You are on page 1of 16

1

KELEBIHAN DAN KELEMAHAN PENGGUNAAN SUMBER DAN PERKHIDMATAN INTERNET DALAM


PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Oleh: Hassan Mohd Ghazali Fakulti Seni dan Muzik, UPSI
(2006) Pendahuluan Secara umum perubahan yang berlaku dalam sistem pendidikan
adalah ekoran daripada perubahan kemajuan ciptaan manusia. Perubahan kini apa yang
dikatakan sebagai ‘gelombang ketiga’ diperkatakan oleh Alvin Toffler (1983)
merupakan suatu perubahan kepada tamadun dunia. Perubahan ini adalah perubahan
kepada tamadun manusia menuju abad ke21. Sebagai contoh perkembangan teknologi
komputer dan selanjutkan perkembangan ICT (Information Communication and
Technology) telah banyak mempengaruhi sistem pendidikan kini. Kemajuan dalam
bidang sains dan teknologi maklumat telah memangkinkan pembangunan ekonomi,
fizikal, sistem komunikasi dan telekomunikasi, pengangkutan, elektronik serta
robotik dengan meluas dan pantas. Kemajuan ini jelas diperhatikan di negara-negara
maju seperti Amerika Syarikat, Britain, Jerman, Perancis, Jepun dan Korea. Oleh
yang demikian, Matnor Daim (1997) menyatakan bahawa pembelajaran di abad 21 akan
banyak bergantung kepada teknologi maklumat khususnya penggunaan komputer.
Perubahan ini secara langsung melibatkan proses pengajaran dan pembelajaran dan
pentadbiran pendidikan. Perkembangan teknologi komputer dan internet dalam sistem
pendidikan telah meningkatkan tahap pengajaran dan pembelajaran. Strategi
pembelajaran mnggunakan komputer dan internet dalam pendidikan
2 menunjukkan banyak peningkatan dari segi pengetahuan, kecekapan dan kemahiran.
Banyak kajian-kajian berasaskan komputer dan multimedia dan internet yang disebut
sebagai pembelajaran berasaskan komputer meninggalkan kesan positif terhadap
proses pembelajaran (Tylor, 1980). Namun demikian, realiti impirikal di pusat
pengajian tinggi memperlihatkan proses pembelajaran tidak digunakan secara optima
dan memanfaatkan sumber pembelajaran melalui internet dan pusat sumber elektronik,
karena dalam proses pembelajaran di pusat pengajian tinggi masih ada kecenderungan
pembelajaran berpusat pada pensyarah (teacher centered), ‘textbook centered’, dan
‘monomedia’. Adalah tidak dapat dipersalahkan apabila terdapat ramai pelajar
mengganggap proses pembelajaran di pusat pengajian tinggi sebagai sesuatu yang
membosankan.

Sebenarnya pendidikan dipusat pengajian tinggi merupakan ‘synthetic science’,


karena konsep, generalisasi, dan temuan-temuan penelitian ditentukan atau
diobservasi setelah fakta yang terjadi. Informasi fakta tentang kehidupan sosial
atau masalah-masalah kontemprori yang terjadi di masyarakat dapat ditemukan dalam
penerokaan (exposure) media massa, karena media massa diyakini dapat menggambarkan
realiti sosial dalam berbagai aspek kehidupan.

