Cele Sapte Legi Ale Invatarii

Traducerea: Editarea:
Odet Ferentinos Ancua Oltean
Titlul original n limba englez: The 7 Laws of the Learner: Textbook Edition publicat de Multnomah Books !"# $% Adams &%O% Bo' !()" *isters Oregon +((#+ ,*A% -repturile n limba englez: . /++) b0 Moltnomah Books% -repturile n limba rom1n asupra prezentei 2ersiuni . )""! Editura 3O4O* 5lu6 7om1nia% Toate drepturile rezer2ate%
Editura 3O4O*
5&% (/8 O&% # 5lu6 9apoca !8"" 7om1nia Tel2erde: ":""%:""%"/; tel% ");8<8)%""%)# = >a': ");8<8)%"/%"8 ?nternet: @@@%logos%ro = logosAlogos%ro ISBN 973-9212-65-4 Toate citatele din Biblie sunt luate din 2ersiunea 5ornilescu /+)!%
3ucrarea e'ecutat la ?mprimeria %A7-EA3,3B 5lu6 B<dul )/ -ecembrie nr% /8; 5lu6<9apoca Tel%: 8/!:(/C 5omanda nr% 8""(=)""8 Fa': 8/!::!
5uprins < carte

Mulumiri%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ( ?ntroducere%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% // legea nti: Legea nvrii 5apitolul / 5apitolul ) 3egea n2rii: concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% /+ En2area: metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 8#
legea a doua: Legea !te"trii 5apitolul ! 3egea ADteptrii: concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% (! 5apitolul 8 ADteptarea: metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ++ legea a treia: Legea "li#aiei 5apitolul # 3egea Aplicaiei: concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% /)/ 5apitolul ; Aplicaia: metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% /8! legea a "atra: Legea $e%orrii 5apitolul ( 3egea Memorrii: concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%% /(( 5apitolul : Memorarea: metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% )"/ legea a #in#ea: Legea Nevoii 5apitolul + 3egea 9e2oii: concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% )!/ 5apitolul /" 9e2oia: metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% );! legea a !a&ea: Legea '#(i"rii 5apitolul // 3egea Echiprii: concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% )+# 5apitolul /) Echiparea: metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% !)# legea a !a"tea: Legea )re*irii spirituale 5apitolul /! 3egea Trezirii spirituale: concept model Di ma'ime %%%%%%%%%%%% !#( 5apitolul /8 Trezirea spiritual: metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% !:# 5uprinsul documentului este la s>1rDit%
$ulu%iri
5ursul Cele apte legi ale nvrii nu s<ar >i materializat 2reodat >r contribuia anumitor persoane% *unt cei care mi<au >ost e'emple m<au ncura6at Di mi<au dat putere% Am primit aplauze datorit colaboratorilor pe care i 2oi meniona% En capul listei trebuie s</ menionez pe cel care m<a cluzit cel mai mult n n2are Di predicare pe dr% Fo@ard 4% Fendricks% Mai nti ca pro>esor la seminar apoi ca model Di mentor ulterior ca membru n consiliul director Di ntotdeauna ca prieten dr% Fendricks Gsau Prof !" cum este numit cu drag de ctre colegiH reprezint persona6ul ascuns dar prezent pe >iecare pagin al acestei cri% Enc din ziua n care am >ost 2r6it de elocina Di caracterul su Di pn n momentul de >a dup mai bine de douzeci Di cinci de ani mi<am dorit s<mi pot prezenta ideile la >el de bine ca Di el% 5el mai bun pro>esor dintre cei mai buni dr% Fendricks mi<a in>luenat 2iaa ntr<un mod n care puini au >cut<o I mi e'prim pro>unda apreciere >a de el Di pentru in>luena puternic pe care a a2ut<o asupra 2ieii Di lucrrii mele% Mulumesc &ro>esore% Entotdeauna e'ist n cazul >iecrui proiect una sau dou persoane care te ncura6eaz la nceput Di te ndeamn apoi s continui% Atunci cnd Cele apte legi ale nvrii a prins contur dar s<a lo2it de obstacolele inerente oricrui nceput bunul meu prieten &at MacMillan m<a ncura6at s nu m dau btut% 5reati2itatea este >oarte preuit la $alk Thru the Bible J$TBK Di cel mai important departament din Organizaie care o promo2eaz este Echipa de 5ercetare Di -ez2oltare% 5reati2itatea nelimitat este egalat doar de hotrrea lor neclintit de a mbunti metodele de predare a Bibliei materialele Di procesul de pregtire religioas% Fr spri6inul lui 4ordon $ilkinson &eter $allace 7and0 -rake Mar0 3ee 4ri>>ith Di al tatlui meu acest proiect nu ar a2ut scnteia de creati2itate pe care o are% 7 -atorez mulumiri Echipei E'ecuti2e de la $TB% -up prerea mea al2in Ed@ards este de neegalat ca 2icepreDedinte e'ecuti2 al $TB Di lider al echipei de conducere% Adresez mulumiri d< lor 7ichard $aites Lill Milligan% 4reg Freeman 5ath0 Ellis% Lim 4abrielsen% Lohn 9ill% -ennis 9unn Lim Feiskell Di 7eg 7hodes pentru c au spri6init Di mrit s>era de aciune a $TB% 5orpul pro>esoral de la $alk Thru the Bible este unul de elit constituind i e'emplu remarcabil de aplicare a principiilor Di metodelor prezentate n aceast carte% 5aracterul Di druirea lor pentru Fristos ct Di >elul n care comunic reprezint e'emple incredibile att pentru mine% ct Di pentru cei ce au pri2ilegiul s bene>icieze de lucrarea lor% Aducem mulumiri decanului >acultii $TB% &hil Tuttle Di colegilor si < o echip care se dez2olt Di progreseaz n permanen I deoarece ne<au o>erit e'emple 2ii pentru aceast carte% 5ea mai mare onoare la Facultatea $TB este in2itaia de a preda #ele apte legi ale nvrii I respecti2ii 2eterani sunt ade2raii eroi ai >acultii% Aduc mulumiri d<lor &hil Tuttle -ennis 9unn% Lohn Foo2er 7ich eland Mark Baile0 3arr0 -ean -a2e 5ollins Di Bill Mart0% Timp de doi ani n perioada de cristalizare a proiectului% Lan Mar0 Di Theresa Burkhardt au organizat n ntreaga ar o serie de con>erine cu tema #ele apte legi ale nvrii$ Am susinut aceste con>erine mpreun cu bunul meu prieten $alt $ile0% iar amintirile 2remurilor petrecute mpreun 2or >i ntdeauna 2ii n inima mea% Mulumesc celor din echipa A&3 pentru prietenia pe care mi<au artat<o% Lohn Foo2er este omul din Matei )::/:<)" al $TB% -e la nceput% -omnul /<a chemat s<Di mplineasc misiunea n %%toat lumeaB iar el a >ost credincios acestei nsrcinri de<a lungul anilor% !
*ub conducerea sa plin de ze/ nu numai seminariile $alk Thru the Old and 9e@ Testament au tcut ncon6urul lumii ci Di Cele apte legi ale nvrii$ Mulumesc Lohn% pentru c semnat aceast smn n Australia Brazilia 5anada Frana Nuebecul Francez 4ermania% 4recia Fong Mong ?ndia ?ndonezia Men0a 5oreea Olanda 9oua Oeeland 9igeria &apua 9oua 4uinee F ilip in e &olonia% 7usia=,craina *ingapore A>rica de *ud *pania *ri 3anka *uedia El2eia Thailanda ,ganda Di Marea Britanie% En plus% directorii internaionali ai organizaiei conduc lucrarea din rile lor ctre o mai deplin maturitate spiritual prin misiunile $TB I mulumesc lui Br0an 4reen@ood% -a2id 3ee Bob Mc9aughton 5li>> Mee0s% 7obert Moon Di Martin -eacon% -e mai bine de zece ani Be2erl0 Murph0 a >ost mna mea dreapt% 3oialitatea Di cooperarea ei mi<au adus bucurie Di au constituit un e'emplu pentru mine% n toi aceDti ani% ncura6rile a6utorul dat n dactilogra>ierea materialelor Di sugestiile ei au >ost nepreuite% Mulumesc Be2erl0% 9umai un autor Dtie cu ade2rat ct este de important contribuia unei edituri creDtine remarcabile% -up prerea mea% Multnomah &ress ocup un loc de >runte ntre edituri% Lohn Pan -iest a n>iinat aceast editur Di continu s o conduc cu scopul clar de a publica lucrri care s aib un impact etern% Aici lucreaz oameni cluzii de criteriul 2alorii care Dtiu att ce presupune munca ntr<o editur ct Di cum s lucreze cu autorii% *unt con2ins c >ar Al Lanssen% 7od Morris% 3arr0 3ibb0% Brenda Losee Di ce il a l i din echipa Multnomah% cartea Cele apte legi ale nvrii nu s<ar >i nscut% P mulumesc prieteni pentru c m<ai susinut pe parcursul durerilor prelungite ale naDterii acestei lucrriQ 9u e'ist nici o ndoial cine s<a bucurat cel mai tare s 2ad cartea terminat < >amilia mea% *oia mea -arlene% Di copiii noDtri% -a2e Lenn0 Di Lessica% au suportat >rec2entele mele izolrile n birou pentru a lucra la Cele apte legi$ M<au neles cnd luam cu mine manuscrisul n 2acan e% 9oaptea t r zi u mi aduceau o can de cacao doar pentru a m ncura6a% P mulumesc pentru dragostea Di nelegerea de care ai dat do2ad% *alutai</ pe noul membru al >amiliei $ilkinsonQ En decursul anilor n care proiectul Cele apte legi ale nvrii se clari>ica Di era predat n Dcoli am >ost ncura6at Di a6utat >oarte mult de ctre studenii care au urmat cursul% ,n a6utor deosebit mi<a >ost dat de Asociaia ?nternaional a Rcolilor 5reDtine GA5*?H care mi<a tcut marea onoare de a<mi nlesni predarea acestor principii n >aa a mai mult de cincisprezece mii de pro>esori la con>erine organizate att n ar ct Di peste hotare% -r% &aul Mienel Di dr% &hil 7enicks sunt ade2rai maeDtri ai predriiC prin contribuia lor Di datorit prieteniei pe care mi<au artat<o am a2ut >oarte mult de cDtigat% 5red c e'periena cea mai emoionant de predare a Celor apte legi ale nvrii a >ost n F ilip in e alturi de 5ampus 5rusade >or 5hrist sub conducerea dr% Bill Bright% la in2itaia directorilor de instruire naional dl Di d<na 5urt Maeke2% Ei m in2itas er s predau Cele apte legi echipei lor de conducere care lucra n ntreaga hune i n c l u z n d reprezentani din aproape o sut de ri% inclusi2 ri ndeprtate cum ar >i 9epal Bangladesh &akistan Tai@an Fong Mong ?ordania *udan Turcia 4h an a 9igeria Oambia Oair Burundi 7usia &olonia 7om1nia Di 5ehoslo2acia% Emi e ' p r i m aprecierea >a de 5ampus 5rusade pentru druirea lor >a de Fristos Di pentru in s t ru ir ea continu a personalului lor% -ar mai presus de toate mi e'prim recunoDtina >a de Marele En2at1tor ?sus Fristos% El este ade2ratul e'emplu Di mentor al p r i n c i p i i l o r e'plicate n aceast carte% Mi<am nchinat 2iaa supunerii >a de El iar cartea de >a este doar un episod din cltoria mea% -ac n aceste pagini se re>lect mcar o mic parte din nelepciunea artat de El n comunicare elul meu tainic a >ost atins% En s>rDit 2reau sie n2iorat nelegerea ta adncit iar deprinderile tale mbuntite%
?ntroducere
&oate sun puin neobiDnuit dar cartea aceasta a aprut dup zece ani de pocin% &ocina mea% -eDi toat 2iaa mea predasem Di predicasem spre marea mea surpriz Di disperare am descoperit c o bun parte din >ilozo>ia Di deprinderile mele n comunicare >useser eronate% ?ncredibil de eronate% Foarte prost direcionate% ADa c cercetnd *criptura Di studiinduelul n care gndeam apoi n >elul n care i n2am pe alii% A te poci nseamn aelul de a gndi% n termeni moderni noi numim acest proces Sschimbare de paradigmB ceea ce nseamn un nou cadru de re>erin sau tipar de gndire% -e Dapte ori m<am mpiedicat de concepte biblice care erau e'act opusul a ceea ce gndeam eu% *<a scris mult despre predarea creDtin dar pn Di o scurt cercetare a materialului arat c literatura de specialitate se concentreaz asupra #onin t l i predat mai degrab dect asupra %etodei de #o% ni#are$ -esigur baza oricrei schimbri n 2ia o constituie ade2rul care ne elibereaz dar modul n care acel ade2r este comunicat in>lueneaz semni>icati2 msura libertii de care a6ungem s ne bucurm% -eDi cartea de >a aduce deseori n discuie coninutul ea se concentreaz n primul rnd asupra a ceea ce >ace pro>esorul ca s predea studenilor respecti2ul coninut% 5artea aceasta cuprinde >oarte multe elemente de coninut I dar procesul de predare nu ncepe e>ecti2 dect atunci cnd pro>esorul le pred studenilor acest coninut% &ro>esorul este legtura 2ie
11
dintre coninut Di clas iar modul n care el reuDeDte s<Di mplineasc rolul constituie esena predrii% &rocesul prin care noii generaii i sunt transmise cu succes coninutul caracterul Di tiparele de comportament dorite este responsabilitatea >undamental a pro>esorului% *tudenii 2in la noi dorind Ss DtieB Ss >ieB sau Ss >acBC Di este de datoria noastr sicient ca pro>esor predicator sau chiar ca printe I cci cu toii i n2m pe alii% Am >cut o descoperire surprinztoare n ultimii zece ani n cltoriile >cute n di2erse locuri pe glob pentru a lectura la con>erine ale liderilor pastorilor oamenilor de a>aceri pro>esorilor Di prinilor% Am constatat c dac un pro>esor este plictisitor la el acas el 2a >i Di mai plictisitor la cellalt capt de lume% -ac un pro>esor este lipsit de rele2an la el acas 2a >i cu att mai mult peste hotare% -ar dac un pro>esor stpneDte procesul de predare<n2are i putei da orice subiect n orice ar n >aa oricrei audiene Di dac se 2a pregti corespunztor 2a a2ea rezultate incredibile% ,nii oameni au >ost n stare I dup ani de practic I s de2in aDi n arta plictiselii% Ei pot adormi o adunare cu un e>ort minim% Alii au reuDit s<Di nsuDeasc principiile e>icienei Di de >iecare dat pun punctul pe SiB% Oriunde sunt Di orice ar preda 2ieile oamenilor se schimb% 3e place s predea Di<i a6ut Di pe alii s descopere plcerea de a n2a% #
5um reuDescT Ei au a6uns s stpneasc legile uni2ersale ale predrii% *unt legi uni2ersale tot aDa cum e Di legea gra2itaiei% &rincipiile sunt 2alabile indi>erent de subiect 2orbitor studeni sau societate% &rincipiile uni2ersale ale 2ieii sunt incredibil de puternice% O dat ce le descoperi Di Dtii cum s acionezi a6utndu<te de ele le poi >olosi pentru aiecare dat% Oriunde% Oricine poate s<o >ac% Te intereseaz principiile uni2ersale care gu2erneaz predarea Di n2areaT Atunci cartea aceasta i se adreseaz% EDti pe cale de a descoperi Dapte dintre aceste principii% Ri 2ei gsi e'emple aproape la >iecare pagin artndui puse n practic imediat% Preau s spun chiar n momentul n care le citeDti sau auzi despre ele% Foarte muli oameni mi<au spus c s<au dus acas Di chiar n seara aceea Di<au re>cut leciile pentru ziua urmtoare% Ri nu s<au ntrebat ce s >acC Dtiau ce au de >cut% 9oi le<am predat ei le<au n2at iar apoi le<au pus n practic% 9oi numim acest proces Spredare n 2ederea schimbrii 2ieiiB% n a>ara cazului c eDti un om >oarte neobiDnuit nainte s termini aceast carte 2ei gndi alt>el despre predare Di implicaiile 2or >i multiple% 9<am s uit niciodat o scrisoare lung pe care am primit<o de la o doamn care i<a sugerat pastorului ei s participe la con>erina Cele apte legi ale nvrii Di aceasta deoarece biserica murea de plictiseal Di lips de rele2an% Mi<a scris c urmtoarea lui predic parc ar >i >ost inut de un alt om% Era practic menit s schimbe 2iaa interesant biblic I Di era att de rele2ant nct ea simea clar c pastorul nelesese dintr<o dat ne2oile bisericii% ,lterior am primit nc o scrisoare% Era de la pastor% Era att de recunosctor c -omnul l a6utase s descopere ade2rul despre predare Di predicare% &entru prima oar n lunga sa slu6ire obser2a c oamenii se schimbau realmente% n bine% ADa c mi<a scris ca s<mi mulumeasc% Asemenea scrisori sunt ade2rate comori pentru mine% &oate c ntr<o zi dac aceste principii uni2ersale i 2or re2oluiona modul de predare 2oi primi o scrisoare Di din comunitatea ta% -ar acum doresc s 2 e'plic cum putei bene>icia cel mai mult de pe urma acestei cri%
Structura crii
9
*unt discutate Dapte legi >iecare pe parcursul a dou capitole% &rima 6umtate a legii are ca scop schimbarea concepiilor despre predare iar a doua 6umtate urmreDte schimbarea comportamentului ca pro>esorC prima i schimb atitudinea cea de<a doua >apteleC mai nti >ilozo>ia iar apoi practica% En >ond ceea ce >acem cu toii depinde de ceea ce gndim% Biblia a>irm acest lucru prin cu2intele: Scci cum gndeDte un om n inima sa aDa esteB G&ro2% )!:( 9MLPH% -e aceea dac ne putem schimba modul n care gndim ne 2om schimba Di >elul n care trim% *copul prezentrii din prima parte a >iecrei legi este s pro2oace o puternic schimbare de paradigm n gndirea ta I e pocina nspre modul biblic de a gndi% *copul celei de<a doua pri din prezentarea >iecrei legi este s te echipeze cu o metod e>icient Di cu sugestii pentru ca de6a prima dat cnd 2ei preda din nou s aplici nentrziat ceea ce ai n2at I e nnoirea procesului de predare% 3egile sunt independente una de alta >iind uniti de sine stttoare% Oricum ele au >ost aran6ate logic pentru a obine ma'imum de e>icien% -ac ai ne2oie sau te intereseaz n mod special o anumit lege s<ar putea s o citeDti pe cea care i<e necesar la momentul respecti2% ;
-ac 2rei s n2ei cum s predai rapid" transmind o cantitate dubl de in>ormaii n doar 6umtate din timpul necesar atunci ai ne2oie de 3egea Memorrii% 5iteDte Capitol l ( Di schimb n 2iteza a patra descoperind cele patru ni2eluri ale predrii pro>esioniste pe care i le<a re2elat -umnezeu lui Moise% -ac 2rei s n2ei cum s le inspiri pasi ne st denilor" nct s a6ung ceea ce trebuie s >ie atunci ai ne2oie de 3egea ADteptrii% 5iteDte Capitol l & Di urmreDte cum 2or n>lori studenii ti mai mult ca oricnd% -ac 2rei s n2ei cum s predai n vederea s#hi%brii vieii" ca studenii ti s >ie oameni di>erii Di s triasc o schimbare poziti2 de durat atunci ai ne2oie de 3egea Aplicaiei% 5iteDte Capitol l ' Di urmreDte modul n care la >oarte scurt timp se 2a produce o schimbare real n 2iaa studenilor ti% -ac 2rei s n2ei cum s(i %otive)i st denii pentru a ndrgi cursul tu Di a n2a ce le predai atunci trebuie s citeDti 3egea 9e2oii% 5iteDte Capitol l * Di descoper cei cinci paDi >olosii de Fristos pentru a<Ri moti2a ucenicii% Ei 2or da rezultate de >iecare dat% -ac doreDti s reaprin)i n tine ns i fla#ra predrii" nct ser Biblia cu2intelor predare Di nvare$ -ac 2rei s n2ei cum s le for%e)i deprinderi studenilor de la oratorie pn la tenis sau e2anghelizare nct s reuDeasc Di cel mai slab dintre ei atunci ai ne2oie de 3egea Echiprii% 5iteDte Capitol l ++ Di n2a cei cinci paDi pe careoloseDte orice instructor bun inclusi2 ?sus Fristos nsuDi cnd i<a instruit pe cei doisprezece apostoli% -ac 2rei solosit de un n2tor n cazul regelui -a2id pentru a</ conduce napoi la -umnezeu% FoloseDte<le cnd 2rei s</ a6ui pe un student di>icil% +n# un #uvnt, nainte de a n#e"e 9u cred c</ 2oi uita ct 2oi tri% Era un pro>esor pensionar care a asistat la seminarul Cele apte legi ale nvrii doar pentru c se plictisea I cariera sa de pro>esor se ncheiase% -up con>erin a 2enit la mine cu lacrimi n ochi% Trise trei zile chinuitoare de pocin pentru c a 2zut ct de departe >usese modul su de predare de concepia biblic% -up un an m<am ntors n aceeaDi zon pentru un alt seminar cu tema Cele apte legi ale nvrii$ &rima persoan care a 2enit grbit la mine a >ost pro>esorul pensionar% -e% data aceasta ns a2ea mersul hotrt Di ochii luminoDi% Abia Di stpnea entuziasmul n timp ce mi po2estea dar ascultndu</ am a6uns ca eu nsumi s >iu luat de 2alul entuziasmului% Mi<a spus c plecase de la con>erina din anul precedent pro>und miDcat aDa c Di<a dorit o nou Dans ca s predea SaDa cum trebuieB% 9u Dtia cum s<ar putea ntmpla asta deci a nceput s<3 roage pe -umnezeu saa clasei% -orea s descopere ce se poate ntmpla dac aplic Di el #ele apte legi ale nvrii$ 9<au trecut dect cte2a zile Di /<a chemat directorul de la Dcoala unde predase% ,nul din pro>esori se mboln2ise gra2 iar directorul 2oia s Dtie dac nu putea 2eni deDi era la pensie s mai predea un anQ Apoi a scos din buzunarul hainei o >oaie de hrtie albastr pliat% SFrtia asta spune totulB mi spuse el zmbind% Era lista cu ele2ii lui Di notele pe care le<a dat n prima zi% 9otele nu erau strlucite I >oarte puine de nou Di de zece Di cele mai multe de patru cinci Di Dase% -up care a despturit hrtia Di mi<a artat notele pe care le<a dat n urma aplicrii secretelor Celor (
apte legi$ *ituaia se in2ersaseQ Acum ma6oritatea co2rDitoare erau note >oarte bune% ,imitor% Ochii i s<au umplut de lacrimi de bucurie n timp ce mi po2estea trans>ormrile care au a2ut loc n 2iaa ele2ilor pentru c i<a moti2at s n2ee s Di ating potenialul ma'im Di<a adaptat leciile la mediul n care triau a >olosit predarea rapid i<a stimulat cnd erau dezinteresai sau apatici i<a echipat ca s >ie competeni Di s<a ocupat de ei att n cadrul Dcolii ct Di n a>ara ei pentru a le >orma caracterul Di sistemul de 2alori% Anunurile aproape se terminaser iar gazda con>erinei mi >cea semn I era timpul s ncep con>erina Cele apte legi ale nvrii$ -ar inima mea era nc impresionat de incredibila po2este a pro>esorului pensionar% El a mpturit >oaia albastr de hrtie mi<a pus<o n mn Di mi<a zis: SMergei acum Di mprtDii aceste principii re2oluionare acestor pro>esori I iar la anul 2or >i sute de asemenea >oiQB -eciU iaoaia de hrtie prietene ine<o la ndemn Di porneDte cu bucurie n minunatul pelerina6 pe care l 2om numi Cele apte legi ale nvrii$
Capitolul 1
Legea nvrii
#on#e"t, %odel !i %a-i%e
5nd l<am ascultat prima dat prednd mi<am spus: SPreau s studiez cu omul staQB *e numea Fo@ard 4% Fendricks% M<am dus la seminar ca s n2 tot ce puteam de la acest pro>esor deosebit% -oream s n2 nu doar #e pred ci Di # % pred n cei patru ani de >acultate l<am ascultat mai mult de !#" de ore Di dup >iecare curs studenii plecau instruii pro2ocai Di cu un pas mai aproape de -umnezeu% n ultimul an de >acultate am nceput s m ntreb dac Prof UDtia ce nseamn cu2ntul pli#tisitor$ -up cei patru ani de zile ct i<am studiat modul de predare mi<am dat seama c respecta un tipar de baz% 5u trei minute nainte de nceperea orei piciorul lui drept ncepea s se legene sub catedra 2eche de ste6ar% E'act n clipa n care minutarul arta ora e'act Di ridica degetul arttor de la mna dreapt adresndu<se celor prezeni: S-oamnelor Di domnilor%%%B Di continua cu o introducere att de interesant nct o notam cu toii% -up trei sau patru minute spunea prima glum% -up opt sau zece minute de la nceperea cursului se ridica de la catedr Di desena un gra>ic sau o schem pe tabla SalbB% Mai nti scria cu albastru ntotdeauna% Apoi scria cu 2iolet% Ri ntotdeauna sublinia cu o linie ondulat ca s scoat ce2a n e2iden% 7itmul su era incon>undabil% Ri ddea rezultate I ntrebai</ pe oricare dintre miile de oameni care i<au >ost studeni% En timpul ultimului meu an de seminar m<am hotrt s</ supun pe dr% Fendricks unui test% Poiam s 2d cum ar reaciona acest maestru dac unul dintre studenii si nu ar >i >ost atent la or I :
indi>erent de moti2% M<am aDezat n spatele slii n colul din dreapta lng singura >ereastr Di m< am hotrt s m uit toat ora pe >ereastr% Fiindc n clas nu erau dect treisprezece studeni a2ea s m obser2e cu siguran% Mi<am luat ceasul Di am nceput s</ cronometrez% 5e 2a >ace cnd 2a 2edea c nu<mi poate capta ateniaT ADa cum m aDteptam a nceput n >or ca de obicei cu o introducere remarcabil% -eDi mna a nceput s<mi tremure m<am silit s nu notez nimic% Pedeam pe sub sprncene c obser2ase lipsa mea de interes% A nclcat tradiia spunnd o glum n primul minut I cu totul n a>ara subiectului% -ac aD >i rs la gluma lui Di<ar >i dat imediat seama c l ascultam aDa c mi<am dus discret mna la gur Di am continuat s m uit pe >ereastr% -up cele dou minute de psuire s<a ridicat de pe scaun Di a nceput s deseneze pe tabl I mult prea de2reme% A obser2at din nou c nu<mi luam notie Di s<a oprit chiar n mi6locul desenului >r s</ mai termine% A pus carioca 6os ndreptndu<se spre captul slii pentru a m studia ndeaproape ncercnd cu disperare s<mi atrag pri2irea% Am nceput s m neliniDtesc iar timpul trecea% Eram hotrt s nu</ bag n seam% En cele din urm Di<a dat drumul% Penea aproape n salturi pe culoar strignd: I $ilkinson la ce te tot uii pe >ereastra aiaT 5u o pri2ire spDit m<am ntors Di am spus: I 3a nimic domnule pro>esor% P rog s m scuzai% M<am uitat la ceas% 9u trecuser dect ! minute Di !( de secundeQ -e necrezut% Tolerana lui la neatenia unui student se limita la )/( secunde% 5u acea e'perien remarcabil nc proaspt n minte am participat la urmtoarea or inut de un alt pro>esor% 5e contrastQ O parte a slii era plin de studeni care niciodat nu au >ost ateni la ce spunea ci Di >ceau temele la o alt materie% TotuDi pro>esorul respecti2 nu prea deloc deran6atC el s<a ntors pur Di simplu spre cei care stteau n cealalt parte adresndu<li<se% 4ndul lui era: % privete da# n vrei s nvai$ 5t de di>erite erau modurile de a gndi ale celor doi pro>esori I Di ce contrast n gradul de recepti2itate al studenilor% ,n pro>esor nu putea tolera lipsa de interes a studentului >a de ceea ce preda nici cte2a secunde n timp ce altuia prea s nui >ost reacia ta la s>idarea unui student care se uit pe geamT Vi<ar >i psatT Ar >i continuat ceasul s ticieT 5a pro>esor dr% Fendricks se considera responsabil dac studentul n2a% -in contr al doilea pro>esor credea c datoria lui era doar s parcurg materia >r s in cont dac studenii rmneau cu ce2a sau nu%
5onceptul de n2are
5e e'emplu e'traordinar pentru esena 3egii n2rii% -r% Fendricks considera c n calitate de pro>esor era rspunztor dac eu n2 sau nu% *e simea responsabil pentru n2area mea Di dac tot nu n2am >cea tot ce putea I schimba planul leciei schimba stilul spunea glume >ugea ct era coridorul de lung pentru a m cDtiga% -in contr mentalitatea celuilalt pro>esor se limita doar la a parcurge materia indi>erent dac n2a cine2a sau nu% Aceast atitudine >undamental este esena Celor apte legi ale nvrii$ ntr<un >el toate legile sunt ca un Dir de dominouriC primul le controleaz pe toate celelalte% Fiecare maestru pe care</ cunosc are aceast mentalitate Di consider c este responsabilitatea lui s</ strneasc pe student s n2ee% +
-ar Dtii care este mentalitatea de astzi pri2ind predicarea Di predareaT *<a produs o disociere tragic I pro>esorii s<au deprtat de studenii lor Di au rede>init predarea ca ceea ce spune pro>esorul mai degrab dect ceea ce n2a studentul% &ro>esorii au rede>init predarea ca Sdiscursul coerent al unui adult n >aa unei clase de studeni pasi2iB% Ei consider c principala lor responsabilitate este de a parcurge materia ntr<un mod organizat% 5eea ce cred ei despre predare este ceea ce >ac n timp ce predau I se concentreaz asupra propriei persoane% Muli pro>esori Di parcurg materia Di prsesc sala de curs creznd c au predat% -ar dac le<ai da studenilor un test >ulger 2ei 2edea c au reinut >oarte puin% A despri procesul de predare de cel al n2rii este complet greDit >iind rdcina multor erori educaionale% -r% Fendricks Di<a >ormat o mentalitate re2oluionar% El consider c predarea nu este ceea ce >ace el ci ceea ce >ac studenii% Atenia sa nu este ndreptat asupra lui nsuDi ci asupra studenilor% 5nd studentul care se uita pe geam nu n2a dr% Fendricks Di<a dat seama c nu mai putea preda% -in acest moti2 s<a oprit din parcurgerea materiei Di a 2enit >uga de<a lungul culoaruluiQ P dai seama c 2iaa 2oastr Di 2iaa studenilor 2oDtri ar >i di>erit dac ai 2edea lucrurile ca Di dr% FendricksT Mai mult dect att ce are de spus -umnezeu despre aceast chestiune a predriiT Oare am abandonat perspecti2a lui -umnezeu Di instruciunile date n2torilorT &retutindeni n cltoriile mele i<am ntrebat pe oameni cum ar de>ini responsabilitile pro>esorului% ?ar ei mi rspundeau mereu acelaDi lucru: Sa preda noiuniB Sa parcurge materiaB sau Sa respecta planul lecieiB% Miezul acestor de>iniii este orice altce2a dar nu n2area studentuluiQ 5redem ntr<un >el c predarea nseamn a 2orbi% -ac intru n clas Di mi parcurg planul leciei dac 2 >ac s rdei de cte2a ori Di 2oi 2 luai notie sau ntrebai ce2a atunci se cheam c 2<am predat% 9u aceasta nu este predare% &redarea cu ade2rat biblic nu se mplineDte dac studenii nu rmn cu ce2a% -ac ei nu au n2at atunci eu nu am predat% 5e spune Biblia prin Sa predaB Di ce spune prin Sa n2aBT -umnezeu desparte predarea de n2areT * ne uitm la dou 2ersete din -euteronom 2ersete >oarte asemntoare dar >iecare concentrndu<se asupra altui aspect% ,nul se re>er la predare iar cellalt la n2are% Moise a chemat pe tot ?sraelul Di i<a zis: WAscult ?sraele ascult legile Di poruncile pe cari 2i le spun astzi n auzul 2ostru% nvai(le" Di mplinii<le cu scumptateX G-euteronom #:/H% 5e nseamn a n2aT Acum ?sraele ascult legile Di poruncile pe cari v nv s le pzii mplinii<le pentru ca s trii Di s intrai n stpnirea rii pe care 2<o d -omnul -umnezeul prinilor 2oDtri G-euteronom 8:/H% 5e nseamn a predai 5e legtur e'ist ntre aceste dou concepte I predare Di n2areT *unt ele ntr<ade2r separate aDa cum am a6uns noi s credemT &entru a nelege mai bine sensul deplin al acestor cu2inte s analizm termenii >olosii n ebraic% 5u2ntul a nva din #:/ este Y%% iar a preda din 8:/ esteYY% -ac eliminm pre>i'ul Di su>i'ul de la a nva" rmne doar rdcina ebraic a cu2ntului Y%% 5nd nlturm pre>i'ul Di su>i'ul cu2ntului a preda" rmne doar rdcina ebraic Y$ P 2ine s credeiT Este acelaDi cu2ntQ ?n ebraic a#elai cu2nt are sensul de Sa n2aB Di Sa predaB% P dai seama ct este de important acest lucruT 9u putem separa n2area de predare% Ele sunt unite sunt una% ntr<un >el sau altul acti2itatea pro>esorului Di cea a studentului trebuie s >ie legate >r posibilitatea de a le despri% /"
Mai e'ist un element ascuns n cu2ntul ebraic pentru predare Di n2are% 7dcina cu2ntului are sensul de Sa n2aB dar prin modi>icare Di transpunere ntr<o alt rdcin &iei nelesul se schimb n Sa predaB% &otri2it gramaticii ebraice nelesul >undamental al lui &iei este de Sa >i pro>und preocupat Di interesat de aciunea indicat de rdcinB% 5are este rdcinaT SA n2aB% -e aceea a preda nseamn a >i preocupat Di interesat de procesul de n2are a studentului% El mai nseamn Di Sa ndemnaB Saac ce2aB Di Sa ndeplini neabtut o anumit aciuneB% Obser2ai c noiunea biblic se opune noiunii obiDnuiteT Biblia spune c predarea nseamn Sa strni pe cine2a s n2eeB% Aceasta este esena 3egii n2rii% 9u mai putem considera predarea doar ca pe o acti2itate a pro>esorului n >aa clasei% &redarea are de<a >ace cu schimbarea pe care o determin pro>esorul n student% C % poi ti da# eti n profesor b n. Prin #eea #e nva st denii ti$ -e aceea dr% Fendricks s<a oprit din ceea ce >cea Di a alergat pe culoar pentru a discuta cu mine% Rtia c nu pred din moment ce eu nu n2am% P putei nchipui ce s<ar ntmpla n Dcolile din ntreaga ar dac pro>esorii s<ar ntoarce la moDtenirea lor de dreptT -ac ar merge pe culoare nu cu notie Di planuri de lecii ci alturi de studenii lorT -ac s<ar hotr s mplineasc porunca biblic de Sai asigurat iar studenilor ar ncepe s le plac studiul n loc s urasc Dcoala% 23
3egea n2rii este ilustrat prin aceast diagram% n csua din stnga a2em Sle#tor l/ sau S#el #are #o% ni#/" n csua din centru este S s bie#t l/ sau S #onin t l/" iar n cea din dreapta S st dent l/ sau S #lasa B% 5ele dou sgei mai mici ale modelului reprezint aciunile pro>esorului sau ale studentului% -e obicei pro>esorul se concentreaz asupra subiectului I S ine prelegerea / Di rosteDte S # vinte / I n 2reme ce studentul S as# lt / Di Snotea)/ respecti2ele cu2inte% Obser2ai elementul care este centrul ateniei >iecrei pri I este procesul de parcurgere a materiei% Adesea n predare lipseDte n2area% *tudenii sunt liberi s se gndeasc la orice ct timp creioanele lor scriu Di nu de puine ori alunec n Sabis lpasivitii/$ Mentalitatea corect cere pro>esorului s<Di mute atenia de la subiectul prelegerii sale la student% Acest proces este reprezentat de sgeata de 6os orientat dinspre pro>esor spre student pe care sunt //
scrise cu2intele Sa strni la nvare /$ ,nul dintre cele mai remarcabile citate pe care l<am ntlnit 2reodat reda 2orbele unui tat >rustrat de la oraD despre eDecul dramatic al sistemului educaional de a o determina pe >iica lui s n2ee: 0oi" profesorii" %onopoli)ai nv%nt l aa # % fa# i #ei de la #o%pania de telefoane$ -(a% p t t s aleg #oala pentr fii#a %ea$ -(a% p t t s o tri%it de#t la o #oal grat it$ 1i ea n nva ni%i#% 0oi" dire#tor l i profesorii" s ntei rsp n)tori de fapt l # fata %ea n nva$ 1i #e se nt%pl #nd voi greii" #nd toi %i negli2ea) #opil l. -i%i#$ -i%eni n este ad%onestat$ -i%n i n i se nt%pl ni%i# # ex#epia #opil l i %e $/ 5e tragic%%% dar ct de ade2ratQ 5artea Cele apte legi ale nvrii este scris pentru a 2 da posibilitatea s in>irmai aceste cu2inte prin aciunile 2oastre pentru a preda att de e>icient nct nimnui s nuundamental prezentat n seciunile S5onceptB Di SModelB% &entru a 2 nlesni nelegerea Sideea >ormidabilB luat n discuie e analizat din mai multe unghiuri Di perspecti2e% O ma'im nseamn a>irmarea pe scurt a unui principiu general sau a unui ade2r Di ca urmare >iecare ma'im ce 2a >i prezentat re>lect un aspect di>erit al Sstrnirii la n2areB% 3a s>irDitul acestei seciuni ar trebui s 2 >ie mai clar ce nseamn Sa strni pe cine2a s n2eeB% 5u ct 2ei nelege mai bine acest lucru cu att 2 2a >i mai uDor s aplicai acest ade2r n timpul $a-i%a 1: .e&"on&a/ilitatea "ro0e&orilor e&te de a-i &trni "e &tudeni & nvee1 &rea o ocazie unic de a >ace un e'periment% Era primul an prima zi Di prima or n care am predat la colegiu% Abia mi ncepusem cariera Di nu eram cunoscut% *tudenii mei nu Dtiau la ce s se aDtepte% Ora a nceput iar eu m<am pregtit s predau aDa cum mi<au predat Di mie cei mai muli dintre pro>esorii mei% M re>er la planul tradiional cu principalele lui puncte Di subpuncte /% Christianit3 Toda3" /" aprilie /+:/ p% 8(% &g )# *tudenii Di luau notie plini de r2n% -up 2reo douzeci Di cinci de minute m<am adresat clasei ce m urmrise cu atta atenie: SP rog s nchidei caieteleC a sosit timpul s dm un testB% Aproape c<am auzit cnd li s<a oprit inima<n loc I deodat tuturor% Erau boboci Di aceasta era prima lor or de curs% 5nd am anunat testul I chiar n prima zi I li s<a ntunecat n >aa ochilor% n cele din urm tcerea de mormnt a >ost ntrerupt de o >at cura6oas din ultimul rnd: I -ar domnule nici n<am apucat s studiem ce ne<ai predat% I Rtiu dar totuDi s 2edem cum 2 descurcai am spus eu% 9u le<am dat nici o e'plicaie pentru c aceasta ar >i dunat e'perimentului meu% A urmat un >oDnet de caiete n timp ce<Di cutau >oiC apoi s<a >cut liniDte% Am pus ntrebri din ceea ce SpredasemB timp de douzeci Di cinci de minute% 9<a putut rspunde nimeni la ntrebri n a>ar de doi dintre ei% E'traordinar% Atmos>era era /)
apstoare Di puteam citi n pri2irile care se plimbau cu mnie prin clas I SM trans>er de la cursul luiQB Atunci >ata din ultimul rnd a ridicat din nou mna% Era e2ident c era obiDnuit s ia numai note de zece% I 9u se poate s ne dai note pe testele asteaQ protest ea% I -e ce nuT I 9uesorul% I Ri ce trebuie s >ac pro>esorulT * predea la clas nuT M<am oprit Di am zmbit% -ac eu sunt pro>esorul Di trebuie s 2 n2 materia ca s o cunoaDtei cum m<am descurcat pn acumT 5e not mi<ai daT Feele lor trdau rspunsul% I -omniDoar dac rezultatul dumnea2oastr la test ar arta e>iciena cu care 2<am predat azi ce not mi<ai daT Acum nu mai respira nimeni% Fata ar >i 2rut din tot su>letul s<mi rspund dar nu Dtia dac s<ar >i cu2enit% ADa c i<am spus: I 9ota ta este nota mea% 5eea ce ai n2at sau n<ai n2at depinde de cum m<am descurcat eu ca pro>esor% ADa c reuDita ta de ;"Z m oglindeDte pe mine ca pro>esor care nu a reuDit s<Di >ac meseria% 9u am reuDit s 2 >ac s n2ai% -ai<mi un )Q 5lasa era nucit% Mi<am scos haina mi<am lrgit nodul de la cra2at Di am continuat: I -e ce pltii uni2ersitii pentru a 2 educa Di nu 2 aDteptai s<mi >ac meseriaT 5um se poate ca eu Ss predauB treizeci de minute Di nimeni s nu n2ee nimicT 5redeam c slu6ba mea e s 2 a6ut s a6ungei la n2areQ Poiau s m aprobe% ,nii 2oiau s aplaude I ncepea s se lumineze% I -e acum nainte cnd 2enii la acest curs eu 2oi >i responsabil den2area 2oastr% -ac 2ei 2eni cu mintea deschis I Di cu inima tot aDa I atunci eu mi 2oi ndeplini rolul ca pro>esor Di anume acela de a le umple% 3e<am predat urmtoarele douzeci de minute% 3e<am predat pn au n2at materia% Apoi i<am testat Di toi cu e'cepia a doi dintre ei au luat /"% Fcndu<le un semn cu ochiul le<am spus c nu putem lua n considerare primul test pentru c n<aD >i dorit o do2ad scris att de acuzatoare pri2ind modul meu prost de predare% Ah bucuriile predrii la colegiuQ -e cte ori n<am stat eu Di tu la o lecie de o or lund conDtiincios notie dup care ne ntlneam cu cine2a pe hol care ne ntreba ce am n2at I Di nu ne puteam aminti nimicQ Oare Biblia ar recunoaDte acest >el de n2areT -ac nu suntem ateni acest Sabis al pasi2itiiB ne poate nghii n 2ltoarea sa% &utei sesiza importana deosebit a acestui mod de a de>ini lucrurile Di anume c pro>esorul este cel rsp n)tor$ E2ident responsabilitatea st denilor este s nvee %ateria I ns profesor l este #el responsabil s(i strneas# s o # noas#$ En mare msur ultimele cte2a generaii de pro>esori au >ost educate s cread c nu ei sunt cei rspunztori ci studenii nDiDi% Orice ncercare de a asocia progresele studentului cu e>iciena pro>esorului ar degenera imediat ntr<un con>lict de proporiile unui Al Treilea 7zboi Mondial% /!
Este acest mod de abordare cu totul inedit sau e doar uitatT 9<am renunat noi din pcate la ceea ce era n general att de clarT -e e'emplu care credei c este de>iniia pe care o d dicionarul pentru cu2ntul a predai *untei pregtii s suportai un DocT -icionarul e'plic termenul a preda prin Sa strni pe cine2a s cunoasc un subiectBQ &rin urmare dac studenii nu au >ost Sstrnii s cunoasc subiectulB persoana care le<a predat poate >i considerat un pro>esor bunT &oate c muli dintre pro>esorii de azi sunt iresponsabili deoarece ei nu se mai consider rspunztori de n2area studenilor% Esena crii Cele apte legi ale nvrii este asumarea total de ctre pro>esor a responsabilitii de a >ace tot ceiul meu despre predare Di l<am ntrebat dac a >ost pus 2reodat n situaia de a n2a ce2a de mai multe ori I un lucru pe care ar >i trebuit s</ >i n2at dar nu a >cut<o% )( A rs Di a spus: I -aQ 3a gramatic% Rtii ct am tocit la limba englez tatT Ri tot n<o neleg% I -a2e am spus aceast materie nu i<a fost predat niciodat% I 5e 2rei s spuiT I -ac n<ai n2at<o atunci pro>esoara ta nu i<a predat<o% I Ba da% Am studiat gramatica sptmni n Dir% I -a2e 2<a predat pn cnd ai n2atT I 9u tat% *punea c trebuie s trecem mai departe% I Mai erau Di ali ele2i din clas care nu au n2at<oT I Foarte muli rse el% 5ei mai muli dintre prietenii mei au pit la >el% -ar trebuia s parcurgem manualul% Acum nelegei nuT &ro>esoara de gramatic a >iului meu credea c trebuie s parcurg manualul n loc sesoara nu a predat cu ade2rat pentru c nu i<a >cut pe studeni s n2ee% *usinem rspicat c pro>esorul este rspunztor ns responsabilitatea lui trebuie coroborat cu responsabilitatea altora: a studenilor a prinilor acestora a altor persoane interesate Di a societii n general% &ro>esorul nu este singurul rspunztor pentru studeni ns la el ne re>erim n aceast carte% O dat ce oamenii neleg aceast lege de2in din ce n ce mai responsabili% *<a ntmplat de multe ori cnd am predat cursul acesta n di2erse locuri din lume% &ro>esorul Di d seama: SEste responsabilitatea mea%B Atunci totul se schimb pentru c asumndu<ne rspunderea de drept dup 2oia lui -umnezeu n2area prinde 2ia% ntr<o sear la cin >iul meu ne<a anunat c la matematic 2a a2ea o medie proast% 5nd am cerut amnunte mi<a spus politicos: I Tat notele astea la matematic nu sunt din 2ina mea% &ro>esorul este plictisitor iar ora e groaznic% Ar trebui s participe la cursul despre cele Dapte legi pentru c nu ne strneDte pe nici unul dintre noi s n2mQ *oia mea s<a uitat la mine cu o pri2ire care zicea: S5e i n2ei pe copiii noDtriTB Di mi<am dat seama c trebuie s gsesc ce2a imediat% I Ei bine >iule uii de 3egea *tudentului i<am spus% I 5eT -espre asta n<ai 2orbit niciodat la con>erinQ Rtiu% O creez chiar acum pentru tine Di pentru toi cei ce ar ncerca s >ie la >el de creati2i ca tine% 3egea *tudentului a>irm c studentul e dator s n2ee indi>erent de competena pro>esorului% Pezi /8
tu -a2e cnd eDti pro>esor trebuie s predai ca Di cnd ai >i sut la sut responsabil iar cnd eDti student trebuie s n2ei ca Di cnd ai >i sut la sut responsabil% P asigur c lui -a2id nu i<a plcut dar soia mea a >ost ncntat% I -ar bine atunci cineesorulT I Bra2oQ Te<ai prins -a2eQ Amndoi suntei sut la sut responsabili% Ri apropo >iule te consider sut la sut responsabil pentru acest cursQ G5omentariile lui -a2e mi<au adus aminte de o a>irmaie a lui Loseph Ba0l0: S* nu permii niciodat ca Dcoala s se amestece n educaia copilului tuQBH Fostul secretar de stat n probleme de educaie *hirle0 M% Fu>stedler a a2ut dreptate cnd a spus: S*ecretul succesului ca pro>esor const n%%% aiecrui student n parte% Acei pro>esori care Di asum responsabilitatea pentru succesele Di eDecurile studenilor lor%%% >ormeaz studeni cu per>ormane deosebite%B ) Bunica mea a a2ut dreptate atunci cnd mi<a spus cu muli ani n urm ntr<un moment de >rustrare: STinere eu nu<i predau de<acum eu te nv$/ ! $a-i%a 2: 2ro0e&orii vor 0i r&"un*tori n 0aa lui 3u%ne*eu "entru in0luena "e #are au avut-o1 5orespondentul deplinei responsabilitii este rsp nderea$ 5nd cine2a ne ncredineaz un anumit proiect de obicei trebuie s rspundem de per>ormanele noastre% 5u2ntul lui -umnezeu ne arat n mod clar c >iecare dintre noi 2a da socoteal n >aa lui -umnezeu pentru modul n care am mplinit poruncile primite% 5ci toi trebuie s ne n>iDm naintea scaunului de 6udecat al lui Fristos pentru ca >iecare s<Di primeasc rsplata dup binele sau rul pe care</ 2a >i >cut cnd tria n trup G) 5orinteni #:/"H% Pa 2eni o Oi a Ludecii% -umnezeu nu numai c ne 2a cere socoteal pentru moti2aiile cu2intele >aptele Di credina noastr dar El ne<a spus c pe umerii unora dintre noi atrn o responsabilitate mai mare de care 2om da socoteal% n mod repetat Biblia le aminteDte liderilor de seriozitatea responsabilitii lor Di de >aptul c 2or rspunde de toate lucrurile care le<au >ost lsate n gri6%
)% !%
4$5$ -ews 6 7orld 8eport" : septembrie /+:" p% 8:% SlUm going to learn 0ou 0oung manB n original% Fraii mei s nu >ii muli n2tori cci Dtii c 2om primi o 6udecat mai aspr G?aco2!:lH%
?aco2 spune limpede: nvtorii vor avea parte de o 2 de#at %ai sever din partea l i , %ne)e datorit responsabilitii lor mai mari% -umnezeu ne 2a cere socoteal nu numai pentru modul n care trim ci Di pentru >elul cum predm% Pom >i 6udecai mai se2er datorit rolului nostru de n2tori% Ascultai de mai marii 2oDtri Di >ii<le supuDi cci ei pri2egheaz asupra su>letelor 2oastre ca unii care au s dea socoteal de eleC pentru ca s poat >ace lucrul acesta cu bucurie nu suspinnd cci aDa ce2a nu 2<ar >i de nici un >olos GE2rei /!:/(H% Ri scriitorul Epistolei ctre E2rei spune c aceia care se a>l n poziii de autoritate 2or da socoteal% Acest lucru >iind ade2rat autorul i ncura6eaz pe credincioDii a>lai sub ocrotirea liderilor s li se supun Di s1aptul c nu numai n2torii 2or >i traDi la rspundere ci ntr<un >el Di studenii% Ma'ima aceasta are cte2a implicaii practice% nainte de toate singurul moti2 pentru care -umnezeu ne poate cere socoteal nou n2torilor este acela c a2em o responsabilitate pe /#
umeriQ n al doilea rnd -umnezeu pri2eDte acti2itatea Di responsabilitatea predrii ca >iind e'trem de importante% - per%itei #a lipsa de respe#t a so#ietii noastre fa de #adrele dida#ti#e s v fa# s a#ordai %ai p in #inste %eseriei voastre$ n al treilea rnd lsai ca ideea accentuat n E2rei /!:/( s 2 schimbe 2iaa% 7einei c pro>esorii Spri2egheaz asupra su>letelorB Di nu doar asupra notelorQ ?n s>rDit e'ist clase Di e'ist studeni care 2 2or supra% Trebuie s 2 dai seama c asemenea clase Di persoane >ac parte din s>era predrii% nsuDi Marele n2tor a a2ut asculttori precum saducheii >ariseii Di *inedriul care l<au atacat nu numai n2tura ci chiar reputaia Di n cele din urm Di 2iaa *a% 9u 2 >ormai ideea greDit c dac 2 place s predai Di a2ei moti2e corecte totul 2a >i minunat ca din senin% *<ar putea s nu >ie aDaQ -umnezeu n<a promis niciodat c o s 2 dea o clas care s reacioneze ntotdeauna poziti2 >a de 2oi Di >a de materia pe care o predai% Formulai<2 clar aDteptrile% &redai cnd suntei >ericii Di cnd a2ei necazuri% &redai pentru c -umnezeu 2<a chemat la aceasta% &redai pentru rezultate bune la testul de 2ineri Di pentru propria 2oastr not la TestulU Final% $a-i%a 3: .e&"on&a/ilitatea le revine "ro0e&orilor, deoare#e ei &ta/ile&# &u/ie#tul, aleg &tilul !i #ontrolea* vor/itorul1 -eDi nu pare ntotdeauna s >ie aDa pro>esorul conduce n mare msur procesul de predare< n2are% -umnezeu ne cere socoteal din cauza acestei in>luene% * lum n considerare lucrurile asupra crora pro>esorul Di e'ercit controlul% /% 5ontrol deplin asupra subiectului% &ro>esorul poate controla >iecare cu2nt pe care</ rosteDte% -ac doreDte s schimbe subiectul oricnd Di din orice moti2 o poate >ace% -ac 2rea s dea un e'emplu poate% -ac 2rea s apro>undeze un anumit subiect iar pe altul s</ ating n treact poate s<o >ac% -ac doreDte s >ac o glum pentru a trezi o clas plictisit poate Di asta% )% 5ontrol deplin asupra stilului% &ro>esorul Di poate controla de asemenea discursul Di metoda% -ac 2rea s 2orbeasc n Doapt sau s strige s stea liniDtit sau s sar s aplaude sau s stea cu braele ncruciDate totul depinde de el% Tot aDa el poate >olosi grupuri mici un curs o discuie o tabl o dezbatere un >ilm sau o schi% -r% Fendricks Di<a schimbat stilul de mai multe ori n timpul celor ! minute Di !( de secunde numai pentru a m determina s n2% !% 5ontrol deplin asupra 2orbitorului% -e asemenea pro>esorul deine controlul total asupra lui nsuDi% &oate 2eni mbrcat aDa cum doreDte de la o inut >ormal la una sport I sau chiar mascat dac 2rea% &oate 2eni de2reme Di pleca trziu% &oate discuta cu studenii sau i poate ine la distan% &oate sta 6os n picioare sau se poate plimba prin clas% &ro>esorul are controlul total asupra 2orbitorului% Ai obser2at c pro>esorul controleaz n >oarte mare msur aproape toate elementele procesului de predare<n2areT Este uimitor s te gndeDti la incredibila putere Di libertate de miDcare a pro>esorului Gcu anumite limite desigurH% &ro>esorul controleaz >iecare element important al procesului de predare<n2are cu e'cepia unuia singur I studentulQ -ac pro>esorul trebuie s</ strneasc pe student s n2ee Di totuDi nu< / poate controla atunci cum >uncioneaz aceast legeT Profesor l l a2 t pe st dent s nvee prin folosirea #ore#t i potrivit a s bie#t l i" a stil l i i a %odalitii de expri%are$ Aceste trei elemente dein puterea copleDitoare de a</ strni pe student s n2ee% Rtii ce >ace un pro>esor efi#a#e. Rtie cum s controleze aceste trei elemente% &ro>esorii incompeteni nu Dtiu !/ /;
Ast>el de situaii au loc n >iecare zi n slile de clas din ntreaga ar% 5u puin timp n urm >iica mea mi<a po2estit despre una din orele ei care este Sun ade2rat dezastru tat I ele2ii 2orbesc tot timpul arunc prin clas cu tot >elul de lucruri Di nu n2a nimicB% -up o sptmn pro>esorul lor GDi >olosesc acest termen cu prere de ruH s<a mboln2it Di a >ost nlocuit de altcine2a% 3ui Lenni>er nu i<a 2enit s cread c s<au schimbat aDa lucrurile% n trei minute nu Di<a mai recunoscut colegii% 9u 2orbea nimeni I toi n2au Di erau chiar capti2ai de subiect pentru prima oar n acel semestru% Atunci Lenni>er a spus un lucru pe care n<am s</ uit niciodat: STat Dtiu c nu e >rumos dar sper ca pro>esorul meu s nu se >ac bine prea curnd%B 5u toii ne putem regsi n aceast situaie nuie aDa% Aproape pot garanta c pro>esorul lor trsese demult concluzia c lipsa de ordine la or nu i se datora lui I ele2ii erau de nestpnit% Ade2rul e c cel nestpnit era el deoarece nu Dtia s abordeze subiectul s<Di aleag stilul Di s se e'prime% Rtii care este singura deosebire dintre cele dou e'periene ale >iicei meleT Obser2ai elementele neschimbate: AceeaDi Dcoal AcelaDi subiect AceeaDi zi a sptmnii AceiaDi colegi AceleaDi obiecti2e ale leciei -ar care a >ost deosebireaT Trebuie s >i >ost pro>esorul nuT -a dar ce Dtim despre pro>esorT 9u culoarea prului 9u nlimea 9u greutatea 9u modul de a se mbrca 9u personalitatea 9u maDina lui Atunci ceT *ingura deosebire a constat n >aptul c pro>esorul e>icace Dtia cum sace Di modul n care o >ace% MaeDtrii ating un asemenea ni2el de nelegere a procesului de predare<n2are nct recunosc imediat problema care mpiedic n2area ca apoi s aplice soluia corespunztoare% &rea adesea pro>esorii se spal pe mni spunnd Scu clasa asta nu se poate lucraB cnd de >apt problema o constituie pro>esorulQ &rimul pas nspre rezol2area acestei probleme att de des ntlnit este identi>icarea ei% O dat ce problema este cunoscut gsirea soluiei corecte Di aplicarea ei este mult mai uDoar% GMetoda n2rii I care 2a >i prezentat n capitolul urmtor I e'plic modul n care poate >i identi>icat problema Di gsit soluia corespunztoare%H $a-i%a 4: 2ro0e&orii ar tre/ui &-!i evalue*e "ro"riul &u##e& n 0un#ie de &u##e&ul &tudenilor1 * presupunem c suntei director Di c inter2ie2ai doi candidai pentru postul de pro>esor de Dtiine e'acte la liceu% &e care dintre cei doi i<ai alegeT Candidat l 9$ Femeie patruzeci Di opt de ani cstorit trei copii mari studii postuni2ersitare n Dtiine e'acte douzeci de ani de e'perien la catedr a publicat numeroase articole n re2iste Di ziare a acti2at n di>erite comisii administrati2e Di pregteDte doctoratul are dou hobb0uri: /(
grdinritul Di culti2area orhideelor cu care particip la concursuri% Candidat l :$ Brbat douzeci Di cinci de ani necstorit are o pisic pe nume $hiskers liceniat n Dtiine e'acte trei ani de e'perien la catedr >r articole sau cri publicate a acti2at ntr<un comitet care se ocupa de terenuri Di construcii are intenia de a ncepe studiile postuni2ersitare n urmtorii doi ani hobb0uri: schiul nautic Di 2oluntariatul la o grdin zoologic din apropiere% Trebuie s luai o decizie% &e care l<ai anga6aT Ri de credei Di de nu ade2rul e c nu a2ei cum s Dtii% -ac de>iniia predrii este Sa strni pe cine2a s n2eeB atunci ni#i na dintre in>ormaiile de mai sus nu m a6ut s stabilesc reala abilitate de a preda a candidailor% 9u se'ul 9u 2rsta 9u starea ci2il 9u titlurile obinute 9u articolele publicate 9u comisiile n care au acti2at 9u hobb0<urile 9ici mcar anii de e'perien -esigur recomandrile lor sunt rele2ante Di importante% -ar nici una dintre ele nu ne spun nimic despre e>iciena lor la clas pentru c toate se concentreaz asupra pro>esorului nu asupra a ceea ce poate >ace el n 2ieile studenilor Ambii candidai ar putea >i pro>esori slabi sau remarcabili% *ingurul >apt care indiscutabil do2edeDte competena pro>esorilor care candideaz este per>ormana Dcolar atins de ele2ii lor la s>rDitul anului n comparaie cu nceputul anului% -up ce am predat aceast 3ege a n2rii la o con>erin un om de a>aceri bine mbrcat cam de cincizeci de ani a urcat repede pe podium% *e 2edea c</ preocup ce2a% I -up toi anii aceDtia petrecui n a>aceri m<am hotrt s<mi termin studiile Di s<mi iau licena n administrarea a>acerilor a spus el% Ens de curnd mi s<a ntmplat un lucru care m<a deran6at >oarte tare% Trebuia s >rec2entez un curs de statistic iar pro>esoara era%De>a ntregului program de studii% Abia aDteptam s studiez%cu aceast pro>esoar 2estit I dar Dtii ce ne<a spus la primul cursT 5 acest curs este att de greu nct mai mult de (" la sut dintre noi nu 2or lua e'amenulQ 3a nceput am >ost >oarte impresionat% Mi<am spus: #e profesoar b n ns acum mi dau seama c lucrurile stau pe dos I nuesoar aDa de groza2 deoarece numai !" la sut din studenii ei trec e'amenulQ < 5oncluzia omului de a>aceri era corect% *e prea poate ca pro>esoara aceea s aib caliti de lider s >ie o >emeie deDteapt Di un autor remarcabil dar competena ei ca pro>esoar este discutabil% 9u uitai niciodat # profesorii i provoa# pe st deni s nvee %ateria" dar %arii profesori provoa# n %are n %r de st deni s nvee o %are parte din %aterie$ 9oi nu numai c anga6m oameni dup criterii greDite dar i Di rspltim Diesori ar obine ornai larg recunoaDtere promo2are Di rsplat >inanciarT AceDti doi pro>esori predau acelaDi obiect unor studeni de aceeaDi 2rst cu aceleaDi preocupri de la aceeaDi Dcoal: /% &ro>esorul A Di d gradul ?? n 2reme ce la e'amenul de aptitudini studenii pro>esorului B au rezultate mai bune cu )%#Z dect studenii celuilalt pro>esor% )% &ro>esorul A public trei articole ntr<o re2ist de specialitate n 2reme ce studenii pro>esorului B cDtig trei premii importante la concursul naional la materia respecti2% !% &ro>esorul A acti2eaz n comitetul local de educaieC n 2reme ce studenii pro>esorului B au la s>rDit o medie mai mare% /:
8% &ro>esorul A primeDte ma6oritatea 2oturilor corpului pro>esoral pentru premiul S&ro>esorul AnuluiBC n schimb pro>esorul B este al cincisprezecelea pe list% &ro>esorul B primeDte ma6oritatea 2oturilor ele2ilor pentru premiul S&ro>esorul AnuluiB n 2reme ce pro>esorul A este al cincisprezecelea pe list% Filozo>ia abordat n aceast carte este c deDi acti2itile comisiile Di titlurile au o importan de necontestat test l #el %ai i%portant al efi#a#itii profesor l i este perfor%ana #olar a st dent l i$ ,neori chiar lucrurile pe care le promo2m noi pot scdea e>iciena n procesul predrii% 5nd eram n ultimul an circula o glum printre studeni: cu ct erau mai multe titluri n >aa numelui pro>esorului cu att e>iciena lui n predare era mai sczut% Acumularea de cunoDtine nu</ >ace n mod necesar mai bun ca dascl% -eDi nu este o tradiie ar >i interesant s testm per>ormana studentului nainte Di dup ce pro>esorul primeDte un nou titlu% * nu m nelegei greDit% *unt cu totul n >a2oarea per>ecionrii continue Direc2entez seminarii% -ar ntotdeauna atenia trebuie s cad asupra rezultatului acestor acti2iti educaionale nu pe a# % larea lor% 5eea ce >ace studentul conteaz nu ceea ce >ace pro>esorul% -ac studentul a reuDit atunci a reuDit Di pro>esorul% $a-i%a 5: 2ro0e&orii in0luenea* %ai %ult "rin #ara#terul !i druirea lor, de#t "rin %e&a41 Aceast ma'im compar impactul pe care l are Scine este pro>esorulBT: Gcaracter Di druireH cu impactul a Sceea ce spune pro>esorulB GcomunicareH% 5aracterul pro>esorului are ntotdeauna o in>luen mai mare dect mesa6ul% 4ndii<2 la 2remea studeniei 2oastre% Alegei doi sau trei dintreC pro>esorii pre>erai% *unt sigur c alegerea 2oastr s<a bazat mai mult pe ceea ce ai crezut despre ei ca persoan mai degrab dect despre prelegerile lor% *tr2echile pro2erbe I SF cum zice popa nu > cum >ace popaB Di S,na zice alta >aceB I sunt ade2rate% 5nd cu2intele Di >aptele sunt puse >a n% >a >aptele sunt ntotdeauna mai puternice% -in ne>ericire lumea Di Biserica susin deseori c ceea ce conteaz sunt cu2intele% 7ecent un diacon al unei biserici mi<a spus c grupul diaconilor tocmai 2otase s</ menin n >uncie pe pastorul bisericii un brbat care urma s di2oreze de soia sa pentru a se recstori cu o alt >emeie Di ea cstorit din aceeaDi comunitateQ 3<am ntrebat cum poate biserica lui s calce n mod att de >lagrant principiile *cripturii% I O zise el pastorul nostru este un predicator att de minunat c nu 2rem s</ pierdem% n a>ar de asta o biseric mai mare dintr<un alt stat i<a o>erit postul de pastor senior% &robabil c 2a trebui sar de ci2a conser2atori capsomani% *e poate ca acel pastor s pctuiasc att de e2ident destrmnd >amilia lui Di pe cea a altei >emei Di s >ie un predicator e'traordinarT -a cred c se poate% ,nii dintre Scei mai mariB n2tori Di predicatori ai lumii se opun n mod 2dit lui Fristos% Muli din cei ce predic de la cele mai mari am2oane din ara noastr nu mai cred n doctrinele naDterii din Fecioar inspiraiei di2ine a Bibliei n2ierii lui Fristos sau chiar n di2initatea *a% TotuDi calitile lor de oratori Di puterea lor de con2ingere sunt remarcabile% 5u2intele lor ne pot emoiona pn la /+
lacrimi% ns aoarte tare cnd credem c mna lui -umnezeu este peste un brbat sau o >emeie numai pentru c pred cu e>icien i ndrum pe alii din punct de 2edere spiritual sau chiar predic cu putere% Mna -omnului nu poate >i peste un om care respinge di2initatea lui FristosC Biblia l numeDte SduDman al E2anghelieiB% 5nd acea biseric a ales s<Di pstreze pastorul ea a adoptat public o poziie n >a2oarea pcatului Di mpotri2a Mntuitorului% 9ecredincioDii 2or huli nc o dat cauza lui Fristos pentru c pn Di ei pot identi>ica o nclcare s>idtoare a moralei% -ar ce putem spune despre predicile pline de putere ale pastoruluiT ?ntoarcei<2 peste cinci ani Di 2ei 2edea roadele seminei plantate acum% &utei 2edea de6a c pe poart e scris ;(Cabod$< Am 2zut acest lucru ntmplndu<se de prea multe ori >r e'cepie% &rincipiile lui -umnezeu 9u mai e sla2B / *amuel8:)/ n%trad%
pentru lucrare au >ost ntotdeauna aceleaDi: nti caracterul apoi mesa6ul% -in acest moti2 sunt att de clare epistolele / Timotei Di Tit I 2iaa celui ce comunic trebuie s >ie n armonie cu mesa6ul nainte de a</ rosti% -e >apt ntotdea na #ara#ter l va #ontrola #onin t l I n cele din urm% 5nd -uhul lui -umnezeu este nbuDit iar pcatul este lsat s domneasc liber nu numai c -uhul nu 2a >i prezent n n2tur dar curnd nu 2a mai >i nici *criptura% n2torul sau predicatorul 2a ncepe s modi>ice coninutul pentru a se potri2i cu stilul su de 2ia% M cutremur cnd m gndesc la acel pastorul la noua lui soie Di la cei Dase diaconi care 2or da socoteal n >aa altei 5uri pentru parodia pe care au 6ucat<o% 5nd i rog pe aduli s menioneze care pro>esor i<a in>luenat cel mai mult este ales ntotdeauna cel cu caracterul Di atitudinea nobile% -e obicei respecti2ii pro>esori nu erau nici cei mai super>iciali nici cei mai se2eri ns ce2a din persoana lor strnea respect Di admiraie% 9oi studenii lor ne doream s putem >i ntr<o zi ca Di ei% Fie ca studenii 2oDtri s doreasc s >ie ca pro>esorul lorQ
$a-i%a 6: 2ro0e&orii e-i&t "entru a-i &lu4i "e &tudeni1 Oricui i place s mearg la un restaurant bun unde s aib parte de o cin delicioas Di o ser2ire ireproDabil% 5um ai reaciona dac la restaurantul pre>erat ai cere ap iar chelneria 2<ar spune: I ?airmT -oar nu sunt ser2itoarea taQ Ai pleca repede de acolo gndindu<2 c ser2irea a >ost mai proast ca oricnd% &robabil c nu 2<ai mai ntoarce niciodat% -e >apt o considerai pe chelneria ser2itoarea 2oastr% O parte din ct pltii este pentru disponibilitatea ei de a 2 ser2i I aceasta este slu6ba ei% -ac totuDi ai merge la un picnic dup 2reo dou zile Di ai 2edea<o pe aceeaDi chelneria Di ai ruga<o s 2 aduc niDte ap ce credei c ar rspundeT 7olurile pe care ni le asumm n anumite situaii in>lueneaz comportamentul pe care</ considerm potri2it% * analizm acum rolul de pro>esor% 5ine din clas are datoria de a ser2i apa a umple din nou >ar>uria Di a ntreba oamenii dac ar mai dori ce2aT -in ne>ericire muli dintre noi cei ce a2em pro>esia de n2tori sau predicatori am uitat c suntem slu6itori% Multe clase se con>runt cu o )"
situaie gra2 de Sin2ersare a rolurilorB I dup toate aparenele studentul a de2enit slu6itorul% &ro>esorii au uitat c ei e'ist pentru a mplini ne2oile studenilor nu pe ale lor nDiDi% -e ce problema aceasta este att de uDor de obser2at ntr<un restaurant dar atdegreu de recunoscut la clasT mi aduc aminte cnd a trebuit s 2orbesc pentru prima dat n >aa unui public numeros cu muli ani n urm% ?nima mi btea grbit genunchii mi tremurau palmele mi erau ude de transpiraie Di m rugam cu disperare lui -umnezeu s m a6ute chiar n acel moment prin A -oua *a Penire% &e scen lng mine sttea un 2orbitor binecunoscut Di instruit% n timp ce cntam imnul chiar nainte s iau cu2ntul m<am ntors spre el Di i<am spus: C I *unt att de emoionatQ 9u Dtiu dac 2oi putea 2orbi% Fr s clipeasc marele orator mi<a spus: I Bruce nu mai >i atta de mndru Di nu te mai gndi atta la tine% 9u era ce mi<aD >i dorit s aud chiar nainte de a lua cu2ntul% ADa c l<am ntrebatC I 5e 2rei s spuneiT I EDti prea preocupat de persoana ta% de cum te 2ei descurca Di de ce 2or crede oamenii despre tine I de aceea eDti att de emoionat% -ac i<ai muta atenia de la tine la oamenii din >aa ta Di ai ncepe s te gndeDti cum ai putea rspunde ne2oilor lor nu ne2oilor tale n<ai mai >i aDa emoionat% Pezi tu numai cnd eDti preocupat de tine n loc s >ii atent la ceilali de2ii aDa de agitat% 5nd ne intereseaz s slu6im publicul -umnezeu ne poate >olosi% Apoi a zmbit Di a continuat s cnte imnul ca Di cum nu s<ar >i ntmplat nimic% ?ar eu mi<am ndreptat gndul la -umnezeu pentru a opera n mine corecia necesar Di am decis s nu m mai gndesc la ne2oile mele ci la publicul meu% Ri n mintea mea a nceput s se >ac ordine Di am simit c m pot concentra din nou% Aacem pentru copiii noDtri ce2a ce credem c le arat dragostea ce le<o purtm dar ei nu 2d aDa lucrurile% 3a >el eu cred c pro>esorii ncearc de multe ori s<Di slu6easc studenii dar ei nu simt acest lucru% &oate se ntmpl aDa pentru c pro>esorii >r 2oie >ac lucruri care comunic e'act opusul inteniilor lor% &e parcursul acestei cri 2 2oi prezenta mai multe modaliti de slu6ire e>icace a studenilor 2oDtri I modaliti pe care ei le 2or recunoaDte Di le 2or aprecia% n 3egea ADteptrii 2ei a>la ci practice de a le comunica dragostea 2oastr studenilor% n 3egea 9e2oii 2ei a>la secretele pe care le<a aplicat Fristos pentru a<Ri moti2a ucenicii s accepte n2tura *a% n 3egea Memorrii 2or >i e'puse cte2a abordri de e'cepie care 2 2or permite Ss predai rapidB materia% Toate cele Dapte legi ale n2rii se concentreaz asupra acestui subiect 5um poate pro>esorul s</ slu6easc pe student n sala de curs n ade2ratul sens al cu2ntuluiT &e msur ce 2ei ncepe s nelegei aceste legi iDi s< le aplicai 2ei 2edea c moti2aia 2a lua%locul >rustrrii% P 2ei >amiliariza cu o gam 2ariat de deprinderi uDor de transmis care 2or putea%>i aplicate oricrui subiect pe care</ predai Di oricrui student indi>erent de 2rs6% 5um putem s a>irmm asemenea lucruriT -eoarece aceste principii sunt uni2ersale ca Di legea gra2itaiei iar cnd le aplicm studenii noDtri se simt slu6ii%% Alturai<2 grupului mic de pro>esori care intr n clas cu hotrrea clar Di scopul neclintit de a<Di slu6i studenii din toat inima cu tot cugetul Di tot su>letul% $a-i%a 7: "li#nd legile nvrii !i "redrii, "ute% deveni "ro0e&ori re%ar#a/ili1 3a o Dcoal general din -allas era un post 2acant de pro>esor pentru care au candidat mai multe persoane% n s>rDit s<a >cut preselecia rmnnd doi candidai% &rimul predase timp de treizeci Di cinci de aniC cellalt o >emeie era abia n al doilea an de predare% &ro>esorul cu e'perien Di cu toate recomandrile posibile era sigur c 2a obine postul% )/
-ar la D>rDitul sptmnii a >ost aleas tnra >emeie% Brbatul mai n 2rst era li2id% A n2lit n timpul Dedinei consiliului pro>esoral cernd e'plicaii de ce nu >usese anga6at I la urma urmei el era cel care a2ea treizeci Di cinci de ani de e'perien% Administratorul nelept a aDteptat o clip Di apoi a rspuns: I -omnule este ade2rat c dumnea2oastr predai de treizeci Di cinci de ani dar n<am putut 2edea nici o mbuntire a stilului dumnea2oastr de predare de<a lungul anilor% -up cum 2d a2ei un singur an de e'perien repetat de treizeci Di cinci de oriQ En ciuda zicalei populare c ade2raii pro>esori se nasc cu acest talent eu cred c nu se nasc aDa ci se per>ecioneaz continuuQ A crede c oamenii se nasc mari pro>esori este la >el de lipsit de logic precum a crede c ei se nasc mari oameni de Dtiin% -esigur capacitile nnscute di>er de la om la om dar ma6oritatea celor ce obin succese n domeniile lor o >ac n urma unui e>ort constant Di ndelungat% Abandonai Di cealalt concepie >als c succesul se obine prin paDi gigantici de per>ecionare% Ade2rata e>icien se cDtig pe parcursul multor ani de practic cu paDi mruni% En >iecare an 2edem n cadrul organizaiei $alk Thru The Bible do2ada: palpabil a acestui ade2r% A2em obiceiul de a ntocmi anual lista primilor zece instructori 5)B1 -e >iecare dat a2em cel puin o surpriz% ntr<un an am a2ut niDte discuii aprinse cu decanul >acultii noastre despre unul dintre cel mai puin pregtii instructori ai noDtri% A2em un standard ridicat al calitii n seminarul din >acultatea noastr Di de aceea eu am continuat s</ con2ing pe decan s renune la respecti2ul cadru didactic% n cele din urm mi<a zis: I -ace eu 2oi >i primul care 2a 2ota demiterea lui% 3<am ntrebat de ce spri6inea un pro>esor cu rezultate slabe Di mi<a spus: I Omul sta munceDte mai mult dect oricine de la >acultatea $TB pentru a se per>eciona% ,rmreDte casete 2ideo cu cei mai buni pro>esori Di roag soia Di prietenii s</ testeze constant m ntreab ntotdeauna cemetode s >oloseasc pentru a<Di mbunti acti2itatea% 5red c o poate >ace iar el Di doreDte acest lucru din tot su>letul% En urmtorul an cnd s<au >cut e2alurile pentru desemnarea primilor zece cine credei c a >ost inclus pe listT AcelaDi om pe care eram gata s</ concediez n anul precedent% A2ea el acele caliti nnscute care s</ propulseze ntre primii zeceT 9u% 5ei mai buni sunt rareori cei nzestrai de la natur ci mai degrab aceia puini care au dorina aprins de a<Di dez2olta calitile date de -umnezeu pentru a<Di atinge potenialul ma'im%
Semnificaie
Esena 3egii n2rii este cuprins n aceste cu2inte: Sa strni pe #ineva s nvee/$ &ro>esorul ar trebui s accepte responsabilitatea de aesorul are responsabilitatea de a</ strni pe student s n2ee% Acest sim al druirii de sine Di responsabilitii i<a nsoit dintotdeauna pe unii pro>esori I dar asemenea oameni sunt rari% Alii a6ung la aceast druire m mi6locul di>icultilor Di chiar al traumelor iar lucrul acesta le schimb pentru totdeauna inima Di studenii% &entru alii din ne>ericire aceast druire nu<Di gseDte poarta de intrare n inimile sau casele lor Di n acest caz nu su>er numai ei ci Di discipolii lor% 5a pro>esor pentru pro>esori am a6uns soc pentru a Di<o dez2olta% -in toate istoriile unor asemenea pelerina6e o pre>er nendoielnic pe cea a lui Tedd0 *tallard% Era clar c Tedd0 *tallard se numra printre Scei mai slab pregtiiB% 9u</ interesa Dcoala% &urta haine demodate boiteC nu se pieptna niciodat% Era un copil cu o >a lipsit de e'presi2itate I cu pri2irea goal% 5nd domniDoara Thompson 2orbea cu el rspunsurile lui Tedd0 erau ntotdeauna monosilabice% 9eatrgtor nehotrt Di distant era o >iin care cu greu ar putea plcea cui2a% -eDi pro>esoara susinea cel pe toi copiii din clas n adncul su>letului ei nu era n ntregime sincer% -e cte ori corecta lucrrile lui Tedd0 simea un >el de plcere per2ers de a pune [<uri lng rspunsurile greDite iar cnd punea nota proast n partea de sus a testului o >cea ntotdeauna cu zel% Ar >i trebuit s Dtie leciaC a2ea dosarul lui Tedd0 Di Dtia despre el mai multe dect 2oia s accepte% n dosar scria: 5lasa nti: Tedd0 promite mult prin munca Di atitudinea sa dar are o situaie >amilial di>icil% 5lasa a doua: Tedd0 poate a2ea rezultate mai bune% Mama lui e gra2 bolna2% 9u prea este a6utat acas% 5lasa a treia: Tedd0 este un biat bun dar prea serios% n2a greu% Mama lui a murit anul acesta% 5lasa a patra: Tedd0 este >oarte lent dar se poart >rumos% Tatl nu este interesat de e2oluia copilului% -e 5rciun bieii Di >etele din clasa domniDoarei Thompson i<au adus cadouri% ? le<au pus pe catedr Di s<au ngrmdit n 6urul ei ca s<o urmreasc cnd le deschide% &rintre cadouri era unul de la Tedd0 *tallard% A >ost surprins c i adusese un cadou% -arul lui Tedd0 era n2elit n hrtie maro Di lipit cu band scotch% &e hrtie erau scrise cu2intele simple: S&entru -omniDoara Thompson de la Tedd0B% 5nd a deschis cadoul dinuntru a czut o brar de diamante >alse de prost gust cu 6umtate din pietre czute Di o sticl de par>um ie>tin% 5eilali biei Di >ete au nceput s chicoteasc Di s zmbeasc @znd darurile lui Tedd0 ns cel puin domniDoara Thompson a a0ut destul inspiraie sum pe ncheietura minii% 7idicnd mna pentru ca ceilali copii s poat mirosi a spus: I 9uum plcutT ?ar copiii copiindu<Di pro>esoara au aprobat iute% 3a s>rDitul zilei dup ce s<au terminat orele Di ceilali copii au plecat Tedd0 a zbo2it o 2reme% *< a apropiat ncet de catedr Di a spus: I -omniDoar Thompson%%% domniDoar Thompson mirosii e'act ca mama mea%%% Di 2 st >oarte bine cu brara ei% M bucur c 2<a plcut cadoul meu% -up ce a plecat Tedd0 domniDoara Thompson a ngenuncheat Di 3<a rugat pe -umnezeu s<o ierte% A doua zi cnd copiii au 2enit la Dcoal au >ost ntmpinai de o alt pro>esoar% -omniDoara Thompson era cu totul alt persoan% 9u mai era o simpl pro>esoarC de2enise un reprezentant al )!
lui -umnezeu% Era acum o persoan hotrt sac pentru ei lucruri care s dinuiasc% ?<a a6utat pe toi copiii dar mai ales pe cei mai slabi la n2tur Di ndeosebi pe Tedd0 *tallard% 3a s>rDitul anului Dcolar Tedd0 >cuse progrese impresionante% Ei a6unsese din urm pe ma6oritatea ele2ilor ntrecndu<i pe unii dintre ei% 9<a mai auzit nimic despre Tedd0 mult timp% Apoi ntr<o zi a primit un bilet: ,rag do%nioar Tho%pson" 9% vr t s aflai pri%a$ 0oi absolvi al doilea din #lasa %ea$ C dragoste" Tedd3 5tallard -up ali patru ani a mai primit o scrisoare: ,rag do%nioar Tho%pson" To#%ai a% aflat # voi ter%ina pri% l din gr p$ 9% vr t s fii pri%a #are s tie$ - e or la niversitate" dar %i pla#e$ C dragoste" Tedd3 5tallard Ri dup nc patru ani: ,rag do%nioar Tho%pson" n#epnd de ast)i s nt Theodore 5tallard" ,o#tor n %edi#in$ Ce sp nei de asta. 9% vr t s fii pri%a #are afl$ = nsor l na viitoare" %ai exa#t pe >7$ 0rea s venii i s stai a#olo nde ar sta %a%a da# ar tri$ 5 ntei sing ra fa%ilie pe #are o a% a# %? tata a % rit an l tre# t$ C dragoste" Tedd3 5tallard -omniDoara Thompson s<a dus la nunta lui Di a stat unde ar >i stat mama lui Tedd0% Merita s stea acoloC >cuse pentru Tedd0 ce2a ce el nu 2a uita niciodat%B/ 5e putei o>eri 2oi n dar colegii mei pro>esoriT En loc s druii ce2a ce poate >i cumprat cu bani riscai dnd ce2a care s dinuiasc mult timp dup 2oi% Fii e'tra2agant de generoDi% -ruii celor din clasa 2oastr singurul lucru pe care</ putei drui I pe 2oi nDi2% Tuturor% -1ruii<2 att de mult pe 2oi nDi2 nct sost cel mai bun pro>esor al 2ostruT 9umii trei caracteristici eseniale care au >cut ca acea persoan s 2 plac% 5t de important a >ost hotrrea sa de Sa 2 strni s n2aiBT 5e credei c s<ar >i ntmplat dac ar >i renunat la acea hotrreT )% 5um credei c ar de>ini predarea un pro>esor de ni2el mediu aziT -ac ai locui pe alt planet Di ai a2ea misiunea de a descoperi ce se ntmpl n cldirile pe care pmntenii le numesc SDcoli publiceB Di ai 2izita >r a >i 2zut niDte clase a P<a a ?[<a Di a [l<a ce i<ai scrie superiorului dumnea2oastrT 9u uitai c nu ai mai 2zut niciodat o Dcoal aDa c pentru a da un rspuns bun nu 2a trebui s gndii n limitele normelor%
#%
Anthon0 5ampolo 7ho 5wit#hed the Pri#e Tags!." $ord Books% $aco Te'as /+:; p% ;+<()%
)8
!% Ai >ost rugai de primul ministru s concepei un sistem nou de anga6are per>ecionare Di retribuire a pro>esorilor% *ingura cerin este ca n urmtorii trei ani ele2ii=studenii s >ie primii n lume la capitolul instruire% P<a dat puteri nelimitate Di un buget nelimitatC putei lua orice hotrre care nu 2a >i contestat dect de rezultate% *ingura lui condiie este ca structura respecti2 s >ie gu2ernat de cel mult Dapte principii% 5e principii 2ei alegeT 8% ?maginai<2 pentru o clip c suntei pro>esor% 5t de mult loc ocup n conceptul 2ostru responsabilitatea de aermecat Di 2< aD a6uta s a2ei aceast atitudine% -up o sptmn de predare cum ar descrie studenii 2oDtri di>erena dintre ce Sai >ostB Di ce SsunteiBT &e care portret le<ai pre>era dintre cele dou Di de ceT
Capitolul 2
+nvarea %etod !i &uge&tii

