La herramienta Cmap Tools mejora el aprendizaje colaborativo en el aula virtual USMP

Dra. Milagros Cecilia Huam n Castro Universidad de San Martn de Porres, Unidad de Virtualizacin Acadmica Lima 013, Lima, Per m uaman!usm"virtual#edu#"e

!esumen $l artculo, La herramienta Cmap Tools mejora el aprendizaje colaborativo en el aula virtual USMP, tiene como o%&etivo, dar a conocer 'ue el uso de la erramienta (ma" )ools en el aula virtual me&ora el a"rendiza&e cola%orativo en los estudiantes de "os*rado de la USMP Virtual# Para la investi*acin se utiliz el mtodo e+"erimental con dise,o cuasi e+"erimental# $l instrumento 'ue se utiliz "ara medir el A"rendiza&e (ola%orativo, se a"lic de entrada - salida, sus indicadores estuvieron relacionados a las dimensiones del a"rendiza&e cola%orativo. interde"endencia "ositiva, construccin del si*ni/icado - relaciones "sicosociales# La investi*acin se realiz en las aulas virtuales de la USMP Virtual teniendo como %ase las teoras "eda**icas del constructivismo, construccionismo - conectivismo, as como un modelo "eda**ico "ro"io# Los resultados de la investi*acin mostraron 'ue el uso de la erramienta (ma" )ools, me&ora el a"rendiza&e cola%orativo de los estudiantes de "os*rado de la USMP Virtual# "bstract ) e article, (ma" )ools tool im"roves colla%orative learnin* in t e virtual classroom USMP, aims, to ma0e 0no1n t at use o/ t e tool (ma" )ools in t e virtual classroom colla%orative learnin* im"roves students *raduate o/ Virtual USMP# 2or researc 1e used t e e+"erimental met od 1it 'uasi3e+"erimental desi*n# ) e instrument used to measure colla%orative learnin* 1as a""lied in"ut and out"ut indicators 1ere related to t e dimensions o/ colla%orative learnin*. "ositive interde"endence, construction o/ meanin* and "s-c osocial relations i"s# ) e researc 1as conducted in virtual classrooms Virtual USMP on t e %asis o/ t e educational t eories o/ constructivism, constructivism and connectivism, as 1ell as a "eda*o*ical model itsel/# ) e researc results s o1ed t at use o/ t e tool (ma" )ools, colla%orative learnin* im"roves students *raduate o/ Virtual USMP# Palabras clave# a"rendiza&e cola%orativo, (ma" )ools, aula virtual, e+"erimental, conectivismo#

$e%&ords# colla%orative learnin*, (ma" )ools, virtual classroom, e+"erimental, connectivism#

'ntroducci(n

$l %a&o nivel del a"rendiza&e cola%orativo en los estudiantes en las aulas virtuales de la USMP es un "ro%lema 'ue se a venido o%servando ltimamente, "or esta razn se a investi*ado so%re cmo La herramienta Cmap Tools mejora el aprendizaje colaborativo en el aula virtual USMP# $l artculo, trata so%re el e/ecto del uso de la erramienta (ma" )ools en el aula virtual durante el desarrollo de resmenes - recensiones *ru"ales, el cual me&ora si*ni/icativamente los niveles del a"rendiza&e cola%orativo en estudiantes de "os*rado de la USMP Virtual, /rente a las actividades tradicionales de tra%a&o en e'ui"o 'ue usualmente se llevan a ca%o # Se tom como %ase la erramienta o so/t1are li%re (ma" )ools, -a 'ue es mu- e/ectiva "ara este /in, "ermitiendo construir cola%orativamente - de&ar re*istros de video al res"ecto, adem4s de ideas# La investi*acin se desarroll durante el "eriodo acadmico 5011 66, la"so en el 'ue se tra%a& con dos *ru"os de estudiantes ti"o , *ru"o e+"erimental - *ru"o de control# (on el "rimer *ru"o se desarrollaron las actividades *ru"ales de resmenes - recensiones, con a"o-o de la control, se tra%a& en /orma erramienta (ma" )ools, "revio erramienta (ma" tratamiento 7 ca"acitacin a los alumnos8 con el se*undo *ru"o, o *ru"o de tradicional sin el a"o-o de la )ools, con las mismas lecturas# Los resultados de la investi*acin mostraron la e/icacia del uso de la erramienta desarrollar el a"rendiza&e si*ni/icativo, &erar'uizando - sintetizando

(ma" )ools, constitu-endo un a"orte a los docentes - a la or*anizacin en s misma, -a 'ue "ermite com"render la *ran im"ortancia del uso de las nuevas tecnolo*as de in/ormacin - comunicacin en el "roceso de ense,anza a"rendiza&e#

$n este conte+to, el "resente artculo constitu-e una "ro"uesta acadmica "ara me&orar el a"rendiza&e cola%orativo entre los estudiantes en las aulas virtuales de la USMP#