2. Internet Internet ialah singkatan daripada perkataan inggeris ‘internatonal


network’, iaitu jaringan informasi global, atau dalam bahasa inggeris disebut ‘the
largest global network of computers, that enables people throughout the world to
connect with each other’ . Internet dicetuskan dari idea perekanya J.C.R.
Licklider dari MIT (Massachusetts Institute Technology) pada bulan Ogos 1962.
3 Sejarah awal Internet adalah lahir untuk suatu keperluan tentera Amerika
Syarikat. Pada awal tahun 1969 ‘Avanced Research Project Agency’ (ARPA) dari
Jabatan Pertahanan Amerika Syarikat, membuat suatu eksperimen jaringan yang diberi
nama ARPAnet untuk menyokong keperluan penyiasatan dikalangan tentera. Namun
demikian dalam perkembangan selanjutnya jaringan ini dipergunakan untuk keperluan
penyiasatan diputat pengajian tinggi, yang dimulai dengan University of
California, Stanford Research Institute dan University of Utah (Cronin, 1996).
Internet merupakan jaringan global yang menghubungkan beribu bahkan berjuta
jaringan komputer seluruh dunia(local/wide ared network) dengan komputer pribadi
(stand alone), yang memungkinkan setiap komputer yang terhubung kepadanya boleh
melakukan komunikasi satu sama lain (Brace, 1997). Jaringan ini bukan merupakan
suatu organisasi atau institusi, karena tak satu pihak pun yang mempunyai outoriti
dan memilikinya. Untuk menggunakan internet diperlukan sebuah set computer dan
modem (Paling minima berkecepatan 14.400), sambungan telefon dan perisian operasi
Windows yang dilengkapi perisian explorer. Brace juga menyebutkan bahawa Internet
adalah sebagai suatu "kesepakatan", karena ianya boleh saling berhubungan dan
berkomunikasi setiap komputer melalui penggunaan protokol standart iaitu TCP/IP
(Transmission Control Protocol/Internet Protocol) yang disepakati bersama. Dengan
perkataan lain meskipun suatu komputer terhubung melalui jaringan Internet, namun
kalau ia tidak menggunakan standart komunikasi pengiriman dan penerimaan maka
komunikasi tidak akan berlaku. Hingga kini fasiliti aplikasi Internet sangat
banyak sehingga mampu memberikan keperluan kepada tentera, para pendidik, kalangan
media massa, perniagaan dan perdagangan. Antara fasiliti tersebut seperti Telnet,
4 Gopher, WAIS, mel elektronik (e-mail), Mailing List, Newsgroup, File Transfer
Protocol (FTP), Internet Relay Chat (IRC), World Wide Web (WWW). Beberapa fasiliti
dalam penggunaan internet adalah seperti berikut: E-mail E-mail atau surat
elektronik, merupakan fasiliti yang paling sederhana dan paling mudah digunakan.
Hingga kini e-mail adalah alat penghatar mesej atau surat paling cepat dan murah.

Mailing List Mailing list merupakan perluasan penggunaan e-mail, dengan fasiliti
ini pengguna yang telah memiliki alamat e-mail boleh bergabung dalam suatu
kelompok diskusi, dan melalui mailing list ini boleh berdiskusi untuk memecahkan
suatu permasalahan secara bersama-sama, dengan saling memberikan pendapat dan
sebagainya. Komunikasi melalui mailing list ini memiliki sifat yang sama dengan e-
mail, iaitu bersifat tidak sinkron (asynchronous communication mode) atau bersifat
un-real time. File Transfer Protocol (FTP) FTP adalah fasilitas Internet yang
memberikan kemudahan kepada pengguna untuk mencari dan mengambil ‘arsip’ fail
(down load) di suatu server yang terhubung ke Internet pada alamat tertentu yang
menyediakan berbagai fail, yang telah diberi keizinan untuk diambil oleh pengguna
lain yang memerlukannya. Antara fail-fail yang biasa boleh didapati melalui ‘down
load’ ialah bahan-bahan penyelidikan, artikel-artikel jurnal dan lain-lain. Di
samping itu FTP juga dipergunakan untuk meng-upload fail homepage sehingga boleh
diakses oleh pengguna dari seluruh dunia.
5 News group Newsvgroup dalam Internet adalah fasiliti untuk melakukan komunikasi
antara dua orang atau lebih secara serentak dalam suatu waktu yang sama (real
time). Oleh yang demikian komunikasi yang dilakukan adalah komunikasi yang
‘synchronous’ (synchronous communication mode). Bentuk pertemuan ini lazim disebut
sebagai konferensi, dan fasiliti yang digunakan boleh dalam bentuk multimedia
(seperti audiovisual) iaitu dengan mengggunakan fasiliti ‘video conferencing’,
ataupun teks saja atau teks dengan audio dengan menggunakan fasiliti chat (IRC).
World Wide Web WWW merupakan kumpulan koleksi besar tentang berbagai macam
dokumentasi yang tersimpan dalam berbagai server di seluruh dunia, dan dokumentasi
tersebut dikembangkan dalam format hypertext dan hypermedia, dengan menggunakan
Hypertext Markup Language (HTML) yang memungkinkan terjadinya rangkaian (link)
antara satu dokumen dengan dokumen yang lain, sama ada dalam bentuk teks, visual,
audio, animasi,video dan lain-lainnya. Fasiliti-fasiliti di atas adalah juga
sangat sesuai untuk dijanakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Justeru
penggunaan internet sangat cepat pergerakan hinggakan melebihi manjangkau zaman.

