Professional Documents
Culture Documents
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA 2007
Daftar isi
halaman Pendahuluan ..................................................................................................... Apakah Tes Diagnostik itu?............................................................................ Apakah Fungsi Tes Diagnostik?...................................................................... Karakteristik Tes Diagnostik........................................................................... Posisi Tes Diagnostik...................................................................................... Pengembangan Tes Diagnostik...................................................................... Langkah-Langkah Pengembangan.................................................................. Contoh Kisi-Kisi Soa Tes Diagnostik............................................................ Contoh "utir Soa Tes Diagnostik................................................................... Pelaksanaan Tes Diagnostik............................................................................ Kapan Tes Diagnostik Di akukan?.................................................................. "agaimana Tes Diagnostik Di akukan? ......................................................... Analisis dan Tindak Lanjut.............................................................................. Penskoran &an Pena'siran Tes Diagnostik...................................................... (enin&ak an)uti *asi Tes Diagnostik............................................................ Contoh Ana isis &an Tin&ak Lan)ut *asi Tes Diagnostik.............................. Daftar Pustaka.................................................................................................... 1 1 2 2 2 4 4 ! # $ $ 1% 12 12 14 1+ 24
Pendahuluan
Pembe a)aran ,ang e'ekti' a&a ah pembe a)aran ,ang &apat mengkon&isikan sis-a men.apai kema)uan se.ara maksima sesuai &engan kemampuan ,ang &imi ikin,a. Seorang guru ,ang baik tentu se a u berusaha men.iptakan pembe a)aran ,ang e'ekti'. Pa&a ken,ataann,a ti&ak semua sis-a &apat men.apai kema)uan se.ara maksima &a am proses be a)arn,a. Sis-a sering mengha&api kesu itan atau masa ah &an membutuhkan bantuan serta &ukungan &ari ingkungan sekitarn,a untuk men,e esaikan kesu itan atau masa ah tersebut. Agar &apat membantu sis-a se.ara tepat per u &iketahui ter ebih &ahu u apakah kesu itan atau masa ah ,ang &iha&api sis-a tersebut/ baru kemu&ian &iana isis &an &irumuskan peme.ahann,a. 0ntuk keper uan ini &iper ukan tes &iagnostik.
&iagram 7ambar 2 &isebut tes &iagnostik Tipe ". Pemberian tipe pa&a tes &iagnostik &a am 7ambar 2 sama seka i bukan menun)ukkan tingkat prioritasn,a. "ukan berarti tes &iagnostik Tipe A ebih baik atau ebih penting &ari Tipe "/ atau Tipe A harus &i akukan sebe um Tipe ". Ke&uan,a memi iki 'ungsi sama/ &an guru bebas memi ih mana ,ang akan &i aksanakan sesuai kon&isi &an kebutuhann,a.
TES FORMATIF Untuk memantau kemajuan belajar Apakah siswa mencapai hasil belajar yang diharapkan?
TIDAK
"A
TES DIAGNOSTIK TIPE A Untuk mengkaji Tindak lan u! Memberikan remedial secara individu maupun kelompok
Memberikan umpan balik untuk menguatkan Melanjutkan pembelajaran ke kompetensi dasar berikutnya
Langkah#langkah Pengembangan
"erbagai .ara atau pen&ekatan &apat &igunakan untuk mengembangkan tes &iagnostik. Karena kuriku um ,ang &iterapkan seko ah sekarang a&a ah Kuriku um "erbasis Kompetensi/ maka tes &iagnostik ,ang &ikembangkan guru akan men)a&i ebih e'ekti' bi a &i'okuskan untuk men&eteksi &an mengga i tin&akan-tin&akan 8pen,embuhan8 pa&a kompetensi-kompetensi &asar ,ang ber8pen,akit8 atau bermasa ah. Di ba-ah ini &iuraikan se.ara garis besar angkah- angkah pengembangan tes &iagnostik berangkat &ari kompetensi &asar ,ang bermasa ah. 1. Mengidentifikasi kompetensi dasar yang belum tercapai ketuntasannya. Te ah &iuraikan pa&a bagian sebe umn,a bah-a tes &iagnostik &i akukan untuk men&iagnosis kesu itan atau masa ah be a)ar ,ang &ia ami o eh sis-a. Da am Kuriku um "erbasis Kompetensi kesu itan be a)ar tersebut menga.u pa&a kesu itan untuk men.apai kompetensi &asar/ karena itu sebe um men,usun tes &iagnostik harus &ii&enti'ikasi ter ebih &ahu u kompetensi &asar-kompetensi &asar manakah ,ang ti&ak ter.apai tersebut. 7uru ,ang se a u men.ermati kegiatan be a)ar menga)arn,a tentu &apat me akukan kegiatan ini &engan mu&ah. 0ntuk mengetahui ter.apain,a suatu kompetensi &asar &apat &i ihat &ari mun.u n,a se)um ah in&ikator/ karena itu bi a suatu kompetensi &asar ti&ak ter.apai/ per u &i&iagnosis in&ikator-in&ikator mana sa)a ,ang ti&ak mampu &imun.u kan. (ungkin sa)a masa ah han,a ter)a&i pa&a in&ikator-in&ikator
Pedoman Pengembangan Tes Diagnostik Mata Pelajaran IPA SMP/MTs/!
