2013 Provas Afa Elite

(19) 3251-1012 O ELITE RESOLVE AFA 2012/2013
1
MATEMTICA
QUESTO 01
Considere os seguintes conjuntos numricos N , Z , , R , e
= R considere tambm os conjuntos:
= N R Z ( ) ( ) A
= Z N ( ) B
= N N ( ) ( ) D
Das alternativas abaixo, a que apresenta elementos que pertencem
aos conjuntos A, B e D, nesta ordem,
a) 3 ; 0,5 e
5
2
b) 20 ; 10 e 5
c)
3
2
; 3 e 2,31
d) 10 ; 5 e 2
Resoluo Alternativa C
Para o conjunto A, temos:
= = N R Z N Z ( ) ( ) ( ) A .
Como c N Z , ficamos com:
= = N Z ( ) A .
Para o conjunto B, temos:
-
= = Z N Z ( ) B ,
onde
-
Z o conjunto dos inteiros negativos.

Para o conjunto D, temos:
( ) = = = = N N N N R ( ) ( ) ( ) D .
Analisamos agora cada alternativa.
a) Incorreta.
e
3
0,5
5
2
A
B
D
b) Incorreta.
20
10
5
A
B
D
c) Correta.
3
2
3
2,31
A
B
D
d) Incorreta.
10
5
2
A
B
D
QUESTO 02
Considerando os nmeros complexos
1
z e
2
z , tais que:
-
1
z a raiz cbica de 8i que tem afixo no segundo quadrante
-
2
z raiz da equao + =
4 2
12 0 x x e
2
Im( ) 0 z >
Pode-se afirmar que +
1 2
z z igual a
a) + 3 3
b) 2 3
c) + 1 2 2
d) + 2 2 2
Resoluo Alternativa B
Temos que:
3 3
1 1
2
8 2 cis 2 2cis
2 6 3
k
z i k z
t t t | | | |
= = + t = +
| |
\ . \ .
( 0,1,2 k = )
E como ( )
1
arg
2
z
t
s s t , temos que
1
2
2cis 3
6 3
z i
t t | |
= + = +
|
\ .
.
Agora para descobrir
2
z temos que:
( )( ) { }
4 2 2 2
12 0 4 3 0 3, 3, 2 , 2 x x x x x i i + = + = e
Assim, como
2
Im( ) 0 z > ,
2
2 z i = , e ento:
1 2
3 3 z z i + = +
( )
2
2
1 2
3 3 2 3 z z + = + =
QUESTO 03
A sequncia
| |
+
|
\ .
8
,6, ,
3
x y y tal, que os trs primeiros termos formam
uma progresso aritmtica, e os trs ltimos formam uma progresso
geomtrica.
Sendo essa sequncia crescente, a soma dos seus termos
a)
92
3
b)
89
3
c)
83
3
d)
86
3
Resoluo Alternativa D
Por hiptese, temos:
i) ( ) ,6, 6 12 (1)
2
x y
PA x y x y
+
= = +
ii) ( )
2 2
8 8
6, , 6 6 16 2
3 3
PG y y y y y y
| | | |
+ = + = +
| |
\ . \ .
Da equao (2), temos que:
2 2
6 16 6 16 0 y y y y = + =
( ) ( )
2
6 6 4 1 16
6 100
2 1 2
y y

= =
y = 8 ou y = 2.
Se y = 8, da equao (1), temos que x = 4 e a sequncia dada fica:
( )
32
4,6,8,
3
crescente
| |
|
\ .
Se y = 2 , x = 14 e a sequncia dada fica:
( )
2
14,6, 2,
3
no crescente
| |

|
\ .
Assim, a sequncia pedida
32
4,6,8,
3
| |
|
\ .
, cuja soma dos termos
32 86
4 6 8
3 3
+ + + =

2
QUESTO 04
As razes da equao algbrica + + =
3 2
2 54 0 x ax bx formam uma
progresso geomtrica.
Se eR , a b , = 0 b , ento
a
b
igual a
a)
1
3
b) 3
c)
3
2
d)
2
3
Resoluo Alternativa A
Sendo a equao dada
3 2
( ) 2 54 0 p x x ax bx = + + = uma equao
algbrica do terceiro grau, pelo Teorema Fundamental da lgebra,
( ) p x tem 3 razes:
1
x ,
2
x e
3
x .
Por hiptese, essas trs razes formam uma PG. Logo:
=
2
2 1 3
x x x .
Utilizando a terceira relao entre razes e coeficientes, das chamadas
de Relaes de Girard, temos que:
( ) = = = =
3
1 2 3 1 3 2 2
54
27 27 27
2
x x x x x x x .
Voltando equao dada, temos:
( ) = + + =
3 2
2 2 2 2
0 2 54 0 p x x a x b x
( )
+ + = =
2 2
2 2 2 2
2 27 54 0 a x b x a x b x
Como =
3
2
27 x , em particular temos que =
2
0 x . Assim:
= =
2
2 2 2
a x b x a x b
Se a fosse zero, por essa igualdade teramos = 0 b , contrrio ao
enunciado, que afirma que = 0 b . Logo, = 0 a , e podemos escrever.
=
2
b
x
a
Sendo a e b reais, deve-se ter
2
x real. Voltando igualdade:
=
3
2
2
2
27
3
x
x
x
Portanto:
= =
2
3
b b
x
a a
=
1
3
a
b
QUESTO 05
Num acampamento militar, sero instaladas trs barracas: I, II e III.
Nelas, sero alojados 10 soldados, dentre eles o soldado A e o
soldado B, de tal maneira que fiquem 4 soldados na barraca I, 3 na
barra II e 3 na barraca III.
Se o soldado A deve ficar na barraca I e o soldado B NO deve ficar
na barraca III, ento o nmero de maneiras distintas de distribu-los
igual a
a) 560
b) 1680
c) 1120
d) 2240
De acordo com o enunciado, um lugar da barraca I est ocupado pelo
soldado A. Assim, o total de maneiras de se distribuir os 9 soldados
restantes para as trs barracas :
1) escolher 3 em 9 para ocupar a barraca I:
9
84
3
| |
=
|
\ .
2) escolher 3 em 6 para ocupar a barraca II:
6
20
3
| |
=
|
\ .
3) escolher 3 em 3 para ocupar a barraca III:
3
1
3
| |
=
|
\ .
Logo, pelo Princpio Multiplicativo, o total de maneiras de ocupar as
trs barracas com o soldado A na barraca I 84x20x1 = 1 680.
Porm, em algumas dessas 1680 ocupaes, o soldado B pode estar
na barraca III, o que no permitido.
Excluso dos casos em que B est na barraca III:
O total de possibilidades de ocupar as trs barracas de tal forma que A
esteja na barraca I e B NO esteja na barraca III o total (1680)
menos o total de possibilidades em que o soldado B est na barraca
III. Nos casos em que B est na barraca III, temos 2 soldados com
posies j definidas (A na barraca I e B na barraca III). Com isso,
temos que:
1) escolher 3 em 8 para ocupar a barraca I:
8
56
3
| |
=
|
\ .
2) escolher 3 em 5 para ocupar a barraca II:
5
10
3
| |
=
|
\ .
3) escolher 2 em 2 (pois B est nessa barraca) para ocupar a barraca
III:
2
1
2
| |
=
|
\ .
Logo, pelo Princpio Multiplicativo, o total de maneiras de ocupar as
trs barracas com o soldado A na barraca I e o soldado B na barraca
III 56x10x1 = 560.
Portanto, a resposta 1680 560 = 1120.
QUESTO 06
Um dado cbico tem trs de suas faces numeradas com 0, duas com
1 e uma com 2. Um outro dado, tetradrico, tem duas de suas faces
numeradas com 0, uma com 1 e uma com 2. Sabe-se que os
dados no so viciados.
Se ambos so lanados simultaneamente, a probabilidade de a soma
do valor ocorrido na face superior do dado cbico com o valor ocorrido
na face voltada para baixo no tetradrico ser igual a 3 de
a) 16,6%
b) 12,5%
c) 37,5%
d) 67,5%
Do enunciado, podemos construir os espaos amostrais de cada um
dos dados:
Dado cbico: {0, 0, 0, 1, 1, 2};
Dado tetradrico: {0, 0, 1, 2}.
Como ambos so lanados simultaneamente, o espao amostral a ser
considerado para o lanamento dos dados 6 x 4 = 24 possibilidades.
A soma das faces trs se:
(i) sair no dado cbico 1 e no dado tetradrico 2 ou
(ii) sair no dado cbico 2 e no dado tetradrico 1.
Logo, o evento (i) tem 2 possibilidades de ocorrncia e o evento (ii)
tem 1 possibilidade de ocorrncia.
Assim, a probabilidade pedida
( )
3
soma3 0,125 12,5%
24
P = = =

3
QUESTO 07
Considere as matrizes A e B, inversveis e de ordem n, bem como a
matriz identidade I.
Sabendo que
( )
= det 5 A e
( )
1
1
det
3
I B A
= , ento o
( )
(

1 1
det 3
t
B A igual a
a) 5 3
n
b)
3
15
n
c)
1
2
3
5
n
d)
1
3
n
Sendo A uma matriz inversvel:
( )
= =
1
1 1
det
det 5
A
A
.
Alm disso, pelo teorema de Binet:
( ) ( ) ( ) ( )

=
1 1
det det det det I B A I B A
( )
1
1
1 det 5
3
B
=
( )
1
1
det
15
B
=
Lembrando que:
- ao multiplicarmos uma matriz quadrada por um nmero , seu
determinante fica multiplicado por
n
;
- o determinante de uma matriz quadrada e de sua transposta so
iguais;
Temos que:
( ) ( ) ( )
(
= = =

1 1 1 1 1 1
det 3 3 det 3 det
t t
n n
B A B A B A
( ) ( )
1
1 1
2
1 1 1 1 3
3 det det 3 3
5 15 5 3 5 5
n
n n n
A B

= = =
( )

(
=

1
1 1
2
3
det 3
5
n
t
B A .
QUESTO 08
Iro participar do EPEMM, Encontro Pedaggico do Ensino Mdio
Militar, um Congresso de Professores das Escolas Militares, 87
professores das disciplinas de Matemtica, Fsica e Qumica. Sabe-
se que cada professor leciona apenas uma dessas trs disciplinas e
que o nmero de professores de Fsica o triplo do nmero de
professores de Qumica.
Pode-se afirmar que
a) se o nmero de professores de Qumica for 16, os professores de
Matemtica sero a metade dos de Fsica.
b) o menor nmero possvel de professores de Qumica igual a 3.
c) o nmero de professores de Qumica ser maior do que o de
Matemtica, se o de Qumica for em quantidade maior ou igual a 17.
d) o nmero de professores de Qumica ser no mximo de 21.
Seja M o total de professores de Matemtica, F o total de professores
de Fsica e Q o total de professores de Qumica que participam do
Congresso.
De acordo com o enunciado, podemos montar o seguinte sistema:
+ + =
87
3
M F Q
F Q
.
Analisando cada alternativa, temos:
a) Incorreta. Pois
=
=

=
48
16
23
F
Q
M
, e 23 no a metade de 48.
b) Incorreta. Entendendo a parte do enunciado que diz: ... 87
professores das disciplinas de Matemtica, Fsica e Qumica...
como garantia de participao de pelo menos um professor de cada
disciplina, o menor nmero possvel de professores de Qumica 1,
como por exemplo na distribuio:
=
1
3
84
Q
F
M
.
Agora, se considerarmos que possvel ter zero professores de uma
determinada matria, ento o menor nmero possvel de professores
de Qumica zero, como na distribuio:
=
0
0
87
Q
F
M
.
c) Incorreta. Pois
17 51 Q F > > e 68 19 F Q M + > s ,
o que garante que podemos ter mais professores de Matemtica do
que professores de Qumica, como por exemplo a distribuio:
=
17
51
19
Q
F
M
, em que > M Q .
d) Correta. Pois se
+ + =
+ =
87
4 87
3
M F Q
M Q
F Q
.
Sendo > 0 M , isso implica que 4 87 21,75 Q Q s s , o que acarreta
que o nmero mximo de professores de Qumica 21, pois o
nmero de professores inteiro e positivo.
QUESTO 09
Sejam a e b dois nmeros reais e positivos.
As retas r e s se interceptam no ponto ( ) , a b .
Se
| |
e
|
\ .
,0
2
a
r e
| |
e
|
\ .
0,
2
b
s , ento uma equao para a reta t, que
passa por ( ) 0,0 e tem a tangente do ngulo agudo formado entre r e s
como coeficiente angular,
a)
( )
+ =
2 2
3 2 0 abx a b y
b)
( )
+ =
2 2
3 0 bx b a b y
c)
( )
+ =
2 2
3 0 ax a a b y
d)
( )
+ =
2 2
3 2 0 abx a b y
Primeiramente descobrimos a equao de reta de r e s :
r :
2
r
y b
m
x a
A
= =
A
( )
2
0
2
b a
y x
a
| |
=
|
\ .

2b
y x b
a
=
s :
2
s
y b
m
x a
A
= =
A
( ) 0
2 2
b b
y x
a
| |
=
|
\ .

2 2
b b
y x
a
= +
Observe a figura:

4
,0
2
a | |
|
\ .
0,
2
b | |
|
\ .
r
s
u
tg
t
m = u
x
y
a
b
Assim descobrimos a inclinao entre as retas (tangente do ngulo
entre elas) e, considerando que a e b so positivos, temos:
2 2
2
3
2
2
1 2
1
2
r s
t
r s
b b
m m ab
a a
m
b b
m m a b
a a
= = =
+ +
+
E como queremos o ngulo agudo, temos que
t
m positivo, logo:
2 2
3
2
t t
ab
m m
a b
= =
+
Como a reta passa por ( ) 0,0 temos que sua equao :
2 2
3
2
ab
y x
a b
=
+
( )
2 2
3 2 0 abx a b y + =
QUESTO 10
Sobre a circunferncia de menor raio possvel que circunscreve a
elipse de equao + + =
2 2
9 8 54 88 0 x y x y correto afirmar que
a) tem raio igual a 1
b) secante ao eixo das ordenadas
c) tangencia o eixo das abscissas
d) intercepta a reta da equao = 4 0 x y
Reescrevendo a equao da elipse dada na forma reduzida:
( ) ( )
2 2
2 2
2 2
4 3
9 8 54 88 0 1
3 1
x y
x y x y

+ + = + =
Qualquer circunferncia que circunscrever a elipse deve conter em
seu interior o eixo maior da elipse (cujo valor 23 = 6, conforme sua
equao reduzida), logo a menor circunferncia com essas
propriedades aquela que tem centro coincidindo com o centro da
elipse, ou seja, centro em (4, 3) e dimetro igual ao comprimento do
eixo maior da elipse, ou seja, raio igual a 3.
Sendo assim tal circunferncia tem equao:
( ) ( )
2 2
2
4 3 3 x y + =
Podemos assim construir o grfico:
x
y
4
3
1 7
Rapidamente conferimos que as alternativas (a) e (b) esto erradas e
que a c) correta. Para checar a (d) resolvemos:
( ) ( )
2 2
2
2
4 3 3
17 32 16 0
4
x y
x x
y x
+ =
+ =
E calculando o discriminante dessa equao de segundo grau temos

que 64 0 A = < . Logo no temos interseo da reta com a
circunferncia e a nica alternativa correta a (c).
QUESTO 11
Dois corredores partem de um ponto ao mesmo tempo e se deslocam
da seguinte forma: o primeiro tal, que sua velocidade
1
y dada em
funo da distncia x por ele percorrida atravs de
2
1
4, se x 200
8
,se 200n 200( 1)
200 2
y
n n n
x x n
s
=
+
< s +
em que n varia no conjunto dos nmeros naturais no nulos.

O segundo tal que sua velocidade
2
y dada em funo da distncia
x por ele percorrida atravs de = +
2
4
100
x
y
Tais velocidades so marcadas em km/h, e as distncias, em metros.
Assim sendo, ambos estaro mesma velocidade aps terem
percorrido
a) 900 m
b) 800 m
c) 1000 m
d) 1100 m
Vemos primeiro que
2
4 4
100
x
y = + > , ento a velocidade deles
diferente para ( | 0; 200 x e . Assim com ( ) (200 ; 200 1 x n n ( e +

queremos:
( ) ( )
2
1 2
8
4 2 100 1
100 200 2
x n n n
y y x n x n n
+
= + = = +
Como ( ) (200 ; 200 1 x n n ( e +

temos as desigualdades:
( ) ( )
( ) ( ) ( )
2 200 100 1
5
4
4 2 200 1 100 1
n n n n
n
n
n n n n n
< +
<
=

> + > +

Assim ficamos com:

( ) ( ) 2 100 1 2 100 4 5 n x n n x = + = 1000 x =
QUESTO 12
O grfico abaixo descreve uma funo : f A B .
Analise as proposies que seguem.
I)
-
= R A
II) f sobrejetora se | | = R , B e e
III) Para infinitos valores de e x A , tem-se ( ) = f x b
IV) + + = ( ) ( ) ( ) ( ) 2 f c f c f b f b b
V) f funo par.
x
y
a b c
d
c
0
b a
e
d
e
b
b

5
VI) - e = R| ( ) x f x d
So verdadeiras apenas as proposies
a) I, III e IV
b) I, II e VI
c) I, II e IV
d) III, IV e V
Analisemos cada uma das proposies.
(I) Verdadeira.
Vemos no grfico que a funo esta definida em todos os pontos
exceto em 0 x = . Assim, temos que seu domnio
{ }
-
= = R R 0 A .
(II) Falsa.
Vemos que a funo no assume valores maiores que b ou menores
que b , no sendo ento sobrejetora se | | , B e e = R .
(III) Verdadeira.
Vemos que para | | e , x c b temos que ( ) f x b = , de modo que
existem infinitos valores de e x A com imagem igual a b .
(IV) Verdadeira.
Temos que:
+ + = + + = ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2 f c f c f b f b b b b b b .
(V) Falsa.
Basta ver que ( ) ( ) f a e e f a = = = .
(VI) Falsa.
Veja que | |
( )
| | = , , f a b e b e como | | e , d e b , existe um valor
0
x no
intervalo | | , a b tal que ( )
0
f x d = . Observe no grfico:
QUESTO 13
O grfico de uma funo polinomial do segundo grau = ( ) y f x , que
tem como coordenadas do vrtice ( ) 5, 2 e passa pelo ponto ( ) 4,3 ,
tambm passar pelo ponto de coordenadas
a) ( ) 0, 26
b) ( ) 1, 18
c) ( ) 6, 4
d) ( ) 1, 36
Seja = + +
2
( ) f x a x b x c , com = 0 a . A abscissa do vrtice dada
por:
= = = 5 10
2 2
V
b b
x b a
a a
Alm disso, como os pontos ( ) 5, 2 e ( ) 4,3 pertencem ao grfico
dessa funo, segue que:
( )
( )
+ + = + + = =

+ + =
= + + =
2
2
5 5 2 25 5 2 5 2
16 4 3
4 3 4 4 3
a b c a b c f
a b c
f a b c
Subtraindo uma equao da outra, vem que:
+ = 9 1 a b
Substituindo = 10 b a , temos:
( ) + = = 9 10 1 1 a a a
Logo:
= = 10 1 10 b
Substituindo em uma das equaes anteriores:
( ) + + = + + = = 25 5 2 25 1 5 10 2 27 a b c c c
Portanto:
= +
2
( ) 10 27 f x x x
Vejamos agora qual alternativa tem um ponto que satisfaz essa
expresso:
a) Incorreta.
( )
2
0 0 10 0 27 27 f = + =
( ) 0 26 f =
b) Correta.
( )
2
1 1 10 1 27 18 f = + =
( )
1 18 f =
c) Incorreta.
( )
2
6 6 10 6 27 3 f = + =
( ) 6 4 f =
d) Incorreta.
( ) ( ) ( )
2
1 1 10 1 27 38 f = + =
( )
1 36 f =
QUESTO 14
No plano cartesiano, seja ( ) , P a b o ponto de interseco entre as
curvas dadas pelas funes reais f e g definidas por
| |
=
|
\ .
1
( )
2
x
f x e
=
1
2
( ) log g x x .
correto afirmar que
a) ( ) =
2 2
log log a a
b)
| |
=
|
| |
|
|
|
\ .
\ .
2
2
1
log
1
log
a
a
c)
| | | |
=
| |
|
\ .
\ .
1 1
2 2
1
log log a
a
d)
( )
=
2 1
2
log log a a
x
y
a b c
d
c
0
b a
e
d
e
b
b
x
0

6
Temos que:
( ) ( )
| |
= = = =
|
\ .
1
2
1
log
2
a
b f a g a b a
Mudando para a base 2, temos:

| |
= = = = =
|
| | \ .
|
\ .
1 2 2
2 2 2
2
log log 1
2 log log log
1 1
log
2
a
a a
a a
a
Portanto:
( | | | |
= =
( | |
\ . \ .