3. Aspek pembelajaran menggunakan internet Menurut Ryder dan Hughes,


(1997).Terdapat tiga bentuk sistem yang menggunakan internet dalam pengajaran dan
pembelajaran antaranya ialah: 1. Web course 2. Web Centric Course
6 3. Web Enhanced Course Web Course Web course ialah penggunaan internet untuk
keperluan pembelajaran, di mana seluruh bahan belajar, diskusi, konsultasi,
tugasan, latihan dan ujian sepenuhnya disampaikan melalui internet. Pensyarah dan
pelajar sepenuhnya terpisah, namun hubungan atau komunikasi antara pelajar dengan
pensyarah boleh dilakukan pada setiap saat. Komunikasi lebih banyak dilakukan
secara ‘ansynchronous’ daripada secara ‘synchronous’. Bentuk web course ini tidak
memerlukan adanya pertemuan bersekemuka atau pembelajaran cara tradisi, karena
semua proses pengajaran dan pembelajaran sepenuhnya berlaku melalui penggunaan
fasilitas internet seperti e-mail, ‘chat rooms’, ‘bulletin board’ dan ‘online
conference’. Di samping itu sistem ini biasanya juga dilengkapi dengan berbagai
sumber maklumat, baik yang dikembangkan sendiri maupun dengan menggunakan berbagai
sumber belajar dengan jalan membuat hubungan (link) ke berbagai sumber belajar
yang sudah tersedia di internet, seperti database statistik berita dan informasi,
e-book, perpustakaan elektronik dan lain-lain. Bentuk pembelajaran model ini
biasanya dipergunakan untuk keperluan pendidikan ajarak jauh (distance
education/learning). Aplikasi bentuk ini antara lain seperti virtual
campus/universiti. Web Centric Course Web Centric Course, di mana sebagian bahan
belajar, diskusi, konsultasi, tugasan, dan latihan disampaikan melalui internet,
sedangkan ujian dan sebagian konsultasi, diskusi dan latihan dilakukan secara
bersekemuka atau cara tradisi. Walaupun dalam proses pembelajaran sebagiannya
dilakukan dengan bersekemuka yang biasanya berupa tutorial, tetapi pertemuan
antara pensyarah dan pelajar adalah berkurangan
7 dibandingkan dengan pembelajaran kendiri melalui proses belajar melalui
internet. Dengan bentuk ini maka pusat kegiatan belajar berkisar dari kegiatan
kelas menjadi kegiatan melalui internet. Sama dengan bentuk -web course, pensyarah
dan pelajar sepenuhnya terpisah tetapi pada waktu-waktu tertentu mereka membuat
pertemuan.