Propuesta acad)mica del uso de la herramienta Cmap Tools La problem tica e*istente $l tra%a&o cola%orativo es una actividad 'ue %rinda muc os %ene/icios, tanto a los estudiantes como a los docentes, lo cual lo ace indis"ensa%le "ara el desarrollo del ser umano en la sociedad, "or ser un medio de /ormacin e inte*racin constante# $ntre los %ene/icios 'ue %rinda a los estudiantes, est4 el 'ue les "ermite desarrollar com"etencias relacionadas al tra%a&o en e'ui"o, entre ellas la cola%oracin en el desarrollo de actividades *ru"ales, tomando en cuenta los a"ortes - "untos de vista de sus com"a,eros con di/erentes "ers"ectivas, teniendo el se*uimiento de la actividad - "oder revisar "ermanente el desarrollo del tra%a&o, sin tener 'ue reunirse "resencialmente, reduce as costos, - es un %ene/icio econmico# 9rindando /inalmente una - est4 al alcance de todos, en cual'uier momento# Adem4s, "ermite reducir el ndice de tra%a&os *ru"ales 'ue *eneralmente son ela%orados "or uno o dos inte*rantes, mientras los dem4s no a"ortan nada# As como, incentivar el tra%a&o en e'ui"o, desterrando el co"ia - "e*a con el cual muc as veces tienden a "resentar un tra%a&o en te+to, mas esto no es "osi%le en un ma"a conce"tual# $ntre los %ene/icios 'ue %rinda a los docentes, es 'ue "odr4n tener a su dis"osicin una erramienta, 'ue "ermitir4 re*istrar detalladamente en una *ra%acin todo el "roceso del desarrollo de tra%a&os *ru"ales de los estudiantes# $sta *ra%acin estar4 al alcance del docente, 'uien "odr4 visualizar - revisar las veces 'ue desee, "ara "roceder a una cali/icacin muc o m4s o%&etiva# $sta -a no de"ender4 de un sim"le in/orme 'ue remiten los estudiantes, sino del re"orte *ra%ado 'ue est4 al alcance de l en un es"acio virtual# As, "odr4 valorar me&or las cali/icaciones de los inte*rantes de un *ru"o de tra%a&o, veri/icando 'uienes contri%u-eron en ma-or medida en el desarrollo de un determinado tra%a&o *ru"al asi*nado# $s as un *ran %ene/icio educativo# sola versin del "roducto, 'ue "ermite o%servar lo 'ue cada inte*rante a a"ortado, "or'ue 'ueda re*istrado

+l aprendizaje digital % las teor,as pedag(gicas Los antecedentes del "aradi*ma constructivista se encuentran /uertemente cimentados en los tra%a&os de Lev S# Vi*ots0- - de :ean Pia*et, - tiene un marcado n/asis en una %s'ueda e"istemol*ica so%re cmo se conoce la realidad, cmo se a"rende, en otras "ala%ras, la *nesis - desarrollo del conocimiento - la cultura# A di/erencia de otros "aradi*mas "sicol*icos, el constructivismo mu- de acuerdo con las nuevas tendencias de la ciencia, constitu-e un 4rea de estudio multi e interdisci"linario, -a 'ue en su ;construccin< an cola%orado investi*adores de numerosas disci"linas como son matem4ticos, %ilo*os, l*icos, lin*=istas, /ilso/os, "eda*o*os - otros, 'ue durante m4s de >0 a,os an ido a"ro+im4ndose a un criterio o- *eneralizado - ace"tado como constructivista# 2erreiro - (aldern ?500@A# La idea central del constructivismo es 'ue el a"rendiza&e umano se constru-e, 'ue la mente de las "ersonas ela%ora nuevos conocimientos a "artir de la %ase de ense,anzas anteriores# $l a"rendiza&e de los estudiantes de%e ser activo, el estudiante de%e "artici"ar en actividades, en lu*ar de "ermanecer de manera "asiva o%servando lo 'ue se les e+"lica# Bern4ndez ?500CA# Se-mour Pa"ert, tomando como %ase los tra%a&os so%re (onstructivismo, a