2 2 2
1 1
2 log log log
a
a
a a
( (
| | | |
= =
( ( | |
\ . \ .

1
2 2 2 2
1 1
log log log log a
a a
(
=
(
| |
(
|
( \ .

2
2
1
log
1
log
a
a
QUESTO 15
Uma piscina com ondas artificiais foi programada de modo que a
altura da onda varie como tempo de acordo com o modelo
( ) 3sen sen sen
2 4 4 2
x x x
f x
t t t t | | | | | |
= +
| | |
\ . \ . \ .
em que = ( ) y f x altura da
onda, em metros, e x o tempo, em minutos.
Dentre as alternativas que seguem, assinale a nica cuja concluso
NO condiz com o modelo proposto.
a) A altura de uma onda nunca atinge 2 metros.
b) Entre o momento de deteco de uma crista (altura mxima de uma
onda) e o de outra seguinte, passam-se 2 minutos.
c) As Alturas das ondas observadas com 30, 90, 150 segundos, so
sempre iguais.
d) De zero a 4 minutos, podem ser observadas mais de duas cristas.
Trabalhando com a funo dada, sabendo que:
sen cos sen2 2sen cos
2
e
t | |
+ o = o o = o o
|
\ .
a funo pode ser reescrita da seguinte forma:
cos
4
sen
1 2
sen 2
2 4 2
( ) 3sen sen sen
2 4 4 2
3cos sen sen
4 4 2
3
3cos
4 4 2 2
x
x
x
x x x
f x
x x x
x x x
sen sen s
t | |
|
\ .
t | |
|
t | | \ .
=
|
\ .
t t t t | | | | | |
= + =
| | |
\ . \ . \ .
t t t | | | | | |
= =
| | |
\ . \ . \ .
t t t | | | | | |
= =
| | |
\ . \ . \ .
2
2
x
en
t | |
|
\ .
Com isso, ( )
2
3
sen
2 2
x
f x
t | |
=
|
\ .
, e sabendo que o perodo da funo
( ) ( )
2
sen g x x = e :
P
t
=
e
o perodo da funo f(x) :
( )
2
2
P
t
= =
t | |
|
\ .
minutos
Temos ento as seguintes respostas:
a) Correta, pois:
2 2
3 3
1 sen 1 0 sen 1 0 sen
2 2 2 2 2
x x x t t t | | | | | |
s s s s s s
| | |
\ . \ . \ .
O que implica que a altura da onda , no mximo, 1,5 metros.
b) Correta, pois do fato do perodo da funo ser 2, se uma crista para
outra passam-se 2 minutos;
c) Correta, pois como o perodo de 2 minutos, a cada 1 minuto, a
onda possui a mesma altura, pois a funo
( )
2
3
sen
2 2
x
f x
t | |
=
|
\ .
peridica e quadrtica. Assim, nos tempos de 30 segundos, 90
segundos ( 90 30 60 = + ), 150 segundos ( 150 30 2 60 = + ),..., as
ondas apresentaro a mesma altura.
d) Incorreta, pois as cristas ocorrem para
2
sen 1 1 2 , .
2 2 2
x x
k x k k
t t t | |
= = + t = + e
|
\ .

Assim, as cristas ocorrero nos minutos 1, 3, 5, 7, ..., ou seja, de 0 a 4
minutos, observamos exatamente duas cristas.
QUESTO 16
Sejam as funes reais f, g, e h definidas por = +
cos
( )
cossec sec
senx x
f x
x x
,
= ( ) | sec | g x x e = ( ) | cossec | h x x , nos seus domnios mais amplos
contidos no intervalo [0, 2 t ].
A(s) quantidade(s) de interseo(es) dos grficos de f e g; f e h; g e
h (so), respectivamente
a) 3, 1 e 4
b) 0, 0 e 4
c) 2, 3 e 4
d) 0, 2 e 3
O domnio mais amplo da funo f ( )
3
0,2 , ,
2 2
t t
t t
`
)
, pois
devemos ter cos 0 x = e sen 0 x = , e nesse domnio temos que
( ) 1 f x = .
J o domnio de g | |
3
0,2 ,
2 2
t t
t
`
)
.
O domnio de h, por sua vez, dado por ( ) { } 0,2t t .
Assim as interseces de f e g so os pontos em que
sec 1 cos 1 sen 0 x x x = = = , mas esses pontos no esto no
domnio de f , assim conclumos que no existem pontos de
interseo entre f e g.
Do mesmo modo conclumos que no existem pontos de interseo
de f com h , pois esses pontos satisfariam
cossec 1 sen 1 cos 0 x x x = = = .
Averiguando as intersees entre g e h temos:
3 5 7
sec cossec sen cos , , ,
4 4 4 4
x x x x x
t t t t
= = e
`
)
E os 4 valores encontrados esto no domnio de ambas as funes.
Logo temos 4 pontos de interseo entre g e h e a resposta
0, 0, 4 (alternativa B).

7
QUESTO 17
Um tringulo tal que as medidas de seus ngulos internos
constituem uma progresso aritmtica e as medias de seus lados
constituem uma progresso geomtrica.
Dessa maneira, esse tringulo no
a) acutngulo
b) equiltero
c) issceles
d) obtusngulo
Se os ngulos internos de um tringulo esto em PA, ento suas
medidas so dadas por:
( ) 60 ; 60 ; 60 PA r r +
Se os lados desse tringulo esto em PG, ento eles podem ser
escritos da forma:
; ;
x
PG x xq
q
| |
|
\ .
com 0 q > e 0 x > .
Sabendo que o menor lado de um tringulo se ope ao menor ngulo
e que o maior lado se ope ao maior ngulo, podemos concluir que o
lado de medida x oposto ao ngulo de 60 , como na figura abaixo:
xq
x
x
q
(para 0 r > e q 1 > )
60
60 r +
60 r
Aplicando o Teorema dos Cossenos nesse tringulo, temos:
( ) ( )
2
2
2
2 2
2
2. . .cos60
1
2 0
x x
x xq xq
q q
q x
q
| | | |
= +
| |
\ . \ .
| |
=
|
\ .
Como 0 x = , ento:
( )
2
2 4 2 2 2
2
1
2 0 2 1 0 1 0 1 q q q q q
q
= + = = =
Logo, 1 q = .
Ento os lados medem x , x e x e, portanto o tringulo em questo
equiltero.
Sabendo que, pelas definies, todo tringulo equiltero issceles e
que todo tringulo eqiltero acutngulo, conclumos que, diante das
alternativas, o tringulo em questo s no obtusngulo.
QUESTO 18
Uma pirmide regular ABCV, de base triangular ABC, tal, que sua
aresta lateral AV mede 3 cm.
Sendo 5 cm a altura de tal pirmide, a distncia, em cm, de A face
BCV igual a
a) 7
b)
30
2
c)
26
2
d) 2 2
A distncia d do vrtice A face BCV igual medida da altura dessa
pirmide relativa a essa face. Para obtermos a altura relativa a BCV,
vamos calcular duas vezes o volume da pirmide; uma tomando como
base o ABC A e a outra, tomando como base o BCV A .
A pirmide regular se, e somente se, a base ( ABC A ) for um
tringulo equiltero. Agora, observe a figura abaixo:
G
A
B
C
V
A
M
3 cm
5cm
Seja G o baricentro do ABC A ; ento VG altura da pirmide e
5 cm VG = .
O VGA A retngulo em G. Logo:
( )
2 2 2
2
2 2
3 5
2cm
VA VG GA
GA
GA
= +
= +
=
Seja
A
M o ponto mdio de BC . Ento, da propriedade do baricentro:
2
1cm
1
A
A
GA
GM
GM
= = .
ABC A : 3 cm
A A
AM AG GM = + = (mediana e altura relativa a BC ).
Seja / a medida dos lados do ABC A . Ento:
3
3 2 3cm
2
= =
/
/
E no
A
VM G A temos:
( )
2 2 2
2
2 2
5 1
6 cm
A A
A
A
VM VG GM
VM
VM
= +
= +
=
Volume relativo base ABC A = Volume relativo base BCV A :
( ) ( )
1 1
5
3 3
ABC BCV d A = A
1 2 3 3 1 2 3 6
5
3 2 3 2
d
| | | |

= | |
| |
\ . \ .
3 5
3 5 6
6
d d = =
30
cm
2
d =
QUESTO 19
Uma caixa cbica, cuja aresta mede 0,4 metros, est com gua at
7
8
de sua altura.
Dos slidos geomtricos abaixo, o que, totalmente imerso nessa caixa,
NO provoca transbordamento de gua
a) um cilindro equiltero, cuja altura seja 20 cm.
b) uma esfera de raio
3
2 dm.
c) uma pirmide quadrangular regular, cujas arestas da base e altura
meam 30 cm.
d) um cone reto, cujo raio de base mea 3 dm e a altura 3 dm.

8
Uma figura ilustrativa da situao se encontra abaixo:
40 c m
40 c m
7
8
de 40 c m
1
8
de 40 c m
O volume de gua no cubo :
7
8
CUBO
V V =
e o volume que falta para que a gua transborde, portanto, :
3
1 1
40cm 40cm 40cm 8000cm
8 8
CUBO
V V A = = =
Ento, dentre as alternativas, devemos escolher aquela cujo volume
seja inferior a
3
8000cm .
a) Correta
Veja abaixo uma figura representando o slido:
20 c m
20 c m
E o volume dado por:
( )
2
2 3 3
. . . 10 .20 2000. 6283
CILINDRO
V r H cm cm cm cm = t = t = t =
Portanto, no transborda.
b) Incorreta
r
=
3
r 2 dm
( )
3
3 3 3
3 3
4 4 4
. . 2.10 .2.1000
3 3 3
8000 8000
3
ESFERA
ESFERA
V r cm cm
V cm cm
= t = t = t
t
= >
portanto, transborda.
c) Incorreta
30 m
30 c m
30 c m
( )
2
3
1 1
( ). 30 .30 9000
3 3
PIRMIDE
V readabase H cm cm cm = = =
Portanto, transborda.
d) Incorreta
H = 3 dm
r
r = 3 dm
( )
2
3 3
1 1
( ) 3.10 .30
3 3
3000. 8000
CONE
CONE
V readabase H cm cm
V cm cm
= = t
= t >
Portanto, transborda.
QUESTO 20
As seis questes de uma prova eram tais, que as quatro primeiras
valiam 1,5 ponto cada, e as duas ltimas valiam 2 pontos cada.
Cada questo, ao ser corrigida, era considerada certa ou errada. No
caso de certa, era atribuda a ela o total de pontos que valia e, no caso
de errada, a nota 0 (zero).
Ao final da correo de todas as provas, foi divulgada a seguinte
tabela:
N DA QUESTO PERCENTUAL DE ACERTOS
1 40%
2 50%
3 10%
4 70%
5 5%
6 60%
A mdia aritmtica das notas de todos os que realizaram tal prova
a) 3,7
b) 4
c) 3,85
d) 4,15
Como a nota final de cada prova a soma das notas de cada questo,
podemos tomar a mdia das notas finais como a soma das mdias
das notas de cada questo (j que temos um mesmo nmero de cada
uma delas).
Chamando de x
i
a mdia da i-sima questo ( 1, 2, ..., 6 i = ), temos:
( ) ( ) ( ) ( )
1
1,5 0,4 0,0 0,6 0,6 x = + =
( ) ( ) ( ) ( )
2
1,5 0,5 0,0 0,5 0,75 x = + =
( ) ( ) ( ) ( )
3
1,5 0,1 0,0 0,9 0,15 x = + =
( ) ( ) ( ) ( )
4
1,5 0,7 0,0 0,3 1,05 x = + =
( ) ( ) ( ) ( )
5
2,0 0,05 0,0 0,95 0,1 x = + =
( ) ( ) ( ) ( )
6
2,0 0,6 0,0 0,4 1,2 x = + =
Utilizamos acima a formula de mdia ponderada para clculo das
mdias. Assim a mdia das notas na prova :
= + + + + + 0,6 0,75 0,15 1,05 0,1 1,2 x = 3,85 x

9
LNGUA PORTUGUESA
TEXTO I
5
10
15
20
25
30
A MA DE OURO
A Apple supera a Microsoft em valor de mercado,
premiando o esprito visionrio e libertrio de Steve Jobs
A Microsoft e a Apple vieram ao mundo praticamente
ao mesmo tempo, em meados dos anos 1970, criadas
na garagem de jovens estudantes. Mas as empresas no
trilharam caminhos paralelos. A Microsoft
desenvolveu o sistema operacional mais popular do
mundo e rapidamente se tornou uma das maiores
corporaes americanas, rivalizando com gigantes da
velha indstria. A Apple, ao contrrio, demorou a
decolar. Fazia produtos inovadores, mas que vendiam
pouco. Isso comeou a mudar quando Steve Jobs, um
de seus fundadores, que fora afastado nos anos 80,
assumiu o comando criativo de empresa, em 1996. A
Apple estava beira da falncia e s ganhou sobrevida
porque recebeu um aporte de 150 milhes de dlares de
Microsoft. Jobs iniciou o lanamento de produtos
genuinamente revolucionrios nas reas que mais
crescem na indstria de tecnologia. Primeiro com o iPod
e a loja virtual iTunes. Depois vieram o iPhone e, agora o
iPad. Desde o incio de 2005, o preo das aes da
empresa foi multiplicado por oito. Na semana passada, a
Apple alcanou o cume. Tornou-se a companhia de
tecnologia mais valiosa do mundo, superando a
Microsoft. Na sexta, a empresa de Jobs tinha valor de
mercado de 233 bilhes de dlares, contra 226
bilhes de dlares da companhia de Bill Gates.
A Marca, para alm da disputa pessoal entre os
maiores gnios da nova economia, coroa a estratgia
definida por Jobs. Quando ele retornou Apple, tamanha
era a descrena no futuro da empresa que
Michael Dell, fundador da Dell, afirmou que o melhor a
fazer era fechar as portas e devolver o dinheiro a seus
acionistas. Hoje, a Dell vale um dcimo da Apple. O
mrito de Jobs foi ter a prescincia do rumo que o
mercado tomaria.
BARRUCHO, Luis Guilherme & TSUBOI, Larissa. A ma de
ouro. In: Revista Veja, 02 de jun. 2010, p.187. Adaptado)
QUESTO 21
Sobre o texto, correto afirmar que
a) entre os idealizadores da nova economia havia, alm da
concorrncia de mercado, uma disputa pessoal.
b) a Apple, para conseguir superar sua crise econmica, contou
somente com a ajuda do lanamento de produtos inovadores criados
por Jobs.
c) Michael Dell, fundador da Dell, s passou a acreditar no futuro da
Apple quando Steve Jobs retornou empresa.
d) Apple e Microsoft se ajudaram mutuamente e, por isso, ambas se
firmaram no mundo da tecnologia.
a) Correta. Lemos na linha 26 que os dois idealizadores da nova
economia, Steve Jobs (da Apple) e Bill Gates (da Microsoft), tinham
alguma disputa pessoal que caminhava paralelamente ao
desenvolvimento das empresas: para alm da disputa pessoal entre
os maiores gnios da nova economia.
b) Incorreta. Como o texto afirma que a Apple comeou a sair da crise
com a volta de Steve Jobs ao comando da empresa em 1996 (linha
10), o aluno poderia ser levado a considerar essa alternativa como
correta. No entanto, de acordo com o texto, o principal fator que
contribuiu para que a Apple conseguisse sair da crise econmica que
enfrentava foi uma contribuio financeira realizada pela sua rival
Microsoft no valor de US$ 150.000.000,00 (linha 14). Como o texto diz
que a Apple s ganhou sobrevida porque recebeu um aporte (linha
13), podemos concluir que todos os demais fatores so inferiores a
este. Portanto, o lanamento de produtos inovadores lanados por
Jobs no foi o nico nem o principal fator que levou superao da
crise.
c) Incorreta O aluno poderia ser levado a marcar essa alternativa se
lesse a afirmao de Dell (linha 30) fora de contexto e interpretasse
erroneamente que ele queria dizer que a Dell deveria fechar as portas,
e no a Apple. No entanto, essa interpretao no possvel, quando
lemos a frase inteira, que comea contando sobre a descrena no
futuro da Apple. A leitura correta do texto nos mostra, portanto, que
Michael Dell chegou a dizer que o melhor que Steve Jobs poderia
fazer era fechar a Apple (linha 30). Portanto, ao contrrio do que
sugere a alternativa, nem a volta de Steve Jobs ao comando da
empresa levou Michael Dell, fundador da Dell, a acreditar no futuro da
Apple).
d) Incorreta O vestibulando poderia achar que esta informao
estaria correta se no atentasse para a palavra mutuamente na
alternativa, que indica que tanto a Microsoft precisaria ter ajudado a
Apple como o inverso. Apesar de o texto afirmar que a Microsoft
ajudou financeiramente a Apple durante a crise desta, no h
nenhuma informao que permita concluir que a Apple, de Steve Jobs,
tenha retribudo ao favor e ajudado a rival. Portanto, no se pode
afirmar, como sugere esta alternativa, que as empresas se ajudaram
mutuamente.
QUESTO 22
Assinale a alternativa que traz uma leitura correta do texto.
a) As trajetrias da Microsoft e da Apple jamais se cruzaram desde
1970.
b) O comando financeiro de Jobs foi fundamental para o sucesso da
Apple.
c) O preo das aes da Apple alcanou o ctuplo de seu valor desde
2005.
d) A relao amistosa entre Gates e Jobs marcou o incio das duas
maiores empresas de tecnologia do mundo.
a) Incorreta. O aluno poderia ser levado a acreditar nesta alternativa
se focasse apenas a introduo do texto, que diz que as empresas,
aps sua fundao em 1970, no trilharam caminhos paralelos (linha
4). Porm, o texto relata pelo menos um momento de contato entre as
empresas aps 1970, quando a Microsoft realizou um aporte de US$
150.000.000,00 Apple.
b) Incorreta. O vestibulando poderia se confundir se no atentasse
palavra financeiro na afirmao da alternativa. Ainda que o comando
de Steve Jobs tenha sido fundamental para o sucesso da Apple, o
texto deixa claro que este comando era criativo (linha 12) e no
financeiro.
c) Correta. Lemos no texto que desde o incio de 2005, os preos das
aes da empresa foi multiplicado por oito, ou seja, alcanou o
ctuplo do valor que tinha em 2005.
d) Incorreta. No h elementos suficientes no texto para garantir a
afirmao desta alternativa de que a relao entre Jobs e Gates teria
sido amistosa durante a fundao das empresas. Sabemos, alis, que
h uma disputa pessoal entre os dois, conforme lemos na linha 26:
para alm da disputa pessoal entre os maiores gnios da nova era.
No temos informaes suficientes para saber quando esta disputa se
originou e se a relao entre eles era amigvel em 1970.
QUESTO 23
Mesmo em um texto em que haja o predomnio da funo referencial
da linguagem, possvel identificar passagens em que o autor, mais
que transmitir informaes sobre a realidade, apresenta seu
posicionamento, ou seja, deixa transparecer um juzo de valor em
relao ao referente. Em todas as alternativas isso acontece, EXCETO
em:
a) Na semana passada, a Apple alcanou o cume. Tornou-se a
companhia de tecnologia mais valiosa do mundo, superando a
Microsoft. (l. 20 a 23)
b) O mrito de Jobs foi ter a prescincia do rumo que o mercado
tomaria. (l. 32 a 34)
c) A Apple supera a Microsoft em valor de mercado premiando o
esprito visionrio e libertrio de Steve Jobs. (subttulo)
d) A Marca, para alm da disputa pessoal entre os maiores gnios da
nova economia, coroa a estratgia definida por Jobs. (l. 26 a 28)
Para dar incio ao raciocnio desta questo, deve-se ter em mente a
noo ou o conceito de juzo de valor: parte-se de um conjunto (ou
grupo) de valores a partir dos quais se estabelecem julgamentos como
[bom/ruim], [melhor/pior], [til/intil].