Encercasem tot ce Dtiam dar maDina mea tot nu 2oia s >uncioneze cum trebuie% 5nd m aDteptam mai puin >cea >iguri% n cele din urm am renunat Di m<am dus la benzinria la care mergeam de obiceiC un mecanic priceput de acolo mi reparase maDinile de<a lungul anilor% -up cte2a clipe mi<a spus c nu sesiza nimic n neregul Di c ar trebui s conecteze maDina mea la o SmaDin de diagnosticareB% 9u mai 2zusem Di nu mai auzisem 2reodat de o ast>el de maDin aDa c am ntrebat dac pot asista Di eu% A ridicat capota a deconectat cte2a >ire de la motor Di le<a conectat la computerul su% 5nd a apsat butonul maDina de diagnosticare a pornit luminile i s<au aprins Di nainte s neleg Di eu ce2a mecanicul a spus rznd: I &i moti2ul pentru care nu i<ai dat de capt este c un >ir a >ost scurtcircuitat Di i >ace probleme din cnd n cnd% -ar nu se poate 2edea% A nlocuit cablul Di a pornit din nou iar motorul >unciona normal% TotuDi nu ncetam s m minunez ct era de minunat maDina aceea de diagnosticare% Atunci mi<a 2enit o idee I n<ar >i groza2 dac ar e'ista Di o MaDin de -iagnosticare a &redriiT -ac ora nu iese bine ai lua ci2a dintre studeni i<ai conecta la maDin Di ai Dti imediat careoarte repede iar alteori ne ntrebm cum o 2om duce la capt% -ac 2<ai ntrebat 2reodat ce merge bine Di ce nu atunci nu 2 pierdei nde6dea I a2em acum o maDin de diagnosticare a predrii% &n la s>rDitul acestui capitol 2ei Dti s identi>icai n cte2a minute cauza problemei Di modul n care poate >i ea rezol2at%
45
legea nti En contrast cu numeroasele sisteme ale automobilului procesul de predare<n2are are doar cinci sisteme de baz care<i controleaz succesul sau eDecul% -e aceea detectarea sursei unei probleme la clas este mult mai uDoar dect n cazul unei maDini% 5u puin antrenament 2ei reuDi nu numai s descoperii cauza unui nea6uns ci Di s</ rezol2ai% Faidei s >acem cunoDtin cu aceast misterioas MaDin de -iagnosticare a &redrii Di s 2edem dac 2 putei descurca singuri cu ea% G9u are ne2oie de baterii%H
Metoda n2rii
4ndii<2 puin ce anume este necesar pentru ca e'periena de predare<n2are s se des>Doare )#
corespunztor ntr<o clas creDtin% Mai 6os sunt enumerate cinci lucruri importante care se regsesc n >iecare clas% Dcoal duminical biseric sau loc de studiu biblic% /% *tudenii I cei ce trebuie s n2ee subiectul )% *ubiectul I coninutul sau deprinderea ce trebuie nsuDit !% *tilul I modul sau metoda >olosit n predarea coninutului 8% Porbitorul I instructorul sau pro>esorul care strneDte la n2are #% -uhul I prezena Di in>luena -uhului *>nt AceDtia sunt n ultim instan #ei #e strnes# la nvare$ Modul n care te raportezi la cele cinci puncte importante menionate mai sus 2a determina succesul sau eDecul tu la clas% -ac aceasta merge bine I ceea ce nseamn c i >acei pe studeni s n2ee I se datoreaz >aptului c cele cinci puncte importante sunt n armonie% -ac nu merge bine unul sau mai multe dintre aceste puncte nu este n ordine Di cere n mod imperati2 o schimbare% Fiecare dintre cele cinci puncte importante controleaz o parte distinct a procesului de predare< n2are iar cnd ele nu >uncioneaz cum trebuie ne aDteptm s se ntmple ce2a% 5nd maDina nu 2rea s porneasc pentru c motorul nu >uncioneaz iar >arurile nu se aprind care din sisteme este a>ectatT 5el electric bineneles% &robabil 2ei putea porni maDina >olosind o alt baterie% Este un concept e'trem de important: problemele din sistemul de predare sunt aproape ntotdeauna aceleaDi Di au soluii similare% 5u ct nelegei mai bine acest principiu cu att mai uDor 2ei identi>ica problemele Di 2ei Dti e'act cum trebuie soluionate% &redarea nu este att de complicat Di di>icil nct numai cei >oarte nzestrai s o poat >ace% -impotri2 predarea este un set de deprinderi care pot >i nsuDite de oricine doreDte% &e msur ce ne 2om >amiliariza cu cele Dapte legi 2ei descoperi principii re2oluionare cu aplicare imediat la clasa 2oastr% ?ar cnd clasa este apatic agitat sau nu n2a 2ei Dti cum s procedai pentru a schimba complet situaia% 5u ct predai mai mult cu att 2ei a2ea mai multe soluii la ndemn% 5u ct a2ei%mai<multe soluii pe care s le >olosii n mod e>icient cu att studenii 2or >i mai nclinai s 2 considere un maestru% ?ar cnd se 2a ntmpla aceasta 2isul meu pentru aceast carte se 2a >i mplinitQ $etoda nvrii: )rei relaii %a4ore E'ist trei relaii principale care au un impact direct asupra ma6oritii situaiilor ntlnite la clas% Aceste relaii au de<a >ace cu modul n care 2oi ca pro>esori 2 raportai la%subiect la studeni Di la stilul 2ostru% -e<a lungul crii 2or >i prezentate in>ormaii >olositoare pri2ind relaia 2oastr cu -uhul *>nt Di cu 2oi nDi2 ca pro>esori% Oamenii sunt ntotdeauna surprinDi c dup doar cte2a momente de urmrire a stilului lor de predare pot identi>ica moti2ele pentru care ora lor nu se des>Doar cum ar trebui Di le pot sugera ce trebuie% * >aca pentru a rezol2a problernaC Poi prezenta n continuare cum se poate >ace acest lucru% En schem putei 2edea Svorbitor l\ pro>esorul este aDezat n csua din st1nga 5 bie#t l\este sus n csua din st1nga Bst dent l/ este sus n
);
legea nti centru iar @stil l/" n dreapta% Aceste trei relaii 2eDnic prezente stau la baza celor mai multe succese Di eDecuri la clas% Obser2ai c toate sgeile ce prezint relaia strategic pornesc de la 2orbitor=pro>esor Di se opresc la student=cel care n2a% Metoda n2rii se concentreaz asupra modului n care >uncioneaz n general aceste trei relaii cu subiectul cu studentul Di cu stilul >olositC mai multe detalii 2or >i prezentate n capitolele urmtoare% -e e'emplu n 3egea Memorrii 2ei n2a cum Ss predai rapidB materia% n 3egea 9e2oii 2ei a>la de o metod deosebit de e>icient cu cinci puncte >olosit de ?sus Fristos pentru a< Ri moti2a ucenicii o metod pe care o putei >olosi de asemenea de >iecare dat cnd predai% 3egea Memorrii 2 pregteDte sel >iecare lege se bazeaz pe aceste trei relaii primare dndu<2 posibilitatea s de2enii e'pertul Scare<Di strneDte la n2areB studenii% *ubiectul reprezint @#eea #e/ se pred *tudentul este @#el #r ia/ i se pred iar *tilul nseamn S # % / se pred% &e scurt predarea nseamn cum s predai cui2a ce2aQ Porbitorul trebuie s<Di dez2olte *ubiectul adic @%esa2 l/ su s<Di ghideze *tudentul ca @%entor/ Di s<Di prezinte *ubiectul >olosind S %etoda / potri2it% Fiecare dintre noi abordeaz di>erit aceste trei relaii ns reuDind s se descurce mai bine ntr<una dintre ele% ,nii dintre noi sunt pricepui n partea de SconinutB a predrii Gatenia e orientat spre subiectH n 2reme ce alii nu strlucesc prea tare n pri2ina materiei ns in>lueneaz puternic ScaracterulB celor din clas Gatenia e orientat spre studentH% Ali pro>esori e'celeaz n modul de prezentare a materiei iar ast>el SclimatulB este interesant incitant Di capti2ant Gatenia e orientat spre stilH% 4ndii<2 un moment n care dintre aceste trei relaii a2ei cel mai mare succes% 5itii urmtoarele descrieri Di punei ci>ra / n ptratul corespunztor relaiei care credei c 2 caracterizeaz cel mai bine ci>ra ) n urmtorul Di ! n ultimul: ] 9tenia e orientat spre s bie#t$ SEmi place materia% Aproape ntotdeauna am material pregtit de dou sau trei ori mai mult dect am ne2oie Di de multe ori spre s>irDitul orei trebuie s m grbesc pentru a termina la timp% Emi place s e'plic Di 2reau ca studenii mei s neleag >oarte bine% Emi plac listele cu in>ormaii simt ne2oia s cunosc eu nsumi ndeaproape lucrurile care le predau Di<mi place s consult cri Di comentarii% ,neori trebuie s am gri6 ca gradul de comple'itate a materialului s nu depDeasc puterea de nelegere a studentului de ni2el mediu%B ] 9tenia e orientat spre st dent$ SEmi iubesc studenii% Ei consider mai mult prieteni dect studeni% M intereseaz ce se ntmpl cu >iecare dintre ei Di<mi place s >iu cu ei n clas Di n a>ara ei% mi >ace plcere s le mprtDesc ntmplri din 2iaa mea Di a >amiliei mele Diamilia mea e'tins% ,neori trebuie s am gri6 ca discuiile s nu se ndeprteze prea mult de la subiect dar 2reau siecare cu2nt% Emi place s<mi >olosesc creati2itatea n timpul orei Di ntotdeauna ncerc lucruri noi pentru a menine interesul clasei% )(
*tudenilor le place cum decurge ora cci nu se plictisesc niciodat% ,neori m mai las purtat de elanurile mele creatoare n ncercarea de a >ace ca materia s >ie proaspt Di 2ie iar studenilor mei pare s le plac spontaneitatea Di 2arietatea% Emi place s predau Di abia aDtept s nceap ora I cu ct clasa e mai numeroas cu att mi place mai mult%B Ai descoperit care este cea mai puternic relaie pentru 2oiT -ac nu ntrebai un prieten% *e prea poate ca tuturor s le >ie clar n a>ar de 2oi nDi2% -e obicei mi pot da seama ce >el de pro>esor este o persoan prin ceea ce >ace n timpul pauzei de ca>ea la seminariile $TB% -ac o persoan Di concentreaz atenia asupra subiectului 2a merge drept spre masa cu cri Di 2a lua cte2a titluri care sunt disponibile% 5ei care sunt e'trem de preocupai de subiect 2or lua n mn Bibliile Di numai pentru a mirosi coperta de pieleQ -ac o persoan este interesat mai mult de studeni ea nu se 2a ridica de pe locul su n pauz ci se 2a ntoarce spre tine Di te 2a ntreba despre soie copii slu6b cas culoare pre>erat ziua pre>erat din sptmn etc%%% &n s 2in seara persoana care se concentreaz asupra studenilor si te 2a ntreba adesea cum te cheam ce adres ai Di 2a pune bazele unei legturi pe 2ia% -ac o persoan se concentreaz mai mult asupra stilului chiar n momentul n care este anunat pauza sare n picioare Di se ndreapt spre masa cu ca>ea Di gustri 2orbind cu nsu>leire despre modul n care a >ost inut ora despre materialele gra>ice n patru culori Gpersoana concentrat asupra subiectului nici mcar n<a obser2at c a2eau patru culori iar cea orientat asupra studentului ar >i dorit mai multe imagini cu oameni Di celuDiH% 5ei preocupai de stil Di 2or nota n carneelul de piele cum ar >i predat ei scriindu<Di ideile mai importante Di glumele pentru ora lor dinamic de sptmna 2iitoare% legea nti EnelegeiT Fiecare dintre noi nclin mai mult spre una dintre aceste relaii ea reprezentnd punctul nostru >orte% Faidei Ss disecmB puin aceste relaii >undamentale pentru a ne lrgi perspecti2a% .elaia 1: 6or/itor - Su/ie#t 5nd punctul >orte este subiectul studenii 2 2or considera probabil un om n2at o ade2rat SenciclopedieB sau >oarte cerebral% P place s 2 gndii la materie Di lumea ideilor Di a gndurilor 2 entuziasmeaz mai mult dect studenii 2oDtri GDi cu siguran mai mult dect metodele creati2e care 2 par o pierdere de timpH% P plac sursele originare Di ntotdeauna 2<a nemulumit c nu ai stpnit greaca Di ebraica latina Di germana doar pentru a a2ea acces la lucrurile cu ade2rat Spro>undeB% *tudenii cred c suntei >oarte inteligent Di cunoaDtei multe lucruri din domenii di>erite% 3e >ace plcere s 2 asculte rspunznd la ntrebrile lor legate de subiect pentru c pricep ce le rspundei I mai mult dect pricep din prelegerea de la curs% &robabil c studenii 2oDtri cred c le cerei prea mult Di c le predai prea multe lucruri care nu sunt necesare dar 2oi socotii c totul este important% 9u e nimeni care s considere c nu are ce n2a din cursul 2ostru ns unii studeni trebuie s >ac e>orturi mari pentru a ine pasul% En ultimul an de pregtire pentru doctorat am studiat cu un renumit om de cultur% n a doua or din semestru un student a ridicat mna Di a cerut in>ormaii suplimentare n legtur cu ceea ce prea un amnunt nesemni>icati2% 5i2a dintre prietenii mei Di<au pus minile<n cap cnd au auzit ntrebarea Di nimeni nu credea c pro>esorul 2a putea da un rspuns mai lung de o propoziie% 5eea ce a >cut pro>esorul atunci m mai mir nc Di astzi dup muli ani de la ntmplare% A dat din cap aprobator plcut impresionat de pro>unzimea ntrebrii s<a uitat n sus spre colul din dreapta al ta2anului Di<a strns pumnul ducndu</ la >runte apoi a nceput s enumere titlurile unui set de 2olume n care putea >i gsit rspunsul Di a continuat: S2olumul ) pagina )8; pagina din stnga coloana din dreapta mai 6os cam pe la rndul ( sau :%B Apoi a nchis ochii Di a citat trei sau patru paragra>e din te't% 3a nceput am crezut c trebuie s >i >ost o glum aDa c n prima pauz am >ugit la bibliotec am cutat 2olumul ) Di am gsit pagina% Am >ost uluit s descopr c citase pasa6ul cu2nt cu cu2ntQ 5u e'cepia cazurilor n care se pierdea n pro>unzimile teologiei sau cita din sursele germane originare cu toii l ndrgeam pe acest pro>esor ):
_______________________________________________nvarea descoperind noi dimensiuni ale studiului% A >ost una din cele mai remarcabile e'periene de n2are din cariera mea% ?ns asemenea caliti de e'cepie sunt nsoite de slbiciuni% AcelaDi n2at ne<a po2estit despre con>erina de la Fouston la care a participat ntr<un s>rDit de sptmn dup care a luat a2ionul napoi spre -allas Di a aDteptat<o pe soia sa n aeroport s 2in s</ ia% -up ce a aDteptat o or i<a dat tele>on s 2ad dac uitase% I ,nde eDtiT a ntrebat ea% I 3a aeroportul din -allas normal rspunse el dar tu unde eDtiT I *unt acas Di te aDtept% A urmat o pauz lung iar n >inal ea a adugat: I -ragul mea ai uitatT 9i %ers # %aina la Ao stonB -ac relaia cu subiectul nu este atuul 2ostru probabil c nu 2 simii stpni pe materie Di 2 bazai >oarte mult pe notiele scrise% 5nd cine2a ridic mna s pun o ntrebare inima ncepe s 2 bat cu putere Diolosii planurile de lecie ale altora pentru c 2i se par cu mult mai bune dect ale 2oastre Di oricum niciodat nu suntei siguri c ale 2oastre conin su>icient material% .elaia 2: 6or/itor - Student 5nd relaia cu studenii este punctul 2ostru >orte ei 2 consider prietenul sau susintorul lor o persoan >oarte SapropiatB de ei% P este uDor s comunicai cu ei% &robabil considerai c studenii sunt mult mai interesani Di mai importani dect materia sau prezentarea ei% 3a urma urmei studenii sunt cei pentru care predai% P place s le po2estii despre 2iaa 2oastr cu problemele Di succesele ei iar clasa se simte ca o mare >amilie >ericit% *<ar putea ca la ora prnzului s >ii la bu>etul studenilor mai degrab dect n cancelaria >acultii% -orii s >ii ct mai aproape de studeni nu ct mai departe de eiQ Ei simt c suntei o persoan deschis practic Di sincer c 2 pas de ei% *<ar putea s doreasc s 2 caute cnd au probleme I muli creznd c suntei singurul pro>esor careel de pro>esor% 5ea mai mare parte a timpului ne trecea spunnd ntmplri din 2iaa noastr Di ascultndu</ istorisindu< ne despre >amilia lui nu 2orbind de materia lui% 9e tenta s 2edem ct de mult timp l putem >ace s 2orbeasc de orice altce2a dar nu de lecieC de legea nti multe ori puteam s</ >acem s ne po2esteasc o or ntreag despre trecutul lui% 5nd Di<a dat seama c semestrul era pe terminate Di el nu predase dect 2reo dou pagini de notie a nceput n ultimele ore s ne dicteze >r ntrerupere ntr<un ritm nebun doar ca s aib ce s ne ntrebe la e'amenul >inal% -ar nou nu ne psa cu toii credeam c e un tip groza2% 5ei mai muli dintre noi ar >i >cut orice pentru el% -ac relaia cu studenii nu reprezint punctul 2ostru tare atunci 2 simii stingher n apropierea lor% &re>erai s a6ungei chiar atunci cnd ncepe ora Di gsii ntotdeauna moti2e importante pentru care s plecai imediat ce sun de ieDire% &robabil c nu 2 simii bine po2estind lucruri din 2iaa particular% &robabil c studenii 2i se adreseaz cu SdomniDoarB sau Sdoamn pro>esoarB ori Sdomnule pro>esorBC nici nu le<ar trece prin cap 2reodat s 2 strige pe numele mic% 5onsiderai c este bine s pstrai distana n relaiile cu studenii pentru a asigura o predare e>icient% -ac nu suntei atent unii studeni 2 2or considera distant Di rece sau chiar didactic deDi Dtii c nici unul dintre aceste cali>icati2e nu este 2alabil pentru cei ce a6ung s 2 cunoasc% *tudenii pot crede c orele 2oastre sunt mult prea teoretice Di prea puin practice% 5onsider c probabil suntei mai preocupat de materie dect de ei% i deran6eaz c nc nu le<ai reinut numele deDi le<ai predat aproape 6umtate din curs% .elaia 3: 6or/itor - Stil )+
5nd stilul reprezint punctul 2ostru >orte studenii 2 recunosc ca o persoan care Dtie s comunice un 2orbitor remarcabil care i impulsioneaz% P place s comunicai Di suntei pro>und miDcat cnd 2edei c studenii sunt recepti2i la lucrurile predate% P place s 2 organizai Di s 2 reorganizai materialul nct s cuprind Di po2estiri >rumoase Di material 2izual plcut iar planul s >ie echilibrat chiar o aliteraie% Materialul 2ostru trebuie nu numai s aib sens dar Di s arate Di s sune bine% -eseori petrecei la >el de mult timp gndindu<2 cum s 2 prezentai materialul pe ct petrecei mbogindu</% -e obicei suntei S-omnul *pontaneitateB sa2urai pro2ocarea clipei prezente Di o e'ploatai la ma'imum% 5nd predai o >acei cu toat >iina% Acest lucru 2 oboseDte >r a 2 lua ns buna dispoziie% *tudenii cred c suntei un pro>esor deosebit Di cei mai muli 2in cu plcere la ore plini de sperane iar ora li se pare c trece ntotdeauna prea repede% P apreciaz e>ortul Di capacitatea de a menine clasa interesat Di nsu>leit% 3e place metoda de lucru 2ariat Di plin de creati2itate% Muli nvarea consider c ora 2oastr este cea mai important din zi pentru c pleac ntotdeauna impulsionai Di moti2ai s n2ee% &oate c ai a2ut o pro>esoar care a >ost tot timpul SMiss *tilB% 9u numai c 2<a predat a2nd stil ns era Di elegant mbrcat% 5nd intrai la ora ei U simeai c trebuie s se ntmple ce2a% &ereii clasei ei erau acoperii cu planDe >otogra>ii Di tot >elul de e'plicaii% Ea prea s >ac inteligibile cele mai comple'e concepte% *pre deosebire de aproape toi ceilali pro>esori nuar >ilmele speciale I toate acestea Di<au croit drum n minunata ambian propice n2turii prezent la orele ei% -ac relaia cu stilul 2 este punctul slab atunci probabil c suntei mai >amiliarizat cu SprelegereaB iar gndul de a >olosi un retroproiector 2 este la >el de strin cum i era Di apostolului &a2el% &re>erai s stai la catedr Di cnd suntei ntr<un spaiu deschis totdeauna a2ei impresia c nu suntei mbrcat corespunztor% n ceea ce pri2eDte teatrul ca metod de predare l considerai potri2it pentru Foll0@ood Di >ilme% 4rupurile mici I considerai c sunt pentru aceia care cred c cea mai bun cale de a descoperi ade2rul este de a<Di mprtDi ignorana% &e lng acestea &redica de pe Munte n<a >ost oare o prelegereT -ac acesta este domeniul n care 2 simii 2ulnerabili probabil c studenii 2or considera ora prea plictisitoare cu o des>Durare pre2izibil% Ei obser2 c suntei mai interesat de material dect de comunicarea lui% Ri dac e prea cald n clas sau ora e >i'at dup<amiaza trziu studenilor li se nchid ochii Di abia Di mai pot ine capetele pentru c nimic nu le capteaz atenia% 7u% &e identi0i# "ro/le%a unei #la&e &roblemele e'istente ntr<o clas sunt demascate ntotdeauna de atitudinile Di aciunile studenilor% -ac o clas e Sa>ectatB de un anumit lucru studenii sunt cei care i<o 2or spune% Mai 6os se a>l o list cu plngeri >ormulate de ele2i de liceu la adresa pro>esorilor lor Di a orelor pe care le >rec2enteaz% ncercai s detectai problema principal I >ie ea *ubiectul *tudentul sau *tilul I nainte de a citi rspunsul% -up identi>icarea problemei 2oi prezenta cte2a soluii posibile% &entru primele dou probleme am >ormulat rspunsuri mai ample ncercai s rspundei singuri la celelalte%
legea nti
11 8Nu-%i "la#e "ro0e&orul1 Ni#i nu #red # !tie #u% % #(ea%1 2e dea&u"ra, ni#i nu-i "a& de &oarta %ea1 N-o & %ai %erg la orele lui9: Proble%a: 7elaia cu studentul I studenii au impresia c pro>esorul e nepstor% 5ol ia: -emonstrai n mod concret prin e'emple personale Di a>irmaii publice c suntei o persoan creia i pas sincer de ei% ^ Memorai numele tuturor studenilor >olosindu<le de >iecare dat cnd 2 adresai lor% ^ 3a urmtoarele ntlniri ncepei ora po2estind ce2a din 2iaa particular artnd c suntei o persoan ca oricare alta cu reuDite Di eDecuri% n cealalt sptmn po2estii<le mai mult despre !"
eDecurile 2oastre dect despre reuDite% ^ 3a momentul potri2it mprtDii<le moti2ele pentru care ai de2enit pro>esor Di ce ai dori s se ntmple n 2ieile studenilor crora le predai% ^ 3udaiiecare n discuii particulare Di n >aa clasei comunicnduie n clasa 2oastr% ^ 5oncentrai<2 atenia Di pri2irea asupra celor din spatele clasei pentru c n general ei se simt izolai Di negli6ai% ^ -ai<le un chestionar pe care s nu<Di scrie numele cu ntrebri de genul: SAD 2rea ca pro>esorul meu s nu mai%%%BC S3a acest curs m simt >oarte descura6at pentru c%%%B Di S-ac aD preda eu la aceast clas primul lucru pe care l<aD >ace ar >i%%%B% ?mplementai cel puin trei schimbri imediat Di pe >a% 21 82relegeri, "relegeri, "relegeri; "ro0e&orul %eu nu 0a#e ni%i# alt#eva1: Proble%a: *tilul I singura metod >olosit de pro>esor n prezentarea coninutului este discursul care de2ine monoton Di obositor pentru ele2% 5ol ia: *chimbai cu regularitate stilul de predare I pn1 Di de cea mai gustoas pr6itur te saturi dup o 2reme% ^ Fii atent ct timp 2 ia prelegerea n clas% 5u ct studenii sunt mai tineri cu att tolereaz mai greu discursul ca metod% ^ Pariai prezentarea coninutului cu a6utorul celor trei metode principale I ce >acei la clas ce le cerei studenilor s >ac Di ce >acei mpreun n clas%
54
^ 7educei cantitatea de in>ormaii predate cu cel puin )#Z pentru dou sptmni ca s a2ei mai mult timp pentru aplicarea metodelor alternati2e de predare% ^ ncepei ora >olosind o metod creati2 Di ceacei la >el n ultimele cinci minute ale orei% Oamenilor li se imprim n memorie mai bine nceputul Di s>rDitul leciei dect lecia propriu<zis% &entru mai multe idei consultai o lucrare de pedagogie% ^ Anunai pentru sptmn 2iitoare un >ilm sau un in2itat% A6utai<2 clasa s 2ad c >olosind aceste metode ncercai s i slu6ii ct mai e>icient% ^ Acum ncercai<2 puterile cu urmtoarea problem% 5are credei c sunt soluiileT 31 82ro0e&oara %ea e #u #a"ul n nori1 6reau & &"un # ni#i unul din noi nu nelege ni#i 4u%tate din #eea #e &"une1: Proble%a: *ubiectul I pro>esorul prezint un material prea comple' sau prea 2ast pentru studeni Di situaia respecti2% 5ol ia: 9u mai parcurgei materia n2aiicai materialul Di nainte de a continua asigurai<2 c a >ost neles% GPezi 3egea Memorrii%H 41 8Nu 0a#e% de#t & #o%"let% ntreaga or n #aietele de e-er#iii1 Nu a##e"t di&#uiile !i tre/uie & &#rie% "e #artona!e ntre/rile "e #are Ie ave%, iar "ro0e&orul ne r&"unde n ora ur%toare1 7e "li#ti&itor9 ! 0i "utut #iti %anualul < #el "uin avea "o*e1: Proble%a: *tilul I pro>esorul crede c cea mai bun Di singura metod pentru a transmite e>icient materia este Scompletarea spaiilor libereB% 5ol ia: 9u 2 mai chinuii ele2ii >olosind o metod de prezentare a materialului pe care ei o consider in>erioar Di inutil% Folosii metode noi de predare% 51 8=ra e&te att de &la/1 Nu 0a#e% de#t & vor/i% de&"re lu#ruri &i%"le "e #are le-a% 0#ut !i a#u% doi ani1 Nu nv% ni#iodat ni%i# nou1: Proble%a: *ubiectul I pro>esorul recapituleaz materia care a >ost de6a n2at de ma6oritatea ele2ilor Di nu o mbogeDte% &ro>esorul nu cunoaDte gradul de asimilare a subiectului de ctre student% 5ol ia: 7eorganizai urmtoarele trei ore reducnd la minimum recapitularea Di punnd accentul pe introducerea unor materiale noi% &rezentai<le noile in>ormaii cu entuziasm Di e'plicai< le prin ce i 2or
55
legea nti a6uta n 2ia% -ublai cantitatea de in>ormaii pe care obiDnuiai s<o predai% 61 8Nu-%i vine & #red # "ro0e&orul no&tru &e a!tea"t & #iti% #rile a&tea < &unte% a/ia n #la&a a *e#ea, iar tata &"une # de-a/ia Ia 0a#ultate a tre/uit & le #itea&#1 )re/uie & #aut n di#ionar tot al doilea #uvnt1: !/
Proble%a: *ubiectul I pro>esorul nu cunoaDte capacitatea de nelegere a ele2ilor sau poate ncearc s le cear prea mult% 5ol ia: Anunai imediat schimbarea cerinelor pentru lectur Di grupai titlurile n trei categorii: cri de baz cri di>icile Di cri >oarte di>icile ncura6ai<2 ele2ii s nu negli6eze nici o categorie ndemnnduerind materiale suplimentare pentru cei care depDesc media% 71 87la&a arat #a o 4ungl < e&te &#"at #o%"let de &u/ #ontrol1 'levii arun# #u tot 0elul de o/ie#te, i r&"und o/ra*ni# "ro0e&oarei, !i /at 4o# de ea, iar ea nu 0a#e de#t & i"e la noi tot ti%"ul1 >i #nd nu %ai &u"ort, #edea* !i n#e"e & "lng1: Proble%a: *tudentul I pro>esoara a renunat la autoritatea Di poziia ei de conducere lsnduiai aceast nelegere Di a>iDai<o nct s o 2ad toi cnd o aplicai cu consec2en respectnd att consecinele poziti2e ct Di cele negati2e% Pi se par cunoscute aceste plngeriT Fiecare dintre ele este do2ada 2erbal a eDecului n predare a unei n2ri dis>uncionale% 9u numai c ar putea >i e2itate dar sunt n ntregime n s>era controlat de pro>esor% -up cum ai constatat pe parcursul acestui proces MaDina de -iagnosticare a &redrii este uDor de >olosit Di are aplicare imediat% #; nvarea
*ugestii pri2ind n2area

*copul prezentrii unor sugestii la >iecare dintre cele Dapte legi este de a 2 o>eri un a6utor suplimentar n aplicarea metodei discutate prin Dapte indicaii utile de atingere a e>ectului ma'im% Aceste Dapte sugestii 2 pot a6uta s a2ei o e>icien mai mare n chemarea de Saat zicnd: SW* iubeDti pe -omnul -umnezeul tu cu toat inima ta cu tot su>letul tu Di cu tot cugetul tu%X Aceasta este cea dinti Di cea mai mare porunc% ?ar a doua asemenea ei este: W* iubeDti pe aproapele tu ca pe tine nsui%X n aceste dou porunci se cuprinde toat 3egea Di &rorociiB GMatei )):!(<8"H% -intre cele patruzeci Di nou de sugestii prezentate n acest manual prima este incontestabil cea mai bun% ?ubirea pro>und Di constant pentru studeni 2a ampli>ica >ora impactului pe care l a2ei asupra 2ieilor lor mai mult dect toate celelalte patruzeci Di opt la un loc% -e >apt dac te'tul din / 5orinteni /! mai este nc 2alabil atunci tot ce >acem la clas nu are nici o 2aloare dac nu ne iubim cu ade2rat studenii% 5t de rar se ntmpl s participi la o or n care e>orturile Di a>eciunea pro>esorului se concentreaz n primul rnd asupra ele2ilor% *e pare c n cele mai multe Dcoli Di biserici Siubirea pentru ele2iB nu mai e la mod% ntr<un >el sau altul ndemnul biblic la iubire a >ost att de tare diluat nct puini dintre noi mai percep pro>unzimea real a chemrii noastre I reducnd<o doar la pregtirea leciei predarea cu entuziasm Di poate la in2itaia de a participa la rezol2area unei situaii de criz ori la reuniunea anual% -e asemenea am permis ca de>iniia pe care o dm iubirii s<Di piard aspectul emoional% 5u2inte precum intens" nfl#rat" pasionat sau fervent nu par s<Di aib locul n clas% Trebuie s >ii pasionatT 9<ar trebui s tresrim la gndul c putem a2ea rezultate poziti2e deosebite n 2iaa altor oameni Di totuDi s nui dispuDi s le >acem I renunarea la toate bunurile pentru airm c ele pot >i n>ptuite >r iubire% ?ar >r iubire ele nu nseamn nimic% ?ubirea ne duce la >apte desigur pentru c unele dintre aciunile ei sunt de>inite n / 5orinteni /!:8< (: S-ragostea este ndelung rbdtoare este plin
57
legea nti !)
de buntateC dragostea nu pizmuieDteC dragostea nu se laud nu se um>l de mndrie%%%B -ar oare dragostea biblic include pasiunea sau >er2oareaT / &etru 8:: are un rspuns clar Di concret: @=ai pe s s de toate Jlucrurile din aceast carteK s avei o dragoste fierbinte nii pentr alii" cci dragostea acopere o sumedenie de pcateB% A a2ea So dragoste >ierbinteB nseamn a nutri sentimente intense Di sincere% -e aceea noi trebuie s dorim s ne implicm puternic Di la ni2elul sentimentelor n relaiile cu studenii noDtri sierbinte% Orict ar >i de surprinztor cred c toi pro>esorii SiubescB I >r e'cepie% 5nd le obser2i comportamentul poi preciza >oarte repede obiectul dragostei lor% 5omportamentul nostru re>lect 2alorile Di a>eciunea noastr% &rincipalele SiubiriB ale pro>esorilor par s se ncadreze ntotdeauna n una dintre urmtoarele categorii: /% ; bes# #onin t l$ *unt pro>esorii care sunt att de entuziasmai Di moti2ai de materie nct uit de studeni% 5ea mai mare parte a orei este dedicat materiei% Att de >ascinai sunt de ceea ce spun nct nu au niciodat timp sau energie s se concentreze asupra celor care i ascult% >$ ; bes# #o% ni#area$ *unt pro>esorii care sunt att de entuziasmai Di moti2ai de gndul c 2orbesc n >aa unor oameni nct i pierd din 2edereQ 5nd 2in n >a le creDte ni2elul adrenalinei% *unt impulsionai de reacia mulimii% &auzele pline de neles crescendourile gluma spus ntotdeauna la timpul potri2it ntorstura >razei ncheierea n >or gesturile inspirate toate la un loc creeaz spectacolul% Atrag aplauze% O2aii% Este mai degrab dragostea pentru e2eniment dect pentru student% &$ ; bes# viaa de profesor$ *unt pro>esorii care predau pentru ca s poat >ace ceea ce 2or n perioada 2acanelor Dcolare n special 2ara% Ei 2d predarea nu ca pe o chemare ci ca pe o surs de 2enit% *unt obligai s i suporte pe studeni% 5t de n>lcrat ct de pasionat era ?sus cnd 2orbea n >aa clasei pe care o numim SlumeaBT ?sus a prsit toat gloria cereasc pentru a *e sacri>ica de dragul SclaseiB *ale% El ne<a n2at ade2rul din toat inima 3ui cu tot su>letul Di cu tot cugetul *u I iar n >inal cu ntreaga *a 2ia% Aristos a % rit pentr a ne nva adevr lB Aceasta este dragostea n>lcrat a lui Fristos pentru ucenicii *i% 5el mai mare compliment pe care</ poi primi ca pro>esor cnd ai spus Di ai >cut tot ce ine de tine ar putea >i: SPedei ct de mult Ri<a iubit studeniiTB nvarea Suge&tia 2: 7o%uni#ai &u/ie#tul gndindu-v la nevoile !i intere&ele &tudenilor1 -ac l<ai auzit pe 5harles *@indoll predicnd probabil c 2<ai spus: S5hiar asta simt euB sau SE'act de asta a2eam ne2oieB% El pare >oarte iscusit n a predica e'act lucrurile de care ai ne2oie atunci% 5um >ace astaT Este maestru n prezentarea coninutului a2nd n minte ne2oile Di interesele asculttorilor si% 5u o mn i ia pulsul iar cealalt o ine pe Biblie% El Di impune s nu modi>ice niciodat ade2rul ci ntotdeauna s</ mbrace n haina culturii contemporane% 5u un ast>el de scop merge direct la int% -in ne>ericire prea muli Di pun ambele mini pe Biblie Di nu mai pot lua pulsul% 3eciile noastre sunt biblice >r ndoial dar sunt la >el de irele2ante ca o pelerin de ploaie n deserturile din Mu@eit% *tudenii noDtri pleac din clas ncrcai de cunoDtine dar cu inimile goale% Ei au 2enit pentru a mnca la banchet dar pleac >lmnzi dup ce au 2orbit de tot ce era pe platourile de argint >r s >i gustat ce2a% * a2ei ntotdeauna n 2edere coninutul la or% Facei</ s a6ung direct la int de >iecare dat cnd predai% -eoarece aceasta este o lege a predrii att de important 2om parcurge dou capitole ntregi G3egea 9e2oiiH a6utndu<2 s de2enii Spersoane sensibileB la ne2oile clasei n timp ce predai% Suge&tia 3: da"tai-v #u regularitate &tilul la 0ie#are &ituaie1 -up ce am 2orbit ntr<o sear la o con>erin remarcabil pe teme biblice n munii 5arolinei de 9ord m<am trezit c m implic ntr<o consiliere care cerea dou stiluri complet di>erite% ADezat pe un scaun ntr<un col un tnr amrt Di deprimat care su>erea cumplit aDtepta ca toi !!
ceilali s plece% Tonul 2ocii sale trda o inim zdrobit Di plin de remuDcri aDa c a trebuit s<mi schimb imediat limba6ul trupului Di tonul 2ocii de la stilul abordat n prelegerea de la tribun la cel necesar n consilierea personal% Am tras un scaun mai aproape mi<am cobort 2ocea m<am aplecat n >a Di am ascultat cu atenie% Era tnrul asistent al unui pastor cu care a2ea un con>lict puternic% 3ucrurile erau att de gra2e nct inteniona s renune la lucrare% -up ce i<am pus cte2a ntrebri strategice l<am ntrebat ct de mult Di dorea ca aceast problem s >ie rezol2at% Ar >i n stare s >ac orice pentru a reuDiT 7spunsul su era nsoit de limba6ul corpului I da mi spuse printre lacrimi Di dorea legea nti acest lucru% ?<am prezentat cu compasiune rspunsul biblic la problema lui Di l<am ndemnat s<3 asculte ntru totul pe -umnezeu Di >r compromis% 7idicndu<ne n picioare ne<am strns mna iar el s<a dus soneze pastorului pentru a rezol2a lucrurile hotrt s se supun conducerii acestuia >r s se re2olte% *tilul >olosit de mineT 3iniDtit personal rela'at apropiat mngietor% En timpul discuiei noastre am 2zut cu coada ochiului c soia mea -arlene era mpreun cu un cuplu n spatele slii de con>erine% Femeia Di inea minile pe lng corp iar brbatul sttea cu braele ncruciDate% 9u am neles ce spuneau ns 2orbeau pe un ton beligerant Di mnios% *oia mea a rsu>lat uDurat cnd n cele din urm am inter2enit% -e cte2a secunde brbatul corpolent ipa la soia sa aruncnd remarci nes>rDite Di >urioase >r nici o mil% Am nceput sost acoperit de 2ocea lui tuntoare% Am ridicat 2ocea ca s<i atrag atenia dar mi<o luase de6a nainte cu muli decibeli% Am ridicat Di mai tare 2ocea iar el a nceput s ipe la mine% Mi<am dat seama c stilul meu nu rzbea% Funcionase n cazul tnrului pastor dar dac doream s slu6esc ne2oilor acestor oameni nu a2eam altce2a de ales dect s torn gaz pe >oc% Mult gaz% ?<am >cut lui -arlene cu ochiul pentru a o a2ertiza c a2eam de gnd Ss 6oc teatruB Di l<am luat tare% Era e2ident c nu ascultase pe nimeni de mult 2reme% 5u o rugciune disperat mi<am intensi>icat tirul% TotuDi m simeam un slbnog n >aa atacului su% n cele din urm ntr<o e'plozie de ner2i Di tensiune pe care nu o mai trisem de cnd m btusem cu Lohnn0 7ed n clasa a opta am nceput s</ n>runt ndreptndu<mi degetul spre pieptul lui% -e >iecare dat cnd m ntrerupea i tiam 2orba% n cele din urm a nceput s m asculte pentru prima oar% 3imba6ul trupului su arta o persoan care asculta acum Di nu una care atacaC de2enise recepti2 la mustrri Di s>aturi% -up ce o or mai trziu respecti2ul cuplu a plecat bra la bra -arlene Di cu mine ne<am ndreptat spre cabana noastr% Am remarcat c nu scotea nici o 2orb Di prea suprat% Am ntrebat<o ce se ntmplase iar ea mi<a spus: I 9u te<am 2zut niciodat n toat 2iaa comportndu<te ntr<un asemenea mod% Ri sper c n<ai s te pori aDa cu mineQ Am >ost DocatQ I 9<ai 2zut c i<am >cut cu ochiulT Pzuse dar nu nelesese semni>icaia gestului% 5rezuse c nu m<am mai putut controla% Am asigurat<o c nu m<am ener2at deloc Di c alesesem un stil neobiDnuit Di riscant pentru a</ aborda pe acel so mpietrit% ?ntenionat acionasem att de dur pentru c celelalte stiluri nu a2useser nici un e>ect% 5redei c m<am simit bine n situaia aceeaT -elocQ Transpiram chiar tremuram% ADa c de ce am procedat ast>elT &entru c SstudentulB meu era ntr<un stadiu a2ansat de SbeligerantB Di simeam c dac nu m<aD >i >cut auzit csnicia lor s<ar >i putut s>rDi chiar n seara aceea% 5um procedezi cnd limba6ul trupului >olosit de studenii ti Di tcerea lor demonstreaz c sunt plictisii Di c nuru liber creati2itii I sau le spui doar s >ie ateni Di continui la 2oia ntmpl1riiT Rtii care este cea mai mare nemulumire a tuturor studenilorT Optzeci la sut din studenii cu care 2orbesc mi mrturisesc deschis c se plictisesc cea mai mare parte a timpului la aproape toate orele% !8
*per c suntei de6a de acord cu mine c plictiseala nu ine de componenta studentului n procesul n2rii% Ri deDi m putei contrazice nici subiectul nu este principalul 2ino2at al plictiselii% Am ascultat odat un orator 2orbind timp de zece minute despre Simportana pungii maro de hrtieB% 5nd a terminat toi participanii erau n picioare Di aplaudau >renetic% A >ost o e'perien e'traordinarQ Ade2rul tragic despre plictiseal este c am asistat pro>esor dup pro>esor plictisindu<Di studenii de<i 2enea s plngi n timp ce dezbteau cel mai important subiect din lume I BibliaQ Pedei plictiseala nu este cauzat att de mult de subiectul discursului ct de modul n care</ prezentm% 9<ai ales niciodat un curs >acultati2 doar pentru c prea interesant dar care dup numai dou ore s 2 ngrozeasc din cauza pro>esorului care i adormea pe toiT *e pare c unii dintre noi au n ei echi2alentul 2erbal al romerganuluiQ -in contr poate c 2<a displcut s mergei la un curs obligatoriu deoarece Dtiai c 2a >i cumplit% &lictisitor cu & mare% Asta pn cnd pro>esoara 2<a cDtigat cu dragostea ei pentru subiect Di n scurt timp a de2enit capti2ant% A a6uns cursul pre>erat% 5u ci2a ani n urm am auzit un asemenea caz remarcabil% Eram pe 2r>ul Muntelui 5armel din ?srael unde a a2ut loc con>runtarea de neuitat dintre ?lie Di pro>eii lui Baal% Este acolo o statuie e'traordinar a lui ?lie Di toat lumea din grupul $TB a 2rut s Dtie ce nsemna inscripia lung de pe ea% -ar n<am putut s<o citesc cu nici un chip I nu era nici n englez nici n greac nici n ebraic% Ri deodat o >at din grup cea mai mic I a2ea Daisprezece ani I a nceput s traduc emoionat acea inscripie din latin >r nici o greDealQ Am >ost att de impresionat Di curios nct am ntrebat<o dac mi d 2oie s stau lng ea n autobuz Di s stm de 2orb% Mi<a spus c pro>esorul ei de latin dintr<a zecea a dat e>ecti2 2ia limbii latine cu o asemenea >or nct a de2enit ora ei pre>erat Di nu numai a ei ci Di legea nti a multora dintre colegii ei% &ro>esorul acela a dat 2ia limbii latineQ Am a2ut Di eu ci2a asemenea pro>esori n 2iaa mea% 9u Dtiu cum dar ei nu nelegeau ce nseamn cu2ntul SplictisitorB% Ri nici ele2ii lor% Suge&tia 4: Ba*ai-v "e talentele !i darurile "e #are le avei; 0ii voi n!iv1 Pi s<a ntmplat 2reodat s ascultai un orator Di s 2 dorii s 2orbii ca elT 5ei mai muli dintre noi ne<am pomenit dorind s putem preda sau predica ntocmai ca altcine2a ca Di cum puterea de a predica de la am2on s<ar putea dobndi prin imitare% 5nd am intrat la seminar am ascultat un mare predicator innd una dintre cele mai nsu>leitoare predici pe care am auzit<o 2reodat% Eram att de miDcat nct am transcris toat caseta% Abia aDteptam s predic capodopera acestui om% En cele din urm o bisericu ncreztoare a cerut seminarului s trimit pe cine2a la am2on I pentru mine era ocazia cea mare% Am nceput s predic din tot su>letul% -ar pe la pagina a doua m<am uitat din ntmplare la asculttori Di m<am ngrozit cnd am 2zut c >useser cuprinDi de o plictiseal cumplit% M<am gndit c ar trebui s >olosesc cte2a din gesturile marelui predicator pe care le inusem minte bineneles I aDa c le<am ncercat% -ou doamne n 2rst din primul rnd s<au uitat una la alta Di au dat din umeri% Am nceput s gesticulez cu Di mai mult dramatism% Am a6uns la pagina a treia Di am nceput s citez n ebraic Di greac% * 2ezi cnd or auzi asta mi< am spus dar ci2a de6a moiau% -isperat m<am uitat la iubitoarea mea to2arD pentru un zmbet de ncura6are% 5nd am 2zut<o n rndul al treilea a2ea o pri2ire uluit apoi a nceput s dea ncet din cap% Am pierdut rndul unde citeam iar stomacul meu Di<a anunat nemulumirea >a de aceast tensiune% Ri mai a2eam paisprezece pagini% 9u ieDisem bine cu maDina din parcare Di eram de6a cuprins de o neagr % disperare% Mi<am anunat soia c m sturasem I intenionam s plec imediat de la seminar% -umnezeu >cuse o greDeal cumplit chemndu<m s predic% 3a nceput -arlene a tcut% En cele din urm Di<a inut Di ea predica de diminea dar nu i<a trebuit dect un paragra> nu Daptesprezece pagini: I -ragul meu -umnezeu te<a chemat s predici dar nu predica altuia% Ri ce tot ddeai din miniT Acela nu erai tuQ -umnezeu nu te poate binecu2nta dac ncerci s >ii altul dect cel creat de El% 5e schimbare important au produs aceste cu2inteQ -ac n<aD >i urmat s>atul bun al soiei poate c !#
n<aD >i terminat niciodat seminarul Di n<aD >i a6uns nvarea predicator% M<am hotrt s nu mai predic niciodat mesa6ul altcui2a sau s ncerc sirii pentru a a6unge la cele ale -uhului% 5utm n mod inconDtient lucrul bun acolo unde nu trebuie% Tragem n mod greDit concluzia c dac am a2ea harul altei persoane n2tura noastr ar a2ea mai mult putere% Este un teritoriu prime6dios Di chiar nebiblic% *e pare c in2idierea talentelor altcui2a Di subestimarea propriilor talente este o tendin general< uman% *criptura ne n2a c in2idia este o lucrare a >irii Di nu a lui -umnezeu% 5nd ne dorim ceea ce -umnezeu a druit altei persoane Di nu nou% ne re2oltm de >apt mpotri2a 2oii lui -umnezeu pentru noi% -umnezeu este 5el care ne<a creat care ne<a nzestrat cu trsturile noastre >izice mentale Di a>ecti2e G2ezi &salmul /!+:/#</;H% 5nd ne dorim darurile primite de alt persoan nu a2em n 2edere dect latura uman a lucrrii% 9e dorim talentele altcui2a doar atunci cnd ne permitem s uitm promisiunea deosebit a lui -umnezeu: SFarul Meu i este de a6unsC cci puterea Mea n slbiciune este >cut des2rDitB G) 5orinteni /):+aH% -ac ne dorim tot ce are -umnezeu mai bun atunci trebuie s ne dm seama c aceasta include att punctele noastre tari ct Di punctele noastre slabe% Suge&tia 5: ?r%rii "er%anent atitudinile, "un#tul de intere& !i a#iunile &tudenilor vo!tri1 &ro>esorii e>icace citesc constant Slimba6ul celui ce n2aB sau limba6ul trupului% MaeDtrii sunt att de obiDnuii cu aceasta nct aproape c menin o con2ersaie continu cu studenii >r ca aceDtia din urm s rosteasc 2reun cu2nt% 7eceptnd mesa6ul >izic pro>esorul rspunde oral% ,neori studenii spun despre aceDti pro>esori c sunt Sla curentB cu toate% 5nd con2ersm cu o persoan care Dtie interpreta semnele non2erbale o descriem adesea ca o persoan SptrunztoareB cu SdiscernmntB% Ambii termeni sunt corect >olosii pentru c aceste persoane au capacitatea de a citi printre rnduri Di de a nelege ntr<ade2r ce spunem% 5ei mai muli dintre noi nu au dat destul atenie dez2oltrii acestor deprinderi de discernere% 5ultura noastr supraestimeaz puterea cu2intelor Di subestimeaz puterea gesturilor% Ori de cte ori sociologii au cutat s stabileasc o relaie de determinare ntre aceste categorii gesturile au trdat ntotdeauna anumite lucruri care nu au >ost e'primate n cu2inte% 5u ct putei discerne mai bine ceea ce 2 comunic non2erbal studenii cu att mai bine 2ei Dti ce trebuie s ndreptai pentru aace s n2ee% legea nti &ro>esorii care nu Di<au dez2oltat aceast abilitate nu au idee n ce msur studenii asimileaz materia% -ar cei care Di<au dez2oltat aceast deprindere pot prezice aproape cu e'actitate notele pentru c studenii le<au comunicat acest lucru n repetate rnduri% Suge&tia 6: 2unei-v n valoare "un#tele tari "entru a le #o%"en&a "e #ele &la/e1 ,nul dintre secretele tuturor campionilor la atletism este c<Di pun n 2aloare punctele tari% -ac atuul unui tenisman este 6ocul la >ileu atunci el trebuie ntotdeauna s</ pun n 2aloare% 5ampionii Dtiu la ce s se concentreze% Ei Di limiteaz conDtient ariile n care doresc s obin per>ormane% 7e>uz n mod repetat multe lucruri bune pentru a spune SdaB ctor2a dintre cele mai bune% -in contr cei ce nu<Di ating niciodat ntregul potenial au o perspecti2 di>erit% n loc s<Di 2alori>ice punctele >orte ei Di concentreaz ntreaga atenie pentru depDirea punctelor slabe% 5unosc muli oameni care Di petrec ntreaga 2iaa ncercnd s de2in SechilibraiB n toate domeniile n loc s >ie cei mai buni n domeniul n care se pricep% ,nul din hobb0urile mele dintotdeauna a >ost lectura biogra>iilor marilor lideri% Toi oamenii care s< au impus ntr<un anumit domeniu au ce2a n comun: >ilozo>ia de a<Di concentra energiile pentru a e'cela n doar cte2a domenii bine alese% -ac doreDti s e'celezi pentru Fristos trebuie sac un singur lucruB GFilipeni !:/!H% 5hiar nainte de a muri &a2el ne<a amintit c un bun ostaD al lui ?sus Fristos Snu se ncurc cu treburile 2ieii dac 2rea s plac celui ce /<a scris la oasteB G) Timotei ):8H% -e aceea dac 2rei s e'celai n clas de dragul lui Fristos nu ncercai s >acei toate lucrurile la !;
>el de bine% Facei doar cte2a lucruri ct putei de bine% 5oncentrai<2 atenia asupra lor% * nu credei c pentru a a2ea succes trebuie s >ii bun la toate% 9u e necesarQ 5nd 2ei ncepe s alegei consec2ent s<3 slu6ii pe -umnezeu n domeniile n care El 2<a nzestrat cel mai mult 2ei ncepe s e'perimentai re2rsarea binecu2ntrii *ale% n timp ce 2 2ei concentra asupra punctelor 2oastre >orte amintii<2 nc dou lucruri n legtur cu punctele 2oastre slabe: ^ mbuntii<2 punctele slabe pn cnd ele nu mai irit clasa Di se ncadreaz n categoria celor SacceptabileB% 5hiar dac eDti e'traordinar la >ileu pentru a 6uca tenis trebuie de asemenea s lo2eDti mingea cu putere% Trebuie sileuB ct putei de mult% ?ndi>erent dac 2 concentrai asupra materiei a studentului sau a stilului >olosii<2 calitile nnscute pentru a compensa de>icienele nnscute% 9u 2oi uita niciodat cum un pro>esor care punea accentul pe materie Di<a >olosit memoria pentru a compensa de>iciena sa pronunat n relaiile cu studenii% 5nd am nceput primul curs cu el era nou<2enit n >acultate Di studenii erau >oarte curioDi s</ cunoasc% 5nd a a6uns cam la o treime din prima or de curs cine2a din spatele am>iteatrului a ridicat mna Di a pus o ntrebare% &ro>esorul a replicat: I Entrebarea ta e >oarte bun Lim% Ar >i trebuit s 2edei >aa lui Lim I nu</ mai ntlnise niciodat pe pro>esor% Ri a continuat: I 4eorge tu ce creziT ?ar mai trziu: I Mar0 este o obser2aie bun% Eram uimii c unui pro>esor i psa de noi att de mult nct s ne memoreze numele n prima or de curs% EDi >olosise n mod nelept punctul >orte GmemoriaH pentru a compensa de>iciena sa n relaiile cu studenii% ADadar cutai s 2 atingei ntregul potenial concentrndu<2 e>orturile asupra punctelor >orte apoi >olosii<le pentru a 2 compensa de>icienele% Suge&tia 7: Ba*ai-v "e 3u(ul S0nt "entru o nvare &u"ra natural1 Aceast sugestie depDeDte graniele normalului Di intr n s>era supranaturalului% -eDi acest subiect 2ital este discutat mai pe larg n 3egea Aplicaiei sunt necesare cte2a comentarii generale% -uhul *>nt a >ost prezentat anterior ca una dintre cele cinci cauze importante ale n2rii% 5u e'cepia rarelor ocazii n care -uhul *>nt nu ine seama de situaie Di Di mplineDte lucrarea di2in n ciuda noastr El alege aproape ntotdeauna s lucreze mn n mn cu 2orbitorul cu subiectul Di cu studenii% n2area cea mai e>icient are loc atunci cnd pro>esorul coopereaz n mod conDtient cu n2torul -i2in care poate s ptrund n inimile studenilor% 3egea Aplicaiei descrie aceast relaie esenial mai n detaliu% E'ist trei ni2eluri di>erite ale predrii Di noi toi ne des>Durm orele la unul dintre aceste ni2eluri: +$ -ivel l egoist$ &ro>esorul >ace doar strictul necesar Di<Di >oloseDte n mod_ subtil ele2ii pentru a<Di mplini propriile ne2oi% 9u accept
legea nti
responsabilitatea de a$ -ivel l de sl 2itor$ &ro>esorul Di slu6eDte studentul din toat inima cu tot su>letul Di cu tot cugetul% El se concentreaz s mplineasc ne2oile studenilor Di<Di >oloseDte creati2itatea Di energia pentru aesorul Di slu6eDte ntru totul studentul dar n plus coopereaz cu -uhul *>nt n pregtirea leciei n prezentarea ei Di n relaia sa cu studentul% 5nd acest lucru se ntmpl n mod regulat studenii sunt n2ai nu numai de pro>esorul din sala de curs ci Di de 5el luntric% n msura n care -uhul *>nt Di re2ars ungerea peste pro>esor Di atinge inima studentului procesul n2rii are loc la un ni2el supranatural% Fie ca -omnul s ne ncura6eze pe toi s de2enim att slu6itori ai studenilor ct Di ai -uhului *>nt%
!(
Concluzie
En primul meu an ca pro>esor la colegiu am nceput s dez2olt Di s apro>undez aceast >iloso>ie despre predare Di n2are% -up cte2a sptmni din semestru mi<am dat seama c trei studeni din anul nti a2eau note att de slabe la unul din cursurile mele nct nu 2or trece e'amenul% 9otele lor au nceput s m deran6eze tot mai mult% 3a nceputul semestrului nu simisem nici o mustrare de conDtiin cnd ddeam note att de mici% 3a urma urmei dac ei picau era doar 2ina lor nuac ce2a nainte s >ie prea trziu% ?<am in2itat pe >iecare s lum masa la un restaurant% M<am hotrt s nu spun nici unuia din cei trei tineri c i in2itasem Di pe ceilali aDa c au >ost tare mirai cnd s<au ntlnit% 3e<am cumprat la toi hamburgeri Di un suc dar dup cum 2 putei imagina o discuie ntre trei studeni cu note proaste Di pro>esorul lor n<a putut demara uDor% En cele din urm le<am spus: I Rtii biei suntem patru oameni n acest separeu Di a2em ce2a n comun% Toi picm e'amenul la cursul meu% Ai picat 2oi am picat Di eu% 9u<mi place s pic Di bnuiesc c nici 2ou% Este chiar att de prost cursul meuT I 9u e<n regul mi<a rspuns unul dintre ei% Am simit c nu mi<a spus tot ce a2ea de spus aDa c am insistat: I 5um 2 descurcai la celelalte cursuriT Toi trei Di<au pironit pri2irile n mas mestecnd ncet%
66
nvarea
M<am uitat la tnrul care Dedea n >aa mea Di l<am ntrebat ce nu este n regul% I &i spuse el eu sunt creDtin de puin timp Di sunt singurul din >amilie care l urmeaz pe Fristos% Am ncercat s le mprtDesc Di alor mei E2anghelia nainte s 2in la colegiu dar au rs de mine% Mi<au spus c<s nebun s merg la un colegiu biblic% 5red c dac am s pic la e'amen n<o s m mai asculte niciodat cnd le 2oi 2orbi de Fristos Di acest gnd m deprim% Apoi m<am uitat la altul care ddea din cap aprobator Di l<am ntrebat cum stau lucrurile n cazul lui% I &i se blbi el cnd eram n liceu m mbtm adesea m ineam de petreceri Di ieDeam cu cine nu trebuia% n s>rDit n ultimul trimestru m<am rededicat lui Fristos dar notele mele erau >oarte proaste% 5red c n<am Dtiut niciodat cum se studiaz% Aici la >acultate mi s<a permis s >rec2entez cursurile pentru o perioad de prob Di mi s<a spus c am un semestru s do2edesc ce pot% n2 mult Di >ac progrese dar nu cred c pot s<o scot la capt aDa de repede% 5lipi pentru a<Di ascunde lacrimile% I Ri sunt sigur c -umnezeu 2rea s de2in misionar dar mi<e att de team de eDec nct nici nu pot seara s m concentrez s n2% Famburgerul meu rmsese n >ar>urie doar pe 6umtate mncat% M<am uitat la ultimul dintre cei trei Di am remarcat c a2ea o e'presie timid% Ri<a mutat pri2irea ntr<o parte Di a spus simplu: I Eu sunt ndrgostit%%% iar prietena mea a rmas n ?o@a% E prima oar cnd sunt departe de casC m simt >oarte singur% Am 2orbit deci despre 2ieile lor iar n >inal am spus: I Rtii domnilor subiectul cursului 2iitor este cartea ?osua Di cred c ea are un rspuns la >iecare dintre problemele 2oastre% AD 2rea s 2enii la mine acas 2ineri seara pentru cea mai groza2 pizza pepperoni >cut acas mpreun 2om gsi rspunsul lui -umnezeu la >iecare din problemele 2oastre% Apoi o s 2 rog s le mprtDii Di colegilor 2oDtri soluiile gsite la cursul de marea 2iitoare% Pineri seara au 2enit toi trei% 9e<am simit >oarte bine mpreun% -in >ericire am putut gsi soluii la toate problemele lor dar trebuie s recunosc c atunci cnd am nceput nu eram sigur c ?osua conine ntr<ade2r soluiileQ Mari dimineaa dup ce am nceput ora primul biat a 2enit la catedr Di a po2estit colegilor problema Di temerile sale iar apoi rspunsul din cartea lui ?osua% A 2enit Di cellalt biat cu paDi mari Di a 2orbit despre iubirea pentru prietena sa Di sentimentul singurtii% A 2orbit despre cum trebuie s se >i simit ?osua dup moartea lui Moise Di cum poate >i n2ins sentimentul !:
67
legea nti singurtii cu a6utorul lui -umnezeu% 5te2a studente au nceput s Di Dtearg lacrimile% En s>rDit cel din urm a 2enit ncet n >a% A2eam emoii pentru el cci i era >ric s 2orbeasc n public% A nceput 2orbind nedesluDit Di pri2ind n 6os dar curnd a simit o asemenea acceptare din partea colegilor c Di<a ridicat capul Di a nceput s ne pri2easc n ochi% 9e<a spus cum a n2at ?osua s >ie cura6os Di srunte pe uriaDii din 2iaa sa% A2eam inima strns Di n timp ce el se ducea la loc colegii lui au nceput s aplaude% En ziua aceea ora s<a ncheiat cu ncura6area aplaudarea Di o2aionarea celor trei prieteni ai noDtri% -e atunci n<au mai >ost aceiaDi studeni I ne legaserm unii de alii ca ntr<o >amilie unit% 5e credei c s<a ntmplat cu notele celor treiT 9u numai la cursul meu ci la toate cursurile din semestrul acelaT Ai ghicit% *<au schimbat completQ Ochii li s<au umplut de lumin inima de speran Di au gsit cura6ul s<Di n>runte propriii uriaDi Di ?erihonul cu puterea triei lui -umnezeu% Asemenea schimbri ne nclzesc inima ca pro>esori% 9e compenseaz toate e>orturile% Ri de ce a >ost ne2oie pentru a le schimba 2ieileT -e trei hamburgeri Di cte2a >elii de pizza pepperoni% Acum cnd pDim nainte n aceast minunat a2entur a n2rii modului de predare dup 2oia -omnului 2rei s luai mpreun cu mine hotrrea de Sa 2 strni studenii s n2eeBT P anga6ai n >aa 3ui c orict ar >i de greu 2 2ei ridica Di<3 2ei slu6i pe -umnezeu cu puterea -uhului *>ntT 9u 2 2ei mai mulumi niciodat doar Ss parcurgei materiaB% 9u 2ei mai >i niciodat nepstori cnd un ele2 de<al 2ostru pri2eDte ndelung pe geam% 3e 2ei preda studenilor din toat inima cu tot su>letul Di cu tot cugetul I toate spre sla2a lui -umnezeuQ 5hiar cu preul a patru pizza pepperoni >cute acas%
Entrebri pentru discuii

/% Timp de cte2a momente analizai<2 ca pro>esor% E2aluai<2 cu note de la / la /" calitile ca e'pert Gconcentrat asupra subiectuluiH ca prieten Gconcentrat asupra studentuluiH Di ca orator Gconcentrat asupra stiluluiH% -ac 2rei s de2enii un pro>esor cu ade2rat remarcabil 2a trebui s 2 concentrezi e>orturile asupra punctelor tari% 4sii cel puin trei modaliti de a realiza acest lucru n urmtoarele dousprezece luni% )% 5are credei c este cea mai spinoas problem n clasa 2oastr I modul n care abordai subiectul pe studeni sau stilulT 4ndii<2 la cele mai mari de>iciene pe care le a2ei Di care poate i irit pe studeni ori mpiedic n2area% 5um 2<ai putea >olosi calitile pentru a 2 n2inge lipsurileT Facei o list cu dou sau trei aciuni pe care le<ai putea ncepe imediat% Acum ce<ar >i s 2 testai propriile s>aturiT !% 9emulumirea numrul unu a tuturor studenilor este c orele la care particip sunt plictisitoare% &este :"Z dintre studenii chestionai a>irm c aceasta este n principal problema de care se lo2esc% 9umii trei moti2e pentru care credei c ma6oritatea orelor sunt plictisitoare Di dai soluia pentru >iecare% 8% 3a urmtoarele trei cursuri sau slu6be la care asistai luai cu 2oi o >oaie alb de hrtie Di daiuncie de atuurile sale ca e'pert prieten Di orator% 9otai ce ar trebui s >ac pentru a de2eni mai e>icient%
!+
Capitolul 3
Legea !te"trii

*tteam ca o stnc n mi6locul unui torent de studeni agitai de la un colegiu biblic% Era nscrierea la cursurile din toamn% Faos organizat% Trisem toate acestea de mai multe ori dar de aceast dat n loc s alerg s m nscriu la cursuri i pri2eam pe studeni optnd pentru cursurile mele% Era primul meu an dup absol2ire Di m despreau doar cte2a ore de debutul meu n spatele catedrei% ,itndu<m mai ndeaproape la cte2a dintre listele cu cei nscriDi am 2zut c mi >useser date primele trei grupe pentru cursul SMetode de studiu biblicB% 5elelalte cinci grupe au >ost repartizate altora% -up ce m<am plimbat pe acolo 2reo douzeci de minute am plecat spre biroul meu tra2ersnd campusul% ,n pro>esor cu e'perien din >acultate m<a a6uns din urm Di mi<a spus: I 9u<mi 2ine s credQ I 5e anumeT I Vi<au repartizat grupa a doua nuesor nou n >acultate I abia n primul an de practic I Di i<au dat grupa a doua% A reuDit s m nedumereasc% I Ri ce dac I ce e cu grupa a douaT I Prei s spui c nu i s<a spus la instruireT Ade2rul e c eram singurul pro>esor nou al >acultii n anul acela aDa c nu s<a >cut nici o instruire% 3<am rugat s<mi e'plice%
73
<En grupa a doua sunt ele2ii cei mai buni din ultimul an de liceu care au intrat la colegiu% 4rupa de elit% 5rema% 4rupa cea mai bun de studeni din tot colegiul% 9e<am oprit lng birourile >acultii iar el m pri2i n ochi% I Bruce n<o siu intimidat% 9u >usesem niciodat ntr<o ast>el de grup% I -inamismQ 5a o herghelie de cai slbatici inui n >ru% &uDtii ia o s te termine% O siecare clip petrecut cu ei% AQ -in primul an de predare% 9u<mi 2ine s cred ce norocos eDti% O lu n 6os pe trotuar dnd din cap% Eram intrigat ca s nu spun altce2a% A doua zi am a2ut o or reuDit cu grupa nti% 9imic ieDit din comun doar un curs bun cu un grup omogen de tineri Di tinere% -up pauz a intrat grupa a doua% 9u<mi 2enea s cred% A2ea per>ect dreptate% *imeam a2ntul n aer% -in clipa n care a sunat clopoelul ora a zburat e>ecti2 n 2reme ce pro>esorul Di studenii n2au cu o 2itez incredibil% Era ca Di cnd o or ntreag ai >ace sur> pe coama 2alului% ,neori interesul Di dorina studenilor de a n2a m asaltau cu atta putere nct mi era greu s m menin la ni2elul cerut% Totul prea di>erit I ntrebrile lor pri2irea e'presia chipurilor chiar Di >elul cum stteau n bnci% Era incredibil% 5olegul meu a2ea dreptate: aceDti studeni scoteau din tine tot ce era mai bun% 8"
Mai trziu n aceeaDi zi a urmat grupa a treia Di n doar cte2a secunde mi<am dat seama c erau ntocmai ca cei din grupa nti% Buni dar nu de calibrul celor din grupa a doua% &e msur ce semestrul trecea de2eneam tot mai recunosctor lui -umnezeu pentru c m cluzise s de2in pro>esor% 9u m mai simisem niciodat att de pro2ocat Di mplinit% Ri cu toate c mi plceau toate grupele a doua mi >cea ntotdeauna ziua mai >rumoas% &e la mi6locul semestrului mergeam alturi de decan dr% Loseph $ong la o Dedin a corpului pro>esoral% I Ei bine Bruce spuse el eDti la 6umtatea primului an de predare% 3una de miere s<a cam terminat% i place s predai la colegiuT I Foarte multQ E mai bine dect mi<am imaginat 2reodat% Ombi% I M bucur c aud asta% 3a care grup i place cel mai mult s predaiT Am rspuns >r s clipesc: I 3a a douaQ
74
7idic din sprncene Di se opreDte din mers pentru a asculta mai atent m gndii eu% I Ai grupa a douaT PorbeDte<mi despre ea% Era prima ocazie pe care o a2eam de a<mi e'prima bucuria Di recunoDtina pentru posibilitatea de a preda la treizeci din cei mai buni studeni pe care i<am ntlnit 2reodat% Trebuie c i<am ludat 2reo dou minute descriind di>erena uluitoare dintre ei Di cei din celelalte grupe% -ecanul prea ngndurat n timp ce eu continuam s<i descriu grupa de tineri nzestrai% -up ce am terminat mi<a spus: I M bucur c ai un asemenea succes Bruce dar trebuie siinat<o% Am rmas cu gura cscat% I Loe i<am spus cred c glumeDtiQ I 9u nu glumesc% Anul trecut ne<am hotrt c ar >i mai bine siecrei grupe% 9ucit de nencredere am spus: I Loe te a6ung n cte2a minute% Trebuie s m ntorc la birou pentru o clip% M<am repezit n biroul meu Di am tele>onat la secretariat sigur c decanul ncerca Ss m duc cu preDulB >iind noul 2enit% I Lo0ce am spus am primit grupa a doua la Metode de studiu biblic aDa<iT I -a Bruce% Am nghiit cu noduri% I Ri Lo0ce grupa a doua e >ormat din studenii cei mai buni I grupa de elit a anului nti nuT I &i nu Bruce% Am anulat programul acela anul trecut% -ezamgit i<am mulumit Di am pus receptorul n >urc% 9u puteam nelege ce se ntmpla% Fr nici un pic de tragere de inim am luat caietul cu notele studenilor Di l<am deschis% Am comparat notele grupelor unu Di trei cu grupa a doua% -i>erena era de necrezut% Am luat o grmad de lucrri necorectate de pe ra>t% &unnd lucrrile celor din grupele unu Di trei unele peste altele am comparat teancul acela cu cel >ormat de lucrrile grupei a doua% Teancul din urm era mai gros dect cel al celorlalte dou grupe la un locQ
75
M<am uitat prin lucrri una cte una pagin cu pagin iar di>erena era impresionant% -e >iecare dat studenii din grupa a doua i puneau n umbr pe colegii lor% n ziua aceea am a2ut una din cele mai dramatice e'periene n predare din 2iaa mea% 9iciodat n< am putut s<o depDesc cu ade2rat% &entru prima oar mi<am dat seama c ceea ce credeam despre o clas in>luena n mare msur procesul de asimilare a materiei de ctre studeni% Pedei nu e'ista o di>eren real ntre cele trei grupe% Era acelaDi coninut aceeaDi zi a sptmnii acelaDi numr de studeni ntre optsprezece Di nousprezece ani% 9ici o di>eren% -e >apt n<am spus niciodat: SPoi suntei grupa a doua Di rezultatele 2oastre trebuie s re>lecte acest lucru%UU Atunci cum aD putea e'plica o asemenea di>eren n ni2elul lor de pregtireT *ingura di>eren era n aDteptrile pro>esorului% &entru c aDteptrile mele erau cu mult mai mari la grupa a doua comportamentul lor Di n2area erau pe msur% 9<am s uit niciodat cum stteam pe scaun Di<mi 8/
spuneam: SOare ce s<ar >i ntmplat dac% la nceputul anului colegul meu mi<ar >i spus c studenii deosebii sunt n grupa a treiaTB E'periena aceea a >i'at pentru totdeauna n memoria mea realitatea 3egii ADteptrii% ADteptrile mele au nendoielnic un impact uriaD asupra 2ieilor studenilor mei I att n sens poziti2 ct Di negati2 ntruct aceast carte are scopul de<a te a6uta saci pe studenii ti s ating per>ormane deosebite cum s<a ntmplat n cazul celor din grupa a doua% ADadar aceast lege te 2a a6uta s n2ei cum sluena ntr<un mod uimitor pe toi% AminteDteiecare student sau copil ca >cnd parte dintr<o Sgrup a douaB Di doreDte slorind datorit contribuiei tale ca pro>esor%
5onceptul de aDteptare
5are este modul nostru de a gndi cu pri2ire la studenii noDtriT 9e aDteptm n mod obiDnuit la lucruri mari din partea copiilor Di a studenilor noDtriT -in ne>ericire cred c cei mai muli nu o >ac%
76
-e >apt cei mai muli dintre noi cred c ceea ce gndim despre clasa pe care o a2em sau despre un student anume ne pri2eDte doar pe noi Di c oricum n<ar schimba cu nimic lucrurile% *untem con2inDi c modul n care gndim despre clasa noastr Di anume c este >ormat din oameni interesani sau plicticoDi nu are nici un rol n procesul de predare<n2are% Atta timp ct ne pstrm gndurile pentru noi nDine mascndu<ne ade2ratele sentimente totul 2a >i n regul% 3egea ADteptrii respinge categoric aceast atitudine% Ea arat c ceea ce gndeDti are un impact puternic Di de necontestat asupra tuturor celor pe careara slii de clas% * analizm acest concept de SaDteptareB plasndu</ n conte'tul biblic Di s descoperim din dou pasa6e<cheie ideile principale care l nsoesc% 5 veghe% nii as pra altora" ca s ne nde%n% la dragoste i la fapte b ne$ * nu prsim adunarea noastr cum au unii obiceiC ci s ne nde%n% unii pe alii Di cu att mai mult cu ct 2edei c ziua se apropie GE2rei /":)8<)#H% 3uai seama dar >railor ca nici unul dintre 2oi s n<aib o inim rea Di necredincioas care s 2 despart de -umnezeul cel 2iu% 5i nde%nai(v nii pe alii n fie#are )i" ct 2reme se zice: SAstziB pentr #a ni#i n l din voi s n se %pietreas# prin nel#i nea p#at l i GE2rei !:/)< /!H% S* 2eghem unii asupra altora%%%B -e ce aD 2eghea asupra taT &asa6ul din E2rei /":)8<)# spune c ar trebui s<o >ac Spentru a te ndemna la dragoste Di la >apte buneB% 5u2ntul grecesc pentru a veghea nseamn a scruta a e2alua a pri2i constant la cei ce te ascult Di a te ntreba: S,nde sunt ei acumT M urmresc sau nuT 5are sunt ne2oile lorT 5um mi pot adapta coninutul Di prezentarea pentru ael nu pot s te SndemnB pentru c nu Dtiu unde ai ne2oie de a6utor% Trebuie s Dtiu cum te simi Di ce gndeDti% Trebuie s<mi dau seama dac ai o problem pentru a te ndemna la dragoste Di la >apte bune% 9 veghea mai nseamn Di Sa se gndi laB% nseamn a analiza n tcere mesa6ele subtile pe care mi le trimii% 3imba6ul corpului transmite tot >elul de mesa6e celor ce au ochi de 2zut Di urechi de auzit% TotuDi prea adesea noi cei care predm suntem att de preocupai de coninut nct nu lum n seam mesa6ele oamenilor asupra crora -umnezeu ne<a chemat s S2eghemB% 9<am s uit niciodat ziua n care am ntlnit un ade2rat e'pert n Sobser2area altoraB% n luna noiembrie a celui de<al doilea an al meu de >acultate -arlene Di cu mine eram >oarte strmtorai >inanciar aDa c m<am
77
hotrt s<mi caut o slu6b la cel mai mare magazin din -allas% Mi s<a dat s completez un >ormular mare de anga6are Di m<am alturat altor patruzeci de oameni ntr<un spaiu mare Di deschis pentru a aDtepta inter2iul% -irectorul de personal sttea la un birou plasat chiar n sala de aDteptare: toi 8)
puteau urmri n permanen tot ce se ntmpla% En timp ce aDteptam mi<a >cut plcere s discut cu cei din prea6m% A trecut ce2a 2reme de la completarea >ormularului pinii am >ost chemat *a inter2iu% 5u emoiile obiDnuite n asemenea situaii am intrat n s>rDit pe uDa >ormidabil pe care scria -irector de personal% En timp ce m aDezam doamna de la birou mi<a zmbit spunindu<mi c a2ea slu6ba per>ect pentru mine% Mi<a spus c ei cutau persoana potri2it de cte2a sptmni Di era sigur c eu ntrunesc condiiile% -up cum 2 putei nchipui eram nucit < nici mcar nu se uitase la >ormularul meu% -e unde putea s<mi cunoasc abilitile Di intereseleT Atunci mi<a spus ce >el de slu6b era: I 5red c ai >i un MoD 5rciun per>ect% I MoD 5rciunT 5eT -e unde Dtii c aD >i un Mos 5rciun potri2itT mi<a scpat mie% 9ici mcar nu cred n MoD 5rciunQ Ri nici nu 2<ai uitat la slu6bele pe care le<am a2ut Di la >ormularQ A zmbit% I 9ici nu e ne2oie deDi 2om >ace niDte cercetri mai amnunite cu pri2ire la pregtirea pe care o ai% -ar nu cred c 2oi gsi ce2a care s<mi schimbe hotrrea% 3a urma urmei Dtiu de6a multe despre tine% I 9u neleg m<am blbit eu% 9u ne<am ntlnit niciodat Di nici nu 2<ai uitat la cererea mea% 5um ai putea Dti ce2a despre mineT Mi<a e'plicat c i pri2ise pe toi cei din sala de aDteptare Di Dtia de6a o mulime de lucruri despre >iecare persoan nainte chiar ca ei s intre pe uD% Apoi a nceput s enumere tot >elul de lucruri despre mine < Di >lecare era corect% 9u<mi 2enea s cred% En cele din urm% mi<a e'plicat c de mai bine de treizeci de ani studia comportamentul uman Di Dtia siind am rugat<o s<mi spun cte2a lucruri speci>ice pe care le ScitiseB n mine nct a reuDit s cunoasc attea% Mai nti m 2zuse c</ pri2isem n ochi pe >uncionarul de ia personal cnd am luat >ormularul pentru slu6b% Eram prietenos direct Di curtenitor% 5hiar dac eram poate neliniDtit% n al doilea rnd% m<a 2zut completnd >ormularul cu hotrre Di srguin% *criam apsat Di m aplecam deasupra mesei I toate do2edind o hotrre puternic n depDirea obstacolelor din cale pentru a<mi atinge scopul% n al treilea rnd% cnd un copil de cinei ani de 78 pe scaunul din >aa mea a nceput s plng% am ncercat s<l distrez artndu<i stiloul meu Di strmbindu<m de cte2a ori% Aceasta arta c<mi pas de copii de mult ca s las la o parte propriile interese% ?n timpul acelui inter2iu incredibil a nDirat mai mult de o duzin din acti2itile mele Di implicaiile lor% Enainte s termine eram sigur c Dtia Di denumirea >irmei nscris pe len6eria mea dup culoarea Dosetelor meleQ Am plecat din magazin cu o slu6b nou Di neaDteptat de MoD 5rciun dar mai imponant% cu o lecie de neuitat despre puterea obser2aiei personale% Au trecut muli am de cnd am >ost MoD 5rciun Di% de atunci unul dintre elurile mele este s a6ung un obser2ator atent al celorlali pentru aicient% P gndii la cei crora le predaiT P ntrebai constant: 5are sunt ne2oile studenilor meiT 3e mplinesc sau nuT 3uaiacei acest lucru tot timpul% -e e'emplu cnd copiii noDtri erau mai mici soia mea Di cu nune am obser2at c ei a2eau uneori tendina s acioneze complet opus >irii lor Erau ner2oDi >rustrai iritabili nu ne mai pri2eau in ochi% nu ne mai rspundeau cum se cu2ine% En s>rDit% ne<am dat seama ca% ntr<un >el Bpaharul lor emoionaiB se golise datorit e2enimentelor zilei% *e simeau instabili emoional Di a2eau ne2oie de toat atenia Di dragostea noastr Fotram amndoi care din noi a2ea destul energie pentru a umple BpaharulB copiilor si ne luam copilaDul n camera de 6oac ca s neleag c l iubim Di</ mbriDam nct s ne poat pri2i din nou n ochi recptndu<Di buna dispoziie% ,neori descopr c eu eram cel cu paharul gol% Este uimitor c dup ani de csnicie >ericit% -arlene simte asta Di ia iniiati2a de a<mi mplini ne2oile% ,neori ea spune: 8!
< -e ce nu te duci n camera de studiu iar eu am sost aziT *imt c n<ai a2ut o zi prea bun% 5heia n cazul tuturor acestor e'emple este Ba 2eghea unu asupra altoraB% Vi s<a ntmplat s 2orbeDti cu cine2a dar ai simit c ce2a nu e n regul i<ai spus lucrul sta Di l<ai auzit spunnd: 5um de i<ai dat seamaT -ac poi s citeDti oamenii n >elul acesta atunci aceste cu2inte au ptruns n mima ta si eDti pregtit s >aci pasul urmtor n a de2eni o persoan deosebit care s aduc bucurie altora% E2rei /":)# continu ast>el: %%* nu prsim adunarea noastr cum au unii obicei ci s ne ndemnm unii pe aliiB%51nd 2eghez asupra ta pentru a te
legea a doua
ndemna la dragoste Di la >apte bune probabil c tu nu eDti conDtient de ceea ce >ac% SPeghereaB are loc n interiorul meu n 2reme ce SndemnareaB te 2izeaz pe tine% -ar cum ne n2a Biblia c trebuie s crem legtura aceea ntre mine Di tineT Mi se spune Ss te ndemnB% 5u2ntul a nde%na este un cu2nt de ncura6are nu de critic% El implic gri6 reciproc mpreun cu hrnire iubire atenie a6utor% Aceste 2ersete din E2rei ne n2a s obser2m mai nti ce se petrece n 2iaa celuilalt pentru a putea ndemna la dragoste Di la >apte bune% ObiDnuii s 2 ndemnai studeniiT E2rei spune c ar trebui s ne ndemnm unii pe alii Sn >iecare ziB% Astzi ai spus un ndemn cui2aT ndemnai<2 studenii la dragoste Di >apte buneQ Aceasta este latura poziti2% -ar mai e'ist Di o alt latur% E2rei !:/)</! o descrie: 3uai seama dar >railor ca nici unul dintre 2oi s n<aib o inim rea Di necredincioas care s 2 despart de -umnezeul cel 2iu% 5i ndemnai<2 Jeste >olosit din nou acelaDi cu2ntK unii pe alii n >iecare zi cit 2reme se zice: SAstziB pentru ca nici unul din 2oi s nu se mpietreasc prin nDelciunea pcatului% Ast>el ndemnarea poate >i Di poziti2 Di negati2% Este tare bine cnd i pas cui2a de mine de ne2oile mele obser2 c nu mai >ac >a Di m a6ut cu blndee s gsesc din nou calea% -ar ce se ntmpl dac nu sunt aDa de maleabilT Trebuie s o lum ncet Di s ncura6m trecnd de la partea poziti2 prin a>irmaii blnde la o discuie sincer Di chiar la mustrare >erm% ,neori e ne2oie chiar de aDa ce2a ca s ndemni pe cine2a s aleag ascultarea% n ultimul capitol din 9eemia este consemnat o ast>el de mustrare% Oamenii nu<3 ascultau pe -umnezeu Di nu >ceau ce era bine% -eci ce a >cut 9eemia n2torul lorT S?<am mustrat Di i<am blestemat am lo2it pe unii din ei le<am smuls prulB G9eemia /!:)#H% 5e tehnicQ Eu nu 2 recomand s aplicai metoda lui 9eemia dar de ce credei c a acionat att de 2iolentT l iubea pe -umnezeul su att de mult Di era att de preocupat de poporul *u nct a recurs la o con>runtare direct Di dur% 5a printe responsabil trebuie s<mi ndemn sau s<mi mustru copiii% 5nd ncep s m simt rspunztor de tine mustrndu<te cnd ai ne2oie de asta risc s<mi atrag nemulumirea ta% -ar dac te iubesc trebuie s<o >ac% *untei hotri s dai ndemnuriT *untei dispuDi s 2 supunei *cripturilor Di s spunei clasei: S5um 2 pot a6uta s e2oluai spiritual s ieDii din pcat s >ii mai druii lui -umnezeu I orice ne2oie ai a2eaTB
80
Este un anga6ament% ?ar clasa 2oastr are ne2oie de el de >iecare dat cnd stai n >a% n aceasta const 3egea ADteptrii% ADteptrile pot >i subconDtiente sau conDtiente poziti2e sau negati2e bune sau distructi2e% Trebuie s ne stabilim ce aDteptri a2em de la clas s<i remodelm lund n considerare poziia studenilor noDtri Di ne2oile lor iar apoi s<i ndemnm Di s<i mustram s se apropie de -umnezeu n deplin ascultare% * rezumm aceste obser2aii n SModelul aDteptriiB%
88
*chema prezint modul n care interacioneaz aceste concepte biblice% n csua din stnga este S 0orbitor l/ sau printele n dreapta este @5t dent l/ sau copilul iar n cea din mi6loc este @5 bie#t l/" care nu constituie preocuparea de baz a acestei legi% En prima csu lectorul trebuie s aib n 2edere sau s @exa%ine)e/ studentul pentru a</ @ndrepta/ n >uncie de aDteptri ceea ce se mplineDte @n parti# lar/ Di @per%anent/" pentru c situaia este ntotdeauna n schimbare% En csua studentului scopul pro>esorului este de a S i%p lsiona / ele2ul n mod poziti2 adic spre Sdragoste Di >apte buneB ct Di nspre anihilarea elementului negati2 @fr %pietrire/$ &rocesul trebuie s @nde%ne/" este
@1
legea a doua @personal/ Di ar trebui realizat @progresiv/" n >uncie de situaie Di de progresul studenilor% *geata din mi6loc re>lect procesul prin care pro>esorul abordeaz ceea ce a >ost analizat n particular re>eritor la ne2oile studentului GstudenilorH si i @ndea%n/ Di le @vorbete/" @n p bli#/ Di @)ilni#/$ En timpul care ne<a mai rmas pentru discutarea acestei legi 2ei nelege mai deplin cum interacioneaz aceDti trei paDi Di 2 2ei aDtepta ca studenii Di copiii 2oDtri s >ie mai plini de 2ia dup ce 2ei aplica 3egea ADteptrii% ?n>luena aDteptrilor noastre este incredibil un dar de la -umnezeu ce ar trebui >olosit n mod conDtient pentru binele studenilor noDtri Di al >amiliei% ?at cum se >oloseDte o pro>esoar de aDteptri pentru a<Di impulsiona studenii% 5e credei c s<ar ntmpla cu studenii 2oDtri dac ai >ace urmtoarele trei a>irmaii n >aa claseiT I Lohnn0 predau ntotdeauna mai bine cnd eDti Di tu la or% 5nd 2ii duminica 2iitoare ai 2rea s ridici mna ca s 2d c eDti prezentT Atunci o s predau mai bine%;
Ma'imele aDteptrii
En >ilmul muzical =3 Cair Lad3" pro>esorul britanic de >onetic Fenr0 Figgins >ace pariu cu un prieten c poate trans>orma o >lorreas srac Eliza -oolittle care 2orbea un dialect londonez ntr<o >emeie ra>inat din nalta societate% &entru a<Di asigura succesul pro>esorul nu numai c Dle>uieDte manierele >etei 2orbirea Di >elul de a se mbrca dar Di rspndeDte z2onul c 2a nsoi o >rumoas Di ra>inat prines la cel mai 2estit bal londonez al anului% El cunoDtea puterea aDteptrilorQ 5te2a sptmni mai trziu cnd uDa trsurii aurite a lui Figgins se deschide un murmur de surpriz se aude din mulime cnd aceDtia 2d ce se aDteptau s 2ad: o prines elegant Di graioas% Toat seara accentul Di manierele Elizei sunt determinate de aDteptrile pe care ntregul oraD le are de la 8#
ea% 3a un moment dat pro>esorul i cere diri6orului orchestrei prerea despre SprinesB% I Am >ost la sute de baluri n toat Europa spuse btrnui Di neleptul diri6or dar 2d c ea a >ost educat n cele mai ra>inate palate%
;% Lohn Ma'@ell The 7inning 9ttit de p% ;( 82
egea !"teptrii 3a mi6locul piesei Eliza >ace o a>irmaie pro>und% Ea spune c de >apt nu conteaz cum acioneaz ea ci conteaz ce aDteapt oamenii de la ea Di c aDteptrile pro>esorului Figgins au a6utat<o cel mai mult s se schimbe% Ast>el o >at care sttea mai mult pe strad a de2enit o @fair lad3/$ ADteptrile noastre au >oarte mult >or I >olosit spre bine sau spre ru% * ne gndim n timp ce parcurgem cele Dapte ma'ime ale aDteptrii cum s canalizm aceast >or spre binele studenilor noDtri% $a-i%a 1: !te"tri are 0ie#are "er&oan, #u "rivire la 0ie#are lu#ru, n 0ie#are %o%ent1 &rimul lucru pentru ca studenii s prind 2ia este s ne dm seama c toi a2em de6a aDteptri% Fie c ne dm seama >ie c nu a2em aDteptri cu pri2ire la orice% 5hiar n timp ce citii acest capitol a2ei de6a niDte aDteptri de la urmtoarea or cnd 2ei preda deDi s<ar putea s nu 2i le >i >ormat n mod conDtient% 5u toii a2em aDteptri >ie ele poziti2e sau negati2e% ADteptrile sunt la >el de >ireDti ca Di respiraia% -ac cine2a 2<ar ntreba desear: SVi<a plcut cinaTB ai rspunde n >uncie de ce 2<ai aDteptat% * presupunem c 2<ai gndit toat dup<amiaza: SAbia aDtept s 2in cina I o s >ie ce2a cu ade2rat special%B 5e se ntmpla dac de >apt e o cin sracT Pei >i dezamgit% -e >iecare dat cnd suntem dezamgii cauza este >aptul c realitatea nu s<a ridicat la ni2elul aDteptrilor noastre% -ac pe de alt parte eDti entuziasmat de cin realitatea s< a potri2it sau chiar i<a ntrecut aDteptrile% 9oi a2em aDteptri cu pri2ire la orice% 5u pri2ire la aceast carte dac 2 2a a6uta sau nu% -ac 2 aDteptai ca aceast carte s >ie e'traordinar Di se do2edeDte a >i doar bun 2ei >i dezamgii% -ac 2<ai gndit c o s >ie bun Di se do2edeDte a >i e'traordinar 2ei >i ncntat% 3a $TB ne con>runtm cu aceast situaie de >iecare dat cnd anga6m o nou persoan% Aproape toi cei ce ni se altur 2in cu aDteptri nerealiste Di anume c nu se 2or mai con>runta cu probleme stres nenelegeri ore suplimentare% ,nii 2in aDteptndu<se ca cei din 6urul lor s >ie ngeri Di s lucreze ntr<un mediu ce nu este atins de slbiciunea omeneasc% Ens realitatea e ntotdeauna necrutoareQ &n am descoperit ce se ntmpla muli oameni au >ost dezamgii pentru c organizaiile creDtine mai sunt nc pline cu oameni normali% Acum suntem preocupai s corectm aDteptrile lor aducndu<le napoi la realitate% *ingurul loc per>ect e raiul% -ac i dai seama c >iecare are aDteptri tot timpul te situezi cu ani<lumin naintea unei persoane obiDnuite% 7ealizarea acestui lucru te 2a
83
legea a doua ncura6a s te gndeDti ct de realiste sunt aDteptrile tale Di dac este cazul s le a6ustezi% ADteptrile nerealiste sunt moti2ul pentru care att de multe csnicii merg prost astzi inclusi2 ale creDtinilor% Femeia se poate aDtepta ca relaia s continue e'act ca n ulti>nele cte2a luni dinaintea cstoriei I c 2a primi >lori n >iecare 6oi 2a cina la restaurant n >iecare 2ineri n >iecare noapte i 2a Dopti cu2inte dulci la ureche tot mereu se 2or plimba pe marginea lacului Di 2or a2ea tot timpul discuii pro>unde Di semni>icati2e despre 2ia% ?ar brbatul se aDteapt ca prul soiei s >ie totdeauna coa>at ea s >ie tot timpul bun Di ngduitoare ntotdeauna romantic s</ respecte permanent mai presus de oricine Di orice% 7ealitatea se instaleaz dup cte2a luni de csnicie iar dac aceste aDteptri nu s<au bazat pe realitate cstoria ar putea trece prin cte2a momente di>icile% -ac nu ne a6ustm aDteptrile nu ne 2or ocoli anumite stri% &rima stare este de)a%girea$ 5u ct aDteptrile sunt mai departe de realitate cu att dezamgirea este mai mare% Pei spune: S5e dezamgit am >ost de ora de aziU` P<ai aDteptat ca ora s >ie bun dar realitatea a >ost alta% -ac dezamgirea continu Di nu se modi>ic nici aDteptrile 2oastre Di nici realitatea a6ungei la starea de des# ra2are$ Ea e mai adnc dect dezamgirea% &oi >i dezamgit dar nu Di descura6at 8;
ns nu poi >i descura6at >r s >i >ost mai nti dezamgit% -ac descura6area continu n cele din urm 2ei a6unge la starea de de)il )ionare$ 5nd eDti deziluzionat nu mai ai o percepie >als a realitii &entru prima oar 2ezi realitatea n >a Di de obicei nurumoas% -ac realitatea sau aDteptrile nu se schimb atunci a6ungei ntr<un impas di>icil% ,ltima stare e disperarea" o absen total a speranei% 9u mai speri c realitatea se 2a ridica 2reodat la ni2elul aDteptrilor% -ezamgirea descura6area deziluzia disperarea I toate acestea sunt legate ntre ele Di se bazeaz pe aDteptrile noastre% -eoarece cu toii a2em aDteptri cu pri2ire la orice tot timpul ne putem imagina ce in>luen dramatic au acestea asupra modului n care ne interpretm 2iaa precum Di asupra 2ieilor celorlali nuntrul Di n a>ara slii de clas% egea !"teptrii $a-i%a 2: !te"trile ne in0luenea* "e noi !i "e #eilali1 -up cum ai 2zut din relatarea mea despre Sgrupa a douaB aDteptrile noastre au o mare in>luen% Ele ne in>lueneaz n mod constant pe noi Di pe ceilali chiar >r s ne dm seama% -in cauza acestui impact impresionant Di a prezenei lor constante trebuie s n2m s le >olosim n sens poziti2% &robabil c Dtii ce este un placebo% Este un medicament >als% &n n /:+" +"Z din toate medicamentele prescrise erau pastile de zahr% 5u ct erai mai bolna2 cu att mai mare era pastila% -ac erai cu ade2rat bolna2 Di nu e'ista nici un medicament pentru boala ta doctorul i prescria niDte pastile mari Di urte Diect% -octorul Dtia c mbuntirea strii pacientului nu a2ea nimic de<a >ace cu placebo ci dac pacientul credea n puterea placeboului destul de mult nct s se trezeasc de mai multe ori pe noapte era obligatoriu ca acesta s aib un e>ect poziti2% E'plicam odat acest lucru la o con>erin despre Cele apte legi$ ,n brbat din spatele slii ncepu s rd% -e >apt >cea o scenQ n cele din urm m<am oprit Di am spus: I 5are<i problema domnuleT I *unt medic spuse el Di nu s<a schimbat nimicQ A 2enit la mine n pauza urmtoare Di mi<a po2estit ce se ntmplase la spitalul unde lucra% I &lacebourile I sau aDteptrile I sunt puternice% -ac n<ai e'perimentat<o chiar tu probabil c nu Dtii nici pe 6umtate din ce ar trebui% ?eri una din pacientele mele s<a mboln2it >oarte gra2 Di a trebuit s<o internm n spital% Boala ei nu se putea trata dect cu un singur medicament aDa c am ntrebat<o dac era alergic la el% S-a mi<a spus ea% Fac o reacie puternic la medicamentul acestaC mi pro2oac urticarie palpitaii transpiraie abunden leDinuri Di greuri puternice%B ?<am spus c< mi prea ru c are aceste reacii dar c acela e singurul medicament bun% -in cauza pericolului i< am dat un placebo dar i<am spus c e medicamentul ade2rat% -up o or eram chemat prin di>uzorul spitaluluiC am alergat spre salonul ei ca s 2d c a2ea o reacie puternic I pe corp i apruser eczeme respira greu Di pierdea conDtiina Di su>erea pro>und% egea !"teptrii Medicul zmbi Di continu: I Este uimitor c aDteptrile noastre pot a2ea un asemenea e>ect dramatic% Tot ce ai spus despre puterea aDteptrilor a >ost do2edit de multe ori n domeniul medicinei% -ar n<am crezut niciodat c aDteptrile mele pot a2ea un impact asemntor asupra clasei mele duminicale% Poi >i mai atent de acum nainteQ 9u numai c aDteptrile noastre au o in>luen puternic asupra trupului nostru dar ele ne in>lueneaz >iecare s>er a 2ieii% O e'perien renumit din trecut demonstreaz acest lucru% ?n /+"" Biroul de 7ecensmnt a cumprat un nou tip de maDin de calcul pentru anga6ai% *<a estimat c s<ar putea tipri zilnic ##" de cartonaDe cu noile maDini% -up dou sptmni se simea o mare 8(
tensiune n rndul muncitorilor iar directorul recensmntului a >ost obligat s conchid c nu le putea cere s >ac ##" de buci pe zi% Ast>el lucrtorii au nceput s produc mult mai puine buci pe zi% 5am o lun mai trziu biroul a constatat c era ne2oie de mai muli lucrtori pentru a acoperi munca ce trebuia >cut% TotuDi din cauza lipsei de spaiu noii anga6ai au >ost plasai n alt cldire% AceDtia au >ost instruii cum s >oloseasc maDinile dar nu li s<a spus cte buci trebuiau s produc 4hicii cte cartonaDe a realizat grupul acela ntr<o zi% O medie de )/"" de persoanQ 3or nu li se spusese c o persoan nu putea >ace dect ##" ntr<o zi a c le<au >cut ct ai clipi I >r constrngere >izic sau dureri de cap% ?at c1t de uluitoare este >ora aDteptrilor noastre% $a-i%a 3: !te"trile au rd#ini n tre#ut, in0luenea* "re*entul !i au i%"a#t a&u"ra viitorului1 A2em tendina s ne >ormm aDteptri pe baza in>ormaiilor I sau a in>ormaiilor greDite I primite n trecut% O dat create ele ne in>lueneaz atitudinile Di aciunile din prezent Di au impact asupra noastr Di a celorlali n 2iitor% ?magineazesori stnd de 2orb pe coridor despre duminica n care se 2or >ace repartizrile pe clase% ,nul din ei spune: I *per s nu</ ai n grup Di pe Ton0 zis Teroare% Auzi tot >elul de po2eDti Sde groazB despre acest biat de Dapte ani Di te rogi luni de zile ca Ton0 s >ie repartizat n clasa altcui2a% -ar n ziua promo2rii ghici cine intr n clasa taT 5hiar Ton0 TeroareQ Are puDtiul 2reo DansT 9ici una% ADteptrile pe care i le<ai >ormat de6a i 2or controla atitudinile Di aciunile >a de Ton0% ADteptrile tale 2or >ace ca n cazul lui Ton0 s prind 2ia SteroareaB% ADteptrile noastre pro2in din una dintre cele patru surse% Mai nti ele pot pro2eni din re# noatere I unele corecte altele nu% ?maginai<2 c 2 2d mergnd pe strad Di 2 spun: IEmi dau seama dup prul Di hainele tale c te droghezi% Mi<am >ormat o aDteptare bazat pe un indicator e'terior% ns acea aDteptare poate >i total greDit% En al doilea rnd ne construim aDteptrile pe baza rep taiei$ 5ine2a din cancelarie spune: I Abia aDtept s>rDitul anului atunci 2oi scpa de Lohnn0% Emi deran6eaz ntotdeauna ora% O s</ a2ei la anul I 2 2a >ace multe probleme o s 2edei% Al treilea element care ne determin aDteptrile este #atalog l I s te uii ntr<un catalog s 2ezi cum s<a prezentat un student n anul anterior% ,n membru al unei >aculti de pe coasta de 2est a primit odat un catalog cu toate numele studenilor Di coe>icientul lor de inteligen% *ingura problem a >ost c se >cuse o greDealC o pagin a2ea numele >iecrui student Di ?N dar pe a doua pagin erau nscrise numele studenilor Di numerele lor de la dulapuri% 9imeni nu a sesizat greDeala% 3a s>rDitul semestrului studenii care au obinut un ?N mai mare i depDiser pe cei cu ?N mai mic aDa cum era de aDteptat% -ar cei cu numere mai mari la dulapuri i<au depDit Di ei pe cei cu numere mai mici la dulap I pur Di simplu pentru c pro>esorul con>undase numerele de la dulapuri cu ?NQ ADteptrile pro>esorului au in>luenat radical comportamentul studenilor% Al patrulea mod de a crea aDteptri este prin relaii$ 5nd >acem cunoDtin cu cine2a a6ungem s ne aDteptm la un anumit comportament% 5u timpul relaia noastr poate corecta aDteptrile greDite pe care le a2eam nainte s cunoaDtem persoana cu ade2rat% * 2edem cum interacioneaz toate acestea% * ne imaginm c un pro>esor Di<a >ormat o aDteptare >a de un anumit ele2 poate datorit reputaiei% n prima zi a anului Dcolar pro>esorul l obser2 pe ele2 tra2ersnd campusul n drum spre clas% ;a te it #ian %erge #opil l sta" se gndeDte pro>esorul% Pare dest l de i%pertinent$ Treb ie s fie n %are n#re) t$ 5hiar nainte de prima or studentul este suspect n ochii pro>esorului% 5nd ora ncepe studentul reacioneaz n >uncie de aDteptare rspunznd 2ibraiilor ostile ce 2in din partea cealalt a catedrei% &ro>esorul nuesorului n modul n care</ pri2eDte n tonul 2ocii% -escura6at de raportul negati2 cu noul su pro>esor ele2ul rspunde comportamentului respecti2% Encepe s se g1rbo2easc pe scaunul lui Di a>iDeaz o atitudine de S9u<mi pas ce crezi\ grbo2easc pe scaunul lui Di a>iDeaz o atitudine de S9u<mi pas ce crezi%B :( 8:
legea a doua 9haB Di spune pro>esorul% Cred # a% dreptate n privina individ l i sta$ 4it(te # % se #o#oea)$ C sig ran o s fie n tip proble%$ &ro>esorului i<au >ost con>irmate aDteptrile% Trece de primul raionament Di de2ine mai ncreztor n aDteptrile sale% &rima >az a >ost subtilC a doua nu mai este% Ea inter2ine puternic Di clar n rspunsurile pe care le d pro>esorul la ntrebrile ele2ului n tratamentul pe care i</ o>er n timpul orelor Di dup ore% Ele2ul se simte rnit de ostilitatea aparent nemeritat% ,a# asta #re)i despre %ine" gndeDte el poate # aa a% s i rsp nd$ D s(i art #t de rebel pot fiB Ast>el ele2ul ncepe s se prezinte cu comportamentul care se aDteapt din partea sa% ncepe s >ie asemenea caracterizrii premature pe care i<a >cut<o pro>esorul% E'presia sa de2ine tot mai asemntoare cu cea a unui ncrezut iar reaciile lui par tot mai apropiate de ale unui ncrezut% Acum ele2ul simte strlucirea rece din ochii pro>esorului care spun: 9% av t dreptate n privina ta$ Eti n elev proble%$ 9# %" # te(a% dete#tat" o s te a% n vedere tot rest l se%estr l i$ Fr nici o speran de ndreptare ele2ul renunC se con>ormeaz puterii e'ercitate de aDteptarea pro>esorului% Ri aceast stare de lucruri se s>rDeDte >iind un semestru neplcut Di nepro>itabil pentru ambele pri% &ro>esorul se ntreab: S-e ce trebuie ntotdeauna s am de<a >ace cu asemenea ncrezuiTB ?ar ele2ul d din cap Di spune: S-e ce trebuie ntotdeauna s am asemenea pro>esori ostili Di duriTB Toate acestea se pot ntmpla dincolo de aparene% *e prea poate ca pro>esorul nici s nu Dtie corm aDteptrii altcui2a% 5ert este c e'periena n2rii a >ost distrus n cazul amndurora% O potenial relaie de ntra6utorare a >ost distrus poate >r putin de restabilire% Acum s ne imaginm procesul impus aDa nct aDteptarea iniial a pro>esorului >a de student s >ie una poziti2% Por >i >cui oare aceiaDi paDi I doar c n direcie opusT 5u siguranQ $a-i%a 4: !te"trile noa&tre &e vd n atitudinile !i a#iunile noa&tre1 ADteptrile ne in>lueneaz att atitudinile Gelementul interiorH ct Di aciunile Gelementul e'teriorH% -ac ar >i s urmrim o pro>esoar stabilind relaii cu di>erii studeni n scurt 2reme am putea identi>ica aDteptrile pe care le are re>eritor la acei studeni obser2nduace Di aDa mai departe% egea !"teptrii -e<a lungul anilor s<au e>ectuat di>erite cercetri pentru a descoperi modul n care aDteptrile in>lueneaz procesul de predare% ?at cte2a rezultate: 5nd sunt n clas pro>esorii care au aDteptri mici de la studeni tind s >ac urmtoarele greDeli: ADteapt mai puin timp ca studentul s rspund la o ntrebare% 3e cer mai rar studenilor s rspund la ntrebri% Accentueaz rspunsul incorect al studentului% 7spund n locul studentului sau solicit pe altcine2a% 9u dau in>ormaii a6uttoare Di nu repet sau nu re>ormuleaz ntrebarea% -au rspunsuri scurte Di srace n in>ormaii la ntrebrile studentului% Entrerup mult prea repede studentul cnd acesta >ace greDeli% 5nd stabilesc standardele pro>esorii cu aDteptri mici tind: * critice mereu studentul pentru greDeala sa% * laude rareori studentul pentru succesele sale% * scrie puine e'plicaii pe lucrrile de control% * predea ntr<un ritm cu mult mai lent Di mai puin susinut% * nu a6ute la rezol2area di>icultilor n cazurile limit% * >oloseasc mai puine metode didactice e>iciente dar care cer timp% * pun accentul mai mult pe studiul intens dect pe realizarea unor proiecte importante% En ce pri2eDte relaia personal cu studentul pro>esorii cu aDteptri mici tind: ^ * nu >ac aprecieri poziti2e concrete cu pri2ire la rspunsurile date de student n >aa clasei% ^ * nu acorde prea mult atenie studentului Di s aib puine contacte cu acesta% ^ * 2orbeasc cu studentul mai mult n particular dect n public% ^ * se implice mai rar n legturi de prietenie% ^ * zmbeasc mai puin Di s e2ite ncura6area prin atingere >izic% ^ * se >oloseasc mai rar de contactul 2izual% 8+
^ * limiteze comunicarea poziti2 non2erbal ce re>lect atenie Di sensibilitate >a de auditoriu incluznd aplecarea n >a aprobarea prin nclinarea capului Di un limba6 al corpului ncura6ator% :+ legea a doua Aceste aciuni demonstreaz n mod clar c studenii despre care s<a crezut c nu 2or atinge un anumit ni2el adesea nu reuDesc s n2ee sau s se comporte corect% Ei nu sunt tratai ca niDte studeni despre care s<a crezut c 2or >i buni% *e pare c pro>esorii SstrnescB declinul studenilor o>erindu<le mai puine posibiliti educaionale predndu<le mai puin >r prea mult interes% $a-i%a 5: !te"trile in0luenea* viitorul, n %od de#larat &au nu1 ,n lucru ciudat despre aDteptri este c deDi le putem e'prima sau ine pentru noi I chiar inconDtient I ele totuDi i in>lueneaz pe ceilali% Odat am >ost aDteptat la aeroport de un pastor care mi<a ridicat n sl2i timp de trei s>erturi de or oamenii e'traordinari din parohia lui% Mai trziu am descoperit c se strduise s le creeze acelor oameni aDteptri poziti2e >a de mine% 5nd am intrat n biserica lui Di am nceput predica am simit c nu puteam s greDescQ ADteptrile erau att de poziti2e Di ncura6atoare nct cu toii am dat tot ce era mai bun n noi% 5hiar dac pastorul Di<a e'primat aDteptrile s nu uitm c n este nevoie s vorbeti despre ateptrile tale pentr a avea o infl en p terni# as pra #elorlali$ 5atedra de psihologie a unei importante uni2ersiti s<a hotrt s testeze dac aDteptrile studenilor pot in>luena comportamentul animal% E2ident animalele nu neleg cu2intele deci nu pot >i in>luenate de aDteptrile 2erbalizate% 5ercettorii au selectat Daptezeci Di doi de cobai Di Daptezeci Di doi de studeni% Au mprit studenii Di animalele n dou Di s<au adresat studenilor: I Timp de generaii am ncercat cu gri6 s dez2oltm un numr de cobai de labirint SinteligeniB% Robolanii aceDtia sunt incredibili% Ei pot trece prin cele mai comple'e labirinturi ntr<un timp scurt% Am nscocit niDte labirinturi >oarte complicate% *arcina 2oastr n urmtoarele treizeci de zile este de a obser2a ct de repede 2 putei antrena cobaii s strbat labirintul% Pi se cere s nu 2orbii cu ceilali treizeci Di Dase de studeni% Acum dai<le drumul% Apoi i<au chemat pe ceilali treizeci Di Dase de studeni le<au dat cobaii Di le<au spus: I 5obaii aceDtia sunt incapabili s strbat un labirint% &rinii lor nu erau n stare s ias nici din cel mai simplu labirint% &ro2ocarea pe care 2<o >acem este s ncercai solosit labirinturi identice% 3a s>irDitul celor treizeci de zile cobaii SinteligeniB puteau strbate labirinturile de dou ori mai repede egea !"teptrii dect cei SproDtiB I deDi cobaii >useser aleDi la ntmplareQ 5um a >ost posibil aDa ce2aT 5ercettorii au concluzionat c nu e necesar ca aDteptrile s >ie comunicate 2erbal pentru a in>luena comportamentul% 9ici chiar n cazul Dobolanilor% 9imeni nu poate e'plica pe deplin cum acioneaz aDteptrile nedeclarate ns >iecare test la care am asistat a con>irmat c ele ntr<ade2r in>lueneaz comportamentul celorlali% Rtim c aDteptrile noastre se mani>est prin limba6ul trupului% -ac<mi pun minile n Dolduri Di<mi ridic capul ce 2reau s spunT E'asperare% -ezinteres% -ac stau cu braele ncruciDate ce nseamnT Aprare% S-o2edeDte<miB% -e 2reme ce aDteptrile i controleaz limba6ul trupului singurul mod de a<i supra2eghea acest limba6 este prin modelarea conDtient a aDteptrilor% $a-i%a 6: !te"trile i in0luenea* negativ "e #eilali da# &unt "rea %i#i &au "rea %ari, "e o "erioad %ai lung de ti%"1 -ac aDteptrile nu sunt realiste se poate ca persoana s nu >ie 2reodat capabil s le ating Di s se simt pentru totdeauna un ratat% 3a >el dac aDteptrile sunt prea sczute sau negati2e este probabil ca persoana 2izat s<Di piard interesul Di s nu se simt mplinit% ?magineaz<i c un student 2ine acas a2nd n carnet cinci de /" Di un +% -ac mama lui comenteaz: I 5e note mizerabile% 5um de ai luat +T 5e crede studentulT S9<o s pot niciodat s mplinesc aDteptrile mamei%B #"
5um s<ar simi un mic >otbalist dac tatl i<ar spune: I *ingurul lucru care conteaz este s nscrii% 9imic altce2a nu conteaz% Biatul se ntoarce de la un meci n care Di<a sal2at echipa do2edindu<se un aprtor e'celent% Tatl l ntreab: I Ai nscris 2reun golT Biatul spune: I 9u dar eu am >ost 6uctorul cel mai bunQ Am%%% ns tatl l ntrerupe: I 9u 2reau s aud% 5nd ai s dai Di tu un golT ADteptrile nerealiste pot zdrobi un copil% En schimb aDteptrile negati2e pot de2eni pro>eii care se mplinesc singure% &rinii trebuie s aib gri6 de acest aspect tot timpul% &oate c ai intrat n camera >etei tale de treisprezece ani Di nici mcar patul nu l<ai putut +/ legea a doua 2edeaQ Ri i<a >ost de a6unsQ ?<ai repetat >etei steia de o sut de ori s >ac ordine% Fr s mai stai pe gnduri i spui: I 5amera ta e un dezastruQ -ac cei de la *anepid ar intra aici ar >i 2ai D<amar% Ai s te >aci o leneD% 9ici un brbat n<o s 2rea s triasc n casa taQ 9<o s se aleag nimic de capul tuQ EDti conDtient de lucrurile pe care tocmai le<ai spusT &rin ele ai creat o aDteptare% Oare cine 2a tri in>luenat de eaT *au ce poi spune despre >iul tu care se ntoarce acas cu al patrulea ! la englez% ?ar ieri sear ai renunat la emisiunea ta pre>erat de la tele2izor ca s</ asculiQ 9uaci nimic% EDti un ratat% 5u toii am procedat ast>el nucut<o% &ro>esorii I Di ei% Bunicii la >el% Ri nu Dtim cum n loc ca 2orbele noastre sDie Di le pregtesc calea unui 2iitor plin de insuccese% Fii ateni s 2 stabilii aDteptri concrete cu realism% E2itai nenorocirea ele2ilor prin a aDtepta prea mult de la ei%%% sau prea puin% $a-i%a 7: N&#ute din iu/ire, a!te"trile dau "utere #elorlali1 5el mai important moti2 pentru a cuta s a6utm pe cine2a s prind 2ia trebuie s >ie iubirea ce i<o purtm% Trebuie s dorim s</ a6utm pe >iecare s de2in tot ceea ce -umnezeu intenioneaz pentru el% -in ne>ericire ast>el de Soameni care dau 2iaB sunt puini nui s cutai n 2iaa 2oastr probabil c ai gsi doar cte2a persoane care au crezut n 2oi Di 2<au ncura6at ntr<un mod semni>icati2 determinnd trans>ormri n 2iaa 2oastr% AceDti ci2a oameni ne<au a6utat s rmnem cu capul sus Di s mergem mai departe s a6ungem ce nu credeam c 2om putea >i 2reodat% 9e<au iubit cnd poate noi nu ne<am iubit Di ne<au mprtDit aDteptrile lor biblice pentru c aDa cum ne n2a / 5orinteni /! dragostea Screde totul nd6duieDte totul%%%B 5a Di 2oi Dtiu e'act cine au >ost pentru mine aceDti oameni iar po2estea 2ieii mele ar >i >ost cu totul alta dac -umnezeu nu mi i<ar >i scos n cale% &rimii au >ost prinii mei e2la2ioDi% 5asa noastr era plin de dragoste Di a>eciune precum Di de con2ingerea c Spoi >ace orice 2rei cu ade2ratB% Acea atitudine de Spoi >aceB ni s<a imprimat Di nou copiilor Di ne<a dat posibilitatea s realizm cu mult mai mult dect am >i 2isat 2reodat% Emi amintesc c ntr<o zi cnd eram la liceu le<am spus prinilor mei c 2om a2ea un concurs sporti2 peste 2reo dou luni Di c premiul e o pereche de egea !"teptrii pantaloni scuri de sport de di>erite culori n >uncie de per>ormana atins% Antrenorul ne<a reamintit c 2a trebui s purtm acei pantaloni scuri zilnic n timp ce 2om alerga n 6urul pistei unde se antrenau >etele GDi el cunoDtea >ora aDteptrilorQH% 9e<a spus c cei cu rezultatele mai mici 2or purta pantaloni scuri galbeni urmtorii n procent de )#Z 2or a2ea o dung neagr pe pantalonii galbeni iar primii zece 2or purta pantaloni scuri din Daten roDu Di cel mai bun 2a a2ea S&antaloni argintiiB% mi aduc aminte ce<mi ziceam: S*per c 2oi primi unul cu dung neagr%B Tatl meu a dat din cap cu nelegere Di nu a spus nimic% A doua zi n timp ce curm Sgra6dul #/
meuB tata s<a apropiat de gard Di m<a ntrebat: I 5nd o s cDtigi &antalonii argintiiT 9ur ndoial% -oar c nc nu te<ai hotrt s munceDti destul ca scut pentru &antalonii argintii >iule% Apoi a plecat% Ri pur Di simplu datorit aDteptrilor tatlui meu am a6uns su>icient de bun pentru &antalonii argintii% 3a >el s<a ntmplat Di cu >ratele meu doi ani mai trziu% ,ltima oar cnd am 2izitat 2echiul nostru liceu am descoperit c recordul era nc n picioare I eram singurii doi ele2i din aceeaDi >amilie care cDtigaser mult r2niii &antaloni argintii% -ar dac s<ar >i Dtiut ade2rul tro>eul ar >i trebuit s li se dea prinilor noDtri% Emi 2ine n minte Di d<na 7udin pro>esoara mea din clasa a Dasea care m<a a6utat att de mult s m dez2olt nct mi amintesc Di acum ct de important m simeam cnd intram la orele ei% Ri >amilia 4ri>>ith a pastorului bisericii din ,nion 9e@ Lerse0 unde am slu6it ca pastor de tineret 2reo doi ani de zile n timp ce urmam cursurile colegiului din apropiere% *ptmn de sptmn au lucrat cu acest tnr Do2ielnic Di nesigur umplndu<mi su>letul cu iubirea Di 2isele lor% Emi 2orbeau de >iecare dat despre ceea ce doreDte -umnezeu s lucreze prin mine Di mi spuneau c mna 3ui este peste mine% *orbeam >iecare cu2nt pentru c a2eam ne2oie de >iecare ncura6are% Apoi -umnezeu i<a >olosit pe dr% *tephen E% *locum Di soia lui pentru a contribui la naintarea noastr cnd ne<am mutat la -allas pentru studii postuni2ersitare% -r% *locum m lua cu el la masa de prnz Di<mi spunea: I PorbeDte<mi despre 2isele tale% Eu nu a2eam nici un 2is% I *pune<mi cum ai de gnd s schimbi lumea% legea a doua Eu nu intenionam s<o >ac% I 5red c aceast idee a cunoaDterii Bibliei promo2at de $alk Thru the Bible Ministries se poate rspndi n toat lumeaQ 5red c eDti omul ales de -umnezeu pentru aceast misiune% Organizaia nu ar >i e'istat >r asemenea ncura6ri% -eseori soii sau soiile noastre sunt cei care ne a6ut s progresm% nc mai pstrez o scrisoare de la soia mea scris n /+(: Di pe care o recitesc din cnd n cnd% En acea scrisoare -arlene Di e'prima aDteptrile poziti2e pri2itoare la relaia noastr n perspecti2a cstoriei Di ntemeierii unei >amilii% *crisoarea aceea a a2ut o in>luen enorm asupra 2ieii mele% 5on2ingerile Di 2isurile pe care le are pentru mine continu s m inspire% 5u ct2a timp n urm >iul unor prieteni de<ai noDtri a trecut printr<o perioad di>icil dup ce s<a mutat la alt Dcoal% A2ea probleme serioase pe toate planurile Di rezultate proaste la cele mai multe materii% Mama lui era ngrozit% Atunci s<a ntmplat ca ea s ntlneasc o 2eche prieten ce prea c reuDeDte n toate% A ntrebat<o: I 5um >aci c eDti ntotdeauna aDa de optimist Di poi controla orice situaieT &rietena i<a rspuns: I Am >ost Dase copii acas iar mama a2ea ntotdeauna un carneel n care scria lucruri despre >iecare dintre noi% Acolo meniona orice lucru bun pe care l >cea 2reunul dintre noi% 3a s>rDitul >iecrei luni mama ne chema n dormitorul nostru scotea carneelul Di spunea: SP rog s citiiB% Ani de zile a >cut asta% &rietena noastr s<a hotrt s ncerce cu biatul ei% A cumprat un carneel Di a nceput s caute ce2a bun n copil% Timp de dou sptmni n<a putut gsi nici un lucru bun pe care s</ noteze% ntr< o noapte n timp ce discuta aceast problem cu soul ei Di<au dat seama c ei se ocupaser att de puin de >iul lor nct nu puteau 2edea nici un lucru bun la el% Ri<a mrturisit orbirea naintea -omnului Di a nceput s caute Di mai atent pn cnd n cele din urm a gsit ce2a de scris n carneel% ntr<o zi /<a chemat pe biat n camera ei Di i<a spus: I Am un carneelC aD 2rea s citeDti ce scrie n el% n timp ce citea a >ost >oarte tcut dup care a spus: #)
I 5hiar crezi asta despre mineT I BinenelesQ rspunse ea% El a nceput s plng Di i<a zis: egea !"teptrii I Am crezut c tu Di tata nu >acei dect s m condamnai tot timpul% M gndeam c nu m mai iubii deloc I Di credei c sunt un ratat% 5e schimbare dramatic n 2iaa acelui tnr Di a >amilieiQ En cte2a sptmni biatul s<a schimbat% Ri<a recptat ncrederea n el a recldit relaiile cu prinii lui Di cu ceilali a ncetat s se mai certe cu >raii lui iar rezultatele la n2tur s<au mbuntit% 5e s<a ntmplatT &rinii si l<au a6utat s n>loreascQ Au gsit ce2a bun pe care s cldeasc aDteptri poziti2e re>eritoare la 2iitorul >iului lor iar acesta a prins 2ia datorit aDteptrilor lor minunate nspre binele lui% 5are sunt aDteptrile 2oastre I cu pri2ire la 2oi la -umnezeu la >amilie Di la studeniT -e ce nu le< ai re2edea Di >olosi pentru a de2eni o persoan care s1icaie
Esena 3egii ADteptrii este coninut n aceste cu2inte: "9teapt(te la #e este %ai b nB/ &ro>esorul ar trebui s in>lueneze capacitatea de n2are Di comportamentul studenilor prin a6ustarea aDteptrilor%
5oncluzie
5nd m gndesc ce nseamn s te aDtepi la ce e mai bun mi amintesc de primul meu an de studii postuni2ersitare% Fotrsem c a2eam s urmez Dcoala postuni2ersitar innd seama de prioritile mele Di nu de cele ale pro>esorilor mei% Ast>el mi<am stabilit obiecti2ele nainte de nceperea semestrului n loc sesorii mei s mi le stabileasc prin 2olumul de lucru pe care ni</ ddeau% A2eam cinci cursuri Di m<am hotrt la care dintre ele a2eam de gnd s iau /" la care + Di care erau mai puin importante Di m<aD mulumi cu o not mai mic% -r% Fendricks preda cursul SMetode de studiu biblicB% ?<am spus soiei mele: I -in toate cursurile din semestrul sta cursul cel mai important pentru 2iitorul meu ca pastor este acesta% Preau s Dtiu cum s studiez Biblia% Poi >i cel mai bun la materia asta% +# legea a doua Mi<am calculat timpul pe care</ a2eam la dispoziie pentru studiul sptmnal Di l<am tiat n dou acordnd cursului dr% Fendricks 6umtate iar celorlalte cursuri restul% n cea de<a treia sptmn de curs am dat o lucrare important la care muncisem din greu Di mult timp% M<am gndit la lucrarea aceea toat sptmn att era de important% En ziua n care mi<am primit napoi lucrarea palmele mi transpirau Di inima mi btea cu putere% Am luat lucrarea cu mini tremurnde% n partea de sus a >oii cu carioca roDie dr% Fendricks scrisese: S-rag Bruce aceast lucrare este absolut remarcabil% 5red c ai capacitatea de a >i unul din cei mai buni n2tori biblici din ar% M bucur c eDti studentul meu% /"a Prof E% *tteam cu lucrarea n mn Di tot reciteam cu2intele scrise pe ea% 9u<mi 2enea s credQ Am cobort cu lucrarea n mn pe *@iss A2enue recitind tot drumul aDteptarea scris de pro>esorul meu pre>erat pn am a6uns la blocul n care stteam am urcat n grab cele dou eta6e Di intrnd n micul nostru apartament am strigat: I -raga mea 2ino repedeQ ,ite ce<a scris dr% Fendricks pe lucrarea meaQ Am prins lucrarea aceea nepreuit cu pioneze pe perete deasupra biroului meu Di de >iecare dat cnd eram tentat s renun la seminar Di s m dau btut citeam Di reciteam ce scrisese dr% Fendricks despre mine% nc mai pstrez lucrarea aceea nepreuit% 5redei sau nu am a2ut tupeul s cred ce<a scrisQ &n atunci nu m gndisem aDa la mine% 9u a2usesem un asemenea gnd nici n cele mai ndrznee 2ise ale mele% 9u eram dect un umil nceptor speriat de moarte din cauza unui posibil eDec% 5e se ntmpl cnd o persoan >a de care ai un respect pro>und i mprtDeDte aDteptrile mari pe care le are cu pri2ire la tineT 9u<i aDa c 2ezi totul n rozT 5ei ce ne iubesc destul de mult ca s #!
2ad n noi ce2a minunat I Di crora le pas destul de mult ca s ne<o spun I ne a6ut s de2enim tot ce -umnezeu 2rea pentru noi% 5u2intele tale pot a2ea o in>luen puternic asupra celorlali% &oi de2eni acea persoan pe care alii s o pun pe lista celor care au crezut n ei% &oi >i un dr% Fendricks pentru cei pe care<i ntlneDti I dac 2rei cu ade2rat% ?n capitolul urmtor 2oi descrie un proces uDor de aplicat care 2 2a a6uta s dai 2ia oamenilor oriunde mergei% egea !"teptrii
#ntre$ri pentru di%cuii