tertentu/ maka .ukup pa&a in&ikator-in&ikator itu sa)a &isusun tes &iagnostik ,ang sesuai. 2. Menentukan kemungkinan sumber masalah Sete ah kompetensi &asar atau in&ikator ,ang bermasa ah teri&enti'ikasi/ mu ai &itemukan 4&i oka isasi5 kemungkinan sumber masa ahn,a. Da am pembe a)aran sains/ ter&apat tiga sumber utama ,ang sering menimbu kan masa ah/ ,aitu2 a5 ti&ak terpenuhin,a kemampuan pras,arat6 b5 ter)a&in,a miskonsepsi6 &an .5 ren&ahn,a kemampuan meme.ahkan masa ah 4problem solving5. Di samping itu )uga harus &iperhatikan hakikat sains ,ang memi iki &imensi sikap/ proses/ &an pro&uk. Sumber masa ah bisa ter)a&i pa&a masingmasing &imensi tersebut. Menentukan bentuk dan jumlah soal yang sesuai Sebagaimana kegiatan seorang &okter &a am men&iagnosis suatu pen,akit/ maka ketika seorang guru ingin menemukan 9pen,akit9 4ba.a2 masa ah5 ,ang &ia ami sis-an,a/ maka per u &ipi ih a at &iagnosis ,ang tepat berupa butir-butir tes &iagnostik ,ang sesuai. "utir tes tersebut &apat berupa tes pi ihan/ esai 4uraian5/ maupun kiner)a 4per'orma5 sesuai &engan sumber masa ah ,ang &i&uga &an pa&a &imensi mana masa ah tersebut ter)a&i. Menyusun kisi-kisi soal Sebagaimana ketika mengembangkan )enis tes ,ang ain/ maka sebe um menu is butir soa &a am tes &iagnostik harus &isusun ter ebih &ahu u kisi-kisin,a. Kisi-kisi tersebut seti&akn,a memuat2 a5 kompetensi &asar beserta in&ikator ,ang &i&uga bermasa ah6 b5 materi pokok ,ang terkait6 .5 &ugaan sumber masa ah6 &5 bentuk &an )um ah soa 6 &an e5 in&ikator soa . Menulis soal Sesuai kisi-kisi soa ,ang te ah &isusun kemu&ian &itu is butir-butir soa . Soa tes &iagnostik tentu memi iki karakteristik ,ang berbe&a &engan butir soa tes ,ang ain. :a-aban atau respons ,ang &iberikan o eh sis-a harus memberikan in'ormasi ,ang .ukup untuk men&uga masa ah atau kesu itan ,ang &ia amin,a 4memi iki 'ungsi &iagnosis5. Pa&a soa uraian/ ogika berpikir sis-a &apat &iketahui guru &ari )a-aban ,ang ia tu is/ tetapi pa&a soa pi ihan. Karena itu sis-a per u
Pedoman Pengembangan Tes Diagnostik Mata Pelajaran IPA SMP/MTs/#
3.
4.