10
a) Correta. No h juzo de valor nesta sentena. A palavra valiosa
est sendo empregada aqui em seu sentido literal ao se pensar sobre
o contexto do mercado financeiro e empresarial: a Apple passou a
valer mais (dinheiro) do que a Microsoft. Tambm tendo isto em vista,
tem-se que afirmar que a tal empresa alcanou o cume no pode ser
visto como um juzo de valor, pois se trata de um fato do mundo real
sendo descrito e no analisado a partir de critrios como bom/ruim. A
empresa de fato alcanou o ponto mais alto de sua trajetria at os
dias atuais, o que se comprovaria por avaliaes de levantamentos
estatsticos, por exemplo.
b) Incorreta. H juzo de valor do autor no momento em que ele
prprio avalia a performance de Jobs como digna de mrito devido ao
fato de o empresrio antever os rumos do mercado. Ao considerar a
ideia de mrito, o autor deixa como subentendido o sucesso de Jobs,
numa relao:
[Sucesso] = [Mrito]
[Insucesso; fracasso] = [Demrito]
Assim, o juzo de valor atribudo avaliao da consequncia
gerada pelas escolhas e acertos feitos por Steve Jobs como positiva.
c) Incorreta. H juzo de valor em dois momentos: (i) na afirmao de
que a Apple supera a Microsoft em valor de mercado e que isto premia
Jobs, pois com a noo de prmio vem a j descrita no item anterior
de sucesso e insucesso de determinada empreitada; e (ii) ao
considerar o esprito de Jobs visionrio e libertrio, caractersticas que
partem da descrio subjetiva de traos da personalidade da pessoa
em questo.
d) Incorreta. O autor exprime seu juzo de valor ao se referir a Jobs e
Gates como gnios da nova economia (em que gnios pode ser visto
como a avaliao de suas aes e de suas capacidades intelectuais
como altamente positiva) e tambm ao afirmar que a Marca (no caso,
Apple) coroa a estratgia de Jobs, pois traa uma anlise em que tal
marca seja o elemento principal da trajetria do empresrio.
QUESTO 24
Assinale a alternativa em que o termo retomado pelo mecanismo
coesivo em destaque foi corretamente indicado entre parnteses:
a) Isso comeou a mudar quando Steve Jobs... (l.10) (fazia
produtos inovadores)
b) ... e devolver o dinheiro a seus acionistas. (l. 31 e 32) (Steve
Jobs)
c) A marca, para alm da disputa pessoal entre os maiores gnios da
economia, coroa a estratgia definida por Jobs. (Steve Jobs, Bill
Gates, Michael Dell)
d) ... quando Steve Jobs, um de seus fundadores, que fora afastado
nos anos 80,... (l. 10 e 11) (Steve Jobs)
a) Incorreta. O pronome demonstrativo isso o elemento coesivo de
valor anafrico, cujo sentido remete ao fato antecedente vender
pouco, conforme se verifica no texto: Vendiam produtos inovadores,
mas que vendiam pouco. Isso comeou a mudar quando Steve
Jobs....
b) Incorreta. O pronome possessivo seus, ao destacar a ideia de
posse, faz referncia aos acionistas da empresa Apple, no a Jobs.
Segundo o texto: Quando ele [Jobs] retornou Apple, tamanha era a
descrena no futuro da empresa que Michael Dell, fundador da Dell,
afirmou que o melhor a fazer era fechar as portas e devolver o dinheiro
a seus acionistas [acionistas da Apple].
c) Incorreta. A disputa pessoal entre os maiores gnios da economia
ocorria entre Steve Jobs e Bill Gates; Dell no se encaixa nessa
disputa, dado que, no texto, apenas mencionado ao seu final como
um terceiro elemento do ramo da informtica, sem tanta
expressividade.
d) Correta. O pronome relativo que, como elemento exclusivamente
anafrico, retoma o antecedente Jobs, primeiro termo nominal ncleo
a ele anteposto (a expresso um de seus fundadores, neste caso,
representa o aposto de Jobs).
QUESTO 25
As palavras genuinamente (.16), prescincia (.33) e aporte (.14) s
NO podem ser substitudas, correta e respectivamente, no contexto,
por
a) originalmente, previso, subsdio.
b) autenticamente, pressentimento, contribuio.
c) basicamente, precauo, prmio.
d) propriamente, pressgio, auxlio.
No podem substituir de maneira correta as palavras sublinhadas os
vocbulos listados na alternativa C, pois significam: basicamente
(fundamentalmente, essencialmente), precauo (cuidado, prudncia,
cautela), prmio (retribuio de um mrito, recompensa). Todos os
outros vocbulos das alternativas A, B e D pertencem ao campo
semntico (de significado) dos termos originais: genuinamente
(originalmente, basicamente, propriamente); prescincia (previso,
pressentimento, pressgio); aporte (subsdio, contribuio, auxlio).
QUESTO 26
Analise o perodo abaixo:
A Apple estava beira da falncia e s ganhou sobrevida porque
recebeu um aporte de 150 milhes de dlares da Microsoft. (l. 12 a
15)
a) a conjuno porque introduz ideia de causa primeira orao do
perodo.
b) a conjuno e estabelece, entre as operaes coordenadas, um
sentido adversativo.
c) h trs oraes, cujos ncleos so transitivos diretos.
d) o verbo receber possui somente objeto direto.
a) Incorreta. A primeira orao do perodo Apple estava beira da
falncia. Assim, o recebimento de aporte financeiro no pode ser, de
acordo com a interpretao do texto, a causa da crise em que a
empresa se encontrava, mas uma das consequncias. A orao
porque recebeu um aporte de 150 milhes de dlares da Microsoft ,
na verdade, causa da segunda orao e s ganhou sobrevida.
b) Incorreta. No h sentido adversativo (ou seja, sentido contrrio),
mas sim aditivo. Se tentarmos substituir a conjuno e pela conjuno
mas, no teremos o mesmo sentido na frase, o que corrobora a ideia
de que temos uma relao de adio entre as oraes.
c) Incorreta. No h ncleos transitivos diretos em todas as trs
oraes, pois a primeira constituda pelo verbo intransitivo estava,
acompanhado do adjunto adverbial de modo beira da falncia.
d) Correta. O verbo receber, no contexto, tem seu sentido
complementado pelo objeto [um aporte]. O aporte em si tem o seu
sentido expandido pelo adjunto adnominal (1) [de 150 milhes de
dlares] e que, por sua vez, tem como seu adjunto adnominal (2) [da
Microsoft]. Vejamos:
[recebeu [ um aporte [ de 150 milhes de dlares [ da Microsoft]]]]
Assim, v-se que as relaes posteriores a [um aporte], que o
Objeto Direto do verbo receber, esto sendo indicadas pelos adjuntos
adnominais, o que garante a afirmao de que o verbo em questo
tem como complemento somente objetos diretos.
QUESTO 27
Assinale a alternativa em que o uso da vrgula se d pela mesma
razo da que se percebe no trecho abaixo.
A Microsoft e a Apple vieram ao mundo praticamente ao mesmo
tempo, em meados dos anos 1970, criadas na garagem de jovens
estudantes. (l. 01 a 03)
a) A Marca, para alm da disputa pessoal entre os maiores gnios da
economia, coroa a estratgia definida por Jobs. (l. 26 a 28)
b) ... Fazia produtos inovadores, mas que vendiam pouco. (l. 09 e
10)
c) Na sexta-feira, a empresa de Jobs tinha valor de mercado de 233
bilhes de dlares, contra 226 bilhes de dlares... (l. 23 a 25)
d) Tornou-se a companhia de tecnologia mais valiosa do mundo,
superando a Microsoft. (l. 21 a 23)
a) Correta. Neste caso, os termos entre vrgulas aparecem
deslocados e intercalados no segmento principal, tal como se d no
trecho do original. Se apresentados em ordem direta, assim estariam:
... criadas na garagem de jovens estudantes em meados dos anos
1970 e A marca coroa a estratgia definida por Jobs para alm da
disputa pessoal entre os maiores...
b) Incorreta. Neste perodo, a vrgula est empregada para separar a
orao coordenada sindtica adversativa, marcada pelo emprego da
conjuno mas.
c) Incorreta. Neste caso, a primeira vrgula de ordem opcional, dado
que o adjunto adverbial deslocado (na sexta-feira) considerado
curto; quanto segunda vrgula, localizada depois de dlares, nada a
justifica, razo por que no deveria estar empregada.
d) Incorreta. Neste perodo, a vrgula est empregada para separar
uma orao subordinada adverbial reduzida de gerndio.
O.D. Adj. Adn.
Adj. Adn.

11
TEXTO II
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
GATES E JOBS
Quando as rbitas se cruzam
Em astronomia, quando as rbitas de duas estrelas
se entrecruzam por causa da interao gravitacional,
tem-se um sistema binrio. Historicamente, ocorrem
situaes anlogas quando uma era moldada pela
relao e rivalidade de dois grandes astros orbitando:
Albert Einstein e Niels Bohr na fsica no sculo XX, por
exemplo, ou Thomas Jefferson e Alexandre Hamilton na
conduo inicial do governo americano. Nos primeiros
trinta anos da era do computador pessoal, a partir do
final dos anos 1970, o sistema estrelar binrio definidor
foi composto por dois indivduos de grande energia, que
largaram os estudos na universidade, ambos nascidos
em 1955.
Bill Gates e Steve Jobs, apesar das ambies
semelhantes no ponto de convergncia da tecnologia e
dos negcios, tinham origens bastante diferentes e
personalidades radicalmente distintas.
diferena de Jobs, Gates entendia de
programao e tinha uma mente mais prtica, mais
disciplinada e com grande capacidade de raciocnio
analtico. Jobs era mais intuitivo e romntico, e dotado de
mais instinto para tornar a tecnologia usvel, o design
agradvel e as interfaces amigveis. Com sua mania de
perfeio era extremamente exigente, alm de
administrar com carisma e intensidade indiscriminada.
Gates era metdico; as reunies para exame dos
produtos tinham horrio rgido, e ele chegava ao cerne
das questes com uma habilidade mpar. Jobs encarava
as pessoas com uma intensidade custica e ardente;
Gates s vezes no conseguia fazer contato visual, mas
era essencialmente bondoso.
Cada qual se achava mais inteligente do que o
outro, mas Steve em geral trava Bill como algum
levemente inferior, sobretudo em questes de gosto e
estilo, diz Andy Hertzfeld. Bill menosprezava Steve
porque ele no sabia de fato programar. Desde o
comeo da relao, Gates ficou fascinado por Jobs e
com uma inveja de seu efeito hipntico sobre as
pessoas. Mas tambm o considerava essencialmente
esquisito e estranhamente falho como ser humano, e
se sentia desconcertado com a grosseria de Jobs e sua
tendncia a funcionar ora no modo de dizer que voc
era um merda, ora no de tentar seduzi-lo. Jobs,por sua
vez, via em Gates uma estreiteza enervante.
Suas diferenas de temperamento e personalidade
iriam lev-los para lados opostos da linha fundamental
de diviso na era digital. Jobs era um perfeccionista que
adorava estar no controle e se comprazia com sua ndole
intransigente de artista; ele e a Apple se tornaram
exemplos de uma estratgia digital que integrava
solidamente o hardware, o software e o contedo numa
unidade indissocivel. Gates era um analista inteligente,
calculista e pragmtico dos negcios e da tecnologia;
dispunha-se a licenciar o software e o sistema
operacional da Microsoft para um grande nmero de
fabricantes.
Depois de trinta anos, Gates desenvolveu um
respeito relutante por Jobs. De fato, ele nunca entendeu
muito de tecnologia, mas tinha um instinto espantoso
para saber o que funciona, disse, Mas Jobs nunca
retribuiu valorizando devidamente os pontos fortes de
Gates. Basicamente Bill pouco imaginativo e nunca
inventou nada, e por isso que acho que ele se sente
mais vontade agora na filantropia do que na
tecnologia, disse Jobs, com pouca justia. Ele s pilhava
despudoradamente as ideias dos outros.
(ISAACSON, Walter. Steve Jobs: a biografia. So Paulo:
Companhia das Letras, 2011, p. 189-191, Adaptado )
QUESTO 28
Assinale a opo que NO contm uma estratgia argumentativa
utilizada no texto II.
a) Referncias histricas.
b) Testemunhos.
c) Opinio pessoal.
d) Dados estatsticos.
a) Correta. possvel identificar tal estratgia no trecho que se inicia
com as palavras Historicamente, ocorrem situaes anlogas (...)
(linha 3). a partir deste momento que o autor do texto passa a
mencionar grandes nomes em reas distintas (cincia e poltica, por
exemplo) que marcaram a histria da humanidade.
b) Correta. Um testemunho definido como o depoimento dado por
algum (a testemunha) sobre o que viu ou ouviu em relao a outras
pessoas e que sirva como comprovao de um evento, uma ideia. O
autor do texto busca provar a seu leitor a veracidade das diferenas
existentes entre Bill Gates e Steve Jobs e, para tal, faz uso da citao
de Andy Hertzfeld (vista logo no incio do 4 pargrafo), de forma que
esta pode ser considerada um testemunho. Hertzfeld um membro da
equipe de desenvolvimento da Apple, logo serve como testemunha da
relao pessoal entre os gnios da computao.
c) Correta. Esta afirmao poderia ser interpretada de duas formas: (i)
o uso de citaes de opinies subjetivas de pessoas sobre
determinado assunto ou (ii) a estratgia do prprio autor de marcar
sua opinio sobre aquilo que tratado no texto. Ambas podem ser
comprovadas no texto, o que leva garantia de que a alternativa
correta. Pensando sobre a primeira interpretao: a relao entre Jobs
e Gates foi prejudicada pela opinio pessoal que um tinha do outro.
Assim, o texto faz uso da citao direta de tais depoimentos pessoais,
como podemos ver no trecho: Basicamente Bill pouco imaginativo e
nunca inventou nada, e por isso que acho que ele se sente mais
vontade agora na filantropia do que na tecnologia. (linha 62, em que
Jobs declara abertamente sua opinio em relao a Gates como
pessoa. Tendo em vista a segunda interpretao, podemos identificar
marcas no texto como (...) com pouca justia. (linha 65), em que o
prprio autor do texto estabelece um juzo quanto forma como Jobs
considerava Gates.
d) Incorreta. A finalidade do texto a comprovao da existncia de
barreiras na relao pessoal entre Jobs e Gates. Por este motivo o
autor no se utiliza de dados estatsticos, pois no serviriam para
provar aspectos relativos personalidade de tais figuras.
QUESTO 29
Marque a alternativa que traz uma anlise INCORRETA do texto II.
a) Steve Jobs e Bill Gates possuem aspiraes semelhantes nos
aspectos relacionados tecnologia e aos negcios.
b) A relao de rivalidade entre Jobs e Gates definiu a era do
computador pessoal.
c) Bill Gates possua um sentimento paradoxal em relao a Steve
Jobs.
d) Gates e Jobs so comparados a duas estrelas no mundo da
computao; este como um hbil programador e aquele, um exigente
designer.
a) Correta. Pode-se depreender tal afirmao no trecho: Bill Gates e
Steve Jobs, apesar das ambies semelhantes no ponto de
convergncia da tecnologia e dos negcios (...) (l. 14).
b) Correta. A leitura do primeiro pargrafo permite tal afirmao, uma
vez que nele temos as seguintes ideias:
- As eras foram moldadas pela relao e rivalidade de dois
grandes astros orbitando e dados da histria comprovam tal
afirmao;
- Nos primeiros trinta anos da era do computador pessoal (...) o
sistema solar binrio definidor foi composto por dois indivduos
de grande energia (...).
Pode-se afirmar, ento, que Jobs e Gates so os elementos binrios
responsveis por, com sua rivalidade, definir a era em que viveram
(como fizeram Einstein e Bohr, por exemplo).
c) Correta. Paradoxo definido como uma ideia que seja oposta
quilo que se pensa num primeiro momento, um contrassenso,
aparentemente absurdo. Bill Gates no tinha apreo pessoal por Jobs,
por isso admitir neste qualidades era um exerccio difcil para aquele.
Podemos verificar tal ideia no seguinte depoimento de Gates: De fato,
ele nunca entendeu muito de tecnologia, mas tinha um instinto
espantoso para saber o que funciona., em que so apontados