/% 5are sunt cei mai buni Sobser2atoriB pe care i cunoaDteiT 5um Di<au dez2oltat calitile deosebite pentru alei% )% Apostolul &a2el a >ost un Ss>tuitorB e'trem de e>icace% 5itii ) 5orinteni Di notai pe o >oaie toate sentimentele pe care le<a simit Di >olosit pentru a ndemna biserica s asculte de -umnezeu% *criei<le pe cele pe care de obicei le >olosii ct Di pe cele pe care nu 2 prea place s le >olosii% &e care dintre acestea din urm credei c le<ai putea >olosi n 2iitorul apropiatT !% -escriei SaDteptrileB pe care le<au a2ut prinii cu pri2ire la 2oi nDi2% -ai dou e'emple de aDteptri bune sau rele de genul S&antalonilor argintiiB% 5e lecii ai n2at de la prini care s 2 >ie de >olos acum ca printeT 8% 5ine 2<a susinut cel mai multT -escriei dou incidente care 2<au in>luenat puternic Di spunei ce s<a schimbat n urma lor% -ac n<ai putea a6uta dect trei oameni s progreseze care ar >i Di de ceT 3ng numele lor scriei cel puin un mod n care i<ai putea impulsiona n urmtoarele patru sptmni%
Capitolul 4
!te"tarea
%etod !i &uge&tii
4u0 -o@d care a >ost numit cnd2a pro>esorul anului a spus odat: S?ndi>erent unde creDti cei din 6urul tu au o in>luen >oarte mare asupra ta% Ei a6ut la modelarea Di >ormarea 2ieii Di a 2isurilor tale% ?ar cnd ai crescut ct de cit Di tu 2ei >i pe lista cui2a%B 5um a6ungem pe lista aceeaT 5um s ne aDteptm la ce e mai bun din partea studenilorT 5um s 2erbalizm acea aDteptareT
Metoda aDteptrii
-ai<mi 2oie s sugerez cinci paDi care pot >i >olosii n cazul oricui oriunde Di oricnd% AceDti cinci paDi sunt uni2ersali I ei >uncioneaz indi>erent cine suntei Di pe cine dorii s a6utai n a progresa% P 2or permite s >olosii un moment obiDnuit dintr<o zi obiDnuit pentru aacei este s deschidei ochii% Entotdeauna trebuie s<i S exa%inai/ cu o S atenie / mrit pe oamenii care 2rei s prind 2ia% Trebuie s gsii ocazia potri2it n care s le mprtDii aDteptrile poziti2e cu pri2ire la ei%
legea a doua
#8
pauz
pauz
pauz
5nd analizai ce2a studiai n detaliu acordai o atenie deosebit respecti2ului lucru Di 2 gndii la ce se ntmpl% Acest proces necesit ntreaga atenie% P<ai ridicat antenele% P analizai studenii tot timpul cutnd o ocazie pe care s<o putei >olosi% Poi nu creai ast>el de ocazii dar le obser2ai cnd apar% O dat ce le obser2ai 2 2ei da seama c ocaziile e'ist aproape peste tot% 21 S#oatei n eviden #e a 0#ut "er&oana re&"e#tiv1 O dat ce 2edei pe cine2a acionnd ntr<un mod pe care</ putei >olosi nspre binele su spunei persoanei respecti2e c ai obser2at acel lucru% Trebuie s S s#oatei n eviden / acel >apt printr<o S des#riere / 2erbal% &unei n lumin acel comportament Di demonstrai c l<ai obser2at% Acest lucru trebuie >cut 2erbal% -escriem persoanei cu 2oce tare ceea ce am 2zut sau auzit% Aceasta constituie baza pe care ne construim aDteptarea% -e multe ori ncep ast>el: @To#%ai ai f# t$$$ B Di spun persoanei ceea ce am obser2at% * presupunem c >iica ta Michelle a a2ut probleme cu matematica% Te<a preocupat 2reme ndelungat aceast situaie% ns n ultimele sptmni ai obser2at c ea studiaz >r ca tu sac% -eodat i dai seama: @;at o o#a)ie pe #are o pot folosi #a s(%i a2 t #opil l s prind viaB/ Te duci la ea Dioarte mult n ultima 2reme% 5hiar te<ai pus cu burta pe carte mai ales la matematic%
1&&
Ateptarea
*pune<o cu 2oce tare% *punecnd o pauz nainte de a trece la urmtorul pas Gpe care</ 2oi descrie imediatH% Lohnn0 tocmai a luat /" la un test >oarte greu% Antenele tale sunt ridicate Di te gndeDti: B E n %o%ent n #are %i pot a2 ta elev l # adevrat/$ ADa c spui: I Lohnn0Q Ai luat un /" la ultimul test la DtiinQ Apoi > o pauz% 3as a>irmaia s se aDeze n inima ele2ului% 9u negli6a aceast pauz I este >oarte important% &n la s>rDitul acestei etape a doua amndoi ar trebui s 2 concentrai total atenia asupra e2enimentului care 2a >i baza pentru aDteptrile tale% 31 rtai-v &enti%entele "rovo#ate de #eea #e a 0#ut "er&oana re&"e#tiv1 -up ce analizai persoana Di<i 2orbii despre comportamentul su bun spunei<i ce simii n urma celor ntmplate% -escriei<i @senti%ent l/ Di @efe#t l/ a ceea ce s<a ntmplat% *puneace s m simt att de mndru de tine bieteQB FoloseDte orice cu2inte pe care Lohnn0 le<ar aprecia la ni2elul su de maturitate% &oi spune: SEmi 2ine s sar n sus de bucurieQB dac n acest >el poi comunica mai bine% 9u >olosii un limba6 pentru aduli cnd a2ei de<a >ace cu un copil de treisprezece ani% 9u spunei: SAcest lucru m<a miDcat Di m<a emoionat puternic%B *<i captai atenia prin cu2intele pe care le alegei% Facei apoi nc o pauz% 3sai ca 2orbele s<Di ating inta% &ri2ii</ n ochi mai mult timp Di insistent% 3sai</ s se scalde puin n sensul bun n cldura aprecierii 2oastre% P garantez c orice copil I chiar Di un adolescent I se 2a bucura de acel momentQ ##
41 S"unei-i "er&oanei re&"e#tive #e a!te"tai de la ea "e viitor1 &n n acest moment n<ai >cut pe nimeni s prind 2ia% 9<ai >cut dect s aducei complimente% ,n compliment >ace o persoan s se simt bine cnd a >cut un lucru bun dar nu o schimb pentru c un compliment se bazeaz pe ce2a din trecut% 9u are legtur cu 2iitorul% &ersoana nu este sigur c o mai poate >ace o dat% Lohnn0 se bucur de acel /" primit la Dtiine dar se gndeDte: - s nt prea sig r # o s %ai pot l a n# n +F i %ine$ /
/"/
legea a doua
Aici inter2ine puterea aDteptrilor% Ele iau trecutul Di</ proiecteaz n 2iitor% Acesta este punctul n care i spunei persoanei la ce 2 @ateptai/ din partea ei Di 2 mrturisii @ateptarea / spunnd: @Cred # vei deveni$$$/ E'primarea unei aDteptri nseamn mult mai mult dect a >ace un compliment% O aDteptare >oreaz deplasarea ateniei respecti2ei persoane de la ceea ce a >cut spre ceea ce doreDte s de2in% Ea atrage omul nspre trmul unde 2isele se mplinesc% 5nd spui unei persoane ce aDtepi de la ea eDti un 2izionar% &resa se plnge constant c ara are ne2oie de lideri 2izionari% 5e este un lider 2izionarT Este o persoan care poate 2edea ceea ce alii nu 2d nc% ,n lider 2izionar poate 2edea orizonturi care depDesc 2ederea natural Di poate spune lucruri minunate pe care deocamdat numai el le poate 2edea% -umnezeu 2 cheam s >ii un printe 2izionar un pro>esor sau un De> 2izionar% 9u e 2orba doar de scopurile sau obiecti2ele >amiliei ale Dcolii sau ale companiei 2oastre ci de oa%enii din acele >amilii Dcoli Di companii% El 2 cheam s ieDii din starea constant de pesimism Di s 2 nlai spre norii noilor posibiliti% Artai<le studenilor 2oDtri acel S>ir argintiuB care le 2a ese 2iitorul dac >ac e>ortul s</ ating% Aceasta a >cut dr% Fendricks pentru mine cnd eram n primul an de studii postuni2ersitare% M<a a6utat s<mi imaginez un 2iitor la care nici mcar nu puteam aspira pn cnd a pus degetul su cluzitor pe toate lucrurile pe care le credea posibile pentru mine% 9u le<am putut 2edea la nceput deoarece le 2edea doar el cu ochii minii dar pentru c am crezut >oarte mult n el am putut crede c ceea ce 2edea el poate ntr<ade2r s de2in realitate% Ri >iindc am 2zut inta am cutat<o iar apoi mi s<au deschis orizonturi cu totul noi% 5nd scoatei ce2a n e2iden 2 ndreptai atenia spre tre# t" pentru c e2enimentul a a2ut de6a locQ 5nd 2 artai sentimentele datorate unei situaii 2 a>lai n pre)ent$ -ar pentru a modela 2iitorul trebuie s 2 deplasai n viitor Di sacem lucrul acesta cu ade2ratT P putei aminti de cine2a care 2<a 2orbit n sptmna trecut despre 2iitorul 2ostru n aDa un >el nct inima a nceput s 2 bat puin mai tareT Ri 2<ai spus: @%i pla#e a#east perspe#tiv as pra viitor l i %e B =i(ar pl#ea s o vd %plinind (seB/ -ac suntei ca toi ceilali probabil c a trecut mult timp de cnd 2<a ncura6at cine2a 2<a alimentat 2isele Di s<a aDteptat la cele mai bune lucruri din partea 2oastr% Rtii care este perechea acestui ade2rT &ersoana de alturi se a>l n aceeaDi situaie I dar ea 2 are pe 2oi% -e ce n<ai stropi cu puin Scredin Di nde6deB ntr<acoloT
/")
!"teptarea
Mult prea adesea n loc s crem imagini aurii despre 2iitor ne plngem de trecut% -ar -umnezeu 2rea ca noi s >im cei ce ntrezresc ceea ce poate >ace El n 2iitor% Toate aDteptrile e>iciente au n comun anumite caracteristici: Mai nti e'primai<2 #redina n potenialul persoanei% &utei >olosi cu2inte cum ar >i: S5red c 2ei de2eni%%%B sau SPd c progresezi%%%BC S*imt c n timp 2ei >i un om care%%%BC S9<aD >i deloc surprins dac%%%B% Am tendina s >olosesc >oarte mult cu2ntul #red" pentru c nu Dtiu ce i este rezer2at >iecruia nuolosii perspecti2a viitor l i I devenire" transfor%are" n#ep t" de)voltare" expansi ne$ Aceste cu2inte semnaleaz ce poate de2eni o persoan ce2a ce poate >i anticipat ce2a care srumos Di nu un coDmar distructi2% E2itai orice seamn ctuDi de puin cu >ricaC ntrii<2 inima ntotdeauna prin credin% ?n al patrulea rnd modelai<2 aDteptrile nct s de2in cele mai nobile aspiraii ale celui ncura6at% 5heia nu este sluen att de puternic este c mi<a atins cele mai ascunse aspiraii% Erau aspiraiile mele I deDi poate c la acea or nici mcar nu eram conDtient de ele I dar el Di<a dat seama de e'istena lor Di le<a adus n s>era posibilului% En al cincilea rnd e'primai<2 aDteptrile n termeni care inspir nu limiteaz% 9u >ii att de speci>ic nct s nu lsai loc persoanei s completeze cu propriile detalii% 5reai pete mari de lumin Di speran Di lsai deoparte pensulele pentru detalii% 9u spunei niciodat: S&ot s 2d c de<acum nainte 2ei a2ea numai note de /" n carnet%B Aceasta ar putea de2eni o nchisoare care s mpiedice zborul n loc de a</ ncura6a% -ar spunei n loc de aceasta: S5red c 2ei de2eni o persoan care poate s ating stelele Di care o s dea tot ceera posibil l i$ * nu minii niciodat persoana pe care ncercai s<o nsu>leii% 9uac s se simt bine n 2reme ce n adncul su>letului Dtii c nu 2a putea realiza acel lucru% ,neori aDteptrile 2oastre i 2or lrgi orizontul I dar nu depDii niciodat limitele posibilului% -ac ai e'primat o aDteptare potri2it >a de o persoan ai atins o coard adnc Di minunat n su>letul ei% ?ar atunci cnd se cnt pe ea muzica
/"!
legea a doua
ce rsun este dulce Di preioas% Ea >ace totul posibil hrneDte Di d putere% Aceasta se 2a 2edea pe >aa acelei persoane Di uneori o 2a cuprinde tcerea deoarece nu i<a trecut 2reodat prin minte c altcine2a ar putea gndi un lucru att de >rumos despre ea% ngduiilet% 51 Aa#ei-v "l#ut #eleilalte "er&oanei "rintr-o a"ro"iere ade#vat1 @Ca#ei(v pl# t/ celui care 2rei s prind 2ia de2eninduoarte important Di ar trebui s marcai momentul printr<o atingere potri2it% -eplasai<2 de la anticipare la @afe#i ne/$ -ac este un biat l<ai putea lo2i brbteDte cu mna% -ac este o >eti aplecai<2 Di strngeiac asta cu o persoan de se' opus nu o ating e>ecti2%%% dar totuDi o ating% *pun cu2intele potri2ite zmbesc apoi ntresc a>irmaia din pri2iri Di m aplec uDor n >a% En societatea de azi cu toii trebuie s >im >oarte ateni cum i atingem pe ceilali% Acum s urmrim ntregul proces% * analizm dou situaii I una n >amilie iar cealalt la Dcoala duminical% * presupunem c este Oiua Tatlui% Ai a2ut o sptmn grea Di i<ai spus soiei tale c 2ei srbtori dormind Di abandonndu<te laturii SodihnitoareB a 2ieii tale% Pine smbt seara opreDti ceasul deDtepttor s nu sune diminea Di 2isezi c 2ei dormi pn la +:!"% -ar cnd dormi mai bine auzi un zgomot ciudat Di cadenat% 9u Dtii ce este Di nici nu 2rei s te miDti% &oate 2a nceta% A>ar e nc ntuneric% Ens zgomotul se aude la uD% Te ntorci 2rei sata ta cea mai mic% Aduce o ta2 plin cu >ar>urii >urculie Di Der2eele% -e<abia i deschizi ochii% 9u se poate nu e ade2rat% Ea se apropie ncet de pat cu o pri2ire s>ioas Di plin de speran% ?<a adus tatlui ei micul de6un la patQ E att de de2reme nct nici nu a rsrit soarele% -ar ea strluceDte innd n minile ei micue ta2a mare% I -raga mea mormi tu ceace mamiQ
/"8
#(
I Ai pregtit tu micul de6un pentru mineT G*coi n e2iden ce a >cut%H Ri ce mi<ai >cutT G9u Dtii ce e pentru c n >ar>uria ta sunt tot >elul de lucruri ciudate%H I Vi<am >cut omlet GAha deci asta eQH iar asta e pine pr6it% GAsta o s mearg mai greuQH Apoi 2ezi o can mare de ca>ea cu tot >elul de ciudenii plutind n ea% I Ri aici ce<iT I A tati e prima oar cnd o >ac% E ca>eaua ta pre>erat% Am pus puin din pra>ul la maro n niDte ap cald Di am pus<o la cuptorul cu microunde% *per setia taT 5e<ar >i s aplici metoda aDteptriiT I Lenn0 mi<ai pregtit cel mai groza2 de6un ser2it la pat pe care Di l<ar dori orice ttic% O omlet Di pine pr6it Di cana cu ca>eaua mea pre>eratQ Gscoi n e2idenH Rtii cum se simte tati cu toate asteaT 4roza2Q M simt aDa de iubit Di de deosebit% 5red c sunt cel mai >ericit ttic din lume Di ai >cut toate astea pentru mineQ Garat<o s n>loreasc pentru 2iitor% i aduci aminte ce i<a spus mai nainteT A dez2luit cu cine aspir ea s semene I Sca mamiB% -eci care este imaginea ei asupra 2iitorului pe care Di</ doreDte ntr<o ziT E'act mama ei% I Tu i 2ei ser2i >oarte >rumos pe alii ca Di mami Di cred c atunci cnd 2ei >i mare ai s >ii o mmic deosebit Di i 2ei >ace pe toi cei din casa ta >oarte >ericiiQ Ri ai s >ii o buctreas groza2Q GaDteptareaH% ADeaz<o lng tine mbriDeaz<o Di srut<o% Aratizic iubirea Di a>eciunea prin apropiere% GF<te iubit%H 5nd 2a ieDi din dormitor 2a >i n al noulea cer% Tticul ei a >ost ncntat de prima ei ncercare de ai ca mamaQ -e ce este aDa de importantT &entru c >etia crede c >iina cea mai minunat din lume este mmica ei% Ea ncepe s asimileze toate trsturile respecti2e I nelegerea gri6a slu6irea dragostea gtitul ascultarea% &rieteni citii metoda aDteptrilor din aceste pagini dar punei<o n practic n e2enimentele de zi cu zi% Ea 2a da rezultate n cazul >iecrei persoane pe care o ntlnii dac 2 2a psa su>icient de mult ca s<o >olosii spre binele altora% Acesta este procesul% Mai nti anali)ai persoana% Obser2ai ce se ntmpl Di gsii un moment pe care credei c</ putei >olosi pentru a o umple de 2ia% n al doilea rnd s#oatei n eviden aciunile >cute de persoana
/"#
legea a doua respecti2% -escriei aciunea ntreprins lucrul realizat scopul atins% Apoi >acei o pauz% n al treilea rnd spunei ce simii >a de ceea ce a >cut persoana% Ri 2 artai sentimentele pro2ocate de aciunea respecti2% Apoi >acei din nou o pauz% n al patrulea rnd creai persoanei o imagine plcut a ceea ce ar putea >i 2iitorul ei% *puneii sigur c aDteptarea a6unge la inima ei Di rmne acolo apropiai<2 Di realizai contactul >izic potri2it cu acea persoan% Ca#ei(v pl# t$ Astaunciona n cazul oricui oriunde oricnd% * repetm% * presupunem c este ziua n care sunt srbtorii n2torii din biserica local% 3a Dcoala duminical ai a2ut o or >oarte grea iar unul dintre ele2i Brandon nu s<a artat prea interesat% -uminic dimineaa copiii se adun iar dup ce ai nceput ora apare Brandon trziu aducnd o 2az mic cu cte2a >lori o>ilite Di cte2a bomboane ie>tine% I ?ntr Brandon spui tu% 5e ai acoloT I A 2<am adus astea spune el timid% ?<ai putea spune lui Brandon c a ntrziat% Ri Dtii c i<a ntrerupt ora% Mai mult nu numai c >lorile sunt 2eDte6ite dar nici nu poi s supori >elul acela de bomboane% ns i dai seama c acesta este un moment deosebit pentru el% ?<ai putea >ace un compliment dup care s</ trimii n banc dar poate c e ce2a mult mai important dect att% &oate c merit s mai ntrzii puin ora pentru Sun #:
moment n care slorile acesteaT 5e >rumoase suntQ Ri mi<ai ales bomboanele asteaT 5e drgu din partea ta% Rtii cum m simt acumT Minunat% 5red c sunt cea mai >ericit pro>esoar din lumeQ Apoi >aci o pauz% *<ar putea s se lumineze la lauda ta% *au s<ar putea s se simt puin stn6enit pentru c nu este obiDnuit s >ie ludat ast>el% I Rtii ceT 5red c atunci cnd 2ei creDte 2ei de2eni o persoan >oarte deosebit pe care ori#e pro>esor s<ar bucura s o aib n clasQ Faci din nou o pauz% l laDi s se gndeasc la ce i<ai spus% Apoi bate</ uDor pe umr sau mbriDeaz</% Acesta este un moment >oarte deosebit pentru Brandon% Asta nseamn s</ >aci pe cine2a s Sn>loreascB% 9imic nu este prea di>icil Di totul este minunat% 4ndii<2 doar la binele pe care l<ai putea >ace n 2ieile attor studeni ne2oiaDi Di membri ai >amiliei dac doar 2<ai ndeprta atenia de la problemele prezentului ctre 2isele 2iitorului% Fie ca 2oi prieteni s >ii cunoscui ca o persoan care are cu ade2rat puterea de a<i n2iora pe aliiQ !"teptarea
*ugestii pri2ind aDteptarea

SRi cel ce se aDteapt la lucruri mari de la ceilali Di cel care se aDteapt la puin 2a primi ce aDteapt%B -eoarece aDteptrile noastre sunt att de importante pentru noi Di pentru cei crora le predm dm mai 6os o list cu Dapte s>aturi care s 2 a6ute s obinei ma'imum din e>orturile 2oastre de a contribui la progresul altora% Suge&tia 1: Aolo&ii ori#e o#a*ie #u un &#o"1 ,n prieten de<al meu pastor este >oarte priceput n a crea n mod intenionat ocazii prin care s le dea 2ia celorlali% n >iecare miercuri seara dup ce se ntoarce de la biseric Di st cu >amilia lui intr n birou Di deschide o cutiu de pe colul mesei% n cutia aceea sunt bileele >iecare cu numele unuia dintre diaconii si al soiei Di al copiilor lor pro>esia Di De>ul respecti2ului precum Di moti2ele de rugciune% &e la +:8# seara el ia bileelul care este deasupra l citeDte apoi se roag pentru toi cei notai pe bileel% &une biletul sub toate celelalte Di e gata s >oloseasc aceast ocazie dnduamilia ta GDi spune numele copiilorH Di pentru lucrurile pe care mi le<ai spus% Poiam soarte mult pentru mine% M simt att de ncura6at s am oameni ca tine n comitetul de conducere oameni crora s le pese cu ade2rat care s se implice cu totul Di nu doar s dea aprobati2 din cap% i mulumesc pentru participare nu numai prin cu2intele ci Di prin 2iaa Di >aptele tale% EDti o ncura6are pentru mine% Apoi >ace o pauz% I Ri Bob continu el simt c mna lui -umnezeu este asupra ta% 5red c pe msur ce 2ei continua s te maturizezi Di s<3 slu6eDti -umnezeu te 2a >olosi n lucruri mari% &auz% I Este o plcere o ade2rat plcere s >iu pstorul tu su>letesc Bob% i mulumesc pentru acest pri2ilegiu% legea a doua Apoi nchide% OhoQ 5e<ai spune dac ai primi un asemenea tele>onT 5e >ace pastorulT El creeaz intenionat o ocazie pentru a<Di umple de 2ia cte un colaborator n >iecare sear de miercuri% Aceast sugestie nu >uncioneaz numai atunci cnd lucrurile merg bineC ea poate >unciona Di cnd se ntmpl lucruri rele% i putem n2a ce2a pe cei din casa noastr Di pe studeni Di cnd trec prin situaii negati2e% 5u ani n urm >iica noastr Lenn0 a 2enit acas cu trei de ! la matematic Di nu mi<a spus nimic pn cnd a crezut ea c e momentul potri2it% #+
I Tat a spus ea trebuie saa ochilor% 0ai" ,oa%neB mi<am zis% -ar din >ericire mi<a 2enit n minte 3egea ADteptrii% M<am hotrt s ncerc ce2a di>erit% I Lenn0 ai trei de ! la matematic% Rtii c neatenia ta la ore ne ntristeaz Di ne supr Di pe mama Di pe mineT Lenn0 puneoarte repede% Fabar n<a2ea ce urma s se ntmple dar orice ar >i nu suna prea bine% I 5e >aciT mi<a Doptit soia mea% I Pino Di tu cu noi I e 2remea s<o >acem s prind 2ia am rspuns% ADa c am urcat toi trei n maDin Di au urmat e'plicaiile: I Lenni>er ai luat trei de ! unul dup altul% Mama Di cu mine ne bucurm >oarte mult c n s>rDit ai scpat de tensiunea astaQ Acum mergem s mncm cte o ngheat Di s srbtorim% I Tati glumeDtiT I9u Lenn0% 9uoaia Di s te strduieDti mai mult% 5red c ai s ncepi s trieDti la ni2elul potenialului cu care te<a nzestrat -umnezeu% Mami Di cu mine simim c ai puterea s te ridici la ni2elul cerut a2nd rezultate bune la matematic% I 5hiar taiT Ri primesc o ngheatT I -a% Ri e una bun de tot dubl Lenn0% Mami Di cu mine te iubim draga noastr Di totul 2a >i n regul% Apoi am mbriDat<o cu dragoste% 7estul serii a >ost de neuitat% 3ui Lenn0 nucut glume mpreun% A sa2urat atenia Di a>eciunea careoarte curnd n<a mai 2enit cu note de ! acas% A2em ocazii s e'primm aDteptri poziti2e chiar Di n Du2oiul situaiilor negati2e% Trebuie s le recunoaDtem Di s le >olosim spre bine% Suge&tia 2: '-"ri%ai-v a!te"trile n %od #reativ1 ^ Folosii<2 creati2itatea pentru a 2 e'prima aDteptrile% E'ist modaliti nelimitate pentru a realiza acest lucru dar o s 2 sugerez cinci e'emple pe care le putei ncerca% /% 8 gai(v$ *punei<? lui -umnezeu aDteptrile 2oastre% Ai citit 2reodat cu atenie epistolele lui &a2elT El se ruga ntotdeauna la -umnezeu n legtur cu aDteptrile pe care le a2ea de la oameni% 5hiar Di<a scris rugciunileQ %%% lat de ce zic mi plec genunchii naintea Tatlui -omnului nostru ?sus Fristos din care Di trage numele orice >amilie n ceruri Di pe pmnt Di<3 rog ca potri2it cu bogia sla2ei *ale s 2 >ac s 2 ntrii n putere prin -uhul 3ui n omul dinuntru aDa nct Fristos s locuiasc n inimile 2oastre prin credinC pentru ca a2nd rdcina Di temelia pus n dragoste s putei pricepe mpreun cu toi s>inii care este lrgimea lungimea adncimea Di nlimeaC Di s cunoaDtei dragostea lui Fristos care ntrece orice cunoDtin ca s a6ungei plini de toat plintatea lui -umnezeu% ?ar a 5elui ce prin puterea care lucreaz n noi poate s >ac nespus mai mult dect cerem sau gndim noi a 3ui s >ie sla2a n Biseric Di n Fristos ?sus din neam n neam n 2ecii 2ecilorQ Amin GE>eseni !:/8<)/H% 5e credei c a nsemnat rugciunea aceasta pentru cei din E>esT 5redei c i<ar >i ncura6at s Dtie c marele apostol se ruga pentru ei n acest >elT >$ 5p nei(o indire#t$ Am a>lat de aceast perspecti2 creati2 n timp ce lucram pentru dr% *tephen *locum 2icepreDedinte e'ecuti2 la Dcoala unde >ceam studii postuni2ersitare% Biroul lui era chiar lng cel al preDedintelui Lohn $al2oord iar biroul meu era chiar n >aa uDilor acestora% ntr<o zi dr% *locum Di dr% $al2oord au intrat n biroul meu% Re>ul meu s<a ntors spre preDedinte Di a spus: I -r% $al2oord aD 2rea s 2 spun ce a >cut Bruce ieri pentru seminar% ;"
Apoi a prezentat cte2a realizri interesante din ultimele cte2a sptmni% Eu stteam lng ei ascultnd con2ersaia% 9ici unul dintre ei nu se uita la mine Di nici nu<mi 2orbea ns n<am putut s nu ascult complimentele dr% *locum%
/"+
legea a doua
I Preau doar s Dtii ca preDedinte ce >el de oameni lucreaz aici la noi Di cred c n curnd 2or urma lucruri Di mai interesante spuse dr% *locum% Apoi au ieDit% Oile n Dir am simit c plutesc Di am descoperit c mi<am dublat e>orturile pentru a m putea ridica la ni2elul acelor aDteptri incredibil de stimulatoare% * a2ei n 2edere aceast metod data 2iitoare cnd 2ei mpri ultimele lucrri de control la ora de compunere% &unei lucrarea persoanei pe care 2rei s o n2iorai cam la mi6locul teancului iar cnd a6ungei la ea oprii<2 Di uitai<2 prin clas pentru a capta atenia tuturor% I 5opii 2edei lucrarea aceastaT Este o lucrare absolut remarcabil% A >ost notat cu /"a% M<am bucurat >oarte mult c am un ele2 care este att de srguincios% 5red c poate de2eni o persoan care s scrie articole pe care s<ar putea s le citim n ziare% Ele2ul care a scris aceast lucrare trebuie s >ie >elicitat de toi% Apoi te duci la el Di<i nmnezi lucrarea% I Foarte bine LessicaQ Abia aDtept soarte clar% ?n plus putei >i siguri c toi 2or ncerca s scrie mai bine la urmtoarea lucrare pentru c le<ar place s li se spun Di lor asemenea lucruri% -eci ncura6ai<2 unii pe alii% -irect Di indirect% &$ 5#riei$ Este uimitor ce e>ect pot a2ea cte2a cu2inte scrise% Este altce2a dect cte2a cu2inte rostiteC este ce2a permanent palpabil% Am descoperit c muli oameni pstreaz un bilet pentru totdeauna I asemenea remarci scrise sunt att de rare% 5te2a cu2inte pe o bucat de hrtie sau pe o >elicitare 2or >ace minuni% &unei<o pe biroul persoanei sau n cartea pe care o citeDte sau trimitei<o prin poDt% *oia mea este >oarte priceput n a trimite >elicitri prin careamiliei ei ci Di pe muli alii din ntreaga lume crora le trimite dragostea ei prin intermediul scrisorilor% -ac 2 este greu s 2 e'primai aDteptrile ntr<o discuie deschis atunci >acei<o printr<o scrisoare% <$ Colosii telefon l$ A2ei treizeci de copii de unsprezece ani n clas Di <hotrti s sunai la cte unul dintre ei n >iecare mari din trimestru% ?at ce s
11&
!"teptarea
>acei: aDteptai pn la cin% 9imnui nuie sunat n timpul cinei aDa c 2ei suna atunci% Pei 2edea ntr<o clip de ce% I Alo aD putea s 2orbesc cu Timm0T spui tu% -e obicei prinii sunt cei care rspund la ora cinei pentru c re>uz orice tele>on de la prietenii copiilor% 9u le place s >ie deran6ai n timpul mesei% I 5ine esteT ntreab ei% I *unt d<na Lones pro>esoara lui Timm0% AD dori s 2orbesc cu el 2 rog% &rintele las 6os receptorul% I Timm0 este d<na Lones pro>esoara taQ 5e prostie ai mai >cutT -e data asta ai s<o peDti copileQ Bietul Timm0 nu Dtie ce s spun aDa c 2ine ncet spre tele>on Di abia DopteDte% I AloT 9imeni nu mai mnnc acum Di tensiunea e mare de poate >i tiat cu cuitul% &rinii se uit unul la altul gndindu<se la ne#a) ri G ne#a) ri %ari$ I Alo Timm0T Tocmai corectam lucrrile% I AaaT ;/
I Am corectat lucrarea ta Di ai scris att de bine Timm0% Este o lucrare >oarte bun% Ai luat /"a% I -aT EDi ridic sprncenele cu nencredere iar prinii care</ obser2 aDteapt s cad bomba% I -a Di am 2rut s te sun sonul% 9u</ lsa s 2orbeasc% Timm0 nchide Di el iar tatl lui sare imediat: I 5e i<a spusT 5e<ai mai >cut iarT I Tat a sunat doar ca s<mi spun c am luat un /"a Di c este >oarte bucuroas pentru c m are n clasa ei% Mi<a spus c am s de2in unul dintre cei mai buni ele2i ai eiQ 5e moment de neuitat de aDezat printre amintirile >amilieiQ -ac ai >i putut >ace o >otogra>ie nainte Di dup ar >i >ost nepreuite% 3<ai >cut pe biatul acela s apar ntr<o lumin bun n >aa ntregii >amilii% 3a #inB 5e atitudine credei c 2a a2ea Timm0 mine la orT Folosii tele>onul pentru a n2iora pe cine2a din clas n >iecare sptmn% Asta nseamn Sntinde mna Di > bine cui2aB% '$ Tri%itei #eva neobin it$ &utei >i cu ade2rat creati2 aici% * presupunem c a2ei necazuri cu un adolescent din clas% *e pare c nuacei% ?at o sugestie%
111
legea a doua -u<te la o pizzerie Di spune: I AD 2rea s cumpr o pizza Di s >ie trimis la aceast adres% ns nainte s<o trimitei aD 2rea s scriu ce2a pe cutie% GAsigur<te c are pepperoni din belDug%H Apoi scoateost prea uDor la ore n ultima 2reme% Poiam s<i spun c sunt de partea ta Di cred c 2ei reuDi sel pe care</ nelege% P tei cu ade2rat s</ strnii s n2ee%%% dac inei la el ndea6uns de mult% -oar s trimitei o pizza pepperoni cu mai mult caDca2al Di un mesa6 de ncura6are pe cutie% ,neori nu e ne2oie de multe cu2inte dac ai ales s trimii lucrul potri2it% 9<o s uit niciodat ziua n care cine2a a >cut aDa ce2a cu mine% -r% &aul Meinel preDedinte al Asociaiei ?nternaionale a Rcolilor 5reDtine GA5*?H m rugase de cte2a ori s 2orbesc la congresul lor inut n 5ali>ornia de *ud% Ei spuneam ntotdeauna c programul meu era prea ncrcat% Apoi ntr<o zi din senin mi s<a trimis un pachet mare la birou >r adresa e'peditorului% 5nd l<am deschis mpreun cu secretara mea din el s<a derulat un sulQ Era un co2or lung roDu cu un mic bilet prins pe captul cellalt: SEi ntindem co2orul roDu% 5redem c eDti 2orbitorul per>ect pentru congresul nostru%B -e necrezut% 5e impact% Am sunat imediat Di am semnat pe linia punctat% -e atunci am de2enit prieteni apropiai Di am slu6it mpreun n toat ara la marile congrese A5*?% Ei au un >el speci>ic de a ntinde co2orul roDu pentru 2orbitorii Di pro>esorii lor% Suge&tia 3: legei #uvintele "otrivite1 ,na dintre marile probleme cu care se con>runt toi 2orbitorii este c oamenii nu ascult cu atenie% -ac 2rei s a2ei o in>luen puternic trebuie s 2 alegei cu2intele cu atenie% Fii atent cum 2 adresai oamenilor Di ce spunei despre ei% Asta include poreclele: I Fei manechinule ai lucrat >oarte bine% I Fei prineso 2ino puin aiciQ I Fei campionule Dtii ceT 5red c ai s >ii Bill0 4raham pentru aceast generaie% I Fei grsanuleQ //) !"teptarea 9iDte bunici au crezut c e nostim s<Di numeasc nepotul S&uturosuBU% 5redei c biatului i s<a prut nostimT Alegei cu gri6 cu2intele% 4ndii<2 la ele nainte s le pronuni% ,nora dintre noi le este mai greu s<Di in gura% -ar nu uitai: este >oarte greu s repari rul produs ;)
prin cu2intele 6ignitoare pe care le<ai lsat sii ateni% -ac a2ei 2reo problem n acest sens gndii<2 la capitolul ! din ?aco2% 4ndii<2 dinainte la lucrurile poziti2e pe care le< ai putea spune% Suge&tia 4: Sta/ilii #onta#tul vi*ual1 Ochii Di nu urechile sunt principalii noDtri receptori% Folosii<2 de acest >apt e'primndu<2 aDteptrile prin intermediul ochilor% 5ontactul 2izual direct arat sinceritate% El mreDte impactul cu2intelor% *tabilirea unui contact 2izual direct 2 a6ut s 2 e'primai mai bine aDteptrile% &ri2ii >i' n ochii persoanei care 2rei s prind 2ia% 9u clipii nu pri2ii n alt direcie% Este un bun prile6 de a cldi o comoar n 2iaa cui2a% 9u acionai pripit% &regtii<2 cadoul Di druii</% Fr contact 2izual s< ar putea ca aDteptarea pe care ai e'primat<o s aib un e>ect slab sau nul% 5ontactul 2izual d >or ncercrilor 2oastre de aac un compliment persoanei cu pri2ire la ce2a ce a >cut Di leg acel >apt de o aDteptare 2iitoare% M uit >i' n ochii persoanei pn cnd aDteptarea s<a cimentat bine de tot% Suge&tia 5: Aolo&ii #u atenie li%/a4ul #or"ului1 5ercettorii au descoperit c oamenii >olosesc mai mult de o sut de semnale non2erbale pentru a comunica% -e<aceea >ii ateni ca limba6ul corpului s se potri2easc cu cel al buzelor% Fii ateni ce spun studenii 2oDtri prin limba6ul corpului% *e 2ede dac sunt ateni sau nuQ 3imba6ul corpului este >oarte important deci nu 2 e'primai niciodat aDteptrile de dup catedr% ?eDii n >aa ei% 9u lsai s inter>ereze nimic ntre 2oi Di cealalt persoan% &ri2ii<o n ochi e'primai<2 a>ecti2itatea n mod adec2at Di 2a Dti c 2orbii serios% O cale potri2it de a 2 e'prima aDteptrile cu a6utorul limba6ului corpului este aplecarea uDoar n >a ntr<o poziie rela'at cu palmele n sus nu in2ers stnd pe marginea catedrei la acelaDi ni2el cu cealalt persoan% -ac //!
legea a doua
este un copil putei chiar s ngenuncheai% Apropierea este important% Ri nu uitai contactul 2izualQ Suge&tia 6: Aolo&ii atingerile ade#vate1 5u nou ani n urm ntr<o 2ineri seara dup o sptmn lung Di grea rmsesem la birou peste program% &este cte2a ore trebuia s iau a2ionul ca s particip la o mare con>erin unde s 2orbesc de cinci ori n timpul @eek<end<ului% Totul n mine striga: S9u 2reau s merg la con>erina asta%B Eram obosit% 9er2os% &ur Di simplu nu mai a2eam nici un strop de energie emoional pentru a a6uta pe cine2a% Mi<am luat ser2ieta Di o cutie plin cu alte hrtii Di am ieDit n hol% Tatl meu care lucreaz Di el la $TB m<a 2zut cltinndu<m cnd am ieDit pe uD% Ri el lucra trziu Di m<a citit ca pe<o carte deschis% I *tai puin >iule m<a strigat el% -<mi 2oie s duc Di eu ce2a din lucrurile astea% I 3as tat m descurc% I 9u% &une<le 6os% Ar trebui sr nici o 2orb Di m<a mbriDat% 9u era o mbriDare super>icial% Era una puternic I Di nu mi<a dat repede drumul% I Mama Di cu mine Dtim c eDti >oarte tensionat mi<a spus dar suntem aDa de mndri de tine >iule% M bucur aDa de mult c sunt cu tine la $TB% -umnezeu se 2a >olosi de tine ntr<o lucrare mare n acest @eek<end% Totul 2a >i n regul% 5nd mi<a dat drumul lacrimile mi alunecau pe obraz% *unt emoionat de >iecare dat cnd spun po2estea asta% Mi<a luat ser2ieta Di cutia Di a pornit spre uD% Eu stteam acolo ca un neputincios% I -<mi cheile mi<a spus% ;!
I Oh tat% I 9u% 5heile% ?<am dat cheile% A descuiat portiera Di mi<a deschis<o% M<am aDezat mi<a nchis uDa Di mi<a spus: I O s >ie minunat% ?n timp ce conduceam pe aleea din >aa sediului internaional $TB ndreptndu<m spre Dosea mi spuneam: SO s >ie un @eek<end minunatQ -umnezeu 2a s2rDi o lucrare minunat%B
//8
!"teptarea
En2iorarea tatei mi<a rencrcat bateriile% Ri a >cut<o prin atingere% Atinge<o% Suge&tia 7: Aor%ulai-v a!te"trile #u n#redere1 *tabilii ce aDteptri a2ei de la studenii 2oDtri nainte de nceperea orei Di asigurai<2 c sunt poziti2e% ?nspirai<le studenilor speran Di credin n ei nDiDi nct pornind de la aceasta s<Di consolideze propria speran Di credin% &oate >i util s 2 e'primai n scris aDteptrile ca s >ie clare Di realizabile% Formulai<le cu ncredere% Fii ndrznei Di cura6oDi aDteptnd de la studeni tot ceestai niciodat nemulumirea% 9u permitei niciodat 2ocii 2oastre s aib alt ton n a>ara celui con2ingtor Di plin de siguran% 3a urma urmei ei sunt cei care pun ntrebri nu 2oiQ
5oncluzie
En ultimul meu an ca pro>esor la un colegiu biblic am predat un curs de metode de studiu biblic la studenii din anul terminal% En timp ce corectam primul set de lucrri din semestrul acela am gsit una care n<a2ea dect o pagin parc ar >i >ost un ghemotoc de hrtie des>cut iar n colul din dreapta 6os era ptat cu ketchup% M<am uitat imediat la nume% S9ici mcar nu Dtiu cine este aceast Beck0B mi<am zis% ?<am pus !% -e >apt am 2rut scut<o% Ora urmtoare am ncercat s a>lu mai multe despre Beck0% *ttea n colul din spate% &rul i era 2l2oi% Fainele i erau ca Di lucrarea% 9u arta prea bine% Am ncercat s o pri2esc n ochi n timpul orei dar n<am reuDit prea des% 5nd am strns al doilea teanc de lucrri am cutat<o imediat pe a lui Beck0% -e data asta nu mai era murdar Di nu mai trebuia netezit cu >ierul de clcat dar era tot de !% M<am lsat pe sptarul scaunului Di m<am rugat lui -umnezeu: S-oamne poate c Beck0 este cea destinat s >ie proiectul nostru n acest semestru% -<mi creati2itatea Di iubirea necondiionat pentru a o a6uta pe Beck0%B Apoi am scris n partea de 6os a lucrrii ei: S-rag Beck0 cred c aceast lucrare nu re>lect talentele Di capacitile tale reale% -e<abia aDtept s 2d ce poi cu ade2rat% &ro>iB% Ri nu i<am dat not% 3a urma urmelor la ce<ar a6uta<o un al doilea ! n aceast >azT
//#
legea a doua ,rmtoarea ei lucrare a >ost mai bunC nota ;% ?<am mai scris cte2a cu2inte: S-rag Beck0 mulumesc c ai deschis puin uDa% Rtiam c nu m nDel n pri2ina ta% 5e<ai spune s<mi acorzi pri2ilegiul de a 2edea ce poi ntr<ade2r cnd te strduieDti% *unt de partea ta%B -in nou nu i<am pus not% -ata urmtoare lucrarea ei era de dou pagini% ,n ( meritat% S-rag Beck0 ce mbuntire uluitoareQ 3ucrarea asta este cu ani<lumin naintea celeilalte Di demonstreaz un potenial incredibil% Abia aDtept s 2d cum o s arate urmtoarea%B Fr not% ,rmtoarea lucrare s<a dublat ca mrime patru pagini% Era aproape +% S-rag Beck0 progresul tu este ntr<ade2r uluitorQ 5apacitatea ta de nelegere Di calitatea lucrrii tale m<au entuziasmat% 5red c eDti pregtit s<mi ari tot ce poi cu ade2rat%B Fr not% ,rmtoarea lucrare m<a >cut s sar n sus de bucurie% ?<am scris n partea de sus a lucrrii: S-rag Beck0 stau cocoat pe birou strignd de bucurieQ Am Dtiut ntotdeauna c eDti >oarte talentat% 5red c 2ei de2eni una dintre cele mai bune studente ale Dcolii Di mi >ace mare plcere s te 2d progresnd la materia mea% /"aB 4hicii cine era cea mai bun din grup la s>rDitul semestruluiT Beck0Q ;8
-up anul acela -umnezeu a ngduit s plec de la colegiul respecti2 n Atlanta la aproape cinci mii de kilometri deprtare% Anii au trecut% ,itasem cu totul de SproiectulB meu% ntr<o zi am primit o scrisoare pe care scria S&ersonalB% *ecretara mea nu deschide niciodat asemenea scrisori din cauza consilierii spirituale pe care o >ac n cltoriile mele n 6urul lumii% I Rtii de la cine esteT m<a ntrebat re>erindu<se la adresa e'peditorului% 9<am recunoscut numele% Am deschis scrisoarea Di am citit: *timate dr% $ilkinson Am simit ne2oia s 2 scriu dup toi anii aceDtia% 9u<mi recunoaDtei numele pentru c m<am cstorit% 9u Dtiu cum s 2 mulumesc% *untei prima persoan din 2iaa mea care a crezut ce2a bun despre mine% Orele -umnea2oastr mi<au schimbat complet 2iaa% Am o csnicie >ericit Di doi copii minunai% *unt con2ins c dac nu 2<aD >i ntlnit Di nu aD >i urmat cursul -umnea2oastr nici n<aD >i cstorit astzi% 9u Dtiu cum 2<aD putea mulumi 2reodat pentru c ai crezut n mine% 5u dragoste Beck0% 11' !"teptarea &strez scrisoarea aceea acas ntr<un dosar special ca o amintire a >aptului c Sncura6areaB poate schimba pentru totdeauna 2iaa cui2a% 5red c 5hrista McAuli>>e pro>esoara care a zburat cu na2a cosmic 5hallenger care s<a prbuDit a spus<o cel mai bine: "39ting viitor l?preda /$ T predai% T atingi 2iitorul% 5are 2a >i contribuia taT Anumii oameni din 2iaa 2oastr au ne2oie chiar acum de aceast atingere% Ei sunt ca Beck0 iar -umnezeu i<a scos naintea 2oastr ca s<i a6utai% &oate c nc nu ai 2zut potenialul din ei dar acum Dtii nu<i aDaT Entrebai<3 pe -umnezeu un singur lucru: S-oamne care este persoana din 2iaa mea pe care ai 2rea ca eu s<o Wncura6ezX cu a6utorul tuT -oamne cine are ne2oie de un nou 2isTB Oprii<21 pentru o clip Di rugai<3 pe -umnezeu s 2 deschid ochii% Mii de oameni ca 2oi au redescoperit c cine2a din apropierea lor are ne2oie disperat de ei% 7ugai<3 chiar acum pe -umnezeu s 2 a6ute s o n2iorai pe acea persoan n urmtoarele trei luni% *punei doar: S-oamne -umnezeule a6ut<m s</ n2iorez pebbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb%B E 2remea chiar acum s hotri sacei s prind 2ia Di s n>loreasc% Ri ntr<o zi dup ani sau poate numai n rai 2 2ei da seama c datorit >aptului c ai iubit<o destul de mult pe Beck0 nct s credei n ea ai atins cu ade2rat 2iitorul%

/% -e ce credei c celor mai muli dintre noi ne 2ine mai uDor s gndim negati2 despre cine2a dect poziti2T -e ce credei c br>a se a'eaz ntotdeauna pe 2eDtile rele nu pe cele buneT 5e anume din >iecare dintre noi pare c 2rea s mprtDeasc eDecurile altora Di nu reuDitele lor reuDitele noastre Di nu eDecurileT &entru a putea schimba aceast structur distructi2 2a trebui s ne schimbm gndirea ntr<un mod semni>icati2 Di pro>und% -escriei prin cu2intele 2oastre cum credei c 2a a2ea loc acea schimbare ntr<o persoan obiDnuit% )% * intrm puin n s>era creati2itii% &unei<2 n locul creDtinului adult de rnd% 5are sunt cele Gcel puinH trei 2ise 2iziuni sau sperane pe care >iecare persoan brbat sau >emeie le ine ascunse n inimT 5e ne dorim cu toii s se mplineasc n 2iitorT Encercai s realizai asemenea idealuri n timp ce 2 n2iorai colegii%
117
legea a doua
!% Enumerai cel puin o duzin de e'presii di>erite pe care le<ai putea >olosi cnd 2 e'primai sentimentele% 5um ai mai putea spune n locul e'presiei: S*unt mndru c%%%B 8% 4ndii<2 la oamenii pe care despre acele ;#
lucruri care credei c reprezint 2isele Di aspiraiile persoanei respecti2e% 5nd simii c este timpul rugai<o s 2 mprtDeasc cte2a dintre proiectele cele mai importante pe care le are pentru 2iitor Di rescriei paragra>ul iniial% Fcnd aDa 2ei a2ea SpolenulB cu care s<o stropii pe aceast persoan deosebit cu prima ocazie%
//: Capitolul 5
Legea "li#aiei