5.
men,ertakan a asan atau pen)e asan ketika memi ih option 4a ternati' )a-aban5 tertentu.
!.
Mereviu soal "utir soa ,ang baik tentu memenuhi ;a i&itas isi/ untuk itu soa ,ang te ah &itu is harus &i;a i&asi o eh seorang pakar &i bi&ang tersebut. "i a soa ,ang te ah &itu is o eh guru ti&ak memungkinkan untuk &i;a i&asi o eh seorang pakar/ soa tersebut &apat &ire;iu o eh guru-guru se)enis &a am (7(PS atau seti&akn,a o eh guru-guru mape serumpun &a am satu seko ah. Menyusun kriteria penilaian :a-aban atau respon ,ang &iberikan o eh sis-a terha&ap soa tes &iagnostik tentu ber;ariasi/ karena itu untuk memberikan peni aian ,ang a&i &an interpretasi &iagnosis ,ang akurat harus &isusun suatu kriteria peni aian/ apa agi bi a tes ,ang sama &i akukan o eh guru ,ang berbe&a atau &i akukan o eh ebih &ari satu orang guru. Kriteria peni aian memuat rentang skor ,ang menggambarkan pa&a rentang berapa sa)a sis-a &i&iagnosis sebagai mastery 4tuntas5 ,aitu su&ah menguasai kompetensi &asar atau be um mastery ,aitu be um menguasai kompetensi &asar tertentu/ atau berupa rambu-rambu bah-a &engan )um ah type error 4)enis kesa ahan5 tertentu sis-a ,ang bersangkutan &in,atakan ber8pen,akit8 sehingga harus &iberikan per akuan ,ang sesuai.
Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya
Disajikan dua benda dengan massa berbeda dijatuhkan dari ketinggian yang sama, siswa dapat membandingkan waktu yang dibutuhkan kedua benda tersebut untuk sampai di tanah
Pilihan Ganda (1
Disajikan data sebuah benda yang bergerak maju sampai jarak dan waktu tertentu, kemudian mundur pada jarak dan waktu yang sama, siswa dapat menghitung kelajuan dan kecepatan rata!rata benda tersebut
Indikator Soal
#raian! objekti$ (%
No
Kompetensi Dasar
Materi
Pengetahuan prasyarat
Menghitung luas permukaan dan &olume kubus, balok, prisma dan limas
'imas
Membuat jaring!jaring 'imas Menyebutkan rumus luas Pemahaman konsep permukaan limas dan &olume 'imas Menemukan rumus luas Prosedur permukaan limas dan &olume 'imas Menentukan luas Pemahaman Prinsip permukaan limas jika diketahui &olumenya Menentukan masalah Pemecahan Masalah sehari!hari yang berkaitan dengan limas
3 4
tersebut pan)ang 2% .m/ ebar 1! .m &an tinggi 2+ .m. Air &a am kotak itu akan &ipin&ahkan o eh Dira ke tempat ain &engan menggunakan tempat berbentuk imas pa ing se&ikit 1+ ka i. "erapa uas imas tersebut/ )ika a asn,a berbentuk persegi &engan pan)ang sisi 1% .m?
!es "iagnostik 1 &i akukan untuk mengetahui apakah sis-a te ah mempun,ai pengetahuan pras,arat untuk masuk pa&a materi pe a)aran. !es "iagnostik 2 &i akukan terha&ap sis-a ,ang su&ah mu ai masuk pa&a materi pe a)aran tertentu. Ti&ak semua sis-a &apat mengikuti kegiatan pembe a)aran &engan baik/ tanpa merasakan a&an,a masa ah. 7uru ,ang bi)aksana/ sesuai keper uan harus memberikan tes &iagnostik untuk mengetahui bagian mana &ari kegiatan pembe a)aran ,ang menimbu kan masa ah bagi sis-a. 7uru )uga harus &apat mengi&enti'ikasi sebab-sebab ter)a&in,a masa ah tersebut.