desarrollado una visin del a"rendiza&e llamado (onstruccionismo# Dl "recisa 'ue si tomamos de la teora constructivista el en/o'ue 'ue el a"rendiza&e es muc o m4s una construccin 'ue una trasmisin de conocimiento, lo e+tendemos diciendo 'ue el a"rendiza&e es m4s e/icaz, cuando es "arte de una actividad 'ue el su&eto e+"erimenta como la construccin de un "roducto si*ni/icativo# Pa"ert - Barel ?1EE1A# $ntre las *randes ideas del (onstruccionismo de Pa"ert ?1EEEA est4n las si*uientes "remisas. a"render aciendo - la tecnolo*a de%e ser utilizada como material de construccin# $s im"ortante conocer 'ue Pa"ert desarroll un len*ua&e de com"utadores llamado Lo*o, ste es considerado como un "roducto con visin construccionista# Lo*o /unciona como un "roducto 'ue "ermite a los estudiantes construir sus conocimientos# Feor*e Siemens ?500GA en su ;)eora de a"rendiza&e "ara la era di*ital< indica 'ue un "rinci"io central de la ma-ora de las teoras del a"rendiza&e, es 'ue el a"rendiza&e ocurre dentro de una "ersona# 6ncluso los en/o'ues del constructivismo social, los cuales sostienen 'ue el a"rendiza&e es un "roceso social, "romueven el "rota*onismo del 4

individuo en el a"rendiza&e# $stas teoras no acen re/erencia al a"rendiza&e 'ue ocurre "or /uera de las "ersonas ?el a"rendiza&e 'ue es almacenado - mani"ulado "or la tecnolo*aA# Sintetizando, el conectivismo, se*n la teora de Siemens, es la inte*racin de "rinci"ios e+"lorados "or las teoras del caos, redes, com"le&idad - auto3or*anizacin# $l a"rendiza&e "uede residir /uera de nosotros ?al interior de una or*anizacinA, est4 en/ocado en conectar con&untos de in/ormacin es"ecializada, - las cone+iones 'ue nos "ermiten a"render m4s, tienen ma-or im"ortancia 'ue nuestro estado actual de conocimiento# +l aprendizaje colaborativo $l a"rendiza&e cola%orativo, es otro de los "ostulados constructivistas 'ue "arte de conce%ir a la educacin como "roceso de socioconstruccin "ermitiendo conocer las di/erentes "ers"ectivas "ara a%ordar un determinado "ro%lema, desarrollar tolerancia en torno a la diversidad - "ericia "ara reela%orar una alternativa con&unta# Los entornos de a"rendiza&e constructivista se de/inen como ;un lu*ar donde los alumnos de%en tra%a&ar &untos, a-ud4ndose unos a otros, usando una variedad de instrumentos - recursos in/ormativos 'ue "ermitan la %s'ueda de los o%&etivos de a"rendiza&e - actividades "ara la solucin de "ro%lemas< Hilson ?1EE@A# $l a"rendiza&e cola%orativo est4 /undamentado en la teora constructivista, el conocimiento es descu%ierto "or los alumnos, reconstruido mediante los conce"tos 'ue "uedan relacionarse - e+"andido a travs de nuevas e+"eriencias de a"rendiza&e# $n/atiza la "artici"acin activa del estudiante en el "roceso "or'ue el a"rendiza&e sur*e de transacciones entre los alumnos - entre el "ro/esor - los estudiantes# Panitz ?1EECA# $l "roceso de interaccin *ru"al - sistematizacin de un con&unto de indicadores de a"rendiza&e cola%orativo virtual, "ermiten valorar - a"o-ar el %uen /uncionamiento, a travs de la o%servacin de la evolucin de la construccin de un si*ni/icado con&unto de los estudiantes# (asanova ?500EA "lantea tres dimensiones del a"rendiza&e cola%orativo, las cuales se an utilizado "ara esta investi*acin.

 La interdependencia positiva# Se de/ine como la interde"endencia mutua entre los "artici"antes, "ara el desarrollo de la tarea - el lo*ro de los o%&etivos *ru"ales# Construcci(n de signi-icado# La construccin de si*ni/icado se de/ine como la ela%oracin con&unta de conocimientos, metas, "lanes ideas -7o conce"tos# !elaciones psicosociales# Las relaciones "sicosociales se de/inen como el esta%lecimiento de condiciones "ara una interaccin estimulante, a travs de e+"resiones de re/uerzo, 4nimo o a"o-o entre los miem%ros# $s im"ortante tener en cuenta 'ue, la "resencia o ausencia de estas dimensiones nos "ermiten valorar si a- a"rendiza&e cola%orativo o no en el "roceso de tra%a&o *ru"al de los estudiantes# $stos mecanismos se "roducen de manera entrelazada constitu-endo tres dimensiones de un mismo "roceso, 'ue tiene "or o%&etivo 'ue los alumnos a"rendan en cola%oracin con otros# (ada una de estas dimensiones cuenta con indicadores "ara evaluar el nivel de a"rendiza&e cola%orativo, aciendo un total de 11# (on este instrumento "ude medir los niveles alcanzados de a"rendiza&e cola%orativo en los estudiantes de Pos*rado del aula virtual de la USMP, a%indolo a"licado antes de utilizar el (ma" )ools - des"us, "ara o%servar los niveles de di/erencia 'ue se dan con el a"o-o de esta erramienta *ratuita 'ue nos %rinda la 1e%# A continuacin "odemos o%servar el instrumento "ro"uesto "ara evaluar el a"rendiza&e cola%orativo#