12
respectivamente um aspecto negativo e um positivo em Jobs, o que
representaria o enunciador da orao citada um contrassenso por lidar
com ideias intuitivamente opostas.
d) Incorreta. Na verdade, v-se pelo texto que a relao inversa:
Gates (na sentena retomado pelo pronome relativo aquele) um
hbil programador: diferena de Jobs, Gates entendia de
programao..., e Jobs (retomado pelo pronome relativo este) um
exigente designer: Jobs era (...) dotado de mais instinto para tornar a
tecnologia usvel, o design agradvel....
QUESTO 30
Em relao ao texto II, assinale a alternativa correta.
a) A reescrita Suas diferenas de pensamento e personalidade lev-
los-iam para lados opostos (l. 45 e 46) atende norma padro da
lngua.
b) O uso do presente do indicativo no subttulo do texto se justifica por
ser um presente histrico que exprime um fato passado como se fosse
atual.
c) H no texto a predominncia do pretrito imperfeito do indicativo
para destacar a durao do fato passado expresso.
d) O futuro do pretrito, na linha 46, expressa incerteza a respeito de
um fato j ocorrido por meio de um tempo composto.
a) Correta. O uso de mesclise correto de acordo com a norma culta
da lngua quando o verbo estiver em sua forma de futuro do presente
ou futuro do pretrito, o que podemos identificar com a presena do
verbo iriam (futuro do pretrito) da locuo verbal. No esquema a
seguir, vemos que tanto a presena do verbo auxiliar quanto a do
verbo principal se mantm, assim como a colocao do pronome
tono:
Vale lembrar que neste caso o pronome os substitui o reto eles, mas
se transforma em los ao encontrar a terminao r, neste caso
suprimida.
b) Incorreta. O aluno poderia considerar este item correto devido
afirmao de que o subttulo caracteriza-se pelo presente histrico e
que isto justifica o tempo verbal utilizado. No entanto, ao continuar a
leitura da definio presente na questo sobre o que seja presente
histrico, v-se que este exprime um fato passado como se fosse
atual. Tal definio se torna incompatvel com o que o subttulo
prope: o autor no trata de um fato passado, mas de uma espcie de
lei natural. Toda vez que mentes brilhantes tm seus caminhos
cruzados, cria-se um sistema binrio que vai definir o desenvolvimento
da rea de atuao e do perodo histrico em que vivem.
c) Incorreta. No se pode falar em uma predominncia do pretrito
imperfeito do indicativo, pois este alterna-se com o pretrito perfeito ao
longo do texto.
d) Incorreta. H dois motivos para que esta alternativa no possa estar
correta: (i) no h incerteza quanto ao que ocorrera, pois o momento
de produo deste texto posterior ao fato, logo este j est certo no
passado; e (ii) iriam lev-los no deve ser considerado tempo
composto, mas sim locuo verbal, pois tempos compostos so
formados por locues verbais que tm como auxiliares os verbos ter
e haver e como principal qualquer verbo no particpio (como em Eu
teria dito isto a voc.).
QUESTO 31
Assinale a sentena cuja figura de linguagem foi indicada
corretamente entre parnteses.
a) Gates e Jobs Quando as rbitas se cruzam. (comparao)
b) Jobs encarava as pessoas com uma intensidade custica e
ardente. (catacrese)
c) ... Jobs, por sua vez, via em Gates uma estreiteza enervante.
(metonmia)
d) ... ora no modo de dizer que voc era uma merda, ora no de tentar
seduzi-lo. (metfora)
a) Incorreta. No h uma comparao entre dois elementos nem
qualquer conectivo que indique a presena de uma comparao
(como, qual, quanto, assim etc).
b) Incorreta. H a catacrese quando, na falta de um termo especfico
para designar algo, usamos outro que possua semelhana conceitual
com o primeiro, tal como a asa do bule e embarcar em um avio.
No entanto, o verbo encarar utilizado neste caso em seu sentido
literal, temtico, e significa olhar na cara, olhar nos olhos, de forma
que no se pode considerar que h no trecho a presena de catacrese
ou de qualquer outra figura de linguagem, haja vista o sentido
denotativo do texto.
c) Incorreta. No h nenhuma relao entre os elementos citados que
caracterize o uso de uma palavra que caracterize a parte pelo todo, o
autor pela obra, a matria pela coisa ou qualquer outra relao que
caracteriza a metonmia. H somente uma metfora orientacional,
construda com o uso de uma caracterstica fsica espacial (estreiteza)
para descrever a personalidade de Gates. Neste sentido, estreiteza
enervante denota o conservadorismo de Gates, o qual chegava a
incomodar Jobs (sendo-lhe enervante).
d) Correta. Usam-se os termos um merda para designar uma
pessoa, ou seja, compara-se algum (no texto presente em voc) a
algo (no caso, comparado a merda). Uma vez que se trata de uma
comparao, mas sem o uso de conectivos (como, tal, qual etc) que
caracterizem a figura de linguagem como uma comparao simples,
sabemos que s pode se tratar de uma metfora.
QUESTO 32
Marque a alternativa INCORRETA a respeito do trecho abaixo
destacado.
Gates era mais metdico; as reunies para exame dos produtos
tinham horrio rgido, e ele chegava ao cerne das questes com uma
habilidade mpar. (l. 26 a 28)
a) O ponto e vrgula foi utilizado para separar oraes coordenadas
que mantm entre si uma relao de explicao.
b) O termo para exame dos produtos especifica o substantivo reunies
e mantm com esse termo uma relao semntica de finalidade.
c) O verbo chegar, nesse contexto, admite dupla regncia, logo a
reescrita chegava no cerne da questo atende norma padro da
lngua.
d) O termo com uma habilidade mpar subordina-se ao verbo da
orao ao qual acrescenta uma circunstncia de modo.
a) Correta. O ponto e vrgula destaca as partes distintas (Gates e
reunies) que constituem esse perodo, coordenando as duas
primeiras oraes que mantm entre si a relao de sentido
explicativo envolvendo o horrio rgido para o incio das reunies e a
chegada ao cerne das questes aludidas.
b) Correta. A expresso para exame dos produtos especifica o
sentido da palavra reunies e mantm com ela a circunstncia de
finalidade, indicando o motivo por que eram realizadas.
c) Incorreta. O verbo chegar, empregado como intransitivo ou como
transitivo direto e indireto, sempre rege as preposies a, de ou
para, mas no a preposio em.
d) Correta. A habilidade mpar era o modo como Gates chegava ao
cerne das referidas questes.
QUESTO 33
O texto II desenvolve-se basicamente pela oposio entre Jobs e
Gates. Leia as inferncias abaixo.
I. Reconhecia as qualidades do adversrio em meio aos
inmeros defeitos que nele apontava.
II. A racionalidade era o elemento estruturante de sua
personalidade.
III. Era genial, contudo arrogante e intransigente.
IV. Era direto, incisivo e apaixonante.
V. Primava pela praticidade dos produtos que criava.
A(s) inferncia(s) que se relaciona(m) a Bill Gates (so) apenas:
a) I.
b) IV e V.
c) I e II.
d) II, III e IV.
I) Bill Gates Nas linhas 36 e 59, vemos que Gates reconhecia as
qualidades de Steve Jobs (Gates ficou fascinado por Jobs, tinha um
instinto espantoso para saber o que funciona), enquanto nas linhas 40
e 58 vemos Gates apontar os defeitos do rival (estranhamente falho
como ser humano, ele nunca entendeu muito de tecnologia).
II) Bill Gates Na linha 18, vemos que a racionalidade era um
elemento central da personalidade de Gates (Gates entendia de
programao e tinha uma mente mais prtica, mais disciplinada e com
grande capacidade de raciocnio analtico).

13
III) Steve Jobs A genialidade aparece no texto como uma
caracterstica tanto de Jobs quanto de Gates, conforme podemos
extrair da introduo, que os coloca como estrelas da era do
computador pessoal assim como Albert Einstein e Niels Bohr teriam
sido para a fsica. No entanto, as outras caractersticas deste item s
podem ser atribudas a Steve Jobs: sua arrogncia pode ser inferida
da linha 33 (Steve em geral tratava Bill como algum levemente
inferior) e sua intransigncia pode ser vista na linha 49 (sua ndole
intransigente de artista).
IV) Steve Jobs Podemos ver que as caractersticas direto, incisivo e
apaixonante se referem a Jobs na linha 23 (com sua mania de
perfeio [Jobs] era extremamente exigente, alm de administrar com
carisma e intensidade indiscriminada).
V) Steve Jobs possvel depreender que Jobs primava pela
praticidade dos produtos que criava nas linhas 22 e 59 (dotado de
mais instinto para tornar a tecnologia usvel, tinha um instinto
espantoso para saber o que funcionava).
QUESTO 34
H palavras na lngua, chamadas de homnimas, que apresentam a
mesma pronncia, ou a mesma grafia, ou ainda, a mesma pronncia e
grafia, porm possuem significados diferentes. Assinale o perodo
abaixo em que NO h este tipo de vocbulo.
a) ... sobretudo em questes de gosto e estilo,
b) ... administrar com carisma e intensidade indiscriminadas.
c) ora no modo de dizer que voc era uma merda...
d) ... e se sentia desconcertado com a grosseria de Jobs...
a) Correta. A palavra sobretudo, utilizada no texto como advrbio e
com o significado de especialmente homnima, pois apresenta a
mesma grafia e a mesma pronncia, do substantivo sobretudo, casaco
longo.
b) Incorreta. No h nenhuma palavra que possa ser chamada de
homnima neste trecho, portanto esta a alternativa correta.
c) Correta. A palavra ora, utilizada neste trecho do texto como uma
conjuno alternativa com o mesmo significado de umas vezes...
outras vezes homnima de ora, conjugao do verbo orar na
terceira pessoa do singular do presente, que pode significar rezar ou
discursar.
d) Correta. Apesar de terem grafias diferentes, as palavras
desconcertado (com c) e desconsertado (com s) so homnimas
por possurem a mesma pronncia e significados diferentes. A palavra
desconcertado (com c), conforme utilizada no texto, significa
confuso, enquanto desconsertado (com s) tem o significado de fora
de funcionamento (fonte: dicionrio Houaiss).
QUESTO 35
Leia o perodo abaixo.
Cada qual se achava mais inteligente do que o outro, mas Steve em
geral tratava Bill como algum levemente inferior, sobretudo em
questes de gosto e estilo, diz Andy Hertzfeld. (l. 32 a 35)
Analisando morfologicamente as palavras destacadas acima, pode-se
afirmar que a expresso
a) sobretudo um advrbio que equivale palavra principalmente.
b) cada qual corresponde a um artigo definido.
c) mais... do que uma construo prpria do grau superlativo
absoluto.
d) como introduz uma comparao, sendo, portanto, uma preposio
de ligao.
a) Correta. No trecho em questo, o termo sobretudo pertence
classe dos advrbios, cujo significado denota o sentido de algo
principal, relevante; principalmente.
b) Incorreta. Cada qual expresso de valor relativo, referindo-se
individualmente a Gates e a Jobs.
c) Incorreta. Mais do que expresso comumente empregada para
ligar termos que estabelecem relao no grau comparativo.
d) Incorreta. Como, neste caso, realmente introduz uma
comparao, assim, tem valor de conjuno comparativa.
QUESTO 36
Assinale a opo correta quanto anlise das palavras abaixo, em
destaque, retiradas do texto II
a) Nas palavras destacadas em Gates ficou fascinado por Jobs e com
uma ligeira inveja de seu efeito hipntico... (l. 37 e 38), h,
respectivamente, dgrafo, dgrafo e encontro consonantal.
b) Os termos indissocivel e intransigente so formados somente pelo
processo de derivao prefixal
c) As palavras mpar e sada seguem a regra de acentuao grfica
das vogais i e u tnicas dos hiatos.
d) Na frase, ... tinham... personalidades radicalmente distintas. (l.16 e
17), no termo distintas sinnimo de notveis.
a) Correta. Na palavra fascinado h realmente um dgrafo, pois as
letras sc representam um nico fonema. Na palavra inveja, o dgrafo
voclico, ou seja, o fonema n exerce sua funo de nasalizar a vogal i
e esta, modificada pelo n, encontra-se com a consoante seguinte v.
(in-ve-ja). Por fim, a palavra hipntico apresenta um encontro
consonantal entre p e n: ainda que estejam separados nas slabas,
caracterizam um encontro consonantal imperfeito (hip-n-ti-co).
b) Incorreta.O processo de formao da palavra intransigente pode
ser considerado prefixal, pois temos [in] + [transigente], em que
transigente apresenta-se como a base para a palavra prefixada. J o
processo de formao de indissocivel no pode ser simplificado a
prefixal, pois temos outros passos a seguir:
- Consideramos associar como a base qual ser adicionado
o sufixo -vel, acrescido da Vogal Temtica a: [associ] + [] +
[vel];
- A prefixao da palavra originada do processo anterior: [dis]
+ [socivel];
- A ltima prefixao do termo originado: [in] + [dissocivel].
Logo, podemos verificar que as palavras indissocivel e intransigente
no sofreram o mesmo processo de formao.
c) Incorreta. A palavra sada segue a regra de acentuao grfica das
vogais i tnicas quando em hiatos. No entanto, a palavra mpar
acentuada devido ao fato de ser uma paroxtona terminada em r.
Assim, v-se que as palavras no so acentuadas pela mesma regra.
d) Incorreta. No trecho em questo, o termo distintas possui o
significado de diferente, que no igual (fonte: dicionrio Houaiss)
e visa marcar exatamente a diferena entre as personalidades
praticamente opostas de Steve Jobs (emotivo, intuitivo, romntico) e
Bill Gates (metdico, pragmtico).
QUESTO 37
Analise o excerto abaixo e assinale V para as proposies
(verdadeiras) e F para as (falsas).
Em astronomia, quando as rbitas de duas estrelas se entrecruzarem
por causa da interao gravitacional, tem-se um sistema binrio. (l. 01-
03)
( ) A orao principal construda por sujeito simples.
( ) H trs elementos que exercem funo sinttica adverbial.
( ) O verbo entrecruzar formado pelo processo de formao
vocabular parassntese.
( ) As duas ocorrncias do se classificam-se morfologicamente como
pronome pessoal oblquo.
( ) H, no excerto, uma preposio e uma locuo prepositiva que
estabelecem relaes de estado e consequncia, respectivamente.
A sequncia correta :
a) V-F-V-F-V
b) F-F-F-V-V
c) V-V-F-F-F
d) F-V-F-V-F
I. Verdadeira. A orao principal Tem-se um sistema binrio
caracterizada pelo sujeito simples um sistema binrio, cujo ncleo
sistema.
II. Verdadeira. Os elementos que exercem funo sinttica de valor
adverbial so: a expresso em astronomia (circunstncia de modo),
a orao quando as rbitas... ( circunstncia de tempo) e por causa
da interao... (circunstncia de causa).
III. Falsa. O verbo entrecruzar constitudo pelo processo da
composio por justaposio (entre + cruzar).
IV. Falsa. A primeira partcula se tem valor de pronome reflexivo-
recproco; a segunda, ligada a um verbo transitivo direto, representa o
pronome apassivador (um sistema binrio tido).
V. Falsa. Nesse excerto, a preposio em estabelece a relao de
situao; a expresso por causa de, locuo prepositiva, expressa o
sentido circunstancial de causa.

14
Leia a tira abaixo para responder s questes que se seguem.
QUESTO 38
Sobre a tira acima, NO se pode afirmar que
a) a fala de So Pedro corrobora as ideias expostas no texto II.
b) depreende-se um tom sarcstico nas falas dos dois interlocutores.
c) a colocao do pronome pessoal oblquo no segundo quadrinho
marca da linguagem coloquial brasileira.
d) os verbos foram flexionados no imperativo afirmativo de acordo com
a norma padro.
a) Correta. A fala de So Pedro est de acordo com as ideias
apresentadas no texto II quanto caracterizao da personalidade de
Steve Jobs. Na tirinha, So Pedro chama Jobs de egocntrico,
arrogante e um chefe tirano, trs caractersticas que podem ser
inferidas de passagens do texto II. O egocentrismo pode ser inferido
de sua grosseria e de sua tendncia a funcionar ora no modo de
dizer que voc era um merda, ora no de tentar seduzi-lo (linha 41).
Sua arrogncia pode ser observada no trecho Steve em geral tratava
Bill como algum levemente inferior (linha 33). A afirmao de que
Steve seria um chefe tirano pode ser observada na combinao deste
mesmo trecho citado, com a afirmao de que Jobs adorava estar no
controle e se comprazia de sua ndole intransigente de artista (linha
48).
b) Correta. O tom sarcstico caracterizado pela ironia provocadora
das falas da tirinha. So Pedro diz olha s quem apareceu, uma
expresso normalmente utilizada oralmente para exaltar a pessoa com
quem se fala. No entanto, ele utiliza essa expresso de forma
provocadora, no para exaltar, mas para desafiar Steve Jobs. Trata-
se, portanto, de uma ironia provocadora, de um tom sarcstico. O
mesmo ocorre quando Steve Jobs responde isso a na sua mo no
um iPad? tambm em tom desafiador, utilizando uma pergunta
retrica com o objetivo de ironizar e desafiar So Pedro, portanto, em
tom de sarcasmo.
c) Correta. A colocao do pronome tono me no incio da orao
marca da informalidade, normalmente presente na variante coloquial
brasileira, fato que contraria a norma culta, que exige a nclise (d-
me) quando o verbo iniciar as oraes ou os perodos.
d) Incorreta. Nota-se que nos quadrinhos o discurso mantido em
terceira pessoa do singular, representado principalmente pelo
emprego do pronome voc. No modo imperativo, portanto, tais
flexes devem ser extradas das formas correspondentes do presente
do subjuntivo, assim especificando a construo do ltimo quadrinho:
T bom. V, passe a.
QUESTO 39
A diferena entre as construes sintticas determina, tambm,
diferentes sentido para o que est enunciado sobre o sujeito.
Assinale a alternativa em que a articulao sinttica entre as trs
ideias abaixo expressas melhor se aproxima do sentido da tirinha.
I. Jobs acusado de ter sido egocntrico, arrogante e um chefe tirano.
II. Jobs criou o Ipad.
III. Jobs merece o reino do cu.
a) Apesar de ter criado o Ipad, Jobs acusado de ter sido egocntrico,
arrogante e um chefe tirano, dessa forma merece o reino do cu.
b) Jobs acusado de ter sido egocntrico, arrogante e um chefe
tirano, mas ele criou o Ipad, por conseguinte merece o reino do cu.
c) Como foi acusado de ter sido egocntrico, arrogante e um chefe
tirano e apesar de ter criado o Ipad, Jobs merece o reino do cu.
d) Apesar de ter criado o Ipad, Jobs foi acusado de ter sido
egocntrico, arrogante e um chefe tirano, por isso merece o reino do
cu.
a) Incorreta. Jobs mereceu o reino do cu justamente por ter criado o
Ipad (e no apesar disso), e no por ter sido egocntrico, arrogante e
um chefe tirano.
b) Correta. Segundo o original, Jobs acusado de egocntrico,
arrogante e um chefe tirano, mas pode-se concluir (por conseguinte) o
merecimento ao reino do cu pelo fato de ele ter criado o Ipad.
c) Incorreta. A causa (expressa pela conjuno como) de Jobs ter
merecido o reino do cu no ter sido egocntrico, arrogante e um
chefe tirano, ainda que (apesar de) tenha criado o Ipad.
d) Incorreta. Jobs no mereceu o reino do cu pelo fato (por isso) de
ter sido egocntrico, arrogante e um chefe tirano, e sim por ter criado o
Ipad.
QUESTO 40
Na ocasio da morte de Steve Jobs, a poca homenageou-o, atravs
da capa de sua revista. Analisando-a, s NO se pode inferir que
a) os culos fazem uma aluso a Steve Jobs e, por isso, constituem,
neste contexto, uma metonmia.
b) o estilo da capa (fundo branco e informao sucinta) corresponde
ao estilo clean, limpo, de Jobs, descrito no texto II, cujo design era
agradvel.
c) as linguagens verbal e no-verbal fazem referncia
transitoriedade da vida. Esta pela ausncia do corpo e aquela pela
certeza da morte.
d) a frase escrita por Jobs revela um homem deprimido que v na
morte uma soluo para seus conflitos pessoais.
a) Correta. Os culos, neste caso, fazem aluso a Steve Jobs, pois
trata-se de um acessrio caracterstico e conhecido pelo pblico geral.
Portanto, uma parte da aparncia fsica de Steve Jobs utilizada para
representar sua imagem completa, o todo, caracterizando uma
metonmia.
b) Correta. De acordo com o texto, Jobs tinha um instinto para tornar
o design agradvel (linha 22), o que tambm pode ser observado no
design minimalista e clean da capa, com poucos elementos visuais e
clareza nas informaes, em uma disposio que nos leva a
consider-la agradvel.
c) Correta. A linguagem no-verbal - no caso, os elementos visuais
no textuais (o fundo branco e os culos) - caracterizada sobretudo
pela ausncia do corpo, como se os culos de Jobs fossem o
elemento no transitrio de sua vida em oposio ao corpo. Desta
forma, a ausncia do corpo e a presena dos culos permite a
interpretao de que a vida de Jobs transitria, uma vez que agora
ele est morto e s permaneceram seus culos. Os elementos verbais
da capa (a citao, o nome e os anos de nascimento e morte) tambm