Pedoman Pengembangan Tes Diagnostik Mata Pelajaran IPA SMP/MTs/1%
*asi i&enti'ikasi &igunakan sebagai &asar memberikan bantuan ,ang &iper ukan o eh sis-a.
untuk
!es "iagnostik 3 &i akukan pa&a -aktu sis-a akan mengakhiri pe a)aran tetapi sebe um &ia&akan tes u angan akhir semester atau u angan kenaikan sehingga masih terse&ia -aktu untuk memberikan per akuan atau remi&ia sean&ain,a &itemukan permasa ahan atau kesu itan-kesu itan be a)ar.
(enga.u pa&a skema 7ambar 3/ Tes Diagnostik 1&iikuti o eh se uruh sis-a. Tes Diagnostik 2 &an 3 han,a &iikuti o eh sis-a ,ang &i&uga bermasa ah. Dugaan tersebut bisa &i&asarkan pa&a hasi u angan harian atau penga aman guru se ama proses pembe a)aran.
Di mana tes &iagnostik &i akukan/ erat kaitann,a &engan karakteristik materi atau aspek kemampuan ,ang akan &iteskan. Tes &iagnostik &apat &i akukan &i ke as/ aboratorium/ &i uar ruangan/ bahkan &imungkinkan &i rumah &a am bentuk penugasan. (isa n,a2 4a5 tes per'orma keterampi an menggunakan mikroskop/ tentu guru akan memi ih aboratorium &engan a asan keamanan/ kese amatan ker)a/ &an &a,a &ukung pen.aha,aan/ 4b5 bi a ter)a&i masa ah misa n,a sis-a ti&ak &apat membe&akan bentuk pertu angan &aun antara bentuk men)ari &an men,irip/ maka tes &iagnostikn,a ebih e'ekti' bi a &i akukan &engan menga)ak sis-a ,ang &i&uga bermasa ah ke kebun seko ah untuk membe&akann,a se.ara angsung.
Siapa &an' Melak(anakan Te( Dia'n)(!ik*
Pedoman Pengembangan Tes Diagnostik Mata Pelajaran IPA SMP/MTs/11
Tes &iagnostik bisa &i aksanakan o eh guru mata pe a)aran/ -a i ke as/ atau orang tua sis-a &i rumah. >amun ,ang terpenting bah-a pen,usun atau peran.ang tes a&a ah guru mata pe a)aran ,ang tahu persis permasa ahann,a.
0ntuk men)a-ab pertan,aan ini/ kita bisa mengana ogikan kemba i &engan kegiatan &okter &a am men&iagnosis pen,akit pasien. Dokter berusaha me akukan &iagnosis se.ara .epat &an tepat untuk men&apatkan gambaran akurat tentang pen,akit ,ang &i&erita o eh pasien tersebut. Proses ini tentu ber;ariasi -aktun,a bergantung &engan )enis &an tingkat keparahan pen,akit ,ang &i&iagnosis. Demikian )uga &engan pe aksanaan tes &iagnostik o eh guru/ -aktu ,ang &iper ukan sangat bergantung &ari )enis masa ah ,ang ingin &i&iagnosis. (isa n,a/ untuk men&iagnosis miskonsepsi bisa &engan menggunakan pertan,aan singkat/ tetapi untuk men&iagnosis keterampi an tertentu &iper ukan pengamatan ,ang re ati' ebih ama.