'nstrumento para evaluar el aprendizaje colaborativo

6

.rupo /0# 111111111

'ntegrantes#

2.3 111111111111111111111111111111111111 4integrante evaluador5 6.3 11111111111111111111111111 73. 11111111111111111111111111111

4.- ____________________________________________ 5-. _________________________________________________

Evaluacin de cada integrante del grupo Dimensiones Indicadores

Responsabilidad Individual: Demuestra cumplimiento del compromiso personal frente a la tarea grupal. Propuesta de organizacin/ !todo" Propone ideas para coordinar o llevar a cabo la tarea conjunta. Interpela responsabilidad" Fomenta el compromiso personal de los miembros del grupo. Pregunta de organizacin / !todo" Comunica sus dudas sobre la organizacin o manera de llevar a cabo la actividad. #clara / co ple enta organizacin" Clarifica o completa ideas para organizar o realizar la tarea. &'plica / argu enta" Hace comprensible una idea/ Intenta convencer fundamentando aportando ! enlazando evidencias. Re%or ulacin / s(ntesis" "eelabora resumen ideas# contenidos o propuestas planteados. )usti%ica" Fundamenta una idea o contenido con su e$periencia. #clara / co ple enta contenido" Clarifica o completa una idea en relacin al contenido. &nunciados etacognitivos" Da a conocer el aprendizaje obtenido en la interaccin grupal. &'plicita la tarea" Comunica el desarrollo de la tarea a sus compa%eros para asegurar el trabajo compartido. Re%uerza / aprueba" &$presa su acuerdo con los contenidos vertidos en el trabajo. &sti ula / ani a" 'otiva a iniciar# continuar o terminar la tarea de aprendizaje. #gradece" "econoce agradece las aportaciones de otros. *ialogo social" (rinda e$presiones )ue favorecen la participacin de grupo en la discusin. $o unicacin abierta" &$presa sus ideas abiertamente# promoviendo la apertura en la comunicacin.

Interdependencia positiva

$onstruccin de signi%icado

Relaciones psicosociales

+,+#-

.alores $uantitativos" * + ,o Presenta - + Deficiente . + "egular / + (ueno 0 + &$celente

2uente. Ada"tacin# (asanova, M# et. al ?500EA

Modelo de procesamiento de in-ormaci(n

Ientro de los modelos de "rocesamiento de la in/ormacin se sita el "lanteamiento de Ausu%el 'ue sirve de re/erencia ;"ara el estudio de los ma"as conce"tuales como estrate*ia - tcnica co*nitiva< Jntoria ?5001.13A# La construccin de un ma"a es un acto consciente de escritura, actividad 'ue es considerada como una %uena estrate*ia de a"rendiza&e cola%orativo# Su"one una e+i*encia de "artici"acin activa del estudiante# $l tra%a&o con ma"as, en es"ecial em"leando la erramienta (ma")ools . (a,as ?500GA, motiva - consi*ue com"enetrar intensamente a los estudiantes, lo 'ue sin duda %ene/icia el "roceso de a"rendiza&e cola%orativo - en *eneral el a"rendiza&e# $sta /orma de escritura re'uiere, adem4s, un "roceso de construccin en el 'ue es "osi%le identi/icar a'uellos "asos 'ue si*ue un estudiante cuando se en/renta a la com"rensin de un te+to# (on ello le estamos entrenando, - "or tanto, dotando de una estrate*ia 'ue "odr4 utilizar cuando se en/rente a la ela%oracin de resmenes, &erar'uizaciones, recensiones, entre otros# $l /undamento terico de esta investi*acin toma en consideracin las ideas de Ausu%el - de al*unos de sus disc"ulos, como Kova0, con el dise,o de erramientas metodol*icas tanto "ara el educador como "ara el a"rendiz, una de ellas son el ma"a conce"tual, el cual /ue creado "or :ose" I# Kova0 'uien lo "resenta como ;estrate*ia, mtodo - recurso es'uem4tico<# Jntoria ?5000.31A# Los ma"as conce"tuales los cuales a travs de la "ro*ramacin se utilizaron como material did4ctico# Los "rocesos 'ue se desarrollan en esta tcnica son. la com"rensin de lo 'ue se lee, "ensamiento re/le+ivo, "ensamiento relacional, esta%lecimiento de si*ni/icados, relaciones es"aciales, inte*racin "erce"tiva de cam"o, di/erenciacin entre lo esencial - accidental, razonamiento de series deductivas, razonamiento de series inductivas - com"rensin ver%al# $+isten en la actualidad diversas a"licaciones electrnicas entre las 'ue se encuentra (ma" )ools# $ste So/t1are educativo contri%u-e a desarrollar el a"rendiza&e cola%orativo - el "ensamiento creativo# Las venta&as de un a"rendiza&e visual como es el caso de los ma"as conce"tuales. or*anizar -7o e+"resar nuevas ideas, com"render -7o clari/icar conce"tos, "ro/undizar en las e+"licaciones, incrementar la retencin de ideas - conce"tos, "rocesar, or*anizar - "riorizar in/ormacin, estimular el "ensamiento creativo e 6nte*rar nuevos elementos a la %ase de conocimientos de manera si*ni/icativa#