5nd eram la liceu cel mai important lucru de pe pmnt pe care l putea a2ea cine2a Gpe lng o prieten >idelH era propria maDin% Asta se ntmpla pe 2remea Dosetelor albe Di a Br0lcreem<ului cnd 2ocabularul se reducea n mare msura la cu2intele %eseria" fain Di a B n zilele acelea de la nceputul anilor U;" maDina pentru care toat lumea Di<ar >i dat mna dreapt era o maDin de tip break care a2ea aceeaDi reputaie ca Di Beach Bo0s% Am >ost norocos deoarece s<a ntmplat ca a doua maDin a >amiliei mele s >ie una de acest tip% &atru luni i<am implorat pe ai mei s m lase s merg cu ea la Dcoal ca s m dau mare% En cele din urm au spus: SBine dac 2ei lua note mari o s te lsm s<o conduci n ultimele Dase sptmni din ultimul an de liceul%B Asta da stimulareQ Am >cut tot ce<am putut pentru rezultate bune% En cele din urm mi<au nmnat cheile maDinii nainte de terminarea ultimului an de liceu% Aproape c n<am dormit n @eek<end<ul acela preocupat s<mi pregtesc maDina pentru intrarea n rndul absol2enilor% &robabil c prinii mei au >ost Docai cnd au 2zut c acelaDi >iu care parc nu<Di gsea su>icient energie ca s tund iarba lucra pn noaptea trziu sablnd peretele lateral de lemn pornind motorul lustruind caroseria n dou rnduri cu o cear special instalnd dou di>uzoare n spate nlocuind toba de eDapament cu una nou SmiDtoB Di cosnd mai bine de opt metri de buci de co2or% *igur a >ost >oarte mult de lucru dar >iecare secund a meritat% Fiindc n drum spre Dcoal m<am simit de parc toat lumea era a mea% legea a treia ?at<m I SLoe 5oolB I cu >erestrele deschise braul a>ar Di cu radioul tare de se auzea pn n statul 2ecin% Am intrat n parcarea Dcolii Di am trecut pe lng toat lumea pn am parcat n mult r2nitul S7nd al Absol2enilorB% Apoi am >cut ce >cea orice alt absol2ent I am mrit turaia motorului% -in nou Di din nou% 9oi numeam asta cu a>eciune S7itualul ambalrii motoruluiB% 5eilali se nghesuiau n6ur deschideau capota se uitau cu atenie nuntru Di >ceau obser2aii importante despre cele 2zute% Apoi s<au suit cu toii n maDinile lor Di<au pornit motoarele Di mpreun am consumat litri ntregi de benzin >r s ne deplasm nici un centimetru% -ar ct >or am simit cu toiiQ Era nsu>leitor Di merita >iecare pictur de combustibil% -ar dac m<ai 2edea astzi n parcarea bisericii cu capota ridicat ambalndu<mi motorul cu muzica dat la ma'imum probabil c te<ai ntreba cei normale pentru un biat de Daptesprezece ani dar pentru un adultT 5nd a2eam Daptesprezece ani consideram maDina aceea un scop n sine% M ncnta mai mult zgomotul motorului dect transportul pe care</ asigura% 5u alte cu2inte mi etalam lipsa de maturitate% *copul unei maDini nu este ambalarea motorului ci deplasarea dintr<un loc n altul% Ade2rata 2aloare a unui automobil st n folosirea motorului su nu n motorul nsuDi% -in ne>ericire astzi la ma6oritatea am2oanelor Di n cele mai multe sli de clas ambalm motorul Di ne entuziasmm de zgomotul pe care</ >acem n 2reme ce oamenii care ne ascult se ntreb: ;;
S5are este aplicabilitatea acestui lucruTB 5on>undm mi6loacele cu scopul% P ne% att de %are a##ent pe #onin t" n#t it% # s#op l a#est ia este s s#hi%be viaa$ 9ou pro>esorilor ne place s accentum coninutul cele trei puncte Dapte principii Di paisprezece chei ale noastre% 9e e'punem cu mndrie ideile subpunctele Di ilustraiile% Rcolile biblice seminariile predate Di cursurile au >ormat pastori Di pro>esori mai bine pregtii ca niciodat% -ar dac te uii n clasele Di bisericile lor 2ezi din ce n ce mai multe probleme% -roguri Di abuz de buturi alcoolice% ?moralitate% -i2oruri% 5opii care se rz2rtesc% -ezechilibre alimentare% &rioriti prost alese% Ade2rul pare s nu ne duc nicieriQ Faidei ca mpreun nchiznd capota Di punnd motorul n >unciune s<o pornim spre destinaie% -ac >acem lucrul acesta el ar putea schimba pentru totdeauna >elul n care predm% egea !plicaiei
5onceptul de aplicaie
Con#ept l re>lect o atitudine sau o opinie predominant% 5onceptul stan<dard al ma6oritii pro>esorilor >ie ei religioDi sau laici este c predarea are ca scop e'plicarea Di SparcurgereaB materiei% Muli pro>esori se concentreaz >oarte mult asupra coninutului a ce Di cum predau% Aproape toate ntrebrile din testele care se dau n Dcoli se re>er la cunoDtine% SA DtiB este esena >aptului de a >i educat potri2it concepiei pro>esorului obiDnuit% -ar este corect aceast concepieT Oare -umnezeu 2rea ca noi s predm n aDa >el ca s parcurgem materia sau are El un alt scop cu mult mai pro>und Di important pentru dasclul creDtinT 5red c >elul biblic de a gndi despre acti2itatea pro>esorului creDtin cuprinde nu numai predarea n sine a coninutului ci Di aplicarea lui% 5oninutul are de<a >ace cu date in>ormaii cu materia propriu<zis% Aplicaia pri2eDte nelepciunea trans>ormarea Di maturitatea% 5u alte cu2inte coninutul este teoria iar aplicaia este practica% 5oninutul este n general ceea ce se discut n timpul orei iar aplicaia este n principal ceea ce se aplic din cele n2ate la or% 5oninutul se concentreaz asupra ScunoaDteriiB iar aplicaia asupra lui Sa >iB Di Sa >aceB% ,n 2erset biblic cheie cu pri2ire la acest subiect este unul pe care >r ndoial l cunoaDtei% &oate l<ai memorat ai ascultat predici pe marginea lui Di chiar l<ai predat% -ar probabil nu 2<ai gndit niciodat c acest 2erset re2eleaz 2oia lui -umnezeu n ceea ce pri2eDte aplicarea% Toat 5#ript ra este ins flat de , %ne)e i de folos #a s nvee" s % stre" s ndrepte" s dea nelep#i ne n neprihnire" pentr #a o% l l i , %ne)e s fie desvrit i # tot l destoini# pentr ori#e l #rare b n H> Ti%otei &:+I(+7J$ -in ne>ericire cei mai muli dintre noi cred c 2ersetul acesta spune: SToat *criptura este insu>lat de -umnezeu Di de >olos ca s nvee$/ 5redem c -umnezeu ne<a druit Biblia n primul rnd ca s ne n2ee% -e aceea cnd predm considerm c datoria noastr e s e'plicm doctrina s redm ct putem mai bine nelesul Bibliei% &roblema este c pasa6ul de mai sus nu se re>er la aDa ce2a ci la ce2a cu totul di>erit% ,n mod de a descoperi ideea principal a unui 2erset sau pasa6 este de a tia toate ad6ecti2ele ad2erbele locuiunile prepoziionale Di subordonatele% -e multe ori acest e'erciiu simplu aduce mult clari>icare% 5nd aplicm aceast metod 2ersetelor din ) Timotei a>irmaia se reduce la: legea a treia *criptura este insu>lat Di e de >olos pentru ca omul Jlui -umnezeuK s >ie des2rDit destoinic% 4ndeDte<te puin la aceste cte2a cu2inte% 5u ce scop a >ost dat BibliaT &entru a n2aT 9u% 5a s mustre Di s ndrepteT 9u% Ele nu sunt dect simple descrieri ale conceptului central Di chiar preced cu2intele pentr #a" sugernd clar c ele nu descriu scopul sau inta% 5eea ce spune cu ade2rat acest 2erset este c Biblia a >ost dat din dou moti2e principale: /% &entru a</ des2rDi pe creDtin% )% &entru a</ >ace destoinic pe creDtin% Oare cu2intele desvrit Di destoini# se re>er la ScunoaDtereB sau la Sa >i Di a >aceBT Ambele se ;(
re>er la ce se petrece n 2iaa credinciosului pe baza coninutului% Pri%a gri2 a l i , %ne)e n este #onin t l" #i apli#area a#el i #onin t n via$ -e aceea marea ma6oritate a pro>esorilor I >ie ei creDtini sau nu I sunt n a>ara scopurilor lui -umnezeu cnd predau doar pentru ScunoaDtereB% -ac nu predau a2nd acelaDi scop cu care a >ost dat Biblia pot n mod tragic s predea a2nd alte obiecti2e dect cele ale lui -umnezeu%
Modelul aplicaiei
-eci ce trebuie s >acem noi ca pro>esoriT -umnezeu ne<a dat misiunea de a arta care este aplicabilitatea Bibliei n 2iaa credinciosului ast>el nct acesta s se schimbe Di s de2in des2rDit Di destoinic% Acesta este scopul comunicrii Ade2rului% * analizm Di mai detaliat acest pasa6 n SModelul aplicaieiB pentru a descoperi noi dimensiuni% Sur&a: .evelaia in&"irat a lui 3u%ne*eu "entru #redin#io!i Biblia este nsuDi 5u2ntul lui -umnezeu% Ea a >ost dat de -umnezeu Di este inspirat de El% Folosind autori umani -umnezeu a stabilit Ade2rul pe care 2oia s</ dea poporului *u sub >orm scris% 5u2ntul lui -umnezeu este standardul n >uncie de care apreciem tot ce ine de 2ia Di n2are% Este subiectul pe care</ predm% egea !plicaiei *criptura este s rsa de baz a pro>esorului creDtin n >ormarea de studeni des2rDiti Di destoinici% -up cum n2m din 7omani /):/<) trans>ormarea are loc prin nnoirea minii noastre potri2it *cripturii% Biblia este baza oricrei schimbri din 2iaa noastrQ $etodologia: 7u% tre/uie a"li#at Bi/lia n viaa #redin#io&ului 5um pot preda 5u2ntul lui -umnezeu ast>el nct omul lui -umnezeu s se trans>orme s de2in des2rDit Di destoinicT &asa6ul din ) Timotei !:/;</( precizeaz patru metode de baz ale aplicaiei pe care le putem >olosi n mplinirea scopului lui -umnezeu pentru o schimbare a caracterului Di a comportamentului credinciosului% nvarea Di ndreptarea se re>er n special la credin n 2reme ce a da nelep#i ne Di a % stra se re>er ndeosebi la comportament% 8eferitor la #redin ^ Sn2areaB HdidaskalianJ nseamn predare instruire ceea ce trebuie nsuDit pstrat pur Di aprat de erezii% En2area are loc cnd pro>esorul e'plic 5u2ntul lui -umnezeu omului lui -umnezeu artnduolosit Di n 7omani /#:8 despre *criptura scris pentru n2area noastr Di n / Timotei 8:/! /; unde &a2el l ncura6eaz pe Timotei s ia bine seama la ea% ^ Termenul SndreptareB HepanorthosinJ este alctuit din trei cu2inte greceDti care nseamn Sa >ace ce2a din nou dreptB% *copul su este corectarea ridicarea celor ce cad ndreptarea celor czui n greDeal% Acesta este singurul loc din 9oul Testament n care este >olosit termenul Di nseamn a corecta n2turile sau credinele >alse pe care le poate a2ea cine2a% *copul n2rii este e'plicarea ade2rului% Este elementul poziti2: SAcesta este modul corect de nelegere a ade2rului%B Endreptarea este opusul n2rii: S5eea ce crezi tu nu este totuna cu ceea ce spune *criptura% En schimb Biblia spune c%%%B Att n2area ct Di ndreptarea 2izeaz prioritar con2ingerile creDtinului% 8eferitor la #o%porta%ent ^ SEnelepciune n neprihnireB HpaideianJ se re>er la creDtere Di nseamn Sinstruirea copiilorB% Ea pune accentul pe ndrumarea credincioDilor pe calea lui -umnezeu incluznd pedeapsa Di disciplina% n limba greac acest termen desemneaz Sntreaga instruire Di educare a copiilor prin culti2area minii Di a moralei porunci Di s>aturi mustrri Di pedeapsC orice lucru care
legea a treia
culti2 su>letul adulilor ndeosebi prin mrirea 2irtuii%B Pedem principalele sensuri ale acestui cu2nt n E>eseni ;:8 Di E2rei /):# :% ^ SMustrareB Heleg%osJ se re>er la con2ingerea de pcat sau pedepsirea pctosului% Este o do6ana pentru cei ce pctuiesc sau con2ingerea unui om de calea sa greDit Di ndrumarea pe calea cea bun% Aceasta este singura >olosire a termenului n 9oul Testament% ;:
Endrumarea Di mustrarea se re>er n special la comportament% ?nstruirea este poziti2 mustrarea este negati2% ;nstr irea nseamn a</ n2a pe creDtin cum s triasc pentru Fristos zi de zi% = strarea l opreDte pe creDtin s se poarte ntr<un mod nepotri2it Di aspir s<i repun comportamentul pe linia poruncilor lui Fristos% Acestea sunt cele patru metode principale care aduc schimbarea n 2iaa omului lui -umnezeu% Ele includ credina Di comportamentul ncura6ate cele poziti2e Di corectate cele negati2e% 5nd am neles acest lucru Di am nceput s</ >olosesc am descoperit cum se aplic totul con>orm Bibliei% -eoarece Biblia a >ost dat nspre schimbarea 2ieii iar aceste patru metode sunt uni2ersale ele se pot aplica tuturor crilor Bibliei% -e e'emplu unde ai include / 5orinteniT 3a mustrare% Esena epistolei este: S9u te comporta ast>el%B ,nde ai situa 7omani mai ales capitolele /<//T En2are I asta este ceea ce ar trebui s credei% -ar FilipeniT -a nelepciune n neprihnire% ADa ar trebui s 2 comportai% Ri 4alateniT Aceasta se ncadreaz la ndreptare I s nu mai credei o n2tur greDit% 9u 2ei gsi nici un pasa6 mai mare din *criptur care s nu se ncadreze n una dintre cele patru metode pentru c aDa se pred n 2ederea schimbrii 2ieii I n calitate de printe pro>esor predicator% -eci care este scopul BiblieiT -in ne>ericire ne scap de cele mai multe ori% -a este de >olos s memorm 5u2ntul lui -umnezeu% -ar nu acesta e lucrul cel mai important% -a e de >olos s studiem 5u2ntul lui -umnezeu% -ar nici acesta nu este cel mai important lucru% 5u2ntul lui -umnezeu a >ost dat Di e de >olos ca s realizm cu a6utorul lui un lucru esenial I s schimbm 2iaa creDtinului ast>el nct el s se asemene mai mult cu Fristos Di s >ac mai multe pentru El% &rin urmare data 2iitoare cnd 2om preda dac 2rem s >olosim Biblia n scopul pentru care a >ost dat trebuie s intim un singur lucru: schimbarea 2ieiiQ 5u toate acestea marea ma6oritate a pro>esorilor de orice >el intesc spre nelegere Di se mir c acea nelegere nu schimb 2iei% Ei cred c scopul Bibliei este n2area n loc de aplicareC cred c mesa6ul n sine este su>icient pentru a produce schimbri% 5oninutul duce rareori la schimbarea 2ieii >r a >i mbinat cu aplicarea biblic Di atent%
egea !plicaiei
.e*ultatul: 7re!tini %aturi !i de&toini#i &a2el spune c scopul este ca Somul lui -umnezeu s >ie des2rDit Di cu totul destoinic pentru orice lucrare bun%B 5u2ntul grecesc pentru Sdes2rDitB este artios" care nseamn potri2it complet su>icientC capabil s >ac >a cerinelor% En general se re>er la caracterul cui2a I cine este acea persoan% 5aracterul studentului se 2a trans>orma cu timpul n imaginea lui ?sus Fristos% Acesta este scopul principal al lui -umnezeu% Al doilea scop este Scu totul destoinicB Di pro2ine de la cu2ntul grecesc exertis%enos care are aceeaDi rdcin ca artios$ El nseamn ntru totul potri2it complet nzestrat complet pregtit complet druit I pentru ceT I pentru orice lucrare bun% Ast>el #o%porta%ent l credinciosului este potri2it Di acti2 n slu6irea lui -umnezeu% -umnezeu ne<a dat Biblia pentru a ndeplini dou obiecti2e I s#hi%barea #ara#ter l i Gcine suntH Di s#hi%barea #o%porta%ent l i Gce >acH% -ac cel ce n2a nu de2ine asemenea chipului lui Fristos nu de2ine un om al lui -umnezeu Di dac nu este destoinic pentru a slu6i mai e>icient atunci noi ca pro>esori nu permitem *cripturii s<Di mplineasc scopul n 2iaa acelui credincios%
;+
legea a treia Aceste idei sunt rezumate n SModelul aplicaieiB% En stnga cartea deschis reprezint @s rsa/" care este @C vnt l l i , %ne)e /" @dat de , %ne)e / i @ inspirat de , %ne)e /$ 5sua din dreapta reprezint @re) ltat l/ predrii Bibliei n scopul schimbrii 2ieii: @o% l l i , %ne)e / este schimbat att n ce pri2eDte @#ara#ter l/ H@#ine este/J ct Di @#o%porta%ent l/ H@#e fa#e/J$ @=etoda/ prin care se a6unge la aceasta const mai nti n schimbarea @#redinei/ prin susinerea @nvt rii/ corecte Di apoi n @ndreptarea/ n2turii greDite% &e aceast baz persoana 2a primi @nelep#i ne n neprihnire/ Di 2a >i @% strat/ cnd pctuieDte% -e aceea cnd predai asigur<te c scopurile tale sunt ntotdeauna scopurile lui -umnezeu I c predai pentru a determina schimbarea 2ieii sugernd aplicaii rele2ante bazate pe *criptur% 9u spune niciodat: SO s 2 e'plic acest pasa6B Di s te mulumeDti cu att% 9<ai >cut dect sost dat pentru in>ormare ci pentru trans>ormare% 3egea aceasta mi<a re2oluionat 2iaa Di slu6irea% ObiDnuiam s predau Di s predic pentru in>ormare% 9umai de cnd am a>lat Di aplicat ce 2 2oi po2esti imediat am >ost n stare s e'perimentez bucuria de a 2edea o schimbare durabil n studenii mei% M rog ca n timp ce citii urmtoarele Dapte ma'ime ale aplicaiei -umnezeu s 2 pregteasc s descoperii metoda re2oluionar a aplicaiei din capitolul urmtor%
Ma'imele aplicaiei
-%3% Mood0 a2ea dreptate cnd spunea: SBiblia nu ne<a >ost dat pentru a ne in>orma ci pentru a ne trans>ormaB% -umnezeu nu ne<a dat Biblia ca s ne spun ce s<a petrecut n trecut ci pentru a ne pregti s trim n prezent n lumina 2iitorului% $a-i%a 1: "li#aia e&te &#o"ul #entral al revelaiei lui 3u%ne*eu1 5redei c atunci cnd 2om sta n >aa -omnului pentru a da socoteal de 2ieile noastre ne 2a da un SchestionarB ceresc cu mai multe rspunsuri din care s</ alegem pe cel corectT 5rezi c o s ne ntrebe lista crilor biblice n ordine c o s ne cear s Dtim numele celor doisprezece apostoli sau s descriem roile lui Ezechiel din interiorul altei roiT *igur nuQ Atunci de ce ne petrecem att de mult timp punnd accentul pe lucrurile de tipul testelor la care egea !plicaiei se poate rspunde cu ade2rat sau >als Di nu pe acele lucruri cu care ne 2om con>runta la E'amenul FinalT Emi aduc aminte de copiii mei -a2e Di Lenn0 care se ntorceau de la Dcoala duminical sptmn dup sptmn dezinteresai Di blazai% Ri ntrebam cum sunt sigur c<o >ac toi prinii: S5e<ai n2at azi la Dcoala duminicalTB S9imic tat% Rtiam de6a po2estea%B 3a nceput asta ne<a >cut pe -arlene Di pe mine s >im mndri pentru c ne strduiam din rsputeri s ne instruim copiii% -ar ("
deoarece aceast con2ersaie se repeta n >iecare sptmn am de2enit >oarte ngri6orai% &ro>esorii lor reduseser actul predrii la po2estirea ntmplrilor din Biblie% Ei se >oloseau n mod greDit de Biblie pentru c nu >cuser dect primul pas narnd >aptele% Ade2ratul moti2 pentru care -umnezeu a 2rut ca acele po2estiri s >ie cunoscute a >ost sorme pe -a2e Di Lenn0 n creDtini e2la2ioDi% 5e spun acum i<ar putea Doca pe muli n2tori de Dcoal duminical dar eu nu cred c li s<a predat Biblia copiilor noDtri% -oar li s<au po2estit >apte biblice% Este o di>eren impresionant ntre a preda unele >apte Di a preda cu scopul de a aduce schimbri n 2ia pe baza >aptelor% 5unoaDterea po2estirilor nu schimb pe nimeni I ca s 2 con2ingei nu trebuie dect s participai o dat la cursul SBiblia ca literaturB de la un colegiu laic% &otri2it te'tului din ) Timotei !:/;</( Stoat *cripturaB a >ost dat de -umnezeu pentru ca Somul lui -umnezeuB s de2in ca SFiul lui -umnezeuB% -umnezeu a dat Biblia nu de dragul coninutului ei ci pentru ca oamenii s de2in asemenea lui Fristos% A preda doar pentru a aduce in>ormaii nseamn a preda s>idnd n mod deschis scopul re2elat al lui -umnezeu% 9u 2 >olosii greDit de 5artea lui -umnezeu pentru a 2 atinge propriile scopuri% -e >iecare dat cnd nu respectm scopurile lui -umnezeu suntem n pericol% Trebuie s predm *criptura corect ceea ce nseamn a o preda n 2ederea schimbrii 2ieii% $a-i%a 2: "li#aia e&te re&"on&a/ilitatea "ro0e&orului1 -eoarece Biblia a >ost dat de -umnezeu n scopul aplicrii persoana care o pred trebuie s onoreze Di s urmreasc acelaDi scop% TotuDi 2d c marea ma6oritate a pro>esorilor nu cred c aplicarea este responsabilitatea lor ci a altcui2a I a unui agent miraculos deghizat care mplineDte ntr<un mod misterios aplicarea% &n am neles principiul acesta nici eu nu l<am considerat ca >iind responsabilitatea mea% Emi amintesc de o discuie ncins cu un slu6itor mai n 2rst al lui -umnezeu care dup ce m<a ascultat prednd doar coninut >r legea a treia elemente aplicati2e Di s>rDind ora cu minunata >ormul creDtin de ncheiere: SRi >ie ca -uhul *>nt s aplice ade2rul acesta la 2iaa 2oastr%B m<a ntrebat cu un zmbet discret pe buze dac mi doream s primesc 2reodat rspuns la acea rugciune% I -esigur am spus cine nu Di<ar doriT I *tai puin tu nsui eDti rspunsul la propriant 2oia s mplineasc ade2rul ns unealta lui de baz era chiar pro>esorul care</ preda% Am ncheiat con2ersaia per>ect conDtient c nu trebuie s m aDtept ca -umnezeu s >ac ceea ce El mi<a dat mie s >ac prin puterea *a% -uhul *>nt lucreaz prin intermediul procesului de aplicare iniiat de pro>esor% -i>erena dintre a preda a2nd n 2edere coninutul Di a preda a2nd n 2edere aplicarea este uimitoare% &ro>esorul care pune accentul pe coninut crede c responsabilitatea lui este s parcurg Di s e'plice >aptele% &ro>esorul care pune accentul pe aplicare crede c are responsabilitatea de a pune n lumin rele2ana datelor prezentate pentru a determina schimbri n 2iaa studenilor% Apostolul &a2el a neles c aplicarea este responsabilitatea >undamental a pro>esorului: S&e El l propo2duim noi Di s>tuim pe orice om Di n2m pe orice om n toat nelepciunea Gde ceTH #a s nfi% pe ori#e o%" desvrit n Aristos ;is s$ ?at la ce lucrez eu Di m lupt dup lucrarea puterii 3ui care lucreaz cu trie n mineB G5oloseni /:):<)+H% &oate c moti2ul pentru care nu e'perimentm re2rsarea supranatural a puterii lui -umnezeu n timpul predrii este >aptul c >r s 2rem am >olosit n mod greDit 5artea lui -umnezeu Di am blocat ungerea *a% El nu are ne2oie de o persoan care s transmit in>ormaii ci doreDte un om dispus s produc schimbri% ?sus Fristos ne<a dat aceast responsabilitate a aplicrii Di predrii n 2ederea schimbrii n Marea nsrcinare GMatei )::/:<)"H% P amintii cum ne<a n2at s predmT Sn2aioarte clar% El 2rea ca pro>esorii s predea n aDa >el ca studenii s Spzeasc = mplineasc = respecteB tot ce a spus% 5nd ei (/
SpzescB nseamn c pun ade2rul n practic% 9u numai &a2el a predat pentru a genera schimbri n 2ia ci Di &etru ?aco2 Di ?oan% ,cenicii din primului secol Di ucenicii din secolul nostru calc pe urmele n2torului I ei predau n 2ederea schimbrii 2ieii% egea !plicaiei $a-i%a 3: "li#aia !i in0or%area ar tre/ui & 0ie n e#(ili/ru1 -ac pro>esorii 2or s aplice lucrurile predate ct timp trebuie consacrat practicriiT Eainte s rspund dai<mi 2oie s 2 pun o ntrebare% 5t la sut dintr<o or de Dcoal duminical sau predic obiDnuit credei c este consacrat coninutului Gce spune BibliaH Di ct aplicrii Gcum trebuie s triescHT 4ndii<2 la ultimele cte2a ore la care ai participat Di la predicile mai recente pe care le<ai ascultat% 5ui i s<a acordat mai mult timp: coninutului sau aplicriiT Am pus ntrebarea aceasta la mii de oameni din toat lumea iar rspunsul a >ost n mod surprinztor acelaDi I +"Z coninut Di doar /"Z aplicare% -eseori n cadrul grupurilor care cred c Biblia este 5u2ntul insu>lat de -umnezeu procenta6ul este n creDtere n >a2oarea coninutului depDind uneori chiar +#ZH% Timp de muli ani am >ost un S++Z pentru coninutB Di eram mndru de astaQ 9u 2oiam s cheltuiesc din timpul destinat Spredrii ade2rateB pentru chestiunile acelea practice% -ar la 6umtatea drumului m<am mpiedicat de ce2a ce m<a uimit% Emi amintesc chiar Di ziua cnd am nceput s ntre2d aceast descoperire% M<a Docat att de mult nct nu mi<am mai re2enit de atunci% Am rugat<o pe secretara mea s bat la maDin trei predici recente inute de 5harles *@indoll pe care</ consideram cel mai e>icient predicator Di n2tor din ar% Atunci mpreun cu editorul nostru din acea perioad 3arr0 3ibb0 am luat predicile respecti2e Di am subliniat cu un marcher portocaliu prile ce se a'au pe coninut iar cu unul galben cele ce se a'au pe practic% *<a do2edit a >i o dup<amiaz >ascinant% 5are credei c a >ost procenta6ul aplicaiilor la *@indollT &este #"ZQ *igur ce2a nu era n regul aDa c am mai 2eri>icat Di ali bine<cunoscui predicatori precum 5harles *tanle0 Di Fo@ard Fendricks% 7ezultatele erau similare% -e >apt unele dintre cele mai bune predici conineau mai mult de (#Z aplicaii practiceQ 9u<mi 2enea s cred ce descopr% ADa c am aruncat o pri2ire asupra istoriei Bisericii Di am ntocmit o list cu oamenii care au >ost >olosii ntr<o msur mare de -umnezeu n generaia lor% &redicatori<pro>esori ca -%3% Mood0 Lonathan Ed@ards 5harles Finne0 5harles *purgeon Lohn $esle0 Di *criitori precum -ietrich Bonhoe>>er A%$% Tozer Di Os@ald 5hambers% 5are era procenta6ulT -esigur m<am gndit eu muli dintre oamenii aceDtia sunt de partea celor cu +"Z n >a2oarea coninutuluiQ legea a treia Am nceput cu -%3% Mood0 unul dintre autorii mei pre>erai% Am >cut copii dup cte2a din predicile sale Di am pornit la treab cu marcherul n mn% 5e DocQ Mood0 I pe care muli l consider cel mai important orator creDtin al secolului trecut I a2ea apro'imati2 ("Z aplicaiiQ 9ici unul dintre ei >r e'cepie nu >cea parte din grupa celor cu +"Z n >a2oarea coninutului% 5u toii a2eau elemente practice ntr<un procent de 8#<(#Z% n ma6oritatea cazurilor erau # % lt %ai % lte apli#aii de#t #onin t$ M<am ntrebat dac era o caracteristic uni2ersal a 2orbitorilor unDi de -umnezeu de<a lungul istoriei Bisericii% -ac da metoda mea era de>icitar I ca Di a celor mai muli din lumea creDtin modern% 9u erau dect oameni m gndeam eu% -ar care este 2ersetul din Biblie care re2eleaz procentul corectT 5are era 2oia lui -umnezeu pentru pro>esoriT Oilele treceau iar eu tot mai cutam rspunsul biblic la aceast ntrebare crucial% 9u erau prea multe predici n Biblie care s m a6ute% n cele din urm mi<am dat seama c epistolele sunt de >apt predici scrise% &oate c acolo se a>la rspunsul% P putei nchipui ce s<a ntmplat cnd *er2iciul Antic de &oDt a dus unul dintre sulurile lui &a2el la destinaieT &robabil c biserica a anulat ordinea de derulare a programului religios n sptmna aceea pentru a citi cu 2oce tare predica scris% *unt sigur c le<a plcut scrisoarea trimis e>esenilor dar 2 putei nchipui cum s<au simit cei din biseric n momentul cnd le<au a6uns cele Daisprezece ()
capitole din 7omaniT Asta e I gsisem rspunsulQ Tot ce trebuia s >ac era s gsesc echilibrul dintre coninut Di aplicare n predicile scrise prin inspiraia lui -umnezeu% n s>rDit puteam s<mi demonstrez teoria pri2itoare la cele +" de procente% Fabar n<a2eam c urma s am parte de surpriza 2ieii mele% Am nceput cu 7omani deoarece e cea mai doctrinar carte din Biblie% *igur aici se pune mare accent pe coninutQ 5u aceleaDi dou creioane am trecut la atacarea celor Daisprezece capitole din 7omani% 9u era prea greu s descopr care capitole erau orientate asupra coninutului Di care spre aplicare: 5apitolul / I coninut 5apitolul ) I coninut 5apitolul ! I coninut 5apitolul 8 I coninut GAm nceput s m bucur I se ntrezreau cele +" de procenteQH 5apitolul # I coninut 5apitolul ; I aplicare 5apitolul ( I aplicare egea !plicaiei 5apitolul : I aplicare 5apitolul + I coninut 5apitolul /" I coninut 5apitolul // I coninut 5apitolul /) I aplicare 5apitolul /! I aplicare 5apitolul /8 I aplicare G5e se ntmplTH 5apitolul /# I aplicare 5apitolul /; I aplicare 9umrai<le prieteniQ 5ea mai doctrinar carte din Biblie are opt capitole a'ate pe coninut Di opt capitole de aplicaii practice% EgalQ ?mediat mi<a 2enit n minte E>eseni a doua carte doctrinar a 9oului Testament% 5u siguran c noi adepii coninutului 2om gsi aici alinareQ -ar primele trei capitole se bazau pe coninut iar ultimele trei pe aplicare% Egal% -omnul ncepea s<mi capteze atenia% M<am hotrt s 2eri>ic Di Epistola lui ?aco2% 9u mi<a 2enit s cred cnd am descoperit c n toate cele cinci capitole erau aplicaii dup aplicaii% -eci s lsm deoparte Epistola lui ?aco2 deoarece se apropie de :"Z aplicaii practice1 Am ncercat cu / &etru% &este ;"Z aplicaii% Toate sunt la >el: >iecare dintre epistolele 9oului Testament are tot atta aplicaie ct coninut sau chiar mai mult aplicaie dect coninut% Ade2rul mi se re2ela cu repeziciune% 5on2ingerea m copleDea ca un Du2oi% Entr<un act >inal de disperare am copiat principalele predici ale lui Fristos% &redica de pe Munte GMatei #<(H are cu mult peste ;#Z aplicaii% 5u2ntarea din 5amera de *us Gloan /!</(H m<a copleDit cu bogia aplicaiilor% &asa6 dup pasa6 re>lecta acelaDi procenta6% Aristos a fost 8egele 9pli#riiB 9<o s<3 2edei niciodat pe ?sus doar e'plicnd Pechiul Testament Di nici chiar re2elnd in>ormaiile din 9oul Testament ca scop n sine% 5oninutul *u a >urnizat ntotdeauna baza pentru aplicare% &n n acel moment cutarea a >ost un e'erciiu academic% Poiam s<mi con>irm practica% -ar mi<au czut solzii de pe ochiC oriunde m uitam 2edeam aparent pentru prima oar inima lui -umnezeu dnd n2tur% Atunci am neles% -umnezeu m con2ingea% Ri ntreaga >or a ceea ce >cusem >r nelepciune atia ani mi<a strpuns inima% n toiul nopii stteam n birou pe podea cu lacrimi n ochi Di plin de pocin% legea a treia egea !plicaiei 5hiar acum cnd scriu despre asta dup mai bine de un deceniu inima nc mi tresalt la gndul acelei e'periene cnd am descoperit un ade2r att de important care mi<a schimbat 2iaa Di slu6irea (!
pentru totdeauna% &e unde suntei 2oi n aceast pri2inT -ac -omnul apas asupra inimii 2oastre ca s schimbai scopul predrii Di proporia dintre teorie Di practic atunci nseamn c trii aceeaDi lucrare a harului ca Di mine% Acum am s 2 pun o ntrebare practic >oarte important: 2ei hotr n >aa lui -umnezeu ca de< acum nainte s predai Di s predicai meninnd un echilibru potri2it ntre coninut Di aplicareT 5incizeci<cincizeci Di nu nouzeci<zece% O ast>el de hotrre 2 2a schimba modul de a preda pentru tot restul 2ieiiQ Oricum nainte s ncheiem analiza acestei ma'ime 2 rog s nu uitai c aceast problem a echilibrului este un principiu general Di cluzitor nu o regul dur Di rigid% ,neori s<ar putea ca ora 2oastr s se apropie mai mult de stilul lui ?aco2 cu aproape :" de procente pentru aplicareC alteori s<ar putea s se apropie mai mult de pasa6ele tehnice din E2rei cu mai mult de +"Z coninut% 3iniDtii<2% * nu cdei n capcana >ariseilor trans>ormnd listele de principii generale n legi rigide pe care -omnul nu le<a dat niciodat% 7einei doar c uitndu<2 n urm la ultimele luni de predare trebuie s e'iste un echilibru% -ar dac dorii s predai ca ?sus atunci pregtii<2 deoarece aplicarea 2a trebui s depDeasc ;"Z% &oate acest lucru 2 pare o re2oluieC cu e'cepia cazului n care desigur dorii s >ii incluDi n rndurile lui Mood0 *@indoll *tanle0 Fendricks *purgeon $esle0 &a2el &etru ?aco2%%% $a-i%a 4: "li#aia 0o#ali*ea* S#ri"tura a&u"ra nevoilor &tudenilor1 -umnezeu ne<a dat Biblia pentru a ne schimba 2iaa% Este rspunderea pro>esorilor s e'plice aplicabilitatea *cripturii n 2ederea schimbrii 2ieii% 5el puin #"Z din leciile pe care le predm ar trebui s se concentreze asupra aplicrii% -ar de unde Dtim asupra cror lucruri s ne concentrm aplicareaT A cincea lege a n2rii 3egea 9e2oii trateaz toate aspectele acestui >apt dar s >acem mcar primul pas% 5aracteristica cea mai important a unei aplicaii n a>ara cerinei de a >i biblic este s >ie potri2it publicului% Aplicaiile te'tului din loan /# Gparabola cu 2ia Di mldieleH pe care le<ar >ace un pro>esor la o clas de copii de Dapte ani 2or >i di>erite de cele >cute ntr<o clas de cupluri cstorite de 2rst mi6locie% Prsta este cea care ne in>lueneaz aplicaia% 4ndii<2 ce aplicaii ai sugera pentru loan /# dac ai 2orbi la o con>erin cu prini Di pro>esori Di ce aplicaii ai sugera pentru acelaDi capitol la o adunare de studiu biblic pentru a2ansai% 9e2oile studenilor 2oDtri sunt elementul cel mai important care determin cum ar trebui >cute aplicaiile% Toate sunt legate ntre ele ca o pnz complicat de pian6en% 5nd coninutul e regele ne2oile sale sunt cele mai importante% *ingura problem e c acest coninut nu are nici o ne2oie% -ar cnd aplicaia domneDte atunci ne2oile studentului sunt cele mai importante pentru c el este cel care trebuie s primeasc aplicaia Di s acioneze pe baza ei% Aplicaiile care determin schimbarea 2ieii pentru 2eDnicie sunt cele concentrate ct se poate de e'act asupra celei mai acute ne2oi din 2iaa studentului% 5nd 2ei citi 3egea 9e2oii din Capitol l + 2ei descoperi modul n care Fristos *<a adresat ne2oilor oamenilor >olosind cinci principii re2oluionare pe care Di 2oi le putei prelua pentru predare% $a-i%a 5: "li#aia are #ea %ai %are in0luen #nd &tudentul o/&erv # are o /a* /i/li#1 ,nul dintre moti2ele principale pentru care multe aplicaii bune nu pro2oac schimbarea 2ieii este c ele nu par s >ie nsoite de cu2intele SaDa 2orbeDte -omnulB% 5um2a am pierdut cerina cea mai important a n2turii creDtine% 9<am reuDit sacem pe studenii noDtri s 2ad c noi am luat aplicaia respecti2 chiar din Biblie% 5t de rar se ntmpl ca un student s ias de la o or sau de la un ser2iciu religios spunnd: STrebuie s mplinesc asta pentru c -omnul a spus<o I chiar n acest 2erset%B &entru ca aplicaiile noastre s aib un impact ma'im ele trebuie s >ie nsoite Di impregnate de autoritatea Bibliei% 5u puin timp n urm am predat cursul Cele apte legi ale nvrii n Filipine n >aa unor lideri creDtini din peste o sut de ri% -uminic dimineaa muli dintre noi ne nchinam ntr<o biseric local din Manila% &astorul deschidea Biblia citea cam opt 2ersete apoi o nchidea Di o punea pe am2on% Mesa6ul su era eloc2ent da% -ar ducea la schimbarea 2ieiiT 9u% 5u2intele sale nu a2eau autoritate% (8
&redica sa era biblic era corect din punct de 2edere doctrinar Di bine organizat% -ar nu ne<a urcat niciodat pe culmi% 9u ne<a re2elat niciodat clar 2oia lui -umnezeu% Brbai Di >emei biei Di >ete I toi >lmnzi I n<au gustat mana cereasc% n loc s ne dea 5u2ntul lui -umnezeu el ne ddea cu2ntul su% 9oi 2eneam s auzim 2ocea 5elui Atotputernic Di nu auzeam dect 2ocea unui om% legea a treia Att de puini 2orbesc azi din partea -omnului% n schimb muli se urc pe scara pro2erbial pentru a da greutate gndurilor lor% 9e<am hotrt c noi 2om >i 5u2ntul% -eci nchidem 5artea lui -umnezeu ncepem s 2orbim Di ne mirm c n<a2em nici o putere% &rieteni dac studenii noDtri nu stau ei nDiDi n >aa te'tului *cripturii pentru a 2edea ce porunceDte Biblia n mod clar m tem c le<am transmis mesa6ul nostru Di nu pe cel al lui -umnezeu% Biblia poate rmne deschis pe am2on Di totuDi 5u2ntul s nu >ie neles% Oare nu a2em noi de ndeplinit n timpurile moderne rolul pe care /<a a2ut MoiseT 9u suntem noi chemai s strngem tot poporul mpreun spunnduesor sau predicator I ciGde la Acela care slDluieDte pe muntele s>nt% Ens nu uitai I Moise /<a rostitQ 9u ne<a >cut -umnezeu semn s ne ndreptm spre muntele *u cel s>nt nu ne<a ncredinat El un mesa6 I nu pe dou tblie ci n Daizeci Di Dase de cri I Di nu ne<a nsrcinat El saa 2 strluceDte Di inima 2 este n>lcrat% Porbii<le% Au 2enit s aud ce are -omnul s le spun%%% prin 2oi% $a-i%a 6: = a"li#aie #are a &#(i%/at viaa "ro0e&orului va avea i%"a#t !i a&u"ra &tudentului1 Ma'ima aceasta o completeaz pe cea dinainte% Aplicaiile sunt e>iciente nu doar cnd studentul le primeDte din partea lui -umnezeu ci Di cnd le aude prin intermediul unui pro>esor care a >ost de6a in>luenat de ade2rul pe care</ pred% &ro>esorul este intermediarul dintre mesa6 Di ele2i% El st ntre -umnezeu Di poporul *u% Este mecanismul de redare pe care -omnul /<a dat bisericii% Profesor l d p ini%a l i , %ne)e repre)int legt ra vie dintre C vnt l l i , %ne)e i popor l l i , %ne)e $ &ro>esorii nu pot mbunti *criptura dar o pot contamina% 5reDtinul cu un comportament >iresc mpiedic transmiterea ei% 5omunicarea este blocat din ambele sensuri I nu numai de la -omnul ci Di nspre oameni% 5u ct caracterul Di comportamentul nostru se apropie mai mult de ale lui Fristos cu att mesa6ul nostru este mai clar% &ro>esorul poate mpiedica transmiterea *cripturii n unul dintre urmtoarele patru moduri% Mai nti #ara#ter l #el i #e #o% ni# poate slbi egea !plicaiei n mod subtil impactul aplicrii dac ele2ii nu simt c pro>esorul e un om integru% *untei ntr< ade2r aDaT &entru c dac nu trii ceea ce predai clasa 2a simi c nici mesa6ul nu e ade2rat% O persoan care pretinde a >i ceea ce nu este transmite un mesa6 pe msur% Ast>el de oameni pngresc ceea ce predau: SFelul tu de a >i 2orbeDte att de tare nct nu pot s aud ce spui%B En al doilea rnd #o%porta%ent l #el i #e #o% ni# poate bloca Biblia dac acesta este 2ino2at de un comportament >iresc% -ac pro>esorul pctuieDte pe >a atunci mesa6ul predicat duce deseori la ndeprtarea de 5el Atotputernic% 5omportamentul pctos nu numai c stinge -uhul -omnului dar nbuD Di duhul oamenilor lui -umnezeu% En al treilea rnd dis# rs l profesor l i poate diminua mesa6ul% O prezentare slab poate diminua cu mult >ora unui mesa6 puternic% -ac discursul este plictisitor Di monoton poate adormi audiena% En al patrulea rnd gradul de s#hi%bare a #el i #e #o% ni#" datorat supunerii >a de 5u2nt >ie limiteaz >ie elibereaz ade2rul n inimile asculttorilor% -ac ade2rul /<a trans>ormat de6a pe pro>esor acesta are o Dans cu mult mai mare de aorma Di pe studeni% ?at de ce cnd predai un material preluat de la altcine2a acesta n cele mai multe cazuri Di pierde >ora% -ac ceea ce spui poart propriar a (#
>i necesar sorezi studenii s >ac schimbri n 2ieile lor% 5nd predm oamenii ne 2eri>ic n mod constant integritatea% Ei ne ntreab: SmplineDti ceea ce predici sau i place doar s prediciT -oar ii con>erine despre ade2r sau trieDti ade2rul Di abia apoi 2orbeDti despre elTB &a2el a2ea o >ilozo>ie clar n pri2ina acestui lucru spunnd: S5ci n<aD ndrzni s pomenesc nici un lucru pe care s nu</ >i >cut Fristos prin mine%%% >ie prin cu2ntul meu >ie prin >aptele meleB G7omani /#:/:H% -in pcate s<a produs o separare ntre comportamentul multor pro>esori Di mesa6ul pe care</ comunic% Am desprit ceea ce -omnul nsuDi a unit% Am spus # fel l nostr de a fi nu este n mod direct legat de #onin t$ 5e denaturare a ade2ruluiQ 5e o>ens adus -omnului% 5a do2ad a >elului cum 2ede -umnezeu aceast o>ensare a integritii 3ui citii cerinele *ale pentru conductorii bisericii n pasa6ele din / Timotei ! Di Tit )% *au citii cu2intele usturtoare ale lui ?sus din Matei )! adresate celor ce n2au pe alii ade2rul n 2reme ce ei practicau minciuna% 5aracterul este cerina ma6or a lui -umnezeu pentru comunicarea coninutuluiQ &ro>esorul care l urmeaz pe Marele n2tor Di d seama c deDi #e Di # % predai sunt de o mare importan #ine pred lecia are cea mai mare importan%137 legea a treia E'ist trei paDi practici pe care i pot >ace n2torii pentru a se asigura c au urmat ade2rul nainte de a</ preda% Ade2rul este mai adesea sesizat dect predat pentru c 2iaa comunic cu mai mult putere dect o >ac cu2intele% -eci cum s abordm 2iaa Di leciile Dtiind acest lucruT =% Pregtii(v le#iile n ntreaga spt%n dinaintea predrii$ -eoarece aplicaiile puternice sunt n mare msur in>luenate de intensitatea impactului pe care l<au a2ut asupra 2oastr putei s uitai de pregtirile de smbt noaptea sau duminic dimineaa% -umnezeu nu >ace ade2rul real n mod miraculos smbt noaptea n timp ce noi dormim% Trebuie s lsm timp ca -umnezeu s lucreze n noi Di prin noi% Am asistat la srbtorirea a douzeci de ani de pstorire ntr<o biseric mare Di n>loritoare% Eram cte2a mii de oameni adunai n sala Fo' din centrul Atlantei% Era o atmos>er plcut de a>eciune Di respect reciproc% n 2reme ce pastorul mulumea credincioDilor si l<am auzit spunnd: I Rtii prieteni eu nu sunt deosebit de deDtept% 9u sunt cel mai groza2 orator al lumii% -ar n >iecare luni dimineaa cnd m dau 6os din pat cad n genunchi Di m rog lui -umnezeu: S5e ai s m n2ei sptmn aceasta ca s mprtDesc credincioDilor Ti duminica 2iitoareTB M<am ntors spre soia mea Di i<am spus: I Acesta e secretul slu6irii deosebite a acestui om% *ecretul lui nu era ce >cea la am2on duminica dimineaa n >aa a mii de oameni ci ceea ce >cea n genunchi n >iecare luni diminea n >aa Tronului% -e aceea ncepei pregtirea orelor de sptmn 2iitoare n momentul n care ai ieDit de la ultima or% >$ 8 gai(L pe , %ne)e #a" n r%toarea spt%n" s %plineas# n viaa voastr #eea #e r%ea) s predai$ 7ugai<3 pe -umnezeu s 2i</ >ac real acel material% &utei >i siguri c aceast rugciune 2 2a >i ascultat pentru c o ast>el de cerere corespunde ntru totul 2oii *ale% -omnul nu doreDte nimic mai mult dect ca toi copiii 3ui s<3 asculte% 5nd lsm ca -umnezeu s mplineasc mai nti n 2ieile noastre ade2rul pe care</ predm urmm e'emplul lui &a2el care i<a n2at pe alii dndu<se pe sine ca e'emplu: S,rmai<m pe mine >railor Di uitai<2 bine la cei ce se poart dup pilda pe care o a2ei n noiB GFilipeni !:/(H% *copul lui &a2el era ca noi toi sim doar Spro>esori ai coninutuluiB Di ne spune: Sd<te pe tine nsui pild de >apte bune n toate pri2inele% ?ar n n2tur d do2ad de curie de 2rednicie de 2orbire sntoas Di >r cusur ca potri2nicul s rmn de ruDine Di s nu egea !plicaiei poat spune nimic ru de noiB GTit ):(<:H% &oate c integritatea n trire ne 2a a6uta s demonstrm integritate Di n n2area altora% Ade2rul este comunicat att prin 2iaa ct Di prin cu2intele pro>esorului% 5nd ade2rul este >cut cunoscut e'istnd aceast armonie ntre cu2nt Di >apt puterea lui -umnezeu este eliberat prin (;
pro>esorul dup inima lui -umnezeu% &$ Trans%itei altora # toat p terea" # toat si%irea" # tot #e s ntei #eea #e v(a nvat , %ne)e $ 5oninutul 2ine din *criptur iar comunicarea 2ine prin 2iaa 2oastr% Asigurai<2 c prezentai cu pasiune Di >er2oare ceea ce ai n2at din e'periena 2ieii% En general pro>esorii supraestimeaz puterea cu2intelor pe care le rostesc Di subestimeaz puterea sentimentelor ce se ascunde n spatele acestor cu2inte% ADa cum 2om 2edea n capitolul urmtor schimbarea nu are loc numai cnd o persoan gndeDte di>erit ci Di cnd este in>luenat emoional% Eliberai<2 de robia de a aborda predarea doar din perspecti2a SgndiriiB% ?mplicai<2 cu ntreaga 2ia ca s atingei toate aspectele 2ieii altora% 7dei plngei 6elii bucurai<2% Fii pe deplin om cnd predai% n acelaDi timp a2ei gri6 s nu de2enii 2edeta propriului spectacol% 9oi suntem slu6itori nu 2edete% *untem instructori care nu punem accentul pe talentele Di leciile noastre ci mai degrab pe studenii noDtri Di pe progresul lor nspre maturitate% En acest conte't descriei cu precauie incidente reale din 2iaa 2oastr incluznd att succese ct Di eDecuri% Fristos a 2enit s rscumpere omul ca ntreg I nu numai mintea sentimentele 2oina sau spiritul% Fristos a 2enit s le o>ere tuturor oamenilor o cale de a >i n toate pri2inele totul n El% 5a reprezentani ai *i >ie s<? clcm pe urme% Fie ca Ade2rul s ne ating ntotdeauna 2ieile nainte ca s<i ating pe studenii noDtri% Fie s comunicm ntreaga E2anghelie ntr<o prezentare integral adresat omului ntreg% $a-i%a 7: +n 0inal, a"li#aia tre/uie &-I #ondu# "e &tudent de la &tudierea Bi/liei la a&#ultarea de 3u%ne*eu1 Aceast ultim ma'im cere pro>esorului s<Di conduc studenii prin dou etape ma6ore% Mai nti pro>esorul trebuie s<Di conduc studenii de la studiere la ascultare% En al doilea rnd pro>esorul trebuie s le direcioneze atenia de la Biblie spre -umnezeu% Ambele aspecte au o importan ma'im pentru aplicaiile dinamice% &rima etap se concentreaz asupra acti2itii legea a treia studentului I >ie c studiaz sau ascult I iar a doua asupra obiectului pe care studentul Di >ocalizeaz atenia I Biblia sau -umnezeu% 5reDtinismul nu este un set de >apte de mplinit% 5reDtinismul nu este un sistem teologic% 5reDtinismul nu este nici mcar rezultatul unei nelegeri a notielor noastre din clas% 5reDtinismul este o relaie cu o &ersoan 2ie ?sus Fristos% -in ne>ericire deseori predm ca Di cum el s<ar reduce la nelegerea unor in>ormaii% -uceir s<3 >i SntlnitB 2reodat pe -umnezeuQ 9u m re>er la ntlnirea cu Fristos pentru mntuire ci la ntlnirea cu -omnul ca rezultat al studierii cu2intelor *ale Di chiar n timpul acestui proces% *tudiem Biblia sptmn de sptmn dar >r s<3 mai ntlnim pe -umnezeu% ,nul dintre autorii creDtini pe care i pre>er eu A%$% Tozer a>irm c ne asemnm cu cei ce aleg pietre per>ecte pentru a ridica un altar% &unem >rumos dousprezece pietre ntr<o grmad apoi tiem un copac Di punem lemnul pe altar% Omorm 2ielul cel ngrDat Di</ aDezm pe altar ca 6ert> adus -omnului% Apoi ne adunm cu toii n 6urul >rumoaselor noastre altare discutm despre pietre rearan6m lemnul Di reaDezm 6ert>a% Enlm cntri despre altarul nostru i analizm >iecare parte% -up 2reo or pleac toi acas oarecum mulumii de e'perien dar cu sentimentul c ce2a a lipsit% &ro>etic Tozer subliniaz c a >ost uitat scopul pietrelor al lemnului al altarului Di al strngerii laolalt Di anume ca S>ocul din ceruriB s coboare Di s ard 6ert>a lemnul Di altarul% &rieteni oamenii nu 2in ca s ne aud numrnd pietrele% *tudenii noDtri nu 2in s analizeze cum se taie lemnul mai bine% Ei Di doresc cu ardoare s<3 ntlneasc pe -umnezeu% -esigur trebuie s ridicm altarul ns cu scopul minunat de a<3 2edea pe -omnulQ Fr s Dtim cum am a6uns s ne mulumim cu 6ert>e moarte n locul Mntuitorului 2iu% 9u este acesta cel puin unul dintre moti2ele pentru care attea mulimi de creDtini lncezesc sptmn dup sptmn spernd c cine2a cum2a se 2a ridica pentru a in2oca >ocul din ceruriT ((
Bun 2enit acas ?lie% Altarul te aDteapt% egea !plicaiei
Semnificaie
Esena 3egii Aplicaiei e cuprins n urmtoarele cu2inte: @;n#l dei apli#aii n vederea s#hi%brii vieiiB/ &ro>esorul trebuie s predea ntotdeauna cu scopul de a schimba 2iaa%
Concluzie
,rarea mea pentru 2oi este s 2 dorii cu toat >iina s de2enii un om al lui -umnezeu prin care El s poat 2orbi Di lucra cu >or rspndind 5u2ntul *u% Trebuie s 2 dorii cu ardoare o asemenea relaie cu El pentru c alt>el nu 2ei >i n stare s purtai crucea pe care El 2 2a cere la un moment dat s<o purtai% Trebuie s<3 cutai pe -omnul cu toat inima cu tot su>letul Di cu tot cugetul% Trebuie s nsetai dup mna -omnului atunci cnd 2orbii% 5el mai mult ne lipseDte dorina lui Elisei de a obine mantaua lui ?lie% 9e trebuie oameni care s tn6easc dup binecu2ntarea deplin a -omnului asupra 2ieii Di lucrrii lor% -e dou ori n 2ia am cerut ca -omnul -umnezeu s<mi dea mantaua cui2a% 5u muli ani n urm n mi6locul unui seminar cnd -uhul lui -umnezeu era asupra noastr cu o >or copleDitoare mi< am aplecat capul Di am cerut mantaua pro>esorului ce preda% Apoi dup zece ani n mi6locul unei con>erine pe ar unde nimeni nu prea s 2orbeasc alt>el dect cu putere omeneasc ultimul 2orbitor I cu prul alb I ne<a dus pe toi n sala Tronului *la2ei% nc o dat m<am pomenit plngnd Di implorndu<3 pe -umnezeu s<mi dea mantaua acelui s>nt% Ai cea mai mrea clip a 2ieii tale% ns nu uita cei ce poart mantaua au ce2a n comun I inimi doritoare s pun n practic ce au n2at%
legea a treia

/% -oi n2tori de Dcoal duminical care cred n Biblie predau aceeaDi lecie n aceeaDi duminic la dou grupe de aceeaDi 2rst% ,nul crede c e de datoria lui s e'plice Biblia Di de datoria -uhului *>nt s sugereze aplicaia% 5ellalt crede c este de datoria lui s depind de -uhul *>nt tot timpul leciei dar se simte responsabil att s o e'plice ct Di s o>ere aplicaii% Poi conducei o aciune de sondare Di inter2ie2are a patru ele2i din >iecare grup% 5e di>erene 2 aDteptai s descoperii n modul lor de a gndi Di de a triT )% 5are credei c este n general raportul dintre coninut Di aplicare la clasele la care predaiT -e ce credei c att de muli pro>esori consider coninutul mult mai important dect aplicareaT 5are credei c sunt organizaiile care spri6in aceast atitudine Di ce s<ar putea >ace pentru a schimba lucrurileT !% Entr<o 2reme cnd >iecare se zbate s demonstreze un singur ade2r esenial n 2ia I Di anume c nu e'ist nici un ade2r esenial I Biblia conine totuDi numeroase asemenea ade2ruri% 5artea nu s<a schimbat ci numai societatea noastr%%% iar noi culegem road alegerii noastre% ,nul dintre moti2ele pentru care att de muli creDtini triesc o 2ia de n>rngeri este c cei ce predau Biblia mani>est tot mai mult tendina de a<Di prezenta propriile idei nu ale -omnului% Oare de ce pro>esorii au tendina de a<Di impune propriile idei n locul ade2rurilor lui -umnezeuT 5redei c mai multe 2iei s<ar ndrepta n direcia e2la2iei dac oamenilor li s<ar prezenta nemi6locit 5u2ntul lui -umnezeuT Apropo s<au con>runtat studenii 2oDtri cu SaDa 2orbeDte -omnulB n timpul ultimei (:
leciiT 8% E'ist un pre ce trebuie pltit atunci cnd -omnul ne n2a un ade2r nainte ca s</ spunem altora% 5um ai descrie acest preT n ce >el s<ar schimba modul de a preda dac 2<ai asigura c >iecare lecie s<ar ScerneB mai nti prin 2oi nDi2 nainte de a o mprtDi altoraT
Capitolul '
"li#aia %etod !i &uge&tii

Tocmai 2orbisem la o con>erin a pastorilor despre importana echilibrului dintre in>ormaie Di aplicaie% -up sesiune un pastor a 2enit la mine iar >rustrarea i se putea citi >oarte clar pe chip% I ?mediat ce a6ung acas a zis el i 2oi cere secretarei s<mi bat la maDin ultima predic pentru a 2edea c1t la sut a >ost in>ormaie Di c1t aplicaie% I Ar >i e'celent i<am spus dar >ii pregtit pentru un Doc% Apoi l<am rugat s m sune pentru a<mi spune ce a descoperit% A sunat mari diminea% I 9u<mi 2ine s cred Di nu<mi place s admit acest lucru% &redica mea a2ea +)Z coninut Di numai :Z aplicaie% Eu am crezut deoarece adesea am auzit aceleaDi cu2inte gritoare% I 5e credei c ar trebui s >acT m ntreb el% ?<am spus c ncep1nd cu predica urmtoare ar trebui s urmreasc un echilibru n predic Di predare ncerc1nd s >i'eze o medie de cel puin #"Z aplicaie% Mi<a zis c obiDnuia s predice timp de patruzeci de minute aDa c i<am sugerat s se ocupe de coninut n primele douzeci de minute Di de aplicaie n urmtoarele douzeci% 3<am rugat s m sune peste o sptm1n Di s<mi spun cum a mers% 3uni m<a sunat din nou% I 5um au decurs lucrurileT am ntrebat% I ?nteresant a rspuns el% Tonul lui ns nu arta c >usese chiar at1t de interesant% I &rimele douzeci de minute au mers de minune dar nu<mi >ace deloc plcere s admit c dup ce au trecut cinci minute din aplicaie n<am mai putut s m g1ndesc la nimic% *lu6ba s<a terminat la //:8#% &entru prima dat n istoria bisericii noastre am terminat nainte de pr1nzQ 3<am pro2ocat% I 5u alte cu2inte domnule pastor nu 2<ai putut g1ndi la nici un >el de aplicaii Di nici la modaliti prin care coninutul prezentat de dumnea2oastr ar putea >i de >olos bisericiiT 41ndii<2 numai c1t de greu trebuie s le >i >ost celor din adunarea dumnea2oastrQ -ac dumnea2oastr nu 2 putei g1ndi la o aplicaie >ii sigur c nici ei nu pot% Ri dac ei nu pot c1t de mult credei c putei in>luena 2iaa celor care 2in la biseric sptm1n de sptm1nT ,n moment a >ost liniDte p1n a neles sensul ntrebrii% I 9u prea mult cred% -ar Bruce pur Di simplu nu Dtiu cum s gsesc aplicaii biblice% Am 2rut s gsesc aplicaii dar n<am Dtiut de unde s ncep% *eminarul a >ost nemaipomenit cci m<a a6utat s neleg coninutul dar trebuie c mi<a scpat partea despre aplicaie% 5e s >acT 9u 2reau s<mi mai scape 2reodat punctul esenial% Preau ca oamenii mei s se dez2olte pe baza a ceea ce le predau nu n ciuda predrii mele% Rtii ce s >acei c1nd e timpul s trecei la aplicaiiT Rtii s 2 pregtii materialul n aDa >el nc1t Biblia s nsu>leeasc 2ieile studenilor 2oDtriT Rtii cum s cooperai cu -uhul *>1nt ast>el nc1t sace c unii pro>esori pot s ne nale la ceruri iar alii nici mcar nu reuDesc s ne ridice capul de pe bancT E'ist multe moti2e dar unul dintre ele se a>l n miezul credinei noastre% Ma6oritatea dintre noi am ncetat s mai credem c o asemenea predare plin de >or ar >i posibil% Rtim c -umnezeu a lucrat n mod minunat prin n2torii din trecut% Mai Dtim de asemenea c sunt doar c1i2a pro>esori astzi care par s aib aceeaDi abilitate de necrezut% 5redem c acest lucru ne depDeDte pe noi oamenii obiDnuii% n urmtoarele c1te2a pagini 2oi descrie o metod >oarte e>icient pentru aplicarea oricrui ade2r n cazul oricrei persoane n 2ederea schimbrii 2ieii% Aceste principii sunt uni2ersale Di transculturale% -eDi n aceste cinci etape m 2oi concentra asupra predrii Bibliei ele sunt 2alabile pentru orice materie >ie matematic Dtiin sau antropologie% !plicaia 3egturile dintre cele cinci etape sunt dinamice Di la'e% -i>eritele etape se intersecteaz Di se construiesc una pe baza celeilalte% n general cele cinci etape ncep cu credina Di se s>1rDesc cu comportamentul% Etapele de nceput sunt mai e2idente Di practicate mai mult n timp ce ultimele sunt mai a2ansate Di mai puin practicate% O parte din secretul >olosirii acestei metode este de a 2 asigura c nu trecei la etapa urmtoare p1n nu ai ncheiat<o pe cea dinainte% 51nd aceste etape sunt practicate regulat schimbarea care are loc n predare este imediat Di uimitoare% -ac inima noastr este bun coninutul biblie iar metoda e>icient -umnezeu ne rspunde nc1t ne poate lsa >r grai% ?ar pe studenii noDtri i trans>orm dup chipul lui Fristos%
'ta"a 1: 2a&a4ul &rima etap const n a 2 asigura c studenii 2oDtri cunosc ade2rul% &ro>esorul e'pune clasei @pasa2 l/ Di l @expli#/ discut1nd mpreun @#onin t l/$ -eoarece accentul n acest capitol cade asupra aplicaiei Di nu asupra coninutului este de a6uns s spunem c un pro>esor e>icient Dtie c a ndeplinit aceast etap c1nd studenii lui demonstreaz c neleg materialul% Timpul a>ectat etapei e'plicati2e depinde de di>icultatea subiectului Di de competena studenilor% 'ta"a 2: 2rin#i"iul -up ce clasa nelege coninutul trebuie s e'tragei din el esena care duce la schimbarea 2ieii Di sesorul trebuie s ia acest principiu pentru a</ @de)volta/ pe baza altor pasa6e nrudite din Biblie ast>el nc1t clasa s >ie cu totul @#onvins/ c este biblic% Aceast etap reprezint o punte de legtur ntre publicul original Di cel din zilele noastre Di acoper golul imens e'istent ntre conte'tul temporal Di spaial al primului secol Di cel al secolului nostru% 41ndii<2 numai% ncepei cu o carte 2eche de mii de ani Di totuDi cum2a pro>esorul trebuie s a6ute publicul contemporan sieDi sicaia% Aceasta este ntotdeauna baza pentru schimbarea 2ieii I ade2rul prezentat at1t de clar Di de sugesti2 nc1t audiena s se simt constr1ns s</ pun n practic% 51nd lucrul acesta este bine >cut cur1nd oamenii simt c acel ade2r li se potri2eDte el de2ine at1t de real nc1t ei uit c mai sunt Di alii n camer% 5ine2a :"
trebuie s le >i citit poDta sau g1ndul chiar% En aceast etap pro>esorul trebuie s lucreze cu trei perioade distincte de timp% n primul r1nd ti%p l original al pasa6ului% n ultimul r1nd ti%p l pre)ent al secolului nostru% ntre aceste perioade este ti%p l niversal nelimitat unde trebuie s slDluiasc principiul% &ro>esorul trebuie s identi>ice n te'tul str2echi ade2rul uni2ersal 2alabil Di s<Di a6ute audiena s</ 2ad% P mai amintii de clasica reclam S,nde este carnea de 2itTB pentru hamburgeriT ntr<o manier asemntoare n aceast etap pro>esorul arat clasei Scarnea de 2itB I carnea pasa6ului% nltur chi>la Metchup<ul Di pune deoparte salata Di roDia% Tot ceea ce rm1ne pe >ar>urie este Scarnea de 2itB% E regretabil c pro>esorii nu le ser2esc niciodat Scarne de 2itB studenilor lor% n loc s muDte din carne ei iau c1te puin din salata moale Di din seminele de susan mprDtiate% Acesta este moti2ul pentru care at1t de muli oameni pot s 2in sptm1n de sptm1n la biseric Di s aud Biblia >r a creDte din punct de 2edere spiritual% 5ine2a ar putea zice: SEi bine n<au 2rut s se dez2olte%B 51teodat este ade2rat dar 2 spun din e'periena mea creDtinii de pretutindeni sunt suprasaturai cu p1ine n 2reme ce t1n6esc dup Scarne de 2itB% Aceast Setap a principiuluiB este critic pentru predarea e>icient Di n cele din urm determin gradul schimbrii eseniale posibile ntr<o clas% Trebuie s deosebim po2estirea de esen pasa6ul de principiu% 3aicii obser2 di>erena% ntrebaiii pregtii deoarece muli 2or zice: S9u suntem hrniiQB &ro>esorii sau predicatorii sunt adesea Docai c1nd aud acest lucru deoarece ei au crezut c p1n atunci predaser Biblia% ntr<un >el au >cut<o% -ar dac analizm mai pro>und nu au >cut<o% Vi se poate ser2i orez la >iecare mas dar cu timpul 2ei muri de malnutriie%
146
!plicaia Este di>erena dintre pro>esorul de istorie care cunoaDte toate e2enimentele Di alt pro>esor care d 2ia istoriei ntr<o asemenea msur nc1t are un e>ect imediat Di dramatic asupra 2oastr% Fora n predare 2ine din esena care se a>l n spatele e2enimentelor din mesa6ul ascuns n spatele po2estirii din n2tura desprins din pasa6ul respecti2% &ro>esorii care predau Scarnea de 2itB nu duc niciodat lips de asculttori% *tudenii pleac ntotdeauna n2ai con2inDi de ce<au auzit Di schimbai% Mai e'ist o di>eren ntre prima Di a doua etap a aplicaiei% Etapa pasa6ului are multe puncte di>erite pentru a >acilita e'plicaia Di a>larea esenei% Etapa principiului pune accentul pe un singur element% ?deea este de a renuna la toate detaliile te'tului biblic Di de a ese >irele ntr<o tapiserie >rumoas% -i2ersele elemente componente sunt rearan6ate pentru a >orma un ntreg% -in mai multe elemente se >ormeaz unul singur% Analizm te'tul Di meditm asupra lui p1n c1nd putem >ormula ade2rul etern ntr<o singur propoziie I un ade2r care s >ie situat dincolo de cultur dincolo de naionalitate% 5u alte cu2inte gsim Scarnea de 2itBQ Mai 6os sunt c1te2a idei care 2 2or a6uta s de2enii un maestru al principiului: +$ 5 vrei s gsii %ie) l pasa2 l i$ * dorii acest lucru% 5utai</% Moti2ai<2 s 2rei s</ cutai n permanen% >$ 5 #redei # trie # fie#are pasa2 #onine #el p in n prin#ipi $ Fr nici o e'cepie% 51nd totul n 2oi zice c nu este nici un principiu de gsit I sau S9u pot s<o >ac e prea greuB I ntoarcei<2 la elementul de baz: toate pasa6ele au #el p in n prin#ipi $ - ren naiB &$ 9 gsi esena #onin t l i #ere ti%p i efort$ Odat am lucrat cu un alt pro>esor la dez2oltarea principiului dintr<un pasa6% M tot ntreba ce nseamn aceasta Di a de2enit nerbdtor at1t n procesul cutrii c1t Di cu mine c1nd Di<a dat seama c ar >i trebuit s</ poat descoperi repede Di uDor% E ne2oie de timp Di munc susinut pentru >iecare dintre noi aDa c anticipai procesul Di nu 2ei >i dezamgii% <$ 8 gai(v pentr il %inare din partea , h l i 5fKnt pentr a vedea %ai % lt din #eea #e s(a s#ris de2a$ 9u<i cerei mai mult re2elaie ci mai mult iluminare pentru problema care 2 preocup% 5u c1t 2 rugai mai mult c1nd 2 pregtii principiul cu at1t mai mult nelegere 2 2a da -umnezeu% 51teodat bat cu putere la porile cerului pentru iluminare deoarece sunt n ncurctur Di sleit de puteri% S5erei a zis ?sus Di 2i se 2a da%B :/
'$ LKndii(vB LKndii(vB =editai iar i iar as pra pasa2 l i$ &unei 6os cartea stingei tele2izorul luai o >oaie de h1rtie Di doar g1ndii% *criei<2 pe
147
legea a treia h1rtie g1ndurile despre posibilele ade2ruri eterne% Meditai ntreaga sptm1n nainte de a preda% 9u 2 aDteptai s a2ei de prima dat cele mai mari iluminri% &l1nuii<2 s meditai de cel puin trei ori pe sptm1n Di 2ei primi mai mult nelegere dec1t dac meditai o singur dat >olosind acelaDi timp% Folosii<2 timpul c1nd conducei% *au c1nd stai 6os% 3sai timp ca mintea s poat prelucra tot ce ai g1ndit% 7e2edei subiectul chiar nainte de a 2 duce la culcare sau la lucru% * a2ei notate ideile principale ale pasa6ului Di s le citii mereu% -iscutai conceptul cu cine2a care este plin de idei Di cruia i place s g1ndeasc% I$ - vKnai prin#ipi l n #o%entarii$ -in e'perien 2 pot spune c orice comentariu trateaz numai prima etap I >aptele% -omnul 2rea ca principiul s 2in prin personalitatea Di e'periena 2oastr% 51nd l prelucrai personal ai stabilit n minte legtura dintre pasa6 Di principiu% 5u c1t e mai puternic legtura cu at1t mai e>icient este proclamarea% (% Linitii(v$ : # rai(v # p tei s de)voltai prin#ipi l prin personalitatea voastr$ -omnul nu se aDteapt ca toat lumea s 2in cu acelaDi principiu% A2ei ncredere n 2oi nDi2 Di n lucrarea -omnului n 2oi% ,neori 2ei a>la principiul printr<o e'plozie de iluminare iar strlucirea descoperirii aproape c 2 2a orbi% *au 2ei r1de cu hohote deoarece dintr<o dat este at1t de e2ident% Altdat 2a aprea uDor ca un rsrit de soare% &e msur ce practicai aceast etap 2 2ei dez2olta capacitatea de a Dti dac Sai pus m1na pe elB% -omnul dez2olt n >iecare dintre noi o capacitate de percepie greu de descris% Toi maeDtrii pe care i<am inter2ie2at Dtiu despre ce 2orbesc% n consecin dac ai studiat 2<ai rugat Di ai meditat liniDtii<2Q M$ En nai prin#ipi l printr(o propo)iie si%pl i s gestiv$ 9u</ complicai% Formulai</ succint% Fii c1t se poate de direci >r s >ii autoritari% &rincipiul meu din ) Timotei !:/;</( a >ost pur Di simplu: S&red pentru a determina schimbarea 2ieiiB% Fierbei mesa6ul p1n a6ungei la esen iar apoi ambalai</% 51nd l prezentai >olosii un poster sau un panou% 5aptai atenia asculttorilor% -eterminailueneaz aceasta 2ieile% &rincipiul meuT S&ri2eDte lucrurile din perspecti2a 5erului I acumQB *untem tentai s credem c principiul trebuie s >ie o propoziie complicat care nsumeaz toate elementele a ceea ce ncercm s spunem cui2a% 4lumiiT Asemenea principii de regul nu moti2eaz pe nimeni% -ac 2rei s urmrii un maestru n aciune citii e2angheliile Di obser2ai cum Di rezum ?sus ideea ntr<o propoziie sau >raz capti2ant sugesti2% SPenii !plicaia dup MineQB sau S-ac m iubii 2ei pzi poruncile MeleB S7m1nei n MineB SOile Mele ascult glasul Meu%B *$ 9sig rai(v # prin#ipi l vostr este n ntregi%e bibli#$ n timpul acestei etape comparai principiul cu alte 2ersete<cheie din Biblie re>eritoare la acelaDi subiect% 7e2edei mpreun cu clasa alte Spasa6e centraleB pentru 2alidarea Di ilustrarea Smarii ideiB% Este ca Di cum 2 conducei clasa ntr<o camer ntunecoas Di ncepei s aprindei luminile una dup alta% &e msur ce camera se lumineaz concentrai acele raze de lumin asupra obiectului pe care 2rei s l predai% 7olul 2ostru este de a lumina su>icient de bine principiul nc1t clasa s<i 2ad toate elementele% Vinei principiul sub lumin Di rotii</ n toate direciile% ,itai<2 la el de 6os din lateral de sus% ncercai s a6ungei Di n interior% -isecai</% -emonstrai relaia dintre di2ersele elemente componente% +F$ 92 tai(v st denii s trea# de prin#ipi l vostr pentr a @ des#operi dinainte/propriile apli#aii$ 5u c1t principiul este mai clar cu at1t ade2rul 2a a2ea un impact mai puternic asupra asculttorilor con2ing1ndur comentariile 2oastre% &rincipiile bine de>inite Di dez2luie imediat aplicaiile% Ele sunt at1t de clare nc1t sunt sesizate >oarte repede de ctre studenii care sesizeaz intuiti2 ceea ce trebuie s >ac pentru a urma principiul biblic% :)
&ro>esorii remarcabili sunt e'peri n aceast etap% E'punerea pe care o >ac n etapa pasa6ului inteDte la asigurarea bazei pentru principiul lor% *tudenii lor mn1nc regulat Scarne de 2itB% Ei sunt bine hrnii deoarece pro>esorii lor au gri6 de asta% 'ta"a 3: 2er&onali*ai Enainte s a6ung la etapa a treia clasa 2oastr trebuie s neleag at1t pasa2 l" c1t Di prin#ipi l$ n timpul e'punerii pasa6ului Di principiului 2 concentrai asupra coninutului dar n timpul etapei @personali)rii/ 2 concentrai din nou asupra clasei% n timpul acestei etape aplicaia prinde >orm Di atinge @senti%entele/ studentului ast>el nc1t -uhul *>1nt l @#onstrKnge/ con2ing1ndu</ c trebuie s se supun% &1n n acest punct lecia a >ost obiecti2C acum trebuie s de2in subiecti2% *tudenii trebuie s parcurg drumul de la cunoaDtere la aplicaie% En timpul acestei etape ade2rul este ntrupat% Faptele primesc 2ia% &rincipiul se lupt din rsputeri s de2in personal% Aceast a treia etap este inima Di esena aplicaiei% Este punctul de cotitur al celor cinci etape pi2otul ntregului e>ort% &rimele dou pregtesc studentul pentru aceast etap iar ultimele dou se construiesc pe baza rezultatelor acesteia% legea a treia Personali)area este un proces >ormat din dou pri distincte dar legate ntre ele% 51nd este dus la capt cu succes studentul trebuie s Dtie ce are de >cut simindu<se totodat constr1ns s pun n practic ceea ce a n2at% 51nd sunt ntrunite aceste dou condiii ncepe urmtoarea etap ma6or #onvingerea$ Personali)area are loc atunci c1nd principiul general Di etern de2ine o aplicaie speci>ic Di actual% n timpul acestei etape studentul trebuie s obser2e cum s aplice pasa6ul din Biblie n 2iaa sa% -l% Teorie pleac Di 2ine dl% &ractic% &entru ca acest lucru s se nt1mple n mod corect trebuie s se dez2olte un parteneriat remarcabil ntre pro>esorul uman Di &ro>esorul -i2in% Fiecare are propriul rol deoarece lucreaz n echip: 8ol l profesor l i este de a le #larifi#a studenilor cum ar arta acest principiu dac l<ar pune n practic >ie n caracterul lor GSdes21rDitBH >ie n conduita lor GScu totul destoinicBH% 8ol l , h l i este de a(i #onstrKnge pe studeni s accepte responsa<bilitatea pe care o au >a de -umnezeu de a pune n practic nent1rziat Di deplin acel principiu n >uncie de cluzirea concret pe care o primesc% 5lari>icarea are loc n minte iar constr1ngerea o simim n inim% 5lari>icarea se >ace pe msur ce pro>esorul le zugr2eDte studenilor cum s<ar aplica principiul n 2ia Di n mpre6urrile speci>ice% 5onstr1ngerea are loc pe msur ce -uhul atinge inima studentului >c1ndu</ s simt ne2oia de a< 3 asculta pe -umnezeu Di de a pune principiul n aplicare% 5u c1t mai mult e'plicm principiul prin e'emple cu at1t mai repede Di mai e>icient poate -uhul s a6ung n inima studentului% Mai mult cu c1t constr1ngerea e mai puternic cu at1t mai mare este potenialul pentru ade2rata schimbare a 2ieii% Aceste acti2iti nrudite in>lueneaz n mare msur gradul de schimbare a 2ieii care are loc n urma predrii 2oastre% 51t de bine 2 ndeplinii rolul de alect de obicei >ie n stingerea -uhului >ie n a<? da cale liber s lucreze n 2ieile studenilor% -eDi -uhul *>1nt este atotputernic aproape ntotdeauna alege s lucreze n cooperare cu pro>esorul% -e aceea unii pro>esori par s >ie nsoii ntotdeauna de ungerea -uhului iar alii Gprezent1nd acelaDi coninutH nu%
/#"
!plicaia C % s #o% ni#ai prin#ipi l # #laritate Ai spus 2reodat: S9u m 2d >c1nd astaBT *igur c nu nuc1nd acel lucru% 7olul 2ostru n clari>icare este de aptuind acel principiu% Trebuie s prezentai principiul de6a acion1nd% ,n moti2 des nt1lnit pentru care at1t de puini oameni e'perimenteaz schimbarea 2ieii este acela c pro>esorul nu i<a a6utat niciodat s 2izualizeze schimbarea% 9umim intuiie aceast capacitate de a 2edea lucrurile de a le discerne% 51nd 2 a6utai studenii s :!
2izualizeze principiul aplic1ndu<se la 2ieile lor i<ai a6utat Ss ptrund cu pri2ireaB o nou s>er de aciune Di ai contribuit la iluminarea unor zone de orbire% -eci zugr2ii imagini% -ai 6os ochelarii de cal% 3rgii<le orizontul% A6utail c1te2a sugestii pe care le consider >olositoare: +$ Pre)entai prin#ipi l n a#i ne n diferite iposta)e i #ir# %stane$ &rezentai clasei principiul oriunde este posibil% 5onducei<i pe studeni ntr<un mare tur pe acest tr1m sl2it al principiului% Artai<le principiul n aciune acas la ser2iciu pe lac% -emonstrai<le c nu conteaz unde triesc sau muncescC principiul poate schimba situaia% >$ Lrgii(le perspe#tiva pre)entnd (le fa%ilia prin#ipi l i$ Artai clasei cum este aplicat principiul de brbai Di >emei >ete Di biei cstorii Di necstorii btr1ni Di tineri bogai Di sraci sang2ini Di melancolici% Facei ca >iecare din clas s a6ung la concluzia c principiul 2rea s triasc n ei% -emonstrai<le c nu conteaz cine sunt sau unde locuiesc principiul poate aduce o schimbare% &$ 9rtai # prin#ipi l are n efe#t de dorit ori nde este a##eptat$ -ez2luii uimirea respectul Di gloria principiului% Faceiicii uluitoare au cei care mbriDeaz principiul% Rocaiace pe studenii lor s<i asculte capti2ai ca s triasc prin po2estea lor realitatea principiului% *punei po2eDti care s surprind esena binelui Di rului pentru cei ce aplic sau dispreuiesc principiul% 5aptai imaginaia studenilor orice ai >ace% 51nd ai reuDit dai<2 la o parte deoarece este timpul ca -uhul s<Ri >ac lucrarea de constr1ngereQ
/#/
legea a treia =otive pentr #are , h l 5fKnt n (1i arat p terea *unt patru moti2e ma6ore pentru care pro>esorii creDtini nu e'perimenteaz puterea Di prezena -uhului *>1nt n lucrarea lor% &rimele dou au legtur cu viaa personal a pro>esorului al treilea cu #peteniile i do%niile" iar al patrulea se re>er la #olaborarea cu -uhul% +$ Pre)ena p#at l i ne%rt risit$ &rimul Di cel mai important moti2 pentru care -uhul *>1nt nu *e mani>est n 2iaa pro>esorului creDtin este pcatul% -ac este cunoscut Di nu este mrturisit pcatul ntristeaz Di stinge -uhul% >$ 9s# n)toarea ne#redinei$ Al doilea moti2 >oarte important pentru care -uhul nu<Ri arat puterea prin pro>esorii creDtini este lipsa credinei c -uhul lui -umnezeu doreDte soloseasc n cel mai nalt grad% AceDti pro>esori nici nu caut nici nu e'perimenteaz puterea copleDitoare a -uhului n actul predrii deoarece au renunat s cread c -umnezeu i 2a >olosi ntr<un mod deosebit prin -uhul *u% &$ 9ta# l #peteniilor i do%niilor$ 9oi nu luptm numai mpotri2a oamenilor a circumstanelor Di a naturii% 9e luptm de asemenea mpotri2a cpeteniilor a domniilor Di a stp1nitorilor ntunericului acestui 2eac I gazde spirituale ale rului n locuri cereDti GE>eseni ;:/)H% *unt muli pro>esori care nu au 2reun pcat nemrturisit Di care cred c -umnezeu 2rea soloseasc n ntregime dar cu toate acestea sunt n2inDi regulat deoarece le lipseDte discernm1ntul n aceste probleme% Muli pro>esori creDtini nu<Di pot da seama c1nd este atacat predarea n timp ce alii nu Dtiu cum s<Di n>r1ng duDmanul atunci c1nd i recunosc clar opoziia% <$ Lipsa de #ooperare # , h l$ &entru pro>esorii care sunt serioDi Di constani n umblarea alturi de -umnezeu aceasta este piedica ma6or n e'perimentarea cu regularitate a mani>estrii uluitoare a -uhului% -uhul *>1nt nu este o prezen un simplu spirit sau un lucru% -uhul *>1nt este a treia &ersoan a Trinitii% El g1ndeDte simte rspunde locuieDte conduce umple con2inge i n2a pe alii Di este ndurerat% El pred% C % s #ooper% # , h l n ti%p #e El i #onstrKnge pe #ei #e ne as# lt 5ooperarea cu -uhul este punctul culminant al oricrei predri produc1nd re2oluionara di>eren dintre predarea natural Di cea supranatural% *unt notate n r1ndurile ce urmeaz principalele modaliti prin care putei coopera e>icient cu -uhul dac primele trei piedici au >ost nlturate iar 2oi suntei n prtDie cu -uhul credei c El 2rea s lucreze prin 2oi Di nu suntei atacai spiritual:
152
:8
+$ 5 depindei de , h l 5fKnt$ nainte de a preda rugai<2 ca -uhul *>1nt s 2 >oloseasc deplin% Acordai<? supunerea 2oastr necondiionat Di spunei<? c suntei nerbdtori Di doritori s<Ri mplineasc lucrarea% 3iniDtii<2 n prezena Di n puterea *a% Fii pe pace odihnindu<2 n puterea *a de a 2orbi prin 2oi Di de a 2 >olosi% Bizuii<2 pe El% 5erei<? s >oloseasc materialul pe care l< ai pregtit I sau dac hotrDte El un alt material% Pei Dti c depindei n ntregime de El atunci c1nd sunt prezeni doi >actori distinci I senzaia unei pro>unde pci interioare Di a unei anticipri copleDitoare% >$ ,is#ernei %i#area L i$ -uhul *>1nt poate Di chiar lucreaz n timpul tuturor prilor leciei dar se pare c se concentreaz cel mai adesea Di mai e2ident n timpul acestei a treia etape de personalizare% Atunci c1nd ade2rul pe care l<ai predat ncearc s ptrund n inima studentului -uhul lucreaz pm1ntul% Poi 2 ndeletnicii cu clari>icarea ade2rului iar El l sdeDte% &rin aceast miDcare a ade2rului -uhul Ade2rului Di mplineDte misiunea% Atunci c1nd -uhul lucreaz >ie la inima unei persoane >ie ntr<o congregaie mare El miDc apele% Ri pentru cei care le discern 2alurile sunt de necon>undat Di puternice oriunde Di oricine ar >i% Tcerea se las peste audien Di nici un brbat >emeie sau copil nu pare s clipeasc din ochi% 9imeni nu mai miDc% 5hipurile i re>lect prezena prin semne de con2ingere sau de pace pro>und Di prtDie% Aceste semne sunt 2izibile Di uni2ersale uDor de obser2at de toi cei care caut s coopereze cu puternica su>lare de 2ia a lui -umnezeu% Obser2ai Di discernei deci ntruc1t -uhul -umnezeului celui 2iu lucreaz n inimile oamenilor% &$ 5lbii #ontrol l$ Atunci c1nd -uhul se mani>est nu trebuie s >acei dec1t un singur lucru: s 2 odihnii% Poi ai predat p1n n momentul acesta iar El /<a aDteptat% 7olul 2ostru trebuie s >ie acum ndeplinit prin rolul 3ui deosebit% &1n n acest punct ai >ost S?oan BoteztorulB pentru -uhul *>1nt Di ai >ost chemai s<? Spregtii caleaB% 51nd prezena 3ui se >ace simit Di lucrarea *a cunoscut este timpul s 2 SmicDoraiB pentru Sca El s creascB% -ai<2 la o parteQ &ermitei<? s lucreze% 5umT Abandonai controlul clasei n m1na tandr atotputernic a -uhului 2orbind mai ncet mai rar Di cu multe pauze% A6utaiundal% 9u 2 miDcai brusc nici nu gesticulai ntr<un mod care s atrag atenia% -ac este posibil ieDii din spatele am2onului sau catedrei I apropiai<2 de public% Trebuie s >ii deosebit de sensibil >a de -uhul >iind deosebit de sensibil la lucrarea 3ui n ei% P 2ei da seama c1nd lucrarea 3ui de constr1ngere a >ost ndeplinit% MiDcrile *ale sunt 2izibile atunci c1nd Di ncepe lucrarea Di c1nd o termin%
/#!
legea a treia
Ele2ii 2or ncepe din nou s se miDte s tuDeasc se 2or uita mpre6ur se 2a schimba Di limba6ul corpului% 9u 2 mpotri2iiQ Muli pro>esori greDesc n acest punct >ie cer1ndu<le asculttorilor s S>ie ateniB >ie chiar >c1nd o glum deoarece au interpretat n mod eronat lucrarea lui -umnezeu% Fii ateni% 9u le<ai pierdut atenia ci -umnezeu tocmai 2<a redat<o% Ei trec printr<o tranziie >izic de la supranatural napoi la naturalC intr din nou pe teritoriul 2ostru% <$ Nndr %ai(v st denii$ 51nd aceast parte a lucrrii -uhului a >ost ncheiat trebuie s preluai imediat conducerea% -e obicei n acest punct clasa 2a >i puin scpat de sub control I ea se a>l ntre cei doi pro>esoribb deci schimbai discursul ridic1nd 2ocea intensi>ic1ndu<2 gesturile Di mrind ritmul% Acum este timpul scut -uhul% Este important s recunoaDtei c deDi miDcarea -uhului este supranatural nu este SascunsB sau prea di>icil de desci>rat pentru 2oi% Entr<ade2r dragul meu coleg pro>esor creDtin acest aran6ament -i2in este o parte a chemrii tale o parte a moDtenirii tale% * doreDti pro>und predarea supranatural Di s o caui% O dat ce ai gustat din acest dar ceresc nu 2ei mai 2rea niciodat s predai >r El% Ri nici studenii ti% 'ta"a 4: 7onvingei :#
51nd ai a6uns la aceast a patra etap studenii 2oDtri 2or >i neles pasa6ul se 2or >i con2ins de principiu Di 2or >i 2zut clar ceea ce ar trebui s >ac n timp ce simt lucrarea de constr1ngere a -uhului% Aceast etap ncepe n momentul n care accentul se mut de la sentiment la 2oin% Acum accentul cade pe @#onvingerea/ studentului s aplice ade2rul% &ro>esorii trebuie s S nde%ne / ast>el nc1t studentul s se S hotras# / s asculte *cripturile nu numai s simt c ar trebui s<o >ac% -ac studentul nu alege niciodat s asculte probabil c nici nu 2a asculta% Ast>el dac nu</ con2ingei pe student s acioneze este aproape sigur c nu 2a tri nici o schimbare% *tudentul trebuie s treac de la Sneleg cB la Ssimt c ar trebuiB Di n cele din urm la Sam de g1nd sB% Aceast etap este ultima legtur din procesul de aplicare% Fr ea schimbarea 2ieii rareori are loc Di aproape niciodat nu e de durat% Ast>el pentru a 2 asigura c anga6amentul 2ostru de a preda pentru schimbarea 2ieii de2ine realitate 2a trebui s n2ai c1te2a din secretele
154
!plicaia
persuasiunii% -in ne>ericire ma6oritatea adulilor nu neleg persuasiunea Di nici nu prea cunosc principiile persuasiunii% A con2inge pe cine2a nseamn a</ determina s >ac ce2a% 5u21ntul pro2ine din latinescul per care nseamn Spe de<a ntregulB Di s adere care nseamn Sa s>tuiB% Ast>el persuasiunea se poate de>ini ca @a sft i pe de(a ntreg l/ o persoan pKn #Knd este #onvins$ 51nd o persoan este s>tuit pe deplin ea a 2zut totul de la nceputul p1n la s>1rDitul problemei% 51nd 2 con2ingei ele2ii i a6utai s 2ad problema n ntregime% 5u c1t 2d mai mult din problem cu at1t de2in mai con2inDi% Aicient nc1t au neles<o >oarte bine Di au >ost absolut con2inDi% 41ndii<2 o clip la lucrul acesta% 5el mai important punct n primele trei etape ale aplicaiei era de a n>iDa ade2rul n toat claritatea lui ast>el nc1t studenii s</ priceap >oarte bine% O predare bun este o predare clar% D predare b n este de#i o predare #onvingtoareB &entru a prezenta n clas o aplicaie din *criptur nc1t studenii s se schimbe cu ade2rat 2a trebui serit% SEram orb Di acum 2dB sunt cu2intele studentului care este binecu21ntat de un pro>esor persuasi2% 5u c1t 2d mai bine cu at1t mai e>icient se 2or schimba% 5u c1t mai e>icient i ndrumai s 2ad cu at1t suntei mai persuasi2% Este 2oia lui -umnezeu ca studenii 2oDtri Ss 2ad totulB p1n la ascultarea deplin Di absolut% Este deci dorina lui -umnezeu s de2enii competent Di hotr1t s 2 con2ingei studenii% 5ei mai buni pro>esori Di predicatori sunt cei mai con2ingtori% -ar at1t de muli pro>esori creDtini cred c n<ar trebui sel ei n<au pledat niciodat n >aa studenilor pentru ca aceDtia s urmeze calea lui -umnezeu% 9<au pl1ns niciodat din cauza mpietririi inimii lor% AceDti pro>esori cred c predarea nseamn doar prezentarea coninutului% Ei nu Di dau seama c dac nu sunt con2ingtori nu au predat niciodat clar coninutul% 9u 2 mai concentrai s >ii un pro>esor SbunB% 9u 2 mai dorii s >ii un pro>esor SinteresantB% * 2 dorii s >ii un pro>esor Scon2ingtorB cci atunci se 2or schimba 2ieile%%% iar -umnezeu 2a >i mulumit% Acum c nelegei importana persuasiunii ce putei >ace pentru aac ce este bineT Pom discuta mai mult despre aceasta mai t1rziu n 3egea 9e2oii Di n 3egea Trezirii spirituale dar pentru moment sunt dou domenii pe care le putei >olosi data 2iitoare c1nd predai% &redarea con2ingtoare este cauzat de dou acti2iti separate ale
155
legea a treia pro>esorului% &rima este #eea #e sp i" a doua # % vorbeti? prima este s bstana" a doua stil l? prima este #onin t l" a doua #o% ni#area$ 51nd un student este pe deplin con2ins acest lucru se datoreaz >aptului c in>ormaia Di prezentarea 2oastr /<a con2ins% En >uncie de personalitatea 2oastr 2 2ei apleca mai mult asupra :;
uneia dec1t asupra celeilalte% Ori coninutul 2a >i at1t de atrgtor nc1t studenii 2or >i con2inDi ori discursul 2a >i at1t de impuntor nc1t i con2ingei% 5ei mai con2ingtori pro>esori le mbin pe am1ndou n mod armonios% C % s #onvingei prin #onin t &entru moment partea de coninut a ecuaiei% 5e ar trebui s spunei clasei un lucru pe care l neleg dar nu sunt con2inDiT &robabil clientului 2ostru i place produsul GleciaH dar nu Dtie dac l 2a cumpra GaplicaH% Tot e>ortul 2ostru se concentreaz n acest punct deoarece ade2rata problem nu este numai ca el s neleag ce trebuie s >ac ci s aleag s<o >acQ P amintii ce ne<a poruncit -omnul n Marea nsrcinareT Sn2aiacB% Aristos dorete as# ltare" n n %ai n# viinare$ Ast>el prieteni predai n 2ederea ascultrii% &redai dincolo de simpla ncu2iinare% 9u 2 permitei niciodat s credei c 2<ai ncheiat misiunea de purttor de cu21nt al lui Fristos a21nd doar consimm1ntul studenilor n legtur cu ce doreDte -omnul de la ei% -up cum Dtim cu toii este o di>eren enorm ntre a cunoaDte ade2rul Di a</ >ace% *arcina noastr este sptuiasc ceea ce Dtiu% Aceast tranziie 2ital cere persuasiune% A6utaiac ce2a% Ri s o >ac acum% Aran6ai<2 coninutul pentru a con2inge% &rezentai toate moti2ele pentru care o persoan ar trebui s asculte ade2rul% EmprtDii aspectele poziti2e iar apoi pe cele negati2e% 9u >olosii paragra>e ci propoziii scurte la subiect% Fii direct% *punei<le ce le cere principiul s >ac% A2ertizaituii<i% Aduceia de -umnezeu deoarece colegul meu pro>esor n a>ar de ascultarea lui -umnezeu nu mai e'ist nici o etap logicQ 9u ncercai sel nc1t s nceap s g1ndeasc ei nDiDi n >a2oarea ideii% Atrageiund a >iinei% Apelai la ceea ce este bine Di corect% Apelai la conDtiina lor% Apelai la spiritul lor care doreDte s >ac 2oia lui -umnezeu% Apelai la nelepciunea lor ast>el nc1t g1ndurile lor pri2ind aplicarea principiului s le precead pe ale 2oastre% -ac 2rei s 2edei o asemenea lucrare de con2ingere n aciune citii cartea 7omani sau ?aco2% Ri dac 2rei s 2edei o asemenea persuasiune n 2iaa lui ?sus citii &redica de pe Munte GMatei #<(H I capti2ant logic pro2oc1nd g1ndirea Di schimb1nd 2iaa% Orice ai nelege despre ?sus n calitatea *a de Maestru En2tor s nu 2 scape >aptul c ntotdeauna aducea argumente pentru a con2inge istorioare care ndemnau la aciune% ?sus i<a n2at pe alii s<i con2ing pe oameni s<3 urmeze iar nou ne<a cerut s clcm pe urmele 3ui% 5on2ingeiacei% -ai naDtere ascultrii prin tonul 2ocii% &ro2ocai aciunea prin dinamismul 2ostru% 7idicai 2ocea >acei semn cu degetul batei n catedr rsturnai mesele din templu pl1ngei cu cei rnii opunei<2 celor ncp1nai do6eniicut -omnul acest lucruT 5u21ntarea *a a >ost impresionant Di capti2ant% Odat o anume predic a a2ut un impact at1t de mare asupra 2ieii mele nc1t am comandat o copie a casetei Di am transcris<o% Poiam coninutul% -ar c1nd am citit materialul n<am neles de ce >usesem at1t de miDcatQ 9u coninutul a >ost cel care m<a miDcat ci sinceritatea Di con2ingerea cu care a >ost transmis% Adesea >elul n care te e'primi este mai con2ingtor dec1t cu2intele propriu< zise% -eci n v %or%ii ni#iodat %esa2 lB &ro>esorii plictisitori nu con2ing niciodat pe nimeni s >ac ce2a dec1t s nu mai mearg la ora lor% AceDti pro>esori Di<au pierdut entuziasmul% Ei s<au alturat acelora care cred c dac Di spun lecia nseamn c au predat% &oate c Di<au Sterminat materiaB dar nu au predat<o n aDa >el nc1t :(
s<3 mulumeasc pe -umnezeu% 9u mai predai doar pentru intelect Di ncercai s a6ungei la inima asculttorilor% 9u este 5u21ntul lui -umnezeu at1t de preios pentru 2oi c ai muri pentru elT Atunci hotr1i<2 ca at1t timp c1t suntei nc n 2ia s trii pentru elQ Antrenai<2 ntreaga >iin pentru a comunica n 2ederea schimbrii 2ieii% 7enunai la obiceiul de<a prezenta ade2rul n plicuri maro de h1rtie mai degrab n2elii ade2rul n personalitatea Di creati2itatea 2oastr% Trecei<i pe
157
legea a treia studeni dincolo de pragul reticenei Di neascultrii% 3saia de ei% 5itii ) 5orinteni dac 2rei s 2edei un pro>esor e'prim1ndu<Di sentimentele cu >er2oare% 9u predai altce2a dec1t supunerea total >a de 2oia lui -umnezeu I acum astzi% -ac Di mpietresc su>letele >ii direct Di sincer% Au ne2oie s >ie con>runtai% * nu cedai de teama unei reacii nega< ti2e% * 2 preocupe mai mult nemulumirea lui -umnezeu >a de 2oi dec1t a lor >a de 2oi% ADa cum ?sus i<a cutat pe cei pierdui cutaiie gsii% 9u 2 amintii acuzaiile de2astatoare ale lui MoiseT 9u 2 mai amintii de mustrrile usturtoare pe care ?sus le<a >cut acelora care nu ascultau ade2rulT -e ce ne Sn21rtim n 6urul problemeiB p1n ce nici unul nu<Di mai aminteDte de unde am plecatT -e ce 2orbim ncet c1nd -omnul a strigatT -e ce e at1t de greu ceea ce spunem noi c1nd El a 2orbit at1t de clarT &rieteni numai pentru c nu arde n noi dorina pentru binele studenilor noDtri% 9umai pentru c nu i iubim aDa cum 2rea Fristos s i iubim% 9umai din cauza egoismului nostru nu rostim ade2rul n dragoste% &oate de aceea -omnul i<a pus n2torului &etru aceeaDi ntrebare de trei ori I nu ca s se asigure c Dtia coninutul ci c</ mplineaQ S-ac M iubeDti atunci hrneDte oile Mele%B 5u c1t l iubim mai mult pe ?sus cu at1t mai mult ne pas de oile 3ui% Ele nu sunt oile noastreC au >ost cumprate cu s1ngele lui Fristos% ?sus 2rea ca oile 3ui s >ie hrnite%%% iar oile bine hrnite ascult% Frnii<le n aDa >el nc1t s asculte% 7espingei >alsa noiune c cei care primesc coninutul >rumos ambalat sunt oi bine hrnite% Fereasc -umnezeu s credem c esena hrnirii oilor este o predic minunat inut pe puncte Di subpuncteQ 7espingei o ast>el de g1ndire% 9u este demn de 2oi% Ai >ost chemai sel de lucruriT 9u se poate ca dorina pentru binele studenilor noDtri s de2in at1t de copleDitoare nc1t uneori s izbucnim n lacrimi pentru c ne pas de soarta lorT * ne preocupe at1t de mult 2iaa lor nc1t sac ce le spunemT *e poate ntr<ade2r Di trebuie s se poat% A >ace mai puin s<ar putea s nu con2ing pe deplin% Am slu6it odat ca preDedinte al unei comisii de disciplin bisericeasc% ,nul dintre membrii congregaiei amenina s</ dea n 6udecat pe altul% ?<am
/#:
!plicaia ntrebat pe am1ndoi dac 2or accepta ca un comitet de prezbiteri s asculte cazul lor Di s dea un 2erdict pe care s</ respecte% Am1ndoi au >ost de acord% Redina a nceput la (:!" dimineaa Di nu am prsit camera nici mcar s m1ncm p1n la )!:""% A >ost emoionant% ?ar c1nd prezbiterii s< au rugat pentru consens n decizii am >ost cu toii de acord c cel care era sigur c a2ea dreptate era de >apt cel care greDise% A2ea o pat oarb pe care toi au 2zut<o numai el nu% 51nd i<am chemat pe cei doi n camer Di le<am prezentat hotr1rea noastr ca cel 2ino2at sace cum am zis noi% Eram paralizat de >ric% Pzusem de prea multe ori 6udecata di2in care se abate asupra unei persoane ce re>uz disciplina bisericii >cut dup n2turile clare ale Bibliei% 5a preDedinte al comisiei am simit ntreaga greutate a spiritului su rebel stri2indu<m% 5u toii am ncercat s</ ::
con2ingem s se supun deciziei btr1nilor dar a re>uzat% 5uprins de disperare copleDit de durere Di team pentru bunul meu prieten am czut n genunchi Di l<am implorat s nu zic nu% Era Docat s m 2ad ntr<o asemenea agonie% Era st1n6enit de >aptul c am ngenuncheat la picioarele lui% 9u mi<a psat% 9u puteam s</ las s ias din camer Di s cad sub 6udecata -omnului% -omnul ne<a a6utat >oarte mult n slbiciunea noastr deoarece n acel moment prietenul meu a ales s se ciasc% El a zis c dac ascultarea lui era at1t de important pentru noi e mai bine s >ac ceost 2reodat mai e'tenuat ca la s>1rDitul acelor cincisprezece ore% *unt con2ins totuDi c dac nu cdeam n genunchi Di nu</ imploram pe prietenul meu ar >i ieDit din camera aceea Di ar >i intrat direct sub disciplina Tatlui su ceresc% Tot coninutul din lume n<ar >i reuDit s >ac un asemenea lucru% AceDti oameni e2la2ioDi Di<au spus prerea deschis toat ziua% Ade2rul a >ost comunicat cu e>icien% El a neles ade2rul% Ar >i putut s redea >iecare punct important al problemei% 9umai e'primarea pasionat a dragostei noastre a mpiedicat<o pe acea oaie de pre s prseasc biserica% 5olegi pro>esori c1t de departe 2ei merge pentru a 2 menine oile n comunitateT ?sus a mers tot drumul p1n la cruce pentru oile *ale% 5ea mai mrea lucrare de con2ingere cunoscut n uni2ers a >ost moartea 3ui de bun2oie pentru a ne con2inge c Sat1t de mult a iubit -umnezeu lumea c a dat pe
/#+
legea a treia
singurul 3ui Fiu pentru ca oricine crede n El s nu piar ci s aib 2iaa 2eDnicB% El a % rit predKnd (1i %esa2 l$ ?sus ne<a nsrcinat s transmitem mesa6ul cu toat personalitatea Di pasiunea noastrC tot mesa6ul *u n toat 2iaa noastr pentru toi studenii noDtri%%% p1n c1nd ei sunt pe deplin con2inDi% 'ta"a 5: #ionea* Aceast ultim etap este testul de calitate al predrii care schimb 2iaa ntrebarea pe care trebuie s 2<o punei acum este cea mai pro2ocatoare pentru 2oi ca pro>esor dar Di pentru studenii 2oDtri: 5hiar au >cut<oT 9u dac au neles pasa6ul sau au >ost con2inDi de principiu constr1nDi s >ac ce2a at1t de con2inDi nc1t s<au hotr1t s<o >ac ci a f# t(ol -ac nu s<a nt1mplat s<Di mplineasc ascultarea chiar pe loc n clas trebuie s aDteptai p1n ora urmtoare pentru a pune aceast ntrebare% Prei s Dtii dac au @%plinit/ ce s<au @anga2at/$ Trebuie s @eval ai/ dac au >ost sau nu @s#hi%bai/$ Acum am a6uns n s>1rDit la chestiunea >undamental nuacei Di s descoperii ce au >cut ei% *ingura modalitate prin care 2ei a>la este ntreb1nd% -eci respirai ad1nc sperai s >ie bine Di ntrebaii o soluie dar ea nu<? >ace plcere -omnuluiQ -ac 2<ai ndeplinit misiunea p1n n acest punct tot ceea ce trebuie s a>lai este dac hotr1rea studenilor de a se schimba a >ost destul de puternic pentru a depDi piedica obiDnuit n calea schimbrii I obi#ei l$ Enc n<ai obser2at cu c1t mbtr1nii mai mult cu at1t este mai di>icil s iniiai o schimbare esenialT Rtii de ceT -eoarece cu c1t ai trit mai mult cu at1t mai mult 2<ai dez2oltat un tipar de a >ace ce2a acelaDi rspuns la anumii stimuli un obicei% *chimbarea impune ntreruperea unui obicei iar studenii 2oDtri 2or a2ea ne2oie de mult hotr1re Di ncura6are pentru a renuna la obiceiurile lor ad1nc nrdcinate% *chimbarea poate >i g1ndit ca ntreruperea unui obicei prin schimbarea unui tipar comportamental cu altul% &ersoana trebuie s pun capt aciunilor nedorite pentru a le practica pe cele dorite% *chimbarea 2ieii nseamn c pro>esorul Di a6ut ele2ul s coopereze cu -uhul *>1nt pentru a distruge un obicei e'istent Di a practica un altul dorit% -ar
/;"
Aplicaia
nu uitai >ormarea noilor obiceiuri este un proces di>icil care ia mai mult de treizeci de zile% :+
A 2 aduce studenii la punctul unui anga6ament autentic nu echi2aleaz cu o schimbare de durat% Anga6area nseamn numai intenie dorin Di hotr1re% Anga6area asigur baza pentru schimbare dar asumarea responsa<bilitii este cea care de >apt asigur schimbarea% Amintii<2 schimbarea de durat a 2ieii implic schimbri care s in o 2ia ntreag% Fie ca hotr1rea 2oastr s >ie destul de pro>und pentru a preda p1n la punctul n care 2ei determina o schimbare de durat a 2ieii%
*ugestii pri2ind aplicarea