b. 0ntuk memu&ahkan i&enti'ikasi &an ana isis terha&ap berbagai type error ,ang ter)a&i/ setiap type error &apat &iberi ko&e ,ang spesi'ik/ sesuai se era guru asa kan konsisten/ misa n,a2 A @ ter)a&i miskonsepsi " @ kesa ahan mengubah satuan C @ kesa ahan menggunakan 'ormu a D @ kesa ahan perhitungan &an seterusn,a. .. "i a tes &iagnostik terha&ap suatu in&ikator &ibangun o eh se)um ah butir soa per u &itentukan batas pen.apaian untuk menentukan bah-a seorang sis-a itu &in,atakan 9sakit8 4bermasa ah5. :uga per u &itentukan batas to eransi untuk )um ah &an )enis type error ,ang bo eh ter)a&i. "atas pen.apaian ini &apat &itentukan sen&iri o eh guru ber&asar penga amann,a atau ber&iskusi &engan guru-guru serumpun. "i a menga.u pa&a K"K/ batas pen.apaian a&a ah #+A/ namun karena tes &iagnostik &imaksu&kan sebagai &asar untuk memberikan bantuan/ maka ebih aman )ika menggunakan batas pen.apaian tinggi/ misa n,a <%A. &. Penskoran terha&ap butir soa peme.ahan masa ah 4problem solving5 hen&akn,a mampu merekam setiap kemampuan ,ang &ibutuhkan untuk meme.ahkan masa ah tersebut/ me iputi2 kemampuan mener)emahkan masa ah ke &a am bahasa sains 4linguistic knowledge56 kemampuan mengi&enti'ikasi skema pen,e esaian masa ah 4schematic knowledge56 kemampuan mengi&enti'ikasi tahapan-tahapan pen,e esaian masa ah 4strategy knowledge56 &an kemampuan me akukan tahapantahapan pen,e esaian masa ah 4algorithmic knowledge5. (asing-masing komponen kemampuan &i atas men&apat skor sesuai komp eksitas .akupann,a &an &apat berbe&a antara soa satu &engan ainn,a. e. Tes &iagnostik menggunakan a.uan kriteria 4criterionreferenced5/ karena hasi tes &iagnostik ,ang &i.apai o eh seorang sis-a ti&ak &igunakan untuk memban&ingkan sis-a tersebut &engan ke ompokn,a me ainkan terha&ap kriteria tertentu sehingga ia &apat &ik asi'ikasikan 9sakit &an membutuhkan terapi8 ataukah 9sehat8 sehingga &apat mengikuti kegiatan pembe a)aran berikutn,a.
Pedoman Pengembangan Tes Diagnostik Mata Pelajaran IPA SMP/MTs/14
b.
..
Kegiatan tin&ak an)ut &iberikan se.ara bertahap &an berke an)utan. Tes &iagnostik pa&a hakikatn,a merupakan bagian &ari u angan harian/ maka pe aksanaann,a )uga per u &iatur sehingga ti&ak tumpangtin&ih 4overlapping5 &an ti&ak memberatkan sis-a maupun guru. Per u &iran.ang program seko ah ,ang men&ukung &an memberikan kemu&ahan bagi guru untuk menga&ministrasi/ me aporkan/ &an menin&ak an)uti hasi tes &iagnostik/ misa n,a pen,e&iaan sarana &an tenaga teknis/ pemberian insenti' atau penghargaan/ &an program-program ain ,ang men&ukung pro'esiona itas guru/ misa n,a okakar,a/ -orkshop/ &an pene itian ,ang mengangkat hasi -hasi tes &iagnostik. Se ain untuk e;a uasi &i seko ah/ bi a memungkinkan hasi ana isis tes &iagnostik )uga &ikirimkan atau &i aporkan kepa&a orang tua sis-a/ sehingga se.ara bersama-sama &apat membantu sis-a &a am meme.ahkan masa ahn,a.
&.
tersebut &iberi skor 1 bi a memi ih )a-aban ,ang ain men&apat skor %. Apapun a asan ,ang &itu is ti&ak mempengaruhi skor/ a asan ,ang &itu is semata-mata untuk mene usuri kemungkinan pen,ebab mun.u n,a masa ah sis-a. $nterpretasi Keti&akmampuan men)a-ab soa ini &engan benar umumn,a karena pemahaman sis-a tentang gerak )atuh &ipengaruhi o eh intuisi. Se.ara intuiti'/ semakin berat suatu ben&a semakin .epat men.apai tanah/ sehingga sis-a ,ang pemahamann,a be um kokoh akan memi ih option a5 ben&a A )atuh ebih &u u. Pa&aha se.ara empiris &an ana itis/ untuk gerak )atuh bebas ber aku 'ormu a t =
2h g
bah-a -aktu )atuh 4t5 han,a &ipengaruhi o eh ketinggian 4h5 &an per.epatan gra;itasi 4g5/ ti&ak &ipengaruhi o eh massa atau berat. Sis-a ,ang ti&ak &apat men)a-ab soa ini berarti menga ami miskonsepsi 4type error A5. !indak lanjut Penga aman empirik menun)ukkan bah-a miskonsepsi seperti pa&a soa &i atas ti&ak e'ekti' bi a &iatasi han,a me a ui pemberian in'ormasi atau pen)e asan. Karena itu/ a&a &ua ha ,ang bisa &i akukan2 1. Di atihkan soa -soa peme.ahan masa ah ,ang menerapkan persamaan t =