Web Enhanced Course Web Enhanced Course, iaitu pemanfaatan internet untuk
pendidikan, hanya untuk membantu peningkatan kualiti kegiatan pengajaran dan
pembelajaran di kelas. Bentuk ini juga dikenal dengan nama ‘Web lite course’,
karena kegiatan pembelajaran utama adalah secara tradisi. Peranan internet di sini
adalah untuk menyediakan sumber-sumber yang sangat kaya dengan memberikan alamat-
alamat atau membuat hubungan (link) ke pelbagai sumber pembelajaran yang sesuai
yang boleh diakseskan secara online. Dialog atau komunikasi tersebut adalah untuk
keperluan berdiskusi, berkonsultasi, dan untuk bekerja secara kelompok. Komunikasi
timbal balik berlaku antara pelajar dengan pelajar, pelajar dengan kawan di luar
kelas/sekolah, pelajar dengan kelompok, pelajar dengan pensyarah ataupun pensyarah
dengan pelajar atau dengan kelompok. Perbezaan dengan kedua bentuk sebelumnya,
bentuk ‘Web Enhanced Course’ ini jumlah pembelajaran melalui internet lebih
sedikit berbanding dengan jumlah pembelajaran secara tradisi, kerana penggunaan
internet adalah hanya untuk membantu kegiatan pembelajaran secara tradisi.
8 4. Kelebihan internet dalam media pengajaran dan pembelajaran Menurut Ryder &
Hughes (1997) ada dua jenis tautan yang dikenakan ke atas guru dan pelajar apabila
menggunakan internet untuk pengajaran dan pembelajaran. Tuntutan pertama ialah
pelajar dikehendaki mempunyai kemahiran melayari internet dengan menggunakan enjin
pencarian maklumat yang efektif, menilai maklumat yang diperolehi dan memuatkan
turunkan fail. Kedua ialah mengenai kemahiran berfikir pelajar iaitu bagaimana ia
berfungsi apabila berhadapan dengan maklumat dalam bentuk hiperteks. Apabila
menggunakan hiperteks, pelajar tidak lagi menerima bahan dalam format yang
berstruktur seperti yang distruktur oleh pengarang buku teks. Sebaliknya, maklumat
berbentuk hiperteks memberi peluang pelajar membina maklumat mengikut tahap
kognitif dan minat mereka. Oleh yang demikian cara pembelajaran menggunakan buku
teks adalah berlainan dengan menggunakan bahan dari hiperteks. Namun demikian
internet mempunyai banyak kelebihan yang boleh dimanfaatkan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Salah satu yang penting ialah internet adalah sebagai
sumber pembelajaran di peringkat pengajian tinggi yang membolehkan pelajar
mengekses pembelajaran kendiri. ‘Through independent study, students become doers,
as well as thinkers’ (Cobine, 1997). Oleh yang demikian pelajar dapat mengakses
secara online dari berbagai perpustakaan, museum, database, dan mendapatkan sumber
utama tentang berbagai peristiwa sejarah, biografi, rakaman, laporan, data
statistik, atau kutipan yang berkaitan dengan pembelajaran tinggi (Gordin et. al.,
1995). Sebenarnya penggunaan internet sebagai keperluan pendidikan telahpun
meluas, terutama di negara-negara maju, ini merupakan fakta yang menunjukkan bahwa
dengan media ini memungkinkan tenaga pengajar dapat
9 diselenggara dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang lebih efektif. Hal
itu terjadi karena dengan sifat dan karakteristik Internet yang cukup istimewa,
sehingga diharapkan boleh digunakan sebagai media pengajaran dan pembelajaran
sebagaimana media lain seperti radio, television, CD-ROM Interkatif dan lain-lain.

