran dapat memberi banyak manfaat kepada manusia pada hari ini terutamanya dalam kalangan pelajar dan guru. !al ini demikian kerana, gabungan elemen-elemen yang terdapat pada multimedia seperti teks, audio, grafik, animasi, 1ideo telah mnejadikan pengajaran yang dijalankan oleh guru menjadi lebih efektif dan seterusnya dapat menarik minat para pelajar yang mengikuti pembelajaran tersebut. (alahan, para pelajar juga akan dapat belajar pada tahap kendiri dan pada masa yang boleh ditentukan oleh pelajar itu sendiri. Keadaan ini membolehkan pelajar menguruskan sendiri masanya dengan lebih efektif. 0i samping itu, pembelajaran se ara maya ini juga melibatkan penggunaan kos se ara efektif iaitu tidak memerlukan tenaga pengajar, sebaliknya hanya bertindak sebagai fasilitator sahaja.

PERANAN MULTIMEDIA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

UNIT 3