-up ce ai citit cele cinci etape din seciunea SMetoda aplicaieiB probabil 2 simii nesiguri n legtur cu capacitatea 2oastr de a aplica aceste lucruri oricui% 9u >ii descura6ai% -eDi aceste cinci etape par s conin multe in>ormaii de asimilat ele 2or de2eni rapid o a doua natur% &entru a 2 echipa pe mai departe nc1t s de2enii Maestru al Aplicrii g1ndii<2 cu atenie la urmtoarele Dapte sugestii% Suge&tia 1: 7erei-i lui 3u%ne*eu & v dea o ini% dorni# & "re*inte a"li#aii1 5um 2 simii Dtiind c -umnezeu 2<a chemat s<i con2ingei pe alii s aplice ade2rul pe care l predaiT 5redei c suntei omul potri2itT 3a nceput n<am putut s cred asta% 51nd am ntrezrit pentru prima dat acest ade2r m<am luptat cu sentimente puternice de inadec2are Di nesiguran% Am simit c nu sunt n stare s<o >ac% E2ident altcine2a trebuia s<o >ac% M<am g1ndit la ali pro>esori care ar >i a2ut aceast capacitate acest Sdar al aplicriiB ntruc1t eu nu</ a2eam% Eu a2eam Sdarul coninutuluiB% En su>letul meu se instalase o suspiciune care m neliniDtea Di anume c aceast tranziie de la un pro>esor cu +#Z coninut la o lucrare mai echilibrat nu era o cltorie uDoar% M<am re>ugiat adesea n lecii ncrcate de in>ormaii dar lipsite de aplicaii rele2ante% Ri totuDi un lucru pe care obiDnuiam s</ practic s<a do2edit de mare 2aloare% Este poate rdcina trans>ormrii modului meu de predare% Am nceput s<? cer lui -umnezeu s<mi dea ce2a ce nu a2eam I o inim dornic
/;/
legea a treia s prezinte aplicaii% Am cerut o schimbare pro>und n inima mea aDa nc1t s pot >i eliberat pentru a >i n stare s aplic aDa cum 2oia El ceea ce m<a n2at% -omnul este at1t de milosti2 c1nd i cerem cu sinceritate ce2a ce se a>l n centrul 2oii *ale% Asupra acestui subiect Di re2elase clar 2oia: Sn2aiie bucuros c1nd ne rugm s ne dea o inim dornic s prezinte aplicaiiT &ermitei<mi s 2 ncura6ez a 2 altura acestei rugciuni% &oate dorii s scriei aceste r1nduri n Biblia 2oastr Di data de astzi% Apoi c1nd 2 pregtii >iecare lecie ncepei cu aceast rugciune% &oate c ntr<o zi ne 2om nt1lni Di ne 2om putea ncura6a reciproc cu rspunsurile pe care le<am primit% 8 g#i ne pentr o ini% dorni# s apli#e -oamne dorina mea >ierbinte este ca ntotdeauna s1nt s predau n 2ederea schimbrii 2ieii% Te in2it s lucrezi pe orice cale posibil pentru a<mi drui o inim dornic s aplice% -ruieDte<mi deci inima Ta pentru lumeQ &ot s 2 promit un lucru: o dat ce -umnezeu Di ncepe lucrarea *a de trans>ormare nu 2 2ei mai ntoarce niciodat pe 2echiul drum% ,n ultim secret% O dat ce ncepei s 2 ngri6ii de aceast inim doritoare s aplice 2ei ncepe s o recunoaDtei n alii% Ei se trdeaz deoarece Sdin ea JinimK ies iz2oarele 2ieiiB inclusi2 aplicaia% Este o do2ad n plus c ai trecut n r1ndul celor puini care predau pentru eternitate% Suge&tia 2: 2regtii a"li#aiile n 0un#ie de nevoile &tudenilor1 -e ce 2in studenii s 2 asculteT 5e sper ei c se 2a nt1mpla nainte de terminarea oreiT 9u sper c i 2ei n2a ce2a >olositorT &unei<2 n locul studentului nu al pro>esorului% -e ce participai la un curs la ser2iciu la colegiu sau la bisericT 9u pentru a cuta a6utorT -ar dac ai cutat a6utor Di pro>esorul nu 2i /<a o>erit ce ai simit n legtur cu acea e'perienT +"
Pro#es l de predare poart # sine pres po)iia nerostit # st dent l vine # proble%a" iar profesor l # sol ia$ 51nd acest acord nu se materializeaz atunci n mod ine2itabil apare dezamgirea% *tudenii se simt trdai de pro>esor iar pro>esorii se simt >rustrai datorit studenilor% -ar nu este obligatoriu s se nt1mple aDa% -e ce s le >acei studenilor ceea ce nu 2<a plcut s 2 >ac pro>esorii 2oDtriT Acum suntei pro>esor Di st /;) !plicaia numai n puterea 2oastr sunde ale studenilor% At1t de muli pro>esori nu mai acord atenie ne2oilor studenilor nc1t aceDtia >rustrai declar c orele n<au nici un sens Di sunt o pierdere de timp% -ac a2ei cea mai mic ndoial ntrebai un student de la colegiu c1te din cursurile obligatorii sunt o pierdere de 2reme% -ar >ii pregtit% *tudenii au adesea senzaia c ma6oritatea orelor le o>er puin a6utor sau chiar deloc% Bineneles Dtim replica obiDnuit: S*tudenii nu Dtiu ce le trebuie% ADteptai p1n mai cresc Di<Di 2or schimba prereaB% Ei bine eu sunt mai n 21rst Di nu mi<am schimbat<o% Ri 2oi ai trecut prin 2ia% Ai >i ales ma6oritatea cursurilor dac 2i s<ar >i dat posibilitatea s alegeiT P mai amintii c ieDeai din clas or de or zic1nd c nu Dtii ce rost areT &ri2ind napoi ai a2ut dreptateT ADa c schimbai<2 opinia% * nu 2 duc n eroare presupunerea c predarea nu este de >apt ca s<i Sa6uteB pe studeni% 3uai<2 anga6amentul s 2enii n nt1mpinarea ne2oilor studenilor Di I aDa cum i place dr% Fo@ard Fendricks s spun I S*e 2or ridica Di 2 2or numi binecu21ntatQB Suge&tia 3: 2lani0i#ai-v le#ia n a!a 0el, #a toate "rile #o%"onente & du# la a"li#aie1 ?maginai<2 un arcaD entuziast care Di cumpr cel mai bun echipament Di merge s trag la int% Di ncordeaz arcul Di las sgeata s zboare numai ca s Di dea seama c a uitat s<Di >i'eze inta% n 2itez Di cu puin noroc ia inta >uge naintea sgeii care zboar Di ntr<o clipit >i'eaz inta ast>el nc1t sgeata nimereDte e'act n mi6loc% Apoi se >elicit pentru ndem1narea lui de arcaD% Absurd nuesorii adesea Di des>Doar orele aproape n acelaDi >el% &redau o or apoi se dau napoi un pas Di se declar plini de succes deoarece au mai inut o or% Entre timp studenii lor rtcesc ntreb1ndu<se despre ce s<a 2orbit n ora respecti2% &redarea 2oastr are o singur int ma6or: schimbarea 2ieiiQ Trebuie s Dtii care pri din 2ieile studenilor 2oDtri au ne2oie de schimbare iar apoi s 2 g1ndii la aplicaii potri2ite pentru a 2eni n nt1mpinarea acelor ne2oi% Trebuie s structurai toate prile coninutului pentru a lo2i inta care este schimbarea 2ieii% -ac 2rei s a2ei o e>icien deosebit la aplicaii n2ai s >olosii toate componentele procesului de predare<n2are% O dat stabilit inta toate /;! legea a treia prile sgeii I 21r> coad pene Di creastI6oac un rol important n ochire% Ast>el toate prile unei sesiuni I introducere cuprins subpuncte e'emple Di concluzieI6oac un rol critic n atingerea intei schimbarea 2ieii% 5 bordonai tot #eea #e sp nei apli#aiei$ 5oncentrai e>orturile n punctul strategic% 9u >olosii pistolul% n loc de pistol >i'ai o mitralier spre int Di tragei >oc continuu n mi6loc% Tragei n ea p1n toi studenii neleg despre ce este 2orba% -in ne>ericire muli pro>esori cred c nu aplicaia este obiecti2ul central ci mai degrab ce2a nsilat la s>1rDitul orei I c1te2a cu2inte la plecare un moment obligatoriu de meditaie% 51t de departe de n2tura lui ?sus Di a discipolilor *iQ ?sus nu 2ede aplicaia ca o modalitate de a< Ri pune n ordine n2tura ci ca nsDi raiunea n2turii 3ui% 5oninutul transmis de El era >olosit ca baz a aplicaiei% 9iciodat s nu prezentai coninutul iar apoi s 2 ntrebai ce aplicaie ai putea aduga% 9iciodat s nu prezentai o parte a leciei dac nu are legtur cu inta >inal% &lnuii<2 s>1rDitul de la nceput ast>el nc1t s 2 putei >olosi n mod strategic orice resurs pentru a da >or >iecrei aplicaii% * nu mai >ii niciodat un alergtor dup sgei% Alegei<2 inta cu atenie Di rug1ndu<2% &regtii<2 sgeile% Ri apoi cu toat >iina 2oastr lsai<le s zboareQ A lo2i inta intenionat produce mult mai mult satis>acie dec1t a o >ace din nt1mplare I Di nici nu +/
risipii at1tea sgei% Suge&tia 4: 7lu*ii-v &tudenii din#olo de a"li#aiile generale &"re ele%ente #on#rete ale a&#ultrii1 *chimbarea 2ieii nu se nt1mpl niciodat n problemele generale ci ntotdeauna n problemele concrete% Ast>el pro>esorii trebuie s<Di conduc studenii s aplice ade2rul ntr<un mod concret Di uDor de identi>icat% &ro2ocarea este de ai SiertareaB spre aciuni concrete cum ar >i Siertarea persoanei cutare pentru urmtoarea >aptB% -ac studentul nu a6unge la aceast tranziie 2ital de la a g1ndi la a >ace schimbarea 2ieii 2a a2ea loc numai n imaginaia sa Di nu n 2ia% &ro>esorul trebuie s<Di conduc studentul spre a personaliza aplicaia% 3ecia pe care ai prezentat<o n clas trebuie s de2in lecia pe care el o aplic dup ore% Ade2rul pe care l<ai prezentat trebuie s de2in una cu el% Am descoperit c adesea studenii 2or s ntreprind ce2a dar au ne2oie de un plan o cale pe care s mearg% n al doilea r1nd pro>esorii sting adesea
/;8
!plicaia cluzirea -uhului *>1nt >c1nd planul prea speci>ic sau prea dogmatic nc1t toi studenii ncep s acioneze n acelaDi mod pierz1ndu<Di caracterul distinct dat de -umnezeu% n loc s le zicei e'act ce s >ac cluziiac n 2irtutea acelui principiu% -ac propo2duii ade2rul a2ei ncredere c -umnezeu le 2a comunica cum 2rea El s >ie trit acel ade2r n 2iaa >iecrui student% -eDi e'ist o singur interpretare concret Di c1te2a principii cluzitoare aplicaiile sunt >r numr% 7esponsabilitatea noastr este de a prezenta interpretarea Di principiile iar apoi sice Di personale% -eci rezistai tentaiei de a a6uta at1t de mult nc1t s 2 depDii atribuiile de pro>esor% 7ezistai tentaiei de a lua rolul lui -umnezeu% 9u 2rem s producem ScreDtini pe bandB% Suge&tia 5: '-e%"li0i#ai a"li#aia 0olo&indu-v de S#ri"tur, i&torie, e-"eriena "er&onal !i i%aginaie1 E'emplele sunt imagini n cu2inte% E'emplele 2izualizeaz clari>ic Di moti2eaz% *cot n e2iden ideea principal ls1ndui >olosite e>icient n patru momente di>erite ale leciei: /% E'emple introd #tive: 5apteaz atenia Di dez2olt curiozitatea% )% E'emple expli#ative: -ez2olt nelegerea in>ormaiei Di a >aptelor% !% E'emple apli#ative: Arat cum s >oloseDti aplicaia n 2iaa de zi cu zi% 8% E'emple #on#l sive: *tatornicesc anga6amentul Di ndrum spre aciune% &oate prea surprinztor dar acelaDi e'emplu poate >i restructurat Di >olosit e>icient n toate cele patru etape% E'emplele aplicati2e ndrum ele2ul s 2ad cum >uncioneaz aplicaia n 2iaa de toate zilele% E'emplele mut aplicaia de pe pagin n 2iaa persoanei respecti2e% E'emplele l determin pe cel care n2a s zic S2reau s >acB Di So 2oi >aceB% P deran6eaz c1nd singurul comentariu pe care</ >ac oamenii despre lecia 2oastr este legat de istorioara groza2 pe care ai spus<oT *au c Di mai amintesc din leciile trecute doar istorioareleT *imii c au pierdut esenialulT
/;#
legea a treia 5um au putut uita schia noastr n cinci puncte cu aliteraie Di s<Di aminteasc istorisirea aceea stupidT Aceasta nu se nt1mpl numai c1nd predai voi" ci se nt1mpl ori# i pred% *e nt1mpl peste tot indi>erent de subiect sau de 21rsta asculttorilor% P terea exe%plelor este niversal$ -e ce s ne mpotri2im sistemuluiT -ac sistemul este uni2ersal ghicii 5ine poate >i n spatele luiT -eci >olosii e'emple I multe% -ac 2rei o sarcin care s 2 moti2eze gsii<2 treizeci de +)
minute pentru a arunca o pri2ire asupra n2turilor lui Fristos% ncercai s obser2ai c1te din cu2intele 3ui sunt e'emple% 9oi le numim parabole sau alegorii Di se nt1lnesc aproape pe >iecare pagin a E2angheliilor% Apropo putei s<mi >acei schema &redicii de pe Munte din MateiT -ar ce zicei de &ilda bunului samariteanT Obser2ai c po2estirea a6ut la clari>icare Di este uDor de memoratT 7ecent l<am ntrebat pe >iul meu adolescent -a2e% ce procenta6 din cu2intele lui Fristos crede c au >ost e'emple% Fr s se g1ndeasc mi<a rspuns c mai mult de optzeci la sut% Apoi a adugat: S-e aceea e ?sus at1t de interesantQB -e ce continum s predm in2ers dec1t metoda Maestrului n2torT El a Dtiut c oamenii Di 2or aminti ade2rul *u mai mult prin po2estiri dec1t prin cu21ntri% &robabil de aceea maeDtrii predrii sunt Di maeDtrii ai po2estirii% ,nde gsii e'emple buneT -in c1te mi dau seama e'ist patru surse de baz: /% E'emple din experiena personal:>olosii oameni locuri Di e2enimente pe care le cunoaDtei% )% E'emple din istorie: >olosii oameni locuri Di e2enimente seculare sau e'trabiblice% !% E'emple din 5#ript r: >olosii oameni locuri Di e2enimente din Pechiul Di 9oul Testament% 8% E'emple inventate: >olosii oameni locuri Di e2enimente pe care le<ai creat cu a6utorul imaginaiei Di creati2itii 2oastre% Aceste patru surse de e'emple sunt date n ordinea >olosirii lor curente% Mai mult de :"Z din e'emplele >olosite de marea ma6oritate a pro>esorilor sunt luate din e'periena personal n timp ce celelalte )"Z pro2in >ie din istorie >ie din *criptur% *unt >oarte rare cazurile n care pro>esorii Di >olosesc imaginaia pentru a crea un e'emplu% -ac dorii ce2a care s 2 pro2oace g1ndirea analizai modul n care a >olosit ?sus Fristos e'emplele Di 2ei descoperi c practica *a era contrar
/;;
!plicaia practicii noastre% 5 rsa pri%ar a exe%plelor l i ;s s a fost i%aginaia 5a I toate parabolele au >ost po2estiri >icti2e% &ro>esorii moderni >olosesc e'emplele personale mai mult dec1t orice altce2a I risc1nd >olosirea propriei 2iei ca standard Di e'emplu pentru alii% -eci >olosii<2 imaginaia Di spunei po2eDti pe care studenii 2oDtri s nu le poat uita niciodat% Apoi data 2iitoare c1nd unul din studeni Di 2a aminti numai po2estirea z1mbii pentru c ai n>Durat po2estea n 6urul aplicaiei% Suge&tia 6: Aolo&ii un &til "otrivit #Bnd #erei un anga4a%ent1 &unctul culminant al predrii nu este ceea ce zice pro>esorul ci ceea ce >ace studentul% Pa alege el ntr<ade2r s pun n practic ade2rul n 2iaa saT Am a6uns la miezul problemei% *untei acum o persoan care pune n practic te'tul ai descoperit ne2oile studenilor toate prile leciei au >ost ndreptate cu gri6 spre aplicaie i<ai ndrumat spre supunere Di ai e'empli>icat cu e>icien materialul predat% *tudenii sunt de partea 2oastr% O 2edei pe chipurile lor% Acum e momentul s le cerei s<Di ia anga6amentul s mplineasc lucrurile n2ate% Acesta este momentul ade2rului I pentru ei Di pentru 2oi% ?n lumea a>acerilor aceast etap se numeDte Sa bate palmaB sau Sa >ace o comand >ermB% -in ne>ericire ma6oritatea pro>esorilor se aDteapt ca acest moment s >ie uDor Di de aceea l e2it dac sesizeaz cea mai mic tensiune interioar% &rin harul plin de putere al lui -umnezeu putei Di trebuie s trecei peste aceast team >ireasc Di s 2 pro2ocai studenii: Salegei astzi cui 2rei s slu6iiB% -e at1tea ori ascult pro>esori Di lucrtori creDtini remarcabili aduc1ndu<Di asculttorii e'act p1n n acest punct%%% Di ncheie cu o rugciune% Oamenii sunt pregtii Di aDteapt dar niciodat nu sunt ntrebai% O lucrare mrea din 2iaa acelor studeni a >ost abandonat% Ei au >ost impregnai cu ade2r dar ade2rul nu a generat schimbarea% -ac 2<ai anga6at s predai pentru schimbarea 2ieii trebuie s le cerei anga6amentul% &1n la urm schimbarea este rezultatul alegerii I deci cerei<le s aleagQ Moise a cerut o schimbare: S5ine este pentru -omnul s 2in la mineB GE'od !):);H% ?sus a cerut tot timpul anga6are: S3sai<2 plasele de prins peDti adunarea ta'elor lsai<le Di urmai<M%B +!
?osua 9eemia Ezra ?saia cu toii au predat ca apoi s >ac o pro2ocare% Ei au crezut at1t de tare c ade2rul urmeaz s >ie ascultat nc1t uneori Di<au ndrumat clasa s ncheie legminte e'traordinare cu -umnezeu prin care s 6ure c<? mplinesc 2oia%
/;(
legea a treia Rtii de ce aDa muli creDtini sunt at1t de slabiT 9imeni nu i pro2oac p1n n ad1ncul su>letului lor% 9imeni nu sun din goarn Di nu le zice: S2ino Di treci de partea lui -umnezeuB% &ermitei<mi s repet: ; bii(i ndea2 ns" n#Kt s le(o #erei$ ,nii se 2or re>ugia n ntuneric% Alii se 2or >ace mici la g1ndul unui asemenea anga6ament% -ar alii se 2or ridica din pasi2itatea lor Di 2or umbla cu uimire Di bucurie n lumina anga6rii necondiionate% Ai bucurii c1nd l urmezi pe ?sus% -ar amintii<2 chiar muli dintre ucenicii *i 3<au prsit c1nd le<a cerut s<Di ia un anga6ament% Au spus c era prea greu chiar dac i<a pro2ocat Maestrul n2tor% -ar c1i2a au rmasQ 5u prezena puternic a -uhului n mi6locul lor Di anga6amentul de neclintit de dup n2ierea lui ?sus au schimbat lumea% O dat ce 2<ai hotr1t s ntrebai urmtoarea problem este cum s punei corect ntrebarea% AD dori s e'iste un rspuns >rumos Di simplu la aceast ntrebare% -ar nu e'ist% ,neori realizm c am >ost prea direci n timp ce alteori nu am ntrebat destul de direct% 5a multe aspecte ale 2ieii ScorectitudineaB este o problem de echilibru% ,nii care predic Di predau >olosesc prea mult sentimentele sau e'ercit o presiune prea mare asupra oamenilor crora le cer s se ia o hotr1re% &oate c unii au de2enit at1t de obsedai n a<Di dori Di a a2ea ne2oie de rezultate nc1t au czut prad manipulrii Di nDelciunii% E'cesele se ncadreaz n una dintre cele cinci categorii% /% &rea sentimental I pala2ragiu struitor pl1ngre )% &rea lung I Sacum pentru al cincisprezecelea 2erset al imnului nostru%%%B !% &rea e'pansi2 I Stoi cei care au pctuit 2reodat trebuie s 2in%%%B 8% &rea manipulator I Sdac 2rei libertate >inanciar deplin%%%B #% &rea SlucratB I Dle>uit lustruit ambalat Di cu o reclam e'agerat% 51nd i pro2ocai s >ac un anga6ament asigurai<2 c spusele 2oastre 2in dintr<o inim plin de dragoste% 9u uitai e spre binele lor nu pentru gloria 2oastr% Acele oi au >ost alese prin harul di2in s >ie sub oblduirea 2oastr% Fii drgu dac rspund prompt sau dur dac este ne2oie% Filtrai pro2ocrile pe care li le lansai de a lua o hotr1re pentru a 2 asigura c sunt speci>ice rezonabile biblice Di ntresc credina% 5hemarea 2oastr trebuie s >ie clar Di concis Di s cear un rspuns% Trebuie s se a'eze pe prezentarea clar a ade2rului >iind puternic legat de un anumit pasa6 din Biblie% -eoarece ai luat aplicaia direct din Biblie
/;:
!plicaia studenii Di 2or da seama c -umnezeu i<a pro2ocat s ia o hotr1re prin pro2ocarea >cut de 2oi iar ei nu 2 rspund 2ou ci 3ui% S51t despre mine eu Di casa mea 2om cere un anga6ament%B -ar tuT Suge&tia 7: ntrii a"li#aiile "rin evidenierea re&"on&a/ilitii &tudentului1 8esponsabilitatea este Sabilitatea de a da un rspunsB pentru ce2a% &rin aceast ultim sugestie sunt prezentate cinci modaliti 2eri>icate pentru a 2 asigura c atunci c1nd studenii Ssunt responsabiliB pentru aciunile lor ei au parte de 2estea bunQ 7esponsabilitatea 2oluntar ntreDte >oarte mult hotr1rea noastr de a >ace ce2a% 5u c1t este mai di>icil anga6amentul cu at1t mai >olositoare Di mai important este responsabilitatea% 5u c1t anga6amentul este mai e'tins cu at1t este mai >olositoare responsabilitatea% -e aceea oamenii sunt gata s plteasc bani pentru a da socoteal cui2a I de pild grupurilor de genul 5ontrolul greutii J$eight $atchersK% -e aceea oamenii 2or renuna la multe seri din sptm1n pentru a da socoteal cui2a I n grupuri de genul Alcoolicii Anonimi% E'ist cinci relaii<cheie de responsabilitate la ndem1na 2oastr ca pro>esor: +$ 8esponsabilitatea fa de sine$ Aceasta este >orma cea mai matur de responsabilitate ntruc1t depinde n ntregime de disciplina Di hotr1rea interioar a persoanei% 51nd studentul d do2ad de +8
aceast responsabilitate este un indi2id matur Di acioneaz datorit moti2aiei interioare% Toate celelalte patru relaii de responsabilitate sunt e'terioare deoarece studentul este in>luenat de persoane din a>ar% &ro>esorii care ne<au cerut ce a2em mai bun n noi ne<au st1rnit adesea hotr1rea interioar% 9e<au a6utat s dorim at1t de mult s ne SremarcmB nc1t am a6uns s ne asumm responsabilitatea de a merge p1n la capt% 5a pro>esor punei ntrebri precum: S51t de mult eDti dispus s te impliciTBC S5e 2a trebui s iei n considerare pentru a te hotr s$ 8esponsabilitatea fa de #olegi$ n >uncie de 21rst Di mpre6urri relaiile studentului cu cei de aceeaDi 21rst pot >i cele mai e>iciente Di simple relaii de responsabilitate la ndem1na pro>esorului% Formai echipe care s<Di ia anga6amentul de a concura pentai realizri importante cerei >iecrui
/;+
legea a treia student s spun clasei ce are de g1nd s >ac sau dai<le studenilor mai buni responsabilitatea de aoloseDte adesea acest tip de responsabilitate c1nd sunt trimise acas lucrrile notate ale ele2ilor pentru a >i semnate de prini% n anumite probleme de disciplin pro>esorii i cheam pe prini% Asta da responsabilitate sporitQ 51teodat l ntreb pe c1te un student care persoane sunt interesate cel mai mult ca el s ating o int dorit% 5ine l ncura6eaz cel mai mult s<Di continue cursaT ?<am ncura6at uneori pe studeni s tele>oneze bunicilor la care in cel mai mult Di s le spun despre anga6amentul pe care l<au luat% 51teodat oamenii de a>aceri care cltoresc mult l sun n >iecare sear pe cel mai bun prieten al lor pentru ailme pornogra>ice% -e >iecare dat c1nd l sun pe bunul meu prieten -ennis 7aine0 la 5hris<tian Famil0 Ministries ne ntrebm reciproc cum ne merge relaia cu soia% -ac Dtii c cine2a i 2a pune o ntrebare di>icil hotr1rea de a >i n stare s dai un rspuns corect de2ine mai puternicQ Organizaia $alk Thru the Bible este binecu21ntat cu un consiliu director deosebit% mpreun cu mine membrii acestuia sunt ispra2nicii 2iziunii pe care ne<a ncredinat<o -umnezeu% -e c1te ori ne nt1lnim trebuie s le dau socoteal de comportamentul meu n chestiuni publice Di pri2ate% -e mai multe ori aceast relaie de rspundere a >ost o mare surs de protecie Di dez2oltare pentru mine Di >amilia mea% <$ 8esponsabilitatea fa de profesor$ Aceasta este sursa cea mai e2ident de moti2aie e'terioar n procesul de predare<n2are% 51nd predam la colegiu ncheiam uneori prima or de curs comunic1ndu<le studenilor care e anga6amentul meu >a de ei cer1ndu<le apoi s scrie anga6amentul lor >a de mine ca pro>esor% ,neori trebuie s mergei la un student care are probleme Di s</ ntoarcei napoi la anga6amentul lui >a de 2oi pentru a</ ine pe calea cea dreapt% -e multe ori e ne2oie de ore ntregi pentru ca n >inal acel student s dea m1na cu 2oi relu1ndu<Di anga6amentul% &oate >i necesar s mergei la o persoan care ntreine o relaie secret pentru a o a6uta si ne2oile studenilor >ii ntotdeauna acolo Di a6utaiace ce este bine%
/("
!plicaia '$ 8esponsabilitatea fa de , %ne)e $ 3a momentul potri2it g1ndii<2 sa de -umnezeu% -in c1nd n c1nd a6utaiolosind cu2intele 2oastre% Alt dat cerei<le s se roage n tcere sau s<Di scrie rugciunea de consacrare Di s o spun n >iecare zi peste sptm1n% Testul >inal al succesului nostru are loc n 2iaa studenilor noDtri c1nd noi nu mai suntem de >a% Am dez2oltat n ei o ampl moti2aie interioar Di e'terioar su>icient pentru a aplica ade2rul p1n c1nd de2ine un lucru durabil n 2iaa lorT 9u uitai -umnezeu consider c cei care predau au o responsabilitate mai mare% Ast>el c pregtindu<ne pentru ziua n care 2om da socoteal s rsp1ndim n 6urul nostru puin responsabilitate aici Di acum% &entru studenii noDtri Di pentru noi%
+#
5oncluzie
Aceast problem a aplicaiei m uimeDte de >iecare dat% 9u este o minune prieteni c -umnezeu n su2eranitatea *a ne<a permis s lum parte mpreun cu El la aceast lucrare miraculoas pe care o numim schimbarea 2ieiiT -umnezeu nu doar c s<a >olosit de oameni pentru scrierea Bibliei dar se >oloseDte de oameni Di pentru 2estirea ei% *per s nu renunm niciodat la minunea Di pri2ilegiul de a preda pentru n2torul% Aplicaiile biblice e>iciente au o putere miraculoas de a mplini schimbarea de durat a 2ieii% ,n 2erset bine cunoscut adesea scris pe un drapel Di at1rnat n >aa bisericilor care se construiesc este: SFr o 2iziune oamenii pierB J9MLPK% n ntreaga ar se pot auzi predici despre 2iziune: dac nu a2em o 2iziune Gun 2is un scop un proiect de construcieH oamenii pier GDi pierd moti2aia cad n apatie scade prezenaH% *ingura problem este c te'tul din &ro2erbe )+:/: nu are nimic de a >ace cu aceste lucruri% 5u21ntul vi)i ne n originalul ebraic nu nseamn plan scop sau proiect ci are sensul clar de Sdescoperire dumnezeiascB% -e e'emplu 5artea lui ?saia ncepe cu @vi)i nea lui ?saiaB Di se re>er la re2elaia supranatural pe care a primit<o el% Rtii ce am putea numi S2iziuneB astziT Biblia% -eci &ro2erbe )+:/: ar putea ncepe cu SFr Biblie%%%B En al doilea r1nd cu21ntul a pieri n originalul ebraic nu nseamn a<i pierde moti2aia a cdea n apatie sau chiar a pieri ori a muri% ,n e'emplu clar al sensului acestui cu21nt este ilustrat de episodul n care Moise cobora de pe Muntele *inai dup ce primise 5ele Oece &orunci Di descoperise pcatul
/(/
legea a treia strigtor la cer al oamenilor% ,nele traduceri ale Bibliei descriu situaia prin cu2inte de genul: >r >r1u despuiai sau imoralitate Di adulter strigtoare la cer% Toate aceste descrieri e2ideniaz nelesul 2erbului a pieri$ 5u21ntul nseamn Sa se deda >r nici o 6en la imoralitateB% -eci acest 2erset s<ar citi pur Di simplu Soamenii alearg >r opreliDti spre imoralitateB% &unei aceste dou cu2inte unul l1ng altul Di 2ei descoperi de ce 2oi Di cu mine trebuie s aplicm ade2rul ori de c1te ori predm% SFr Biblie Gpredat corectH Soamenii alearg >r opreliDti spre imoralitate%B Este e2ident atunci c unul din moti2ele importante pentru care creDtinii triesc ca toat lumea este c nu predm corect Biblia% Am realizat recent ade2rul pro>und al pasa6ului din &ro2erbe )+:/: ntr<o biseric mare din Mid@est% -up slu6b a 2enit la mine cine2a Di a zis: I Trebuie s 2orbesc cu dumnea2oastr% 9u suntei de pe aici aDa c pot s 2 mprtDesc problema mea% Am 2eDti proaste% *unt n plin proces de di2or% Am dat din cap n semn c ce mi spunea era ntr<ade2r 2eDti >oarte proaste% I -ar am 2eDti Di mai proaste ca aceasta I sunt diacon al acestei biserici% ?<am spus c dac ia n considerare punctul de 2edere al lui -umnezeu nu poate s le >ac pe am1ndou% -ac a2ea de g1nd s se despart atunci trebuie s demisioneze imediat din comitetul de diaconi sau s<Di re>ac >amilia Di s continue s >ie diacon% 3<am ndemnat s asculte 2oia lui -umnezeu Di s<Di re>ac maria6ul% Apoi a continuat: I Am 2eDti Di mai proaste chiar% 9u sunt singurul diacon din aceast biseric care se a>l n aceast situaie% Ali nou diaconi au obinut di2orul n ultimii trei ani% @-o dia#oni./ -up ce mi<am re2enit din Doc am zis: I &ot s 2 pun dou ntrebriT GRi dac ncepei s nelegei aceast lege s<ar putea s ghicii care erau ntrebrile I Di rspunsurile de asemenea%H 51nd a predicat pastorul ultima dat despre cstorie Di >idelitate con6ugalT I 9iciodat% ?<am spus c Dtiam de6a% I ?n al doilea r1nd ce obiceiuri pctoase e'ist n 2iaa pastorului Di n csnicia luiT 9<am s uit niciodat e'presia >eei sale c1nd i<am pus aceast% ntrebare% *<a dat napoi Di a b1lb1it: +;
I 5ine 2<a zisT !plicaia Am rspuns: I -umnea2oastr% I 9u<i ade2rat% ?<am promis c nu 2oi spune nimnui% 5ine 2<a spusT Am continuat: I -umnea2oastr adineaori% Mi<ai spus c suntei al noulea diacon care obine di2orul% -ac oamenii o iau razna n aceast biseric este din cauz c nu se predic *criptura% Ri singurul moti2 pentru care acest ade2r nu este predicat a21nd n 2edere un pcat at1t de e2ident Di e'tins ar >i c acelaDi pcat e'ist n 2iaa pastorului sau a >amiliei sale% Acel pastor nu putea s predice ade2rul deoarece nu</ tria% 5red c pastorul acela 2a trebui s rspund nu numai pentru propriul pcat dar Di pentru mpiedicarea ade2rului s a6ung n 2ieile Di >amiliile care sunt acum distruse Di su>er% P putei imagina de2astarea care 2a continua generaii ntregi n biserica aceea din cauz c respecti2ul predicator<n2tor nu a aplicat ade2rul la ne2oile congregaiei saleT ADa cum ne n2a pasa6ul din &ro2erbe )+:/: oamenii se stric atunci c1nd 5u21ntul lui -umnezeu nu este predicat Di trit% -eci aplicai ade2rul ori de c1te ori predai% 3uai<2 anga6amentul >a de -umnezeu c ncep1nd de acum oriunde Di oric1nd 2ei preda o 2ei >ace n 2ederea schimbrii eseniale a 2ieii I prin harul *u Di pentru gloria *a%

/% 5um poate >i posibil ca o persoan s propo2duiasc Biblia Di totuDi Ss nu hrneasc oileBT 5e lipseDte atunci c1nd oile rm1n >lm1ndeT 5redei c pro>esorul sau predicatorul este de obicei conDtient de acest lucruT 51nd predai credei c ele2ii se consider hrniiT )% 5e procent din timpul predrii simii c -uhul *>1nt lucreaz cu putereT 5redei c -uhul *>an doreDte s se mani>este ori de c1te ori predai sau numai c1teodatT 5are credei c este moti2ul principal pentru care nu<? simim prezena la orele noastreT !% Ma6oritatea pro>esorilor nu s<au g1ndit niciodat la >aptul c trebuie s >ie pro>esori persuasi2i% -e ceT 5redei c ?sus &a2el &etru Di laco2 au >ost persuasi2iT -ac ai dori s le urmai e'emplul ce ar trebui s schimbai n stilul de predareT 8% Enumerai c1t mai multe di>erene ntre o inim dornic s aplice lucrurile n2ate Di o inim mulumit de sine% -intre cei pe care i cunoaDtei la cine se 2ede cel mai pregnant o inim dornic s apliceT ,nde ai plasa inima acestuia pe o scar de la /I /"T 5e ai putea >ace s<o a6utai s urce spre /"T #% Aruncai o pri2ire rapid asupra cu2intelor lui ?sus din 3uca Di loan Di alegei trei po2estiri pe care le<a in2entat pentru a scoate n e2iden un anumit lucru% -up ce le<ai studiat ntocmii un plan cu paDii pe care trebuie sacei pentru a 2 scrie propriile Spo2estiri cu un scopB% 5ompunei una pentru ora urmtoare%
174
Capitolul 7
Legea $e%orrii #on#e"t, %odel !i %a-i%e

Eram sigur c<mi 2oi pica e'amenele din primul semestru% Auzisem tot ce se spunea despre ebraic +(
greac teologie Di Biblie% Eram ngrozit% 3a un singur curs ni se cerea s citim mai mult de dou mii de pagini% Absol2enii seminarului se delectau po2estind c1t de greu le >usese cum cdeau studenii ca muDtele n primele sptm1ni iar cei din primul an Di ieDeau din miniQ -e aceea m<am decis mpreun cu soia mea c ar >i mai bine s ne nscriem la un curs de citire rapid cruia i se >cea reclam n toat ara% 9i s<a spus c ne<am putea tripla 2iteza de citire dez2olt1ndu<ne >oarte mult capacitatea de memorare% En prima zi de cursuri pro>esoara ne<a zis: I Preau s 2 art c1t de repede 2ei citi la s>1rDitul acestui curs% ?n st1nga ei se a>la o mas la care erau aDezai trei absol2eni% I &ri2ii<i n timp ce citescQ a zis ea% Ei au luat c1te o carte pe care nu o mai citiser niciodat I cri mari 2oluminoase I Di au nceput s ntoarc paginile at1t de repede de parc simeam un curent p1n n spatele claseiQ Am nceput s r1d Di m<am g1ndit: Este imposibilQ 9u citesc ei chiar at1t de repede I am >ost tras pe s>oar% Emi 2reau banii napoiQ &robabil c pro>esoara mi<a citit g1ndul deoarece chiar atunci a zis: I -ac urmai instruciunile noastre Di 2 ndeplinii sarcinile 2ei putea citi e'act ca ei%%% dac nu 2 dau banii napoi% Eram prinsQ *arcinile ei erau adesea originale Di necon>ormiste% 9i s<a zis c pentru a citi o mie trei mii sau chiar cinci mii de cu2inte pe minut erau necesare legea a patra egea (emorrii metode radicale% *arcina din prima sptm1n a2ea ca scop s ne antreneze ochii pentru a trece de la citirea cu2intelor la citirea paginilor ntregi% 5e ideeQ Am intrat ntr<o bibliotec din cartierul nostru Di am ntrebat unde aD putea gsi crile pentru copii% SA2ei copiiTB m<a ntrebat bibliotecara% I 9u doamn%U I Atunci s cred c 2 interesai pentru rude sau prieteniT I 9u pentru mine% I Oh%%% a zis ea% Ri la ce cri pentru copii 2<ai g1nditT ncerc1nd s par pe at1t de nonDalant pe c1t mi permitea 6ena ce o simeam n mine am rspuns: I 9<are importan I oricare e bun% 9u cred c subiectul conteaz% Femeia era bibliotecara tipic I cu prul crunt prins n coc cu ochelari de citit nalt Di supl puin distant% 5u o pri2ire suspicioas mi<a artat unde erau crile pentru copii% Fr s acord nici o importan tipului mrimii sau subiectului mi<am ndesat zece< cincisprezece 2olume sub bra Di le<am dus la masa cea mai apropiat% Bibliotecara nu s<a miDcat% Apoi mi<am nceput treaba% 3uam c1te o carte cu capul n 6os Di ntorceam paginile c1t puteam de repede% O puteam auzi pe bibliotecar respir1nd n spatele meu peste umrul meu st1ng% n cele din urm a e'clamat: I Tinere eDti conDtient c ii crile cu capul n 6osT I -a am zis% E remarcabil%%% Di cu o >a c1t se poate de serioas am ntrebat<o: Ai ncercat 2reodatT n >inal a 2enit roat p1n a a6uns n >aa mea m<a pri2it n ochi Di cu o >igur preocupat a ntrebat: I 5hiar citii astaT I 9u doamn% Fabar n<am ce scrie n aceste pagini% -ar pro>esoara ne<a zis c nu conteaz% n >iecare zi timp de c1te2a sptm1ni am mers la aceeaDi bibliotec% Timp de o or luam crile pentru copii Di ntoarse cu capul n 6os ddeam paginile c1t puteam de repede% 51nd plecam i z1mbeam bibliotecarei mele pre>erate% &1n la s>1rDitul celei de<a doua sptm1ni nici nu se mai uita la mine% n cele din urm am trecut la cri mai serioase I cri mari de re>erin% Am >cut acelaDi lucru cu ele timp de o or n >iecare sear% 9u i<am spus srmanei >emei ce se nt1mpl p1n c1nd nu am terminat cursul Di atunci am r1s am1ndoi pe cinste% +:
*arcinile concrete ne erau date cu un scop anume% 5a Di copii am >ost n2ai s citim c1te un cu21nt o dat% -ar ca s citeDti repede nu poi s te uii la >iecare cu21nt I trebuie s n2ei s citeDti o pagin ntreag% Vin1nd cartea in2ers nu mai puteam citi cu2inte separate% 9e obiDnuiam ochii Di mintea s 2ad cu2intele aDa cum 2edem un tablou I totul ntr<o >raciune de secund >r s ne concentrm asupra prilor% Media 2itezei de citit n clasa noastr a crescut de la )""<8#" cu2inte pe minut la /%""" )%""" !%""" Di n cazul c1tor2a la peste #%""" de cu2inte mpotri2a oricror idei preconcepute chiar Di memoria ni s<a mbuntit% Muli au terminat cursul citind !%"""<#%""" de cu2inte pe minut rein1nd :"Z sau chiar mai mult% 5um2a instructoarea ne dez2luise un secret pentru citirea rapid% 41ndii<2 numai ce mult ar nsemna pentru un om obiDnuit capacitatea de a citi rapid% n ultimele sptm1ni am citit Dapte cri I clasici creDtini Di cri despre conducere=management% Totalizau mpreun n 6ur de 88#%""" de cu2inte% 5omparai rezultatele dac le<aD citi la urmtoarea 2itez de cu2inte pe minut GcpmH: 88#%""" cu2inte cu )#" cpm d /(:" minute sau )+ # ore% 88#%""" cu2inte cu /%""" cpm d 88# minute sau ( # ore% 88#%""" cu2inte cu !%""" cpm d /8: !! minute sau ) # ore% Folosind aceast in>ormaie g1ndii<2 ce s<ar putea nt1mpla doar n timpul celor patru ani de la un colegiu de ni2el mediu% * zicem c n timpul celor patru ani petrecem numai dou ore pe sptm1n citind% Totalul ar >i )8%+;" minute de citit% 5omparai c1te cri ai citi n acei patru ani cu )#" /%""" Di !%""" cpm consider1nd c >iecare carte conine ;!%#"" de cu2inte sau cu )"" de pagini mai mult% 5u )#" cpm ai citi o carte n )#8 minute sau +: de cri n patru ani% Asta nseamn un 2ra> de cri nalt de un metru Di 6umtate% 5u /%""" cpm ai citi o carte n ;! # minute sau !+! cri n patru ani% Asta nseamn un 2ra> de peste Dase metri% 5u !%""" cpm ai citi o carte n )/ ) minute sau /%/(( cri n patru ani% Asta nseamn un 2ra> nalt de aproape nousprezece metri I o cldire cu cinci eta6eQ Acum nainte s a6ungei s credei c a2ei de<a >ace cu o reclam pentru un curs de citire rapid s trecem la esena acestui capitol% 3uai acelaDi student Di nlocuii cartea bidimensional cu o persoan tridimensional legea a patra pro>esorulQ Ri n loc s 2orbii despre citirea rapid ce<ar >i s 2orbim despre predarea rapidT ,n scenariu mult mai interesantQ -ac ai >ost la 2reunul din seminariile $alk Thru the Bible ai 2zut cum arat Spredarea rapidB% Feedbackul pe care l primim constant este: SAm n2at ntr<o zi mai mult dec1t n ani de zile%B sau SAm n2at ntr<o zi mai mult dec1t credeam c e posibil 2reodat I Di mi<a plcutQB Ei bine suntei pe punctul de a a>la c1te2a din secretele re2oluionare pe care le<am descoperit dup ce am >olosit aceast metod de Spredare rapidB n aproape cincizeci de ri cu peste un milion de studeni% -ac dorii s 2 mbuntii 2iteza cu care predai acum GDi cu care n2a studenii 2oDtriH trebuie s e'iste o cale prin care s nregistrai ritmul prezent al predrii% 41ndii<2 la ultima prezentare% 51te lucruri au n2at studenii n ora pe care ai predat<oT &entru a determina c1t de tare ai mrit S2iteza de predareB n timpul ultimei ore pur Di simplu numrai problemele prezentate% -ac au >ost Dase probleme pe ora de curs nseamn c ai predat cu ; probleme pe or GppoH% 51te probleme atingei n mod curent ntr<o orT O modalitate bun de a a>la este s 2 testai studenii la s>1rDitul orei >r si adesea at1t de descura6atoare nc1t 2 pot aduce n pragul sinucideriiQ Enainte de a dez2lui secretele predrii rapide s 2edem ce implicaii are predarea rapid n 2iaa real% 5e cantitate de cunoDtine pot >i dob1ndite ntr<un colegiu prin predarea obiDnuitT -ac un student are Daisprezece ore de curs n >iecare din cele opt semestre Di calculeaz n medie paisprezece ore de pregtire obiDnuit pentru >iecare or atunci el se 2a a>la n clas apro'imati2 /%:"" ore n patru ani% ++
Estimai apoi c1te lucruri n2a un student obiDnuit n >iecare semestru >r s punem la socoteal temele de cas cititul sau alte sarcini e'traDcolare% * >im generoDi Di s spunem c un pro>esor obiDnuit pred unui ele2 de ni2el mediu zece probleme speci>ice la >iecare or de curs% -eci termin1nd un colegiu obiDnuit studentul se poate aDtepta s asimileze /:%""" in>ormaii G/%:"" de ore ' /" probleme predate pe orH% ?at ce se nt1mpl n cazul predrii aceloraDi probleme aceloraDi studeni la o 2itez de n2are asemntoare cu cea a citirii rapide: /" ppo G)#" cpmH ' /%:"" d /:%""" probleme 8" ppo G/""" cpmH ' /%:"" d ()%""" probleme /)" ppo G!""" cpmH ' /%:"" d )/;%""" probleme egea (emorrii Obser2ai di>erena incredibil I /:%""" >a de )/;%""" problemeQ &are imposibil sau irealT 9u mai ireal dec1t mbuntirea citirii 2oastre de la )#" cpm la /%""" sau chiar !%"""% *pre deosebire de Do>erul obiDnuit a crui problem este s nu depDeasc 2iteza ma'im admis problema unui pro>esor obiDnuit este c pred cu mult sub rata minim admis% -ac 2 cheltuii n mod normal cele Daizeci de minute epuiz1nd zece probleme G/" ppoH dar ai putea n2a o modalitate de a preda acelaDi lucru n cincisprezece minute g1ndii<2 numai la timpul c1Dtigat pe care l<ai putea >olosi pentru alte e'periene importante ale procesului de n2are% ADa cum o persoan poate n2a s<Di mreasc de patru ori 2iteza de citire tot aDa Di un pro>esor poate s<Di mreasc de patru ori 2iteza de predare% 41ndii<2 c e posibilQ -ar cumT 5um preluai Di re>ormulai in>ormaia ast>el nc1t cine2a s Di<o aminteasc >r mcar s ncerceT 5um putei preda rapidT 9e putem >ace o idee analiz1nd >elul n care procedeaz -umnezeu% -e e'emplu g1ndii<2 ce a >cut dup &otop% -e ce a pus curcubeul pe cerT El a O 2rut ca noi s reinem promisiunea 3ui c nu 2a mai distruge 2iaa prin potop% 51nd -umnezeu a 2rut s ntipreasc un lucru n memoria omului s<a >olosit de o imagine% M ndoiesc c cine2a dintre 2oi crede c trebuie s se aDeze Di s se concentreze: S-ata 2iitoare c1nd 2d un curcubeu trebuie s<mi amintesc ce a zis -umnezeu: W9u 2a mai >i potopX% Mai bine aD repeta asta de zece ori%B Bineneles c nu% -umnezeu a >olosit unul din principiile uni2ersale ale predrii rapide iar 2oi Di cu mine i<am n2at SconinutulB rapid Di pentru totdeaunaQ Metoda lui -umnezeu de predare rapid a mbuntit ritmul nostru de n2are% Ri respecti2ul lucru a >ost reinut o dat pentru totdeauna% M ntreb ce s<ar nt1mpla dac noi am copia metoda lui -umnezeu de predare rapid Di ne<am >olosi de imagini pentru a preda coninutul rapid Di pentru totdeaunaT -up cum 2ei descoperi mai t1rziu numrul problemelor predate pe or GppoH ar creDte semni>icati2% -e dou trei ori cu uDurin% -ar aceasta este numai una dintre metodele pe care le >oloseDte -umnezeu% nainte de a ncheia capitolul despre 3egea Memorrii 2ei cunoaDte principalele metode pe care le >oloseDte -umnezeu pentru predarea rapid% Apoi data urmtoare c1nd 2ei preda 2ei >olosi e'act aceleaDi metode% P rog totuDi s nu uitai c aceast lege nu se aplic de >iecare dat c1nd predai% Este doar o unealt speci>ic din cutia cu uneltele pentru predare% 51nd 2rei s predai date sau o mare cantitate de in>ormaii scoatei aceast unealt Di >olosii<o% Pei >i uluit c1t de bine >uncioneaz aceast lege Di pot s legea a patra 2 promit un lucru dup ani de e'perien personal: studenii 2 2or ndrgi pentru c ai >olosit<o%
5onceptul de memorare
Aceast lege se concentreaz asupra artei Di Dtiinei de aormaii n cel mai scurt timp cu cel mai mic e>ort Gal studentuluiH Di cu scopul de a reine c1t mai mult posibil% Aceast lege trateaz direct dou probleme ma6ore ale relaiei predare<n2are: E>icacitatea I &ro>esorul i pred studentului materialul potri2itT E>iciena I &ro>esorul i pred studentului ntr<un mod potri2itT &entru a pune bazele creDterii e>icienei s ne g1ndim la cele patru ni2eluri de predare speci>icate n -euteronom ;:8<+: Ascult ?sraeleQ -omnul -umnezeul nostru este singurul -omn% * iubeDti pe -omnul /""
-umnezeul tu cu toat inima ta cu tot su>letul tu Di cu toat puterea ta% Ri poruncile acestea pe care i le dau astzi s le ai n inima taC s le ntipreDti n mintea copiilor ti Di s 2orbeDti de ele c1nd 2ei >i acas c1nd 2ei pleca n cltorie c1nd te 2ei culca Di c1nd te 2ei scula% * le legi ca un semn de aducere<aminte la m1ini Di sie ca niDte >runtarii ntre ochi% * le scrii pe uDiorii casei tale Di pe porile tale% Prei s >ii un maestruT Atunci iubii<3 pe -umnezeu% Acesta este nceputul% Este dominoul principal dintr<o serie ntreag de dominouri% Prei s >ii cu ade2rat un pro>esor e'cepionalT Atunci iubii<3 pe -umnezeu cu toat inima cu tot su>letul Di cu toat puterea% SRi poruncile acestea pe care i le dau astzi s le ai n notiele tale%B ADa zice 2ersetulT 9ici pe departeQ 5u2intele sau coninutul nu trebuie s >ie n notiele noastre ci n inimile noastre% 51nd l iubim pe -umnezeu nu putem s >acem altce2a dec1t s<? onorm coninutul% -up *criptur orice munc de ndrumare Di predare e>icient se spri6in pe doi piloni: iubirea lui -umnezeu Di cunoaDterea subiectului% 9u putei >i un mare pro>esor Di s negli6ai 2reuna dintre ele% ?ubii<3 pe -umnezeuQ 5unoaDtei<2 subiectulQ Atunci 2ei >i gata pentru urmtorul pas: s turnai egea (emorrii materialul din inima 2oastr n cea a studenilor% Oare scopul ntregii educaii creDtine nu este de >apt s le trans>erai ntr<un mod e>icace studenilor dragostea 2oastr pentru -umnezeu Di nelepciunea 2oastr nc1t s<3 iubeasc Di ei pe -umnezeu Di s<? cunoasc 5u21ntulT Pestea bun este c n acest te't -umnezeu ne dez2luie patru modaliti de a realiza tocmai acest lucru% +$ Predarea$ S* le ntipreDti n mintea copiilor tiB% Aceasta este Dcolarizarea instituional I te aDezi n banc Di participi la or% Acest prim ni2el ne 2ine n minte c1nd ne g1ndim la Dcoal% &ro>esorul deine controlul% Poi a2ei agenda Di controlul procesului de predare<n2are prin intermediul obiecti2elor Di al planului leciei% Am >cut recent acest lucru cu copiii noDtri n domeniul administrrii banilor% 3e<am mrit suma de bani pe care o primesc >iecare stabilind cu ei c trebuie s<Di cumpere lucrurile personale I Dampon >arduri Di alte obiecte personale% 5a s o poat >ace bine au ne2oie de un buget% 3e<am artat bugetul casei ca s neleag cum trebuie s<Di plani>ice banii% Apoi i<am a6utat s Di stabileasc propriul buget cu c1te un plic pentru >iecare >ond% Este un e'emplu de predare >ormal% >$ ,is# ia$ S* 2orbeDti de ele c1nd 2ei >i acas c1nd 2ei pleca n cltorie c1nd te 2ei culca Di c1nd te 2ei scula% Acest al doilea ni2el de predare este cel mai bine caracterizat prin SdiscuieB spre deosebire de SpredareB% En procesul de predare discuia e mai >luid neo>icial Di bidirecional% -iscuia are loc n >uncie de student n timp ce predarea e n >uncie de pro>esor% &ro>esorii e>icieni i stimuleaz pe studeni s discute deoarece ast>el se deschide >ereastra spre ade2ratele lor ntrebri Di di>iculti% Adesea predarea cea mai e>icace are loc Sn a>ara subiectuluiB ntre ore n cadrul acti2itilor sociale sau la un pahar de suc% &$ 5e%nele de ad #ere(a%inte$ S* le legi J5oninutulK ca un semn de aducere<aminte la m1ini Di sie ca niDte >runtarii ntre ochi%B Entr<o 2ar zburam spre ?srael iar la bordul a2ionului erau c1i2a e2rei conser2atori care se ntorceau n Vara &romis% 51nd a rsrit soarele n 6ur de patru dimineaa am 2zut mai muli brbai din di>erite zone ale a2ionului ridic1ndu<se de la locurile lor Di merg1nd n colul din spate unde au ridicat parasolarele pentru a lsa lumina soarelui s ptrund prin hublouri% Ri<au dat 6os robele negre Di Di<au legat niDte cutiue de brae I cutiuele despre care legea a patra egea (emorrii 2orba n acest 2erset% Apoi Di<au scos *criptura Di au nceput s citeasc aplec1ndu<se cu umilin n timp ce se rugau cu >aa spre ?erusalim% Mi<am dat cur1nd seama ce >ceau Di m<am alturat lor deDi nu a2eam o rob potri2it sau un e'emplar al Torei% 51nd am a6uns n mi6locul lor Di am nceput s m rog am obser2at c1t de intens se rugau Di c1t de mult onorau Tora >ilacteriile Di >runtarele% Au >ost momente minunate de nchinare deDi eu participam ca un credincios creDtin care se nchin prin Fristos% Acest al treilea ni2el este prima metod nonverbal de predare n care ceea ce purtm sau >acem reprezint un se%n pentru alii% Brbaii e2rei menionai mai sus Di<au pus ce2a pe ei care imediat a /"/
transmis un mesa6 I nu prin sunete ci printr<un semn% Ri spre deosebire de Spredare sau 2orbireB care poate a2ea loc numai c1nd 2orbeDte pro>esorul >runtarele 2orbesc tot timpul oricrei persoane care 2ede semnul% 9elipsit n nelegerea unui semn este conceptul de reprezentare% ,n model l reprezint sau l nlocuieDte pe altul% Adesea un semn poate a2ea un neles deosebit de semni>icati2 chiar dac e o miniatur% 5e g1ndii c1nd 2edei o 2erighet pe degetul unei persoane pe care tocmai ai cunoscut< oT P amintii ce a zis preotul: S5a do2ad sau semn al acestor 6urminte%%%B n momentul n care 2edei o 2erighet pe degetul unei persoane o ntreag gam de mesa6e 2 inund mintea% ?n acelaDi mod aciunile personale pot >i >olosite Di ca semne pentru publicul care le obser2% 9u 2oi uita niciodat impactul pe care o aciune >ptuit n public /<a a2ut asupra >iicei mele c1nd ntr< o sear t1rziu ne<am oprit s lum o gustare la ntoarcere dintr<o 2acan n Florida% Lenn0 Di cu mine ne<am dus s >acem comanda n timp ce restul >amiliei aDtepta n maDin% -eodat m<a btut grbit pe umr Di mi<a zis: STai uiteQB 51nd m<am ntors am 2zut o mam cu cinci copii toi cu capetele plecate rug1ndu<se I iar Lenn0 aproape c a a2ut un Doc% n cele din urm mi<a spus la ce se g1ndea: SEste prima oar c1nd 2d Di pe altcine2a n a>ar de noi rug1ndu<se n public%B 5e surpriz decepionantQ ,n adolescent creDtin s nu mai >i 2zut niciodat pe cine2a rug1ndu<se n public% -e ce nu ne plecm capetele n publicT &oate >i din cauz c prea muli am uitat c plecciunea Di rugciunea n public sunt un semn >oarte e>icace pentru ceilaliT &utem de asemenea s purtm o bi6uterie adec2at cum ar >i o cruce sau simbolul unui peDte% Aceste obiecte le arat altora c suntem credincioDi% *unt semne de aducere<aminte% Odat o doamn a intrat n li>t cu c1i2a dintre noi% &urta o insign pe care scria Sntreab<mB% Rtiam despre ce este 2orba dar am ntrebat<o oricum: I 5e s 2 ntrebT Ea a zis: I Ei bine ntrebai<m de ce sunt at1t de >ericit% Am zis: I -oamn de ce suntei at1t de >ericitT A rspuns: I -eoarece am nt1lnit o &ersoan care mi<a mplinit toate ne2oile 2ieii% Mi<a plcut rspunsul aDa c am continuat st a auzit Pestea Bun prin rspunsurile ei biblice la ntrebrile mele% <$ =rt ria p bli#$ S* le scrii pe uDorii casei tale Di pe porile tale%B Aceast a patra metod de predare pe care -umnezeu a dez2luit<o cu mai bine de trei mii de ani n urm se numeDte n mod obiDnuit reclam pasi2% -e e'emplu c1nd citii un panou mare n timp ce conducei pe autostrad 2edei ntr<un >el o e'tindere creati2 a 2ersetului Ss le scrii pe porile tale%B At1t ni2elul trei c1t Di ni2elul patru de predare sunt non2erbale iar aceast ultim metod are loc n absena pro>esorului Di independent de prezena sa% Ai auzit de Spro>esorul distratB I acum auzii de Spro>esorul absentB% * nu pierdei diamantele preioase ale re2elaiei lui -umnezeu din aceast ultim directi2 pentru pro>esor% n primul r1nd suntem instruii s le s#rie%: asta nseamn Ss lum o atitudine acti2 n a ne asigura c mesa6ul este cite uDor de neles Di 2izibil%B En al doilea r1nd scriei<le% ntregul pasa6 se concentreaz asupra trans>erului e>icace al SlorB din inima 2oastr n inimile lor% n acest caz coninutul care urmeaz s >ie scris se reduce la Scu2intele acestea pe care 2i le predau astziB Di n general este considerat a >i *criptura% &entru a aplica acest principiu ai putea SscrieB ade2rul leciei pe porile 2oastre >olosind acelaDi tipar% 51nd coninutul este a>iDat public el continu s >ie un >actor de re2izuire pentru toi cei care 2d sau aud mesa6ul% En al treilea r1nd aceste inscripii >olosite la predare urmeaz s >ie >i'ate e'act n Scasa Di pe porile taleB% -omnul subliniaz importana transmiterii mesa6ului aDez1ndu</ n casa Di biroul nostru Gsau clas pentru pro>esorH I n locurile pe care le >rec2entm cel mai des% &unei<2 o plcu pe uDa din >a: S51t despre mine eu Di casa mea 2om slu6i -omnului%B *au punei<2 semnul peDtelui pe cutia poDtal pe cartea de 2izit ori un autocolant pe maDin% -ac o >acei a2ei gri6 cum conducei% ?n /")
legea a patra
caz contrar ar trebui s alegei un autocolant pe care scrie: S,mblu cu -umnezeu%%% dar conduc ca dracuQB Ed@ards Baker0 o >irm de produse de patiserie din statul 4eorgia obiDnuieDte s scrie 2ersete din *criptur pe >undul >ar>uriilor de aluminiu n care le li2reaz% Toate acestea sunt >orme de recunoaDtere public% Folosii<2 at1t casa c1t Di biroul% -ac aD intra in biroul 2ostru ce aD 2edea pe birou pe perei Di ra>turiT -e ce s nu Sle scrieiB astziT 5ei mai e>icace pro>esori >olosesc toate ni2elurile de predare iar clasele lor re>lect acest lucru% &ereii sunt plini cu cu2inte Di imagini colorate Di stimulatoare I toate aran6ate atent Di concepute pentru o predare indirect ma'im% Ast>el pentru a 2 mbunti predarea Di a ntri mesa6ul n minile Di 2ieile studenilor 2oDtri asigurai<2 c >olosii toate cele patru ni2eluri ale procesului de instruire: predarea 2orbirea semnele de aducere<aminte Di mrturiile publice% 9u uitai -umnezeu nu rezum SpredareaB la ceea ce >acem c1nd intrm n clas% -umnezeu ne n2a tot timpul G2ezi &salmul /+H prin toate mi6loacele posibile directe sau indirecte%
n ncheiere putei 2edea progresia din aceste patru metodeT Ele merg dinspre interiorul 2ieii nspre e'terior% -e la mai >ormal la mai puin >ormal%
egea (emorrii
&rimele dou ni2ele @predare / Di S dis# ie/ cuprind ni2elul tutorelui% Ele sunt directe Di @verbale/$ ,ltimele dou @se%nele de ad #ere(a%inte/ Di @%rt riile p bli#e/ sunt declaraii% *unt indirecte Di @nonverbale/ 3a ni2elul de tutore le transmitei altora ade2rul prin 2orbire% 3a ni2elul de declaraie asigurai mi6loacele 2izuale pentru a comunica mesa6ul% Toate aceste metode ne a6ut s transmitem mai departe studenilor moDtenirea noastr% Biblia este clar c1nd spune c trebuie s<o StransmitemB% Ade2rul pe care l Dtim Di</ iubim trebuie comunicat ntr<un asemenea mod nc1t copiii Di studenii noDtri s cunoasc Di s iubeasc acelaDi ade2r% ?nima eticii noastre Di a sistemelor de 2alori aDa cum se gseDte n *cripturi trebuie s >ie transmis generaiei urmtoare% 4eneraia mai n 21rst trebuie s<o trans>ere celei mai tinere% ?ar trans>erul nu poate >i >cut numai prin intenii bune sau urri de bine% Trans>erul urmeaz s se realizeze prin tot ceea ce spunem >acem Di reprezentm%
Ma'imele memorrii
3egea Memorrii prezint principii Di metode re2oluionare pentru a nlesni predarea rapid studenilor% 51nd e pus n practic ea d rezultate uimitoare pentru cei care trec dincolo de modelul SaDa se >aceB% Mai 6os sunt prezentate Dapte principii ale memorrii care sunt >undamentale /"!
pentru predarea rapid% $a-i%a 1: $e%orarea de #tre &tudent a datelor "redate #on&tituie re&"on&a/ilitatea "ro0e&orului1 -in rspunsurile primite de la studeni din toat lumea am tras concluzia c sunt rari pro>esorii care i determin s stp1neasc datele predate% ?n schimb nt1lnim peste tot pro2erbiala Sbasculare a coninutuluiB% Muli pro>esori spun: S-eoarece nu este responsabilitatea mea s 2 >ac s asimilai in>ormaia am s 2<o transmit doarB% *tudenii scriu cu >urie pagin dup pagin deoarece Di dau seama c pe pro>esor nu</ intereseaz dac ei n2a sau nu coninutul% Oare putem spune c pro>esorul a predat dac studenii noteaz in>ormaia pentru a o n2a mai t1rziuT Aceast ma'im ne aminteDte c este responsabilitatea noastr a pro>esorilor de a prezenta lecia ast>el nc1t studenii s o memoreze% Trebuie s >ie pstrat n minte pentru c noi o ntiprim cu atenie acolo% -in legea a patra ne>ericire rezultatele testelor la ni2el naional demonstreaz c lucrurile nu stau aDa% -eclinul constant al rezultatelor *AT nu reprezint n primul r1nd greDeala studenilor sau a prinilor% 7esponsabilitatea ma6or o au pro>esorii Di n cele din urm instituiile de instruire a pro>esorilor% &1n c1nd noi pro>esorii nu ne dm seama c succesul studenilor noDtri este singura msur real a succesului nostru%%% p1n c1nd pro>esorii nu ncep s se concentreze asupra studentului nu asupra lor nDiDi%%% p1n c1nd pro>esorii nu ncep s >ac ce e bine pentru student mai degrab dec1t ceesorilor a>irm1nd c noi suntem sut la sut responsabili pentru n2area studenilor noDtri% -ac am >i studeni 3egea n2rii ar stabili c noi suntem sut la sut responsabili pentru propria n2are indi>erent de calitatea pro>esorului% -eci cine este responsabilT n aceast carte rspunsul nostru trebuie s >ie: Spro>esorulQB O dat ce pro>esorul Di asum aceast responsabilitate >undamental 2a pri2i predarea cu ali ochi% ?maginai<2 numai cum s<ar schimba un pro>esor dac s<ar e2alua nu dup c1t materie a reuDit s predea n timpul orei ci dup cantitatea de in>ormaie asimilat de studeni% Eliberai<2 o clip g1ndirea de constr1ngerile sistemului% * presupunem c un pro>esor de spaniol spune: SAzi 2 2oi preda treizeci Di cinci de cu2inte noi p1n c1nd le 2ei Dti% P garantez c 2ei Dti cel puin treizeci Di trei p1n la s>1rDitul orei% M1ine 2ei primi un test cu ele% -ar nu intrai n panic dac nu scriei cel puin treizeci Di trei dintre ele corect 2oi arunca testulQB Ri ast>el pro>esorul pred toate cele treizeci Di cinci de cu2inte desen1nd o imagine pentru >iecare cu21nt Di recapitul1ndu<le p1n c1nd sunt stp1nite bine% 5omparai acest caz cu pro>esorul care pred spun1nd: SA2ei aici 2ocabularul% M1ine 2ei da o lucrare de control%B $a-i%a 2: .einerea datelor e&te e0i#a#e nu%ai du" #e ele au 0o&t nele&e1 *unt uluit de c1te ori nt1lnesc studeni care se pregtesc pentru ore Di descoper c nu au nici cea mai mic idee despre ce n2a I Dtiu doar c asta li se cere pentru urmtorul test% Am auzit recent c1i2a ele2i de liceu 2orbind ntre ei despre o or de matematic n care numai doi ele2i neleseser despre ce era 2orba I iar unul dintre ei Di<a cutat un pro>esor particular pentru a ine pasul% Ar >i trebuit s le 2edei >rustrarea c1nd gesticul1nd au zis: S9u Dtiu ce egea (emorrii 2om >ace% &ro>esorul ne pred din ce n ce mai mult Di nimeni nu nelege nimicB% &ro>esorul crede c meseria lui este s Sin discursuriB% 51nd a terminat de predat manualul Di<a ncheiat misiunea% *e pare c nu prea conteaz pentru el dac cei mai muli dintre studeni nu neleg% P imaginai ce ar >i dac Di<ar schimba concepia despre predareT ?n>ormaiile sunt reinute mult mai uDor c1nd studenii le neleg pe deplin% -eDi ade2rul acestei ma'ime este de necontestat muli pro>esori i pun pe studeni s memoreze liste ntregi cu date Di nume >r o nelegere corespunztoare% &rin urmare pro>esorii trebuie s se asigure c studenii lor neleg sensul Di semni>icaia lucrurilor nainte de a le memora pentru test% nelegerea treb ie s pre#ead ntotdea na %e%orarea$ A /"8
memora ceea ce nu nelegi este ca Di cum ai memora o list oarecare de numere% Ai ncercat 2reodat s memorai timp de o or numere luate la nt1mplareT -istracti2 nu<i aDaT $a-i%a 3: Studentul reine %ai u!or "e %&ur #e re#unoa!te relevanta #oninutului1 Obser2ai e'presia Sreine mai uDorB din ma'im% Memorarea se mbunteDte pe msur ce se nt1mpl ce2a% *tudenii n2a mai repede Di mai bine dac simt c materia este important Di rele2ant pentru ei n acel moment sau pentru 2iitor% -e c1te ori ai stat n clas student >iind Di 2<ai g1ndit: @La #e b n toate astea. / ?ar c1nd unul dintre prieteni a a2ut cura6ul s ridice m1na Di s ntrebe pro>esorul s<a rstit la el ca Di cum acesta ar >i comis un pcat de neiertat n2area este ngreunat dac studentul nu 2ede c in>ormaia are 2aloare practic% Este ngreunat Di mai mult dac nici pro>esorul nu 2ede acest lucruQ &rima dat c1nd >iul meu a trebuit s in un discurs la Dcoal /<a ngrozit podiumul dar cur1nd i<a 2enit o idee creati2% I Tat pot s 2in la biroul tu Di s m a6ui s pregtesc niDte >olii de retroproiector meseriaDe pentru discursul meu despre preDedintele 7eaganT 5opiii o s >ie nc1ntai iar mie mi<ar prinde tare bine materialul a6uttor% Am adus niDte imagini din re2iste n camera obscur de la $TB Di i<am artat lui -a2e marele nostru aparat de >otogra>iat% Am pus poza preDedintelui 7eagan n aparat l<am nchis am aprins luminile ne<am dus n camera obscur Di ne<am uitat prin lentilele mari ale aparatului% I En regul >iule uit<te pe aici% < Este preDedintele 7eagan tat% legea a patra I E'act% Pezi aici dou butoane pe care trebuie s le rsuceDtiT 5u ele reglezi imaginea ca s de2in destul de mare pentru aparatul de proiecie% -a2e ai auzit de procenteT I -esigur tat de luni de zile studiem procentele la Dcoal% I MinunatQ &une tu >otogra>ia napoi pe mas Di a>l c1t ar trebui s rsucim aceste butoane pentru a mri imaginea la :'/" c p1n atunci eu cobor s aduc niDte 5ola% 51nd am intrat din nou n camera obscur mi<am dat seama c tot nu reuDise% I -a2e ce s<a nt1mplatT I Tat nu pot% I &arc mi<ai zis c >acei procente de luni de zileT I Este ade2rat dar acum mi dau seama c nu Dtiu s le calculez% A tcut un moment apoi a zis: I Tat credeam c procentele sunt numai pentru Dcoal% 9u Dtiam c de >apt se >olosesc la oriceQ n acea clip aD >i mpuDcat<o pe pro>esoar% 9u era de mirare c -a2id nu Dtia% 9u 2edea alt rost pentru n2area procentelor dec1t lucrrile de control% ?ar pro>esoara n<a 2zut c era responsabilitatea ei s le arate utilitatea coninutului nainte de a</ preda G2ezi 3egea 9e2oiiH% 51nd Lenn0 era mai mic i 2enea >oarte greu s n2ee cum s treac de la o unitate de msur la alta% -arlene a trebuit s o ntrebe dac 2oia s<o a6ute s >ac o pr6itur% I -e ce s nu >acem dou pr6ituriT a ntrebat soia mea% O s<i dm una bunicii iar cealalt o pstrm pentru noi% Aici ai tot ceetia se tot plimba la mama ei pentru ntrebri 2edeam cum i se lumineaz mintea% -intr<o dat matematica a2ea rele2an% i trebuia ca s poat >ace pr6itura% -ac 2oi ca pro>esor nu putei arta ele2ilor aplicabilitatea materiei pe care o predai putei >i siguri c 2ei a2ea o clas apatic Di >rustrat% -ai 2ia materiei I nu numai n mintea 2oastr ci Di n inima Di n mintea studenilor 2oDtri% Atunci c1nd nu putei spune nimic altce2a dec1t c Sun om instruit trebuie s Dtie c 7zboiul 5i2il s<a ncheiat n /:;#B asigurai<2 c n2luii aceast in>ormaie n entuziasm% *coatei din aceast >raz lecii despre pre6udeci Di unitate prin care s dai 2ia e2enimentului care alt>el ar putea >i receptat ca istorie moart% Folosii<2 creati2itatea dat de -umnezeu pentru a prezenta episodul despre 7zboiul 5i2il ntr<un mod 2iu% Menionai anul egea (emorrii /:;# de patru ori n timpul prezentrii pentru c data respecti2 este punctul di>icil% -ac 2ei /"#
proceda ast>el data respecti2 2a rm1ne pentru totdeauna n mintea studenilor% 7ele2ana dez2olt moti2aia Di concentrarea% 51nd studenii intr n clas au multe lucruri n minte nc1t pro>esorul trebuie s ndrepte interesul studentului asupra subiectului demonstr1ndu<i importana pentru ca apoi s<i capteze atenia prin coninut Di modul de prezentare% Conin t l este rele2ant pentru studeni prin interesul general pe care</ st1rneDte Di prin capacitatea lui de a 2eni n nt1mpinarea ne2oilor lor% =od l de pre)entare continu s menin atenia prin antrenarea studenilor Di nlturarea cauzelor care distrag atenia% -up ce le n>iDai ne2oia Di importana studierii subiectului respecti2 putei s le captai interesul Di concentrarea printr<o prezentare 2ariat Di creati2% $a-i%a 4: $e%orarea #ere #a "ro0e&orul & "un a##entul "e #ele %ai i%"ortante date1 5redei sau nu nu toate datele sunt egale ca importan% Ascult1nd muli pro>esori ai >ost nclinat s credei c >iecare in>ormaie a a2ut o importan 2ital% -ac a2ei de g1nd sim cei care Scernem in>ormaiaB pentru studeni% 9u a procedat Di -umnezeu tot aDa cern1nd istoria atunci c1nd ne<a dat BibliaT -e aceea cartea 4enesei sare peste sute de ani >r ca mcar un 2erset s ne relateze ce s<a nt1mplat apoi acord capitole ntregi unei singure persoane I A2raam I prezent1nd detaliu dup detaliu din 2iaa lui% -umnezeu a omis secole ntregi ca apoi s detalieze c1te2a minute% -e ceT &entru c El ca n2tor -i2in a cernut coninutul pentru noi% ,itai<2 n cartea E'od unde cei patru sute de ani de capti2itate n Egipt suat de<abia menionai n timp ce druirea 3egm1ntului pe Muntele *inai se ntinde de<a lungul a douzeci de capitole Di totuDi acoper numai c1te2a luniQ -e asemenea capitole ntregi din cele patru E2anghelii prezint n detaliu ultima sptm1n din 2iaa lui Fristos Di totuDi despre perioada de la doisprezece la treizeci de ani nu relateaz nimic% n contrast cu e'emplul -omnului -umnezeu muli pro>esori lipsii de e>icacitate ncearc s pstreze totul% MaeDtrii Dtiu la ce s renune% Atenia ma'im trebuie acordat celor mai importante elemente% -ac un element e mai important dec1t cellalt #el i %ai i%portant treb ie s i se a#orde #ea legea a patra %ai %are atenie$ -ac este de trei ori mai important dec1t un altul merit o atenie de trei ori mai mare% 5u c1t un pro>esor este mai e>icace cu at1t mai mult predarea sa Di tema de cas cerut 2or re>lecta importana relati2 a multitudinii de date Di concepte% n a>aceri acestUconcept al proporiei este cunoscut sub denumirea de &rincipiul lui &areto sau regula )"=:"% -e e'emplu :"Z din pro>itul unei companii 2ine ntotdeauna din )"Z dintre produsele sale% *au :"Z din ci>ra de a>aceri a unei companii pro2ine doar de la )"Z dintre clienii ei% 7egula se aplic Di n cazul bisericii I :"Z din munc este >cut de )"Z din oameni% *au )"Z din oamenii dintr<o biseric dau :"Z din >onduri% &rincipiul &areto poate >i aplicat aproape n >iecare conte't% -e e'emplu n munca 2oastr alocai probabil :"Z din e>ort Di obinei numai )"Z din rezultatele pe care le scontai% Ri petrecei numai )"Z din timp n acti2iti care dau :"Z din rezultatele dorite% ?<am e'plicat odat acest principiu unui om de a>aceri cu ocazia unui zbor spre 5oasta de Est iar el Di<a scos rapoartele >inanciare din diplomat a 2eri>icat linia de producie Di Di<a dat seama c :8Z din produsele sale produceau numai /:Z pro>it% 3<am s>tuit s ridice imediat preul respecti2elor produse cu )"Z deoarece nu risca mult iar ca rezultat pro>itul companiei 2a creDte% En al doilea r1nd a identi>icat cele /;Z din produse care ddeau :)Z pro>it Di l<am s>tuit s<Di concentreze capacitatea Di competena managerial asupra respecti2elor produse pentru a le dez2olta% Ei bine colegi pro>esori acest principiu este 2alabil Di la orele noastre I numai )"ZH din coninut poart cu el :"Z din bene>iciul real al studentului% -eci identi>icai astzi acele subiecte Di schimbai<2 prioritile% ?maginai<2 impactul pe care l<ar a2ea asupra predrii identi>icarea celor :" de procente care dau numai )"Z din c1t dorii% 7educei la 6umtate timpul pentru respecti2ele elemente Di >olosii noul timp disponibil pentru cele )"Z din acti2itile 2oastre care aduc :"Z din rezultatele pe care le /";
dorii% -ac un pro>esor de ni2el mediu ar adopta aceast strategie ar 2edea imediat rezultate ncura6atoare% 51t de lipsit de sens este abordarea actual a acestei chestiuniQ *tudentul obiDnuit intr n panic nainte de e'amen cznindu<se disperat s a>le ce 2a cere pro>esorul% 5a Di cum n2area s<ar mbunti dac</ >acem pe student s ghiceasc ce este importantQ 5um ne putem aDtepta ca un no2ice s Dtie care lucruri au o importan primordial Di care una secundar ntr<un subiect n care noi suntem e'periT Ri ce c1Dtig procesul de n2are din acest 6oc de<a 2<ai ascunselea pe care muli pro>esori l 6oac cu clasele lorT -e ce s nu identi>icm cele )" de procente de coninut pe care studentul ar trebui s le Dtie egea (emorrii pentru a stp1ni cele :" de procenteT 41ndii<2 numai c1t de >olositor ar >i dac l<am a6uta pe student s mreasc la ma'imum e>icacitatea timpului de studiu% *arcina 2oastr este s identi>icai care sunt lucrurile pe care studenii trebuie s le Dtie pentru a putea a>irma c ntr<ade2r Sstp1nescB subiectul% Eu numesc acest grup de lucruri SMinimum ireductibilB% Prin %ini% l ired #tibil nelege% #ea %ai %i# nitate de infor%aie ne#esar nei #lase pentr a dobKndi o nelegere a##eptabil a n i s bie#t dat$ Fr acest minim de in>ormaii un student nu poate trece cursulC cu el un student poate s >ac >a adec2at Di s >ie promo2at spre urmtorul ni2el% Acest Minim ireductibil trebuie mai nt1i neles de >iecare iar apoi nsuDit% &ro>esorul nu numai c trebuie s identi>ice Minimul ireductibil pentru o clas ci Di s<Di asume ntreaga responsabilitate de a</ preda >iecrui student din acea clas% &ro>esorul nu a predat n mod adec2at un subiect p1n c1nd >iecare student nu stp1neDte acest Minim ireductibil% ?maginai<2 entuziasmul studenilor c1nd pro>esorul le(ar garanta c 2or trece e'amenul su dac 2or 2eni la ore Di 2or >i ateni a21nd n 2edere >aptul c n clas pro>esorul 2a preda tot ceea ce trebuie s Dtie pentru a >ace >a tuturor testelor% ?denti>icai ceea ce este >undamental% *tructurai<2 timpul pentru a scoate n e2iden cele mai importante lucruri iar apoi predai<le >iecruia% $a-i%a 5: $e%orarea aran4ea* 0a"tele ntr-o ordine u!or de inut %inte1 ,nii pro>esori Di adun coninutul ntr<un sac mare l t1rsc n clas Di l descarc tot deodat% Este ceea ce eu numesc bascularea in>ormaiei% Ali pro>esori trec la pasul urmtor Di aran6eaz coninutul n schie% Acesta este un nceput bun% -ar deDi pare bine >cut c1te dintre aceste lucruri poate s Di le aminteasc un student de ni2el mediu dup o sptm1nT *impla aran6are a materialului pe puncte nu nlesneDte neaprat memorarea lui% 9u >ace dec1t s uDureze trans>erul de notie de la pro>esor la studeni% -ar ce s<ar nt1mpla dac eu ca pro>esor aD lua acelaDi coninut Di l<aD rearan6a ca s</ >ac uDor de memorat pentru studentT Entr<un >el putei >i numit pro>esorul<computer iar cei din clas sunt studenii<computere% *copul 2ostru este s luai in>ormaia din memorie Di s<o transmitei c1t mai repede Di e>icient n memoria lor% En termeni tehnici s descrcai >r pierdere de date n trans>er% legea a patra egea (emorrii * presupunem c 2rei ca studenii s asimileze coninutul unei anumite cri% &utei s luai acea carte s o aDezai pe capul studentului Di s spunei: S*tartQ Memoreaz<oQBT E2ident c nu 2a merge% Mintea nu poate s primeasc Di s memoreze materia p1n c1nd aceasta nu este n primul r1nd corect aran6at Di prezentat ntr<o anumit >orm% ?n>ormaia poate s >ie transmis unui alt computer numai prin una din urmtoarele patru modaliti I printr<o unitate de scriere=citire Gdischet 5-H printr<un modem printr<o cone'iune de reea sau ori prin tastare% 9u e'ist o alt cale% -e ce restructurm materialul cu scopul de a</ introduce n computer Di s nu</ restructurm pentru a</ pune n mintea studenilor noDtriT -umnezeu care a creat minile studenilor 2oDtri a proiectat doar c1te2a modaliti prin care ei pot s primeasc Di s rein cu uDurin in>ormaia% Rtii care suntT 3e >olosiiT ?n capitolul urmtor 2or >i prezentate Dapte sugestii importante pentru structurarea materialului% /"(
E2ident cu c1t un lucru este mai greu de memorat cu at1t mai puin l 2or memora studenii% -eoarece responsabilitatea de baz a pro>esorului este Sde a</ determina pe student s n2eeB pro>esorul 2a prezenta materialul ast>el nc1t acesta s >ie relati2 uDor de memorat de ctre student% &ro>esorul 2a netezi ridicaturile 2a arunca pietrele coluroase Di S2a pregti caleaB pentru minile studenilor si% El 2a >i cunoscut de6a scurtturile prin coninut% Pa >i marcat traseele 2a >i ndeprtat copacii czui n drum Di 2a >i construit poduri peste r1urile n2olburate% &opasurile 2or >i >ost amplasate n locuri sigure Di potri2ite% ,n pro>esor bun Di d seama c rolul su nu este s organizeze o e'cursie plictisitoare care nDal aDteptrile participanilor ci solositoare Di e>icient spre destinaia dorit I s a6ung repede de la punctul A la punctul B Di >r a pierde pe nimeni pe drum% Muli pro>esori par s considere c studentul care depune e>orturi mari pentru a reine in>ormaia are un mare merit% -ar de ceT -e ce s nu >acem n2area c1t mai uDoar posibilT &utei numi un a2anta6 al n2rii di>icile n opoziie cu n2area uDoarT -ac pro>esorul ar >i ntr<ade2r nelept ade2ratul su e>ort ar trebui rezer2at pentru a</ a6uta pe student s >oloseasc in>ormaia nu s o n2ee% Acesta este ade2ratul test al 3egii Memorrii I ce poi >ace cu aceste date% A2ei de g1nd s le ser2ii trei ou o 6umtate de ceaDc de unt !=8 lingur esen de migdale ) ceDti >in / mr tiat >elii etcT *au a2ei de g1nd s le prezentai o delicioas pr6itur cu mereT *unt aceleaDi ingrediente% Am1ndou sunt alctuite de pro>esor Di prezentate studentului% -ar pe care credei c o 2a SnghiiB studentul mai rapidT Ri care dintre ele credei c l 2a >ace s 2in s mai cearT Este mai mult munc s amestecai ingredientele Di s le coaceiT Fr ndoial% -ar nu merit oare per>ormana Di atitudinea corect a treizeci de studeni treizeci de minute n plus de pregtire din partea pro>esoruluiT 9e ntoarcem la problema de Sa</ determina pe student s n2eeB% 9i se cere s mergem o mil n plus ntrup1nd ceea ce Biblia numeDte SdragosteB I mplinirea ne2oii celuilalt indi>erent ce simi n acel moment despre e>ortul cerut% $a-i%a 6: 2rin re#a"itulare regulat, %e%oria de lung durat &e #on&olidea*1 -umnezeu /<a creat pe om cu o memorie de scurt durat Di cu memorie de lung durat% &redarea e>icient respect concepia di2in a lui -umnezeu coopereaz cu ea Di nu >oreaz arogant mintea s opereze dincolo de modalitatea ei normal de a opera% Poi Di cu mine ne >olosim tot timpul memoria de scurt durat% O >olosii c1nd soul sau soia 2 cere s cumprai trei lucruri de la magazin% 51nd 2 strig o prieten n parcare s o sunai desear spun1ndu<2 numrul ei de tele>on l repetai de c1te2a ori Di l<ai reinut% 5el puin pentru seara aceea% -ar 2i</ mai aducei aminte dup o sptm1nT -umnezeu a conceput memoria de scurt durat pentru un timp scurt% Ai tocit 2reodat toat noaptea naintea unui test important g1ndindu<2 c dac 2<ar scutura cine2a bine ai uita 6umtate din ce ai n2atT 5a student adesea mi ncepeam e'amenele ncerc1nd s<mi amintesc toate listele lungi pe care tocmai le Sn2asemB cu intenia de a le scrie nainte s le uit% 51te dintre ele credei c erau de >apt n2ateT -ac pro>esorul mi<ar >i dat pe neaDteptate acelaDi test >inal cu o sptm1n mai nainte sau o sptm1n mai t1rziu rezultatele ar >i >ost un dezastru% 5e ar demonstra un ast>el de e'periment despre >elul n care pro>esorul a reuDit sac pe studeni s asimileze materiaT 9iciodat nu<i 2ei determina pe studeni Ss DtieB ntr<ade2r dac nu le ntiprii %ateria n %e%oria de l ng d rat$ Ri nu e'ist dec1t o cale de a 2 reaminti materialul: recapitularea% O parte 2ital a responsabilitii 2oastre de pro>esor este de a recapitula materia cu studenii n repetate r1nduri p1n c1nd o stp1nesc% 5#op l re#apit lrii este de a l a a#el =ini% ired #tibil i de a(l planta # fer%itate n %e%oria de l ng d rat a st denilor votri$ 5ontinuai s legea a patra recapitulai materia din c1nd n c1nd >olosind di>erite modaliti p1n c1nd >iecare o Dtie% &entru totdeauna% SA parcurge materiaB nu nseamn a preda ci a 2orbi n cel mai bun caz a21nd e>ect numai asupra /":
memoriei de scurt durat% &redarea are loc c1nd studentul Dtie materia I nainte Di dup ce se aDeaz s studieze pentru testQ ?maginai<2 ce s<ar nt1mpla dac pro>esorii ar >i e2aluai dup cantitatea de in>ormaii nmagazinat n mintea studenilor la o lun de la terminarea cursului% 9<ar re2oluiona acest lucru predareaT 9u este tragic c ne<am limitat numai la rezultate de supra>a Di nu le<am 2izat pe cele de duratT Tragic deoarece metoda noastr 2izeaz doar prima >az a memoriei pe termen lung I Di anume memoria de scurt durat% Tragic deoarece dez2olt o mentalitate super>icial asupra 2ieii I c 2iaa e pur Di simplu trecerea de anumite borne sau n2area c1tor2a liste mai degrab dec1t a stp1ni n2area% &ro>esorii e>icieni identi>ic Minimul ireductibil Di l predau ast>el nc1t sut la sut dintre studeni l stp1nesc destul de bine a21ndu</ n memoria lor pe termen lung I la ndem1na lor ori de c1te ori au ne2oie de el% $a-i%a 7: .einerea %i#!orea* ti%"ul "entru %e%orare "entru a %ri ti%"ul "entru a"li#are1 &e msur ce practicai 3egea Memorrii prezentat n urmtorul capitol 2ei de2eni mai ndem1natici n predarea rapid% n cur1nd 2ei putea preda o cantitate dubl de materie n 6umtate din timp Di at1t de e>icient nc1t toi studenii 2oDtri 2or stp1ni coninutul% -ar aceasta constituie numai 6umtate din problem deoarece n predare accentul se pune Pfolosirea %ateriei$ -ac nu 2edei nici o posibil utilizare a in>ormaiei de ce o mai predaiT Trebuie s ne concentrm e>orturile n aormaie Di cunoDtine la practic aplicaie Di nelepciune% -eci concepei coninutul ast>el nc1t s >ie uDor de neles Di memorat de ctre studeni% Apoi nu aDteptai p1n c1nd ei Di<au nsuDit totulC artai<le imediat c1t de 2aloros important Di rele2ant este materialul 2ostru% 5u c1t studenii cred Di descoper c materialul este rele2ant Di are aplicabilitate cu at1t mai multe moti2e 2or a2ea s</ n2ee Di cu at1t mai mult 2 2or aprecia pentru c i<ai n2at s se descurce n 2iaQ En timpul >acultii dr% Fendricks a2ea o 2orb: S?mprimarea >r E'primare duce la -eprimareB% Ori de c1te ori pro>esorul crede c acumularea coninutului este scopul ma6or al cursului studenii lui Di 2or pierde interesul egea (emorrii 2or de2eni apatici Di n cele din urm critici Di cinici% -ac coninutul nu este >olosit de student a6unge s >ie iritant% &e msur ce pro>esorul continu sr sora s >ie atent Di s se concentreze% &ro>esorii remarcabili prezint e'puneri echilibrate I #" de procente coninut Di #" de procente aplicaie% &ro>esorii buni >olosesc timpul orei nu numai pentru a preda >aptele ci Di pentru a le repeta ast>el nc1t rareori li se cere studenilor s le memoreze n timpul lor liber% -e asemenea li se dau teme legate de utilizarea practic a datelor n2ate de6a n timpul orei% 3egea Memorrii urmreDte s le dea pro>esorilor posibilitatea de a >i mai e>icace n predarea coninutului% -eci putei preda cu #"" la sut mai mult coninut n acelaDi timp cu )#" la sut mai mult coninut n 6umtate din timp sau cu /"" la sut mai mult coninut ntr<un s>ert din timpul obiDnuit% Aceste procente sunt realiste Di pot >i realizate de oricine a6unge s aib c1t de c1t e'perien n practicarea acestei legi% n consecin timpul destinat aplicrii coninutului 2a putea >i mai mare%
*emni>icaie
Esena 3egii Memorrii poate >i cuprins n dou cu2inte: @5tpKnii =ini% l!+$ &ro>esorul trebuie s i >ac pe studeni s stp1neasc la ma'imum Minimul ireductibil% /"+
5oncluzie
&ro>esorii remarcabili Di a6ut studenii s stp1neasc coninutul% 7ecent am primit o scrisoare surprinztoare chiar n legtur cu acest lucru de la -onald 5ampbell preDedintele seminarului unde am absol2it eu% n ea mi relata o po2este despre 3e@is *perr0 5ha>er >ondatorul Di primul preDedinte al seminarului% 51nd am celebrat &astele acum c1te2a sptm1ni mi<am amintit o scen de neuitat din zilele studeniei la seminarul din -allas% Era toamna anului /+8: iar legea a patra eu studiam cu dr% 5ha>er doctrina biblic a m1ntuirii prin moartea Di n2ierea lui Fristos% Emi plceau e'plicaiile lui limpezi ca cristalul Di e'emplele pe care le ddea pentru ade2rurile teologice pro>unde% 51nd a a6uns s abordeze lucrarea terminat a lui Fristos dr% 5ha>er 2orbea cu n>lcrare% Era clar c dorea s nelegem >oarte bine m1ntuirea reconcilierea Di ispDirea% -up sptm1ni de cursuri capti2ante a 2enit testul de la mi6locul semestrului% mpreun cu ceilali studeni mi<am completat cu s1rguin testul de la nceput p1n la s>1rDit cu ce Dtiam mai bine despre subiect% 51te2a zile mai t1rziu dr% 5ha>er a intrat n clas cu teancul de teste n m1n% *e simea o neliniDte general n timp ce aDteptam rezultatele testului% -ar am simit c pe dr% 5ha>er l deran6a ce2a% n timp ce<Di aDeza lucrrile notate pe catedr n >aa lui s<a adresat solemn clasei spun1nd c1t era de dezamgit c nu am neles cum trebuie aceste concepte teologice importante% -e >apt a >cut chiar Di meniunea c l durea >oarte tare acest lucru% 5u aceasta dr% 5ha>er a aruncat ceremonios lucrrile n coDul de gunoi Di a nceput s ne e'pun din nou lucrarea mplinit de ?sus% *e nelege c am >ost cu toii >oarte ateniQ -up c1te2a zile dr% 5ha>er ne<a dat alt test Di l<am trecut toi cu note mari% -r% 5ha>er a >ost un pro>esor remarcabil aDa dup cum au mrturisit muli studeni de<a lungul anilor% nc o dat un pro>esor de e'cepie Di<a dat seama c eDecul studenilor si de a n2a era n ultim instan eDecul su% 5e a >cut deci cu do2ada incriminatoareT A aruncat<o la gunoi% Pedei prieteni pro>esorii pot decide singuri ce s >ac cu lucrrile studenilorQ -ar s nu trecem cu 2ederea ce a urmat% -up ce a 2zut notele mici obinute de studeni Sa nceput s e'pun din no $$$/ -eci a recapitulat% A luat pe umerii si responsabilitatea eDecului studenilor si Di a predat nc o dat p1n au n2at% -ar a continuat acest pro>esor remarcabil s predea p1n c1nd toi studenii au n2at leciaT A predat p1n la punctul n care toi studenii au reuDit s Sstp1neasc minimul de cunoDtineB% -r% 5ampbell certi>ic: S-up c1te2a zile dr% 5ha>er a mai dat un test Di fie#are l(a tre# t # note %ari$/ egea (emorrii nainte de a ntoarce pagina pentru a descoperi >ascinantele secrete ale predrii aDa nc1t S>iecare s treac e'amenul cu note mariB mi permitei s 2 pun c1te2a ntrebriT Am n2at de<a lungul anilor c dac o persoan nu<Di nsuDeDte acest concept toate secretele din lume nu a6ut la nimic% n timpul citirii acestui capitol 2<ai dat seama c acestea sunt concepte re2oluionare care se opun >ilozo>iei moderne a predrii% -ar aDa cum arat rezultatele mici de la teste teoria modern pri2ind predarea nu prea are cu ce se luda% Bineneles c actuala teorie ne 2a >ace s credem c rezultatele mici de la teste sunt rezultatele unei educaii de>ectuoase sau sunt urmarea 2izionrii e'cesi2e a programelor de tele2iziune sau a distrugerii stratului de ozon I n nici un caz nu sunt rezultatele unei predri lipsite de 2lag% n general eu cred c pro>esorii muncesc din greu au spirit de sacri>iciu sunt oameni druii crora le pas ntr<ade2r de studenii lor% Atunci care este cauza acestor rezultate at1t de slabe la clas nt1lnite peste totT E'ist dou cauze ma6ore: +$ Cilo)ofia profesor l i %odern n este n a#ord # prin#ipiile 5#ript rii i" #a r%are" >$ Pra#ti#a profesor l i %odern n este efi#a#e n a(l stKrni pe st dent s nvee bine %aterial l$ //"
Fie ca 3egea Memorrii s 2 lrgeasc orizontul Di s 2 pregteasc pentru a preda at1t de e>icace nc1t toi studenii 2oDtri Ss<Di nsuDeasc minimulB de cunoDtine necesar%