2h g
pa&a pemahaman 'isis bah-a -aktu )atuh 4 t5 han,a &ipengaruhi o eh ketinggian 4h5 &an per.epatan gra;itasi 4g5. 2. Sis-a ,ang menga ami miskonsepsi &ia)ak me akukan pengamatan se.ara angsung me a ui kegiatan eksperimen. 0ntuk keper uan ini &apat &iran.ang eksperimen se&erhana &engan menggunakan ke ereng &an uang ogam. Ke ereng &an uang ogam &i)atuhkan se.ara bersamaan &ari ketinggian ,ang sama/ apa ,ang ter)a&i? 0 angi ah kegiatan tersebut/ tetapi posisikan ketika akan &i)atuhkan ke ereng menempe &i ba-ah uang ogam/ apa ,ang ter)a&i? S)al n)m)r # 40raian-ob)ekti'5 Sebuah mobi bergerak ma)u se)auh 1% meter &a am -aktu 1 sekon/ kemu&ian bergerak mun&ur se)auh 1% meter &a am -aktu ,ang sama.
Pedoman Pengembangan Tes Diagnostik Mata Pelajaran IPA SMP/MTs/1<
a5. Tu iskan semua besaran ,ang &iketahui &an &itan,akan b5. *itung ah ke a)uan &an ke.epatan rata-rata mobi se ama gerakn,a 4ma)u &an mun&ur5. >,atakan &a am satuan km?)am. #edoman #enskoran Pa&a .ontoh penskoran &i ba-ah ini setiap angkah &a am men,e esaikan masa ah &iberi skor 1/ tanpa &iberikan pembobotan ,ang berbe&a. "unci *awaban Diketahui , jarak tempuh maju - 1. m/////////////////////////////////// jarak tempuh mundur - 1. m/////////////////////////////// waktu tempuh maju - 1 sekon /////////////////////////// waktu tempuh mundur - 1 sekon /////////////////////// Ditanyakan , ! kelajuan rata!rata /////////////////////////////////////////// ! kecepatan rata!rata //////////////////////////////////////// *awaban , *arak yang ditempuh mobil - 1. m 0 1. m - %. m ///////////////// "elajuan - jarak , waktu ///////////////////////////////////////////////////////// - %. m , % s //////////////////////////////////////////////////////////// - 1. m1s ///////////////////////////////////////////////////////////////// - (2 km1jam //////////////////////////////////////////////////////////// Perpindahan - . , karena mobil kembali ke posisi semula dengan jarak yang sama ///////////////////////// "ecepatan - perpindahan , waktu //////////////////////////////////////////// - . m , % s ///////////////////////////////////////////////////////////// - . ///////////////////////////////////////////////////////////////////////// +kor maksimum +kor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 'angkah 1 % ( 3 4 2 5 6 7 1. 11 1% 1( 13 14
$nterpretasi Langkah 1-! membutuhkan linguistic knowledge/ angkah #-< &an 12-13 membutuhkan schematic knowledge/ angkah <-11 &an 13-1+ membutuhkan algorithmic knowledge/ &an kemampuan strategy knowledge ter&apat &a am angkah #1+. "i a ter)a&i kesa ahan pa&a angkah 11/ berarti sis-a ti&ak &apat mengubah satuan &engan benar 4type error " atau D5. "i a men)a-ab ke.epatan sama &engan ke a)uan berarti sis-a menga ami miskonsepsi ,ang menganggap bah-a ke.epatan &an ke a)uan merupakan besaran ,ang sama 4type error A5. !indak lanjut Kesa ahan ,ang ter)a&i karena ti&ak &imi ikin,a kemampuan linguistic knowledge/ schematic knowledge/ algorithmic knowledge/ &an strategy knowledge &itin&ak an)uti &engan pemberian atihan ,ang se)enis. Tin&ak an)ut ,ang sama )uga &iberikan untuk kesa ahan pa&a angkah 11/ ,akni sis-a ti&ak &apat mengubah satuan &engan benar. Karena tin&ak an)ut ini merupakan pe atihan tentang pengetahuan prose&ura maka mo&e pembe a)aran ,ang tepat &igunakan o eh guru a&a ah direct Pedoman Pengembangan Tes Diagnostik Mata Pelajaran IPA SMP/MTs/1$
instruction 4penga)aran angsung5. Se&angkan untuk miskonsepsi tentang ke.epatan &an ke a)uan &iatasi &engan meminta sis-a untuk memba.a?men&iskusikan konsep besaran ;ektor &an ska ar kemu&ian &iap ikasikan untuk gerak &engan intasan ti&ak urus.