Sebagai media yang diharapkan akan menjadi bahagian dari suatu proses pengajaran
dan pembelajaran, internet sebaiknya harus mampu memberikan proses komunikasi
interaktif antara pensyarah dengan pelajar. Ini merupakan pra-syarat utama.
Kandungannya harus mampu ditangani dalam internet tersebut terutama berkaitan
dengan strategi pembelajaran yang akan dikembangkan sebagai kegiatan komunikasi
yang dilakukan untuk mengajak pelajar mengerjakan tugas-tugasnya dan membantu
dalam memperolehi pengetahuan yang diperlukan dalam rangka mengerjakan tugas-tugas
tersebut (Boettcher 1999). Strategi pengajaran dan pembelajaran yang meliputi
pengajaran, diskusi, membaca, kerja kursus, presentasi dan penilaian, secara umum
bergantung pada dialog dan komunikasi sebagai berikut (Boettcher 1999): 1. Dialog
dan komunikasi antara pensyarah dengan pelajar 2. Dialog dan komunikasi antara
pelajar dengan sumber maklumat 3. Dialog dan komunikasi antara sesama pelajar
Apabila ketiga aspek tersebut boleh diselenggarakan dengan komposisi yang serasi,
maka diharapkan akan terjadi proses pembelajaran akan berlaku secara baik. Para
pakar pendidikan menyatakan bahawa keberhasilan pencapaian tujuan dari
pembelajaran sangat ditentukan oleh keseimbangan antara ketiga aspek tersebut
(Pelikan, 1992). Lantaran itu suatu perancangan dengan menggutamakan keseimbangan
antara ketiga-tiga dialog dan komunikasi tersebut adalah
10 sangat berhubung rapat dengan pembelajaran berasaskan internet. (Bottcher,
1995). Oleh yang demikian ternyata bahwa internet memang boleh digunakan dalam
sesuatu pembelajaran, karena memiliki karakteristik yang istimewa iaitu: 1.
Sebagai media interpersonal dan juga sebagai media massa yang memungkinkan
terjadinya komunikasi satu dengan satu dengan banyak. 2. Memiliki sifat
interaktif, 3. Memungkinkan terjadinya komunikasi secara bersama seperti dalam
ketiga jenis dialog dan komunikasi . Kajian yang dilakukan oleh ‘Center for
Applied Special Technology’ (CAST) pada tahun 1996, yang dilakukan terhadap
sekitar 500 murid tahun lima dan enam sekolah rendah. 500 murid tersebut
dimasukkan dalam dua kelompok yaitu kelompok eksperimen yang dalam kegiatan
belajamya dilengkapi dengan akses Internet dan kelompok kontrol. Setelah dua bulan
menunjukkan bahwa kelompok eksperimen mendapat nilai yang lebih tinggi berdasarkan
hasil ujian akhir tahun. Kajian ini menunjukkan bahawa kejayaan internet dalam
penggunaan dalam satu pengajaran dan pembelajaran. Satu kajian ini telah
membolehkan keyakinan bahawa pembelajaran dengan menggunakan internet sangat
perkesan dan afektif. Pelajar dan pensyarah tidak perlu hadir secara realistik ke
kuliah. Malah dengangan penggunaan jaringan seperti intenet pelajar dapat
mempelajari bahan pembelajaran dan tugasan-tugasan pembelajaran serta
11 ujian dengan cara mengakses jaringan komputer yang telah ditetapkan secara
online. Oleh yang demikian berikut adalah kelebihan yang nyata dalam proses
Pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan media internet: 1. Pelajar boleh
belajar secara kolaberatif (collaborative) antara satu sama lain. Mereka juga
dapat mengirim surat melalui email (electronic mail) untuk bertanya dan berurusan
dengan pensyarah dan rakan pembelajaran

2.

Boleh menampung pembelajaran dalam jarak jauh terutama tempat yang tidak dapat
menjalankan kelas seperti biasa.

3.

Proses pembelajaran tidak terbatas oleh ruang dan waktu tertentu.

4.

Bahan Pengajaran dapat ditentukan oleh pelajar dengan kesesuaian bahan dan
pemilihan bahan yang dikehendaki.

5.

Lama waktu belajar juga bergantung kepada kemampuan masing-masing.

6.

Pencarian data dan muklumat dalam skop yang besar diseluruh dunia.

7.

pembelajaran boleh berlaku secara interaktif. Ini memberi kesan yang sungguh
menarik kepada pelajar.

8.

Ibu bapa atau masyarakat juga dapat bersama-sama mengekses bahan Pengajaran dan
pembelajaran melalui internet.

9.

Meningkatkan lagi penguasaan bahasa Inggeris dikalangan pelajar, kerana kebanyakan


bahan adalah dalam bahasa Inggeris.
12 10. Secara psikologis, akses terhadap internet juga menumbuhkan rasa percaya
diri karena memungkinkan kita untuk tidak lagi terasing dari maklumat sampai yang
paling mutakhir. 11. Melalui engin pencarian pelajar dapat mencari banyak maklumat
pembelajaran.