Modul n care g1ndeDte pro>esorul despre predare determin predarea propriu<zis% Frm1ntai<2 cu urmtoarele cinci ntrebri Di punei<2 sub semnul ntrebrii propria concepie despre predare% /% 9<am 2zut niciodat n cei nou ani de studiu la colegiu uni2ersitate Di studii postuni2ersitare ca un pro>esor s arunce lucrrile la gunoi% -ar a trebuit s suport nenumrate SprediciB despre lipsa noastr de competen Di despre practicile greDite de studiu% -e 2reme ce de>iniia pro>esorului este So persoan responsabil de st1rnirea studentului la a n2aB cine Di cui ar >i trebuit s i se in SpredicileBT -ac ai >i inut 2oi SpredicaB care ar >i >ost punctele ei principaleT legea a patra )% -in moment ce scopul notelor este de a re>lecta competena studentului n legtur cu subiectul care este semni>icaia curbeiT E'ist 2reo di>eren ca principiu ntre notarea n >uncie de rezultatele celorlali studeni Di cea bazat pe gradul n care aceDtia au asimilat materialulT &oate c notarea pe curb este o abordare greDit% 5urba permite celei mai slabe predri Di celor mai sczute per>ormane s primeasc o not remarcabil cu condiia ca cei din 6ur s se descurce mai prost dec1t o >acei 2oi% mi amintesc c am obinut odat la >acultate !; de procente Di am primit /"% Rtii de ceT 9imeni dintre noi nu cunoDtea materia I nici chiar pro>esorul% *au altdat am obinut +# de procente Di am luat nota : din cauza cerinelor curbei% Apoi am n2at mai puin Di totuDi am primit din nou :% -iscutai di>erenele care apar n procesul de n2are n >uncie de metoda >olosit% !% P mai amintii de tocealT P mai aducei aminte c1nd ai ncercat s n2ai materia cu o noapte nainte de e'amenT Pi s<a predat atunci cu ade2ratT Ri dac 2i s<ar >i dat acelaDi test cu o sptm1n mai t1rziu cum 2<ai >i descurcatT *copul ade2ratei educaii este s 2 pregteasc pentru ziua e'amenului sau pentru 2iaT &redarea care 2izeaz memoria de scurt durat se poate numi ntr<ade2r predareT 5e ai schimba n modul de predare dac ar >i s<o >acei pentru 2iaT 8% ,n pro>esor obiDnuia s ne dicteze ntre ; Di : pagini de notie pe or% 9oi toi am considerat<o or inutil Di am numit<o Sscris rapidB sau Sm1n amoritB% *pre s>1rDitul semestrului unul dintre studeni a ridicat m1na Di a ntrebat: SE ne2oie s Dtim%%%%%TB 5e mustrri a primit de la pro>esor ca Di cum >ptuise pcatul de moarteQ &usese o ntrebare neleapt sau una prosteascT Are 2reun rost s le ceri studenilor s<Di piard timpul n21nd lucruri lipsite de rele2anT Ar mai trebui s e'iste surprize la e'amene situaii n care studenii sunt aduDi la disperare deoarece niciodat nu s<au g1ndit c pro>esorul le<ar pune acea ntrebareT #% Toi ele2ii n2a n acelaDi mod pentru e'amene% Ei se g1ndesc ce subiecte s<ar putea s primeasc la e'amen iar apoi gsesc tot >elul de modaliti de a memora materia% 5e credei c li s< ar nt1mpla studenilor dac pro>esorul ar preda materia ast>el nc1t s >ie uDor de memorat Di le<ar spune deschis domeniile din care 2or >i selectate ntrebrile pentru testT
Capitolul 8
$e%orarea %etod !i &uge&tii

Era cu o zi nainte de e'amenul >inal% *tudenii de la colegiu au intrat n clas plini de entuziasm Di emoie% ,rma recapitularea >inal iar ei nu mai a2eau rbdare% 9ici eu% Att pro>esorul ct Di ///
studenii munciser din greu tot semestrul Di cu toii eram conDtieni c Dtim% 3e<am cerut s se ridice toi Di s repetm la unison prezentarea general a Bibliei pe care o parcursesem n acel semestru% Apoi m<am aDezat Di am nceput cronometrarea% &n Di azi parc i aud psalmodiind aproape cntnd de bucurie: Biblia I ;; de cri -ou pri I Pechiul Testament Di 9oul Testament Pechiul Testament I !+ de cri 9oul Testament I )( de cri Pechiul Testament I trei pri: istorice I /( cri poetice I # cri pro>etice I /( cri Ri au continuat% 5nd aceDti studeni s<au apropiat de s>rDitul recapitulrii au nceput s aclame s aplaude Di s o2aioneze% n douzeci Di Dapte de minute au trecut totul n re2ist I >iecare subiect important GMinimul ireductibilH pe care l predasem n timpul semestruluiQ Testul >inal a2ea Dase pagini scrise la distana de un rnd% Au >ost numai note mari% -ar cnd directorul colegiului a 2zut notele m<a chemat imediat n biroul su spunndu<mi:
legea a patra
I Bruce nu se poate ca toi din clas s >i obinut note att de mari% A nceput s<mi bat inima dar anticipasem acest moment Di a2eam rspunsul pregtit: I &ot s 2 art e'amenul >inal s 2edei dac a >ost prea uDorT A tcut timp de dou minute ct a citit cele Dase pagini cu ntrebri% Apoi a zis: I Ai dat acest test #elor din an l nti + Este mai di>icil dect ma6oritatea e'amenelor mele >inale de la seminar% Ri au Dtiut totulT I -aQ *au crezi c ar >i trebuit s pic ci2aT A rs% Am respirat uDurat% 9otele au rmas% 5e e >oarte important e c studenii aceia chiar au n2at% Ri le<a plcut deoarece cursul nu reprezenta o ameninare ci era o e'perien palpitant a n2rii rapide%
Metoda memorrii
Lola =a3 a sp s(o foarte bine: @ Treb ie s ave% n vedere trei l #r ri" #nd pred% la #oal$ - %r l +" s(i # noti %ateria? >" s tii # i predai? &" s predai elegantBB S* predai elegantQB este tema acestui capitol% Poi mprtDi pentru prima dat n >orm tiprit cte2a dintre secretele >ascinante care se a>l n spatele metodei 7alk Thr the :ible de predare rapid% Aceast metod ino2atoare a >ost >olosit n toat lumea ncepnd din 9e@ eork Di pn n cele mai ndeprtate sate din ?ndia% -eoarece metoda memorrii coopereaz cu modul n care -umnezeu ne<a proiectat mintea aceste metode depDesc graniele culturale Di snt e>icace% Metoda memorrii conine cele cinci etape care am descoperit le permit oamenilor s predea rapid nregistrnd rezultate uimitoare% 5nd ncepei s le nelegei succesiunea 2ei >i pregtit pentru cele Dapte ci uni2ersale care >ac SuDor de reinutB orice material nct studenii s poat memora Minimul ireductibil uDor Di cu plcere%
2&2
(emorarea
'ta"a 1: $aterialul Mai nti pro>esorul adun @%aterial l+!!! din care 2a selecta ceea ce 2rea s predea% Aceasta implic @#er#etarea/$ 3a nceput pro>esorul @st dia)/ ntregul subiect pentru a acumula ct mai multe in>ormaii posibile nct s @pregteas#/ materialul de predat% 5u ct terenul e mai bine pregtit cu att mai multe Danse 2a a2ea grdina s creasc Di s n>loreasc% 5u ct >undaia e mai solid cu att se poate construi o cldire mai nalt Di mai rezistent% 5u ct s<a >cut o cercetare mai atent a materialului cu att e mai mare Dansa ca lecia s aib un impact puternic% En timp ce scriu acest capitol mi pregtesc Di un discurs pentru a rspunde la ntrebarea S5e spune Biblia c se 2a ntmpla n Orientul Mi6lociu nainte de a -oua Penire a lui ?susTB Am mult prea mult material Di doar patruzeci de minute pentru e'punere% Lumtate din auditoriu nu merge regulat //)
la biseric iar ma6oritatea n<au auzit niciodat de Surciunea pustiiriiB despre care 2orbeDte ?sus n Matei )8% &e msur ce pregtesc aceast lecie trec prin trei etape: =% 5 rvole) s bie#t l >$ Drgani)e) s bie#t l &$ 5#hie) s bie#t l *copul 2ostru n revederea s bie#t l i este de a trece ct mai repede posibil prin coninut pentru a a2ea o 2edere de ansamblu% ,itai<2 prin enciclopedii manuale cuprinsul unor cri Di rs>oii paginile >r a 2 opri s le studiai n pro>unzime% Aceasta este etapa e'punerii cnd ncepei s 2 >ormulai n minte principalele seciuni ale materialului Di cum ar putea >i ele aran6ate pentru o prezentare clar%
2&3
legea a patra
Apoi trebuie s organi)ai s bie#t l$ n aceast etap scopul 2ostru este de a mpri coninutul n >uncie de principalele uniti ideatice% Emprii pentru a cDtiga% ,itai<2 din nou peste cte2a din cele mai bune surse Di 2edei cum e mprit acolo materialul% Facei o list cu posibilele categorii% 9u 2 limitai lista e2alund ci notai ct mai multe idei% -up ce ai re2zut materialul ncepei s e2aluai Di s marcai >iecare arie de subiecte cu una din urmtoarele litere: A <seciunile care credei c trebuie obligatoriu n2ate de studeniC B < seciunile care credei c ar >i >oarte utile dar nu snt obligatoriiC 5 < seciunile care credei c i<ar putea a6uta n 2reun >el pe ele2i dar snt opionaleC - <seciunile care credei c 2or >i de un a6utor minimC F < seciunile care Dtii c nu 2or >i de a6utor ci chiar i<ar ncurca pe studeni% -up asta >acei o list a categoriilor n ordinea prioritii% En acest punct ar trebui s >ii de6a >amiliarizai cu conceptele generale% ,ltima etap este s#hiarea s bie#t l i$ 7e2edei categoriile Di alctuii o ordine logic de prezentare a lor% Bene>iciind de nelegerea tot mai bun a materialului stabilii dac ar trebui schimbat ce2a la A B sau 5% 5nd ai terminat cu categoriile principale repetai cele trei etape de mai sus pentru a >ormula ideile secundare ale >iecrei categorii principale% 3a >inalul etapei @%aterial l i/ 2ei a2ea o schi iniial a subiectului% 'ta"a 2: $ini%ul Acum este momentul s 2 condensai coninutul la @%ini% %/$ 3<ai cercetat acum @red #ei(l/$ Ai studiat iar acum @sele#ionai/ materialul potri2it Di stabilii prioritile /$ Aceast a doua etap poate prea neobiDnuit la nceput dar este 2ital pentru instruirea e>icace% 3a nceput aceast etap 2i s<ar putea prea di>icil deoarece noi #rede%" n %od eronat" # o #antitate %ai %are de #onin t pre)entat este %ai % lt de#t o #antitate %ai %are de #onin t nvat$ 5nd 2 mutai atenia asupra materialului pe care 2rei s</ asimileze studentul 2ei >i de alt prere%
2&4
5nd am pregtit materialul pentru seminarul $TB despre 2iaa lui Fristos n urm cu mai bine de douzeci de ani am analizat >iecare lucru pe care /<a >cut ?sus I >iecare loc unde a mers >iecare cu2nt pe care /<a spus >iecare miracol pe care /<a >cut% Am gsit peste trei sute de asemenea e2enimente% Apoi mi<am spus: SAm la dispoziie o or Di 6umtate s prezint 2iaa lui Fristos unei audiene care n cea mai mare parte nu Dtie prea multe despre El%B 5t trebuie s cunoasc o //!
persoan pentru a zice: Sneleg 2iaa lui FristosBT -in lista mea de prioriti I A B 5 I le<am selectat pe cele mai importante% Aceast a doua etap 2 cere s renunai la o parte din rezultatele muncii pe care ai e>ectuat<o mai de2reme n etapa @%aterial l i/$ -ar nu uitai I nu tot coninutul 2ostru este la >el de important% 5ea mai mare parte din el nu numai c nu trebuie s >ie memorat de studeni dar o parte din el probabil c nici nu trebuie discutat% 5el mult 2a >i trecut >ugar n re2ist pentru ca studenii s >ie conDtieni de e'istena lui% &ro>esorii obiDnuii nu se disciplineaz n aceast >az Di ca urmare vorbes# % lt" dar preda p in$ &ro>esorii buni Dtiu att ceea ce trebuie e'clus ct Di ce trebuie inclus% &ro>esorii remarcabili elimin materialul mediocru pentru a se concentra asupra materialului de calitate superioar% ,n maestru a >ost ntrebat odat cum a creat opere de art att de minunate din simple blocuri de marmur% A rspuns c el nu a >cut dect s ndeprteze marmura care nu inea de lucrarea sa% -ac ar >i s sculpteze un cal ar ndeprta tot ce nu ine de imaginea unui cal% 5apodoperele att n marmur ct Di n clas snt create de maeDtri care Dtiu c nu toate prile unui material disponibil au aceeaDi importan% 5um alegei elementele cele mai importanteT *nt trei >actori care determin >orma materialului: primul I a ditori l" al doilea I ti%p l disponibil iar al treilea I s#op l orei% * presupunem c subiectul este 2iaa lui Fristos iar asculttorii 2oDtri se ncadreaz n trei categorii: /% Fete din clasa a DaseaC )% Tineri cstorii n 2rst de douzeci Di cinci de aniC !% *tudeni doctoranzi de la seminar% 5t de mult succes ai a2ea dac ai >olosi aceeaDi metod pentru toate trei categoriileT *elecia materialului se >ace n >uncie de studenii crora le predai%
2&5
legea a patra
n al doilea rnd selecia depinde de asemenea de timpul de predare disponibil% 5e cantitate de material ai pstra n planul leciei dac 2i s<ar impune urmtoarele perioade de timp: /% O meditaie de douzeci de minuteC )% O lecie de cincizeci de minuteC !% ,n plan de lecii pentru treisprezece sptmni% n al treilea rnd pro>esorul selecteaz materialul n >uncie de scopul orei% 5e ncercai s realizai cu studeniiT Obser2ai c ai selecta di>erit coninutul dac ai preda aceeaDi carte a Bibliei urmrind trei s#op ri di>erite: /% de a studia 2iaa lui ?susC )% de a demonstra c ?sus Fristos a >ost Mesia al e2reilorC !% de a<? rspunde lui ?sus Fristos prin nchinare% -up ce selectai materialul n >uncie de prioritile determinate de caracteristicile auditoriului timpul disponibil Di scopul orei trebuie s 2 gndii n ce msur trebuie s asimileze studenii materialul% *tudenii ne adreseaz tot timpul aceast ntrebare dar ntr<o >orm di>erit: STrebuie s Dtim acest lucruTB Ei ntreab de >apt: S5t este de important acest materialTB E2ident pro>esorul a considerat c materialul este su>icient de important ca s l prezinte dar e destul de important pentru a >i memoratT Educatorii au recunoscut de mult 2reme c snt mai multe ni2eluri de ScunoaDtere a unui subiectB% -e dragul simplitii Di utilitii mai ales trei dintre ele snt >oarte >olositoare: /% Familiarizarea super>icial: SAm auzit acest subiect mai nainte Di cred c Dtiu cte ce2a despre el%B )% nelegerea medie: SAm n2at acest lucru Di n general Dtiu ce nseamn%B !% 5unoaDterea apro>undat: SRtiu totul despre acest subiect I acestea snt cele zece puncte<cheie ale sale%B ?n >uncie de gradul n care 2rei ca studenii s<Di nsuDeasc in>ormaiile nu numai c trebuie s le //8
predai di>erit ci trebuie s i Di testai n mod di>erit% -ac alegei ni2elul de supra>a >olosii un test cu rspunsuri multipleC dac predarea se >ace la ni2el mediu >olosii ntrebri de tipul ade2rat=>als sau eseuri Ge'plicai ce Dtii despre%%%HC iar dac dorii s predai la un ni2el supe<
2&'
(emorarea
rior este necesar o list cu toate datele sau o discuie inteligent despre principalele elemente Di implicaiile lor% 3egea Memorrii a>irm c pro>esorul este responsabil pentru urmtoarele acti2iti: /% *electarea in>ormaiilor care urmeaz s >ie predateC )% *tabilirea ni2elului cerut de asimilare a in>ormaieiC !% 5omunicarea nu numai a cunoDtinelor ci Di a ni2elului cerut de asimilare a lor de ctre studeniC 8% &rezentarea in>ormaiei selectate n aDa >el nct studenii s o n2ee la ni2elul doritC #% E'aminarea materialului asupra cruia s<a czut de acord Di ales n >uncie de ni2elul corect de cunoaDtere apro>undat pe care pro>esorul /<a anunat anterior% Adesea pro>esorii irosesc timpul alocat orei temelor Di studiului studenilor deoarece nici nu se concentreaz asupra materialului potri2it Di nici nu l predau la ni2elul potri2it% *tudenii pierd mult timp util Di e>ort ncercnd s a>le ce crede pro>esorul c e important Di studiind in>ormaia care este practic irele2ant pentru esena cursului% 9u procedai aDa cu studenii 2oDtriQ ?denti>icai doar acele lucruri Di concepte care snt indispensabile unui ni2el acceptabil de cunoaDtere apro>undat% Acest Minim ireductibil trebuie s >ie clar identi>icat Di repetat de cte2a ori% Fiecare trebuie s stpneasc Minimul ireductibil dac nu pro>esorul nu a predat la ni2elul minim de per>orman% 9u uitai dac un student nu n2a nseamn c pro>esorul nu a predatQ 3a ncheierea primei etape @%aterial l/" coninutul leciei trebuie s >ie clar identi>icat Di schiat% -e obicei acesta este punctul terminus al pregtirii leciei% &n la s>irDitul acestei a doua etape S %ini% % /" coninutul trebuie s >ie minuios ree2aluat Di trebuie stabilite din nou prioritile% n loc de Dase pagini de notie probabil c prin regula )"=:" ai reuDit s separai grsimea de carne% Ai marcat chiar Di lucrurile pe care trebuie s Di le nsuDeasc >iecare deoarece este e2ident c >ac parte din Minimul ireductibil% Ai >ost nenduplecat n ceea ce pri2eDte Scantitatea de cunoDtine pe care e obligatoriu s o stpneasc studenii meiB Di ai identi>icat >oarte clar esenialul% ?n schia leciei ai acordat mai mult spaiu celor mai importante probleme Di ai
2&7
legea a patra
replani>icat cu mare atenie spaiul alocat elementelor secundare% 7ecunoaDtei c nu toate elementele snt egale ca importan Di deci este nelept ca n e'punerea 2oastr s le prezentai dup planul de prioriti pe care l<ai >cut% 5nd comparai schia @%aterial l i/ cu noua schi a @%ini% l i/" sntei uimit de di>eren% P dai seama c distingerea lucrurilor de prim importan de cele mai puin importante a >ost 2ital pentru realizarea unei schie e>iciente% S*chia MinimuluiB este esena a #e a2ei de gnd s predai dar nu este nc organizat n cel mai bun %od pentru prezentarea materialului% A2ei cele mai bune ingrediente dar n stare brut% 5um le 2ei mpacheta pentru ca studenilor s le >ac plcere s le n2eeT 'ta"a 3: ?!or de reinut 5redei sau nu dup ce 2ei >i ncheiat a doua etap care reprezint Sminimul ireductibilB sntei de6a cu ani<lumin naintea unui pro>esor obiDnuit deoarece e>icacitatea 2oastr este cu mult mai mare% Ai separat materialul important din tot materialul disponibil% n loc s pierdei mult timp cu materialul irele2ant ai ndeprtat tot ceea ce nu este Scal n marmurB% -eci nu 2 2ei mai irosi timpul cu lucruri lipsite de importan% 9u 2ei >i tentat s parcurgei o materie care ar >i mai bine s nu >ie predat% Acum e timpul s 2 ndreptai atenia de la material la minile studenilor% O dat ce materialul a //#
>ost selectat trebuie s >ie aleas metoda corect pentru a</ trans>era cu e>icien n memoria de lung durat% -in ne>ericire numai o mn de pro>esori implementeaz acest pas% Prea % li profesori #red # predarea nsea%n pre)entarea faptelor de #tre profesor" %ai degrab de#t %e%orarea faptelor de #tre st deniB -in momentul n care metoda noastr de predare este orientat spre student nu spre pro>esor recunoaDtem imediat c modul n care predm acum este total inadec2at% &e msur ce >ilozo>ia Celor apte legi ale nvrii 2a ncepe s ard n inima 2oastr I Di 2ei cuta sacei pe studeni s<Di nsuDeasc cu ade2rat materia I 2ei >i preocupai s cutai modaliti mai bune care s le permit s asimileze Minimul ireductibil mai degrab dect s terminai de predat materia aDa cum obiDnuiai s >acei% Acest proces este pro>und Di cu implicaii serioase% El se opune practicii educaionale obiDnuite% Marea ma6oritate a pro>esorilor pe care i<am a2ut ca
2&8
(emorarea
student nu Di<au asumat niciodat responsabilitatea de a m strni s n2 materia I aceea era responsabilitatea meaQ -eci cum am procedat noi toi ca studeni pentru a n2a materiaT Am cutat cu disperare modaliti prin care s >acem materialul uDor de memorat% Aceast a treia etap este e'act inima acestei teorii% -eoarece pro>esorul este rspunztor de strnirea studentului s n2ee el trebuie s identi>ice Di s >oloseasc cea mai e>icace modalitate de a preda materia ast>el nct studenii s o asimileze n timpul orei nu dup aceea% Eu numesc aceast etap @ or de rein t/$ Este etapa n care @rearan2ai/ materialul Di l @si%plifi#ai/$ l modelai Di l @%pa#hetai/ pn cnd se ntipreDte n memoria studenilor aproape >r e>ort Di cteodat chiar spontan% &oate c 2 ntrebai: SEste posibil s predau ast>elTB -ar dup cum 2ei 2edea imediat cunoaDtei de6a secretul% P amintii ce ai >cut ca student cnd 2<ai apucat s tocii serios pentru un e'amenT -up ce ai ncercat s depistai ce s<ar putea da la e'amenul >inal Go ncercare de a identi>ica lista pro>esorului pentru Minimul ireductibilH probabil 2<ai chinuit s aDezai materialul ntr<o ordine nou ca s 2i</ putei aminti% Ai ncercat s luai elementele puse la ntmplare Di >r legtur Di s le aran6ai ntr< o ordine sau structur di>erit care s aib sens% Ai legat e2enimentele ntre ele nct la test s 2 putei aminti anumite pri% 5u e'cepia cazului n care a2ei o memorie 2izual e'celent e'act acesta este lucrul pe care l<ai >cut la Dcoal ani de<a rndul% Ri cum a dat rezultate ca student de ce s nu >uncioneze Di n cazul pro>esoruluiT ,e #e s n (i a2 tai pe st deni s @to#eas#/ tot #onin t l #hiar at n#i" #nd predai. ?maginai<2 bucuria lor cnd pleac de la or stpnind de6a coninutul care se 2a da la e'amen% ,rmrind acest scop trebuie s 2 >olosii creati2itatea pentru a stabili Minimul ireductibil Di a</ re>ormula ast>el nct s >ie uDor de reinut de mintea omeneasc% &ro>esorii e'peri n aceast etap Di modeleaz coninutul n aDa >el nct acesta s ntruneasc dou cerine de baz: /% s >ie uDor de neles )% s >ie uDor de memorat * lum mai nti n considerare grad l de nelegere$ Fiul meu se plngea recent de di>icultatea manualului de matematic% 5artea de anul trecut se lamenta el >cea totul mult mai uDor de neles dar cea de anul acesta era parc scris ntr<o limb strin% )"+
legea a patra
n mod similar ai citit 2reodat un articol care 2<a lsat cu mult mai con>uzi n pri2ina subiectului dect nainte de a</ citi I ca apoi s descoperii un alt articol despre acelaDi subiect care 2<a lmurit pe deplinT -eci materialul poate >i clar Di >olositor sau poate >i con>uz Di inutil% Toate materialele pot >i ncadrate pe o scal a nelegerii de la simplu la di>icil%( 5a pro>esor care 2rea ca studenii lui s n2ee tot ce este posibil simpli>icai materialul ct se poate //;
>r a</ denatura% Aducei</ la un ni2el potri2it asculttorilor 2oDtri% &ro>esorii >oarte buni iau cele mai di>icile concepte Di le simpli>ic att de mult nct Di copiii le pot nelegeQ -ac ai participat la o or inut de un asemenea pro>esor probabil 2i s<a ntmplat rar sau chiar deloc s nu nelegei sau s >ii nelmurit% &ro>esorul slab pregtit este cel care<Di pierde studenii% &ro>esorul ine>icace i pune pe studeni n ncurctur% &ro>unzimea nu nseamn comple'itate ci simplitate% 9u permitei nimnui s 2 spun c unele idei snt mult prea complicate pentru a >i simpli>icateC acest lucru pur Di simplu nu e ade2rat% ,nele concepte snt mai greu de neles dect altele dar aceasta nu nseamn c un pro>esor ade2rat nu<Di poate ine lecia >olosind o metod att de e>icace nct clasa nu numai s l urmreasc Di s neleag dar nici mcar s nu Dtie c i se pred un concept comple'Q Aceasta ne conduce la a doua parte a acestei etape I grad l de %e%orare$ &ro>esorul prezint materialul care >usese pregtit ca s >ie uDor de neles nct s >ie uDor de reinut% &ro>esorul re>ormuleaz materialul ast>el nct el se ntipreDte n mintea ele2ului cu un e>ort minim I aproape inconDtient pe ct posibil% Minile noastre adesea asimileaz mai rapid la un ni2el subconDtient dect prin memorare conDtient% &entru a ilustra acest lucru gndii<2 la o >amilie care se mut ntr<o ar strin Di n2a limba% 5opiii mai mici se 6oac cu ceilali copii din sat n timp ce prinii lor studiaz intens opt ore pe zi% n aceeaDi perioad de timp >r e'cepie copiii i 2or ntrece pe prini% n timp ce prinii se strduiesc s n2ee limba copiii lor nva fr s(i dea sea%a$
( O asemenea scal a e'istat mult 2reme pentru stabilirea di>icultii di>eritelor cri re2iste Di articole% 5omparai di>icultatea citirii re2istei 8eader!s ,igest Gni2el de clasa a optaH cu Aarper s Gni2el de clasa a unsprezeceaH sau comparai re2ista People Gni2el de clasa a DapteaH cu 5#ientif# 9%eri#an Gni2el de clasa a doisprezeceaH% 5hiar Di 2ersiunile Bibliei pot >i gradate dup scala di>icultii citirii lor I de la ;nternational Children s :i(ble Gni2el de clasa a treiaH -ew ;nternational 0ersion Gni2el de clasa a DapteaH la -ew Qing Ra%es 0ersion Gni2el de clasa a nouaH 8evised 5tandard 0ersion Gni2el de clasa a zeceaH -ew 9%eri#an 5tandard 0ersion Gni2el de clasa a unsprezeceaH Di Qing Ra%es 0ersion Gni2el de clasa a doisprezeceaH% )/"
4radul de memorare poate >i clasi>icat pe o scal de di>icultate% 5u ct un material e mai di>icil de memorat cu att este mai Dtears acea trstur a sa care</ >ace uDor de reinut% 5u ct se imprim mai bine n memorie cu att n2area este mai e>icaceQ 5nd dorii ca un coninut s >ie uDor de memorat amintii<2 c mintea Di nsuDeDte numai acele in>ormaii pe care e pregtit s le primeasc% Ea nu poate nregistra in>ormaii prezentate ntr<o limb necunoscut% - v p tei atepta #a %intea s pri%eas# infor%aii #are n a ni#i o ordine logi# sa legt r ntre ele$ 9u 2 putei aDtepta s primeasc in>ormaii dincolo de puterea ei de ptrundere I ca Di cum am ncerca s predm calcule complicate unor copii de clasa a doua% P putei aDtepta ns ca mintea s primeasc Di s rein in>ormaii care snt n mod conDtient pregtite pentru a ptrunde rapid Di de>initi2 n memorie% Folosind acrostihuri cu2inte pe care alt>el le<am >i uitat de mult ni le amintim uDor% Aran6nd >aptele ntr<un anumit >el le 2om reine mai uDor dect pe altele% &robabil mintea 2oastr de6a alearg nainte% Ai nceput s 2isai la impactul dramatic pe care l<ar a2ea o asemenea metod asupra studenilor 2oDtri% 5reati2itatea 2oastr a >ost strnit Di 2 ntrebai care snt cte2a dintre modalitile cele mai e>iciente de a aran6a coninutul pentru a</ >ace uDor de reinut% Ei bine dup un studiu atent Di mai multe testri au >ost alese Dapte ci generale care s nlesneasc memorarea in>ormaiilor ci ce 2or >i dez2luite mai trziu n acest capitol la S*ugestiile memorriiB% -ar mai nti s ne concentrm atenia asupra celei de<a patra etape din cadrul predrii rapide% 'ta"a 4: $e%orare &n la aceast etap ora nici nu a nceput% Etapele / <! au loc naintea oreiC ele in de pregtirea indi2idual a pro>esorului naintea e'punerii publice% Accentul a >ost pus pe alctuirea mesa6uluiC acum atenia cade asupra transmiterii materialului studenilor% Vinta 3egii Memorrii este de a da studenilor posibilitatea s S %e%ore)e / materialul care credei 2oi c e esenial% Acest lucru se realizeaz prin @re#apit lare/$ n >elul acesta @#onsolidai/ materia n mintea studenilorI@exersai/ de mai multe ori pn cnd toi studenii Di<au nsuDit<o% *copul este de a trece coninutul uDor de reinut din memoria de scurt durat n memoria de lung //(
durat de a adnci tot mai mult acea in>ormaie pn cnd studenii Di<o pot aminti >r s se gndeasc mcar% &ur Di simplu o Dtiu%
211
legea a patra
Muli pro>esori cred n mod eronat c trebuie s<Di consume tot timpul cutnd materiale noi pentru or pentru c alt>el irosesc timpul studenilor lor% -ar cu siguran e o greDeal% &entru a 2 nnoi modul de a gndi studiai ct material nou a predat ?sus n E2anghelii% Pei 2edea c El a recapitulat coninutul de baz de mai multe ori spunnd aceleaDi concepte n moduri di>erite% ntr<o con2ersaie deschis spunea un anumit lucru ca apoi s</ ntreasc printr<un miracol sau o parabol% Mereu Di mereu repeta ideile% 5a Di cum ne<ar >i spus: S*nt cte2a lucruri pe care aD 2rea s le Dtie toat lumea% Acestea snt% Poi continua s 2i le repet pn le 2ei cunoaDteQB *tagnarea actual a procesului educaional de la noi demonstreaz c ma6oritatea instituiilor de n2mnt practic n mic msur acest tip de predare% Ade2rul e c dac un pro>esor oarecare Di< ar asuma responsabilitatea de ai un anga6ament 2oluntar pe care SsistemulB nu</ cere% ,n asemenea anga6ament este neobiDnuit Di adesea cere sacri>icii% -ar cu toate acestea merit s pltii preul a2nd n 2edere satis>acia pro>und de a Dti c i in>luenai poziti2 pe studeni pentru tot restul 2ieii lor% 9u numai c per>ormana lor 2a creDte prin acest tip de anga6ament dar le 2ei in>luena >ilozo>ia lor de 2ia Di atitudinea% ,n pro>esor care Di<a asumat aceast responsabilitate Di asigur studenii c 2or n2a Minimul ireductibil dac ei coopereaz% Acest anga6ament al unui pro>esor este att de neobiDnuit Di apreciat nct atrage imediat cooperarea studenilor% &rin urmare >acei tot ce 2 st n putin pentru a 2 a6uta studenii s memoreze in>ormaiile necesare la e'amen sau test% Ri a cui este greDeala cnd rezultatele testelor demonstreaz c nu cunosc materiaT Trebuie oare s luai n consideraie acel e'amen dac re>lect lipsa 2oastr de e>icacitateT Cnd v dai sea%a # rol l de ba) al profesor l i este de a(i strni pe st deni s nvee" at n#i vei privi l #r rile altfel$ 3a ce >olosesc notele proasteT Ade2rata problem nu este dac studenii n2a materia pentru al doilea sau al cincilea test ci >aptul c o n2a% 9u le dai note n >uncie de ct de repede n2a materia n comparaie cu alii ci a2nd un standard obiecti2% 3e<ai predat sau nu le<ai predat n aDa >el ca s o cunoascT Trebuie s<i conducem pe studeni de la o lips total de cunoDtine despre un subiect la stpnirea Minimului ireductibil iar apoi mai departe spre o competen a2ansat% &e drum trebuie sie Smama n2riiB sau Statl plictiseliiB acest lucru depinznd de ndemnarea
)/)
(emorarea
pro>esorului% *ubiectul recapitulrii nu poate >i tratat aici aDa cum ar merita dar iat enumerate apte prin#ipii eseniale pentr o re#apit lare efi#ient: /% 7ecapitularea este principala metod prin care oricine memoreaz orice% )% 7ecapitularea este e>icace numai cnd studentul nelege corect materia% !% 7ecapitularea trebuie e>ectuat n aceeaDi ordine Di cu aceleaDi cu2inte pn cnd Minimul ireductibil este reinut n ntregime% 8% 7ecapitularea trebuie s >ie mai >rec2ent Di intens la prima predare a in>ormaiilor% #% 7ecapitularea trebuie >cut n mod regulat dar pe msur ce trece timpul se >ace la inter2ale tot mai mari% ;% 7ecapitularea trebuie s continue pn cnd toi studenii demonstreaz c stpnesc n ntregime Minimul ireductibil% (% 7ecapitularea trebuie >cut >olosind o 2arietate de metode% 5um Dtii cnd ai recapitulat ndea6unsT 5nd clasa a Smemorat minimulB% Tot ce ne mai rmne din metoda memorrii este a cincea etap care Di propune s</ >ac pe student deplin competent n pri2ina subiectului respecti2 I de la memorarea la stpnirea lui% 'ta"a 5: St"nire //:
&e parcursul acestei etape >inale din metoda memorrii urmrii s 2 conducei clasa de la dobndirea in>ormaiei la aplicarea ei% Ai nceput acest proces prin discutarea in>ormaiei ndrumndu<2 ele2ii s o memoreze iar acum 2 >olosii creati2itatea n ai de2enit @stpni/ pe materie% Ei 2or @reine/ ce i< ai n2at Di 2or >orma @deprinderi/ Di 2or >i @#o%peteni/ n nelegerea Di >olosirea subiectului% *tpnirea materiei are patru pri eseniale deDi n procesul de predare snt de obicei legate ntre ele: /% Fi'area in>ormaiilor
)/!
legea a patra
)% Apro>undarea in>ormaiilor !% ?ntegrarea intuiti2 8% ,tilizarea independent Cixarea infor%aiilor are loc atunci cnd studenii cunosc coninutul att de bine nct l poart tot timpul cu ei% Poi lipii coninutul cu cleiul recapitulrii ast>el nct se >i'eaz pentru totdeauna n memoria lor% Trans>erul coninutului n memoria de lung durat a studenilor cere recapitulare regulat% n cele din urm totuDi in>ormaiile 2or trece n memoria lor re2ocabil% 5t >ace #'#T 5e au aruncat cetenii n &ortul Boston n /((!T -in cauza recapitulrii constante a primului >apt Di a neobiDnuinei celui de<al doilea Dtii aceste dou lucruri% -e >apt ele 2 2or rmne pentru totdeauna ntiprite n memorie% 5nd a2ei de<a >ace cu Minimul ireductibil 2rei ca studenii s cunoasc >aptele pentru totdeauna% 7ecapitulai<le ast>el nct s nu mai constituie pentru nimeni niciodat Di niciunde o problem cnd rspund% 9prof ndarea infor%aiilor trece dincolo de nelegerea super>icial a >aptelor Di ne asigur c studenii neleg pe deplin sensul Di importana acelor >apte% &entru a 2 asigura c neleg esenialul din spatele >aptelor este util s >olosii discuia n clas Di eseul% -ac Dtii c ceaiul a >ost aruncat n &ortul Boston dar nu Dtii de ce a >ost aruncat Di cum s<a a6uns la acest e2eniment atunci pentru 2oi acea in>ormaie are o 2aloare mult mai mic% n de>initi2 cte din >ormularele pentru ocuparea unui post 2<au ntrebat 2reodat despre *rbtoarea 5eaiului de la Boston T ;ntegrarea int itiv are loc cnd clasa are capacitatea de a obser2a cum se pot >olosi >aptele dincolo de conte'tul lor imediat% Pa trebui s 2 ndrumai studenii s se gndeasc la principiul care st la baza >aptelor Di s de2in att de >amiliarizai cu ele nct intuiia lor s >uncioneze% Porbind la o con>erin creDtin despre educaie am trecut direct la aceast etap% ncercam s le spun asculttorilor cum pred -umnezeu Tatl% 9u m<am oprit la coninutul *u ci la stil sau mod de prezentare% Ri dup ce am dat zece e'emple distincte ale stilului lui -umnezeu am putut sac obser2aii Di chiar s e2idenieze principii ale stilului lui -umnezeu% TotuDi cnd le<am cerut s integreze aceleaDi principii n planul unei lecii pe care ar urma s o predea ei nimeni n<a >cut nici o miDcare Di n<a scos un cu2nt% Au obser2at toi nsemntatea ntrebrii Di au ncercat din rsputeri s Sintegreze intuiti2B ceea ce n2aser dar nu au reuDit% A trebuit ast>el s m ntorc la etapa precedent Di s o >ace mai clar dndu<le multe e'emple de
214
integrare% 3uminiele au nceput s se aprind n toat sala dar pentru un timp cerina mea a >ost o ade2rat pro2ocare pentru noi toiQ Am >cut un comentariu n timpul prelegerii remarcnd c nu le 2ine prea uDor s SgndeascB >apt ce arta c SmeditaiaB nu este un obicei n 2ieile lor% -up sesiune unul dintre conductori a 2enit la mine Di mi<a zis un lucru pe care nu<l 2oi uita niciodat: SA2ei dreptate n ceea ce pri2eDte incapacitatea noastr de a gndi% 9oi nu mai meditm de ani de zile% 5itim cri pentru a a>la rspunsurile de care a2em ne2oie dar pur Di simplu nu gndimB% *cripturile descriu aceast >az ca trecerea de la ScunoDtinB la SnelepciuneBC aceasta este ade2rata 2aloare a cunoaDterii unui set de in>ormaii% -ac studenii cunosc >aptele dar nu le pot >olosi Di nici aplica principiile pe care se bazeaz atunci e posibil ca ele s >i >ost n2ate degeaba% //+
-eDi s<ar putea s nu >ii de acord eu cred c a cunoaDte >aptele de dragul >aptelor are o mic importan Di poate >i o modalitate nepro>itabil de >olosire a timpului Di e>ortului% 4tili)area independent este ade2ratul scop al ntregului proces de n2are% 5nd nu erai prin prea6m Di nu e'ista nici o presiune e'terioar care s<l determine s >ac ast>el a >olosit studentul coninutul pe care i l<ai predatT Ri<a nsuDit materia att de bine nct s nu poat s n<o >oloseasc n propria 2iaT Eu numesc acest proces Spredare pentru schimbarea 2ieiiB% *copul 2ostru nu ar trebui s >ie: Au n2at studenii materia Di au putut s o repete ntr<o zi ntr<un moment Di un loc anunate dinainteT Ade2ratul Di singurul scop 2alid al educaiei este ca studentul s >ie instruit Di n2at ast>el nct s se schimbe Di ca rezultat s se comporte di>erit% &e msur ce 2 gndii la aceste patru >aze ale etapei de SstpnireB a materialului obser2ai c putei >olosi timpul orei Di tema de cas pentru a a6unge la deplina stpnire a subiectului% 9a # % f n#ia orei ar treb i s fie %e%orarea i nelegerea faptelor" integrarea i tili)area ar treb i s fie prin#ipala f n#ie a te%ei pentr a#as$ &oate prea o metod radical n comparaie cu cele pe care le aplicai n mod obiDnuit dar 2a duce la o trans>ormare a stilului 2ostru de predare dndu<i o 2aloare real% -e prea multe ori sesiunile noastre de predare snt limitate la studentul care scrie ceea ce am scris Di noi n planul de lecii% Ri celebrm succesul cnd acel student este n stare s mai scrie nc o dat acelaDi lucru pe alt >oaie de hrtie pe care o numim e'amen% 7areori noi pro>esorii predm a2nd scopul conDtient de a produce schimbri de durat ale 2ieii Di nu acumularea pe termen scurt de in>ormaii%
215
7ecent l a6utam pe un tnr la niDte ecuaii de algebr% *e lamenta c abia aDteapt s termine Snenorocitul sta de semestruB Di nu 2a mai trebui s mearg la nici o or de algebr% n mi6locul unei probleme tipice cu S'B Di S0B l<am ntrebat dac aceste ecuaii i 2or >i 2reodat de >olos n 2iaa de zi cu zi% El a izbucnit n rs I gndul i se prea de<a dreptul ridicol% Era sigur c algebra e doar una dintre materiile pe care Dcoala le impune ele2ilor% Am nceput si rezol2ate problemele de zi cu zi cu a6utorul ecuaiilor% A luat ce2a timp dar n ochi a nceput s<i licreasc o lumin% Ri cnd a strlucit dintr<o dat a nceput s 2rea s neleagC a 2zut o parte din 2aloarea algebrei Di intuiti2 a simit importana acestei materii pentru 2iata sa% -ar era prea trziu% *emestrul era aproape pe s>irDite iar el se chinuia s ia un ;% -e ceT &robabil pentru c pro>esorul su preda pur Di simplu cu scopul de a parcurge algebra% &robabil pentru c nu /<a strnit niciodat s n2ee algebra Di nu Di<a dat niciodat seama c scopul acestei materii e s</ a6ute pe tnr s aib mai mult succes n 2ia% -up prerea mea singura persoan care a luat o not mai proast dect acest tnr a >ost pro>esorul su%
*ugestii pri2ind memorarea

&redarea rapid permite n2area rapid% ?ndi>erent ct de mult Di doreDte un student s n2ee subiectul repede Di bine n clas pro>esorul este cel care deine cheia acestui proces% Piteza de n2are este determinat de ritmul de n2are pe care l stabileDte pro>esorul pentru student% 5antitatea de in>ormaii asimilat de studeni depinde de priceperea cu care pro>esorul Di pregteDte coninutul ca apoi sicacitatea cu care pro>esorul construieDte nelegerea integrarea Di aplicaia practic% Aceast seciune a 3egii Memorrii are n 2edere n mod special creDterea 2itezei cu care pro>esorul l >ace pe student s asimileze datele% 5ele Dapte metode prezentate n aceast seciune 2or mri de dou trei sau chiar patru ori cantitatea de material pe care o putei transpune din notiele 2oastre n minile lor% *au poate reduce la 6umtate timpul n care n mod normal ai preda coninutul ast>el nct s putei dubla timpul alocat aplicrii coninutului% /)"
)/; (emorarea Aceste Dapte metode snt principalele mi6loace pe care pro>esorul le >oloseDte pentru a >ace materialul uDor de memorat pentru student% Ele n<au >ost in2entate de noi ci au >ost >olosite de cnd e omul pe pmnt% Ele se aplic oricnd oricui n orice cultur pur Di simplu pentru c snt n acord cu >elul n care -umnezeu a creat >iina omeneasc% -umnezeu /<a nzestrat pe om cu tipare niversale de gndire Di re#eptori niversali ai sti% lilor$ 5apacitatea de a auzi Di recunoaDte sunetele st la baza muzicii% Oriunde e'ist oameni muzica 2a comunica% -ac un pro>esor >oloseDte muzica pentru a transmite coninutul el coopereaz cu -umnezeu n procesul de comunicare% Muzica este una din metodele clasice de predare rapid n orice cultur Di n orice epoc% Rtii care este cea mai e>icient modalitate cunoscut de aabetul n era spaial Di n era computerelorT E'act: S5ntecul abecedaruluiB% 9u se compar cu nimic altce2a deoarece urmeaz modelele de n2are date de 5reator% nainte de a ncheia aceast seciune 2ei cunoaDte nc Dase tipare niversale pe care -umnezeu le< a sdit n >iecare din noi% ?mediat ce le 2ei citi 2 2or prea e2idente prin ele nsele% -e >apt le cunoaDtei de6a deDi probabil nu sntei conDtieni de acest lucru% -umnezeu nu numai c a pus n oameni anumite tipare de gndire dar ne<a Di nzestrat cu o serie de re#eptori niversali pentru toate tipurile de in>ormaii% Tiparele de gndire ar >i aproape inutile dac nu s<ar aduga regulat noi in>ormaii% Ar trebui s ne alimentm doar din imaginaia noastr dac n< ar e'ista nici un mi6loc de a primi material nou adiional% AceDti receptori snt adesea numii SsimuriB Di snt porile >izice prin care noile in>ormaii se adaug tiparelor actuale de gndire% -ac nu am a2ea auzul muzica nu ne<ar putea a6uta s n2m% -ac nu am a2ea 2zul imaginile nu ne<ar putea a6uta s n2m% -eci ca pro>esori care dorim s mbuntim n2area studenilor noDtri trebuie s >olosim 2zul mirosul auzul gustul Di pipitul% E'perienele noastre de 2ia snt rezultatul acestor simuri al unui amestec al lor Di al interaciunii dintre ele% -e e'emplu unele dintre aceste simuri snt combinate n categorii cum ar >i o serat muzical sau un dineu% 7areori ne descriem e'periena n termenii simurilor implicate ci mai degrab ca rezultate ale simurilor% 5e2a plcut 2ederii este considerat >rumos sau atracti2% ,n sunet neplcut l identi>icm cu un zgomot ngrozitor sau asurzitor% ,n lucru care nu miroase plcut eman duhoare sau un miros dezgusttor% )/(
legea a patra
O selecie neleapt sau o combinaie de stimuli senzoriali pot a6uta incredibil de mult memorarea% Folosii conDtient de ctre pro>esor accelereaz n mod 2izibil procesul de n2are% Aceste combinaii 2 stau la dispoziie oricnd dorii >iind >actori acceleratori care nlesnesc predarea rapid% -eoarece aceste combinaii de stimuli senzoriali coopereaz cu tiparele gndirii Di cu cele cinci simuri ele nu snt condiionate de cultur timp epoc sau coninut% 3e<am >olosit n toat lumea Di am descoperit c mi permit s predau rapid n 6unglele din Boli2ia sau pe pla6ele din Brazilia n satele din Alaska sau n apartamentele din 9e@ eork% 5ele Dapte sugestii pri2ind memorarea depDesc graniele culturale in>ormaionale dintre generaii Di snt interschimbabile% Ele snt mi6loace standard >olosite de un pro>esor care practic predarea rapid% Suge&tia 1: .e"re*entai datele "rintr-o i%agine1 ?maginile snt e'traordinar de e>iciente ca p n#t de spri2in sen)orial pentru memoria studenilor% -e ce credei c toat lumea >ace >otogra>ii Di apoi le pune n albume >otoT 9u ne npdesc o mulime de amintiri cnd ne uitm la ele chiar dac o >acem numai o clipT Ai obser2at ce putere are memorarea chiar n 2iaa de zi cu ziT O singur imagine ne aduce n memorie zeci de >apte legate de ea% -intr<o dat% 5hiar Di dup douzeci Di cinci de ani% Acest lucru e 2alabil pentru oricine inclusi2 pentru studenii 2oDtri% Aplicai ceea ce Dtii de6a iar /)/
studenii Di 2or aminti imediat ce le<ai predat% ,nde am mai ntlnit acest lucru n cercetarea Di meditaia noastrT 3a n2torul *uprem nsuDi% P amintii cnd a >olosit -umnezeu pentru prima dat o imagine cu scopul de a pro2oca Sun potop de amintiriBT -umnezeu a aDezat un curcubeu pe cer pentru ca toi s<Di aminteasc de promisiunea 3ui c nu 2a mai trimite un potop prin care s distrug din nou lumea% ,tilizarea imaginii este sugesti2 deoarece este 2izual uni2ersal depDeDte graniele culturale Di e non2erbal% 3egtura se realizeaz instantaneu Di este ataDat multor elemente 2izuale auditi2e ol>acti2e Di tactile% Am 2zut recent o imagine care reprezenta mpuDcarea preDedintelui Lohn F% Menned0% 5e a2alanD de sentimente Di potop de amintiri mi<a strnit% Mi<am adus aminte pe loc unde eram la ce or s<a anunat Dtirea n lume Di ct de ngrozitor de trist Di ndurerat m<am simit% O imagine dar multe amintiri% -ac 2rei ca studenii s<Di aminteasc mai multe lucruri din coninutul pe care li l<ai predat atunci artai<le o imagine care s >ac s se lipeasc de ei ntregul coninut% 5e 2<ai aminti dac ai 2edea o imagine cu un panto> de sticl lng o trsur tras de doi cai superbiT
21@
AcelaDi principiu l aDteapt imaginaia 2oastr pentru predarea rapid% n loc de a permite n mod capricios unei imagini s 2 strneasc amintiri selecionai cu atenie sau desenai o imagine pentru a ntri ceea ce dorii s<Di aminteasc studenii 2oDtri% Muli pro>esori Di a6ut studenii s<Di aminteasc 2ersete din Biblie cu a6utorul imaginilor% -iscursurile ne pot 2eni n minte prin di>erite imagini pe care 2orbitorul le<a >olosit pentru a sublinia ideile principale% *oii Di amintesc cele cinci sau Dase lucruri pe care trebuie s le cumpere de la magazin >i'ndu<Di n gnd imaginea celor cinci obiecte% 3a $alk Thru the Bible am nceput s >olosim caricaturi pentru aiecare carte a Bibliei% -e e'emplu ce carte din Biblie este reprezentat n aceast imagineT
Pentr # n L(a as# ltat pe , %ne)e " ;srael a rt#it n p stie aproape <F de anii
E'act cartea 9umeri% -ar ce >ac numerele din desenT ADa e rtcesc n pustiu% -eci care este conceptul<cheie din cartea 9umeriT 5artea 9umeri: rtcirea prin pustie% ?at nc trei imagini% Pedei ct de multe putei deduce din imaginile noastre >cute cu un scop anume% Mai nti identi>icai cartea din Pechiul Testament iar apoi cu2ntul<cheie sau conceptul% )/+ legea a patra
/))
Estera a fbst regina Persiei #are a dat dovad de # ra2" salvnd (i nea% l$
+ 5a% el relatea) trista poveste a regel i 5a l" #are n avea ini% pentr , %ne)e " 22&
(emorarea &rin urmare cnd dorii s predai rapid putei >olosi imaginile I >ie ele reale benzi animate caricaturi sau a>iDe% Suge&tia 2: '-"unei 0a"tele "rintr-o "ove&tire1 nainte s e'iste mass<media oamenii >oloseau po2estirile pentru a transmite in>ormaii 2alori moDteniri Di tradiii% Povestirile era hrtiape #are se s#ria faptele pentr generaia r%toare$ Familiile se adunau Di relatau po2este dup po2este despre generaiile trecute pentru a n2a Di modela trsturile dorite% -ac urmrii cum Ri<a re2elat -umnezeu ade2rul n Biblie pentru ntreaga omenire 2 2a izbi >aptul c cea mai mare parte a acestei cri este po2estire% -umnezeu a >olosit po2estiri att reale ct Di imaginare pentru a transpune s>aturile *ale n mintea noastr Di coninutul *u n conDtiina noastr% Tot aDa po2estirile noastre snt e'trem de e>icace ca mecanism de transmitere a in>ormaiei n predic n predare Di n con2ersaia obiDnuit% -e ce po2estirile snt partea pe care o reinem cel mai uDor din predicile pe care le auzimT ,itm cele trei puncte chiar Di poezia% -ar ne amintim po2estirile% Oare pentru c -umnezeu a creat mintea omeneasc ast>el nct s primeasc Di s<Di aminteasc cel mai bine in>ormaia prin po2estiriT E >oarte ))/
/)!
legea a patra
posibil >apt ce ar e'plica de ce ?sus a >olosit pildele mai mult dect orice alt >orm de comunicare% -eci s nu subestimai niciodat 2aloarea po2estirilor a e'emplelor Di a parabolelor% ?ncluznd in>ormaia ntr<o naraiune s<ar putea s<o >acei nepieritoare% P mai amintii parabola Bunului samariteanT *au a Fiului risipitorT -ar a *emntoruluiT &robabil c data 2iitoare cnd 2ei preda 2ei merge pe urmele lui Fristos prezentndu<2 subiectul cu a6utorul unei po2estiri% Atunci n<ai mai >i suprat dac po2estirile ar >i singurul lucru pe care studenii Di</ 2or mai aminti I deoarece n ele 2a >i esena a ceea ce ai 2rut s n2ee% Suge&tia 3: )ran&%itei datele #u a4utorul al0a/etului1 Aceast legtur a memoriei este cea mai uDoar Di cea mai >olosit dintre toate cele Dapte% Este modalitatea prin care muli studeni tocesc cu succes n noaptea dinaintea unui e'amen% Folosirea al>abetului este e>icient deoarece pune ordine n dezordine Di construieDte un tipar cu a6utorul cruia mintea poate lega di>eritele in>ormaii disparate% ,tilizarea al>abetului ndeprteaz po2ara in>ormaiilor ntmpltoare sau >r nici o legtur ntre ele% Ea rspunde la ntrebarea ce urmeaz n lista pe care trebuie s mi<o amintesc% Al>abetul este liantul memoriei% Fiecare liter pe care Di<o aminteDte l pune pe student n alert n legtur cu cele ce urmeaz pe list% &rin inspiraie di2in cei care au scris Pechiul Testament au >olosit uneori al>abetul pentru a >acilita memorarea% -ac citii &salmul /%/+ n original 2ei obser2a c primele opt 2ersete ncep toate cu prima liter a al>abetului ebraic% -e >apt &salmul //+ are douzeci Di dou de stro>e >iecare de cte opt 2ersuri litera cu care ncepe >iecare 2ers al unei stro>e urmnd ordinea al>abetului ebraic% 5artea &lngerilor este compus din cinci SplngeriB >iecare a2nd douzeci Di dou de 2ersuri cu e'cepia celei de<a treia care are Daizeci Di dou% ?n a>ar de capitolul cinci Ga cincea plngereH >iecare 2ers ncepe n ordine cu o liter din cele douzeci Di dou ale al>abetului ebraic% 5reDtinii din primul 2eac au preluat aceeaDi idee Di au >olosit cu2ntul grecesc SpeDteB ca mecanism mnemonic I un a6utor al>abetic pentru reinerea elementelor<cheie I Di de asemenea ca pe un cod cnd erau n pericolul de a >i arestai% -esennd dintr<o singur miDcare o2alul pe nisip cu capetele libere Di cu un ochi n mi6loc I oricine putea urma botul peDtelui ca un indicator spre locul unde se ntlneau >raii n secret% Al>abetic i#hth s nsemna:
222
(emorarea
i ;eso s ?sus ch Christos Fristos th Theo al lui -umnezeu u Ao ios Fiu s 5oter *al2ator *tudenii Di pro>esorii din zilele noastre >olosesc >rec2ent aceeaDi metod deoarece asigur cea mai uDoar memorare cu e>ortul cel mai mic% 5ele mai cunoscute metode de >olosire a al>abetului snt urmtoarele: +$ 9#eeai iniial peste tot$ Muli oameni Di amintesc schia crii 7omani cu a6utorul literei *: /)8
*>idare IG/<!H *al2are I G8<#H *>inireI G;<:H *u2eranitate I G+<//H *lu6ire IG/)</;H >$ 8i%a$ Muli studeni >olosesc aceast metod pentru a<Di aminti doctrina *cripturii: ?nspirare 7e2elare ?luminare &strare &$ Pri%ele litere snt alese ntr(o an %it ordine" acesta >iind modul n care au >ost scrise &lngerile Di &salmul //+% Fiecare 2erset sau paragra> este aran6at n >uncie de al>abetul ebraic% <$ ;niialele %ai % ltor # vinte for%ea) n # vnt" metod numit acrostih% 5ea mai e>icient modalitate de a >olosi al>abetul este printr<un acrostih deoarece el ndrum studentul s descopere singur urmtorul element n ordinea pre>erat% &entru a mri e>ectul unui acrostih punei</ n legtur cu esena subiectului ca studentul s Di</ poat aminti uDor% -ata 2iitoare cnd dorii ca ele2ii s<Di aminteasc o list cu in>ormaii de ce s nu construii o Spunte< acrostihB pentru aesor poate asocia un >apt sau un concept cu un obiect sau o aciune concret el poate mbunti >oarte mult capacitatea de reinere Di amintire a studentului% -umnezeu nu a creat o lume plat ci una tridimensional plin cu nenumrate obiecte gu2ernat de principiul aciunii Di reaciunii% -umnezeu a >olosit obiecte uDor de reinut cum ar >i 5ortul ntlnirii chi2otul toiagul lui Aaron tbliele cu 5ele Oece &orunci Di chiar crucea ca suport al memoriei pentru toate generaiile% -in dousprezece pietre luate din rul ?ordan a >ost ridicat un stlp n 5anaan ca semn de aducere aminte pentru toate generaiile% 7olul acelor pietre era s le aminteasc oamenilor c -umnezeu a desprit apele nct ?srael s poat trece pe pmnt uscat cnd a intrat n Vara Fgduinei% -umnezeu a >olosit de asemenea aciuni care erau legate de unele srbtori de *abat Di de &aDte pentru a ne transmite di>erite lecii% 9u uitai c Fristos ne<a cerut s celebrm 5ina -omnului Sspre pomenireaB 3ui% Botezul este o alt lecie plin de n2minte% ?n zilele noastre obiectele snt >rec2ent >olosite pentru a declanDa amintiri Di pentru a nscrie pe ele di>erite te'te% 5e anume 2 amintii cnd 2edei o 2erighet pe mna cui2aT *au drapelul naionalT *au Monumentul EroilorT 3a >el Di aciunile poart cu ele amintiri Di un ade2r% 5e 2 amintii cnd 2 aplecai capul pentru rugciune Go aciuneHT *au cnd 6urai credin drapeluluiT 5e semni>ic strngerile de mn la ncheierea unui contractT 5u ct este mai aproape aciunea de >aptul pe care trebuie s ni</ amintim cu att mai repede ni</ 2om aminti% -ac ai asistat 2reodat la un seminar $alk Thru the Bible ai 2zut multe obiecte Di aciuni >olosite pentru a a6uta memoria% Suge&tia 5: I%"ri%ai 0a"tele #u a4utorul &#enetelor1 *ceneta este cea mai puternic dintre toate legturile memoriei% n 2ia un moment dramatic plin de 2iolen o pierdere o pasiune intens sau o su>erin de obicei nu se pot uita% -e >apt momentele de mare durere sau Doc snt cele pe care adesea trebuie s ncercm s le uitm% Ri totuDi ele snt att de adnc ntiprite n mintea noastr nct continu s se >ac simite n conDtiina noastr% *nt att de 2ii nct nu le putem uita% Aproape peste tot n Biblie gsim e'emple de >olosire a scenetelor dramatice pentru a a6uta memoria% 5um ar putea lona s uite 2reodat lecia (emorarea despre supunere n2at n pntecele peDteluiT *au mna scriind pe pereteT *au -aniel n groapa leilorT *au >aa de mas pe care &etru a 2zut<o cobornd din cerT *au n2ierea lui 3azrT *au hrnirea celor cinci mii de oameniT *au cntecul cocoDului n cazul lui &etruT Acestea snt scenete dramatice >olosite de Marele n2tor I Di snt de neuitat% *cenetele snt instrumente e>iciente ale memorrii dar numai pentru un numr limitat de in>ormaii% 5el mai bine se >olosesc pentru a preda o anumit lecie nct asculttorii s n<o uite niciodat% Lucai rolul persoanei din Pechiul Testament care Di<a adus oaia naintea preotului ca ispDire pentru pcatul su I apoi punei minile pe capul oii n timp ce preotul taie gtul animalului ne2ino2at n locul 2ostru% &edeapsa pentru pcat n<a >ost niciodat mai dureros predat dect n cazul lui ?sus /)#
Mielul de &aDte murind pe cruce pentru noi% Suge&tia 6: 'videniai 0a"tele "rin %u*i#1 3umea secular cunoaDte importana muzicii n imprimarea mesa6ului n mintea celor care o ascult% ,rmrii programul numai o or la radio sau la tele2izor Di 2ei auzi o mulime de re>rene% *nt att de e>iciente nct ne trezim >redonndu<le toat sptmna I Di totul din memorie% Muzica a >ost ideea lui -umnezeu Di a >ost >olosit nu numai pentru a >a2oriza 2eneraia Di adorarea ci Di pentru a >i'a n memorie cu2intele 2oia Di cile -omnului% ntreaga carte a &salmilor este str2echea culegere de imnuri a israeliilor I re2elat de -umnezeu% 9oul Testament ne s>tuieDte: S>ii plini de -uh% Porbii ntre 2oi cu psal%i" # #ntri de la d i # #ntri d hovni#eti" Di cntai Di aducei din toat inima laud -omnuluiB GE>eseni #:/:b</+H% ?mnurile credinei noastre snt predici puse pe muzic% Ele combin ideile cu sunetele imprimndu< ni<se n memorie dup ce le<am cntat de cte2a ori% 5ine nu<Di aminteDte SMreul harB sau STe< adorm n >ericireB sau S5e mare eDtiBT 5ompozitorii imnurilor noastre au a2ut un mesa6 pe care au 2rut ca noi s</ cntm Di s ni</ amintim% -e aceea l<au pus pe muzic% n acelaDi mod cnd pro>esorii au un mesa6 Di 2or s ni</ amintim l pot pune pe muzic% 5ea mai uDoar metod este de a lua o melodie bine cunoscut Di aicele Di schemele a6ut memorarea Di snt >oarte utile pentru a arta relaiile proporiile cursul sau direcia% Ele transpun >aptele n reprezentri 2izuale% 5nd studenii care au o memorie 2izual bun au un pro>esor care are un sim auditi2 mai dez2oltat se 2or plnge c nu Spot s 2izualizeze in>ormaiaB% Ei caut n mod inconDtient o reprezentare 2izual% -escrierea Templului din Ezechiel 8"<8: Di a 9oului ?erusalim n Apocalipsa )/ <)) snt schie bine structurate% &entru a 2edea cel mai bine ce a 2rut autorul s spun ma6oritatea studenilor care studiaz Biblia iau o >oaie de hrtie Di >ac o schem care scut schiele pentru 2ersiunea Bibliei Dpen :ible: Expanded 0ersion" am inclus cte o schem pentru >iecare carte a Bibliei% Muli mi<au spus ct de >olositoare le snt schemele pentru a nelege% Tabla retro<proiectorul Di 2ideoproiectorul snt instrumentele standard >olosite n aceast metod de memorare% 5nd snt combinate cu aliteraii acrostihuri Di culoare gra>icele Di schemele snt de un a6utor incredibil% * citim cartea 4enesei printr<o schem simpl:
22'
5oncluzie
9u 2ei Dti niciodat cnd capacitatea 2oastr de predare rapid se 2a do2edi mai 2aloroas dect 2< ai >i imaginat 2reodat% *tteam naintea consiliului de directori al unei >undaii mari Di >oarte cunoscute pentru a rspunde la ntrebrile lor n legtur cu cererea noastr pentru un mprumut >oarte mare% Era pentru prima dat cnd m a>lam n >aa lor Di eram destul de neliniDtit% ,nul dintre ei mi spusese ntr<o discuie particular c nu toi membrii erau ncntai de propunerea mea% n special unul dintre ei nu o agrea Di m ntrebam care 2a >i atitudinea lui% &rimele trei minute au decurs destul de bine I apoi a inter2enit respecti2ul: S*punei c predai Biblia >olosind o metod rapid% 9u cred c ai putea s<mi predai rapid cartea 4enesei%B A2ea tot dreptul s m pro2oace% ntrebrile bune erau semnul unei bune conduceri iar >undaia unde m a>lam era renumit pentru conducerea ei% Ri totuDi am a2ut impresia c soarta cererii mele era n 6oc Di simeam c mi e'plodeaz inima% I -a domnule cred c pot s predau rapid Biblia% -e >apt pot s 2 predau cartea 4enesa n cinci minute% 9imeni n<a mai >cut o miDcare% Mi<am scos ceasul de la mn Di l<am aDezat n mod intenionat pe masa de mahon% 9u era timp s >ac pe timidul% Am respirat adnc am spus un milion de rugciuni am zmbit Di am zis: I 5inci minute% 5nd au trecut s 6udecai dumnea2oastr dac ai n2at 4enesa sau nu% A schiat un zmbet dar am simit c<i plcea ce se ntmpl% /);
Apoi n urmtoarele cinci minute am uitat de toat lumea care era n camer cu e'cepia lui% l 2edeam numai pe el stnd pe un scaun nalt cu sptarul de piele% ?<am predat am recapitulat Di l<am ntrebat% Apoi am >cut recapitulare Di i<am mai predat puin uitndu<m tot timpul la ceas% 3a captul celor cinci minute mi<am pus ncet ceasul pe mn Di l<am ntrebat dac poate s<mi spun tot ce a n2at n cinci minute% A rs apoi a nceput s recapituleze tot ce</ n2asem n acele cinci minute% &er>ectQ Toat lumea m<a >elicitat iar mie mi<a 2enit inima la loc% ?<am mulumit n tcere -omnului Di am asistat la 2otul consiliului% Am plecat cu toat suma pe care o cerusem%
227
legea a patra
Aduce cDtiguri predarea rapidT 5e zicei de c:8%""" pe minutT &e cu2nt% Morala po2estiriiT &redai rapid Di ele2ii 2 2or rsplti cum se cu2ine%

/% Etapa a doua din metoda memorrii are loc cnd pro>esorul reduce coninutul la SminimumB% -e ce credei c att de puini pro>esori aplic aceast etapT n ce mod ar a>ecta 2iaa studenilor concepia unui pro>esor potri2it creia cantitatea mare de coninut predat reprezint mai mult dect o cantitate mai mare de coninut n2atT )% Amintii<2 de zilele cnd StoceaiB student >iind I memornd totul pentru e'amen n noaptea dinaintea lui% 5are erau trucurile pe care 2oi Di prietenii 2oDtri le >oloseai pentru a memora rapidT 5um s<ar simi studenii 2oDtri dac ai >olosi n clas aceleaDi a6utoare pentru memorareT 5redei c notele 2or >i a>ectate dac ai proceda cu regularitate ast>elT !% Este responsabilitatea pro>esorului de a trece coninutul din memoria de scurt durat a studentului n cea de lung durat% 7epetiia este modalitatea prin care pn la urm materia este memorat% Enumerai cel puin douzeci de metode di>erite n care ai putea recapitula subiectul cu clasa% Folosii<2 imaginaiaQ 8% 7ecapitulai cele Dapte sugestii pentru memorare n care snt enumerate principalele metode de aran6are a materialului pentru predarea Di n2area rapid% ADezai<le n ordine de la cea mai uDoar la cea mai grea% 5are snt caracteristicile a trei dintre ele care snt cele mai uDoare n raport cu cele mai grele% -ac n<ar >i limite de timp sau bani care ar >i metoda pe care ai >olosi<o Di de ceT #% 5nd pro>esorul pred rapid i d Di studentului posibilitatea s n2ee rapid% *ingura problem este c i ia mai mult timp pro>esorului s se pregteasc pentru a preda materialul ntr<un timp mai /)(
scurt n clas% 5e ai simi n ziua pensionrii despre cariera 2oastr de pro>esor dac 2<ai analiza 2iaa dup criteriul >olosirii acestor principii n predareT 5are ar >i >ost decizia potri2it pentru 2oi 2zut prin ochii studenilorT
228
Capitolul )
Legea Nevoii #on#e"t, %odel !i %a-i%e