.m/ ebar 1! .m &an tinggi 2+ .m. Air &a am kotak itu akan &ipin&ahkan o eh Dira ke tempat ain &engan menggunakan tempat berbentuk imas pa ing se&ikit 1+ ka i. "erapa uas imas tersebut/ )ika a asn,a berbentuk persegi &engan pan)ang sisi 1% .m?
Penyelesaian 8olume bangun 9uang Diketahui, 'uas alas limas - 1.. cm% Diketahui, 8olume kotak - 6... cm( 3 8olume air : 6... - 2... cm( 4 Menyelesaikan !%%% Diketahui, 8olume limas - 3.. cm( 1+ 1 8olume limas : luas alas : tinggi 3 1 3.. 1.. : t t - 1% 3 Menjawab permasalahan awal 'uas limas - 1.. 0 (3 : 24 - (2. *adi luas limas tersebut adalah (2. cm%
'angkah 1
%ntuk sis&a yang mengalami kesulitan pada langkah 1' diberikan tes diagnostik sebagai berikut2 1. Tentukan uas segitiga siku-siku/ )ika pan)ang sa ah satu sisi siku-sikun,a a&a ah < .m &an pan)ang sisi miringn,a 1# .m. 2. Tentukan uas segitiga sama kaki &engan a as < .m &an tinggi 3 .m 3. Tentukan uas persegi &engan pan)ang sisi $ .m
%ntuk sis&a yang mengalami kesulitan pada langkah 2' dan benar langkah 1 diberikan tes diagnostik sebagai berikut2 1. Diketahui sebuah kubus &engan pan)ang rusuk < .m/ tentukan ;o ume kubus tersebutB 2. Diketahui sebuah kotak &engan ukuran pan)ang $ .m/ ebar ! .m &an tinggin,a + .m. Kotak tersebut &iisi air seban,ak ;o ume air ,ang ter&apat &a am kotak tersebut? %ntuk sis&a yang mengalami kesulitan pada langkah 3' dan benar langkah 1 dan 2 diberikan tes diagnostik sebagai berikut2 1. Tun)ukkan hubungan antara ;o ume kubus &an ;o ume imas. 7unakan kubus &an imas ,ang su&ah &isiapkan. Lakukan bersama teman-teman seke ompokmuB 1kuti angkah- angkah berikut. a. 0kur ah pan)ang sisi kubus b. Tentukan ;o ume kubus .. 0kur ah sisi a as &an tinggi imas &. 1si ah imas &engan beras hingga penuh/ ratakan permukaan beras &engan penggaris e. Tuang beras tersebut ke &a am kubus '. Lakukan angkah & &an e beru ang-u ang hingga kubus penuh g. "erapa ka i kamu harus menuang hingga kubus penuh? h. *ubungkan hasi pengukuranmu pa&a angkah b &an angkah g/ kesimpu an apa ,ang &apat kamu pero eh? (kala #enilaian
;o/ 1/ %/ (/ 3/ Aspek yang dinilai Menunjukkan pemahaman terhadap konsep &olume kubus Menunjukkan pemahaman terhadap konsep unsur!unsur limas Terampil menggunakan penggaris untuk melakukan pengukuran "esesuaian ukuran
Pedoman Pengembangan Tes Diagnostik Mata Pelajaran IPA SMP/MTs/21
2 bagian. "erapakah 3
Penilaian ( %
4/ 2/ 5/ 6/
<ekerja sistematis dan akurat "omputasi benar +elalu bekerjasama "esimpulan yang diperoleh Skor yang di apai Skor maksimal
)riteria #enskoran 4 @ bi a &i akukan sangat tepat 3 @ bi a &i akukan tepat )riteria hasil* # 13 1$ 2+ 12 2 gaga 1<2 kurang berhasi 242 berhasi 3%2 sangat berhasi