Ausu%el sostiene 'ue la estructura co*nitiva de una "ersona es el /actor 'ue decide acerca de la si*ni/icacin del material nuevo - de la ad'uisicin - retencin# Las ideas 8

nuevas slo "ueden a"renderse - retenerse tilmente si se re/ieren a conce"tos o "ro"osiciones -a dis"oni%les, 'ue "ro"orcionan anclas conce"tuales# Ausu%el ?1ECEA# Herramienta Cmap Tools Iurante los ltimos a,os, el 2lorida 6nstitute /or Buman and Mac ine (o*nition ?6BM(A a estado desarrollando (ma")ools ?(a,as, 500GA, un am%iente de so/t1are cliente3servidor 'ue /acilita la construccin - el com"artir ma"as conce"tuales# $l so/t1are es usado e+tensivamente a travs del mundo "or "ersonas de todas las edades - "ara una *ran variedad de a"licaciones# (ma")ools a sido dise,ado con el o%&etivo de a"o-ar la cola%oracin - el com"artir# La ar'uitectura cliente3 servidor, &unto con una coleccin de ;Sitios P%licos< ?Servidores (ma" o (ma"ServersA donde cual'uier usuario de 6nternet "uede crear una car"eta "ro"ia - construir, co"iar -7o "u%licar sus ma"as conce"tuales, /acilita el com"artir los ma"as conce"tuales - la cola%oracin durante la construccin de los ma"as conce"tuales ?(a,as, Bill, Franados, Prez, L Prez, 5003A# Adem4s, se "uede instalar /4cilmente un Sitio ?(ma"ServerA en el aula "ara /acilitar la cola%oracin local# La cola%oracin es a"o-ada a varios niveles# Si dos o m4s usuarios intentan editar el mismo ma"a conce"tual al mismo tiem"o, el "ro*rama Mcon el consentimiento de los usuariosM esta%lece una sesin de cola%oracin sincrnica donde los usuarios modi/ican el ma"a concurrentemente - se comunican a travs de una ventana de ;c at<# Por medio de ;Anotaciones< ?similar a notas ;"ost3it<A se "uede seleccionar una "arte del ma"a conce"tual acerle una anotacin, /acilitando revisin "or "ares - cola%oracin# Adicionalmente, a cual'uier nodo ?conce"to o enlaceA se le "uede a*re*ar un Bilo de Iiscusin, "ermitiendo la discusin entre "artici"antes so%re la "ro"osicin seleccionada# (uando un usuario crea una car"eta en un Sitio P%lico ?servidorA l7ella se convierten en el administrador de esa car"eta, - "uede determinar cu4les usuarios reci%en "ermiso de ;anotacin ?"ermitiendo comentar el ma"a "ero no modi/icarlo, lo cual es a"ro"iado "ara revisin "or "aresA, "ermiso de ;modi/icacin< ?"ermitiendo modi/icar los ma"as, a"ro"iado "ara cola%oracin - tra%a&o en e'ui"oA o "ermiso solo de ;leer< ?a"ro"iado "ara "u%licarA# Adem4s, las So"as de (onocimiento "ermiten la cola%oracin a nivel de "ro"osicin de conocimiento ?(a,as, 2ord, 9rennan, Neic et al#, 5001A# (ma")ools a"o-a la construccin de ;modelos de conocimiento<. *ru"os de ma"as conce"tuales - recursos asociados so%re un tema en "articular ?(a,as, Bill, L Lott, 5003A# 9 erzer, L Ba-es, 1EE@8 (a,as

(on o"eraciones sencillas de ;arrastrar - soltar< ?dra*3and3dro"A los estudiantes "ueden enlazar todo ti"o de medios ?im4*enes, videos, te+to, "4*inas He%, documentos, "resentaciones, etc#A - otros ma"as conce"tuales, -a sea su-os o construidos "or otros, a sus ma"as# $stos recursos se "ueden localizar en cual'uier lu*ar en 6nternet#