15
fazem referncia transitoriedade da vida: o nome e as datas, por
representarem o incio e o fim de uma vida no tempo, a citao a
morte a melhor inveno da vida, por nos revelar a cincia de Jobs
sobre a prpria finitude de sua existncia.
d) Incorreta. Apesar de fazer uma referncia direta morte e
transitoriedade da vida, no h elementos textuais ou no-textuais que
nos permitam concluir que Jobs era uma pessoa deprimida ou que via
a morte como soluo para seus conflitos. Pelo contrrio, a frase a
morte a melhor inveno da vida revela o bom-humor com que Jobs
encarava a perspectiva da morte, ao compar-la a uma inveno
positiva, o que no permite que o consideremos uma pessoa
deprimida.
FSICA
Dados: velocidade da luz no vcuo
8
3,0 10 m/s c =
constante de Planck
34 15
6,6 10 J s 4,1 10 eV s h

= =
carga elementar
19
1,6 10 C e

=
QUESTO 41
Sejam trs vetores A
,
, B
,
e C
,
. Os mdulos dos vetores A
,
e B
,
so,
respectivamente, 6 u e 8 u. O mdulo do vetor S A B = +
, , ,
vale 10 u, j
o mdulo do vetor D A C = +
, , ,
nulo. Sendo o vetor R B C = +
, , ,
, tem-se
que o mdulo de F S R = +
, , ,
igual a
a) 10 u
b) 16 u
c) 8 u
d) 6 u
Temos que:
( ) ( )
2 F S R A B B C A C B = + = + + + = + +
, , , , , , , , , ,
.
Sendo A C O + =
, , ,
, ento:
0 2 2 F B B = + =
, , , ,
e, portanto:
2 2 8 F B u = =
, ,
16 F u =
,
.
QUESTO 42
A figura 1 abaixo apresenta um sistema formado por dois pares de
polias coaxiais AB e CD , acoplados por meio de uma correia ideal e
inextensvel e que no desliza sobre as polias C e B , tendo
respectivamente raios 1m
A
R = , 2 m
B
R = , 10 m
C
R = e 0,5
D
R m = .
C
D
D
R
A
B
P
F
,
B
R
C
R
Figura 1
A
R
A polia A tem a forma de um cilindro no qual est enrolado um fio
ideal e inextensvel de comprimento 10 L = t m em uma nica
camada, como mostra a figura 2.
B
F
,
A
P
Figura 2
Num dado momento, a partir do repouso, o fio puxado pela ponta P ,
por uma fora F
constante que imprime uma acelerao linear a ,

tambm constante, na periferia da polia A , at que o fio se solte por
completo desta polia. A partir desse momento, a polia C gira at parar
aps n voltas, sob a ao de uma acelerao angular constante de tal
forma que o grfico da velocidade angular da polia D em funo do
tempo apresentado na figura 3.
( / ) rad s e
2t
10t ( ) t s
Figura 3
Nessas condies, o numero total de voltas dadas pela polia A at
parar e o modulo da acelerao a , em
2
m s , so, respectivamente,
a) 5( 1), 5 n + t
b) 5 , 5 n t
c) 2( 1), 3 n t
d) 5 , n t
A velocidade da correia igual velocidade tangencial nas
extremidades das polias B e C:
B C
v v =
B B C C
R R e = e
Mas as polias concntricas tm a mesma velocidade angular, ou seja,
A B
e = e e, portanto:
A B C C
R R e = e
10
2
C
A D C
B
R
R
e = e = e
5
A C
e = e 5
A C
Au = Au
Assim, sendo n o nmero de voltas da polia C na fase de
desacelerao, a polia A dar 5n voltas. Porm, precisamos ainda
contar o nmero de voltas da polia A enquanto ela est sendo
desenrolada. Se o fio tem um comprimento de 10 L = t e a polia tem
raio 1
A
R m = ela dar 5
2
A
L
R
=
t
voltas nessa fase, e, dessa forma, o
nmero total de voltas ser:
5 5
A
n n = + 5( 1)
A
n n = +
Para calcular a acelerao usamos a equao de Torricelli na polia A:
2
2
A
v aL =
2 2
2
A A
R aL e =
2 2
(5 ) 2
C A
R aL e =
Mas
D C
e = e e assim:
2 2 2 2
25 25 (2 ) 1
2 2.10
D A
R
a
L
e t
= =
t
5 a = t
Onde usamos o fato de que 2
D
e = t , que a velocidade angular da
polia D no momento em que o fio se solta por completo (indicado no
grfico).
QUESTO 43
Duas partculas, a e b, que se movimentam ao longo de um mesmo
trecho retilneo tem as suas posies (S) dadas em funo do tempo
(t), conforme o grfico abaixo.
0 3 4
a
b
t (s)
S (m)
O arco de parbola que representa o movimento da partcula b e o
segmento de reta que representa o movimento de a tangenciam-se em
t = 3 s. Sendo a velocidade inicial da partcula b de 8 m/s, o espao
percorrido pela partcula a do instante t = 0 at o instante t = 4 s, em
metros, vale
a) 8,0
b) 4,0
c) 6,0
d) 3,0

16
Para resolver esta questo devemos considerar que o vrtice da
parbola (quando a velocidade se anula) se encontra no instante
t = 4 s, uma vez que esta informao no fica explcita no texto,
apenas sugerida pelo grfico. Com isso, a acelerao da particula b,
calculada entre os instantes t = 0 s e t = 4 s dada por:
0
0 v a t = 0 8 4 a =
2
2 m/s a =
No ponto onde os dois grficos se tangenciam (t = 3 s), suas
derivadas so iguais, o que significa que as velocidades das duas
partculas se igualam. Calculando essa velocidade para a partcula b:
0
v v a t = 8 2 3 v = 2 m/s v =
E, portanto,
2 4 S v t A = = 8 m S A =
QUESTO 44
Uma pequena esfera de massa m mantida comprimindo uma mola
ideal de constante elstica k de tal forma que a sua deformao vale
x . Ao ser disparada, essa esfera percorre a superfcie horizontal at
passar pelo ponto A subindo por um plano inclinado de 45
e, ao final
dele, no ponto B , lanada, atingindo uma altura H e caindo no
ponto C distante 3h do ponto A ,conforme figura abaixo.
h
A
H
45
C
B
3h
Considerando a acelerao da gravidade igual a g e desprezando
quaisquer formas de atrito, pode-se afirmar que a deformao x da
mola dada por;
a)
2
3
5
mgh
k
| |
|
\ .
b)
2
2
h k
mg
c)
1
2
2
3
H k
mg
| |
|
\ .
d)
1
2
5
2
mgH
k
| |
|
\ .
Ao se comprimir a mola, armazenamos energia potencial elstica que,
ao se liberar a mola, se transforma totalmente em energia cintica da
esfera:
2 2
2 2
kx mv
=
2
mv
x
k
= (1)
Ao atingir o ponto B, parte dessa energia cintica inicial convertida
em energia potencial gravitacional, e a esfera fica com uma velocidade
0
v :
2 2
0
2 2
mv mv
mgh = +
2 2
0
2 v v gh = + (2)
Utilizando agora as equaes para as componentes horizontal
0 0
2
cos45
2
x
v v v = =
e vertical
0 0
2
sen45
2
y
v v v = =
do movimento
parablico aps a esfera deixar o plano inclinado, temos:
0
2
3
2
h h v t = +
0
2 2 v t h = (3)
2
0
2
2 2
g t
h v t

=
(3)
2
2
0
.4
2
g h
h h
v
=
2
0
4
3
v gh = (4)
Torricelli:
2
0
2
0 2 ( )
2
v g H h
| |
= + |
|
\ .

2
0
4 ( ) v g H h = (5)
Igualando as equaes (4) e (5) temos que:
4
3
H h =
( 4)
2
0
v gH =
(2)
2
5
2
v gH = (6)
Por fim, substituindo a equao (6) em (1) obtemos o resultado
5
2
mgH
x
k
=
QUESTO 45
Uma esfera homognea, rgida de densidade
1
e de volume V se
encontra apoiada e em equilbrio na superfcie inferior de um
recipiente, como mostra a figura 1. Nesta situao a superfcie inferior
exerce uma fora
1
N sobre a esfera.
Figura 1
A partir dessa condio, o recipiente vai sendo preenchido lentamente
por um lquido de densidade , de tal forma que esse lquido esteja
sempre em equilbrio hidrosttico. Num determinado momento, a
situao de equilbrio do sistema, no qual a esfera apresenta metade
de seu volume submerso, mostrado na figura 2.
Figura 2
Quando o recipiente totalmente preenchido pelo lquido, o sistema
lquido - esfera se encontra em uma nova condio de equilbrio com a
esfera apoiada na superfcie superior do recipiente (figura 3), que
exerce uma fora de reao normal
2
N sobre a esfera.
Figura 3
Nessas condies, a razo
2
1
N
N
dada por
a)
1
2
b)
3
2
c) 1
d) 2

17
Pela figura 1, o peso P da esfera equilibra a normal
1
N :
1
N P =
Pela figura 2, sobre metade do volume da esfera
2
V | |
|
\ .
, atua o empuxo
1/ 2
E , igual ao peso da esfera:
1/ 2
E P =
Pela figura 3, o empuxo se d sobre o volume V da esfera e, portanto,
vale
1/ 2
2 E E = . Logo:
2 E P =
Equilibrando as foras:
P
2
N
2 2
2 E P N P P N = + = +
2
N P =
Assim:
2 2
1 1
1
N N P
N P N
= =
QUESTO 46
Em um local onde a acelerao da gravidade vale g, uma partcula
move-se sem atrito sobre uma pista circular que, por sua vez, possui
uma inclinao u . Essa partcula est presa a um poste central, por
meio de um fio ideal de comprimento / que, atravs de uma
articulao, pode girar livremente em torno do poste. O fio mantido
paralelo superfcie da pista, conforme figura abaixo.
/
2
/
C
u
Ao girar com uma determinada velocidade constante, a partcula fica
flutuando sobre a superfcie inclinada da pista, ou seja, a partcula
fica na iminncia de perder o contato com a pista e, alm disso,
descreve uma trajetria circular com centro em C, tambm indicado na
figura.
Nessas condies, a velocidade linear da partcula deve ser igual a
a)
| |
|
\ .
/
3
g
2
b) ( ) / g
c) / 3g
d) ( ) /
4
2 g
Pela figura podemos ver que o fio forma um ngulo u com a
horizontal e, portanto:
/ 2 1
sen
2
u = =
/
/
Ou seja
30 u =

Fazendo o diagrama de foras temos que
y
P T = e
R x
F T =
Onde usamos que
x
T a fora resultante
R
F . Assim
tan(30 )
y
x R
T
P
T F
= =
3
R
F P =
A fora resultante nesse caso faz o papel de fora centrpeta:
2
3
cos(30 )
mv
P =
/

2
3
3
2
v g = /
Portanto:
3
2
v g
| |
=
|
\ .
/
QUESTO 47
No grfico a seguir, est representando o comprimento L de duas
barras A e B em funo da temperatura u .
Barra A
Barra B
u
L
2/
/
Sabendo-se que as retas representam os comprimentos da barra A e
da barra B so paralelas, pode-se afirmar que a razo entre o
coeficiente de dilatao linear da barra A e o da barra B
a) 2,00. c) 1,00.
b) 0,50. d) 0,25.
Sabemos que
0
L L A = o Au .
E que inclinao das retas do grfico x L u a relao
L A
Au
.
Assim,
0
L
L
A
= o
Au
Como as retas so paralelas, ento as inclinaes so iguais:
0 0 A A B B
L L o = o
Logo:
2
A B
o = o / /
2
A
B
o
=
o
QUESTO 48
Uma mquina trmica funciona fazendo com que 5 mols de um gs
ideal percorra o ciclo ABCDA representado na figura.
Sabendo-se que a temperatura em A 227 C, que os calores
especficos molares do gs, a volume constante e a presso
constante, valem, respectivamente, 2/3 R e 5/2 R e que R vale
aproximadamente 8 J/mol K, o rendimento dessa mquina, em
porcentagem, est mais prximo de
a) 12
b) 18
c) 15
d) 21
V (m
3
)
p (10
5
N/m
2
)
0,2 0,4
2,0
1,0
A
B C
D
P
,
T
,
y
T
,
x
T
,
u

18
Resoluo Questo com Problemas
Essa questo apresenta uma informao errada no seu enunciado:
o valor informado para
V
C (calor especfico molar a volume constante)
deveria ser
3
2
R e no
2
3
R , que corresponde ao tpico valor dessa
grandeza para um gs monoatmico.
Lembramos ainda que h uma relao entre as capacidades trmicas
a presso constante e a volume constante, dita relao de Mayer, que
estabelece que:
=
P V
C C R .
Assim, mesmo que fosse o caso de considerarmos correto o valor
informado para
V
C como
2
3
R , seria necessrio modificar ento o
valor de
P
C para
5
3
R .
Diante disso, sugerimos a anulao da questo, j que tal informao
errada deve ter prejudicado candidatos bem preparados, que podem
ter ficado hesitantes entre fazer o exerccio com a informao dada
pelo enunciado (errada) ou ignorar essa informao e usar a relao
correta.
Vamos resolver o exerccio primeiramente usando o valor correto para
V
C e depois usando o valor errado fornecido pelo enunciado.
Resoluo I (usando =
3
2
V
C R , que o seu valor correto):
O trabalho realizado durante um ciclo dado numericamente pela
rea dentro da curva fechada no diagrama p V:
( ) ( ) ( ) ( ) t = = =
5 5 4
0,4 0,2 2,0 10 1,0 10 2 10 J
D A B A
V V p p
Observe que no seria necessrio o enunciado fornecer o valor da
temperatura no estado A, dado que conhecendo a presso p e o
volume V do gs nesse estado, alm do nmero de mols n e da
constante R dos gases perfeitos, essa temperatura estaria
determinada pela equao de Clapeyron. Calculando as temperaturas
nos estados B, C e D, temos, pela Lei Geral dos Gases Perfeitos:

= = =
C C A A B B D D
A B C D
p V p V p V p V
T T T T

= = =
+
5 5 5 5
1,0 10 0,2 2,0 10 0,2 2,0 10 0,4 1,0 10 0,4
227 273
B C D
T T T
=
1000 K
2000 K
T 1000 K
B
C
D
T
T
Agora, o calor trocado em cada transformao desse ciclo dado por:
( )
( )
| |
= = =
|
\ .
4
3
5 8 1000 500 3 10 J
2
AB V B A
Q n C T T
( )
( )
| |
= = =
|
\ .
5
5
5 8 2000 1000 1 10 J
2
BC P C B
Q n C T T
( ) = < 0
CD V D C
Q n C T T (pois <
D C
T T )
( ) = < 0
DA P A D
Q n C T T (pois <
A D
T T )
Assim, o calor absorvido pelo gs nos trechos AB e BC, e rejeitado
pelo gs nos trechos CD e DA. O rendimento do gs ser dado por:
( )
t
q = = ~
+ +
4
4
2 10
0,154
3 10 10
AB BC
Q Q
15% q ~ (alternativa C)
Resoluo II (usando =
2
3
V
C R , valor errado fornecido):
O trabalho no ciclo e as temperaturas nos estados B, C e D no
mudam em relao resoluo I. O que muda o valor do calor
absorvido no trecho AB:
( )
( )
| |
= = =
|
\ .
4
2 4
' 5 8 1000 500 10 J
3 3
AB V B A
Q n C T T
( )
( )
| |
= = =
|
\ .
5
5
5 8 2000 1000 1 10 J
2
BC P C B
Q n C T T
( ) = < 0
CD V D C
Q n C T T (pois <
D C
T T )
( ) = < 0
DA P A D
Q n C T T (pois <
A D
T T )
O rendimento do gs, nesse caso, ser dado por:
t
q = = = ~
+ | |
+
|
\ .
4
4
2 10 3
0,176
4 ' 17
10 10
3
AB BC
Q Q
18% q ~ (alternativa B)
QUESTO 49
Dois termmetros idnticos, cuja substncia termomtrica lcool
etlico, um deles graduado na escala Celsius e o outro na escala
Fahrenheit , esto sendo usados simultaneamente por um aluno para
medir a temperatura de um mesmo sistema fsico no laboratrio de
sua escola. Nessas condies, pode-se afirmar corretamente que
a) Os dois termmetros nunca registraram valores numricos iguais.
b) a altura na coluna liquida ser igual nos dois termmetros, porm
com valores numricos sempre diferentes.
c) a unidade de medida do termmetro graduado na escala Celsius
1,8 vezes maior que a da escala Fahrenheit.
d) a altura da coluna liquida ser diferente nos dois termmetros
a) Incorreta. Temos a converso para as medidas de temperatura:
32
5 9
C F
T T
=
Assumindo valores numericamente iguais para T
C
e T
F
, podemos
fazer:
C F
T T x = = , assim:
32
40
5 9
x x
x
= =
Uma vez que esta equao possui soluo, h uma temperatura em
que os termmetros registram valores numricos iguais. Ou seja,
quando 40
C
T C = temos, 40
F
T F =
b) Incorreta. De acordo com o raciocnio desenvolvido no item a.
c) Correta. A variao de temperatura de um sistema fsico segue a
relao:
9 5
C F
T T A A
= , ou 1,8
F C
T T A = A ;
Assim, variar a temperatura de um sistema de 1 C o mesmo que
variar de 1,8 F .
Desta forma, podemos ilustrar os termmetros da seguinte forma:
TC
TC+1C
TF
TF+1F
Termmetro
em C
Termmetro
em F
Marcas de
Escala
Marcas de
Escala
TF+1,8F
Ento a unidade de medida 1 C 1,8 vezes maior do que a unidade
de medida 1 F .
d) Incorreta. A altura da coluna de lquido no termmetro s depende
a temperatura e, portanto, a mesma para os dois termmetros.