5. Kelemahan penggunaan internet dalam Pengajaran dan pembelajaran Namun demikian


terdapat juga kelemahan-kelemahan penggunaan sumber dan perkhidmatan internet
antaranya ialah: 1. Pelajar lebih terdedah dengan bahan-bahan porno. Bahan ini
sangat diminati pelajar dalam usia remaja dan akhir remaja. Laman web porno lebih
senang di ekses. 2. Sumber maklumat yang tidak menyakinkan, kerana tidak adanya
autoriti dalam data base tersebut. 3. Terdapatnya ciplak hak cipta sama ada dari
segi maklumat ataupun pelajar yang mengambil muat turun bahan tersebut. 4.
Tingginya kemungkinan gangguan belajar; sebab sistem tersebut mengkondisikan
pelajar untuk belajar kendiri, menyebabkan pelajar yang malas hanya menerima bahan
dari pelajar yang rajin mencari maklumat. 5. Fasalitis internet yang masih tidak
mencukupi, terutama dikawasan luar Bandar yang belum mempunyai kemudahan-kemudahan
asas. 6. Pembelajaran tidak berlaku dalam bentuk bersekemuka, kalau berlakupun
terlalu sedikit. 7. Kurang kawalan daripada pengajar.
13 8. Pembelajaran kendiri melalui internet menyebabkan pelajar lebih
individulistik. 6. Kesimpulan Kesimpulannya penggunaan internet dalam pengajaran
dan pembelajaran banyak kelebihan dari kelemahan. Banyak kajian-kajian yang telah
dibuat menunjukkan pencarian bahan melalui internet lebih terbuka dan memberi
peluang kepada pelajar menerokai bahan terbaharu. Peluang yang begitu luas sekali
untuk mencari bahan dan maklumat dipelusuk dunia sekali gus membantu mendapatkan
bahan untuk membantu proses pembelajaran. Bahan-bahan yang begitu banyak dapat
diproses dan ditapis untuk digunakan sebagai bahan pembelajaran. Pelajar dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran kendiri dapat menyesuaikan masa dan ruang
untuk belajar dan tidak terlalu bergantung dengan pensyarah semata-mata.
14

Bibliografi

Arief Achmad, (2004) Pemanfaatan Internet sebagai Sumber Pembelajaran IPS.


Bandung: SMAN 21 Bandung Boettcher, Judith V., (1999). Faculty Guide for Moving
Teaching and Learning to the Web, League for Innovation in the Community College,
US Clark, L.H. (1965). Social Studies and Mass Media. Plainfield, N.J. : New
Jersey Secondary School Teachers Association). Clark, L.H. (1973). Teaching Social
Studies in Schools : A Handbook. New York : MacMillan Publishing Co., Inc. Cobine,
G.R. (1997). Studying with the Computer. ERIC Digest. [Online]. Tersedia :
http://www.ericfacility.net/ericdigests/ed450069.html. Cobine, G.R. (1997).
Studying with the Computer. ERIC Digest. [Online]. Tersedia :
http://www.ericfacility.net/ericdigests/ed450069.html. [28 April 2003]. Cronin,
Mary J., (1996). The Internet Strategy Hanbook: Lessons from the New Gordin, D.L.
et.al. (1995). Using the WorldWideWeb to Build Learning Communities. Northwestern
University Magazine, April, 1-17. Heinich, Robert, (1996). Instructional Media and
Technologies for Learning, Prentice-Hall, Inc, New Jersey Matnor Daim. (1997).
Ucap utama pendidikan Malaysia di Abad ke 21, Persidangan Dicovery Malaysia 1997.
Shah Alam : 3-5 Jun 1997
15 McCormack, Colin, (1998). Building a Web-Based Education System, Wiley Computer
Publishing, Canada McLuhan, M. (1964). Understanding Media : The Extensive of Man.
New York: McGraw-Hill. Ryder, J.R.& Hughes, T. (1997). Internet for educators. New
Jersey: Simon & Schuster. Taylor, R. (1980). The Computer In The Scholl, Tutor,
Tool, Tutee. London: teacher College Press. Toffler, A. (1983). Previews &
Premises: An Interview With True Author Of Future Shock And The Third Wave
Previews And Premises. New York: W.Morrow. Williams, Bard, (1999), Getting Started
WWW Course Tools, Camosun College, VictoriaA, Canada. Williams, Bard, (1999). The
Internet/or Teachers, 3rd Edition, IDG Books Worldwide, USA.

You might also like