La creacin de conocimiento re'uiere un nivel alto de aprendizaje significativo, - los ma"as conce"tuales /acilitan el "roceso de creacin de conocimiento "ara los individuos estudiantes en una disci"lina# Kova0 ?1EE3A# Los educadores an reconocido 'ue lo im"ortante es el proceso de construccin de un ma"a conce"tual, no solamente el resultado ?ma"aA /inal# Sin em%ar*o, en muc os casos el maestro no "uede acom"a,ar al alumno durante el "roceso de construccin de los ma"as conce"tuales, -a sea "or'ue amuc os estudiantes, el estudiante est4 aciendo el tra%a&o en su casa, o el a"rendiza&e es a distancia# (ma")ools %rinda la "osi%ilidad de ;*ra%ar< el "roceso de construccin del ma"a conce"tual, "ermitiendo re"roducir *r4/icamente los "asos de construccin m4s tarde, controlando la velocidad - movindolo necesite# Por acia adelante o acia atr4s a como se e&em"lo, un estudiante toma OC "asos "ara alcanzar un "unto en la

construccin del ma"a, - al "resionar un %otn de retroceder se em"ezar4 a mostrar "aso a "aso el "roceso com"leto de la construccin del ma"a# La *ra%acin es *uardada con el ma"a conce"tual, de manera 'ue si se co"ia o se trans/iere la *ra%acin no se "ierde# La re"roduccin tam%in identi/ica cu4l usuario llev a ca%o cada "aso, lo cual es esencial "ara a"o-ar el tra%a&o cola%orativo# Ie ec o, la re"roduccin de los ma"as conce"tuales creados "or un individuo revela los "rocesos mediante los cuales el a"rendiza&e si*ni/icativo esta%a ocurriendo# Las investi*aciones "eda**icas muestran 'ue, Kova0 advirti el valor de las ideas de V-*ots0i "ara la educacin# Kova0 ?1EC5, "#11GA, al*unas de ellas valiosas "ara inter"retar e intervenir en los nuevos ec os educativos, un e&em"lo de ello son las estrate*ias de trabajo colaborativo. Kova0 ?500G, "#G>GA, as"ecto im"ortante "uesto 'ue la colaboracin el conocimiento com"artido es uno de los "rinci"ios de dise,o del CmapTools. Kova0 (a,as ?500G, "#G>EA, conce"tual# So/t1are dise,ado "ara crear, "u%licar - com"artir ma"as conce"tuales# (a,as ?500GA# (ma")ools es una erramienta mu- "oderosa "ara 'ue los estudiantes e+"resen sus a realizado el alumno, -a 'ue 10 conocimientos so%re al*n tema, tra%a&en cola%orativamente - "ara 'ue los docentes conoscan detalladamente cada una de las acciones 'ue erramienta 'ue es "arte de las "r4cticas 'ue involucran al ma"a

'ueda *ra%ado en un es"acio de la 1e%, desde donde "uede acceder cual'uier "ersona editar 'uienes "ertenecen al e'ui"o de tra%a&o - cuentan con los "ermisos res"ectivos# $sta erramienta "romueve adem4s el a"rendiza&e si*ni/icativo, se %asa en la idea en 'ue cada "ersona constru-e su "ro"io conocimiento, cada "ersona tiene una estructura co*nitiva individual 'ue est4 %asada en sus e+"eriencias, en lo 'ue a a"rendido# (a,as ?500GA# Permite tanto el tra%a&o local individual, como en red ?desde un *ru"o de com"utadoras en una am%iente cerradoA , o lo 'ue es me&or, en internet - enlazarlo a un aula virtual, con lo 'ue /acilita el tra%a&o en *ru"o o cola%orativo# $sta erramienta "osi%ilita la nave*acin "or los ma"as realizados, lo 'ue los convierte en interactivos# Se "ueden enlazar e inde+ar "r4cticamente todo ti"o de arc ivos, con la "osi%ilidad de a,adir in/ormacin a cada uno de los conce"tos o nodos del ma"a - el alumno desde su aula virtual, "uede interactuar con el "roducto# $l so/1are /ue creado "or Al%erto (a,as, 'uien tuvo como %ase la /undamentacin terica de los ma"as conce"tuales - el constructivismo, "ermitiendo 'ue los estudiantes cuenten con esta erramienta "oderosa "ara "lasmar sus conce"tos res"ecto a una actividad# Ie esta manera el uso "eda**ico es muc o m4s din4mico e inte*rador, -a 'ue "ermite 'ue desde cual'uier lu*ar se "ueda tra%a&ar en la modalidad $3learnin*#