19
QUESTO 50
A figura abaixo mostra uma face de um arranjo cbico, montado com
duas partes geometricamente iguais. A parte 1 totalmente
preenchida com um liquido de ndice de refrao
1
n e a parte 2 um
bloco macio de um material transparente com ndice de refrao
2
n .
45
2
n
1
n
C
D P
Neste arranjo, um raio de luz monocromtico, saindo do ponto P ,
chega ao pontoC sem sofrer desvio de sua direo inicial.
Retirando-se o liquido
1
n e preenchendo-se completamente a parte 1
com um outro ndice de refrao
3
n , tem-se o mesmo raio saindo do
ponto P ,chega integralmente ao ponto D .
Considere que todos os meios sejam homogneos, transparentes e
isotrpicos e que a interface entre eles fornece um diptro
perfeitamente plano.
Nessas condies, correto afirmar que o ndice de refrao
3
n pode
ser igual a
a) 1,3
1
n
b) 1,5
1
n
c) 1,2
1
n
d) 1,1
1
n
Como o raio de luz no sofre desvio ao passar do lquido de ndice de
refrao
1
n para o bloco de ndice de refrao
2
n , os ndices de
refrao devem ser iguais:
1 2
n n = (1)
Na segunda situao, com o lquido
1
n substitudo pelo lquido
3
n , o
raio de luz s chegar integralmente ao ponto D se ocorrer uma
reflexo total, caso em que no h raio refratado. No caso limite, o raio
refratado sairia tangenciando a interface entre as superfcies, como
mostra a figura abaixo:
2
n
3
n
min
u
2
u
De acordo com a figura, o ngulo mnimo
3 min
u = u com que a luz deve
incidir para que ocorra a reflexo total pode ser obtido usando-se
2
90 u =

na lei de Snell:
3 3 2 2
sen sen n n u = u
3 min 2
sen n n u =
Usando a equao (1) temos que
1
min
3
sen
n
n
u = (2)
Como a luz est incidindo a um ngulo de 45
temos que
min
45 > u
min
sen45 sen > u
(2)
1
3
2
2
n
n
>
3 1
2 n n >
Dessa forma, sendo 2 1,4 = a nica resposta compatvel com esse
resultado :
1
1,5 n
QUESTO 51
A figura abaixo apresenta a configurao instantnea de uma onda
plana longitudinal em um meio ideal. Nela, esto representadas
apenas trs superfcies de onda , o | e , separadas respectivamente
por e
2
, onde o comprimento de onda da onda.
2
o
|
Em relao aos pontos que compem essas superfcies de onda,
pode-se fazer as seguintes afirmativas:
I. esto todos mutuamente em oposio de fase;
II. esto em fase os pontos das superfcies o e ;
III. esto em fase apenas os pontos das superfcies o e | ;
IV. esto em oposio de fase apenas os pontos das superfcie e | .
Nessas condies, (so) verdadeira (s)
a) I
b) I e II
c) III e IV
d) III
Observe a seguinte figura, que representa uma situao possvel para
as fases das frentes de onda:
0
|
o
2
Como as superfcies o e | esto separadas por uma distncia de um

comprimento de onda, elas esto em fase. Por outro lado, a superfcie
est a uma distncia de meio comprimento de onda de | , e assim,
est em oposio de fase a ambas, o e | . Dessa forma, analisando
as afirmativas, temos:
I. Incorreta, pois o e | esto em fase;
II. Incorreta, pois o e esto em oposio de fase;
III. Correta. De fato, conforme explicao acima, os pontos de o e |
esto em fase;
IV. Incorreta. Os pontos da superfcie no esto em oposio de
fase apenas aos pontos da superfcie | , mas tambm aos pontos da
superfcie o .
Logo, a nica afirmativa correta a III.
QUESTO 52
Ondas sonoras so produzidas por duas cordas A e B prximas,
vibrando em seus modos fundamentais, de tal forma que se percebe
x batimentos sonoros por segundo como resultado da superposio
dessas ondas. As cordas possuem iguais comprimentos e densidades
lineares sempre constantes, mas so submetidas a diferentes tenses.
Aumentando-se lentamente a tenso da corda A , chega-se a uma
condio onde a freqncia de batimento nula e ouve-se apenas
uma nica onda sonora de frequncia f .
Nessas condies, a razo entre a maior e a menor tenso na corda
A .
a)
f
f x +
c)
1
2
f
f x
| |
|
\ .
b)
f
f x
d)
2
f
f x
| |
|
\ .

20
Utilizaremos as relaes para a propagao de ondas na corda:
T
v =
e v f =
Uma informao importante se refere aos comprimentos de onda:
A B
= = , pois as cordas tm comprimentos iguais, L, e, no
harmnico fundamental, 2L = .
As densidades lineares tambm so iguais:
A B
= =
Pelo enunciado, | |
A B
x f f = , frequncia dos batimentos.
O trecho Aumentando-se lentamente a tenso na corda A sugere
que a frequncia inicial de A menor que a de B:
Logo: | |
A B B A
x f f x f f = =
Desenvolvendo:
B A
B A
T T
v v
x x

= =

( )
B A
x T T = (1)
Sendo
A
T e
B
T as tenses iniciais nas duas cordas, queremos a
tenso final na corda A, '
A
T .
Tal tenso provoca frequncia de batimento nula na situao final:
' 0
B A
f f =
Logo:
B
v
'
A
v
'
0 0
B A
T T
= =

'
B A
T T = (2)
No fim, as cordas vibram com frequncia f. No caso da corda A:
'
'
A
A
T
v
f

= =

'
( )
A
T
f
= (3)
Substituindo (2) e (3) em (1):
' '
' ' 1
A A
A A A A
A
T T x f
x T T T T
f f f x T
| | | |
= = =
| |
\ . \ .
2
'
A
A
T f
T f x
| |
=
|
\ .
QUESTO 53
Num local onde a acelerao da gravidade constante, um corpo de
massa m , com dimenses desprezveis, posto a oscilar, unido a
uma mola ideal de constante elstica k , em um plano fixo e inclinado
de um ngulo u , como mostra a figura abaixo.
m
O
Nessas condies, o sistema massa-mola executa um movimento
harmnico simples de perodo T .
Colocando-se o mesmo sistema massa-mola para oscilar na vertical,
tambm em movimento harmnico simples, o seu novo perodo passa
a ser ' T .
Nessas condies, a razo
'
T T
a)
1
senu
c)
1
2
b) senu d) 1
O enunciado define a oscilao como movimento harmnico simples
(MHS).
Num sistema massa-mola, o perodo do MHS dado por:
2
m
T
k
= t
Independentemente de estar num plano inclinado ou na vertical.
Da: ' 2
m
T
k
= t
Sendo assim:
' T T =
'/ 1 T T =
QUESTO 54
Uma partcula de massa m e carga eltrica negativa gira em rbita
circular com velocidade escalar constante de modulo igual a v ,
prxima a uma carga eltrica positiva fixa, conforme ilustra a figura
abaixo.
+Q
-q
,
V
Desprezando a interao gravitacional entre as partculas e adotando
a energia potencial eltrica nula quando elas esto infinitamente
afastadas, correto afirmar que a energia deste sistema igual a
a)
2
2
2
mv b)
2
1
2
mv + c)
2
2
2
mv + d)
2
1
2
mv
Na situao descrita temos um movimento circular uniforme, em que a
nica fora que atua a fora eltrica, e portanto, essa exerce o papel
de fora centrpeta:
2
2
kqQ mv
r r
=
2
kqQ
mv
r
=
A energia total do sistema dada pela energia cintica mais a energia
potencial:
C P
E E E = +
2
2
mv kqQ
E
r
| |
= +
|
\ .
2
2
2
mv
E mv =
2
1
2
E mv =
QUESTO 55
No circuito eltrico esquematizado abaixo, a leitura no ampermetro
A no se altera quando as chaves
1
C e
2
C so simultaneamente
fechadas.
A
O 100
O 300
O 50
c = 1,5V
R
1
c
2
c

21
Considerando que a fonte de tenso c , o ampermetro e os fios de
ligao so ideais e os resistores hmicos, o valor de R igual a
a) 600 O
b) 100 O
c) 150 O
d) 50 O
Com as chaves abertas, temos:
A
O 100
O 300
O 50
c = 1,5V
A
i ? =
eq A
R i c =
1,5 (300 100 50)
A
i = + +
(1/ 300) A
A
i =
J com as chaves fechadas, temos:
A
O 100
O 300
c = 1,5V
R
A
i
C
D
R
i
D
i
1
100 100 (1/ 3) V
300
C A C
U i U = = =
Observe que:
(1/ 3) V
C R
U U = =
E ainda:
1,5 (1/ 3) 300
C D C D D D
U U U R i i c = + c = + = +
7
A
1800
D
i =
A relao entre as correntes :
( ) 1/ 3 7 1
1800 300
R
D R A D A
U
i i i i i
R R
= + = + = +
600 R = O
QUESTO 56
No circuito esquematizado abaixo
1
C e
2
C so capacitores de placas
paralelas, a ar, sendo que
2
C pode ter sua capacitncia alterada por
meio da inclinao de sua armadura A , que articulada no ponto P .
Fonte
de
Tenso
B
Ch
1
C
2
C
P
A
Estando os capacitores completamente carregados, desligando-se a
chave Ch e inclina-se a armadura A sem deix-la aproximar muito
B . Nessas condies, a ddp nos terminais de
1
C e
2
C
respectivamente.
a) aumenta e diminui
b) diminui e aumenta
c) fica constante e diminui
d) fica constante e aumenta
Faremos as seguintes consideraes:
- Num capacitor de placas planas, admitimos que as placas so
infinitas, ou seja, a distncia entre elas muito menor do que
suas larguras;
- A placa A tem formato simtrico (circular, ou retangular, por
exemplo);
- O ponto P est no centro da placa A, mesmo visto sob outro
ngulo, que no seja o plano do papel.
Analisando o efeito de girar a placa A em torno do ponto P,
provocando um pequeno deslocamento r em cada lado:
P
r
r
A
B
d
D
Observe que:
- D d >> , logo as placas podem ser consideradas ainda
praticamente paralelas, mesmo com r de dimenses comparveis
a d.
- O material condutor mantm o potencial constante em todos os
pontos de uma mesma placa.
Por analogia, considere o capacitor formado por vrios capacitores de
mesma rea, em paralelo, j que o potencial o mesmo em cada
parte de uma placa:
P r
r
A
B
D
d
Observe o que acontece com os capacitores das extremidades
esquerda e direita, C
E
e C
D
, respectivamente:
d-r
d+r
C
E
'
C
D
'
d d
C
E C
D
Antes:
Depois:
Antes:
eq D E
A A
C C C
d d
c c
= + = +
Depois:
' ' '
eq D E
A A
C C C
d r d r
c c
= + = +
+

22
1
2
eq
C A
d
| |
= c
|
\ .
2
2 2
1
' 2
eq
d
C A
d d r
| |
| |
= c
| |

\ .\ .
Sendo
2
2 2
1
d
d r
| |
>
|
\ .
, temos:
'
eq eq
C C >
Agora, somando todas as capacitncias duas a duas, desde a
extremidade at prximo do ponto P, o efeito final ser um aumento
na capacitncia C
2
, ao inclinarmos a placa A.
2
2
1
'
C
C
< (1)
Agora, faa as seguintes observaes:
- Estando C
1
e C
2
em srie, suas cargas so iguais;
- Abrindo-se a chave Ch, as cargas permanecero inalteradas;
- A capacitncia C
1
no se altera, ou seja,
1 1
' C C = .
Da:
1 1 1 1
' Q Q U C =
1 1
' ' U C =
1 1
' U U = no se altera.
E ainda:
2 2 2 2 2 2
' ' ' Q Q U C U C = =
2 2
2 2
'
'
C U
C U
= (2)
De (1) e (2):
2
2
'
1
U
U
<
2 2
' U U < diminui.
QUESTO 57
Um gerador homopolar consiste de um disco metlico que posto a
girar com velocidade angular constante em um campo magntico
uniforme, cuja ao e extensiva a toda a rea do disco, conforme
ilustra a figura abaixo.
POLO NORTE
POLO SUL
Eixo
Metlico
Disco
Metlico
I
m

e
m

f
o
r
m
a

d
e

L
Ao conectar, entre a borda do disco e o eixo metlico de rotao, uma
lmpada L cuja resistncia eltrica tem comportamento hmico, a
potncia dissipada no seu filamento, em funo do tempo melhor
representada pelo grfico
a)
potncia
tempo
b)
potncia
tempo
c)
potncia
tempo
d)
potncia
tempo
Ao girar-se o disco, uma fora eletromotriz c induzida entre o eixo
central e a borda, pois os eltrons livres podem se deslocar
conduzidos por uma fora magntica para a borda, dado o sentido de
rotao representado na figura.
Como a velocidade angular constante, a mdia dessas foras sobre
todos os eltrons livres tambm constante, mantendo-se uma d.d.p.
induzida constante c entre o centro e a borda do disco que no varia
com o tempo.
Fechado o circuito, temos a potncia P:
2
P
R
c
= , onde R a resistncia da lmpada, que no varia.
Assim, s podemos encontrar um valor constante para a potncia P,
com o passar do tempo, representado no grfico abaixo:
potncia
tempo
QUESTO 58
O eltron do tomo de hidrognio, ao passar do primeiro estado
estacionrio excitado, 2 n = ,para o estado fundamental, 1 n = , emite
um fton.
Tendo em vista o diagrama da figura abaixo, que apresenta, de
maneira aproximada, os comprimentos de onda das diversas
radiaes, componentes do espectro eletromagntico, pode-se
concluir que o comprimento de onda desses fton emitido corresponde
a uma radiao na regio do(s)

23
a) raios gama
b) raios X
c) infravermelho
d) ultravioleta
Sabemos que a energia no primeiro nvel eletrnico ( 1 n = ) do tomo
de hidrognio 13,6 eV .
A energia de um nvel n (em eltron-volts) dada por:
2
13,6
n
E
n
=
Assim, a energia liberada no decaimento de 2 n = para 1 n = :
2,1 2 1 2 1
13,6 13,6
2 1
E E E

A = =
2,1
10,2 eV E A =
Sendo h a constante de Plank, f a frequncia e c a velocidade da luz, o
fton correspondente a essa energia segue a relao:
2,1
c
E h f h A = =
2,1
h c
E
=
A
Substituindo os valores:
15
(4,1 10 eV
=
s
8
) 3 10 m/ s
10,2 eV
7
1,2 10 m
~
Pela figura do enunciado, o fton est na faixa do ultra-violeta.
QUESTO 59
Na regio prxima a uma bobina percorrida por uma corrente eltrica
contnua, existe um campo de induo magntica B
,
, simtrica a seu
eixo (eixo x ), cuja magnitude diminui com o aumento do mdulo da
abscissa x , como mostrado na figura abaixo.
Uma partcula de carga negativa lanada em
0
x x = com uma
velocidade
0
v
,
, formando um ngulo u com o sentido positivo do eixo
x .
O mdulo da velocidade v
,
descrita por essa partcula, devido
somente ao desse campo magntico, em funo da posio x ,
melhor representado pelo grfico.
a)
0
v
0
x
v
x
b)
0
v
0
x
v
x
c)
0
v
0
x
v
x
d)
0
v
0
x
v
x
Apenas o campo magntico atua sobre a carga. Vale lembrar que a
fora magntica no realiza trabalho sobre uma carga livre, pois
sempre perpendicular velocidade. Assim, a energia cintica
constante e, portanto, a velocidade tambm , como representado no
grfico do item (a).
QUESTO 60
Raios X so produzidos em tubos de vcuo nos quais eltrons so
acelerados por uma d.d.p. de
4
4,0 10 V e, em seguida, submetidos a
uma intensa desacelerao ao colidir com um alvo metlico.
Assim, um valor possvel para o comprimento de onda, em angstrons,
desses raios X ,
a) 0,35
b) 0,20
c) 0,25
d) 0,15
Cada eltron tem energia igual a
E qU =
4
4,0 10 eV E =
pois tm carga q = e, e so acelerados por um potencial
4
4,0 10 V U =
Ento, essa a energia mxima com que um fton pode ser emitido,
pois toda a energia cintica disponvel. Nesse caso limite, de um
fton com energia mxima, temos:
max
min
c
E h f h = =

8
15
min 4
3 10 m/s
4,1.10 eV s
4,0 10 eV
c
h
E

= =
11
min
3,075 10 m 0,3075A
= =

Esse o valor mnimo para o comprimento de onda do fton (que
corresponde mxima energia). Portanto, a nica resposta acima
desse valor a alternativa a) 0,35.