5u mai muli ani n urm am locuit Geu soia mea Di cei doi copii mici ai noDtriH la o >erm din sudul 4eorgiei care a2ea un mic eleDteu cu un doc 2echi mititel Di cam Dubred% 9<am s uit niciodat ziua cnd ne<am hotrt sert special M<Mart cu c8 +(% Am mai cumprat Di plut roDie Di alb Di cte2a crlige de alam strlucitoare% 5nd am a6uns acas i<am spus lui -a2id: I -u<te miDc niDte pietroaie Di 2ezi poate gseDti cte2a rime% A luat<o la >ug bucuros ne2oie mare% Lenni>er care a2ea cam cinci ani nici nu se putea gndi mcar s ating rimele% n cte2a minute ne<am ndreptat cu toii spre lac iar eu am pregtit pentru >iecare undia mulineta crligele Di pluta% I * punem o rim am zis% I Bine tai zise -a2id Di a nceput s n>ig rima n crlig mai s<o omoare% Lenni>er era nspimntat% *<a speriat att de tare c i 2enea s plng% I Tticule a ipat ea% 5e >ace -a2idT I EDi pune o rim n crlig Lenn0% I Pai tat zise ea cu inocen% -e ceT 5u ce a greDit rmaT I 5u nimic Lenn0% -ar trebuie s pun o rim n crlig% I Tat -umnezeu nu iubeDte rimeleT 3a seminar nu ne<a pregtit nimeni pentru o asemenea ntrebare% I Ba da Lenn0 le iubeDte% )!/ legea a cincea I Eu n<o s >ac aDa ce2a unei rme% I Lenn0 dar dac 2rei s prinzi peDte trebuie s pui rme n crlig I Tat eu nu >ac una ca astaQ *<a dus pn la captul docului crndu<Di undia cu plut roDie Di alb Di a lansat crligul strlucitor de alam dar gol n ap% -a2id s<a dus Di el la captul docului n partea cealalt Di a aruncat Di el n ap% 9u mai pescuise nimeni n acel eleDteu de mult timp aDa c miDunau peDtiDorii peste tot% ?n cte2a secunde -a2id a prins primul peDte% A >ost mare bucurie% Micuul peDte se zbtea n timp ce -a2id srea pe loc% A tras peDtele din ap i<a scos crligul Di /<a aDezat pe doc% Bineneles c Lenni>er a 2enit >uga s 2ad primul peDte prins% 9u l<ar >i atins dar era >oarte entuziasmat% Entre timp -a2id a pus o alt rim% I Lenni>er 2rei o rimT a ntrebat<o el% I 9u eu nu m ating de rme% -a2id a dat din umeri Di a aruncat undia% Aproape imediat a prins alt peDte% Lenni>er s<a uitat la undia ei apoi la a lui% *<a mutat ncet n direcia >ratelui ei Di s<a oprit e'act lng el% *<o >i gndit c peDtilor nu le era >oame n locul unde pescuia ea% El Di<a pus nc o rim a aruncat undia Di a prins /):
al treilea peDte% ?ar >etia mea a nceput s plng% I 5e s<a ntmplat draga meaT I Tat -a2id are o undi norocoasQ I Lenni>er eDti sigur c asta e problemaT I -a% Atunci l<am nduplecat pe -a2id s schimbe undiele ntre ei% El a pus o rim n undia cu ghinion a lui Lenni>er a aruncat crligul Di pluta n eleDteu Di imediat a prins alt peDte% -up cte2a momente de tcere Lenni>er ne<a anunat: I 9<am s mai pescuiesc niciodat% I Lenn0 am spus Dtii care e problemaT I 9u% I 4hici ce le place peDtilor s mnnceT Am 2zut c se gndeDte% n cele din urm a zis ncet: I Prei s spui c peDtilor le place s mnnce rmeT I -a% -eci de ce nu pui o rim n crligT I -ar tat uite ct de >rumos e crligulQ &entru ea acel crlig nou Di strlucitor era de a6uns ca s atrag peDtii% M<am gndit adesea la ziua aceea memorabil nu numai pentru c Lenni>er a luat atunci prima lecie de pescuit ci pentru c atunci am neles limpede un lucru >undamental pentru pescuirea oamenilor% 9e ndreptm cu paDi hotri egea *evoii spre clas purtnd cu noi Biblia mare Di neagr apoi mergem n >a Di le cerem studenilor: I -eschidei Bibliile la Ezechiel capitolul !:Q Ri credem c studenii noDtri de<abia aDteapt s le 2orbim din Ezechiel capitolul !:% 9e imaginm c toi dau buzna n clas gndindu<se: SOh sper c astzi 2om discuta despre Ezechiel !:QB ncercm s<i atragem pe studeni cu un biet crlig gol% 9u este de mirare c nu snt interesai% 9u e de mirare c nu dup mult 2reme a6ungem s ne ntrebm dac merit Ss pescuimB% Lenn0 a crezut greDit c dac ei i se prea atrgtor crligul la >el li se 2a prea Di peDtilor% *e aDtepta ca SasculttoriiB ei din eleDteu s pri2easc 2iaa din punctul ei de 2edere% -ar s 2 spun un secret I peDtii nu snt atraDi de crligele goale% Ri nici ele2ii nu snt atraDi de la sine de coninutul pur% -ac dorii s a2ei o clas interesat Di dornic s n2ee atunci ncetai s mai aruncai n ap crligele strlucitoare de alam% Adesea sntem att de >ascinai de >rumuseea coninutului nostru nct uitm c studenii l 2or e2ita n a>ara cazului c 2or >i ademenii de el% S&arabola crligului golB ilustreaz una dintre cauzele ma6ore ale predrii ine>iciente: o or structurat Di condus pentru a mplini mai degrab ne2oile pro>esorului dect pe cele ale ele2ului% 9u putei >ora un peDte s muDte din momealC tot aDa nu putei >ora studenii s n2ee% * mergem un pas mai departe I cine trebuie s pun momeala pe crligT &eDtele sau pescarulT &escarul binenelesQ -ar ne aDteptm ori ca peDtii s >ie atraDi de crligele noastre goale de alam ori s<Di pun singuri momeala pe ele% Aceasta este esena 3egii 9e2oii% 5a pro>esor am responsabilitatea de aace pe studeni s 2neze coninutul meu% 9umim acest lucru Smoti2aieB% -ac ai a2ut 2reodat o clas care nu prea interesat moti2ul a >ost probabil lipsa rimei n crlig% &n la s>rDitul acestui capitol 2ei nelege >elul n care Fristos punea momeala n crlig pentru ucenicii *i% Pei descoperi cum s 2 pregtii undia pentru >iecare subiect pe care l predai ast>el nct clasa s de2in att de moti2at de s sar n barca 2oastr chiarQ legea a cincea
5onceptul de ne2oie
E'ist o anumit reacie >izic Di emoional pe care numai pro>esorii o e'perimenteaz% Fiecare pro>esor a e'perimentat<o cel puin o dat alii de mult mai multe ori% ncepe cu o senzaie de ru la stomac urmat de slbirea genunchilor nroDirea >eei slbirea 2ocii strduina de a gsi cu2intele potri2ite Di apoi blbiala% 5uprins de panic pro>esorul ar 2rea s ias ct mai repede din clas deoarece se simte ncorsetat ntre cei patru perei% /)+
5e se ntmplT Este acea depresie care apare prima dat cnd studenii ncep s caDte unul dup altul Di 2 ntrebai dac mai are 2reun rost s predai% Apoi ia proporii cnd altuia i alunec o re2ist dintre cri sau cnd descoperii c un student despre care credeai c ia srguincios notie scrie de >apt o scrisoare de dragoste% P surprinde neplcut cnd unul dintre studeni se uit 2istor pe >ereastr iar altul crede c e la >inala de hochei%%% dar cu monede% Ai pierdut contactul cu ei% Ei nici nu 2 mai aud Di pur Di simplu 2orbii singur% 5e >acei n acest cazT ?gnorai ce se ntmplT -ai 2ina pe 2remea de prim2ar pe coe>icientul de inteligen sczut al studentului pe ora trzieT Lurai c 2ei demisiona Di 2 2ei schimba pro>esia o dat pentru totdeaunaT *au 2ei lua situaia n serios ncercnd s o schimbaiT Acum imaginai<2 pentru o clip c studenii 2 implor s le mprtDii lucrurile ce le a2ei de spus c snt nerbdtori s nceap ora Di dezamgii cnd ea se termin Di c aplic plini de succes toate lucrurile n2ate% ?ar 2oi mi spunei: I Astea<s 2ise nu Dtii ce studeni amQ &oate aDa gndii acum dar pn la s>rDitul 3egii 9e2oii 2ei descoperi puncte noi de 2edere care 2or da o >or nou predrii 2oastre Di o 2or re2oluiona% -ar mai nti s analizm aceast problem a Scrligului golB% 5oncepia obiDnuit n legtur cu moti2area studenilor susine c aceasta este problema lor% -ac snt apatici Di plictisii este 2ina lor% -ac nu 2or s >ie ateni cu siguran nu este problema pro>esorului% 3egea 9e2oii prezint perspecti2a opus: pro>esorul poate Di trebuie s arate utilitatea lucrurilor pe care urmeaz s le predea% 5u alte cu2inte dac mergei la pescuit atunci punei momeal n crligQ &entru a 2edea cum se egea *evoii re>lect aceasta n 2iaa obiDnuit s analizm ce a >cut ?sus Fristos n2torul *uprem% 5nd studiai 2iaa lui Fristos nu putei s nu remarcai c a 2orbit cu regularitate n >uncie de ne2oile celor care l ascultau% El a cutat s le mplineasc ne2oile prin dou metode di>erite% Pri%a" cnd ne2oile persoanei erau e2idente ?sus cuta s 2in imediat n ntmpinarea lor pe loc Di atunci% -intre toi pro>esorii care au predat 2reodat ?sus a >ost &ro>esorul<maestru n ntmpinarea ne2oilor oamenilorQ 9 do a" cnd oamenii nu erau conDtieni de ne2oile lor ?sus cuta mai nti s le scoat la supra>a pentru ca apoi s le mplineasc% n ambele situaii ?sus a predat ca rspuns la ne2oile studenilor *i nu n ciuda lor% &unctul de plecare al predrii lui ?sus a >ost ne2oile clasei *ale nu coninutul propriu<zisQ 5a pro>esori ne con>runtm zilnic cu ambele tipuri de situaii% ,neori ne2oile studenilor noDtri snt >oarte 2izibile Di putem cuta s 2enim n ntmpinarea lor ct mai curnd posibil% -ac e 2orba de o problem particular cutm s o mplinim printr<o con2ersaie n particular sau prin coresponden% 5nd se obser2 aceeaDi ne2oie la ntreaga clas cutm s<o rezol2m prin comentarii potri2ite n e'punerea noastr ndreptndu<ne aplicaiile n direcia respecti2 sau pro2ocnd discuii despre problemele n cauz% En general ns ma6oritatea pro>esorilor snt e'act la polul opus: ei trebuie s predea un subiect sau o lecie de care studentul se simte >oarte puin atras sau nu simte ne2oia s o cunoasc% Ei nu predau ca rspuns la ne2oile studenilor ci pentru a respecta planul de n2mnt dinainte stabilit% -eoarece acest lucru este ade2rat ceea ce nseamn c aruncai crligul gol n eleDteu la ce >el de rspuns ar trebui s 2 aDteptai n mod normal din partea studenilorT n asemenea clase ar trebui anticipate probleme reale precum: dezinteresul neatenia lipsa de moti2aie% 5ei mai muli pro>esori snt ngri6orai Di chiar Docai s descopere c studenilor le lipseDte interesul Di moti2aia >a de subiectul sau ora lor% -ar trebuie oare s >im DocaiT 5red c sentimentele noastre snt deplasate Di pro2oac o tensiune Di presiune e'cesi2e att pentru pro>esor ct Di pentru studeni% Marea ma6oritate a orelor nu au legtur cu ne2oile reale ale studenilor Di ca urmare snt ntotdeauna nsoite de >rustrare apatie Di lips de moti2aie% -ac sntei tulburat de aceste comentarii amintii<2 o clip e'periena din anii studeniei 2oastre% 9u 2i s<a ntmplat adesea s >ii dezinteresat dorindu<2 s nu trebuiasc s suportai un anumit /!"
curs sau prelegereT 9u 2<ai legea a cincea zis niciodat: S-ac n<ar trebui s iau e'amenul acesta aD putea%%%B Di ai enumerat o mulime de alte lucruri care preau s merite mai mult atenieT n timp ce pregteam materialul pentru aceste concepte am petrecut destul de mult timp inter2ie2nd studenii despre e'periena lor educaional% Ma6oritatea considerau c mare parte din cursuri nu numai c nu le mplineau ne2oile dar erau n total opoziie cu acestea% Am auzit deseori remarci de genul: S5ursul acela a >ost o pierdere de 2remeB STotal irele2antB sau S5ursul acela nu m 2a a6uta absolut delocB% mi amintesc c am ntrebat o clas de apro'imati2 )# de studeni de la colegiu la ce procent din orele lor ar renuna dac ar putea<o >ace% 7spunsul lor a >ost: la mai mult de 6umtate% Acesta este miezul problemei moti2rii unei clase% n loc s predm ca rspuns la ne2oile studenilor noDtri pe care le percepem noi predm adesea mpotri2a acestor ne2oi% 5e trebuie s >acemT 4sim rspunsul n e'emplul Maestrului n2tor% El *<a lo2it de o problem asemntoare Di n nelepciunea 3ui nelimitat a o>erit o soluie recon>ortant% ?ar minunea const n >aptul c metoda *a poate >i >olosit de oricine caut s ntmpine ne2oile studenilor si% Modelul n cinci etape >olosit de ?sus poate >i utilizat de orice pro>esorC d rezultate n 2ieile pro>esorilor din toat lumea care snt hotri s predea ca Di Fristos% Aplicnd modelul singurii oameni mai entuziasmai dect pro>esorii snt studenii lor% -intr<o dat ora de2ine incredibil de important Di rele2ant% -e2ine 2ital pentru mplinirea ne2oilor lor% 5umT &ro>esorul aplic cele cinci etape pe care le<a >olosit ?sus pentru a construi o ne2oie n inimile studenilor *i% AceDtia reacioneaz la >el cum au >cut<o ucenicii lui ?sus iar moti2aia Di entuziasmul cresc% *tudenii de2in att de moti2ai nct sorb cu2intele de pe buzele pro>esorului% -ac prezentarea unei ast>el de ore >ace s 2ibreze o coard sensibil n su>letul 2ostru atunci rmnei cu noi pentru a discuta elementele necesare s declanDeze moti2area studentului prin 3egea 9e2oii% &entru nceput ncercai s identi>icai cele cinci etape >olosite de ?sus n cazul >emeii de la >intn n ?oan 8:#<!"% A a6uns lng o cetate din inutul *amariei numit *ihar aproape de ogorul pe care</ dduse laco2 >iului su losi>% Acolo se a>la >ntna lui ?aco2% ?sus ostenit de cltorie Dedea lng >intn% Era cam pe la ceasul al Daselea% A 2enit o >emeie din *amaria s scoat ap G2% #<(H% egea *evoii Aceasta este clasa Maestrului I o >emeie care a 2enit s scoat ap% A trebuit s 2in% Era cald era nsetat a2ea ne2oie de ap% 9u o interesa deloc omul care se odihnea acolo% 5t de aproape de situaia noastrQ *tudenii noDtri 2in deoarece trebuie s 2in% Ri ma6oritatea nici nu snt mcar conDtieni de setea lorQ -ar ?sus pro>it de situaie% El Dtia c pentru a preda trebuie s</ strneDti pe cel ce te ascult s n2ee% Obser2ai c ?sus a luat asupra *a sarcina de a o strni pe studenta *a s doreasc s n2ee s >ie interesat de coninutul leciei%
/!/
'ta"a 1: 7a"tai atenia1 &rimul lucru pe care l >ace Fristos este @#aptarea ateniei/$ Ea a 2enit la >intn absorbit n gndurile ei preocupat de propriul scop% Apoi deodat strinul i spune: S-<mi s beau%B -eDi nou ne este greu s nelegem de ce 2orbele 3ui au surprins<o cu ade2rat% Erau neaDteptate% n de>initi2 n cultura lor un rabin e2reu n<ar >i 2orbit niciodat cu o >emeie samaritean ntr<un loc public% 3ucrul care Docheaz nu este c a cerut ap ci c a 2orbit cu ea% 5u2intele lui ?sus i<au captat imediat atenia% n2torul Dtia c aciunile 3ui 2or strni imediat interesul Di acesta era de >apt scopul *u% 5nd predai urmai aceast prim etap @#aptnd/ imediat atenia studenilor% Folosii o propoziie pro2ocatoare o ironie o glum o ntrebare legea a cincea care s dea de gndit un zgomot care s se aud o schimbare brusc n stilul de a 2orbi% 5hiar Di un moment apstor de tcere poate capta atenia studenilor% Amintii<2 c studenii intr n clas cu atenia distras de di>erite lucruri% Este datoria 2oastr s o >i'ai asupra a ceea ce trebuie% Acest lucru s<a ntmplat la s>rDitul ultimei ore Gcel puin aDa speraiH dar de atunci atenia lor a >ost >urat de altele% &entru a ncepe ora captai<le atenia% &unei mna pe ea% Eliberai<o cci la nceputul orei ea este capti2 pe unde2a% 9u le 2ei putea preda dac nu snt ateni% A a2ea atenia studenilor de partea 2oastr este prima cerin uni2ersal a n2rii% Atenia este uluitoare% Este imediat atras de cei mai intenDi stimuli prezeni% -eci pentru a capta atenia studenilor tot ce trebuie s >acei este s S nvingei sti% la #are le distrag atenia B% -eoarece de cele mai multe ori ma6oritatea studenilor intr n clas cu un ni2el sczut de stimuli n2ingerea lor este de obicei simpl Di uDoar% -ac e greu s le captai atenia este din cauz c stimulii cureni snt mai puternici dect cei prezentai de 2oi% -eci trebuie s<i ntriiQ @9tragei/ Di @#aptai/ atenia studenilor pe msur ce se elibereaz de sursa care a reinut<o Di ntrebai: @Ce e a#easta./ 3e concentrai n alt direcie 2zul auzul Di prin urmare mintea% Timp de cte2a secunde i a2ei n mn% -ar este imposibil s le meninei atenia treaz mult timp dac nu trecei la a doua etap din cele cinci >olosite de Fristos 2iznd construirea ne2oii% 'ta"a 2: Strnii #urio*itatea1 Atenia este de scurt durat% Trebuie s trecem la alte impulsuri mai pro>unde Di mai interesante care s anga6eze mai mult dect atenia temporar a studenilor noDtri% Aceast a doua etap S a # rio)itatea / att de mult nct slbeDte dependena de stimulii e'teriori ai 2zului auzului mirosului pipitului sau gustului% ?sus a curiozitatea >emeii ntr<o manier >oarte instructi2 pn cnd ea doreDte ca n2torul ei @s(i sp n %ai % lt/$ Femeia *amariteanc ?<a zis: S5um Tu ?udeu ceri s bei de la mine >emeie *amariteancTB I ?udeii n ade2r n<au legturi cu *amaritenii G2%+H% Obser2ai ce rspunde ?sus% *pune El ce2a la care 2<ai >i aDteptat de genul: SEi bine mi<e sete Di nu am cu ce s scot apBT 9u El nici nui cunoscut tu darul lui -umnezeu Di cine este 5el cei cerut s bei Di El i<ar >i dat ap 2ie G2% /"H% Encercai s 2 punei o clip n locul >emeii% 7spunsul lui ?sus probabil c i<a strnit curiozitatea: S5are este darul despre care 2orbeDteT ,nde esteT 5um s</ primescT 5t 2aloreazT Ri n de>initi2 cine este omul acestaT -e ce este el att de importantT Ri ce nseamn oare Wap 2ieXTB 9u pierdei din 2edere metoda >olosit de ?sus n predare% 9u negli6ai nici momeala pe care a >olosit<o pentru aapt El a pus momeala nu ntr<un crlig sau n dou ci n trei% Ai obser2atT =o%eala +: ,ar l l i , %ne)e S-ac ai >i cunoscut tu darul lui -umnezeuB =o%eala >: ;dentitatea 5a SG-ac ai >i DtiutH cine este 5el cei dat ap 2ieB% Era conDtient ?sus c ea nu Dtia rspunsul la acele ntrebriT &ro2oca n mod intenionat mintea /!)
>emeii pentru a ncepe procesul de gndireT Este oare posibil ca ?sus s >i plnuit de >apt acest proces de n2areT -ac da care ar >i implicaiile modului *u de abordare asupra metodei 2oastreT 5um ai strnit curiozitatea studenilor ultima dat cnd ai predatT *au ai trecut direct la lecieT A trece direct la lecie nseamn a arunca un crlig gol n ap% *tudenii nu snt atraDi de crlige goale% ?sus a Dtiut acest lucru Di a ales s arunce trei momeli di>erite% A >ost di>icilT 9u doar o singur propoziie% A cerut timpT 9u a >ost o chestiune de cte2a secunde% -e ce trei crligeT -eoarece di>eritele tipuri de peDti snt atrase de momeli di>erite pro>esorii maeDtrii pun momeal n mai multe crlige% 5te dintre ele a muDcat >emeiaT &e toate trei dar n ordine in2ers: =o%eala &: 9pa vie: S-oamneB ?<a zis >emeia Sn<ai cu ce s scoi Di >ntna este adncC de unde ai putea s ai dar aceast ap 2ieTB G2% //H% =o%eala >: ;dentitatea 5a: SEDti Tu oare mai mare dect printele nostru ?aco2TBG2%l)aH% En originalul grecesc >elul n care este >ormulat aceast ntrebare presupune un rspuns negati2 din partea lui ?sus% Ea nu<Di putea imagina pe cine2a mai mare dect ?aco2% legea a cincea =o%eala +: ,ar l l i , %ne)e $ Ea continu s menioneze darul lui ?aco2 I Scare ne<a dat >ntn aceasta Di a but din ea el nsuDi Di >eciorii lui Di 2itele luiB% ?ndirect ea ntreba: S5are este acest dar pe care spui c ni</ o>eriT &oate >i el mai bun dect aceast >ntn druit nou de ?aco2TB Pedem n aceast ntmplare un e'emplu remarcabil al metodei de predare >olosite de ?sus% El are cunoDtine nes>rDite o nelepciune nes>rDit Di dragoste nes>rDit pentru studentul *u Di totuDi alege >oarte atent o metod bine gndit% El i strneDte curiozitatea nct ea s nu aib alt soluie dect s caute chiar s doreasc mai multe in>ormaii% Acum ?sus >oloseDte curiozitatea >emeii Di o conduce spre probleme mult mai pro>unde n care ea se regseDte imediat% 'ta"a 3: Sti%ulai nevoia "er#e"ut1 Femeia nu nelege nc pe deplin ade2rata lecie pe care ?sus plnuieDte s<o n2ee% Rtiind aceasta El continu sesorului de a atrage atenia studenilor spre ceea ce se ntmpl n clas% 5um a >cut ?sus lucrul acestaT El a ales si iarDi sete% -ar oricui 2a bea din apa pe care i< o 2oi da Eu n 2eac nui seteC ba nc apa pe care i<o 2oi da Eu se 2a pre>ace n el ntr<un iz2or de ap care 2a Dni n 2iaa 2eDnicB G2%/!</8H% &rimele dou etape doar o pregtesc pe a treia% &ro>esorul trebuie s lege curiozitatea studentului de subiecte care ating cu uDurin Di repede ne2oile lor% ?sus Dtia c apa Di setea o preocupau cel mai mult aDa c a nceput de acolo% Cel %ai b n p n#t de ple#are pentr predare este nevoia pe #are o si%t st denii$ 5eea ce simt Di gndesc reprezint suportul de lansare pentru leciile noastre% ?sus Dtia c ea ar >i dat orice ca s nu mai mearg n >iecare zi pe cldur s scoat ap% Momeala *a Snui seteB Di Sse 2a >ace o >ntn de apB a >cut<o s spun S vrea a#este l #r riB/$ 5u ct ncepei mai aproape de ne2oile pree'istente ale studenilor cu att este mai uDor s le stimulai interesul% &rin urmare maeDtrii predrii Di analizeaz ntotdeauna studenii pentru al la momentul respecti2% Ei urmresc limba6ul corpului Di Di apleac urechea la con2ersaiile egea *evoii lor nainte Di dup or% &ro>esorii e>icieni s<au esut pe ei nDiDi n chiar sto>a 2ieii studenilor Di cunosc intuiti2 unde se a>l aceDtia% ?ntroducerea 2oastr trebuie s lege cu ndemnare lecia de ceea ceolosit Fristos aceeaDi procedur n cazul lui 9icodim n capitolul precedent al E2angheliei lui ?oan% 5e uDurare s 2 dai seama c nu trebuie s le pro2ocai interesul I numai s</ descoperii Di s /!!
cooperai cu el% Amintii<2 c studenii intr ntotdeauna n clas interesai de ce2a% ,rmtoarea etap este cea mai pro2ocatoare% 5um i conducei pe studeni spre subiectul pe care l< ai pregtitT 'ta"a 4: Identi0i#ai adevrata nevoie1 Este clar c ?sus intenioneaz semeii despre darul mntuirii de pcate I dar ea e departe de a<Di conDtientiza pcatul Di >aptul c are ne2oie de acest dar% Ea nu a 2enit la >ntn >rmntat de situaia ei disperat Di ne2oia unui *al2ator% En2torul ei era deplin conDtient de lucrul acesta Di ca urmare a continuat procesul de construire a ne2oii% ?sus este att de hotrt s construiasc ne2oia nct e2it din nou s rspund la ntrebrile ei despre apa miraculoas% *chimb subiectul Gn mintea ei nu n a 3uiH Di i spune: -u<te%%% de cheam pe brbatul tu Di 2ino aici G2% /;H% Are aceasta 2reo legtur cu setea eiT 9u% Ri totuDi da% ?sus a 2rut ca ea s<Di cunoasc setea la un ni2el mult mai pro>und nu numai la cel al ne2oii simite% * 2edem ce se ntmpl% Femeia ?<a rspuns: W9<am brbat%X ?sus i<a zis: WBine ai zis c n<ai brbat% &entru c cinci brbai ai a2utC Di acela pe care</ ai acum nuapt i<a ludat onestitatea% Apoi a >cut o pauz s 2ad dac se prinde peDtele% *igur c s<a prins I Di nc a aruncat Di ce2a din propria momealaQ Ea este moti2at s n2ee mai mult: legea a cincea egea *evoii -oamne ?<a zis >emeia 2d c eDti prooroc% &rinii noDtri s<au nchinat pe muntele acestaC Di 2oi zicei c n ?erusalim este locul unde trebuie s se nchine oamenii G2% /+<)"H% Ea 2rea s a>le mai multe despre nchinarea naintea lui -umnezeu Di cere indirect de la ?sus mai multe in>ormaii% El ncura6ase ntrebrile ei iar acum S identifi#a adevrata nevoie B% Acesta este @p n#t l # l%inant/ al construirii ne2oii Di l >ace pe student s cread c @9% nevoie de a#eastaB/ 'ta"a 5: %"linii adevrata nevoie1 9umai cnd studenii snt conDtieni de ne2oile lor reale ar trebui s ncepei s li le S %plinii/ cu a6utorul #onin t l iB% 5u o clas att de moti2at datorit ne2oilor reale 2 2ei mai lupta oare cu studeni dezinteresaiT P 2ei mai lupta cu apatiaT En nici un cazQ Por >i pro>und miDcai% @9% aflatB Pn la r%" a% obin t #e dorea%B/ SRtiu i<a zis >emeia c are s 2in Mesia Gcruia ? se zice FristosHC cnd 2a 2eni El are s ne spun toate lucrurile%B ?sus i<a zis: SEu 5el care 2orbesc cu tine snt AcelaB G2%)#<);H% ?sus a e2itat rspunsul pn cnd ele2ul *u a pus ntrebarea potri2it% &ro>esorii snt cu ade2rat e>icace cnd urmeaz acelaDi tipar% En loc s ncepem ora cu prezentarea coninutului ar trebui soame dup coninut% -in ne>ericire cei mai muli pro>esori nu consider necesar aceast etap a construirii ne2oii I ci 2d n ea o pierdere din timpul preios al orei% -ac nu este necesar construirea ne2oii atunci de ce atotDtiutorul nostru n2tor a pierdut att de mult din timpul leciei *ale cldind ne2oiaT En acest caz ;s s a folosit %ai % lt ti%p pentr #onstr irea nevoii de#t pentr predarea le#iei$ Fcnd ast>el a modelat o concepie total di>erit de cele care stau la baza predrii Di predicrii contemporane% El a considerat construirea ne2oii ca >iind prima parte a leciei nu doar un element suplimentar opional% A construi ne2oia echi2aleaz cu a pune momeala n crlig I primul lucru pe care</ >ac toi cei care 2or s prind peDte% * ne tragem un pas napoi Di s re2edem ce a >cut ?sus% 5are a >ost planul *u de<a lungul ntregului procesT 5e putem n2a analiznd lucrarea n2torului Maestru despre atitudinea /!8
inimii esenial pentru mplinirea ne2oilor Di pentru o predare e>icaceT En primul rnd obser2ai c ?sus a ntlnit<o Sacolo unde era eaB% El sttea lng >ntn >emeia s<a apropiat Di El a cerut puin ap% ?sus a luat legtura cu ea ntr<un mod >oarte >iresc ntr<un loc >amiliar ei abordnd un subiect care o interesa% Pedem aici primul aspect al conceptului de ne2oie Di anume: este #r #ial #a profesor l s n#eap ple#nd de la #adr l de referin al st denilor$ &entru a 2eni n ntmpinarea ne2oilor lor trebuie ca mai nti s<i ntlnii pe terenul lor% n al doilea rnd -omnul Ri<a asumat responsabilitatea de a<i atrage atenia Di de a discuta despre ne2oile ei% &e msur ce con2ersaia progresa ea a de2enit un participant acti2% -ar ?sus era n mod clar agentul responsabil care o strnea s n2ee% &rin ntrebrile Di comentariile *ale El a >cut ca ntlnirea lor s nu >ie doar un schimb ntmpltor de idei% Acesta este al doilea ingredient al conceptului de ne2oie% Profesor l treb ie s(i as %e responsabilitatea de a vorbi n f n#ie de nevoile st denilor$ Emplinirea ne2oilor nu este o ntmplare% -ac ?sus n<ar >i simit c este responsabilitatea 3ui ca ntlnirea cu aceast >emeie s se ncheie cu mplinirea ctor2a dintre ne2oile ei ea ar >i plecat la >el de srac precum a 2enit% AcelaDi lucru este 2alabil Di pentru orele noastre% -ac noi nu ne asumm responsabilitatea de a ne adresa ne2oilor studenilor s<ar putea ca ele s rmn neatinse% Aceasta ne aduce la ultimul Di probabil cel mai important ingredient al conceptului de ne2oie% -iscutnd cu >emeia despre soii ei ?sus ar >i putut spune cu uDurin lucruri despre trecutul ei care ar >i drmat<o% -ar nu a >cut<o% A 2orbit cu ea cu buntate Di delicatee% Acesta este al treilea aspect: abordai nevoile st denilor # deli#atee i sensibilitate$ ?sus Dtia c ade2ratele ne2oi nu ies uDor la supra>a% 5nd ies n cele din urm snt nsoite adesea de 2ulnerabilitate de o durere a>ecti2% Este ca Di n cazul unui bieel care alearg la mama lui dup ce a czut Di Di<a 6ulit cotul% Trebuie s i se curee rana dar imediat ce mama ncepe s >ac acest lucru el se trage napoi% &entru ca ea s poat 2eni n ntmpinarea ne2oii lui ea trebuie s acioneze delicat Di cu sensibilitate% Ori de cte ori 2rei s 2 adresai ade2ratelor ne2oi din inim ale clasei s nu >ii surprinDi dac 2ei gsi rni sensibile delicate% 5a pro>esor care caut s mplineasc ne2oile studenilor trebuie s >ii blnd% 5u ct 2ei cDtiga mai mult e'perien n a preda studenilor ast>el nct ne2oile lor s >ie identi>icate Di apoi mplinite problema moti2rii studenilor 2a nceta s mai >ie o problem% -e >apt se 2a ntmpla ca din cnd n cnd chiar s sar n barca 2oastrQ legea a cincea ?ar po2eDtile 2oastre pescreDti nu 2or mai >i despre SpeDtele cel mareB care a scpat%
Ma'imele ne2oii
$a-i%a 1: 7on&truirea nevoii e&te re&"on&a/ilitatea "ro0e&orului1 S,n mare pro>esor nu este unul care mparte doar cunoDtine ele2ilor si spunea un pro>esor maestru ci unul care le strneDte interesul Diace s doreasc s acumuleze singuri cunoDtine% El este bu6ia nu >urtunul de alimentareB% Toi pro>esorii mari neleg acest secret Di anume c este responsabilitatea lor s strneasc interesul studentului nainte de a ncepe s predea coninutul% Ei Di plani>ic s le insu>le dorina de a Dti% Di inspir Di chiar Di ademenesc studenii% 5a Di ?sus cu >emeia de la >ntn Di atrag studenii spre un el dorit de aceDtia% i conduc de la o etap la alta pn cnd snt cu totul absorbii de lecie I entuziasmai c obin n cele din urm ceea ce Di<au dorit cu ade2ratQ -in ne>ericire cei mai muli studeni au rareori parte de o ast>el de predare% &ro>esorii lor intr n clas Di ncep imediat s prezinte subiectul zilei respecti2e >r a le psa deloc dac studenii snt ateni sau au anumite ne2oi% ?ar apoi cnd studenii de2in plictisii sau neateni trebuie s mai ndure Di critica pro>esorilor pentru c nu 2or s >ie ateniQ n cele din urm cnd plictiseala lor i duce la un comportament deran6ant pro>esorii se ener2eaz Di se lanseaz ntr<o demonstraie de putere Di autoritate% n de>initi2 este responsabilitatea studenilor s >ie ateni nuoloseDte un crlig >r momeal%H /!#
Prei s acceptai responsabilitatea de a pune momeala n crlig ori de cte ori predaiT 9ici un peDte nu Di<a pus 2reodat momeala n propriul crlig I Di nici n<o 2a >ace 2reodatQ 3ipsa de atenie a studenilor este pur Di simplu modul lor de a 2 spune: STrebuie s aruncai o momeal nouQB * nu 2 mai suprai niciodat cnd studenii nu snt ateni% 9iciodat s nu 2 mai descrcai mnia asupra lor pentru c nu au muDcat din subiectul 2ostru% 5i dai<2 silina de a le recDtiga atenia% 3uai<2 ochii de pe schema leciei Di aintiierit de o egea *evoii metod di>erit un nou set de stimuli sau imbolduri% ,n crlig gol i plictiseDteC un crlig cu momeal i moti2eaz% -eoarece -umnezeu a creat oamenii s simt ne2oia nainte s >ie ateni Di s n2ee probabil ar trebui s renunm la arogana noastr Di s cooperm cu El% Ri dac ?sus a predat >olosind ne2oia poate c ar trebui s renunm la metoda noastr Di s<? urmm e'emplul% 5nd o >acem nu numai c sntem primim binecu2ntarea lui -umnezeu dar ne Di bucurm de ncntarea studenilor noDtri% -eci luai crligul gol Di spre deosebire de >etia mea punei n el o rm suculent care se z2rcoleDte ademenitor% $a-i%a 2: 7(e%area %a4or a "ro0e&orului e&te %"linirea nevoilor &tudenilor1 &rima ma'im trateaz construirea ne2oii nainte de predareC aceast a doua ma'im trateaz mplinirea ne2oilor care e'ist de6a n studenii 2oDtri atunci cnd predai% n aDa >el a n2at<o ?sus pe >emeia de la >ntn nct ea a simit ne2oia s caute n El din ce n ce mai mult ade2r pn cnd El a >cut<o s<Di descopere ade2rata ne2oie% -intre toate ma'imele ne2oii aceasta este cel mai di>icil de comunicat I de asemenea Di cea mai respins de cei care stau pe podium n spatele catedrei de oriunde ar >i% -ar am 2zut schimbri incredibile n 2iaa a nenumrai pro>esori Di predicatori care au implementat ade2rul eliberator al acestei ma'ime% ?at con2ersaia pe care am a2ut<o cu un pastor recent la o con>erin: I Biserica mea nu merge prea bine% 9umrul celor care 2in la biseric a sczut >a de anul trecut Di s<a micDorat destul de tare n ultimele Dase luni% 5e credei c nu mergeT I &oate c problema ine de pastorul bisericii% I &o>timT 5redei aD putea s >iu eu problemaT 9ici mcar nu m cunoaDteiQ I 9u sntei dumnea2oastr pstorul oilorT Ai spus c turma nu este prea sntoas I c oile 2 pleac Di nu mai au miei aDa cum obiDnuiau% 5nd se ntmpl lucrul acesta ne ntoarcem ine2itabil la pstor deoarece el este rspunztor pentru starea turmei% 5are credei c ar putea >i moti2ulT I 9u Dtiu% &ur Di simplu oamenii nu mai 2or o predic bun din Biblie% Tele2izorul a stricat totul% Oamenii 2or s >ie distrai dar nu am de gnd s >iu eu cel care<i distreazQ I 5are este subiectul predicilor dumnea2oastr din aceast perioadT legea a cincea I &redic cel mai bun studiu biblic al 2ieii mele din 4alateniQ &redau 2erset cu 2erset chiar cu2nt cu cu2nt% ntotdeauna mi<am dorit s >ac asta% Folosesc Di limba greac% Preau s spun intru n pro>unzimea lucrurilor% *ondez adncimileQ I *eriosT -e ct timp predicai din 4alateniT I -e doi ani Di 6umtate Di de<abia ncep capitolul al doilea% I Ri 2 placeT I E'traordinar de mult I dar asculttorii snt din ce n ce mai puini% I M ntreb de ce% &ermitei<mi s 2 pun o alt ntrebare% 5are este ideea principal a epistoleiT I *ubliniaz >aptul c nu sntem sal2ai prin >apte% I -omnule pastor am ncercat eu ci din biserica dumnea2oastr cred c snt sal2ai prin >aptele lorT I 9ici unul din cte Dtiu eu% I Atunci de ce 2 irosii doi ani pentru a le spune ce2a ce Dtiu de6aQ -e ce le predai 4alateniT I -eoarece ntotdeauna am 2rut s predic din 4alateniQ /!;
Pedei greDeala din gndirea acestui omT E tragic ce crede el c modalitatea corect de a alege ce s predice sau s predea se bazeaz pe Sdorina sa de a predica din 4alateniB% El se concentreaz asupra lui nsuDi Di nu asupra celor care</ ascult% Accentul su e pus pe ceea ce 2rea el iar nu pe ceea ce au ei ne2oie% Ar trebui s >ie rspltit cu Omeura de Aur pentru rolul S&redicatorul >r momealB% Am purtat nenumrate asemenea con2ersaii n di>erite locuri% &ro>esorii Di predicatorii simt c datoria lor ma6or este de a e'plica ade2rul% *ingura greDeal este c ade2rul nu are nici o ne2oieQ Biblia nu are ne2oia de a >i predicat sau predat% 9umai oamenii au ne2oi% 5hemarea pstorului este de a mplini ne2oile oilor saleC chemarea pastorului sau a pro>esorului este de a 2eni n ntmpinarea ne2oilor clasei sale% -ac ar >i s inter2ie2m oile acestui pastor am descoperi c ele pleac dintr<un moti2 bine ntemeiat% Ri<au pierdut sperana c pastorul lor 2a mai predica 2reodat ast>el nct s le satis>ac ade2ratele lor ne2oi% &leac deci pentru a gsi un pastor care o 2a >ace n timp ce pastorul n arogana sa% d 2ina pe ele deoarece nu rspund cum trebuie predicilor sale irele2ante% 5um putem s ne nchidem singuri n asemenea morminteT 5um putem noi cei care predm s pierdem att de tare din 2edere scopul nostruT &ermitei<mi s merg puin mai departe pentru o clip% * presupunem c cine2a din clasa 2oastr 2 sun ntr<o sear Di cu o 2oce tremurtoare 2a egea *evoii implor s<o a6utai pentru c maria6ul ei se destram% P ntreab dac 2 poate 2izita mpreun cu soul ei% *ntei de acord Di le spunei s 2in% Ai studiat despre 5ortul ntlnirii toat sptmna deci sntei pregtit% 5nd 2in imediat 2 ntoarcei la E'od Di ncepei s descriei toate prile cortului I altarul 2asul pentru splrile rituale *>nta *>intelor% Ardei de nerbdare s le mprtDii tot ce<ai n2at% -in cnd n cnd 2 ridicai ochii Di 2edei pri2irea lor perple'% -ar este un material att de bunQ n de>initi2 e'plicai 5u2ntul -omnului I iar 5u2ntul -omnului este nsoit de putere Di nu se 2a ntoarce >r rod% 5ontinuai s 2orbii desennd >iecare parte una dup alta pe o >oaie de hrtie% -ar chiar la mi6locul discursului I chiar cnd a6ungei s interpretai semni>icaia di>eritelor culori ale n2elitorilor cortului I brbatul sare n picioare 2enele de la gt i se um>l Di ip: S5e tot 2orbii acoloT 5redei c asta mi 2a sal2a csniciaTB ?ese din camer cu paDi grbii iar soia sa 2 pri2eDte cu o total lips de ncredere apoi suspinnd iese dup soul ei% 9u 2 2ine s credei% Au plecat% -oar >ceai o treab att de bun n2nduicati2e despre 5ortul ntlniriiTQ 5ltinai uimit din cap% 5e oameni >r minteQ Oamenilor nu le mai pas de Biblie% Oamenii nu mai 2or Shran tareB% Ei 2or doar terci Di lapte% 9u mai 2edei niciodat acel cuplu% *ecretara 2 spune c soul a naintat actele pentru di2or iar soia a nceput s mearg la o alt biseric n cealalt parte a oraDului% -ar l cunoaDtei pe pastorul la care se mut Dtii c sntei mai bun ca el la predicarea 5u2ntului% &o2estea este ridicol nu<i aDaT Este patetic% E patetic deoarece se repet sptmna de sptmna la sute de am2oane Di n mii de claseQ *tudenii intr n clas cstoriile lor snt ruinate copiii lor au probleme serioase iar cu banii snt la limit Di iat<ne stnd n picioare I calmi I pregtii% 9oi sntem gata% S-eschidei la cartea E'odului 2 rog% Preau s 2 mprtDesc cte2a lucruri semni>icati2e despre 5ortul ntlnirii%%%B P sun >amiliarT 5redei<m a2nd e'periena unuia care 2orbeDte despre acest subiect n toat lumea n >aa pro>esorilor Di a predicatorilor iaceasta este regulaQ Att de mult s<a schimbat nelegerea noastr pri2ind lUchemarea celor care predaufDi predic% 9% separat %esa2 l de #ei #rora snte% #he%ai s(i sl 2i%B 5redem c dac am predicat ceea ce ne n2a Biblia ne<am mplinit chemarea% -ar singura posibilitate de a ne mplini chemarea este s predicm Biblia pentru ne2oile oamenilor% 5redei c pastorul care a >cut consiliere marital e'plicnd 5ortul ntlnirii Di<a mplinit chemareaT E2ident c nuQ /!(
legea a cincea -e ce acest lucru este att de e2ident n biroul de consiliere iar n clas nuT 5olegul meu pro>esor Di predicator acest lucru este e2ident n clas I pentru cei ce ascult nu pentru cel care comunic% -ecepia este mare Di pro>und% Ri din e'periena mea pot spune c este o situaie cu potenial e'plozi2 din punct de 2edere emoional%U &ro>esorii simt c nu este responsabilitatea lor s mplineasc ne2oile studenilor atunci cnd predau% &redicatorii simt c nu este responsabilitatea lor s mplineasc ne2oile asculttorilor atunci cnd predic% 5ei care predau simt c oarecum responsabilitatea lor este s predea coninutul% -ar cu ce scopT Ri pentru cineT -ac prin coninutul predat trebuie s ne a6utm asculttorii n<ar trebui s a2em ntotdeauna n 2edere ceea ce le lipseDte ca s poat tri n ascultare de -omnulT -eoarece Biblia este de inspiraie di2in noi credem c toate prile ei snt la >el de importante pentru cei care ne ascult% ,ar n sntl -ac spunem c anumite pri nu snt att de importante de predicat sau de predat unii ar putea crede c a>irmm c Biblia nu este inspirat demn de ncredere sau in>ailibil% 9ici 2orb noi nu susinem aDa ce2a% -ac credei alt>el atunci 2 pro2oc s >ii sinceri n credina 2oastr% * >im consec2eni% * 2edem dac ideile noastre preconcepute snt cu ade2rat demne de ncredere% *ptmna 2iitoare ncepei o serie nou Di predai sau predicai urmtoarele Dase 2ersete cu2nt cu cu2nt prezentnd cte dou sau trei 2ersete la >iecare lecie: Fiii lui Manase: Asriel pe care /<a nscut iitoarea sa siriacC ea i<a nscut pe Machir tatl lui 4alaad% Machir a luat de ne2ast pe sora lui Fupim Di Rupim% 9umele sorei lui era Maaca% 9umele celui de<al doilea >iu era Velo>had: Di Velo>had a a2ut >ete% Maaca ne2asta lui Machir a nscut un >iu Di i<a pus numele &ereDC numele >ratelui su era RereD Di >iii si erau ,lam Di 7echem% Fiul lui ,lam: Bedan% AceDtia snt >iii lui 4alaad >iul lui Machir >iul lui M1nase% *oru<sa Famolechet a nscut pe ?Dhod pe Abiezer Di pe Mahla% Fiii lui Remida erau: Ahian *ihem 3ichi Di Aniam G/ 5ron% (:/8</+H% *nt numai Dase 2ersete dintr<un singur capitol I iar n primele nou capitole din / 5ronici snt mai mult de patru sute de 2ersete e'act ca eleQ * ne ntoarcem acum la e'emplul prietenului nostru pastorul care Di<a petrecut ultimii doi ani predicnd primul capitol din 4alateni cu o medie de aproape patru sptmni pentru un singur 2erset% -eoarece toate prile Bibliei snt inspirate n egal msur trebuie s alocm >iecrui 2erset acelaDi timp<5ele Dase 2ersete din / 5ronici ar lua deci douzeci Di patru de sptmni sau egea *evoii Dase luni de predicare% n orice caz nc ai mai predica dup opt sute de sptmni sau mai mult de cincisprezece ani tot din / 5ronici /<+Q *per c zmbii pentru c e'emplul este e'trem de ridicol% -ac cine2a ar predica timp de cincisprezece ani din aceste genealogii ar >i greu chiar Di pentru -uhul lui -umnezeu s rmn cu el% -e ce ade2rul care reiese din acest e'emplu este att de uDor de acceptat iar principiul n discuie att de di>icilT -e ce nu ne<ar trece prin cap s predm sau s predicm aceste 2ersete timp de cincisprezece aniT -eoarece nu snt rele2ante pentru ne2oile oamenilor de astzi% -eoarece nu ar a6uta adunarea Di toat lumea ar plecaQ Astaica nici o serie de predici din / 5ronici /<+ I 2 ncura6ez s >ii Di mai selecti2i dect sntei% Cii loiali #redinelor pe #are le avei de2a # n toat :iblia treb ie predat la fel t t ror oa%enilor$ Ai preda 7omani +<// copiilor de cinci ani sau Ezechiel 8"<8: unei clase >ormate din nou< con2ertiiT Bineneles c nu% 9u snt pasa6ele potri2ite n cazul unor asemenea asculttori% Pedei ct de selecti2i snteiT Aceast ma'im nu ncearc s 2 con2ing s >ii selecti2i ci s 2 a6ute s >ii Di mai selecti2i% Ri deoarece un anumit grad de selecie este recomandat ar putea >i recomandabil un grad Di mai mare de selecieT Ar putea selectarea mesa6ului potri2it pentru un /!:
anumit auditoriu s 2 mbunteasc lucrarea de predare n acest momentT P ia numai o clip pentru a ntreba aDa cum am >cut eu o persoan obiDnuit care >rec2enteaz bisericile Di Dcolile noastre: S5redei c predicarea Di predarea snt rele2ante n general pentru ne2oile dumnea2oastrTB Mai puin de )" la sut din cei pe care i ntreb rspund a>irmati2% 5eilali :" la sut au sentimentul c le predm din / 5ronici / <+% 5u toate acestea noi pro>esorii dm 2ina pe studeni c nu snt ateni% 9oi predicatorii dm 2ina pe adunri deoarece nu mai 2or So predic bunB% En realitate ei tn6esc dup o predic bun I bun pentru ei% ,na care le plineDte ade2ratelor lor ne2oi% 5redei sau nu Biblia nu are ne2oie s >ie n2at% 9umai oamenii au ne2oie s li se predea Di adevrata lor nevoie este #ea #are ar treb i s hotras# plan l nostr de predare i predi#are$ -ac simii c am atins o coard sensibil aici ai intuit bine% -eoarece urmrit acest lucru peste tot pe unde am >ost snt conDtient de >rustrarea rspndit n rndul studenilor% legea a cincea &ro>esorul nu merge mpreun cu studenii el pred ce2a care nu are nici o aplicabilitate n 2ia I Di nu<Di d seama c n momentul respecti2 nurec2ena sczut este un indiciu c a luat<o razna de attea ori nct oile au pornit<o spre pDuni mai 2erzi% *nt n>ometate Di au plecat s caute mncare% Trebuie s ne deschidem ochii inimile Di urechile la porunca lui ?sus dat tuturor celor care 2or s predea sau s predice I @Patei oile =eleB/ 5nd ascultm aceast porunc oile rmn cresc Di se nmulesc% 5lasa se dez2olt% *e duce 2orba c dac i<e >oame mai sus pe strad gseDti mncare din belDug% 5hemarea ma6or a unui pro>esor este de a mplini ne2oile reale% -ac am nelege 2reodat pe deplin Di am aplica acest principiu orele noastre n<ar mai >i aceleaDi% Ar >i rele2ante% -up prerea celor care trebuie s ne asculte ma6oritatea orelor noastre nu snt interesanteC snt nepotri2ite necorespunztoare neadec2ate Di inaplicabile% Ele nu mplinesc ne2oile studenilor noDtri% Muli pro>esori gndesc: S7esponsabilitatea mea este s predau 5u2ntul Di responsabilitatea lui -umnezeu e s</ >ac rele2ant% 9u trebuie s ne preocupe dac subiectul pe care l<am ales este rele2ant sau nu aceasta este gri6a lui -umnezeu% Alegei orice pasa6 Di predicai</% Alegei oricare ade2r Di predai</% ntr<un >el sau altul -umnezeu l 2a >i'a n mintea lor%B 5are este punctul de plecare corect pentru predicare Di predareT Ma6oritatea ar spune c Biblia este punctul de plecare I predicai<o numai Di ea 2a >i rele2ant% ncepei cu coninutul iar el i 2a a6uta cum2a pe studeni% Pedei ordinea: n primul rnd coninutul n al doilea rnd ne2oia% Aceast ordine este in2ersatQ A predica pasa6ul Di a spera c el 2a 2eni n ntmpinarea ne2oilor asculttorilor este ca Di cum un pastor s<ar duce la am2on Di ar lsa Biblia s se deschid oriunde a2nd ncredere c -umnezeu 2a 2orbi prin el indi>erent unde s<ar deschide% 5i dintre noi ar recomanda o asemenea metodT Este corect acest mod tradiional de a gndi n legtur cu selectarea subiectuluiT ?sus Fristos a nceput cu coninutul cutnd apoi pe cine2a s<3 asculte sau a nceput cu ne2oile ucenicilor *i prednd ade2rul potri2it acelei ne2oiT Aproape >r e'cepie ?sus a predat ca rspuns unei ne2oi 2izibile sau ascunse a auditoriului *u% ;s s a n#ep t # nevoile lor$ Apostolul &a2el a scris scrisorile 9oului Testament numai pentru c a a2ut ce2a interesant de zisT A 2rut s predea o doctrin Di s<a decis s scrie o carteT &uin probabil% &a2el a scris scrisoare dup scrisoare ca rspuns la ne2oile unei egea *evoii adunri sau ale unei persoane% ;n pri% l rnd" nevoia" apoi s#risoarea? %ai nti" proble%a" apoi pro#la%area$ 9u numai ?sus Di &a2el au nceput cu ne2oile ucenicilor lor ci Di ceilali apostoli% Obser2ai<i pe &etru ?aco2 ?oan sau 3uca% Ei Di<au dat seama c singura raiune a lucrrii lor este dat de ne2oile semenilor lor% 5nd au sesizat o ne2oie acea ne2oie a determinat programul lor% 9<au 2enit niciodat cu un program spernd c el 2a mplini o ne2oie% Ri<au dat seama # pri%a etap i #ea %ai i%portant n /!+
pregtirea le#iei este alegerea s bie#t l i potrivit$ Ei n<au putut niciodat s separe cele dou lucruri% -ar noi cu siguran tocmai asta ne strduim s >acem% 5um de putem despri alegerea subiectului de pregtirea pasa6uluiT 5um putem >i att de hotri s ne pregtim n mod adec2at coninutul dar s</ alegem n mod greDitT E posibil #a n s bie#t nepotrivit" dar perfe#t pregtit" s fie n %esa2 greit pentr #ei #rora le este adresat. -ac pacientul meu e pe moarte su>erind de o boal rar de rinichi iar eu i ndeprtez cu ndemnare 2ezica biliar nseamn c l<am a6utatT -umnezeu ne<a dat nelepciune Di discernmnt ca s putem alege cu atenie coninutul potri2it clasei% -eci alegei<2 subiectul cu mare atenieQ *electai un subiect adec2at Di aplicabil celor care 2 ascult I un subiect pe care ei l<ar descrie ca >iind e'trem de interesant% G,rmtorul capitol 2 2a arta cum s selectai subiectul care siecare dat cnd predai%H 5are este prin urmare datoria noastr chemarea pe care o a2emT mplinirea ne2oii studentului este chemarea ma6or a pro>esorului% $a-i%a 3: 7on&truirea nevoii e&te "rin#i"ala %etod 0olo&it de "ro0e&or "entru %otivarea &tudenilor1 *tudenii Di bisericile de pretutindeni se lupt cu problema moti2rii% 5um putem spulbera mulumirea de sine Di s nlturm plictiseala din clasT 5are este secretul moti2riiT Miezul moti2rii este #rearea nei nevoi$ &ro>esorul care moti2eaz este pro>esorul care creeaz ne2oia% -ac acea ne2oie este potri2it atunci n mod automat l 2a incita pe student la aciune% 5nd plictiseala apatia Di dezinteresul domnesc n clas lucrul acesta se datoreaz pro>esorului% &ro>esorul nu Di<a >cut datoria de Sa crea o ne2oieUFn studenii si% legea a cincea Este di>icil construirea unei ne2oiT 5ere mult timpT n cele mai multe cazuri ne ia mai puin de dou minute% n cazul >emeii de la >ntn ?sus a >olosit doar o sut Di ce2a de cu2inte pentru a o moti2a s<Di caute Mntuitorul% ,rmai e'emplul lui Fristos% Folosii<2 cu2intele pentru a construi o ne2oie% Fii e'tra2agani dac 2rei Di >olosii de dou ori mai multe cu2inte dect a >olosit El I 2 2a lua numai patru minute% -ac 2rei s prindei peDte punei momeala n crlig% -ac 2rei studeni moti2ai construii o ne2oie% $a-i%a 4: Nevoia %otivea* n %&ura n #are e "er#e"ut de &tudent1 Aceasta este a doua 6umtate a secretului prin care pro>esorii maeDtrii Di moti2eaz studenii% Ei Dtiu c n primul rnd ne2oia este simit% 5nd cutai s le slu6ii studenilor prin construirea ne2oii amintii<2 c treb ie s le atingei senti%entele$ 5a sa ne2oia trebuie s<o >acei n aDa >el nct s o simt% Trebuie s construii aceast ne2oie ducnd<o din subconDtient n conDtient% Trebuie s cldii Di s cldii pn cnd n cele din urm apare n conDtiina ele2ilor% 5nd construii o ne2oie o scoatei la lumin% ,na dintre legile uni2ersale ale comunicrii este c pe msur ce studentul simte mai puternic ne2oia de a n2a cu att 2a >i mai moti2at s n2ee I Di n cele din urm cu att mai mult 2a n2a% n prima >az trebuie s aprindem o lumin n inima studentului% El trebuie s 2rea acest lucru% Trebuie s doreasc s n2ee% Trebuie s simt un imbold puternic la n2are% &ro>esorul trebuie s trezeasc aceste sentimente n student nainte de prezentarea coninutului% 5onducei<2 clasa s 2 urmreasc mesa6ul aDa cum a >cut ?sus cu >emeia de la >ntn% 9<ar >i e'traordinar s putei crea o asemenea >oame pentru n2tur nct studenii s >ie cei care scot lecia de la 2oi iar nu 2oi cei care ncearc s le<o bage n capT &ro>esorii maeDtrii Dtiu cum s moti2eze orice auditoriu oricnd pentru orice subiect% 5um pot s >ac acest lucruT Ei cunosc cele Dapte principii uni2ersale de moti2are care 2or >i prezentate n capitolul urmtor Di le >olosesc cu miestrie ntotdeauna% Poi cte dintre ele cunoaDteiT &utei s le enumeraiT Rtii cum se >olosescT *au ai a6uns la /8"
concluzia c moti2area studenilor este o ntmplareT Trebuie doar s aDteptai Di s 2edei ce iese% Ai a6uns la concluzia c nu a2ei carisma sau personalitatea necesar pentru a<i moti2a pe studeniT egea *evoii *per c nu deoarece nici una din 2ariantele de mai sus nu este corect% Ade2rul este c aceste principii uni2ersale de moti2are dau rezultate ntotdeauna n cazul oricui% Am a2ut ci2a pro>esori la colegiu Di >acultate care le >oloseau >rec2ent n timpul predrii% 3a orele lor sala era plin% 7euDeau s ne moti2eze n >iecare or ntr<o msur e'traordinar% ,nii dintre studenii 2oDtri I probabil cei :" la sut care spun c pentru ei orele snt incredibil de plictisitoare I s<ar putea s spere chiar s se roage s descoperii aceste principii uni2ersale ale moti2rii% -ar poate c 2oi sntei e'cepia% &robabil c studenii ar spune contrariul despre ora 2oastr% Atunci nu a2ei ne2oie s citii mai departe% 3sai legile uni2ersale pentru moti2are pentru studiu ntr<o zi ploioas% -ar pentru cei care doresc s Dtie cum s<Di SstimulezeB studenii 2oi sublinia aceste principii n S*ugestiile ne2oiiB% $a-i%a 5: 7on&truirea nevoii "re#ede ntotdeauna noile uniti de #oninut1 5arl F% F% Fenr0 unul dintre cei mai mari n2ai creDtini n 2ia a spus odat: SAm a2ut un pro>esor bun de >ilozo>ie care re>uza s ne rspund la ntrebri pn cnd pur Di simplu l oboseam cu ele%B &n cnd clasa nu aDteapt cu nerbdare rspunsul s nu i</ dai% 9u este interesant c ?sus a zis: SPenii dup Mine Di 2 2oi >ace pescari de oameniTB -ac pescuii cu musculia intrai ntru<un ru n ap pn la bru Di ncepei s aruncai undia Di s o des>Durai din ce n ce mai mult cam Dapte sau nou metri% Apoi 2 alegei un loc promitor probabil ntr<o margine sau sub un copac Di doar atingei apa cu momeala% 9u lsai momeala s se scu>undeC 2rei numai s atragei atenia peDtelui% I 5e<a >ost astaT spune peDtele% I 9u Dtiu% A trecut spune 2ecinul su% I ,rmtoarea e a mea% -eci lsai musculia 6os iar Di iar% Tot timpul peDtii spun: SPreau 2reau% Arat att de bine% *per c se ntoarce%B n cele din urm unul dintre ei nu mai poate rezista Di muDc% 5lasa nu trebuie s Dtie niciodat c 2oi construii ne2oia% Ei n<ar trebui s spun niciodat: S&ro>esorul ne moti2eaz pentru lecie%B &escarul cu e'perien ascunde crligul% 5u ct pro>esorul are mai mult e'perien cu att mai mult ele2ul gndeDte: SArd de nerbdare s aud ce are de spus% -e asta am ne2oie%B legea a cincea egea *evoii &e msur ce 2 prezentai lecia urmrii s construii ne2oia pentru >iecare unitate de coninut nainte de a o preda% P putei pierde studenii dac simt c mesa6ul 2ostru nu este rele2ant pentru ei% ?sus a procedat n acelaDi >el cu >emeia de la >ntn% Ea nu cuta mntuirea ci dorea ap% Ri ce a zis ?susT Snainte de a rspunde ne2oii tale de mntuire te 2oi a6uta s<o doreDti%B 5nd i<ai a6utat ultima dat pe studeni s doreasc rspunsul pe care urmau s</ primeascT ,n gram de ne2oie construit >ace mai mult dect un kilogram de coninut deoarece #onin t l n are valoare pn #nd st denii n snt pregtii s(l pri%eas#$ 5red c acesta este moti2ul pentru care &a2el inspirat de -uhul *>nt a dedicat trei capitole din Epistola ctre 7omani discutrii pcatului nainte de a trece la mntuire% 3a s>rDitul celor trei capitole distruge orice ndreptire de sine imaginabil% Ast>el a6ungem s cerem a6utorQ -up care prezint soluia% &utei >olosi acelaDi principiu n mrturisirea lui Fristos% &n cnd persoana cu care 2orbii nu simte ne2oia de a<3 cunoaDte pe Fristos nu e'ist nici un moti2 de al Di spune ce2a de >elul: SOh nuQ 9u am nici o speran I m duc n iadQB n acest punct ai putea spune: SBiblia ne n2a c e'ist o soluie I dar nu Dtiu dac 2 intereseaz s a>lai mai multe despre ea%B -ac ai n2at secretul construirii /8/
ne2oii nainte de mprirea buntilor persoana respecti2 2a >i e'trem de moti2at s a>le soluiaQ E'ist patru situaii distincte n care ar trebui s construii ne2oia% +$ Constr ii nevoia la n#ep t l fie#rei serii$ -e >iecare data cnd ncepei o nou unitate important Gtrimestru semestru moduleH e'plicai cu atenie a2anta6ele pe care le 2a a2ea studentul dac 2a lua parte% 5u ct zidii mai bine acum aceast ne2oie cu att mai puin 2a trebui s<o construii mai trziu% &rezentrile clare ale ne2oii SagaB studentul pentru toat durata semestrului ast>el nct 2a dori s nu piard nimic% >$ Constr ii nevoia la n#ep t l fie#rei le#ii$ 9u 2 bazai pe >aptul c studentul Di aminteDte sau a >ost n clas cnd ai construit ne2oia pentru ntregul ciclu% -e obicei studenii intr n clas >r o 2iziune clar pri2ind >oloasele pe care le<ar trage din lucrurile pe care urmeaz s le aud% Atragei atenia studentului asupra 2alorii >iecrei lecii pentru a asigura o n2are ct mai bun% &$ n de# rs l nei le#ii" #onstr ii nevoia pentr le#ia r%toare$ A6utairec2entarea Di atenia acordat orei urmtoare% <$ 9d #ei la s prafa nevoia ori de #te ori si%ii # s#ade interes l" se di%in ea) %otivaia sa #rete apatia$ Amintii<2 principala arm de lupt mpotri2a unei clase lipsite de moti2aie este sabia construirii ne2oiiQ $a-i%a 6: Nevoia tre/uie #on&truit n 0un#ie de #ara#teri&ti#ile auditoriului !i de #ir#u%&tane1 &entru a construi ne2oia la care s rspund coninutul predat de 2oi trebuie s 2 cunoaDtei bine auditoriul% 5onDtientizai caracteristicile personale ale studenilor Di mpre6urrile n care se a>l% 3a selectarea ne2oii potri2ite contribuie muli >actori% Mi6loacele de construire a ne2oii >olosite pentru copiii de trei ani treisprezece ani Di aduli de treizeci Di Daizeci de ani di>er >oarte mult% Prsta determin n mare msur metodele adec2ate care ne stau la ndemn pentru construirea ne2oii% &e lng aceasta interesul pree'istent al unui grup determin n mare msur metodele adec2ate% Ai ncercat 2reodat s predai la o clas unde toi studenii snt obligai s participe mpotri2a 2oinei lorT &ro>esorul trebuie s<Di alctuiasc o strategie de construire a ne2oii di>erit dect n cazul studenilor care iau parte pentru c aDa au ales ei sau au pltit s n2ee ce2a ce in neaprat s Dtie% Trebuie s cunoaDtei caracteristicile studenilor Di condiiile lor de 2ia% Prsta este e2ident dar ce putei a>la despre ocupaie implicare social pasiuni Di trsturi de personalitateT Rtii cum s construii o ne2oie dac le predai unor copii de patru aniT SRtii copii 2ei spunei c n aceast geant am cele mai mari pr6ituri pe care le<ai 2zut 2reodat% Am de gnd s mpart aceste pr6ituri mari siropoase cu ciocolat% -ar nu chiar oricui% P 2oi spune o po2este iar bieilor Di >etielor care stau cei mai cumini le 2oi da o pr6itur mare% 5ine 2rea o pr6iturTB Trebuie si ateniT Absolut% 9ici o ndoial n aceast pri2in% En cazul copiilor de patru ani nu >olosii niciodat cu2intele pentru ai de a6uns deDi nici aici nu este chiar sigur% P<ar plcea o pr6iturT legea a cincea $a-i%a 7: 7on&truirea nevoii "oate 0i %"iedi#at de 0a#tori #are nu &nt #ontrolai de "ro0e&or1 &ro>esorul trebuie s >ie sensibil la >actorii interni sau e'terni care ar putea s mpiedice moti2area studenilor% &e cit posibil pro>esorul trebuie s n2ing aceDti >actori dndu<Di seama c din cnd n cnd trebuie s cedeze n >aa lor% En general principiile care stau la baza procesului de predare<n2are snt similare cu legile care gu2erneaz natura% -e e'emplu inei un chibrit aprins lng o >oaie de hrtie Di aceasta 2a lua >oc% 9u e ne2oie de un pro>et care s prezic arderea hrtiei de o sut de ori dac operaia este repetat de o sut de ori% n acelaDi >el construind ne2oia n mod corespunztor putei s 2 aDteptai ca studenii 2oDtri s >ie ateni /""Z din timp% O clas moti2at nu este un secret I n cazul anumitor pro>esori clasa este moti2at de >iecare dat% Ri totuDi este ade2rat c uneori e posibil s >i parcurs aceste etape Di s >i descoperit spre dezamgirea 2oastr c hrtia nu ia >oc% E'ist e'cepii de la regulile generale: /8)
7egula: Frtia arde n totalitate cnd e aprins cu chibritul% E'cepie: Frtia ud nu arde% E'cepie: Frtia uscat nu arde n lipsa unei cantiti su>iciente de o'igen% n predare acti2itile potri2ite de construire a ne2oii 2or a2ea ca rezultat moti2area corespunztoare a studentului pentru a n2a% -ar e'ist Di Sreguli pentru hrtia udB% * ne gndim la cele dou categorii principale de >actori care mpiedic procesul de construire a ne2oii% =% Ca#tori externi -ac instalaia de aer condiionat este stricat iar temperatura n clas se ridic la 8"g 5 2a >i di>icil sacei pe studeni s se concentreze% &lnsul unui copil sau un alt zgomot poate s distrag atenia tuturor studenilor% -ac ncercai n repetate rnduri s construii o ne2oie >r a reuDi aceasta s<ar putea datora in>luenei unor e'cepii de la regul% 3egea rmne 2alabil dar e posibil ca 2reun >actor e'tern s acioneze mpotri2a e>orturilor 2oastre% Pa trebui s restabilii ne2oia I s le captai din nou atenia Di s continuai din acel punct% -atoria 2oastr este s meninei atenia Di moti2aia egea *evoii studenilor artndu<le ne2oia lor care 2a >i satis>cut prin participarea la lecie% >$ Ca#tori interni 5um 2 putei da seama c a2ei o problem de distragere a ateniei care porneDte din clasT Obser2ai limba6ul corpului studenilor I braele ncruciDate aplecarea n >a pri2irile nerbdtoare sau dezgustate mormielile pe un ton sczut sau ipetele ascuite pot >i de asemenea indicii% 5omentariile negati2e sau ostile pot >i un alt semn% Aceste semnale indic >aptul c studenii triesc un con>lict interior ntre ne2oia pe care ncercai s o zidii Di o alt con2ingere pe care o au probabil una greDit% 5u ct e>icacitate ai reuDi n cazul unei clase de adolesceni de la Dcoala duminical s construii ne2oia de a<3 mrturisi pe Fristos cnd ma6oritatea tinerilor nu triesc n e2la2ie Di se ndoiesc de ade2rul BiblieiT ncercai s construii ne2oia de a >ace sacri>icii >inanciare pentru bugetul misiunii cnd oamenii nu snt de acord cu modul n care snt cheltuii banii% Ori de cte ori ncercm s construim o ne2oie a auditoriului ntr<o problem care este n contradicie cu o con2ingere sau cu un anga6ament asumat anterior apare un con>lict interior% 3upta interioar poate >i mai temperat sau mai intens n >uncie de unul din urmtorii trei >actori: a% 5t de mare este distana dintre domeniul n care 2rei s construii o ne2oie >a de con2ingerea lor prezentC b% 5t de mare este intensitatea Di implicarea emoional cu care construii ne2oiaC c% 5t de repede ai trecut prin cele cinci >aze de construire a ne2oii pe care le 2om discuta n capitolul urmtor% 5reDtinii nou<con2ertii 2or sri peste toate aceste >aze cnd Di 2or mprtDi noua lor credin prietenilor apropiai Di >amiliei% Ei 2or ncerca sac pe cei apropiai s<Di dea 2iaa lui Fristos nainte de a le arta c El este rspunsul la problema pcatului% 9u e de mirare c au parte de reacii att de 2iolente la mrturisirea lor% -ar mai e'ist Di alte >eluri de piedici interne care i tulbur pe studeni% -e pild n timpul slu6bei de diminea pastorul ndrgit de toat lumea demisioneaz pe neaDteptate dup cincisprezece ani de slu6ire spre stupoarea tuturor% *au dac sntei pro>esorul de Dcoal duminical al liceenilor echipa local a pierdut campionatul smbt noaptea la ora //:!" I la un punct legea a cincea di>eren% *au un ele2 este suprat >iindc prinii si di2oreaz ori este preocupat de un proiect important la o alt materie% ,nul dintre studenii mei de la colegiu obiDnuia s adoarm n timpul orei% Eu mi acceleram e'punerea >cnd e>orturi s construiesc ne2oia n acest tnr dar >r nici urr rezultat% n cele din urm am 2orbit cu el n particular Di am a>lat c<Di luase o slu6b de noapte deoarece soia sa suporta greu sarcina Di nu mai putea s lucreze% 5teodat mai laDi cte un student s doarmQ 5e ar trebui s >acei dac urmai etapele standard de moti2are a studenilor Di nu se ntmpl nimicT n primul rnd ncercai mi6loacele ce 2 stau la ndemn: apropiai chibritul de hrtie Di inei</ /8!
ce2a mai mult% 5u alte cu2inte e'punei mesa6ul cu mai mult >or Di prelungii</ cte2a momente% -ac situaia nu se schimb atunci este 2orba de Shrtie udB sau Slips de o'igenB Di se cere o schimbare de strategie% 5auza principal a acestei situaii se a>l unde2a ntr<o ierarhie uni2ersal a ne2oilor de la cea mai important la cea mai puin important% 9e2oile >izice I mncare ap aer I se a>l pe primul plan% &e al doilea plan snt ne2oile de siguran I organizare protecie sntate% &e al treilea loc snt ne2oile sociale Di aDa mai departe% -ac ne2oia pe care ncercai s<o construii nu are nici un impact asupra studenilor probabil e'ist o alt ne2oie mai stringent n aciune% 5e >acei n acest cazT ?at cte2a opiuni: - v ngri2orai din a#east #a )$ n de>initi2 este problema lor% Ri n plus trebuie s mergei mai departe pentru a termina materia% -eci continuai s predai pur Di simplu >r a le capta atenia% G-ac ai ales aceast 2ariant ntoarcei<2 la Capitol l + al acestei cri Di recitii</%H Pe #t posibil" v oprii i re)olvai nevoia #ea %ai stringent" apoi v ntoar#ei la le#ie$ -ac studenii snt adormii rugaiereastra% ,a# este o proble% %ai serioas" v oprii i o re)olvai$ n primul rnd le spunei studenilor c simii agitaia clasei% Aducei problema la supra>a >ie printr<o discuie general >ie prin mi6loace mai directe de pild i cerei unui student mai 2orbre s 2 e'plice ce se ntmpl% Apoi le cerei studenilor acordul s renune la alte acti2iti pentru a 2 putea atinge obiecti2ele stabilite pentru ora respecti2% -ac ne2oia lor este mai gra2 luai n calcul posibilitatea amnrii leciei Di a >olosirii timpului disponibil pentru rezol2area problemei lor% n acest scop 2a >i necesar s cntrii importana ne2oilor lor I cea carermnt pe studeni ori cea pe care 2oiai s o 2izai% 5erei participarea studenilor pentru a >olosi bine respecti2a or n conte'tul circumstanelor di>icile ori ad2erse% egea *evoii Odat studenii mei de la colegiu a2eau un e'amen important ora urmtoare Di erau neliniDtii% 3e< am spus: S9u<i aDa c 2 apas gndul la testul din ora urmtoareT Facem o nelegere I dac mi acordai patruzeci de minute din urmtoarele cincizeci Di cinci 2 las s recapitulai ultimele cincisprezece minute% -e acordTB A mers% -eci cerei<le permisiunea% Trataiormai al corpului Di preluai din nou controlul% 5teodat asemenea ntreruperi 2 o>er ocazia de a preda mai personal Di mai intim un ade2r% -ac simii c -uhul *>nt >oloseDte acea ntrerupere trecei direct la subiect% &oate cte2a momente de rugciune 2or >i cel mai bene>ic mod de utilizare a orei% ntr<o zi a >ost ucis un student iar clasa a a>lat 2estea n pauz% 9e<am oprit am 2orbit despre acest lucru Di ne<am rugat pentru >amilie Di prieteni% Am renunat la lecia pe care o plani>icasem% Oricum cine ar mai >i n2at<o n ziua aceeaT Este o nebunie s continui prezentarea coninutului atunci cnd studenii snt preocupai de o ne2oie mai important% S-a dar trebuie s<mi termin leciaQB -e ceT 3eciile nu au ne2oi numai oamenii% ?ar scopul predrii este rezol2area ne2oilor studenilor indi>erent care ar >i acestea%
*emni>icaie
3egea 9e2oii poate >i sintetizat n trei cu2inte: @9 #onstr i nevoia /$ &ro>esorul trebuie s construiasc ne2oia nainte de a preda coninutul%
5oncluzie
&ro>esorul trebuie s a>le ade2rata ne2oie a studenilor nainte de a preda coninutul% /88
3egea 9e2oii are la baz un ade2r >undamental despre natura uman: cu toii sntem moti2ai de ne2oile noastre% Ri cum predarea este cel mai bine realizat atunci cnd ele2ii snt moti2ai s n2ee mai bine ne<am asigura c legea a cincea ceea ce predm se adreseaz ne2oilor lor alt>el ne trezim c inem n ap un crlig minunat dar gol% n multe pri2ine etapa de construire a ne2oii n munca de predare se aseamn cu rolul pe care</ 6oac publicitatea n marketing% 7eclamele au un singur scop I de a</ >ace pe consumator s cumpere produsul% Miliardele de dolari cheltuite pentru publicitate n >iecare an snt un indiciu c ea trebuie s >i a2ut e>ect% 3a >el s<a ntmplat Di n >amilia mea% Am >cut odat o list cu medicamentele din cutia noastr de medicamente apoi m<am dus pn la o >armacie din apropiere Di l<am ntrebat pe >armacist dac aD putea cumpra aceleaDi produse dar mai ie>tin% A rs Di mi<a zis c aD >i putut economisi aproape 6umtate din bani dac aD >i cumprat medicamente generice nu de marc% Acest SpeDteB a selectat anumite mrci n locul 2ariantelor generice deoarece aDa am ales eu% 9u m< a >orat nimeni% Am muDcat din momeal% Am pltit cu 8" de procente mai mult Di aceasta pentru c cine2a a Dtiut s construiasc n mine simul ne2oii prin reclam% 9u greDii cu nimic dac ncercai s moti2ai o alt persoan s >ac ceea ce dorii 2oi% Am >cut<o Di eu cnd i<am cerut soiei mele s se cstoreasc cu mine% O >ac atunci cnd l rog pe un necreDtin s cread n -omnul nostru ?sus Fristos Di s<3 primeasc n 2iaa lui% Ri deoarece noi i n2m pe oameni nsuDi 5u2ntul lui -umnezeu care poate s ne sal2eze su>letele Di s ne duc la bogia moDtenirii lui Fristos cu ct mai mult ar trebui prin comparaie cu cei care 2nd hran pentru cini iaurt ngheat ori hamburgeri sesor de la o Dcoal duminical pe care am >rec2entat<o recent mpreun cu -arlene a descris >oarte >rumos templul din Ezechiel dar am simit c nu era conDtient de problemele grupului% -up or i<am spus ce mult apreciam prezentarea lui Di ct de mult am n2at% Apoi l<am ntrebat: I Rtii care snt problemele claseiT I 5e 2rei s spuneiT a ntrebat el% I -e e'emplu cuplul de acolo% Fiica lor este internat n spital pentru c su>er de anore'ie Di are mai puin de 8# kg% &roblema nu este nc rezol2at% ?ar cuplul de acolo I soul Di<a pierdut slu6ba acum opt luni Di snt pe punctul de a<Di pierde casa% 5ellalt cuplu I tatl lui tocmai a muritC mama lui are &arkinson Di s<a mutat la ei iar acum snt la captul puterilor% &arcurgnd clasa cu pri2irea i< am enumerat problemele ma6ore ale >iecrui cuplu% I 9<am a2ut nici cea mai mic idee c biserica e plin de asemenea probleme I cel puin clasa mea mi<a rspuns el% egea *evoii I 5um i<a a6utat ora de astziT l<am ntrebat Di i<am 2zut >aa ntunecndu<se% I Oh%%% m ndoiesc c i<a a6utat prea mult% I -ac unul din aceste cupluri ar >i 2enit acas la dumnea2oastr asear Di 2<ar >i spus problemele lor ai >i scos Biblia Di le<ai >i 2orbit despre templul lui EzechielT I Bineneles c nu a rs el% I -e ce nuT I &entru c aD >i obser2at c problema lor este tratat biblic n alt parte Di aD >i ncercat solosind pasa6ul potri2it din *criptur% I Atunci de ce nu >acei tot aDa cnd 2enii s predicai la Dcoala duminicalT &rieteni haidei s ne lum astzi anga6amentul c 2om ncerca s mplinim ade2ratele ne2oi ale studenilor noDtri% 9u e un anga6ament care se ia uDor% Ade2rata predare cere sacri>iciu% Adesea 2ei >i n situaia de a lsa la o parte propriile ne2oi pentru a mplini ne2oile altora% 3a aceasta se reduce totul nuiecare sptmn i 2ei hrni cu o mncare careace I carne ade2rat din 5u2ntul lui -umnezeu%
/8#

/% 5i pro>esori pe care i<ai a2ut ca student Sau construit ne2oiaB cu regularitate nainte de a preda coninutulT -e ce credei c snt att de puiniT 5e s<ar >i ntmplat dac mai nti ar >i construit ne2oiaT )% &unei n contrast Sne2oia simitB cu Sade2rata ne2oieB a studenilor% Enumerai cinci din ne2oile simite ale studenilor 2oDtri Di cinci ne2oi reale% 5u care ai a2ut cel mai mult de<a >ace n anul care a trecutT -e ceT !% 5redei c ma6oritatea pro>esorilor Di dau seama c principala lor chemare este de a 2eni n ntmpinarea ne2oilor reale ale studenilorT -ac nu este aDa care cred ei c este chemarea lorT -escriei di>erenele pe care studenii lor le<ar obser2a dac ei ar preda pentru a mplini ne2oile reale% 8% Ma'ima ! a>irm c principala metod >olosit de pro>esor pentru a<Di moti2a studenii este de a construi ne2oia% 5itii relatarea discuiei dintre ?sus Di 9icodim din loan capitolul ! Di descriei modul n care ?sus a construit ne2oia acestuia% 5redei c ?sus era conDtient de >aptul c zidea o ne2oie n legea a cincea 9icodimT -ac era ce implicaii are >aptul acesta asupra urmtoarei ore pe care o 2ei predaT #% -umnezeu este Maestrul tuturor pro>esorilor maeDtri% El Ri<a luat un anga6ament >a de 2oi Di de mine Di a promis s Smplineasc toate ne2oile 2oastre dup bogia *a n sla2 n ?sus FristosB GFilipeni 8:/+C 9A*BH% Fie c Dtii >ie c nu -umnezeu caut s ne mplineasc ne2oile de >iecare dat% -ac i<am lua un inter2iu despre 2oi care este ne2oia important n legtur cu care 2<a n2at n ultimul an Di cum a construit<oT 5apitolul /"
Nevoia %etod !i &uge&tii

Aceast specie de pstr2i este >oarte greu de prins ne<a spus% nghit musculia simt crligul Di imediat l dau a>ar% Trebuie s tragi undia e'act n acel moment dac nu l<ai pierdut% 5redei c putei >ace astaT I Bineneles am rspuns% n de>initi2 n<am prins eu tot >elul de peDti n lacuri iazuri Di n oceanT &escuitul pstr2ilor n munii 5olorado 2a >i destul de uDor% 4hidul Di<a continuat instruciunile% I -ac aruncai undia ntr<acolo Di lsai musculia s pluteasc n 6osul curentului cam Dapte opt metri probabil c 2a muDca de cte2a ori% Am >cut cum a zis% -ar nu se ntmpla nimic% -up cte2a secunde mi<a zis: I Ai ratat unu% Ri acolo nc unu% I 5e tot 2orbiiT 9<am simit Di n<am 2zut nimic% -oar nu spunei c doi pstr2i au Di muDcat crligulT 9u cred c i<a putut scpa pri2irea mea sceptic% I -ai<mi mie undia Di 2 2oi arta ce 2reau s zic% 5nd a aruncat<o a prins un pstr2 mare e'act n locul unde >usese Di musculia mea% 9u<mi 2enea s cred% 4hidul nostru demn de ncredere ne ncura6a n repetate rnduri: I Trebuie s simii undia Di miDcarea musculiei n ap I trebuie s n2ai s ademenii pstr2ulQ spunea el continund ore ntregi s ne ncura6eze% Mai multe ore n<am prins nici un peDte /8;
Di ncepeam s<mi pierd sperana% Apoi deodat am nceput s prind pstr2i e'act n locul unde legea a cincea pescuisem mai de2reme% ncepusem s SsimtB rul% Tot ceea ce ne<a spus ghidul ncepea s capete sens% 5e palpitantQ Trziu n dup<masa aceea un adolescent cobora pe malul unde pescuiam noi a2nd cu el o cutie mare de echipament 2opsit n roDu Di galben% ?<am zmbit ncura6ator% A scos niDte momeli mari >olosite la bibani sau la peDtii de ap srat dar cu siguran nu la pstr2i% 4hidul nostru a a6uns cum2a la el ca serat Di s prind peDti aDa cum prindea Di acas% 5urnd ghidul nostru ne<a dus mai 6os dup o cotitur unde apa curgea mult mai repede% A cutat prin buzunarele 2estei lui o de pescuit o anumit musculi% A zmbit cnd a gsit cte2a% I Aceste musculie snt singurele din cte Dtiu eu cu care se pot prinde pstr2i n aceast parte a rului% 3e<am pregtit asear gndindu<m e'act la locul sta% *nt destul de grele pentru a se scu>unda n acest curent rapid I Dirustrat% I &eDti >r minteQ a e'clamat el% &ur Di simplu nu 2or s muDteQ ,rsc pescuitulQ 4hidul nostru era maestru ntr<ale pescuitului% ncetul cu ncetul pe msur ce luam aminte mai bine la instruciunile Di e'emplul su am nceput Di noi s de2enim tot mai e>icace n prinderea pstr2ului n acea dup<mas% 5on>orm spuselor sale totul e s ai %o%eala potrivit la captul undiei Di %i#area potrivit la undi% &eDtii snt ntotdeauna acolo ca siu ghidul 2ostru ntr<ale pescuitului aD 2rea s 2 n2 cum s de2enii pescari de oameni n clas% n SMetoda ne2oiiB 2oi discuta modalitatea de a selecta %o%eala potri2it pentru peDte iar apoi n S*ugestiile ne2oiiB %i#area potri2it a undiei pentru a aga crligul% TotuDi n realitate pescuitul oamenilor e mult mai uDor dect pescuitul pstr2ilor% 9u numai c snt mai uDor de 2zut dar cu mici e'cepii nu 2or >ugi dect dup ce ai ncercat o or ntreag siecare dat% Ei Di<au nsuDit deprinderea de a selecta momeala potri2it Di apoi de a e'ecuta miDcarea potri2it cu undia%
2'4
*evoia ?ar aceia dintre 2oi care susinei c Sstudenii >r minteB snt cei care Spur Di simplu nu 2or s >ie ateniB I ar >i timpul s lsai la o parte momelile Di s 2 nchidei cutia cu echipament 2opsit n roDu Di galben% Ade2rul este c peDtilor le e >oame% -ar tocmai ai scpat unu% Ri nc unu%
Metoda ne2oii
'ta"a 1: Se&i*ai nevoile -eoarece responsabilitatea noastr ma6or este de a 2eni n ntmpinarea ne2oilor studenilor printr< /8(
o prezentare ngri6it a coninutului prima etap e mai mult dect e2ident% &ro>esorul trebuie s @sesi)e)e nevoile/ auditoriului su Di s le @identifi#e/ cu claritate de obicei @an al/$ Analiza mea arat totuDi c un pro>esor obiDnuit nu cunoaDte ne2oile auditoriului su% 5nd li se cere s enumere primele zece ne2oi ale clasei ma6oritatea pro>esorilor snt cu :" de procente n a>ara problemei I ei cunosc numai dou ne2oi din zeceQ 9u este de mirare c n lumea ntreag clasele snt att de de>icitareC noi ncercm s prindem peDtele cu momeala nepotri2it% Momelile noastre snt irele2ante Di neinteresante pentru studenii noDtri% M ntreb I putei enumera primele zece ne2oi ale clasei 2oastre n ordinea importanei lorT 4ndii<2 numai ct de preioas 2<ar >i o list cu toate ne2oile ma6ore ale auditoriului% 9<ar mai trebui s 2 ntrebai niciodat dac lecia are 2reun rost pentru cei care 2 ascult%
2'5
legea a cincea &utei s descoperii ne2oile studenilor n urmtoarele trei moduri: metoda direct metoda indirect Di in2entarul ne2oilor% +$ =etode dire#te pentr sesi)area nevoii *nt rare persoanele care pot s enumere ne2o6le auditoriului dup o simpl pri2ire aruncat audienei% ,nul dintre moti2e este >aptul c publicul a de2enit e'pert n purtarea mDtii S*nt bineB% 9u uitai de mDti% -e obicei 2iaa nu este ceea ce pare a >i% *pre deosebire de cazul lui Bugs Bunn0 masca nu este prietenul nostru cel mai bun ci duDmanul cel mai periculos% Ea ridic ziduri ntre prietenii care au ne2oie unul de altul% Ea ne >ace pe noi cei care predm s credem c nimeni nu are nici o ne2oie sau n<are ne2oie de a6utor pentru ne2oile sale% 9u te nDela% 9u te nDela din cauza chipului meu% &entru c e o masc% Am o mie de mDti I Mi<e team s<mi scot mDtile -ar eu nu snt nici una din ele% nDelciunea mi<e o art E cea de<a doua natur -ar nu te nDela%%% Te rog nu te nDela% Vi<am lsat impresia 5 snt la adpost% 5 totul este senin Ri liniDtit pentru mine nuntru Di n 6urul meu% 5 ncrederea mi<e numele% Locul mi<e indi>eren 5<mi port bine de gri6 Ri c de nimeni n<am trebuin% -ar s nu m crezi% &oate s<mi par chipul senin -ar chipul meu e masca mea *chimbndu<se ntotdeauna *evoia Ri ascunznd ntotdeauna ce2a%%% 5ine sntT 5ine snt te<ntrebiT *nt cel pe care</ Dtii >oarte bine% *nt orice persoan pe care o 2ei ntlni 2reodat% 9 tor anoni% 5u ani n urm am >ost in2itat s 2orbesc la o con>erin pentru tineri% -up cea de<a doua zi le<am spus organizatorilor: I Muli tineri de aici consum droguri% Au negat% /8:
I * 2edem am zis% En urmtoarea sear am predicat despre droguri Di le<am cerut copiilor s aduc drogurile Di pilulele s le pun pe podium% *<a adunat o grmad% 5ei mai Docai oameni din sal au >ost conductorii care nu erau conDtieni de ade2ratele ne2oi ale grupului lor% Ei 2orbeau despre subiecte cu totul di>erite nct ne<ar >i mirat dac mcar o persoan ar >i >ost atent% &rin metoda direct >aptele snt dez2luite >r inter2enia altui element sau etape% ntrebaiesorii ntotdeauna par >oarte mirai ct de deschis poate >i un student sau ele2 obiDnuit atunci cnd discui cu el >r s se simt ameninat% 9u numai c auzii rspunsurile chiar din gura ele2ului dar a2ei Di a2anta6ul s simii din intensitatea Di emoia lor ct de important este problema n discuie% 9u rareori ele2ul dez2luie >r s<Di dea seama alte ne2oi pe care nici nu 2i le<ai >i imaginat% -eci >ii ateni la mesa6ele ascunse printre cu2inte% Mai 6os snt enumerate Dase modaliti de depistare a ne2oilor auditoriului% Folosii<le pe cele care se potri2esc cel mai bine personalitii clasei Di situaiilor 2oastre% ntrebri dire#te$ 5nd situaia este calm Di rela'at punei direct ntrebrile prin care cutai s a>lai ne2oia% ?at cte2a idei% I Bett0 apreciez inteligena Di pro>unzimea gndirii tale Di aD 2rea s m a6ui s >iu un pro>esor mai e>icientC poi s<mi spui trei dintre problemele eseniale cu care crezi c se con>runt astzi oamenii ca tineT
2'7
legea a cincea I Lohn 2reau ca ora noastr s mplineasc ne2oilor celor din clas% M<ai a6uta dac mi<ai spune dou sau trei domenii din 2iaa ta despre care ai dori s 2orbim n urmtoarele lecii% I -omnule *mith ce subiecte ai 2rea s >ie predate n urmtorul trimestruT ntrebrile care permit un rspuns dez2oltat las studentului libertatea de a da o not personal rspunsului su dac doreDte% Oamenii 2or rspunde la o ntrebare pus cu sinceritate mai ales atunci cnd pro>esorul cere a6utor ndeprtai ameninarea Di >actorul de team% -ez2oltai<2 obiceiul de a pune ntrebri bune Di 2ei >i uimit ct de curnd 2ei a2ea rspunsurile potri2iteQ ntrebri generale$ Aceast metod e mai puin di>icil dect prima pentru c nu punei ntrebrile direct Di personal ci ntrebai despre ne2oile generale ale clasei: I Marta am obser2at c n ultimul timp n clasa noastr se simte o anumit tensiune% 5are crezi c ar >i moti2eleT I Frank ce mari au crescut copiii tiQ 5i ani au acumT 5u ce problemele se con>runt cei de 2rsta lorT I -omnule Di doamn *mith ai 2zut cum2a articolul de pe prima paginT n el se a>irm c trim ntr<o societate cu un grad >orte mare de ndatorare% 5redei c datoriile creeaz di>iculti pentru >amiliile n care soii au n 6ur de 8# de aniT 5e modalitate >ireasc de a descoperi gndurile Di sentimentele clasei 2oastreQ ntrebrile generale pot da naDtere unor analize semni>icati2e Di practice care 2or >ace ca materialul s >ie oportun Di interesant% Chestionarele nese%nate$ Este o modalitate >oarte e>icient% ,n chestionar poate >i controlat implic mai muli oameni dect cei cu care ai putea 2orbi personal Di pune ntrebri despre o mulime de subiecte% E>iciena sa depinde de trei condiii% n primul rnd auditoriul trebuie s cunoasc att scopul analizei ct Di principala sa utilizare% Este Snumai pentru ochii pro>esoruluiB sau rezultatele 2or >i anunate Di discutateT Vinei cont de >aptul c ultimul scop poate reduce onestitatea%
2'8
En al doilea rnd auditoriul trebuie s >ie con2ins de anonimatul chestionarului% Orice indiciu c s<ar putea cunoaDte de la cine pro2in 2a a>ecta rspunsul% En al treilea rnd chestionarul trebuie alctuit cu gri6 ast>el nct rspunsurile s contureze o imagine real% ntrebrile snt la >el de importante ca Di rspunsurile% -e multe ori mpart studenilor cartonaDe de +'/# cm cu ntrebri la care s poat da rspunsuri dez2oltate Di le spun s nu Di scrie numele pe ele: I 5ea mai mare problem pe care o am la ser2iciu este%%% /8+
I -e >iecare dat cnd m cert cu soul meu cauza este%%% I 5ea mai mare dezamgire pe care am trit<o n ultimii ani a >ost%%% I 5ea mai important reuDit personal este%%% I -e obicei snt >urios pe -umnezeu pentru c%%% I Pa >i o mare mirare s neleg cnd 2oi a6unge n ceruri ce ar >i trebuit s >ac n legtur cu%%% I -ac ar e'ista cine2a care s<mi poat da s>aturi despre creDterea copiilor ar trebui s<mi spun n primul rnd despre%%% I &robabil c elementul care mi pro2oac cele mai mari di>iculti n 2iaa de credin este%%% I E2aluai umblarea creDtin pe o scal de la / la /"% &unctul n care 2iaa mea se clatin este%%% I &catul cu care m lupt Di nu cDtig dect rareori este%%% I E2alueaz pe o scal de la / la /" ct de cinstit ai >ost rspunznd la aceste ntrebri% Acordai cte2a ore analizei rspunsurilor I ele snt o min de aur pentru depistarea ne2oilor% ?mediat 2ei putea identi>ica primele zece ne2oi n domenii ca munca >amilia Di creDterea spiritual a studenilor% *criei aceste zece ne2oi pe ultima pagin a Bibliei 2oastre% n >iecare or analizai cte una din primele trei ne2oiC n al doilea rnd s a2ei n 2edere Di cte una din celelalte Dapte% 9iciodat nu 2a mai >i ne2oie s 2 ntrebai dac lecia Di<a atins scopul% );+ legea a cincea P mai amintii de pastorul care a predat Epistola ctre 4alateni timp de doi ani Di cu toate astea era de<abia la capitolul doiT n timpul prnzului m<a ntrebat ce trebuie s >ac% ?<am spun cte ce2a despre chestionarul anonim% I 9u pot s >ac asta duminica dimineaa a zis el% I &utei dac 2rei am replicat% -ac 2 pas de oameni ndea6uns de mult pentru a a>la atunci se poate% I 9u mi 2or spune niciodat% I Ba da 2 2or spune dac le promitei c rupei cartonaDele Di le aruncai dup ce ai terminat% I Bine le dau chestionarul% Ri apoiT I 5nd 2ei predica duminica urmtoare 2 oprii din predicarea epistolei 4alateni Di predicai rspunsul lui -umnezeu la problema numrul unu% *unai<m Di spunei<mi ce se ntmpl% 3e<a dat chestionarul Di m<a sunat duminic dup<amiaz chiar nainte de a ncepe urmtoarea predic% I -omnule Bruce am >cut ce mi<ai sugerat n legtur cu chestionarul% I Ri ce s<a ntmplatT I 9%plns toat d p(a%ia)a$ ,o%n le :r #e" n(a% ti t #e se nt%pl # adevrat n ad narea %ea$ - pot s #red # a% fost att de in#ontientB I -omnule pastor 2<ai uitat peste ultimele prediciT I M<a Docat ce<am 2zut I ntr<un an Di mai bine n<am atins nici una dintre cele trei ne2oi ma6ore% I Ri deci ce a2ei de gnd s >aceiT I M ocup de ne2oia cea mai stringent iar n urmtoarea duminic dimineaa Di seara am s predic rspunsul lui -umnezeu la acea problem% M<a sunat dup o sptmn Di mi<a spus: I n toi anii mei de slu6ire n<am a2ut un asemenea rspuns din partea oamenilor% 3a ieDire oameni care rareori mi strngeau mna m<au mbriDat mulumindu<mi% A2eau lacrimi n ochi Di<mi spuneau: SMulumesc >rate pastor% Este e'act ceea ce a2eam ne2oieB% I P mai ntoarcei la 4alateniT I 9u prea curndQ &rieteni ce 2ei predica duminica aceastaT 5e 2ei predaT 5te cupluri din biserica 2oastr au probleme n csnicieT 5i prini snt la captul puterilor Di nu Dtiu cum s procedeze cu copiii pentru a pune n 2iaa lor 2alorile creDtineT Mult mai mult de 6umtate% -ac e ade2rat ce 2ei >aceT -oar n<o s predicai timp de douzeci de sptmni despre templul din EzechielQ
27&
/#"
*evoia ;ntera#i nea # %e%brii fa%iliei$ *nt dou modaliti de a aborda aceast problem: G/H comentariile >cute de student despre >amilia sa Di G)H comentariile >cute de >amilie despre student% ntrebrile 2agi generale Di cu >inal deschis despre >amilia unui student pot dez2lui 2olume ntregi asculttorului atent% 5te ne2oi putei descoperi n 2iaa lui *tan care are treizeci de aniT : I *tan m bucur c te 2dQ Tot ca pe un rege te trateaz Lud0 Di acuma dup zece ani de la cstorieT 7: I 4lumeDtiT Lud0 este att de ocupat cu 2nzrile imobiliare nct nici n<apuc s m mai ntlnesc cu ea% : I OcupatT ADa e dar trebuie c 2 prinde tare bine al doilea salariu n cas a2nd n 2edere toate cheltuielile crora trebuie s le >acem >a n zilele noastre% 7: I 9ici o Dans% A2em mai multe datorii ca niciodatQ Lud0 a trebuit s cumpere a doua maDin iar acum mi spune c are ne2oie de un tele>on n maDin% i 2ine s creziT 9u mi<am imaginat niciodat c 2iaa de >amilie poate >i att de grea% : I Oh Mar0Q G>etia lui *tanC are zece aniH% Tocmai am 2orbit cu tatl tu Di mi<a zis c mama ta este e'trem de ocupat acum% Tu nu ai nceput nc s gteDtiT 7: I 9u tata a anga6at o >emeie% El nu >ace altce2a dect s se uite la >otbal Di s mnnce pizza% Oricum mama nu<mi lipseDte prea mult%%% -ac Dtii cum s citii semnele poate c ai recunoscut n aceast con2ersaie de un minut Dase ne2oi I cte2a dintre ele destul de serioase% *ecretul acestei metode st n capacitatea 2oastr de a asigura un mediu adec2at Di con>ortabil n care oamenii s<Di poat dez2lui ne2oile% 0i)ite personale a#as la st dent ori la servi#i $ ?n>ormaiile cele mai bune snt adesea obinute printr<o scurt 2izit acas sau la ser2iciu% Este singura modalitate real de a te transpune n situaia cui2a de a >i n pielea lui% 3eciile din ziua de azi snt att de ne>ireDti Di ast>el plani>icate nct studenii rareori se arat aDa cum snt n realitate% Trebuie s cutm n alt parte sclipirile realitii% 5asa este locul unde nu ne prea putem pune masca iar )(/ legea a cincea ade2ratele ne2oi se 2d chiar la supra>a% Atitudini atmos>er mentaliti armonie sau nenelegere ordine sau dezordine toate snt 2izibile pentru cei crora le pas ndea6uns ca s le 2ad% ,na dintre bucuriile 2ieii mele a >ost s lucrez mai muli ani n consiliul director al organizaiei Fello@ship o> 5ompanies >or 5hrist% Alctuit din peste Dapte sute de companii din ntreaga ar F55 i instruieDte pe directori Di patroni cum s<Di conduc companiile dup principii Di metode creDtine% n ultimii Dapte ani am de2enit bun prieten cu ci2a conductori de companii care au 2enitul anual de la c)#%""" la peste /"" milioane dolari% Ori de cte ori discutm a6ungem s 2orbim despre bisericile locale% -eDi aceDti oameni snt creDtini autentici Di Di a6ut mult bisericile ei Di e'prim n mod constant dezamgirea c pastorul Di pro>esorul de la Dcoala duminical rareori discut ce spune Biblia despre a>aceri% &n s nceap F55 ma6oritatea acestor oameni au crezut c Biblia nu se adreseaz ne2oilor pieeiQ ntr<o sear pe care n<am s<o uit am mers puin mai departe cu ntrebrile% -e ce credeau c situaia era att de rspnditT ?mediat unul dintre ei Di<a e'primat con2ingerea c pastorul su nici mcar nu era conDtient de problemele Di di>icultile cu care se con>runtau oamenii din congregaie% 5eilali au >ost de aceeaDi prere% Apoi i<am ntrebat care credeau c era moti2ul acelei situaii% I &astorul nu s<a sinchisit niciodat s ntrebeQ Toi opt au spus c pastorul n<a 2izitat niciodat companiile lor n toi anii aceia pentru a le a>la problemele% 9u putei 2eni n ntmpinarea unei ne2oi dac nu Dtii care este aceasta% -ac 2rei s 2 cunoaDtei studenii uitai<2 ce se petrece n casele lor Di la ser2iciu% Dbservaia personal$ Aceast metod se concentreaz asupra unor lucruri care pot >i obser2ate de< a lungul ntregii 2iei% 5el puin cinci domenii pot >i obser2ate: /#/
n primul rnd ntrebrile pe care le pun oamenii n timpul orei Di dup or re>lect domenii importante Di ne2oi interioare% n al doilea rnd limba6ul corpului este att de e2ident nct adesea poate >i perceput mai bine dect cu2intele rostite% Minile ncruciDate minile peste gur corpul nco2oiat sau aplecat agresi2 nainte I toate aceste poziii poart mesa6e rsuntoare% ?n al treilea rnd prezena la ore este probabil cel mai e2ident indicator care arat ct de bine 2enii n ntmpinarea ne2oilor auditoriului% &rezena sau
272
9e2oia
absena oamenilor arat ce gndesc despre ora 2oastr% 5u ct ora e mai >olositoare cu att mai muli oameni 2or 2eni s gseasc a6utorQ n al patrulea rnd discuiile din clas re>lect ne2oile care cer o analiz mai pro>und% Ori de cte ori studenii ncearc s menin con2ersaia asupra unui subiect Dtii c ai dat lo2itura% n al cincilea rnd acti2itile Di con2ersaiile din a>ara orei re>lect ade2ratele interese Di preocupri ale studenilor 2oDtri deoarece ele nu snt nici cerute nici structurate% Acestea snt principalele metode directe de a descoperi ne2oile studenilor% -ar nu uitai de metodele indirecte preioase pe care de asemenea le putei >olosi pentru a 2 apropia de subiectele rele2ante% >$ =etode indire#te pentr sesi)area nevoii *pre deosebire de metoda direct care 2 pune >a n >a cu auditoriul metoda indirect 2 o>er in>ormaii 2aloroase prin analiza Di e'periena altor oameni% -eDi adesea in>ormaiile 2 2or o>eri o cunoaDtere solid ele trebuie e2aluate cu atenie deoarece nu 2izeaz n mod special clasa 2oastr: Adunai in>ormaia n 6urul a dou structuri de baz: G/H subiecte care Dtii c i intereseaz cel mai mult pe ele2ii 2oDtri Di G)H caracteristici speci>ice 2rstei pe care o au ele2ii 2oDtri obser2ndu<le problemele Di tendinele% E'ist multe surse de in>ormareC eu am notat cte2a dintre cele mai importante: Crile$ 5rile de psihologie clasic sau cele despre dez2oltarea copilului Di educaie creDtin analizeaz de obicei principalele caracteristici probleme Di interese ale tuturor 2rstelor Di snt o re>erin la ndemn% Pizitnd librriile creDtine Di laice a>lai care snt crile cel mai bine 2ndute Di deci interesele Di ne2oile curente% ntrebai</ pe librar care snt tendinele pe care le obser2 Di ce cri cumpr cei de 2rsta studenilor 2oDtri% n perioada n care lucram la aceast carte cele mai 2ndute cri erau despre bani a>aceri se' Di sntate% 5nd ai predat ultima dat despre bani a>aceri se' Di sntateT ,n prieten de<al meu care este pastor la una dintre cele mai mari biserici din ar a obser2at c n Dedinele sale de consiliere se repet o anumit tem% Oamenii se ntrebau dac s<au cstorit cu persoana potri2it% -eci s<a hotrt s predice despre acest subiect% I *ptmna urmtoare a anunat subiectul despre care 2oi predica este: ce se ntmpl dac nu credei c 2<ai cstorit cu persoana potri2it%
273
*<a rspndit 2orba n comunitate iar duminica urmtoare a a2ut dou mii de vi)itatori$ GE'act dou miiQH 5redei c a atins ade2rata ne2oieT 8eviste i )iare$ -eoarece industria re2istelor este orientat spre consumatori Di trebuie s 2in n ntmpinarea intereselor mereu schimbtoare ale publicului ea prezint adesea o panoram a ne2oilor asculttorilor 2oDtri% Fii >oarte ateni att la tipurile de articole pe care le prezint ct Di la tipurile de cri pe care le recenzeaz Di crora le >ac reclam%: Prei o ade2rat re2ist care s 2 deschid ochiiT 3uai o re2ist bine cunoscut Di uitai<2 la rubrica de ntrebri Di rspunsuri% Acelea snt ntrebrile pe care oamenii Di le pun cu ade2rat% -uminica urmtoare o>erii rspunsul lui -umnezeu la acele ntrebri% P garantez c nu 2a miDca nimeni% 5t dii i sonda2e$ 4eorge 4allup Di 4eorge B1rna organizeaz adesea sonda6e pentru a stabili ade2ratele sentimente Di atitudini ale publicului n legtur cu o mulime de subiecte% Persoane #are intera#ionea) # p bli# l$ -octori dentiDti >rizeri Di cosmeticieni a2ocai /#)
psihologi consilieri poliiDti pro>esori directori Di muli alii au putut simi pulsul publicului Di pot >i inter2ie2ai asupra tendinelor pe care le obser2% Am obiceiul sormaia ntr<o >orm n care s poat >i >olosit: ade2ratul diagnostic al clasei scris pe o >oaie de hrtie n ordinea prioritilor% *nt tot attea modaliti de a aran6a in>ormaiile ci oameni e'ist% 5ea mai simpl este de a alctui o list cu primele zece ne2oi ncepnd cu cea mai important% ?n>ormaia poate >i structurat Di dup alte criterii:
: &entru *tatele ,nite putem enumera publicaiile Toda3 s Christian 7o%an" =ood3 =onthl3" Christianit3 Toda3" L ideposts" ,is#ipleship Ro rnal Di altele% -in cele laice rs>oii 459 Toda3" 45 -ews 6 7orld 8eport" Ti%e" -ewsweek" 8eader s ,igest" 5at r(da3 Evening Post" Ladies Ao%e Ro rnal" =#Calls" People" Lood Ao sekeeping Di altele% Multe din aceste re2iste includ articole preioase analize Di chestionare% Amintii<2 c oamenii citesc numai ceie c sntei sau nu de acord cu Ann 3anders sau -ear Abb0 urmrii subiectele pe care le abordeaz de mai multe ori sau la care primesc multe rspunsuri% 9u din ntmplare snt cei mai citii 6urnaliDti din America% 274
*evoia
, p do%enii(#heie$ Alctuii o list cu tot ce ai a>lat despre anumite subiecte cum ar >i: ispite pcat probleme team neliniDte inadaptare Di dezamgire% Alctuii o list cu primele zece pcate apoi primele zece moti2e de team Di aDa mai departe% , p %o%ent l de referin$ Enumerai ne2oile n >uncie de acelea pe care le<a a2ut clasa 2oastr le are sau le 2a a2ea% Aceast metod susine medicina pre2enti2% -ac ele2ii snt la liceu ai ct se poate de potri2it% , p rol rile pe #are le 2 #%$ Aran6ai ne2oile dup di>eritele responsabiliti pe care le a2em inclusi2 cele de so=soie tat=mam iubit= iubit ntreintor prieten De> anga6at copil printe bunic=bunic nepot= nepoat creDtin pro>esor consilier% 5are snt primele cinci ne2oi eseniale ale soiilor ale anga6ailor etcT , p prin#ipalele #ategorii ale vieii$ 5lasi>icai ne2oile n: >izice emoionale intelectuale morale spirituale Di >inanciare% Oricare ar >i metoda n aDa >el trebuie aran6at in>ormaia nct s >ie practic Di uDor de >olosit% Acest document 2a >i nepreuit% Faptul c 2ei 2edea ne2oile reale ale studenilor scrise pe o >oaie de hrtie 2a direciona Di moti2a predarea cum nu 2i s<a mai ntmplat pn acum% Facei lucrul acesta cel puin o dat pe an% Este postamentul pe care se spri6in ntreaga lege% -ac nu descoperii ne2oia nu putei urma celelalte etape ale metodei ne2oii% Pei continua s >olosii momeli nepotri2ite Di indi>erent ct de mult 2ei ncerca nu 2ei reuDi s prindei peDte% 'ta"a 2: legei o nevoie n aceast etap a2ei n >a toate ne2oile pe care le<ai descoperit Di 2ei @alege o nevoie/ pe care o @i)olai/ de celelalte pentru a o analiza n lecia 2oastr% Aceast etap trebuie reluat @periodi#/ n >uncie de lungimea cursului% Este o etap decisi2% -ac ai analizat corect 2ei >i descoperit multe ne2oi Di rni critice% ,rmtoarele citate nu snt deloc neobiDnuite: I *oul meu nu accept s decidem mpreun n chestiuni >inanciare% &oate se >ereDte de mine n e2entualitatea unui di2or% 5e s >acT I M gndesc s declar >aliment% 5e crede -umnezeu despre aceastaT
275
legea a cincea I9u e'ist nici un >el de pasiune n 2iaa noastr se'ual% 5nd soia mea Di cu mine >acem dragoste ea pare plictisit Di grbit s termine% 5e drept ar a2ea s se plng dac eu aD a2ea o alt legturT I -octorul mi<a zis de curnd c am o tumoare pe creier Di c peste puin timp nu 2oi mai putea a2ea gri6 de mine% 9u 2reau s >iu o po2ar pentru >amilia mea% -ac m sinucid m 2a ierta -umnezeuT 9u m intereseaz din ce biseric >acei parte n ce parte a rii sau a lumii triiC dac cerei rspuns la chestionarul anonim 2ei descoperi ne2oi e'act ca acestea I ne2oi dureroase /#!
s>iDietoare 2itale% -ar nu toate ne2oile snt egale% ,nele snt mai importante ca celelalte% ,atoria voastr este de a v #on#entra n pri% l rnd as pra #elei %ai i%portante$ 9u complicai lucrurile% 5oncentrai<2 asupra unei singure ne2oi o dat% 5um o alegei pe cea corectT 4ndindu<2 atent Di rugndu<2% ?n timp ce prima etap de in2estigare a di>eritelor ne2oi ale asculttorilor 2oDtri trebuie >cut numai o dat sau de dou ori pe an aceast etap este necesar ori de cte ori pregtii o nou serie% *pre deosebire de prima care necesit timp Di e>ort aceast etap este uDoar Di rareori de lung durat% Bene>iciile >aptului de a 2 petrece aceste cte2a momente alegnd cea mai important ne2oie cu greu pot >i e'agerate% 9u lsai lucrurile la ntmplareQ -e ce s pierdei timp preios pregtind o lecie e'cepional cu un subiect ales greDitT 3a ce bun o momeal >rumoas de alam la pstr2iT 3a captul acestei etape 2ei >i selectat prima ne2oie esenial despre care 2ei 2orbi ora urmtoare sau n urmtorul ciclu de lecii% 'ta"a 3: nti#i"ai nevoia Etapele / Di ) arat cum s alegei momeala potri2it pentru a 2 prinde studenii iar etapele 8 Di # 2 o>er echipamentul necesar pentru aolosind acea momeal% 9umai >aptul c ai >ost perspicace n sele#tarea %o%elii #ore#te nu garanteaz c 2ei >i e>icient n apli#area %o%elii" ast>el nct studenii s muDte din ea% &rima deprindere are legtur cu alegerea pe care o >aceiC a doua cu capacitatea de a >olosi ce ai ales% Amintii<2 c la nceput n<am putut prinde pstr2i n 2reme ce pescarul nostru e'pert a reuDit >olosind undia Di musculita mea e'act n locul unde pescuiam eu% El a Dtiut cum s miDte undia n ap ast>el nct musculita s
27'
*evoia atrag pstr2ul% A mea trebuie c arta ca un crlig care ar >i 2rut s >ie musculita% 9u atrgea nici un peDte mcar% n urma celei de<a doua etape a2ei momeala potri2it n mn dar Dtii ce s >acei cu eaT &utei s >acei legtura cu clasaT *au musculita pluteDte n 6osul apei I >iind >r gust Di plictisitoare pentru studeniQ Etapa a treia este legtura 2ital dintre momeal Di cel care n2a dintre a gsi ne2oia corect Di a</ a6uta pe student s simt ct de important este acea ne2oie pentru el% 5ea mai bun modalitate de a realiza aceast etap este s de2enii pentru un moment unul dintre studenii 2oDtri Di s @anti#ipai #e s(ar nt%pla da# a#ea nevoie ar fi %plinit /$ Folosii<2 S i%aginaia B punei<2 n locul lor Di pri2ii 2iaa din punctul lor de 2edere% -e ce ar trebui s doreasc s<Di mplineasc tocmai aceast ne2oieT 5are snt moti2ele poziti2e Di negati2e care s 2 determine s aruncai momeala Di s mplinii aceast ne2oieT E'ersai @spt%nal/ cnd predai% Esena acestei etape de anticipare este de a scrie o list scurt cu bene>iciile Di consecinele negati2e care ar aprea n 2iaa studenilor 2oDtri n cazul n care s<ar bucura de succes sau ar su>eri un eDec% * spunem c ne2oia pe care ai selectat<o pentru clasa de biei de la liceu este Sascultarea prinilorB Di 2 ntrebai cum sie e'trem de interesai de prelegerile care 2or urma s doreasc mult s participe Di s asculte% ncepei cu enumerarea >iecrui lucru posibil bun sau ru care ar putea rezulta din Sascultarea prinilorB sau Sneascultarea prinilorB% Pei >olosi aceste dou liste n etapa urmtoare pentru aace pe ele2i s simt ne2oia Di s doreasc s n2ee s<Di asculte prinii% &oziti2ul are ntotdeauna de<a >ace cu plcerea Di descoper sentimente e'primate prin S2reau%%%B% 9egati2ul anticipeaz durerea Di scoate la supra>a sentimente e'primate prin Snu 2reau%%%B Esena acestei etape este identi>icarea unui numr de Ssituaii doriteB sau SnedoriteB care snt imediat simite de ctre ele2i% Moti2aia se naDte adesea din sentimente care au la baz sperana c urmeaz o plcere sau teama c 2a urma o durere% 5u ct moti2ele pentru mplinirea acestei ne2oi snt mai puternice sau ptrunztoare cu att mai multe Danse 2ei a2ea n etapa urmtoare de a pro2oca sentimentele Di moti2aia studenilor% Trei secrete stau la baza anticiprii e>icace% &rimul este de a 2 folosi experiena i i%aginaia /#8
pentru a descoperi posibile e'emple de tineri care Di ascult sau nu prinii% 4ndii<2 la toi oamenii pe care i cunoaDtei direct sau indirect care >ie au bene>iciat >ie au su>erit n urma alegerii lor de a<Di asculta prinii% 4ndii<2 la crile pe care le<ai citit la po2estirile pe care
277
legea a cincea
le<ai auzit la programele de tele2iziune pe care le<ai 2zut% -ac procedai ast>el lista cu lucruri poziti2e Di negati2e 2a creDte uDor Di rapid% -ac ntmpinai greuti n acest punct atunci dai >ru liber creati2itii Di imaginaiei 2oastr I ce i s<ar putea ntmpla unui ele2 de liceu care Di ascult sau nu priniiT Al doilea secret pentru anticiparea e>icient este de a >olosi prin#ipi l extre%elor$ 4ndii<2 la cel mai bun lucru care i s<ar putea ntmpla unui ele2 de liceu dac ar asculta Di la cel mai ru care i s<ar putea ntmpla dac n<ar asculta% -ucei la e'trem e'emplele gsite% Pei descoperi din mers o mulime de alte e'emple pentru cele mai ndeprtate limite% Ri cnd identi>icai e'tremele 2 2or 2eni idei e'cepionale cu care s lucrai% *entimentele snt cel mai uDor de strnit cnd snt luate n considerare cele mai >ericite sau cele mai teribile e'emple% -orina intens 2ine din sperana intens a plcerii sau din teama de durere% Al treilea secret pentru anticiparea e>icient este de a v gndi la o persoan din clas care 2a alege cu siguran s<Di asculte prinii n toate lucrurile Di la cea care 2a alege s nuicai Di simii ce ar e'perimenta ei ca urmare a alegerii lor% E'ersnd aceste trei secrete ale anticiprii n curnd 2 2ei putea gndi cu uDurin la un numr de moti2aii<cheie pe care s le >olosi pentru arDit gata s<i aducei pe studeni la punctul n care s @si%t # a nevoie/ de acele lucruri pe care le<ai ales solosii de aceast momeal la clas 2a >ace ca studenii s muDte sau nu din ea aDa cum a >cut >emeia de la >ntn ca rspuns la pescuitul reuDit al lui ?sus G?oan 8H% 5heia pentru a patra etap este semeia a cutat soluia pentru ne2oia sa datorit ndemnrii lui ?sus Maestrul &escar% Ast>el dibcia cu care mnuii momeala n clas determin interesul Di atenia studenilor% ,n student dezinteresat este rezultatul unui pro>esor nepriceput% ,n ele2 plictisit este tot rezultatul unui pro>esor nepriceput% Ori de cte ori aud un
278
*evoia
pro>esor plngndu<se de Sele2ii si proDti Di dezinteresaiB Dtiu c >ie a aruncat momeala nepotri2it n ap >ie n<are destul ndemnare s o >oloseasc% 9<am s uit niciodat ziua cnd 4lenn Als@orth a 2enit cu biplanul su s ne ia de la un lac ndeprtat din Alaska unde pescuiam mpreun cu >iul meu% Am pescuit toat ziua Di pierduserm aproape toate momelile% ,ndia noastr de rezer2 se stricase Di n<am mai putut s o >olosesc% A2eam ci2a peDti mari care s demonstreze e>orturile noastre dar n ultimele dou ore n<am mai prins nimic% 4lenn a spus c nu se grbea a luat undia stricat Di mosorul a ochit o momeal care<Di pierduse aripile de se 2edea numai crligul gol Di a intrat Di el n ap% Am zmbit n sinea mea apreciind generozitatea lui 4lenn Di >aptul c ne mai o>erea cte2a momente de pescuit% -ar apoi am remarcat c el ntr<ade2r pescuia% Vinea undia ca Di cum era o prelungire a braului Di cu douzeci de minute nainte de a pleca a atins de6a cantitatea de peDte pe care a2ea 2oie s o pescuiasc I Di asta cu un crlig gol cu o undi rupt Di cu peDte care Snu 2oia s muDteB% 5um a >ost posibilT Era cel mai mare pescar dintre pescari% Rtia ce s >ac nct pn Di crligul acela /##
gol s par incredibil de plin de 2ia pentru peDtii cei 2icleni care n cea mai mare parte a zilei e2itaser cu succes momelile noastre colorate% &utei s 2 atragei clasa cu un crlig golT P tei" da# tii # %$ -ac Dtii cum s lucrai e>icient cu momeala ei 2or alerga chiar Di la cele mai goale dintre crlige% n calitate de in2itat la con>erine am participat la multe con2enii Di am obser2at cum pro>esorii Di ndeprtau mereu studenii cu momeli per>ecte% Am mai 2zut Di pro>esori deosebii care 2eneau cu un subiect dinainte >i'at Gcare adesea nu prezenta nici un interes pentru auditoriu I momeala nepotri2itH Di cu o ndemnare e'traordinar Di aduceau asculttorii la punctul n care s doreasc cu disperare mesa6ul pe care</ pregtiser% nainte chiar s prezinte punctele principale asculttorii erau de6a con2inDi c mesa6ul care urma era unul de care a2eau mare ne2oie% Aceast a patra etap nu este att intelectual ct emoional% 9u >apte ci sentimente% 9u un trans>er de in>ormaii ci strnirea interesului% Emoia este principalul element care moti2eaz% &rin urmare n aceast etap trebuie s 2 ocupai n special de sentimente% 4ndii<2 la relaia dintre Sne2oieB Di S n2areB% -ac ne2oia simit este slab ct credei c se 2a n2aT 9u prea mult% 5u toate acestea dac studenii Di identi>ic n mare msur acea ne2oie hotrrea de a n2a 2a >i 2izibil% *tudenii 2 2or urma cu2intele% Por >i ca >emeia de la >ntn 2enind
27)
legea a cincea cu ntrebri semni>icati2e care 2 2or conduce spre punctul urmtor al schiei 2oastre% n S*ugestiile ne2oiiB 2oi identi>ica cele Dapte modaliti de a a6uta auditoriul s simt cu ade2rat ne2oia% 'ta"a 5: %"linii nevoia Acum ne<am atins scopul pe care l<am stabilit% Este timpul s<i a6utai pe studeni s i%ple%ente)e soluia pentru ne2oile lor prin ceea ceiecare @spt%n/$ Ai trimis 2reodat pe cine2a la cumprturi creznd c se 2a descurca de minune pentru ca deschiznd pachetul s >ii >oarte dezamgitT &robabil 2<ai simit nDelat% Acest lucru se poate ntmpl Di n clas% &e msur ce construii ne2oia asigurai<2 c 2ei satis>ace aDteptrile pe care le<ai creat% 9u creai aDteptri prea mari pe care s nu le putei satis>ace% Ori de cte ori promitei ce2a ce nu putei mplini trecei de la moti2area corect la manipulare% &romisiunea 2oastr trebuie s >ie realist Di corespunztoare iar realitatea trebuie sac pe studeni s gndeasc: 9 fost ex#epionalO -ac e s greDii mai bine s<o >acei promind mai puin I atunci le putei o>eri mai mult dect s<au aDteptat nu mai puin% &artea neplcut este atunci cnd nu putei >ace >a aDteptrilor% Este posibil s creai o ne2oie realist Di corect iar apoi s nu reuDii s o satis>acei% Acest lucru se ntmpl de obicei din cauz c pro>esorul nu Di<a pregtit lecia n mod corespunztor% Ambele situaii i >ac pe studeni s<Di piard moti2aia% Fiecare pro>esor greDeDte din cnd n cnd ntr<un >el sau cellalt% -ar dac se ntmpl des 2a aprea apatia somnolena neatenia sarcasmul Di lipsa de respect% P amintii po2estea cu copilul care a strigat S3upulQB de prea multe oriT S3upiiB mnnc moti2aia studentului% Este important s subliniai atent legtura dintre lecia pe care o prezentai Di ne2oia pe care ai scos< o n e2iden mai de2reme% -ac aceast legtur 2 este clar este ea la >el Di pentru studenii 2oDtriT Ei conteaz cel mai mult% -eci presrai Spropoziii de legturB pe tot cuprinsul leciei 2oastre: I Pedei cum%%%T I P amintii c am spus la nceput%%%T I Pedei cum se raporteaz asta la%%%T
28&
*evoia I 9u e minunat s Dtim c%%%T &ro>esorii maeDtrii creeaz n timpul leciei o reea de >ire de legtur aproape imperceptibil% /#;
*tudenii nu<Di dau seama de e'istena ei atunci cnd li se pred dar la s>1rDit simt o mare satis>acie% mplinii ceea ce ai promis% Apoi adugai pe neaDteptate puin SngheatB Di o 2iDin% -ar nu le<o o>erii niciodat pn cnd nu le las gura apQ
Suge%tii privind nevoia