Proceso de la investigaci(n $n la investi*acin realizada en la USMP Virtual se consider un *ru"o e+"erimental un *ru"o control a los cuales se les a"lic una evaluacin "re test re/erente al a"rendiza&e cola%orativo, lue*o se a"lic un tratamiento en el uso de la cada *ru"o# Los dos *ru"os erramienta (ma" )ools, al *ru"o e+"erimental - /inalmente, se a"lic una evaluacin "os test a "ertenecan a las aulas virtuales de "os*rado del Ii"lomado de Produccin de Materiales $ducativos Ii*itales - Multimedia# $l tratamiento al *ru"o e+"erimental consisti en una ca"acitacin a los alumnos "ara 'ue a"rendan a utilizar adecuadamente el (ma" )ools, sta se dio virtualmente a travs del aula de la USMP con el a"o-o de videos tutoriales - orientaciones, tanto "or video con/erencia, "or c at - /oro de consultas# $l "roceso a"licativo se desarroll con el uso de la erramienta (ma" )ools 'ue es un so/t1are li%re, se instal en un servidor *ratuito donde se "u%lican todos los ma"as 11

conce"tuales http://cmap.ihmc.us/download/# $l docente cre en una car"eta del servidor, un ma"a, le dio un nom%re - %rind los "ermisos a los alumnos "ara 'ue "uedan tra%a&ar su resumen en ese ma"a de manera cola%orativa# (oloc el enlace en la seccin ;Actividades< del aula virtual USMP, &unto con las "autas de cmo desarrollar la tarea# Los alumnos -a conta%an con las lecturas asi*nadas "or el docente a travs del aula virtual, con la /inalidad de leer, analizar - ela%orar sus resmenes en el or*anizador visual# 8igura /9 :2 'ngreso a Cmap Tools a trav)s del aula virtual

$la%oracin. Buam4n (astro, Mila*ros ?5015A

Los alumnos /ueron ela%orando el ma"a conce"tual cola%orativamente, - el docente activ la accin ;*ra%ar<, de esta manera el "roceso 'ued re*istrado en su totalidad, "udiendo o%servar la "artici"acin de cada inte*rante "aso a "aso todas las veces 'ue desee, evaluando o%&etivamente el a"orte de cada uno# $+iste una o"cin 'ue "ermite enviar mensa&es entre todos los alumnos "ara "oder consultar so%re el tema, un c at interno "ara intercam%iar ideas mientras se van constru-endo los conce"tos, re/orzando as el a"rendiza&e si*ni/icativo# Por otro lado, en el 4rea de novedades, se indica 'uienes se van incor"orando a la sesin de cola%oracin - muestra los mensa&es 'ue se van enviando los "artici"antes# Mientras 'ue en lista de "artici"antes, se visualizan a todos los alumnos 'ue est4n "artici"ando de la sesin#

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$l docente creador del ma"a conce"tual es 'uien moder las modi/icaciones 'ue se realizaron so%re el mismo# Dl decidi "ermitir a un nuevo cola%orar en el *ru"o o no# 2inalmente, cuando el ma"a conce"tual estuvo listo, se co"i la e+tensin B)ML en el aula virtual ?en la seccin ;Materiales< "or ser a ora un "roductoA, "ara 'ue todos "uedan interactuar con ste - visualizarlo a manera de retroalimentacin del tema desarrollado "or el *ru"o# Adem4s, es im"ortante resaltar 'ue este lin0 tam%in lo "ueden "e*ar en su %lo* o "4*ina 1e%, "ara desde cual'uier es"acio interactuar con el ma"a conce"tual creado#

8igura /9 :6# Ubicaci(n del producto -inal en el aula virtual

$la%oracin. Buam4n (astro, Mila*ros ?5015A

Por lo tanto, la evaluacin 'ue realiz el docente /ue o%&etiva, teniendo "rue%as re*istradas de cada "arte del "roceso# As, al /inal des"us de a"licar el instrumento de evaluacin del a"rendiza&e cola%orativo con sus tres dimensiones ?"resentado en este artculoA, tanto al *ru"o control como al e+"erimental, se demostr 'ue el nivel de a"rendiza&e cola%orativo me&or entre los "artici"antes 'ue tra%a&aron con la erramienta (ma" )ools#

!esultados

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$n el estudio se veri/ic 'ue el uso de la

erramienta (ma" )ools en el aula virtual

me&ora el a"rendiza&e cola%orativo en los estudiantes de "os *rado de la USMP Virtual, eso su"uso realizar dos medidas - com"arar si realmente me&or# $n *eneral se "udo o%servar 'ue des"us de utilizar la erramienta (ma" )ools en el aula virtual, con el *ru"o e+"erimental, los resultados res"ecto al aprendizaje colaborativo, /ueron me&ores 'ue los o%tenidos en el *ru"o control# Lo cual se o%serv tam%in en cada una de las dimensiones 'ue com"rende el a"rendiza&e cola%orativo, donde los "romedios del *ru"o e+"erimental se incrementaron satis/actoriamente, des"us de utilizar la erramienta (ma" )ools#