24
INGLS
TEXT I
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
BRAZILIAN AIR FORCE ACADEMY
AFA (Air Force Academy), located at Pirassununga,
State of So Paulo, is responsible for the training of Pilots,
Administrative and Aeronautics Infantry Officers for the
Brazilian Air Force.
The history of the Brazilian military pilots schools goes
back to 1913, when the Brazilian Aviation School was
founded, at Campo dos Afonsos, State of Rio de
Janeiro. Its mission was to provide instruction at similar
levels to those of the best European schools at the time;
Blriot and Farmam aircraft, made in France, were
available for the instruction of the pupils. The Great War
1914-1918, however, forced its instructors to leave and the
school was closed.
At that time, both the Brazilian Army and Navy had
their own air arms, the Military Aviation and the Naval
Aviation. The Nay bought Curtiss F seaplanes in May 1916
to equip the latter, and in August of the same year, the
Naval Aviation School was created.
The Military Aviation, however, only activated
its Military Aviation School after the Great war, on 10 July
1919. Among the aircrafts used at the school, one could
find the Sopwith 1A2, Brguet 14a2, and Spad 7.
Until the beginning of the 1940s, both schools continued
with their activities. The Brazilian Government
was concerned with the air war in Europe and decided to
concentrate under a single command the military aviation
activities. Thus, on 20 January 1941 , the Air Ministry was
created and both Army and Navy air Ministry was created
and both the Army and Navy air arms were disbanded, their
personnel and equipment forming
the Brazilian Air Force. On 25 March 1941, the Aeronautics
School was based at Campo dos Afonsos, and its students
became known as Aeronautics Cadets from 1943 to the
current days.
As early as 1942, it became clear that
the Aeronautics School would need to be transferred to
another place, offering better climate and little interference
with the fight instruction of the future pilots.
The town of Pirassununga was chosen among others,
and, in 1952, the first buildings construction was
initiated. The transfer of the School activities to
Pirassununga occurred from 1960 to 1971. The School was
redesigned as the Air Force Academy in 1969.
The motto of the Academy is the Latin expression
Macte Animo! Generose Puer, sic itur ad astra
extracted from the poem Thebaida , by Roman poet Tatius .
It is an exhortation to the cadets, which can be translated
as Courage! This is the way, oh noble youngster, to the
stars.
The instruction of the Aeronautics Cadets, during
the four-year-long course, has its activities centred in the
words COURAGE-LOYALTY-HONOUR-DUTY-
MOTHERLAND. The future officers take courses on several
subjects, including Calculus, Computer Science,
Mechanics, Portuguese and English, given by civilian
lectures, Air Force instructors and supervisors. The military
instruction itself is given on daily basis, and the Cadets are
trained on different subjects, including parachuting, and sea
and jungle survival.
60
65
70
75
80
Flight instruction at the Academy with T-27 Tucano aircraft.
According to the chosen specialization, the Cadet will
receive specific instruction:
Pilots: Instruction on precision maneuvering, aerobatics,
formation flying and by instruments, with 75 flying hours on
the primary/basic training aircraft T-25 Universal, Beginning
on the 2nd term of the 1st year and completed
in the 3rd year. Advanced training is given on T-27 Tucano
aircraft , with 125 flying hours.
Administrative: Training on the scientific and technological
modern foundations of economics and financial
management, and logistics training.
Aeronautics Infantry: Instruction on defense and security
techniques of military Aeronautics installations, anti-aircraft
measures, command of troops and fire-fighting teams,
military laws and regulations, armament usage, military
service and cal-up procedures .
During their leisure time, the Cadets participate on
the activities of seven different clubs: Aeromodelling,
Literature, Informatics, Firearms shooting , Gauchos
Heritage (for those coming the South of Brazil), Gerais Club
and Sail Flying. The clubs are directed by
the Cadets themselves, under supervision of Air Force
officers.
The Academy also houses the Brazilian Air
Force Air Demonstration Squadron - The Smoke Squadron.
Flying as the eagles do!
Adapted from
http://www.rudnei.cunha.nom.br/FAB/en/afa.html
QUESTO 61
Mark the option that is related to the Air Force Academy.
a) The Air Force Academy trains the Army to administer the Brazilian
officers.
b) Cadets are prepared at AFA to perform in different areas.
c) The Academy instructs the Aeronautics Brazilian officers to manage
our country.
d) The Brazilian Aviation School forced AFAs instructors to abandon
their military base, creating a new command.
a) Incorreta. A alternativa diz: A Academia da Fora Area treina o
Exrcito para administrar os oficiais brasileiros, o que no condiz com
o texto, que afirma: a Academia da Fora Area treina os pilotos,
oficiais administrativos e de infantaria aeronutica para a Fora Area
Brasileira.
b) Correta. A alternativa diz: Cadetes so preparados na AFA para
atuar em diferentes reas, o que condiz com o texto quando afirma: a
Academia de Fora Area treina os pilotos, oficiais administrativos e
de infantaria, ou seja, profissionais de diferentes reas.
c) Incorreta. A alternativa diz: A Academia instrui os oficiais
brasileiros da Aeronutica para gerenciar nosso pas, o que no
condiz com o texto que afirma: a Academia de Fora Area treina os
pilotos, oficiais administrativos e de infantaria aeronutica para a Fora
Area Brasileira..
d) Incorreta. A alternativa diz: a Escola Brasileira de Aviao forou
os instrutores da AFA a abandonar sua base militar, criando um novo
comando, o que no condiz com o texto que afirma: devido a
Primeira Grande Guerra (1914-1918) os instrutores da Escola
Brasileira de Aviao foram forados a sair do pas e que a escola
ento foi fechada..

25
QUESTO 62
Read the statements in order to mark only the correct ones according
to the text.
I. The military aviation work had to be controlled by Europe in the
beginning of the 1940s because of a war.
II. Because of a war, the government resolved to unify the military
aviation operation under a single command.
III. A single officer was chosen to concentrate the military aviation
skills.
IV. As the Brazilian government got worried, it was decided to join the
military aviation operations due to air European war.
a) III and I.
b) I, II and III.
c) II and IV.
d) II, III and IV.
Temos as seguintes afirmaes:
I) Incorreta. O trabalho de aviao militar tinha que ser controlado
pela Europa no incio dos anos 40 devido a uma guerra. No condiz
com o texto, que afirma: at o incio dos anos 40 ambas as escolas
continuaram suas atividades. O Governo do Brasil estava preocupado
com a guerra area na Europa e decidiu concentrar sob um nico
comando as atividades de aviao militar. Alm disso, no h no texto
qualquer outra meno guerra na Europa nos anos 40.
II) Correta. Devido a uma Guerra, o governo resolveu unificar a
operao de aviao militar sob um nico comando. Condiz com o
texto, que afirma: at o incio dos anos 40 ambas as escolas
continuaram suas atividades. O Governo do Brasil estava preocupado
com a guerra area na Europa e decidiu concentrar sob um nico
comando as atividades de aviao militar.
III) Incorreta. Um nico oficial foi escolhido para concentrar todas as
habilidades da aviao militar No condiz com o texto, que afirma: o
governo do Brasil decidiu concentrar sob um nico comando as
atividades da aviao militar. Ou seja, segundo o texto, um nico
oficial concentra o comando de todas as atividades e no
habilidades como diz a afirmativa.
IV) Correta. Como o governo do Brasil ficou preocupado, foi decidido
juntar as operaes de aviao devido a uma Guerra area Europeia.
Condiz com o texto, que afirma: o Governo do Brasil estava
preocupado com a guerra area na Europa e decidiu concentrar sob
um nico comando as atividades de aviao militar.
QUESTO 63
The last sentence from the text connotes a
a) way to celebrate the importance of The Brazilian military schools.
b) comparison between a myth and a hero.
c) metaphor that describes the similarity among pilots, aircrafts and
wings.
d) reference to ancient airplanes.
A pergunta pede a conotao da ltima sentena do texto:
Flying as the eagles do Voar como as guias voam.
a) Incorreta. Maneira de comemorar a importncia das escolas
militares Brasileiras apesar de ter um tom comemorativo, a
sentena no est conectada s escolas militares brasileiras, apenas
se refere AFA e Esquadrilha da Fumaa, e no h meno sobre
importncia da guia.
b) Incorreta. Comparao entre um mito e um heri - no temos na
sentena do texto referncia a heri ou a mito.
c) Correta. Metfora que descreve a semelhana entre pilotos,
aeronaves e asas a comparao entre os pilotos (especificamente
os da Esquadrilha da Fumaa e da AFA) com as guias uma
metfora. Os pilotos e aeronaves voam como guias com suas asas.
d) Incorreta. Referncia a avies antigos no h qualquer
referncia a avies antigos na ltima sentena do texto.
QUESTO 64
Mark the alternative that has the fragment from the text
INCORRECTLY changed into Active Voice.
a) The officers trained the Cadets on different subjects. (lines 56, 57)
b) The air war in Europe concerned The Brazilian Government. (lines
24,25)
c) Someone chose the town of Pirassununga among others. (lines 38,
39)
d) Somebody redesigned the School as the Air Force Academy. (lines
41, 42)
a) Incorreta. Nas linhas 56,57, temos: Cadets are trained on different
subjects, including.... A frase na voz passiva est no tempo presente
(ARE trained), ento na voz ativa deveria tambm estar no tempo
presente (The officers TRAIN the Cadets on different subjects)
b) Correta. Nas linhas 24, 25, temos: The Brazilian Government was
concerned with the air war in Europe.... A frase na voz passiva est
no tempo passado e a frase na voz ativa proposta pela alternativa
tambm est no tempo passado: The air war in Europe concerned
The Brazilian Government.
c) Correta. Nas linhas 38,39, temos: The town of Pirasununga was
chosen among others.... A frase na voz passiva est no tempo
passado e a frase na voz ativa proposta pela alternativa tambm est
no tempo passado: Someone chose the town of Pirassununga among
other.
d) Correta. Nas linhas 41,42, temos: The School was redessigned as
the Air Force Academy in 1969.. A frase na voz passiva est no
tempo passado e a frase na voz ativa proposta pela alternativa
tambm est no tempo passado: Somebody redesigned the School as
the Air Force Academy.
QUESTO 65
We can infer from the text that among the different specializations
a) the pilot should follow instructions on security techniques and deal
with anti-aircraft measures more than the Aeronautics Infantry.
b) the future Pilot has to be trained for hours before becoming skilful.
c) the Administrative Officer might have the most advanced training on
aircraft of all.
d) Aeronautics Infantry and Pilots ought to obtain more and more
instructions on aerobatics.
A questo pede o que podemos inferir do texto sobre as
diferentes especializaes.
a) Incorreta. O piloto deve seguir instrues em tcnicas de
segurana e lidar com medidas antiareas mais do que a Infantaria
Aeronutica. Tal afirmao no encontra base no texto. O texto
sugere que a Infantaria Aeronutica tem instruo em defesa e
tcnicas de segurana e para lidar com medidas antiareas.
b) Correta. O futuro piloto deve ser treinado por horas antes de se
tornar habilidoso. Essa afirmao est correta pois o texto menciona
75 horas de vo para o treino bsico seguidas de 125 horas de treino
avanado ao longo de 3 anos.
c) Incorreta. O Oficial Administrativo deve ter o treinamento mais
avanado sobre aeronaves de todos. Essa alternativa no tem base
no texto que sugere que o treinamento administrativo nas fundaes
cientificas e tecnolgicas de gerenciamento financeiro e econmico e
de logstica.
d) Incorreta. A Infantaria Aeronutica e os Pilotos devem obter mais
e mais instrues em acrobacias areas. Tal afirmao no condiz
com o texto que afirma que quem tem formao em acrobacias so
somente os pilotos e no a Infantaria.
QUESTO 66
All the options below complete the boldfaced sentence. Mark the one
in which the Relative Pronoun is INCORRECTLY used.
When Brazilian Aviation School was founded,
a) both the Brazilian Army and the Navy, which had their own air arms,
used to have military missions.
b) Rio de Janeiro was the place where this school was located.
c) it provided instructions that were similar to the best European
schools.
d) there were two French aircrafts who were available to the
instructions of the students.

26
A questo afirma que todas as opes abaixo completam a frase
que segue, e pede que se marque aquela em que o pronome
relativo usado incorretamente.
Quando a Escola Brasileira de Aviao foi fundada,
a) Correta. Est correto o uso do pronome relativo which (as quais /
os quais) se referindo a coisas, no caso, Army e Navy. (Exrcito e
Marinha)
b) Correta. Est correto o uso do pronome relativo where (onde)
para se referir a lugares. No caso, Rio de Janeiro.
c) Correta. Est correto o uso do pronome relativo that (que) para se
referir a coisas. No caso instructions, (instrues).
d) Incorreta. O pronome relativo who (quem) s pode ser usado
para se referir a pessoas e no a coisas como na alternativa two
French aircrafts (duas aeronaves francesas), o que torna frase
incorreta no uso do pronome relativo.
QUESTO 67
Read the statements about the informative text and mark the correct
option.
I. In the beginning of the last century, Brazilian cadets were sent to
the best European schools that provided them instruction.
II. In France, the youngsters had Blriot and Farman aircraft
instructions.
III. Brazilian Aviation School had to be closed in 1913.
IV. The Brazilian Aviation School and the Naval Aviation School were
created in the same year.
a) None of the sentences are correct.
b) Only I and II are correct.
c) Only III and IV are correct.
d) All sentences are correct.
Vamos traduzir e analisar cada um dos itens acima:
I. (Incorreta) No incio do ltimo sculo, o Cadetes Brasileiros foram
enviados s melhores escolas Europias que lhes deram
instrues. Mas se analisarmos o trecho do incio do segundo
pargrafo:
The History of the Brazilian military pilots schools goes back to
1913, when the Brazilian Aviation School was founded.
Traduzindo temos que: A Histria das escolas de Aviao Militar
de Pilotos Brasileiros data de 1913, quando a Escola Brasileira de
Aviao foi fundada. Podemos perceber deste trecho que os
Cadetes Brasileiros no foram formados na Europa e sim no
Brasil. Portanto item I est incorreto.
II. (Incorreta) Na Frana, os jovens tinham as aeronaves Blriot e
Farman para instrues. Esta afirmao est incorreta como
podemos verificar neste trecho retirado das linha 10 e 11 do
segundo pargrafo:
... Blriot and Farman aircraft, made in France, were available for
the instruction of the pupils. Traduzindo temos: ... As aeronaves
Blriot e Farman, produzidos na Frana, foram disponibilizadas
para as instrues dos alunos.
III. (Incorreta) A escola de Aviao Brasileira teve de ser fechada
em 1913. Como vimos no incio do segundo pargrafo: The
History of the Brazilian military pilots schools goes back to 1913,
when the Brazilian Aviation School was founded. Traduzindo
temos que: A Histria das escolas de Aviao Militar de Pilotos
Brasileiros data de 1913, quando a Escola Brasileira de Aviao foi
fundada.
IV. (Incorreta) A Escola de aviao Brasileira e a Escola de Aviao
Naval foram criadas no mesmo ano Analisemos os trechos
retirados do segundo e do terceiro pargrafos:
The History of the Brazilian Military Pilots schools goes back to
1913, when the Brazilian Aviation School was founded.
Traduzindo temos que: A Histria das escolas de Aviao Militar
de Pilotos Brasileiros data de 1913, quando a Escola Brasileira de
Aviao foi fundada.
The Navy bought Curtiss F. seaplanes in May 1916 to equip the
latter, and in August of the same year The Naval Aviation School
was created. Portanto a escola Militar de Pilotos e a Escola Naval
de aviao no foram criadas no mesmo ano e sim em 1913 e
1916 respectivamente.
QUESTO 68
The connectives however (line 19) and thus (line 27) express,
respectively, _______ and _______.
a) addition - conclusion
b) contrast - result
c) contrast - addition
d) conclusion - result
Vamos resolver esta questo traduzindo os conectivos em suas
respectivas frase:
The military aviation, however, only activated its Military Aviation
School after the Great War... tarduzindo temos: A Aviao Militar,
entretanto, s ativou sua Escola de Aviao Militar aps a Grande
Guerra...
However = contudo, entretanto, todavia expressando contraste
The Brazilian Government was concerned with the air war in Europe
and decided to concentrate under a single command the military
aviation activities.Thus, on 20 January 1941, the Air Ministry was
created
Thus = portanto, ento expressando resultado
Assim, temos que a alternativa correta a b (contraste e resultado).
QUESTO 69
According to the text, in 1941,
a) Military and Naval aviation schools were created at Campo dos
Afonsos.
b) the Brazilian Air Force replaced the Army and Navy air arms.
c) students from both Military and Naval aviation schools started to be
called Aeronautics Cadets.
d) the Air Ministry created the Army and Navy air arms.
a) Incorreta. A Escola Brasileira de Aviao foi criada em Campo dos
Afonsos.
b) Correta. O pessoal e equipamento das armas areas do Exrcito e
da Marinha formaram a Fora Area Brasileira.
c) Incorreta. Os Cadetes Aeronuticos eram os estudantes da
Escola Aeronutica a partir de 1943.
d) Incorreta. O Ministrio Areo substituiu as armas areas do
Exrcito e da Marinha.
QUESTO 70
The sentence The Military Aviation [...] activated its Military Aviation
School after the Great War [...] can be rewritten, with the same
meaning, as ______.
a) during the Great War the Military Aviation activated its Military
Aviation School.
b) the Great War finished when the Military Aviation activated its
Military Aviation School.
c) by the time the Military Aviation activated its Military Aviation School,
the Great War had already finished.
d) the Military Aviation activated its Military Aviation School through the
Great War.
a) Incorreta. A Aviao Militar s ativou a Escola Militar de Aviao
depois da Grande Guerra, em 10 de julho de 1919.
b) Incorreta. A Grande Guerra terminou em 1918 e a Escola Militar de
Aviao foi ativada somente em 1919.
c) Correta. Quando a Aviao Militar ativou a Escola Militar de
Aviao, em 1919, a Grande Guerra j havia acabado em 1918.
d) Incorreta. A Aviao Militar no ativou a Escola Militar de Aviao
durante a Grande Guerra, mas sim depois que j havia acabado.