2. Diketahui imas persegi &engan pan)ang sisi a as a &an tinggi imas t/ rumus ;o ume imas a&a ah C. %ntuk sis&a yang mengalami kesulitan pada langkah 4' dan benar pada langkah 1' 2 dan 3 diberikan tes diagnostik sebagai berikut2 1. 7ambarkan )aring-)aring imas. A as pan)ang sisi < .m &an tinggi imas 3 .m
;o/ 1/ %/ (/ 3/ Aspek yang dinilai Menunjukkan pemahaman terhadap konsep unsur! unsur limas Terampil menggunakan penggaris untuk melakukan pengukuran "esesuaian ukuran <ekerja sistematis dan akurat Skor yang di apai
Pedoman Pengembangan Tes Diagnostik Mata Pelajaran IPA SMP/MTs/22
Skor maksimal
)riteria #enskoran 4 @ bi a &i akukan sangat tepat 3 @ bi a &i akukan tepat )riteria hasil* 4 ! 2 gaga # $ 2 kurang berhasi 1% 12 2 berhasi 13 1! 2 sangat berhasi
2. Diketahui imas persegi &engan pan)ang sisi a as a &an pan)ang garis tinggi sisi tegak imas a&a ah p. Dumus uas imas a&a ah C.
3. Perhatikan gambar )aring-)aring imas &i samping. Tentukan uas permukaan imas tersebutB
5 cm + cm
4. Diketahui ;o ume imas &engan a as persegi &an tinggi < .m a&a ah 11+2 .m2/ tentukan uas sisi imas tersebut. +. Diketahui uas imas persegi &engan pan)ang sisi a as 1% .m &an pan)ang garis tinggi pa&a sisi tegak 13 .m/ tentukan uas sisi imas &an ;o ume imas
!. Pak "u&i ingin menge.at atap rumahn,a seperti pa&a gambar &i samping. :ika ongkos penge.atan atap Dp4%.%%%/%% per m2/ berapa &ana ,ang harus &isiapkan o eh pak "u&i?
m 8m 8m 8m
#. Sebuah ban&u terbentuk &ari &ua buah imas persegi &engan bentuk &an ukuran ,ang sama. Ke&ua a as imas sa ing berimpit. Eo ume ban&u tersebut 2+!% .m3/ &an pan)ang sisi a as 1! .m. :ika permukaan ban&u akan &i .at/ tentukan permukaan ban&u tersebut.
Dari hasi &i atas &iharapkan kesu itan sis-a sesuai &engan aspekn,a &apat &ise esaikan.
Daftar Pustaka
Arikunto Suharsimi. 42%%35. Dasar-dasar F&isi De;isi. :akarta2 "umi Aksara. evaluasi pendidikan.
"erg/ F. E. 41$$15. Miskonsepsi fisika dan remidiasi. Sa atiga2 0KSG. Dep&iknas. 42%%35. Pedoman pengembangan tes diagnostik sains SMP. :akarta2 Direktorat Pen&i&ikan Lan)utan Pertama/ Direktorat :en&era Pen&i&ikan Dasar &an (enengah. 7ri''in/ P. H >iI/ P. 41$$15. Educational assessment and reporting: new approach. S,&ne,2 *ar.out "ra.e :o;ano;i.h. 7ron un&/ >.F. 42%%35. ssessment of student achievement 4!th ed.5. "oston2 A ,n an& "a.on. >itko/ :. Anthon,. 41$<35. Educational test and measurement an introduction. >e- Jork2 *ar.ourt "ra.e :o;ano;i.h/ 1n.. Setia&i *ari. 42%%!5. Penilaian kiner"a: Performance assessment. :akarta2 Pusat Peni aian Pen&i&ikan/ "a itbang. Dep&iknas.