8igura /9 :7# Comparaci(n de resultados al utilizar Cmap Tools

$la%oracin. Buam4n (astro, Mila*ros ?5015A

Conclusiones 14

1# La

erramienta (ma" )ools es un so/t1are li%re de /4cil acceso e instalacin, 'ue

"ermite crear ma"as conce"tuales de /orma cola%orativa, de&ando re*istro visi%le de cada "roceso realizado "or los estudiantes# 5# $l uso del (ma" )ools en la USMP Virtual no slo %ene/icia el tra%a&o cola%orativo de los alumnos, sino 'ue "ermite reca%ar una evaluacin m4s o%&etiva a los docentes - es de utilidad a la 6nstitucin, "or'ue el re*istro es v4lido "ara "rocesos de acreditacin# 3# La "ro"uesta del uso de la erramienta (ma" )ools "ara realizar tra%a&os *ru"ales de /orma cola%orativa en la USMP Virtual, est4 /undamentada en investi*aciones realizadas so%re tecnolo*a - en las teoras "eda**icas del constructivismo, construccionismo conectivismo# G# $l uso de la erramienta (ma" )ools en el aula virtual, me&or en *eneral el a"rendiza&e cola%orativo de los estudiantes de "os*rado, de la USMP Virtual de 10#G a 1@#0@# @# $l uso de la erramienta (ma" )ools, me&or los tres niveles del a"rendiza&e cola%orativo8 la interde"endencia "ositiva, la construccin de si*ni/icado - las relaciones "sicosociales de los estudiantes de "os*rado, de la USMP Virtual# ># Las actividades *ru"ales de los alumnos con el uso del so/t1are li%re (ma" )ools en es"acios virtuales, contri%u-en a des"ertar inters en el tra%a&o acadmico, - a me&orar el a"rendiza&e cola%orativo#

!e-erencias 15

Ausu%el, I# ?5005A# $s"a,a. Paids#

d!uisicin " retencin del conocimiento. Una perspectiva cognitiva # $no%ledge Modeling and Sharing &nvironment.

(a,as, A# ?500GA# CmapTools#

Proceedin*s o/ t e 2irst 6nternational (on/erence on (once"t Mapping ?Vol# 6, ""# 15@3 133A# Pam"lona, $s"a,a. Universidad P%lica de Kavarra# (asanova, Marl- Jdette8 Alvarez, 6%is Marlene8 Aleman-, 6sa%el ?500EA8 Propuesta de indicadores para evaluar " promover el aprendizaje cooperativo en un debate virtual Partculo en lneaQ# $IU)$(, Nevista $lectrnica de )ecnolo*a $ducativa# Km# 5C7 Marzo 500E# Necu"erado de )rillas# Bern4ndez, S# ?500CA8 &l modelo constructivista con las nuevas tecnolog(as# aplicado en el proceso de aprendizaje# $n. (omunicacin - construccin del conocimiento en el nuevo es"acio tecnol*ico# )evista de Universidad " Sociedad del Conocimiento *)USC+# Vol# @, KR5# UJ(# Necu"erado de tt".77111#uoc#edu7rusc7@757dt7es"7 ernandez#"d/ Buam4n, M# ?5015A# La herramienta Cmap Tools " el aprendizaje colaborativo en el aula virtual en estudiantes de posgrado# ?)esis de doctoradoA# Universidad de San Martn de Porres, Lima, Per# Kova0, :# ?500GA# Science &ducation )esearch Program that led to the ,evelopment of the Concept Mapping Tool and -e% Model for &ducation. Artculo "resentado en 2irts 6nternational (on/erence on (once"t Ma""in*, Pam"lona, $s"a,a# Kova0, :#, L (a,as, A# ?500GA# 'uilding on -e% Constructivist .deas and CMapTools to Create a -e% Model for &ducation. Artculo "resentado en 2irst 6nternational (on/erence on (once"t Ma""in*, Pam"lona, $s"a,a# Jntoria,A# ?5001A# Mapas Conceptuales una t/cnica para aprender. Madrid. $diciones Karcea# Panitz, )# ?1EEOA8 Collaborative versus Cooperative Learning# Comparing the t%o definitions helps understand the nature of interactive learning. (oo"erative Learnin* and (olle*e )eac in*, Vol# C, Ko# 5# Necu"erado de tt".77 ome#ca"ecod#net7St"anitz7tedsarticles7coo"de/inition# tm Pa"ert, S#8 Barel, 6# ?1EE1A8 Situar el Construccionismo# 6nstituto )ecnol*ico de Massac usetts M6)# )raducido "or el 6K(A$ en Ma-o del 5005# Necu"erado de tt".771e%#media#mit#edu7Scalla71e%Tcomunidad7Neadin*s7situarTelTconstruccionismo#"d / 16 tt".77edutec#rediris#es7revelec57revelec5C7 prendizaje Cooperativo# M+ico. $dicin 2erreiro, N#8 M# (aldern# ?500@A# &l 'C del

Siemens, F# ?500GA# Una teor(a de aprendizaje para la era digital. )raduccin de Iie*o Leal ?500OA# Hilson, :# ?1EE@A# Cmo valorar la calidad de la ense0anza# Madrid. $ditorial Paids#

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