27
TEXT II
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
Why Bilinguals Are Smarter
Speaking two languages rather than just one has
obvious practical benefits in as increasingly globalized
world. But in recent years, scientists have begun to show
that the advantages of bilingualism are even more
fundamental than being able to converse with a wider
range of people. Being bilingual, it turns out, makes you
smarter. It can have a profound effect on your brain,
improving cognitive skills not related to language and
even protecting from dementia in old age.
This view of bilingualism is remarkably different
from the understanding of bilingualism through much of
the 20th century. Researchers, educators and policy
makers long considered a second language to be an
interference, cognitively speaking, that delayed a childs
academic and intellectual development. They were not
wrong about the interference: there is ample evidence
that in a bilinguals brain both language systems are
active even when he is using only one language, thus
creating situations in which one system obstructs the
other. But this interference, researchers are finding out,
isnt so much a handicap as a blessing in disguise. It
forces the brain to resolve internal conflict, giving the
mind a workout that strengths its cognitive muscles.
Bilinguals, for instance, seem to be more adept
than monolinguals at solving certain kinds of mental
puzzles. In a 2004 study by the psychologists Ellen
Bialystok and Michelle Martin-Rhee, bilingual and
monolingual preschoolers were asked to sort blue circles
and red squares presented on a computer screen into
two digital bins one marked with a blue square and
the other marked with a red circle. In the first task, the
children had to sort the shapes by color, placing blue
circles in the bin marked with the blue square and red
squares in the bin marked with the red circle. Both
groups did this comparable ease. Next, the children
were asked to sort by shape, which was more
challenging because it required placing the images in a
bin marked with a conflicting color. The bilinguals were
quicker at performing this task.
The collective evidence from a number of such
studies suggest that the bilingual experience improves
the brains so-called executive function a command
system that directs the attention processes that we use
for planning, solving problems and performing various
other mentally demanding tasks. These processes
include ignoring distractions to stay focused, switching
attention willfully from one thing to another and holding
information in mind like remembering a sequence of
directions while driving.
Why does the fight between two simultaneously
active language systems improve theses aspects of
cognition? Until recently, researchers thought the
bilingual advantage was centered primarily in an ability
for inhibition that was improved by the exercise of the
suppressing one language system: this suppression, it
was thought, would help train the bilingual mind to ignore
distractions in other contexts. But that explanation
increasingly appears to be inadequate, since studies
have shown that bilinguals perform better than
monolinguals even at tasks that do not require inhibition,
like threading a line through an ascending series of
numbers scattered randomly on a page.
The bilingual experience appears to influence the
brain form infancy to old age (and there is a reason to
believe that it may also apply to those who learn a
second language later in life).
In a 2009 study led by Agnes Kovacs of the
International School for Advanced Studies in Trieste,
Italy, 7-month-old babies exposed to two languages from
birth were compared with peers raised with one
language. In an initial set of tests, the infants were
presented with an audio stimulus and then shown a
75
80
85
90
puppet on one side of a screen. Both infant groups
learned to look at that side of the screen in anticipation of
the puppet. But in a later set of tests, when the puppet
began appearing on the opposite side of the screen, the
babies exposed to a bilingual environment quickly
learned to switch their anticipatory gaze in the new
direction while other babies did not.
Bilingualisms effects also extend into the twilight
years. In a recent study of 44 elderly Spanish-English
bilinguals, scientists led by the neuropsychologist Tamar
Gollan of the University of California, San Diego, found
that individuals with a higher degree of bilingualism
measured through a comparative evaluation of
proficiency in each language were more resistant than
others to the beginning of dementia and other symptoms
of Alzheimers disease: the higher the degree of
bilingualism, the later the age of occurrence.
Nobody ever doubted the power of language. But
who would have imagined that the words we hear and the
sentences we speak might be leaving such a deep
imprint?
Adapted from
http://www.nytimes.com/2012/03/18/opinion/sunday/the-
benefits-of-bilingualism.html
QUESTO 71
The last two sentences of the second paragraph mean that the
interference of bilingualism.
a) was considered positive in the past, but nowadays this view has
changed.
b) has always been a problem, since the brain has to solve an internal
conflict.
c) has proved to increase the disabilities of the brain and reduce the
blessings it can have.
d) brings to the brain an internal conflict that improves its cognition.
As sentenas citadas correspondem ao trecho But this interference,
researches are finding out, isnt so much a handicap as a blessing in
disguise. It forces the brain to resolve internal conflict, giving the mind
a workout that strengthens its cognitive muscles., que traduzido
significa Mas esta interferncia, pesquisadores esto descobrindo,
no tanto uma desvantagem, mas uma beno disfarada. Ela fora
o crebro a resolver o conflito interno, dando mente um trabalho que
fortalece seus msculos cognitivos..
a) Incorreta. De acordo com o trecho de referncia para a questo, a
interferncia do bilinguismo era considerada negativa no passado, e
no positiva, como afirma a alternativa.
b) Incorreta. De acordo com o trecho, apesar de, com a interferncia
do bilinguismo, o crebro ter que resolver um conflito interno, isso
considerado positivo, j que fortaleceria seus msculos cognitivos, ou
seja, no tem sido sempre um problema, como afirma a alternativa.
c) Incorreta. A alternativa afirma que a interferncia do bilingismo
aumenta as deficincias do crebro e diminui as bnos que ele pode
ter, porm, de acordo com o texto, a interferncia do bilinguismo
diminui problemas como demncia e outros sintomas de Alzheimer e
aumenta a chamada funo executiva do crebro. Alm disso, nas
duas sentenas citadas na questo, fala-se que a interferncia no
uma desvantagem, mas uma beno disfarada.
d) Correta. O trecho, assim como a alternativa, afirma que a
interferncia do bilinguismo faz com que o crebro tenha que resolver
um conflito interno, melhorando a capacidade cognitiva.
QUESTO 72
Considering the context, mark the alternative that contains the correct
synonym or explanation to the words from the text.
a) Remarkably (line 10) ordinarily, usually.
b) For instance (line 24) in my opinion.
c) Even (line 60) used to explain something.
d) So-called (line 42) used to introduce a new expression.

28
a) Incorreta. No texto, remarkably significa notavelmente e
ordinarily, usually significam normalmente.
b) Incorreta. No texto, for instance significa por exemplo e in my
opinion significa em minha opinio.
c) Incorreta. No texto, even significa at e no uma palavra usada
para explicar algo.
d) Correta. No texto, so-called significa chamado de e usado
para introduzir uma expresso nova, qual seja, executive function
(funo executiva).
QUESTO 73
Mark the INCORRECT option. According to the text, recent researches
prove that bilingualism
a) causes general cognitive development.
b) prevents people from suffering from problems related to memory
and other mental disorders or delay these problems.
c) enables people to communicate better in both languages only.
d) is seen as positive cognitive interference.
a) Correta. O bilinguismo melhora a capacidade cognitiva. Segundo o
texto: Being bilingual, in turns out, makes you smarter. It can have a
profound effect on your brain, improving cognitive skills not related to
language (...).
b) Correta. O bilinguismo previne ou posterga o aparecimento de
doenas como demncia e outros sintomas de Alzheimer,
relacionados memria e problemas mentais. Segundo o texto: (...)
individuals with a higher degree of bilingualism (...) were more resistant
than others to the beginning of dementia and other symptoms of
Alzheimers disease: the higher the degree of bilingualism, the later the
age of occurrence.
c) Incorreta. As pessoas no s se comunicam bem nas duas lnguas,
mas tambm tm vantagens no desenvolvimento cognitivo de maneira
geral. Segundo o texto: It can have a profound effect on your brain,
improving cognitive skills not related to language (...).
d) Correta. O bilinguismo seria positivo para o desenvolvimento
cognitivo. Segundo o texto: It can have a profound effect on your brain,
improving cognitive skills not related to language (...).
QUESTO 74
Mark the option that correctly substitutes the expression rather than.
a) As well as.
b) Instead of.
c) Aside from.
d) In addition to.
Rather than significa em vez de. Assim:
a) Incorreta. as well as quer dizer bem como.
b) Correta. instead of significa em vez de, assim como rather
than.
c) Incorreta. aside from quer dizer alm de.
d) Incorreta. in addition of quer dizer alm de.
QUESTO 75
Based on the text, it is NOT correct to state that bilingualism
a) delays the symptoms of diseases related to old age.
b) has effect on childrens brains.
c) develops the ability of performing difficult tasks.
d) is irrelevant for the elderly.
a) Correta. O bilinguismo atrasa os sintomas de doenas relacionadas
idade avanada, como Alzheimer. Segundo o texto: (...) individuals
with a higher degree of bilingualism (...) were more resistant than
others to the beginning of dementia and other symptoms of
Alzheimers disease: the higher the degree of bilingualism, the later the
age of occurrence.
b) Correta. O bilinguismo afeta positivamente os crebros das
crianas, pois desenvolve as capacidades cognitivas. Segundo o texto,
por exemplo: (...) the babies exposed to a bilingual environment
quickly learned to switch their anticipatory gaze in the new direction
while the other babies did not.
c) Correta. O bilinguismo desenvolve a habilidade de executar tarefas
difceis, pois melhora a capacidade de planejamento, resoluo de
problemas e execuo de vrias tarefas relacionadas a processos
mentais. Segundo o texto: (...) the bilingual experience improves the
brains so-called executive function a command system that directs
the attention processes that we use for planning, solving problems and
performing various other mentally demanding tasks.
d) Incorreta. O bilinguismo extremamente relevante para os idosos,
j que previne doenas relacionadas idade avanada. Segundo o
texto: (...) even protect from dementia in old age.
QUESTO 76
The psychological study done in 2004 (
rd
3 paragraph) showed that
a) the children in preschool had the same performances in both tests.
b) monolinguals are better at solving mental puzzles.
c) bilingual children were more efficient in the most complex test.
d) blue and red are confusing colors for both groups.
a) Incorreta. As crianas tiveram performances diferentes: as
bilngues foram mais rpidas na segunda parte do teste: The
bilinguals were quicker at performing this task.
b) Incorreta. De acordo com o texto, bilngues so melhores em
resolver questes que exigem habilidades mentais: Bilinguals, for
instance, seem to be more adept than monolinguals at solving certain
kinds of mental puzzles.
c) Correta. De acordo com o texto, crianas bilngues foram mais
eficientes no teste mais desafiador, que requeria colocar as imagens
numa caixa marcada com uma cor conflitante:The bilinguals were
quicker at performing this task.
d) Incorreta. De acordo com o texto, o que gerava confuso,
especialmente para os no-bilngues, era o conflito entre cores e
formas, e no o fato de as cores serem azul e vermelho: (...) the
children were asked to sort by shape, which was more challenging
because it required placing the images in a bin marked with a
conflicting color.
QUESTO 77
The relative pronoun THAT can be omitted in all the sentences below,
EXCEPT
a) The collective evidence from a number of such studies suggests that
the bilingual experience improves the brains so-called executive
function. (lines 40 43)
b) [...] there is reason to believe that it may also apply to those who
learn a second language later in life. (lines 64 66) []
c) [] the bilingual advantage was centered primarily in ability for
inhibition that was improved by the exercise of suppressing one
language system. (lines 52 55)
d) But who would have imagined that the words we hear and the
sentences we speak might be leaving such a deep imprint? (lines 90
93)
O pronome relativo that pode ser usado para pessoas ou coisas e
pode funcionar como sujeito ou objeto do verbo seguinte.
Quando o pronome relativo for seguido por um verbo, ele exerce
funo de sujeito. Caso o pronome relativo seja seguido por um
substantivo, artigo, pronome ou outra classe de palavra, ele exerce
funo de objeto.
Os pronomes relativos s podem ser omitidos quando funcionam
como objeto, nunca quando exercem funo de sujeito.
a) Incorreta. Na frase The collective evidence from a number of such
studies suggests that the bilingual experience improves the brains so-
called executive function, o pronome that vem seguido do artigo the,
exercendo a funo de objeto, podendo, portanto, ser omitido.
b) Incorreta. No trecho There is reason to believe that it may also
apply to those who learn a second language later in life, o pronome
relativo that vem seguido do pronome it, exercendo portanto a funo
de objeto, logo, pode ser omitido.
c) Correta. Esta a nica alternativa em que o pronome that no
pode ser omitido. ... The bilingual advantage was centered primarily in
ability for inhibition that was improved by the ecercise of supressing
one language system. Podemos notar que o pronome that vem
seguindo de verbo, exercendo a funo de sujeito, no podendo,
portanto, ser omitido.
d) Incorreta. Na frase But who would have imagined that the words
we hear and the sentences we speak might be leaving such a deep
imprint?, o pronome that seguido pelo artigo definido the, exerce a
funo de objeto e pode, portanto, ser omitido.

29
QUESTO 78
One extracted fragment has its correct Tag Question. Mark the item.
a) Nobody ever doubted the power of language, did they?
b) The bilingual experience appears to influence the brain from infancy
to old age, dont they?
c) Bilingualisms effects also extend into the twilight years, has it?
d) These processes include ignoring distractions to stay focused,
arent they?
Esta questo um caso de Tag Question. As Tag-Questions so
perguntas curtas anexadas ao final de uma frase principal com o
intuito de se confirmar algo. Para isso, fazemos o uso dos auxiliares,
que sero utilizados conforme o verbo da frase. Por exemplo, se o
verbo estiver no presente o auxiliar ser o DO/DOES; se estiver no
passado, ser o DID; se estiver no futuro ser WILL; se estiver no
Present Perfect, o auxiliar ser o HAVE/HAS, e assim por diante. O
pronome pessoal que aparecer na tag question ser referente ao
sujeito da frase principal. Por exemplo, se o sujeito for My friends, o
pronome ser THEY; se for My Father, ser HE. Outra regra do tag-
question determina que, se a frase principal estiver na afirmativa, a tag
dever vir na negativa, e se a frase principal vier na negativa, a tag
question dever vir na afirmativa.
a) Correta. Ao analisarmos a frase desta alternativa, temos: Nobody
ever doubted the power of language, did they? O uso do Nobody
(Ningum) est correto, porque, por ser um pronome indeterminado,
tem como pronome pessoal o THEY, uma vez que na dvida do
gnero entre he/she, usamos o they. O uso do auxiliar did tambm
est correto. O verbo o doubted = duvidou, que est no passado,
portanto o auxiliar que devemos usar neste tag-question o did. A
frase principal est na negativa, pois apareceu ever = jamais antes do
verbo, portanto devemos colocar nosso auxiliar na afirmativa did.
Chegamos concluso de que a tag-question did they? da frase est
empregada de forma correta.
b) Incorreta. Na frase The bilingual experience appears to influence
the brain from infancy to old age, dont they?, o uso do auxiliar dont
est correto, pois a frase se encontra no presente e na afirmativa,
como vemos neste trecho: The bilingual experience appears to
influence... = A experincia bilngue parece influenciar ... O erro est
na utilizao do pronome they para o sujeito experience. Se estivesse
no plural experiences, o sujeito poderia ser they, mas neste caso
est no singular, portanto o correto seria IT.
c) Incorreta. Na frase Bilinguisms effects also extend into the twilight
years, has it?, temos como sujeito Bilinguisms effects = os efeitos do
bilinguismo, portanto o pronome deveria ser THEY (referindo-se aos
efeitos), e no IT. Ao analisarmos o verbo, temos : ... also extend...
= tambm se estende, que est no Presente Simples, portanto o
auxiliar a ser usado deveria ser o DO e no o HAS.
d) Incorreta. Na frase These processes include ignoring distractions
to stay focused, arent they?, a utilizao do pronome THEY se
referindo a These processes = estes processos est correta, mas a
utilizao do arent se referindo ao verbo include est incorreta.
Deveria ser utilizado o DO para o verbo include, pois est no Presente
Simples. S poderamos utilizar o verbo arent na tag question se
tivesse aparecido o are na frase principal.
QUESTO 79
Considering the use of comparison, mark the INCORRECT option.
a) [...] the advantages of bilingualism are even more fundamental than
being able to converse [...] (lines 4 5)
b) [...] with a wider range of people. (lines 5 6)
c) The bilingualism were quicker at performing this task. (lines 38 39)
d) [...] the understanding of bilingualism through much of the 20th
century. (lines 11 12)
Para resolvermos esta questo, devemos verificar o quadro de
comparativos a seguir:
COMPARATIVOS
Igualdade AS .... AS = TO ... QUANTO usado para
adjetivos/advrbios longos ou curtos, quando queremos dizer que algo
to ... quanto outro.
Superioridade Para adjetivos/advrbios curtos, temos: ...+ER THAN
= ... MAIS DO QUE, usado para dizer que algo mais do que outro.
Para adjetivos/Advrbios longos, temos: MORE ... THAN = MAIS ....
DO QUE, tambm para mencionar que algo mais que outro.
Superlativo de Superioridade Para adjetivos/advrbios curtos,
temos: THE .... +EST = O mais .....
Para adjetivos/advrbios longos, temos: THE MOST ...... = O mais ...
a) Correta. Na frase ... the advantages of bilinguism are even more
fundamental than being able to converse, temos um caso de
comparativo de superioridade com adjetivo longo, ento, segundo a
regra de comparativos, devemos usar more + adjetivo longo + than,
quando queremos expressar que algo mais do que... Alm disso,
quando o adjetivo longo, no caso fundamental, devemos utilizar o
more antes dele more fundamental than = mais fundamental do que.
b) Correta. Na frase ... with a wider range of people..., o comparativo
de superioridade foi empregado de forma correta, pois o adjetivo wide
(amplo, largo) considerado curto, portanto, para dizermos que algo
mais amplo, devemos acrescentar o ER ao adjetivo wider.
c) Correta. Na frase The bilinguals were quicker at performing this
task, o comparativo quicker (mais rpido) foi utilizado de forma
correta, pois quick = rpido, e mais rpido seria quick+ER = quicker.
d) Incorreta. Ao traduzirmos esta ltima frase, podemos perceber que
ela no apresenta comparativo: ... The understanding of bilinguism
through much of the 20th century A compreenso do bilinguismo
atravs do sculo XX.
QUESTO 80
In the question Why does the fight between two simultaneously active
languages systems improve these aspects of cognition? (lines 50
53) The author asked
a) if the fight between two simultaneously active language systems had
improves these aspects of cognition.
b) why does the fight between two simultaneously active language
systems improved those aspects of cognition?
c) if the fight between two simultaneously active language systems
improve these aspects of cognition?
d) why the fight between two simultaneously active language systems
improved those aspects of cognition.
Para resolvermos esta questo, devemos rever o Reported Speech.
Quando queremos relatar o que algum disse, explicou, perguntou ou
ordenou, usamos o Reported Speech. Como regra, para usarmos o
Reported Speech, devemos alterar o tempo do verbo, colocando-o um
tempo atrs, como no quadro abaixo:
Direct Speech Reported Speech
Simple Present Simple Past
Present Continuous Past Continuous
Simple Past Past Perfect
Past Continuous Past Perfect Continuous
Alm da alterao dos verbos, devemos nos atentar para as
alteraes ocorridas nos pronomes demonstrativos. Por exemplo:
these alterado para those.
Agora vamos analisar a frase da questo:
Why does the fight between two simultaneously active language
systems improve these aspects of cognition?
Traduzindo, temos: Por que a luta entre dois sistemas de linguagem
simultaneamente ativos melhoram estes aspectos da cognio?
Assim:
a) Incorreta. Primeiro porque o autor perguntou se a luta (if the fight...)
e no o porqu da luta. Alm disso, quando colocamos o verbo
improve no passado, segundo a regra do Reported Speech, temos
improved e no had improved. Mais ainda, no se altera these por
those.
b) Incorreta. As alteraes necessrias neste caso seriam mudar o
verbo de Simple Present para Simple Past e mudar a pergunta usando
o auxiliar does para a forma afirmativa. Isso no ocorre nesta
alternativa, pois foi utilizada a forma does para indicar a interrogativa e
foi alterado o verbo para o passado, o que est incorreto.
c) Incorreta. Nesta alternativa, temos o uso incorreto do IF = Se,
perguntando Se a luta entre... e no o porqu dela. Tambm temos o
verbo improve sendo utilizado no mesmo tempo verbal improve,
quando deveria ser alterado para improved. Mais ainda, no se altera
these por those.
d) Correta. A alternativa apresenta a forma correta de se utilizar o
Reported Speech, primeiro porque transforma a pergunta em
afirmativa eliminando o does, segundo a utilizao de those para
substituir o these, e por ltimo a alterao da forma verbal de Simple
Present para Simple Past improve improved.

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(19) 3251-1012 O ELITE RESOLVE AFA 2012/2013

Z o conjunto dos inteiros negativos.

E calculando o discriminante dessa equao de segundo grau temos

em que n varia no conjunto dos nmeros naturais no nulos.

Assim ficamos com:

constante que imprime uma acelerao linear a ,

, onde o comprimento de onda da onda.

Como as superfcies o e | esto separadas por uma distncia de um

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