*copul acestor sugestii este de a 2 o>eri Dapte modaliti prin care putei Sconstrui ne2oiaB n cazul oricrui auditoriu Di oricnd% 3e putei >olosi la nceputul orei la s>rDit sau la mi6locul ei dac simii c studenii nu snt interesai% *<ar putea ca la nceput s nu 2i se par normal% 5u timpul totuDi ele 2or de2eni a doua natur% &ro>esorii e>icace >olosesc aproape subconDtient una sau mai multe dintre aceste Dapte sugestii ori de cte ori construiesc o ne2oie% Aceste sugestii l a6ut pe om s<Di simt ne2oia indi>erent de locul unde trieDte ce subiect i se pred sau ce 2rst are% Amintii<2 ele snt >olosite pentru a miDca auditoriul din punct de 2edere emoional nct s doreasc ceea ce ai ales s predai% Suge&tia 1: 3e&#riei nevoia "re*entnd date #on#rete1 Acesta este principiul infor%aiei$ &rin prezentarea >aptelor I >olosind statistici citate sau descrieri I se poate arta ne2oia ntr<o >orm gra>ic% 9umrul adolescentelor nsrcinate din anul trecut numrul >alimentelor numrul adolescenilor care consum alcool numrul di2orurilor ntr<o anumit perioad de timp Di alte statistici similare pot a2ea e>ect asupra auditoriului% ?nstitutul 9aional de *tatistic este o surs bun pentru asemenea date% Eu >olosesc aceast sugestie cnd predau S5ele Dapte tendine actuale n rndul tinerilorB% *tatisticile despre se' butur droguri Di sinucidere n rndul adolescenilor din zilele noastre arat lucruri uluitoare% A enumera >apt dup >apt este o metod bun deoarece ne atrage atenia asupra lumii adolescenilor Di construieDte n noi ne2oia de a gsi un rspuns%
281
legea a cincea
Suge&tia 2: 7o%uni#ai nevoia "rintr-o "ove&tire1 Acesta este principiul identi>icrii% Am >olosit aceast sugestie n toat cartea% Fiecare lege conine o po2estire important care ilustreaz aplicabilitatea legii% 5nd spunei o po2estire asculttorul trebuie s a6ung s spun: S3a >el simt Di eu%B Ma6oritatea oamenilor nu<Di 2or mai aminti planul leciei sau punctele principale dar le 2or reine esena dac le e'empli>icai printr<o po2estire% -%3% Mood0 a >ost un maestru din acest punct de 2edere I predicile sale snt presrate cu po2estiri% Fo@ard Fendricks 5harles *@indoll Lames -obson Di atia alii snt maeDtri n >olosirea po2estirilor pentru construirea ne2oii% 5u ct po2estirea este mai aproape de e'perienele de 2ia ale studenilor Di cu ct o spunei mai empatic cu att mai mult 2ei e2idenia ne2oia% 5urnd studenii Di 2or spune: SE'act asta simt euB Di deci STrebuie s >iu >oarte atentB% &utei in2enta o po2estire aDa cum a >cut ?sus n repetate rnduri n parabole sau s spunei una ade2rat% Orice alegei scopul ar trebui s >ie luarea unei decizii de ctre auditoriu: S9u 2reau s >iu aDaB sau SPreau s >iu aDaB% ,rmtoarea relatare din re2ista STimeB G// aprilie /+:!H ar putea e'empli>ica iluziile despre S2iaa bunB: Piaa lui &hil Di a 7itei lucea ca o reclam% ntr<ade2r pentru cine2a din a>ar prea mai puin o 2ia Di mai degrab un stil per>ect de 2ia: o strad cu copaci ntr<o suburbie cali>ornian o cas pe gustul lor de c/#"%""" Gcu pianH doi copii minunai la 2rsta adolescenei% &hil !( de ani era inginer Di se ocupa cu 2nzrile de cipuri n *ilicon Palle0 a2nd un 2enit anual de c!"%"""C 7ita !8 de ani era contabil Di a2ea 2enitul anual de c)"%"""% 5a Di prietenii lor deDtepi Di >rumoDi din 5ali>ornia de 9ord &hil Di 7ita 6ucau tenis Di mncau mncruri interesante cunoDteau 2inurile Di ncepuser de patru ani s consume cocain% Mai mult% Ri mai mult% -e aceea &hil a stat de cte2a ori anul trecut n camera de zi tremurnd Di prins de >riguri cu pistolul ncrcat ndreptat asupra unor duDmani imaginari care era sigur c se >uriDau n gara6% 7ita 2lguit ca Di soul su Di a2ea /#(
282
*evoia
propriile ciudenii I se credea spionat de strini cu raze [ de a>ar din dreptul >erestrei cu draperii din dormitor Di se ascundea de ei n debara% &aranoia cuplului trecea repede bineneles cnd se drogau: se SeliberauB inhalnd 2apori de cocain distilat &hil singur toat noaptea cu pipeta de sticl Di cu cocaina 7ita n alt camer cu ale ei% -imineile &hil Di 7ita erau iar mpreun n patru labe periind Di curind mocheta de grunele de cocain rtcite pe 6os% Asta este 2ia bunT Asta este bucurieT Ri un e'emplu de >olosire a unei po2estiri imaginare pentru crearea ne2oii: P<ai simit 2reodat ca broscoiul Fredd0 I blocat ntr<o groap incapabil s ieDii din mizeria 2ieii Di s opii liberT Broscoiul Fredd0 se a>la ntr<o situaie ngrozitoare% ?at</ opind Di gndindu<se la ale lui cnd I pleoscQ Ia czut n mi6locul unei gropi imense% A ncercat tot ce a putut I dar n<a reuDit s ias de acolo% &ur Di simplu groapa era prea adnc% SRtiu ce<am s >acQ s<a gndit n sinea sa% mi 2oi chema prieteniiQB Ri zicnd asta a orcit ct a putut de tare% -up ce a obosit de atta orcit a >ost auzit de dou broaDte prietene% n cele din urm l<au gsit% I 5e s<a ntmplat Fredd0T I *nt blocat n groapa asta Di nu pot s iesQ a e'plicat Fredd0 din >undul gropii% I 5e 2orbeDti poiQ ncearc din nou Fredd0Q 3<au nduplecat Di l<au linguDit prietenele sale dar Fredd0 nu<Di putea aduna >orele su>icient s sar a>ar% Au plecat Di l<au lsat acolo n 2oia sorii% A doua zi cele dou broaDte l<au 2zut pe Fredd0 2enind spre ele% I ,ite al nu e Fredd0T a ntrebat una% I Ba cum s nuQ a rspuns cealalt% 5um de a ieDitT Fredd0 a >ugit spre prietenii si: I *alutQ I Fredd0 ce s<a ntmplatT Am crezut c nu poi ieDiQ a e'clamat una dintre broaDte% I 9<am putut a rspuns Fredd0 pn cnd am 2zut un camion 2enind Di am >ost ne2oit s iesQ
283
legea a cincea &o2eDtile bune nu numai c emoioneaz auditoriul dar rmn n mintea studenilor mult timp dup ce au uitat schia% Suge&tia 3: Sen&i/ili*ai-i 0a de nevoia re&"e#tiv 0olo&ind o &#enet1 Acesta este principiul implicrii% Oamenilor le place intriga binele care se opune rului Di soluionarea con>lictului% *ceneta poate prezenta intriga >olosit la construirea ne2oii printr<un monolog dialog sau inter2iu printr<o satir sau dram% i putei implica Di pe alii programnd totul dinainte sau >cnd<o singur% *ceneta se deosebeDte de po2estire prin >aptul c nu e po2estit ci interpretat% Poi de2enii oamenii din po2estire% &utei 6uca di>erite roluri dintr<un punct de 2edere >ie biblic >ie modern% &utei interpreta rolul lui ?uda &ilat llie coloanele Templului cnd ?sus i<a biciuit pe zara>i mgarul pe care a intrat Mria n Betleem copacul care nu a >ost tiat pentru arca lui 9oe ci a >ost lsat s in umbr n timp ce oamenii l pri2eau pe 9oe cum muncea% ,itai c sntei o persoan din lumea modern Di mbrcai 2eDmintele din alt epoc% ?at un e'emplu: Rtii ne<am certat tot drumul din 4alileea pn n OraDul *>nt deoarece Dtiam c aceasta era sptmna n care Mesia urma s<Ri instaureze mpria% 9e<am contrazis 6umtate din timp gndindu<ne cine 2a sta la dreapta Di la stnga 3ui Di care dintre noi 2a muri dac izbucneDte o re2olt% Rtiam c ?sus ne 2a n2ia pentru mprie% Ri cnd El a nceput s ne spele picioarele m<am simit >rustrat% Eu nu 2oiam s spl picioarele nimnui eu 2oiam s lupt% *plarea picioarelor este munc de ser2itorQ -ar eu I eu 2oi sta ntr<o zi la dreapta *a% ?ar apoi cnd ?sus *<a oprit n dreptul meu nu 3<am lsat s<mi spele picioarele% Eram stn6enit% Atunci El mi<a zis: S-ac nu M laDi s<i spl picioarele nu mai putem merge mpreun% 9u 2ei a2ea parte cu Mine%B Aproape c am czut 6os% 7enunasem la pescuit am lsat totul ca s<3 urmezQ Ri numai pentru c nu 2reau s<3 las s<mi spele picioarele mi spune c totul s<a terminatT 9u<mi 2enea s cred% ?<am spus lui ?sus s m spele peste tot dac aDa stau lucrurile% Apoi ne<a spus c /#:
cine2a l 2a trda% Ri toi s<au uitat la mineQ

284
Ai putea >oarte uDor s continuai monologul lui &etru Di s dai glas sentimentelor sale cnd 3<a 2zut pe ?sus arestat Di cnd s<a lepdat de -omnul de trei ori% Ri un alt e'emplu I >iul risipitor% -e ce s nu de2enii 2oi nDi2 >iul risipitor n loc s</ citii Di s</ predaiT 9u<mi 2enea s cred ce mi se ntmpla% Acum nou luni Di trei zile cnd am nceput primisem c)8%#"" de la tatl meu I toat moDtenirea meaQ Era timpul meu% * 2 po2estesc am mncat multe tru>andale mi<am cumprat mai multe costume scumpe Di mi<am >cut prieteni peste tot% A >ost un dezmQ -ar acum mai am e'act c( )! n buzunar% &utei cere unei persoane din clas sau din auditoriu s continue po2estirea pe care o spunei: Rtii Tom cnd am 2enit aici pentru prima dat acum Dase luni a2eam muli bani% Vi<am cumprat aceDti panto>i I am cheltuit o groaz de bani pe tine i aminteDtiT Ei bine Tom acum am ne2oie de puin a6utor% *tau prost cu banii Di Dtii ce ar zice tata dac aD merge acas n halul staT 9u mi<ar ierta<o niciodat% &utei chiar s interpretai rolul ste6arului din >aa casei >iului risipitor: -eodat am zrit printre ramuri o siluet% &rea c este el dar nu se putea nu<i aDaT mi amintesc cum obiDnuia s se caere pe crengile mele% 9e distram att de bine mpreun% -ar pri2ii</ acum% Arat aDa btrnQ &DeDte ncet parc i este team% *e teme de reacia tatlui suT El nu Dtie c tatl su a stat aici zile ntregi uitndu<se n zare dup el plngnd plngnd% 5redeam c 2oi de2eni o salcie plngtoareQ Suge&tia 4: S"orii nevoia "rin di&#ur&1 Acesta este principiul intensitii$ Adesea >elul n care spui ce2a poate a2ea un impact mai mare dect ceea ce 2rei s spui% ?ntensitatea limba6ul corpului tonul 2ocii gesturile pri2irea Di ritmul 2orbirii reprezint stimuli e>icieni ai emoiei% Mnia teama ncrederea acceptarea dragostea sperana nesigurana snt sentimente care pot >i uDor pro2ocate prin discurs% 5hiar Di momentele de tcere pot spori atenia Di ne2oia% &entru o mai mare e>icien 2ariai discursul Di >ii ateni ca intensitatea s >ie pe msur%
285
legea a cincea 5u2intele bine alese meDteDugite care strnesc sentimentele pot >i e'trem de sugesti2e% 5itii rugciunea STatl nostruB ori &salmul )!% 5itii tare urmtorul >ragment dintr<un discurs al preDedintelui 7eagan Di obser2ai cum 2 simii dup citirea lui: Onorm personalitile istoriei noastre nu mergnd napoi ci nainte spre 2isele pe care le<a anticipat 2iziunea lor% -ragi ceteni aceast naiune se ndreapt spre mreie% A sosit timpul s trecem la o nou pro2ocare nsemnat o a -oua 8evol ie American a speranei Di posibilitilorC o revol ie care s ne poarte spre noi nlimi ale progresului prin respingerea >rontierelor cunoaDterii Di spaiuluiC o revol ie a spiritului care deschide su>letul Americii permindu<ne s dobndim mai mult putere dect am cunoscut 2reodatC o revol ie care duce dincolo de hotarele noastre promisiunea nepreuit a libertii umane ntr<o lume a pcii% * ncepem pro2ocnd nelepciunea con2enional: nu e'ist ni#i n fel de limite pentru mintea omeneasc ni#i perei n 6urul spiritului uman ni#i o barier mpotri2a rugciunilor noastre n a>ara celor pe care noi nDine le ridicm% *ntem n punctul de declanDare a unei mari capaciti de a produce %ai % lt" de a >ace %ai % lt" de a >i %ai % lt$ Economia noastr nu 2a >i mai n2echit sau mai slab ci mai tnr Di mai puternicC nu are ne2oie de odihn Di supra2eghere ci de o nou pro2ocare Di mai mult libertate% Ri acest cu2nt I libertate I este cheia celei de<a -oua 7e2oluii Americane pe care 2rem s<o realizm% -iscursul poate >ace ca pn Di subiectele cele mai lipsite de importan s par importante% 4ndii< 2 la un agent de 2nzri meschin Dmecher robust bine >cut 2orbind noaptea trziu la tele2izor: ?maginai<2 dac 2rei un instrument e>icace care n s>rDit 2 permite s 2 organizai 2iaa cu cea mai mare e>icien% E'actQ 5nd 2ei >olosi acest instrument 2 2ei bucura de stabilitate ordine Di o liniDte a minii pe care niciodat nu le<ai crezut posibile% n cte2a secunde 2ei a2ea ncrederea de care se bucur un om cnd toate se a>l la locul lor% Ri nu numai c acest instrument ncnttor pro2ine din cel mai bun sistem organizatoric dar l putei /#+
>olosi Di ca un >rumos semn de carte I nu 2ei mai cuta pagina la care ai rmas niciodatQ -es>acei</ n ntregime Di 2ei a2ea un bloc<notes drgu re>olosibil I per>ect pentru o >amilieQ -ac a2ei copii sau nepoi se 2or bucura s<Di arate creati2itatea colornd
28'
acest obiect rezistent% n plus poate >i un semn mare de reclam pentru 2nzrile din gara6 2nzarea maDinii I orice 2rei s spunei scriei aici Di milioane de oamenil 2or putea 2edea% l putei >olosi chiar Di pentru a trage linii drepteQ ?maginai<2 sentimentul de camaraderie pe care l 2ei tri dac 2 alturai milioanelor de posesori% &utei >orma chiar Di cluburi de cartier Di s 2 mprtDii e'perienele Di ideile pentru alte ntrebuinri ale acestui produs uimitorQ Are culoarea crem o nuan >oarte >rumoas Di plcut care se asorteaz cu orice% -e asemenea este bine realizat% Pei >i impresionat de calitatea realizrii sale% 5t ai dori s pltii pentru acest produs cu un milion de ntrebuinriT c#""T c/""T c#"T Ei bine comandai</ nainte de miezul nopii Di 2 2om trimite unul prin poDt la preul de numai c/" ""Q E'actQ c/" ""% -ar aceasta este o o>ert limitat% 5omandai o duzin Di economisii bani I 2ei plti numai c//+ +#Q -a imaginai<2 con>ortul ncrederea stabilitatea mplinirea Di bucuria pe care o 2a aduce n 2iaa dumnea2oastr %%% mapa ManilaQ Pariai tonul Di ritmul% *chimbai intensitile% 7idicai 2ocea cnd e cazul 2orbii n Doapt cnd e mai e>icient aDa% 5a s a2ei impactul ma'im gndii<2 la discurs nainte de a</ ine% Suge&tia 5: 'videniai nevoia 0olo&ind %u*i#a1 Acesta este principiul inspiraiei$ ,n solo 2ocal o pies coral sau o pies instrumental chiar dac este nregistrat poate e2idenia ne2oia la care rspunde mesa6ul 2ostru% Alegei o pies muzical cu care studenii s se poat identi>ica I SADa cum snt la Tine 2inB S5hariots o> FireB J5arele de >ocK S9oi ne<om strnge toi acoloB S9icidecum nicidecum niciodatB% Facei legtura cu ne2oia pe care dorii s o construii% Acesta este unul dintre moti2ele pentru care se cnt imnuri n biseric sau un solo nainte de slu6b% Muzica ne a6ut s ne deschidem inimile% 9e2oile snt legate de strile pe care le trim% 9e2oile se simtC ne2oile nu se gndesc nici nu se doresc% Muzica poate atinge ne2oile mult mai uDor dect o >ac multe alte mi6loace care 2 stau la dispoziie% Ri nu >olosii muzica doar pentru a construi o ne2oie nainte de a 2orbi sau n timpul 2orbirii% O putei >ace la >el de bine Di la s>irDitul discursului% -ai
287
legea a cincea timp auditoriului s se gndeasc1 la ceea ce au auzit punnd o muzic potri2it strii Di mesa6ului% Pa a2ea un impact spectaculos% Suge&tia 6: 2re*entai nevoia 0olo&ind o diagra%1 Acesta este principiul i%aginaiei$ Este uluitor ct de mult poate comunica o mic diagram% Tabla sau >oliile pentru retroproiector pot >i un al doilea pro>esor% ,n cerc poate reprezenta o persoan iar o sgeat dez2oltarea personal% O diagram a chi2otului poate demonstra ne2oia omului de s>inenie n apropierea de -umnezeu% &osibilitile creati2e snt >r s>rDit% ,nii nu pot preda >r o cret sau indicator% Facei ca tabla s >ie imaginea conceptelor pe care le discutai% -esenai sgei semne de e'clamaie >iguri schematice% 9u 2 >acei probleme dac diagrama e >rumoas ci ntrebai<2 ct comunic% -eDi ar putea suna ciudat >olosirea gra>icelor poate in>luena sentimentele% Tablei i putei 2orbi ntr<un >el n care nu 2 putei adresa auditoriului% &utei s batei n tabl% &utei >olosi cret colorat% Este uDor pentru oameni s se regseasc ntr<o diagram% Ei pot intra e'act n miezul lucrurilor pe care ncercai s le comunicai% ?maginai<2 urmtoarea scen ntr<o clas: * spunem c acest cerc 2 reprezint pe 2oi% Aceast sgeat este o ispit care 2 atac dar e n2ins% &ur Di simplu nu 2ei ceda tentaiei% Atunci *atana arunc o alt ispit% Ri aceasta este respins% 5ontinuai s spunei nu dar 2 bazai pe propriile puteri nu pe ale lui -umnezeu% ?n cele din urm una dintre aceste sgei ale ispitei 2 nimereDte ntr<un moment de slbiciune lsnd o mic urm n 2iaa 2oastr% -ata 2iitoare cnd 2a 2eni nu 2a mai >i la >el de uDor s spunei nu% Aceste sgei continu s 2 lo2easc e'act n acelaDi loc Di curnd aprarea 2oastr scade /;"
datorit rnii% Aprarea continu s scad iar rana se mreDte tot mai mult% -ar sntei ispitii Di ntr<o alt latur a 2ieii cum sntei slbii i cedai >r s 2 dai mcar seama ce se ntmpl% Ri apoi un alt pcat% 5urnd 2ei a2ea peste tot aceste cangrene ale pcatului care 2 2or mcina% Ei bine n cursul acestei ore 2om descoperi ce spune Biblia c trebuie s >acem pentru a birui ispita% Pei a2ea ast>el puterea s spunei SnuB%
288
*evoia Pedei ct poate >i de e>icientT ,n cerc cu niDte sgei Di pete negre ne poate ine n suspans construind o ne2oie puternic% Suge&tia 7: .e"re*entai nevoia "rintr-o i%agine1 Acesta este principiul il strrii$ ,n desen o >otogra>ie o pictur o imagine 2ideo sau o alt imagine pot construi o ne2oie acut% Fotogra>iile cu copii subnutrii snt >olosite n repetate rnduri n reclame pentru a strnge >onduri pentru cei care mor de >oame peste tot n lume% -e ceT &entru c dau rezultate% 5um 2 simii plimbndu<2 printr<o pdure minunatT *au cnd stai pe o stnc lng un Du2oi de apT 5nd pri2ii 2alurile oceanului care lo2esc pla6aT ,n apus de soare ntr<o sear de prim2arT 5reaia lui -umnezeu ne poate emoiona nuilmele snt att de populareT Ele strnesc emoiile oamenilor printr<un impact 2izual puternic% 7s>oii o re2ist Di 2ei obser2a cum imaginile snt >olosite pentru a 2 miDca din punct de 2edere emoional Di a 2 >ace s citii articolul% Oamenii rspund la stimulii 2izuali% 5t de mult ai >olosit stimularea 2izual n ultima 2remeT 7ecent am 2orbit la un banchet% 3a s>rDit un om a prezentat niDte imagini minunate din natur nsoite de muzic de nchinare% A >ost minunat% 3a s>rDit nu mai era nimeni care s nu aib lacrimi n ochi% Eram toi nsu>leii de un duh al laudei% &rezentarea respecti2 a con>irmat Di a adncit mesa6ul serii cum puine mi6loace de comunicare ar >i putut<o >ace% -e ceT -eoarece combina dou dintre cele mai sugesti2e mi6loace de construire a ne2oii: muzica Di imaginile% 5u ct combinai mai multe elemente prin care construii ne2oia cu att mai e>icient 2a >i prezentarea%
7on#lu*ie
3a nceputul acestei 3egi a 9e2oii am studiat po2estirea remarcabil a >emeii de la >ntn G?oan 8H% &e tot cuprinsul po2estirii am obser2at cum ?sus Fristos a a6utat<o n mod intenionat Di cu gri6 s de2in conDtient de ne2oia ei Di ct de intens a cutat ea apoi s a>le rspunsul la acea ne2oie% A trecut de la dezinteres la un interes deosebit% A cutat ceea ce El dorea s caute% -eDi unii s<ar da napoi de la aceast imagine a lui ?sus ei nu pot nega claritatea te'tului biblic: cu bun Dtiin Di cu un scop anume ?sus a ales SmomealaB mnuind Sundia Di mulinetaB aDa nct SpeDteleB s alerge dup SmomealB% ):+ legea a cincea ?sus a >ost Maestrul n2tor nu numai pentru c a2ea %esa2 l de care ea a2ea ne2oie nu numai pentru c %otiv l era binele ei suprem ci Di pentru c a >olosit %etoda corect care a atras<o% 9st)i ni%eni n %ai #ontest %esa2 l l i Aristos$ 9st)i ni%eni n %ai #ontest %otivaia l i Aristos$ Contestai n# %etoda l i Aristos. nc mai simii c nu este potri2it s aran6ai n mod intenionat coninutul pentru studenii 2oDtri I aDa cum a >cut Fristos I nct s >ie moti2ai s n2ee leciaT nc mai credei c nu este indicat s 2 conducei studenii de la dezinteresul >a de ne2oia simit spre ade2rata ne2oie I aDa cum a >cut FristosT Ai lsa mai degrab aceast etap de construire a ne2oii n 2oia soriiT *au credei c e o soluie mai bun s intrai n clas Di Sdepinznd de -uhul *>ntB s sperai c ntr<un >el se 2a ntmpla ce2a care suzia este calea -omnuluiT 3ipsa de pre2edere Di pregtire este calea slu6itorului -omnuluiT 9<ar trebui s studiem cum a procedat ?sus pentru a clca pe urmele *aleT 5um se >ace c unele biserici Di clase snt pline de ncntare 2italitate spiritual Di cresc numeric pe /;/
cnd altele triesc numai din plictiseal letargie spiritual cu o >rec2en n scdereT -eDi s<ar putea da numeroase rspunsuri cu pri2ire la sursa acestei probleme aD sugera c ine2itabil printre ele se numr Di dou caracteristici ale pro>esorului% n primul rnd pro>esorul are concepia greDit c nu este responsabil s mplineasc ne2oile studenilor din clasa lui I Di c ntr<un >el sau altul -umnezeu este responsabil de aceasta% Bineneles c pro>esorul n<ar putea >i responsabil s aleag prin cercetare atent subiectul potri2it pentru a 2eni n ntmpinarea principalelor ne2oi din 2iaa studenilor nuesorul are concepia greDit c el nu este responsabil s prezinte lecia n aDa >el ca studenii s de2in interesai Di moti2ai de acel subiect I< ntr<un >el sau altul -umnezeu este rspunztor de acest lucru% &robabil c studenii ar trebui s 2in n clas debordnd de interes% Oricum cu siguran c nu prin pregtirea sa atent snt moti2ai studenii s n2ee Di s e'perimenteze ade2rul care este predat% n ambele cazuri pro>esorul Di<a abandonat sarcinile sale normale de pto>eDor% El 3<a delegat pe -umnezeu s ndeplineasc sarcini pe care -umnezeu i ?e<a ncredinat lui% El zdrniceDte prin ceea ce >ace chiar 2oia )+" *evoia -omnului care doreDte s</ n2ee s de2in Sun pescar de oameniB% 5redei c la ntmplare a ales ?sus aceast e'presie sugesti2 T Ri nc mai intrai n clas cu o momeal 2eche >r s 2 ntrebai dac e pentru peDtii 2oDtriT Ri nc mai intrai n clas aDteptnd ca ei s doreasc automat materialul 2ostru dnd ntotdeauna 2ina pe ei pe sistem sau pe momentul din zi pentru dezinteresul Di plictiseala generalT Fie ca aceste dou capitole ale 3egii 9e2oii s 2 deschid ochii la tot ceea ce a 2rut Fristos s zic adresndu<*e ucenicilor *i prin cu2intele: SPenii dup Mine Di 2 2oi >ace pescari de oameni%B nainte de a ncheia acest concept 2ital s citim concluzia remarcabilei relatri din ?oan 8% 5e a >cut >emeia de la >ntn dup ce ?sus a a6utat<o s cread n ElT A procedat cu clasa ei n acelaDi mod n care procedase ?sus cu eaQ Atunci >emeia Di<a lsat gleata s<a dus n cetate Di a zis oamenilor: SPenii s 2edei un om care mi<a spus tot ce am >cutC nu cum2a este acesta FristosulTB G?oan 8:):<)+H Acum tre#ei din#olo de %esa2 pentr a des#operi %etoda ei$ n primul rnd le<a atras atenia prin cu2intele: SPenii s 2edei un om care mi<a spus tot ce am >cut%B Aducei<2 aminte c aceast >emeie era prostituata oraDului Di se adresa brbailor din oraD% Porbim despre captarea atenieiQ Apoi a >cut al doilea pas I le(a aat # rio)itatea zicnd: Snu cum2a este acesta FristosulTB -atorit >elului n care a abordat clasa s<a bucurat de un succes incredibil% Biblia spune c brbaii Sau ieDit din cetate Di 2eneau spre ElB G2% !"H% * nu 2 scape acest lucru% Toi brbaii din oraD au nchis magazinele n mi6locul zilei de munc% Ei au acceptat s piard n a>aceri%%% numai datorit celor dou propoziii spuse de o >emeie% Femeia de la >ntn a de2enit pro>esoara oraDului prezentndu<3 pe *al2atorul lumii% -atorit modului n care a construit ne2oia toi cei din oraD 3<au cutat pe ?sus% Pedei ct de important a >ost ca ea s construiasc ne2oiaT -ac ne2oia este construit e>icient oraDe ntregi l 2or cuta pe ?sus% -eci amintii<2 data 2iitoare cnd a6ungei n >aa uDii de la clas c totul depinde de 2oi% Acum intr S>emeia de la >ntnBQ
2)1
legea a cincea

/% Alctuii o list cu zece ne2oi care credei c e'ist n clasa 2oastr% Enumerai<le n ordinea importanei% Apoi distribuii un chestionar anonim pentru a constata ct de bine 2 cunoaDtei clasa% GAmintii<2 un pro>esor obiDnuit identi>ic mai puin de trei ne2oi reale%H 5e ai a>latT )% 5on>orm chestionarului 2ostru care este prima ne2oie a claseiT 5are snt cauzele care au >cut< o s se situeze pe primul locT Enumerai posibilele urmri pe care le<ar a2ea aceast ne2oie /;)
nerezol2at I n 2iaa de >amilie la lucru n timpul liber cu prietenii etc% 5um 2<ar pri2i cei din clas Di ce prere ar a2ea despre ora 2oastr dac i<ai a6uta s obin 2ictoria n acel domeniuT !% Facei puin pe detecti2ul% Mergei la o librrie apropiat Di rs>oii crile care se 2nd cel mai bine% Alctuii o list cu primele cinci ne2oi abordate n aceste cri% Apoi uitai<2 n cele mai cunoscute re2iste Di scriei pe o >oaie de hrtie primele cinci ne2oi abordate n ele% 7educei cele dou liste la una singur% 5e credei c s<ar ntmpla dac ai 2orbi despre aceste cinci ne2oi ma6ore n urmtoarele cinci ore de la Dcoala duminicalQ Ri nc ce2a I alctuii o list cu ultimele cinci subiecte pe care le<ai discutat% n ce msur a2eau legtur cu ade2ratele probleme care<i preocup pe oameniT 8% Ai a2ut atac de cord Di ai murit% A2nd n 2edere c ai acceptat moartea lui Fristos n locul 2ostru pentru pcatele comise ngerii 2 ntmpin la poarta cerului% Acum sntei eliberat de egoism Di de asemenea pri2ii 2iaa de pe pmnt din perspecti2a lui -umnezeu% 5e di>erenQ I perspecti2a 2oastr este dramatic schimbat% 5are snt cele cinci ne2oi mai stringente n biseric astzi din perspecti2a lui -umnezeuT -ac 2i le<ai programa pentru a le acoperi anul 2iitor care ar >i rezultatele posibileT #% -ac ar >i posibil s 2 2edei n ntregime aDa cum 2 2ede -umnezeu care ar >i primele cinci ne2oi ale 2oastreT -eoarece a2ei *criptura Di -uhul *>nt ar putea aceste ne2oi ale 2oastre s constituie subiectele timpului de2oional din urmtoarele Dase luniT 5e s<ar schimba n 2iaa 2oastr dac aceste ne2oi ar >i rezol2ateT -e ce s nu<3 credei pe -umnezeu pe cu2nt Di s cutai ce are El de spus n pri2ina lorT )+)
Capitolul 11
Legea '#(i"rii #on#e"t, %odel !i %a-i%e

M >rmntam de trei sptmni Di n<o mai puteam amna pentru alt dat I trebuia s</ concediez pe unul dintre membrii echipei de la $alk Thru the Bible% 9u mai procedasem n acest >el cu nimeni nainte Di mi<au trebuit sptmni ntregi ca s<mi >ac cura6% Mi<am scris chiar Di discursul Di l<am n2at pe de rost% Eram att de neliniDtit nct nainte de<a sosi ziua cea mare mi concediasem de6a celul copiii Di soacra% M simeam >oarte 2ino2at I anga6atul acesta era un biat bun% SEi bine e greDeala lui nu a mea am ncercat s m con2ing% -ac ar >i mai conDtiincios Di Di<ar ndeplini sarcinile n<aD >i ne2oit s</ concediezB% Ri aDa mai departe% A sosit Di ziua stabilit cnd l<am chemat pe acest tnr n biroul meu% -up ce am discutat iritat despre 2reme rsucind guma de la creion Di i<am pus niDte ntrebri prosteDti despre soia Di copiii lui GdeDi Dtiam c e necstoritH am respirat adnc Di mi<am nceput discursul% ntr<un >el lucrurile nu preau att de simple n practic% 9u mi<a trebuit dect o secund s<mi dau seama c el habar n<a2ea ce 2a urma% ntre timp discursul bine pregtit mi s<a oprit n gt% -isperat mi<au scpat cu2intele: I -eci cum crezi cctoare Di n >elul acesta s se n2inuiasc singur% Atunci eu aD aproba pur Di simplu Di%%% ncepeam s cred c acesta era cu ade2rat geniu managerial% -ar spre uimirea Di disperarea mea tnrul s<a aplecat nainte pe scaunul su Di cu o licrire n ochi a rspuns: /;!
I Foarte bineQ legea a "a%ea S9u seamn deloc cu rspunsul unui om n pragul spnzurriiB m<am gndit% I Oh ade2ratT PorbeDte<mi despre munca ta am bolborosit% n urmtoarele douzeci de minute a nDirat toate lucrurile e'traordinare pe care le >cea n cadrul organizaiei% Entuziasmul su era att de mare nct s<a ridicat de pe scaun Di se plimba prin ncpere% -e<abia putea s<Di stpneasc emoia% 5nd a a6uns la concluzie Gaproape m<am gndit c 2a lansa o chemareH m<am trezit c eram pro>und miDcat% 5e list impresionant de realizri a2ea acest tnr% ,n anga6at modelQ Fr s m gndesc am srit n picioare i<am ntins mna Di i<am mrit salariulQ SBruce ce<ai >cutTB m<am ntrebat mai trziu% E'act i<am mrit salariul% -ar cum rmne cu problemele pe care le a2eaT -eodat mi<a trecut prin minte c nu el era problema ci De>ul lui% Tnrul muncea e'trem de mult% -in ne>ericire acti2itile sale erau cu /:" de grade di>erite de cele pe care credeam eu c ar >i trebuit s le >ac% -eoarece nui 2rut De>ul lui s >ac% Piolasem unul dintre principiile elementare ale teoriei Di practicii organizaionale prin >aptul c nu i<am comunicat clar anga6atului sarcinile pe care le a2ea de ndeplinit% Fr s mai punem la socoteal c era s</ >ac rspunztor de eDecul meuQ O lecie greu de uitat% 9e<am neles care snt obiecti2ele concrete pe care doream s le ating n poziia pe care o deinea iar el s<a schimbat ntr<un anga6at cu ade2rat remarcabil% O descriere a slu6bei este un document e'trem de important nuineDte n termeni clari Di obiecti2i ceea ce De>ul aDteapt s ndeplineasc anga6atul% 5onductorul este responsabil s<Di de>ineasc aDteptrile n mod clar iar anga6atul s mplineasc acele aDteptri ct mai bine posibil% ?storia ar >i >ost cu siguran alta dac i<aD >i dat acestui tnr o descriere clar a sarcinilor cei ignorat cu bun Dtiin Di repetat acele instruciuni% &rincipalele probleme ale acestui capitol snt: /% 5um prezint Biblia slu6ba pro>esorului creDtinT Di )% &ro>esorul creDtin Di ndeplineDte slu6ba sau se rz2rteDteT egea +c,iprii
5onceptul de echipare
Entr<o zi >iecare dintre noi 2a sta naintea -omnului pentru E2aluarea Final% ADa cum ne n2a >oarte clar / 5orinteni ! Di ) 5orinteni # -umnezeu ne 2a trage la rspundere pentru ceea ce am >cut cu 2ieile noastre% 5e se 2a ntmpla cnd -umnezeu te 2a ntreba: S*pune<mi cum crezi c te<ai purtat pe pmntTB M ntreb dac la s>rDitul relatrii noastre -umnezeu 2a spune multora dintre noi: SFoarte interesant% Pd c toate lucrurile acestea snt importante pentru tine% ,ar #e ai de )is de l #r rile pe #are ii le(a% #er t s le ndeplineti pentr =ine./ Pei Dti la ce se re>er -umnezeu n acel moment crucialT Rtii ce a scris -umnezeu n S>iDa di2in a postului de pro>esorBT -ar spre deosebire de tnrul care a trecut prin trauma de a >i >cut lucrurile greDit ndreptndu<Di apoi munca pentru a ndeplini sarcinile date de De>ul su cnd noi ne 2om n>iDa naintea -omnului n acea zi 2a >i E2aluarea Final Di nu doar o corecie la mi6locul drumului% 5nd 2a sosi clipa nu 2a mai >i posibil s ne ntoarcem Di s ne ndreptm 2iaa dup poruncile lui -umnezeu% Pa >i prea trziu% Ri cum sntem absolut siguri de aceast e2aluare 2iitoare Di deoarece S mplinirea obiecti2elor noastre Di nu ale lui -umnezeu 2a >i un act tragic 2eDnic Dtii unde s gsii S>iDa di2in a postului de pro>esorBT -ac nu s<ar putea s urmrii obiecti2e complet greDite pentru un pro>esor creDtin% Aceasta mi aminteDte de turneul de gol> la $alk Thru the Bible : sponsorizat n >iecare an pentru anga6ai% 9ici unul dintre noi nu prea 6uca gol> dar n timpul taberei de plani>icare cutam cluburile de gol> Di ne luam la ntrecere% -ale Fouchin managerul tipogra>iei $TB Di cu mine >useserm nedesprii n ultimii ci2a ani Di ne tachinaserm toat iarna din cauza turneului care urma% 5nd a nceput concursul am nimerit ntr<o echip cu patru membri care 6uca naintea echipei lui /;8
-ale aDa c am a2ut parte de numeroase comentarii picante cnd m chinuiam s pstrez mingea pe traseu% n cele din urm am a6uns la o gaur unde nu se putea 2edea 2erdele deoarece era dup un deal% &rima lo2itur de obicei te punea ntr<o poziie de unde puteai 2edea 2r>ul steagului de dup deal% Apoi trebuia s tragi SorbeDteB spre 2erdele ascuns din 2ale% Ei bine prima mea lo2itur a >ost puternic I e'act n pdurea din dreapta% nc o muDtruluial din partea lui -ale% G&reDedinii nu prea sunt egea +c,iprii respectaiQH 5nd am marcat punctul Gechipa noastr a a6uns la gaurH l<am auzit >oarte clar pe -ale de dincolo de deal ironizndu<m pentru scorul meu destul de SgenerosB la acea gaur% Eram chiar pe punctul de a pune steagul napoi n suport cnd mi<a 2enit o idee%%% -ale nu puteaUs 2ad 2erdele% &robabil c -umnezeu pregtise o cale de scpare pentru Scel neprihnitB% Foarte hotrt am luat steagul Di l<am pus n cea mai mare gaur cu nisip pe care am gsit<o departe de spaiul 2erde% Am strigat de peste deal c -ale 2a trebui s lo2easc pe 2erde ca s m bat% Ri toi din echip ne< am retras n pdure ca s 2edem maimurelile care Dtiam c 2or urma% 3o2itura lui -ale a atins per>ect 2r>ul dealului I era clar cea mai bun lo2itur a sa din ziua aceea% El Dtia aceasta Di ipa: S?a uitai<2 domnule preDedinte este pe 2erde% Rtiam euQ nc o dat tipogra>ia 2a n2inge biroul din colQB 5e comentarii >ireDtiQ Mingea sa a aterizat la apro'imati2 un metru n >aa steagului prost plasat Di s<a ngropat% AD >i dat aproape orice s pot imortaliza e'presia >eei lui -ale cnd a 2enit dup deal Di a 2zut steagul prost plasat iar mingea sa e'act n mi6locul Mrii de 9isipQ 5are a >ost problema cu lo2itura lui -aleT Talentul suT ?ntensitatea lo2ituriiT -orina sa de a trage bineT 9u% -in toate punctele de 2edere sttea bine% -ale trsese mingea e'act la int% -ar inta era greDitQ *trduina sa s<a do2edit a >i >r 2aloare deoarece inta era greDit% ADa cum am discutat tot timpul nc de la primul capitol ma6oritatea pro>esorilor cred c responsabilitatea lor de baz este s Stermine materiaB sau s le Se'plice schiaB ele2ilor% 5nd asemenea pro>esori a6ung pe 2r>ul Sultimului dealB m ntreb dac nu cum2a 2or descoperi c 2ieile lor au intit spre groapa cu nisip Di nu spre zona 2erde% Atunci 2a >i prea trziu nuacei cte2a corecturi la 6umtatea drumului dac descoperii prin acest capitol c nu 2 a>lai pe drumul cel bun% nainte de a discuta >iDa di2in a postului de pro>esor ar putea >i util s enumerai principalele responsabiliti care credei c apar n aceast >iD a postului% 5omunitatea pro>esorilor creDtini poate >i pri2it ca Di Scorpul pro>esoralB al Bisericii lui -umnezeu cu -umnezeu n calitate de S7ectorB% Trebuie s e'iste cte2a lucruri pe care se aDteapt s le >acem n aceast SntreprindereB a *a dar care snt aceleaT 5um putem Dti dac 2om primi de la -umnezeu o e2aluare bun a lucrrii noastre pentru ElT ?sus Fristos ne atrage atenia asupra importanei e'traordinare a acestei E2aluri Finale spunnd n Matei )# c tot ce >acem n 2ia este o ispr2nicie n >aa 3ui% n &ilda Talanilor stpnul i<a rspltit numai pe robii care au >olosit resursele sale aDa cum s<a aDteptat el% AceDtia au >ost ludai Di au primit >uncii de conducere% -ar al treilea rob a a2ut parte doar de mustrri Di a >ost pedepsit pentru c a >olosit greDit resursele stpnului su% &roblema nu este dac >acem sau nu un lucru bunC problema este s >acem lucrarea lui -umnezeu% 3egea Echiprii urmreDte s clari>ice cum prezint -umnezeu >iDa postului pro>esorilor iar urmtorul capitol 2 2a n2a cum s predai innd cont de planul etern al lui -umnezeu% -eci care este te'tul biblic cu aceast prezentare a slu6beiT &asa6ul cel mai important Di complet este E>eseni 8://</)% 5itii</ cu atenie pentru a 2 >orma o imagine de ansamblu apoi 2om ptrunde n bogatele sale adncimi: Ri JFristosK El a dat pe unii apostoliC pe alii proorociC pe alii e2angheliDtiC pe alii pstori Di n2tori pentru echiparea s>inilor /;#
n 2ederea lucrrii de slu6ire pentru zidirea trupului lui Fristos G9A*BH% n acest pasa6 gsim descrierea clar a datoriei celor chemai s predea n Trupul lui Fristos% Trei principii ies n e2iden: 2rin#i"iul 1: 2rin#i"alul S#o" al "ro0e&orilor e&te de a e#(i"a1 Aici se trage linia% :iblia ne de)vl ie # profesorilor li s(a dat sar#ina din partea l i , %ne)e s e#hipe)e" n doar s expli#e$ Alegei o clas I orice clas% *tai n acea clas Di 2ei descoperi c n nou cazuri din zece punctul esenial este e'plicarea a ceea ce nseamn Biblia sau alt>el spus e'plicarea coninutului% Tragedia repetat de mii de ori n >iecare sptmn n multe biserici Di Dcoli este c n timp ce ora poate >i interesant in>ormati2 educati2 Di chiar capti2ant ea nu corespunde cu >iDa postului pe care -umnezeu le<a dat<o pro>esorilor% ,n student din clas sau din stran poate >i in>ormat educat distrat Di totuDi s nu >ie echipat% Fristos le<a lsat pro>esorilor sarcina de aini n 2ederea lucrrii de slu6ire% A echipa nseamn a asigura tot ce este necesar pentru un anumit scop sau aciune% ?deea din originalul cu2ntului grecesc Hkatarti)oJ este de a pregti a termina a per>eciona sau a restaura% Este >olosit n Matei 8:)/ pentru crpirea mre6elor de pescuit% legea a "a%ea En E>eseni 8:// echiparea nseamn pregtirea pentru slu6b Di preoie% Apostolul &a2el ne a6ut s ne dm seama c sarcina de baz a unui pro>esor este de a pregti studentul s >ac ce2a% Atenia noastr trebuie s treac de la cunoDtine la >olosul acelor cunoDtine n 2iaa persoanei% 2rin#i"iul 2: 2rin#i"alul auditoriu al "ro0e&orilor e&te 0or%at din #re!tini1 -umnezeu nu numai c ne arat clar ce urmeaz s >acem dar ne arat de asemenea Di >a de cine trebuie s<o >acem: Spentru echiparea sfinilor$$$ pentru zidirea trupului lui FristosB G2% /)H% Acti2itatea este de a echipa iar auditoriul este >ormat din creDtini% ,na dintre plngerile cele mai >rec2ente pe care o aud de la oamenii laici care >rec2enteaz bisericile n care se propo2duieDte Biblia este: S-e ce prezint pastorul=pro>esorul meu sptmn de sptmn predici=lecii de e2anghelizareT Am auzit E2anghelia de nenumrate ori Di tn6im dup o hran tare din 5u2ntB% 5u un dispre pro>und pentru planul lui -umnezeu muli pro>esori s<au hotrt c principalul auditoriu pentru leciile lor trebuie s >ie cei nemntuii% n mod tragic predicatorii Di pro>esorii se adreseaz grupului nepotri2it sptmn de sptmnC ei nu i<au echipat pe creDtini s >ac munca de slu6ire n timpul sptmnii Di ast>el pastorii ncearc s<o >ac duminica n locul acestora% 2rin#i"iul 3: 2rin#i"alul re*ultat al e#(i"rii e&te #a oa%enii #re!tini & 0a# lu#rarea de &lu4ire !i *idire a )ru"ului lui Cri&to&1 5um Dtii dac predarea 2oastr are rezultate corecteT *>inii Di mplinesc slu6ba potri2it cu @l #rarea fie#rei pri n %s ra ei/? astfel se prod #e )idirea n dragoste G2% /;H% &rezentarea >iDei postului din perspecti2a lui -umnezeu pentru toi pro>esorii &rin urmare care snt lucrurile pe care -umnezeu le ia n considerare cnd ne e2alueaz ca pro>esoriT 4ndii<2 c s<ar putea ca unele dintre problemele eseniale re2elate de -umnezeu s >ie subiecte la e'amenul nostru% egea +c,iprii =% -at ra l #rrii n #are snt i%pli#ai st denii notri H@ l #rare de sl 2ire!!J Tindem s a2em o concepie total di>erit de a lui -umnezeu n legtur cu predarea% El accentueaz ntotdeauna ceea ce >ac studeniiC n cazul nostru accentul cade pe ceea ce noi pro>esorii >acem% El *e gndeDte la lucrarea de slu6ire n care snt implicai studenii noDtriC noi punem accentul pe schia sau notiele cursului pe care l inem% *<ar putea ca prima ntrebare pe care ne<o 2a pune -umnezeu s se re>ere la lucrarea speci>ic de slu6ire pe care o ndeplinesc studenii noDtri ca urmare a orei predate de noi% >$ Pro#enta2 l #elor din #lasa noastr #are snt i%pli#ai n sl 2ire H" fie#are parte/J Obser2ai din nou di>erena de concepie% -umnezeu pune ntotdeauna accentul pe participarea /;;
complet a tuturor membrilorC pentru noi accentul cade asupra a )"Z din ei care par s >ie ScredincioDiB% ntr<un >el ne<am compromis Di am permis ca :"Z din ei s nu participe% *tandardul lui -umnezeu este S>iecare parteB iar n >uncie de aceasta 2om >i e2aluai noi% &$ Lrad l n #are st denii notri efe#t ea) l #rarea de sl 2ire" n f n#ie de #apa#itatea fie#r ia H@partea sa/J 5e concept e'traordinar%prezint -umnezeu n acest pasa6 Di n alte pasa6 e<cheie ale 9oului Testament I El a dat >iecrui credincios nu numai o personalitate unic dar n su2eranitatea *a a mprit daruri spirituale n 2ederea mplinirii lucrrii de slu6ire% &rea adesea credem c din moment ce o persoan S>ace cel puin ce2a pentru -umnezeuB noi ne<am ndeplinit datoria Di anga6amentul% -omnul nu 2rea s alegem oameni de zece talani care s >ac slu6be de doi talaniQ Ri nici nu este mulumit cnd copiii *i nu snt ndrumai corect spre domeniul n care El i<a nzestrat n mod deosebit% <$ Calitatea i #antitatea % n#ii efe#t ate de st denii notri H@l #rarea efi#a#e/J 5nd -umnezeu Ri<a ncheiat munca de creaie *<a dat un pas napoi Di a e2aluat<o e'clamnd: S>oarte bineB% -umnezeu este un -umnezeu al per>eciunii Di toate lucrrile *ale snt des2rDite% El aDteapt de la noi ca o>ieri anga6ai n armata pro>esorilor *i s modelm Di s per>ecionm per>ormanele studenilor% 5t de di>erit este concepia noastr >a de cea a lui -umnezeu% &rea puine clase au un standard obiecti2 de per>orman dincolo de unele testri ale coninutului% -umnezeu aDteapt nu doar ca legea a "a%ea studenii noDtri s munceasc dar Di ca munca lor s >ie e>icace% &entru a a2ea lucrtori e>icace trebuie s >im pro>esori e>icace% '$ Pro#enta2 l #reterii n #lasa noastr H"" tr p l$$$ i pri%ete #reterea /J Ori de cte ori l credem pe -umnezeu pe cu2nt Di ne mplinim lucrarea cum ne cere El putem >i siguri c 2om 2edea rezultatele pe care le<a promis% 5um >iecare Di >oloseDte n mod acti2 darurile spirituale pentru o slu6ire e>icace -umnezeu promite c Strupul%%% Di primeDte creDtereaB% O asemenea clas nu poate dect s creascQ *pre deosebire de promisiunile Di de concepia lui -umnezeu concepia noastr totuDi este c predarea e>icace nu 2a duce n mod necesar la creDterea clasei% Epistola ctre E>eseni spune c predarea e>icace duce la ScreDterea trupuluiB deci nu trebuie s se limiteze numai la creDterea spiritual% 5a e'emplu bibic a2em creDterea e'plozi2 a Bisericii consemnat n primele capitole ale crii Faptele Apostolilor% I$ 5l 2ire re#ipro#" nor%al" #onstant" spontan ntre %e%brii #lasei H@se )idete n dragoste/J 5oncepia ma6oritii pro>esorilor este c ei snt singurii responsabili de instruirea studenilor >r a6utor din a>ar% -in contr -umnezeu aDteapt ca echiparea noastr s >ie pro>und Di complet nct s le permit studenilor s se n2ee unii pe alii ca Di cum ar >i pro>esori sau preoi% -umnezeu este preocupat nu numai de ntlnirea creDtinilor ci Di de >aptul ca n timpul ntlnirii s aib loc o zidire reciproc% El doreDte ca >iecare membru al Bisericii *ale s de2in din ce n ce mai acti2 ast>el nct atunci cnd 2ede sau aude despre 2reo ne2oie s rspund imediat din proprie iniiati2 Di cu responsabilitate% -up cum 2edei concepia pro>esorului creDtin obiDnuit este adesea destul de di>erit de nsrcinarea pe care -omnul le<a dat<o pro>esorilor% &robabil di>erena >undamental ntre >elul nostru de gndire Di modul n care 2rea -umnezeu s gndim este una de perspecti2% n calitate de pro>esori tindem s ne concentrm asupra a ceea ce >acem mai ales n timpul orei% -umnezeu ne ndrum mereu s ne concentrm asupra a ceea ce >ac studenii noDtri mar ales ntre oreQ Fie ca aceast 3ege a Echiprii s 2 pregteasc pentru e2aluarea >inal a acti2itii 2oastre n >aa Ludectorului *uprem% Fie s<3 auzii spunnd: SBme pro>esor< bun Di credincios%%%B egea +c,iprii
Modelul echiprii
&entru a nelege mai clar E>eseni 8://</) s studiem aceast diagram citind<o de la stnga la dreapta%
/;(
&rima csu reprezint vorbitor l sau pro>esorul iar Biblia >ace dou obser2aii interesante despre el n acest te't% n primul rnd Biblia a>irm c -umnezeu @a dat #iva$$$ nvtori/" ceea ce nseamn c pro>esorii snt un dar al -omnului pentru biseric% 5e re2elaie nemaipomenit I -omnul ne pri2eDte pe mine Di pe 2oi ca un dar pentru oamenii crora le predmQ 9u sntem puDi n clas din ntmplare ci dup marele plan al 5reatorului nsuDi% En al doilea rnd , %ne)e este s rsa profesorilor$ -umnezeu nu permite nici o con>uzie n ceea ce pri2eDte locul de unde 2ine acest dar% Ast>el data 2iitoare cnd 2ei deschide uDa clasei ntrebndu< 2 dac sntei persoana potri2it pentru a preda n >aa acelei clase amintii<2 c -omnul -umnezeu 2<a ales n mod special s >ii pro>esorul *u la acea clas Di n acea zi% -eci intrai cu ncredere n puterea Di chemarea -omnului% 5ea de<a dou csu din mi6loc reprezint @sfinii/ Gtermenul biblic pentru cei care<3 recunosc pe ?sus Fristos ca Mntuitorul lorH crora li s<a o>erit darul numit Bn2toriB% -umnezeu a dat acest dar creDtinilor nu necreDtinilor% -eDi tuturor ni s<a dat nsrcinarea de a merge n lumeC aceia legea a "a%ea dintre noi care snt chemai s predea snt nsrcinai de -umnezeu s lucreze n primul rnd printre s>ini% 5ea de<a treia Di ultima csu reprezint S l %ea B care include pe oricine care nu >ace parte din categoria s>inilor% Ast>el lumea i reprezint pe cei nemntuii sau pe cei care nu snt s>ini% 7esponsabilitatea dat pro>esorilor este de a SechipaBC responsabilitatea dat tuturor s>inilor inclusi2 pro>esorilor este de a Se2anghelizaB% ,n lucru e2ident este c pro>esorul obiDnuit urmeaz ci nebiblice% n primul rnd n biserica local prea adesea n2torul creDtin se concentreaz asupra grupului nepotri2it din auditoriu% Aceast schem re>lect ceea ce subliniaz Biblia Di anume >aptul c n2torul nu trebuie s mearg direct n lume% -ac o >ace el trebuie s<Di abandoneze auditoriul de baz nclcnd ast>el responsabilitatea pe care i<a dat<o -umnezeu% n al doilea rnd muli pro>esori au tendina de a nu<Di echipa studenii pentru a<Di >orma un caracter e2la2ios sau a a2ea o lucrare e>icace ci mai degrab de a parcurge un set de notie% &redarea biblic se concentreaz asupra 2ieii trite de studeni nu asupra in>ormaiilor comunicate de pro>esor% n al treilea rnd ma6oritatea pro>esorilor se concentreaz mai degrab asupra coninutului dect a caracterului care este scopul pro>esorului creDtin n marea ma6oritate a bisericilor Dcolilor creDtine Di colegiilor creDtine caracterul Di integritatea nu >ac obiectul nici mcar al unui singur curs% 7ar se gseDte o instituie de educaie creDtin care caut s descopere caracterul studenilor ei chiar dac E>eseni 8:/! stabileDte clar c unul dintre obiecti2ele lui -umnezeu pentru pro>esorii creDtini este de a preda Spn 2om a6unge toi%%% la starea de om mare la nlimea staturii plintii lui FristosB% -e ce predm att de rar despre caracter Di chiar mai rar testm caracterul studenilor noDtriT Fristos *e /;:
aDteapt ca ceilali s obser2e Di s ne testeze cu atenie caracterul G2ezi / Timotei Di TitH% 5ele dou sgei care pornesc de la sfini/" n sus Di n 6os arat dou lucruri speci>ice pentru care pro>esorii urmeaz sorturilor pro>esorilor de a echipa% *geata de 6os @)idirea tr p l i/ este al doilea rezultat al echiprii% ntr<un >el @e#hiparea/ este cheia planului lui -umnezeu de a Szidi Biserica *aB% Ea subliniaz principala strategie I ncepnd cu darul lui -umnezeu de Bn2toriB pn la prezentarea nseDi &ersoanei *ale ca S-arB pentru toat lumea ca singura cale spre 2iaa 2eDnic% Factorul hotrtor din ntreaga schem este dac noi cei care sntem n2torii aleDi ai lui -umnezeu ne 2om ndeplini sau nu cea mai important egea +c,iprii slu6b I aceea de aini% -ac nu o >acem atunci s>inii nu pot ndeplini ceea ce li s<a ncredinat s ndeplineascC ei nu pot >ace nici @l #rarea de sl 2ire/" nici @)idirea tr p l i/" nici @evangheli)area l %ii/$ *esizai ct de mult s<au ndeprtat unii dintre noi de strategia lui -umnezeuT Att de muli ne plngem c munca de predare este prea di>icil% *<ar putea s >ie att de grea deoarece nu dorim s ne supunem directi2elor clare ale lui -umnezeu% n mod tragic unii dintre noi sntem hotri s >acem munca de slu6ire n >elul nostru nuiecare dat $ile E% 5o0ote l punea pe >ug pe 7oad 7unner GpiuQ piuQH Di de >iecare dat aproape c</ prindea% -ar orice e>ort ingenios ar >i >cut tot eDua Di rmnea ntotdeauna cu pierderi Di dureri% 9ici nu mai Dtiu de cte ori a czut de pe stnc n hul canionului ntr<un nor de >um% ?ndi>erent ct de mult alerga 5o0ote ntotdeauna pierdea% 9u conta cu ct atenie citea semnele puse s</ duc n eroare ntotdeauna pierdea% 9u conta ct de atent Di potri2ea bomba sau aran6a bolo2anul pe 2r>ul muntelui ntotdeauna pierdea% 9u conta ct de aproape era de int ntotdeauna pierdea% 5antitatea de e>ort nu e su>icient nuicient% 9imic nu e de a6uns dac n cele din urm 2ei pierde% 5nd ne 2om a>la n >aa -omnului El nu ne 2a ntreba dac am ncercat Di nici dac ne<am pregtit% &e El nu<3 intereseaz s ne mrim e>orturile pentru a >ace ce2aC El 2rea s ne mrim e>ortul de a >ace ceea ce El ne<a cerut s ndeplinim% ,n singur lucru e mai ru dect >aptul de a nu Dti ceea ce doreDte De>ul tu de la tine I acela de a Dti ceea ce 2rea s >aci Di cu toate acestea sini pentru ca ei s ndeplineasc lucrarea de slu6ire Di s zideasc Trupul lui Fristos% &oate c e timpul s ne ndeplinim toate sarcinile slu6bei de pro>esor n lumina 2iitoarei E2aluri a Acti2itii noastre% legea a "a%ea
Ma'imele echiprii
-ac prezentarea slu6bei pro>esorului din E>eseni 8://</; 2<a >cut s 2 gndii serios la ceea ce >acei n clas atunci 2 a>lai n pragul unor realizri e'traordinare n munca de predare% &oate c unul dintre moti2ele principale pentru care nu obinem rezultatele pe care le dorim n predare este >aptul c ne concentrm asupra unor probleme nepotri2ite% 9 fa#e bine n l #r greit I #hiar i avnd %otive bine nte%eiate I nsea%n tot i a fa#e n l #r greitB ?nteresul lui -umnezeu trece dincolo de moti2ele care ne anim n acti2itatea noastr de zi cu zi% -umnezeu caut ca noi s >acem ceea ce El ne<a cerut D s realizm obiecti2ele pe care El le<a hotrt pentru noi% 5um se ridic studenii din clas la ni2elul obiecti2elor stabilite de -umnezeu con>orm te'tului din E>eseni 8://</;T 4ndii<2 la urmtoarele ntrebri% 31sai<le s 2 arate cum 2i s<ar e2alua acti2itatea ca pro>esor dac -omnul 2<ar chema acas% /% ndeplinesc studenii mei n practic multe Slucrri de slu6ireBT /;+
)% 5i dintre studeni snt implicai ntr<o slu6ire semni>icati2 regulatT !% 5e procenta6 din capacitatea de slu6ire a studenilor este atins atunci cnd lucreazT l slu6esc ei pe Fristos din toat inima su>letul Di mintea lorT 8% *<a mbuntit substanial lucrarea pe care o >ac studenii 2oDtri pentru -omnul >iind cu mult mai e>icaceT nDirai cte2a situaii speci>ice% #% 5e procent de creDtere Gnumeric Di spiritualH a nregistrat clasa 2oastr anul trecutT ;% 5te lucrri de slu6ire spontane Di ne>inanate de biseric au loc n >iecare sptmn n clasT (% &e ci oameni i<au condus studenii 2oDtri la -omnul n ultimele dousprezece luniT 5oncluziile snt gra2e nuals sentiment de securitate% ntr<un >el ne<am permis s ne ndeprtm att de mult de ade2ratele obiecti2e ale lui -umnezeu c dac ar >i s le lum n serios chiar Di pentru o clip am descoperi c ni se usuc gura iar palmele ni se umezesc% 4ndii<2 un moment la contrastul izbitor dintre lista lui -umnezeu de obiecti2e Di lucrurile obiDnuite asupra crora se concentreaz pro>esorul obiDnuit% ?at o asemenea list: /% Mi<am pregtit coninutulT )% Am a6uns la timpT !% Au >ost prezeni toi ele2iiT 8% *<au pus cte2a ntrebri bune au >ost discuiiT #% Am parcurs toat materiaT ;% Am ncheiat lecia la timpT (% *<a obser2at c celor mai muli dintre studeni le<a plcut oraT ?maginai<2 incredibila re2oluie care ar izbucni n clas atunci cnd pro>esorul caut intenionat s ndeplineasc obiecti2ele lui -umnezeuQ ?at cte2a schimbri care ar putea a2ea loc imediat: /% Atenia s<ar ndrepta de la ceea ce a >cut pro>esorul la ceea ce au >cut studenii% )% Atenia s<ar muta de la lecia care a >ost predat n clas la lucrarea propriu<zis care s<a ndeplinit dup terminarea orei% !% Atenia ar trece de la Sparcurgerea materieiB la a6utarea studenilor de a mplini Slucrarea de slu6ireB% 8% Atenia s<ar ndrepta de la slu6ba pro>esorului la lucrarea studenilor% #% Accentul nu s<ar mai pune pe numrul celor care au >rec2entat ora ci pe ci studeni au slu6it ntre ore% ;% Accentul s<ar muta de pe lucrurile teoretice pe cele practice pe ceea ce Sd rezultateB mai degrab dect Ssun bineB% legea a "a%ea (% Atenia ar trece de la Sconinutul religiosB la Saplicarea n 2iaB I concentrndu<se asupra in>luenei creDtinului la ser2iciu n cartier printre prieteni Di aDa mai departe% 9e<am ndeprtat prea multQ ,na din recompensele semni>icati2e ale cltoriilor Di lucrrii de slu6ire n ar este c ntlnesc pro>esori Di pastori care ndeplinesc e>ecti2 pasa6ul din E>eseni 8://% AD dori s 2 descriu o biseric a>lat la o distan de trei ore de drum de Atlanta unde am petrecut un s>rDit de sptmn slu6ind% Toat lumea ndeplineDte lucrarea de slu6ire% Entuziasmul este omniprezent% Ri biserica Di Dcoala duminical snt ticsite de oameni% &roblema cea mai mare este unde s<i aDezi pe toi% Accentul cade ntotdeauna pe oameni nu pe conducere% 5onducerea ser2eDte oamenii Di echipeaz n mod continuu din ce n ce mai muli oameni n 2ederea slu6irii% 5onducerea se 2a SmndriB ntotdeauna cu lucrarea slu6ba Di sacri>iciile oamenilor de acolo% Oamenii care nu >ac parte din conducerea bisericii snt >oarte acti2i% Fiecare ndeplineDte dou sau trei lucrri di>erite pentru -omnul Di le >ace cu dragoste Aceasta i stimuleaz% *imt c ceea ce >ac ei nseamn ce2a% *e simt apreciai Di mplinii% *e simt pro2ocai% Rtiu c au >ost chemai s slu6easc% Rtiu ce s >ac Di nu se opresc din lucru% 3a un an dup ce am 2izitat biserica aceea am srbtorit ziua de naDtere a unuia dintre /("
2icepreDedinii de la $alk Thru the Bible care mplinea cincizeci de ani% ,n alt 2icepreDedinte tocmai se ntorsese de la aceeaDi biseric% Rtii ce a spus la o ngheat Di o pr6iturT S5e biseric incredibilQ Toi s nt %pili(#ai$ Am simit o atmos>er electrizant% Oamenii aceia Di iubesc bisericaQB -e ceT -eoarece biserica aceea s<a hotrt s acioneze dup tiparul di2in% *i pentru c snt plcui -omnului braul puternic al binecu2ntrii *ale lucreaz cu putere n mi6locul lor% Rtii pe cine preuieDte cel mai mult acea bisericT 9u pastorul nu comitetul nu diaconii nu laicii nici mcar comunitatea local% *nt con2ins c ntreaga lor dragoste este ndreptat spre -omnul -umnezeu% 0is l 5 este ad s la ndeplinire$ O biseric s<a hotrt ntr<ade2r s r%e)e plan l 5 Di descoper ce rezultate incredibile obin cei care >ac ast>elQ -eci colegi pro>esori aDa cum ?osua Di<a ntrebat studenii n 2echime de ce nu Salegei n ziua aceasta pe cine 2ei slu6iTB -ac 2<ai sturat de rezultate mediocre de ore plictisitoare de studeni dezinteresai Di apatici de o e'cesi2 lips de implicare s nu n2inuii pe nimeni altul dect pe pro>esor% &rocedai dup tiparul lui -umnezeu Di 2ei primi miraculoasa rsplat a binecu2ntrii *ale% egea +c,iprii Ascultai<3 pe -umnezeu% Echipaiini% Ri bucurai<2 de binecu2ntarea *aQ $a-i%a 1: '#(i"area e&te re&"on&a/ilitatea "ro0e&orului1 -ac n urmtoarele cte2a momente 2 2ei gndi la aceste ma'ime 2ei obser2a c n repetate rnduri -umnezeu pune accentul pe Sechiparea pentru lucrareB n timp ce noi tindem s punem accentul pe Spredarea pentru clari>icareB% *nt uimit ct de intens simte -umnezeu ne2oia echiprii Di ct de consec2ent acioneaz n 2ederea realizrii ei% -e e'emplu n 3egea Aplicaiei am studiat ) Timotei !:/;</( Di am descoperit urmtoarele principii ma6ore: 5u2ntul lui -umnezeu a >ost n dar de la , %ne)e GSToat *criptura este insu>lat de -umnezeuBH 2orbind n primul rnd unui as# lttor #retin GSpentru ca omul lui -umnezeuBH # s#op l edifi#rii GSs >ie des2rDitB per>ect sau maturH Di al e#hiprii GSDi cu totul echipatBC 9A*BH a2nd ca re) ltat faptele b ne GSpentru orice lucrare bunBH% n 3egea Echiprii am a2ut n 2edere E>eseni 8://</; Di am descoperit printre altele urmtoarele principii ma6ore% 5omparai<le cu cele de mai sus s<ar putea s obser2ai o serie de asemnri uimitoareQ &ro>esorul lui -umnezeu G2oiH este n dar de la , %ne)e GSRi El JFristosK a dat pe unii%%% pstori Di n2toriBH a2nd n primul rnd un as# lttor #retin GSpentru s>ini%%% pentru trupul lui FristosBH # s#op l edifi#rii GSpentru zidirea trupului lui FristosBH legea a "a%ea Di al e#hiprii GSpentru echiparea s>inilor n 2ederea lucrriiBH a2nd ca re) ltat faptele b ne GSn 2ederea lucrrii de slu6ireBH% ,luitor nuesorul: ^ *nt un dar de la -umnezeuC ^ *nt druii comunitii creDtineC ^ E'ist cu scopul zidirii Di al echipriiC ^ Au ca rezultate >aptele bune% -intre toate scopurile pe care le<ar >i putut alege -umnezeu El le<a ales pe acestea dou I zidirea Di echiparea% &rimul are n 2edere caracterul iar al doilea comportamentul creDtinului% -eci s nu pierdem din 2edere c echiparea este unul dintre cele dou scopuri importante ale lui -umnezeu pentru darurile *ale cele mai semni>icati2e% Tragi# l adevr tot i este # #ei #are a fost #he%ai s(i e#hipe)e pe alii n n %ai # o fa# rar" /(/
dar adesea foloses# greit #ellalt agent al e#hiprii H:ibliaJ" #a pe o #arte #e treb ie st diat pentr a dobndi # notine" n pentr a fi p s n pra#ti#$ 9u 2i s<a prut >ascinant >aptul c ?sus a zis: S-ac M iubii vei p)i por n#ile =ele /$ -ar stnd n multe clase creDtine m<aD >i putut gndi c a zis: S-ac M iubii vei # noate por n#ile =ele/$* $a-i%a 2: '#(i"area &e 0a#e #el %ai /ine #nd "ro0e&orul !i a&u% rolul /i/li#1 -umnezeu nu *<a blbit cnd a zis c a dat n2tori Bisericii pentru aapte bune% El /<a dat pe n2tor pentru a<i a6uta s slu6easc mai mult Di mai bine%
+ -ac intrm n Dcolile publice din America rmnem cu impresia c El a zis: S-ac M iubii atunci v rog n fa#ei # nos# te por n#ile =eleB/
egea +c,iprii 3a ce concluzie ai a6unge dac ai urmri la ntmplare o sut de pro>esori n >iecare sptmn timp de un an ca s 2edei ce doresc s ndeplineascT 9<ar reieDi c ei le predau studenilor pentru ainal care conine o mie de ntrebri cu rspunsuri multiple Di de tipul ade2rat<>alsT -ar ce ai gndi despre pregtire dac ai putea deschide dosarul biroului din ceruri Di ai putea urmri E'amenul Final al lui -umnezeuT Pei descoperi c -umnezeu nu caut SrspunsuriB la ntrebri ci Sacte de slu6ireB% El caut roade nu >apte ucenici nu in>ormaii% -umnezeu a tiprit de6a E'amenul Final Di ne<a atenionat pe noi pro>esorii s ne pregtim studenii pentru ntrebrile pe care El le pune nu pentru acelea care nu 2or >i cuprinse n test% Eu snt cu totul de acord c este e'trem de important cunoaDterea coninutului I dar nici pe departe la >el de important ca aciunile nscute din ascultare% ntotdea na #onin t l treb ie s fie servitor l #o%porta%ent l iO Ori de cte ori dm ntietate in>ormaiei n detrimentul actelor de slu6ire urmm un drum greDit% -eci ce rol ar trebui s ne asumm pentru a ndeplini cel mai bine scopurile lui -umnezeuT 5um accentul trebuie s cad n primul rnd pe Sa echipaB Di Sa pregtiB sau Sa da posibilitateaB noi trebuie s de2enim antrenorul% Antrenorii Di a6ut echipele s 6oace e>icace% Antrenorii se strduiesc s</ >ac mai bun pe >iecare membru al echipei% ?i ndrum pe toi din echip s munceasc mpreun pentru a ndeplini scopurile propuse% Antrenorul pred in>ormaiiT Bineneles I o mulime% -ar numai ca 6uctorii s 6oace mai bine% Transmite antrenorul in>ormaii pentru ca studenii s le repete la 2reun testT 9uQ Testele nu schimb nimic Di nici nu arat gradul n care studenii se >olosesc n prezent de acea in>ormaie% Ade2rata problem nu este dac 6uctorii Dtiu cum s 6oace ci dac 6oac corect% M tem c unii pro>esori cred c snt 2edetele 6ocului iar nu antrenori% AceDti pro>esori Sse pregtescB pentru marele 6oc n >iecare sptmn Di merg la SstadionB Gclasa sau biserica lorH unde studenii se adun s 2ad ce 6ocuri noi au >ost in2entate n ultima sptmn% &ro>esorul alearg la mi6locul terenului ncepe 6ocul lo2eDte mingea Di ia a2nt paseaz mingea alearg apoi Di prinde propria pas blocheaz laturile de>ensi2e imaginare Di sprinteaz de<a lungul liniei de golQ 4olQ SMulimileB o2aioneaz I asta da clasQ Materialul a >ost e'cepional I dar n mod tragic nimeni din tribune nu a 6ucat% P sun >amiliarT &rieteni ieDii de pe terenQ *>Diai<2 tricoulQ *coatei<2 panto>ii de sport Di pregtiiie pe teren Di s 6oace pn la epuizare% 9imeni nu ar trebui s stea pe banc cu e'cepia situaiilor de e'tenuare Godihn >izicH sau >ault Gpcat grosolanH% 7egulile lui -umnezeu nu limiteaz numrul 6uctorilor de pe teren% Antrenorul ar trebui s >ie singurul care s stea pe margine I o2aionndQ $a-i%a 3: '#(i"area &e evaluea* #el %ai /ine "rin #eea #e 0a# &tudenii du" ore1 5nd am 6ucat baschet Di >otbal la colegiu nimeni nu prea >oarte interesat de 6ocurile noastre de antrenament% 9u erau mulimi adunate sau standuri cu pop<corn Di nici galerie% 5u toate acestea eram aceiaDi 6uctori care mari seara Di duminic dup<amiaza 6ucam cu stadioanele pline% Oamenii Dtiu di>erena dintre antrenament Di ade2ratul 6oc% 9u numai >anii Dtiau aceasta ci Di 6uctorii% 5hiar Di cnd mai era doar un pas pn la ncierare iar SpieileB reuDeau cu greu s<i n2ing pe StricouriB /()
I momentul gloriei era de scurt durat% 5u toii Dtiam c e numai un 6oc de antrenament I iar antrenamentul nu conta% Era numai pregtire pentru ade2ratul 6oc% E'act opusul se ntmpl n biseric sau n clas% Cie#are vine s exerse)e i ni%eni n are n vedere adevrat l 2o#$ Ade2ratul 6oc e 6ucat a>ar nu n clas% Ade2ratul 6oc nu e cDtigat n timpul testelor sptmnale ci n >lu'ul Di re>lu'ul 2ieii% -ar noi inem scorul antrenamentelor n loc s urmrim scorul 6ocului ade2rat% Faidei s >im practici Di s 2edem dac putem con>irma cele spuse de mine% 5um e2alum ce >ace o echip de baschetT *corul >inal e cel mai important I el arat dac ai cDtigat sau ai pierdut 6ocul% S*corurileB mai mici includ procenta6ele golurilor de pe teren Di ale aruncrilor libere numrul de recuperri de plon6oane Di de >aulturi% -ar statisticile nu snt niciodat la >el de importante ca scorul >inal% 5um inem scorul la bisericT &astorii<n2ttori tin scorul la >el n toat lumea% Ori de cte ori particip la o con>erin a pastorilor aud discutndu<se scorurile n timpul pauzelor de ca>ea% ^ 5i membri a2ei n totalT ^ 5are e bugetul dumnea2oastr anualT ^ 5i oameni >ac parte din comitetT ^ 5um merge programul de construireT egea +c,iprii ^ 5te botezuri ai a2ut anul trecutT 3a supra>a par scopuri rezonabile Di de neles% ,ar refle#t vre n l s#or l #ore#i 5te din ele arat dac pastorii<n2ttori i<au echipat pe s>iniT 5te din ele 2 in>ormeaz asupra ade2ratului scor pe care l ine -umnezeu n registrul *u eternT 5te dintre ntrebri re>lect dac s>inii Di >ac sau nu lucrareaT -emonstreaz oare >rec2ena echiparea e>icace sau aceasta poate >i e'plicat de 2izita unui mare predicator sau de un curs nouT ?ndic numrul membrilor comitetului c ei ndeplinesc lucrarea de slu6ire sau c i echipeaz pe oamenii din snul bisericii s >ac lucrarea de slu6ireT *nt botezurile rezultatul slu6bei de duminic dimineaa a pastorului sau rezultatul bene>iciarilor n2turii careel de in>ormaii ar trebui adunate Di nregistrate pentru a urmri lucrarea de slu6ire e>ectuat de cei pe care i n2mT ?at cte2a sugestii: Teste privind efi#a#itatea profesor l i n e#hiparea st denilor pentr o l #rare efi#a#e de evangheli)are: ^ 5e procent dintre studenii 2oDtri au mprtDit cui2a E2anghelia n ultima sptmnT ^ 5e procent dintre studenii 2oDtri au condus o persoan la Fristos n ultimele /) luniT ^ 5e procent dintre nou<con2ertiii care au nceput s >rec2enteze biserica n ultimele /) luni este rezultatul n primul rnd al e>orturilor e2anghelistice >cute de oameni care nu >ac parte din conducerea bisericii Di nu al predicii pastorului sau al membrilor comitetuluiT ^ 5i dintre membrii care au intrat n biseric anul trecut urmeaz cursuri de pregtire pentru e2anghelizareT ^ 5i nou<con2ertii au 2enit n urma lucrrii creDtine >cute n cartier sau la locul de munc Di nu n bisericT Teste privind efi#a#itatea profesor l i n e#hiparea st denilor pentr o % n# efi#a#e de fa#ere de #eni#i$ ^ 5i dintre studenii 2oDtri au ntlniri regulate cu ali membri ai bisericii pentru purtare de gri6 Di creDtere spiritual I n a>ara ntlnirilor stabilite de bisericT legea a "a%ea ^ 5te cursuri de ucenicizare a predat pastorul n 2ederea echiprii laicilor din biseric n 2ederea >acerii de uceniciT ^ 5i dintre studenii 2oDtri predau studii biblice n cadrul unui grup de ucenici n a>ara celor organizate o>icial de bisericT ^ 5i dintre studenii 2oDtri au urmat n ultimele /) luni un curs de instruire pentru n2tori de cel puin Dase ore pentru aicaceT /(!
^ 5te dintre grupurile laice de studiu biblic au dat naDtere unui grup nou n ultimele /) luniT Teste privind efi#a#itatea profesor l i n e#hiparea st denilor pentr vitalitate spirit al: ^ 5i dintre studenii 2oDtri au indi2idual un timp de2oional regulat Gcel puin de cinci ori pe sptmnHT ^ 5i dintre studeni au mpreun cu >amilia un timp de2oional regulat Gcel puin de trei ori pe sptmnHT ^ 5i dintre studenii 2oDtri au o lucrare sptmnal regulat prin care l sl2esc pe -umnezeuT ^ 5e procent dintre studeni dau zeciuialT ^ 5i dintre studenii 2oDtri Di<ar nota 2iaa Di creDterea spiritual cu ( sau mai mult pe o scal de la / la /"T 5red c putei obser2a ce di>eren dramatic ar aprea dac am ncepe s inem socoteala scorurilor corecteQ Aceste scoruri redirectioneaz atenia pro>esorilor de la ceea ce >ac ei Gconduc antrenamenteleH la ceea ce >ac 6uctorii G6oac ade2ratul 6ocH% $a-i%a 4: '#(i"area ar tre/ui & ai/ i%"a#t att a&u"ra #ara#terului, #t !i a&u"ra #o%"orta%entului1 *ntem chemai sac lucrareaB dar Di Ss >ie slu6itoriB% 9u trebuie s ne permitem niciodat s uitm c ori#e l #rare pentr ,o%n l iz2orDte din %blarea noastr # ,o%n l$ 5omportamentul este rezultatul caracterului nostru% 5ine sntem determin ceea ce >acem% -eci echiparea trebuie s in>lueneze att aciunile ct Di atitudinile% 9<a demonstrat -omnul acest lucru cnd a enumerat cerinele *ale pentru egea +c,iprii conducerea BisericiiT Aproape toate cerinele *ale snt mai degrab trsturi de caracter Di nu abiliti% -ac un brbat este S>r prihan brbatul unei singure ne2este cumptat nelept 2rednic de cinste primitor de oaspei n stare s n2ee pe alii%%% nu bei2 nici btuD nici doritor de cDtig mrDa2 ci s >ie blnd nu glce2itor nu iubitor de baniB G/ Timotei !:)<!H atunci comportamentul persoanei Di lucrarea sa 2or >i ntru totul acceptabile% 5alea sa 2a con>irma 2orbele sale iar 2iaa sa S2a 2orbiB mai mult dect cu2intele% -ac ne<am anga6at sost implicat mai recent% Mi<am petrecut mai mult timpul cutnd s des2rDesc caracterul sau comportamentul oamenilorT Am descoperit Daptesprezece ntlniri di>erite cu oameni la munc la biseric sau acas unde ncercam s des2rDesc caracterul sau comportamentul cui2a% ?at cum artau primele zece dintre acestea Gn care au >ost implicai treisprezece oameni di>eriiH mprite pe domeniul abordat din 2iaa persoanei respecti2e% Persoane i%pli#ate &ersoane / &ersoane )h! &ersoane 8 &ersoane )<; &ersoane (<// &ersoane / &ersoane /) &ersoane 8 &ersoane /! &ersoane / Total: E#hiparea #ara#ter l i /""Z )" )" #" #" " #" ;" " " !#Z E#hiparea #o%porta%ent l i "Z :" :" #" #" /"" #" 8" /"" /"" ;#Z
/(8
Apoi am studiat alte zece ntlniri anterioare celor de mai sus iar mediile erau total di>erite: timpul total pentru echiparea caracterului era de (/Z iar pentru echiparea comportamentului )+Z% legea a "a%ea Este e2ident c procentele 2oastre Di ale mele pentru o sptmn obiDnuit depind de ne2oile studenilor noDtri Di de dorina Di hotrrea noastr de a<i echipa% 4ndii<2 cte2a momente la ultimele persoane de care 2<ai ocupat Di 2edei dac le<ai echipat cu ade2rat% -ac da ai petrecut mai mult timp concentrndu<2U asupra caracterului lor sau asupra comportamentului lorT *perana mea este c ntlnirile 2oastre au un scop cu 2aloare etern% $a-i%a 5: '#(i"area ar tre/ui &-i vi*e*e #el %ai %ult "e #ei %ai i%"li#ai1 ,na dintre caracteristicile cele mai importante ale celor careicace pe alii este c ei Di aleg cu atenie oamenii de care urmeaz s se ocupe% 9u este interesant c -omnul i<a cunoscut pe apostoli o perioad bun de timp nainte de aicace Di concentreaz n mod intenionat resursele asupra celor mai strategice scopuri ale organizaiei lor% 5ei care echipeaz e>icace Di concentreaz resursele asupra celor mai credincioDi candidai care promit o lucrare de durat Di deosebit pentru -umnezeu% 5ei care echipeaz ine>icace Di risipesc cea mai 2aloroas resurs I timpul pe care l au la dispoziie pentru echipare% Ei reacioneaz n loc s acioneze% n loc siecrei persoaneT -e ce a petrecut un anumit timp cu cei Daptezeci mai mult timp cu cei doisprezece Di chiar mai mult cu cei treiT El Dtia c trebuie s<Ri dozeze timpul Di energia pentru a e'tinde la ma'imum mpria *a% Ri noi trebuie s >acem la >el% 9u</ putem echipa pe >iecare din clas dar trebuie s urmm e'emplul lui Fristos ocupndu<ne de ci2a dintre studenii noDtri mult mai mult% Alegeiac parte din cercul de persoane pe care a2ei de gnd s le echipai% Testai<le hotrrea% A >i echipai presupune pltirea unui pre ceea ce implicit le 2a testa hotrrea Di dorina de a >i echipai% ,nul din cei mai e>icace oameni care ndeplinesc aceast munc de echipare din ci am cunoscut eu 2reodat aplic n mod regulat acest principiu% -ac doreai s de2ii ucenicul lui stabilea o ntlnire pentru a discuta mai nti posibilitile iar apoi spunea: S9e ntlnim la #:!" dimineaa la Mc -onaldUs% &n atunci s memorezi aceste trei 2ersete%B 7eacia persoanei re>lecta ni2elul ei de anga6ament pentru procesul de echipare% egea +c,iprii 9u este remarcabil >aptul c Fristos atunci cnd i<a ales pe cei doisprezece pe care urma sa de ElT 3e<a cerut s<Di abandoneze Splasele de pescuitB Di tblia cu ta'e Di s<3 urmeze% ?sus le<a testat hotrreaQ Ai testat recent hotrrea studenilor 2oDtriT &a2el a surprins esena acestei ma'ime scriinduaa multor martori ncredineaz la oameni de ncredere care s >ie n stare s n2ee Di pe aliiB G) Timotei ):)H% &a2el Dtia c procesul de echipare este o legtur 2ie lsat de -umnezeu prin care lucrarea s treac de la o generaie la alta% -eci nu 2 irosii timpul cu cei necredincioDi% 9u numai c 2ei aciona prosteDte dar 2ei Di da do2ad de neascultare% Alegeiace 2reodat% 9oi tindem s</ subestimm de >iecare dat% 5redem c 2a >i mai uDor dect este% 5redem c 2a merge mai repede dect se ntmpl% 5redem c 2a dura mai puin dect dureaz% 5redem c s<a ncheiat cnd nu s<a ncheiat% -ar este una dintre in2estiiile strategice pe care le >acei n 2ia% *nt att de puini oameni care si crezut% Ri din cauza acestei aDteptri nerealiste la nceput am >ost >oarte /(#
dezamgit% 5nd abia se puneau bazele organizaiei $alk Thru the Bible la nceputul anilor U(" am a2ut tot >elul de temeri Di de ndoieli n legtur cu 2iitorul ei% ?n timpul acela dr% Fo@ard Fendricks a 2enit n oraD l<am in2itat la mas Di l<am ntrebat: I &ro>esore ce credei despre $alk Thru the BibleT I Este o organizaie bun Bruce a zis el% I 9u pro>esore 2reau s a>lu ce credei cu ade2ratT A zmbit Di a zis: I Ei bine e clar c e binecu2ntat de -umnezeu deci >ii cura6osQ legea a "a%ea -in ne>ericire eu nu puteam >i aDa c l<am ntrebat a treia oar: I 9u spunei<mi ade2rul pro>esore% 5e credei sincer despre 2iitorul organizaiei $alk Thru the BibleT Poiam ca cine2a s m asigure c 2isul meu >ragil are Danse de reuDit% A obser2at c nu mai mncam Di probabil Di<a dat seama c a2eam ne2oie de un rspuns mai pro>und% 5eea ce mi<a spus a >ost unul dintre cele mai importante s>aturi pe care le<am primit 2reodat n legtur cu natura procesului de echipare% I Bruce ade2rata problem nu o reprezint ce >ace $alk Thru the Bible astzi sau anul 2iitor nici chiar peste zece ani de<acum ncolo% Ade2ratul test este ce 2a >ace $alk Thru the Bible peste cincisprezece douzeci Di chiar douzeci Di cinci de ani de<acum ncolo% n momentul acesta poi >ace singur ntreaga munc dar ade2ratul test 2a 2eni cnd -umnezeu 2a binecu2nta lucrarea att de mult nct nu te 2ei mai putea descurca singur% Atunci 2ei >i cu ade2rat testatQ &oi si cunoscut nc muli ani de<acum ncolo ci abia cnd >ructele muncii tale 2or ncepe s se coac% Atunci se 2a 2edea dac ai n2at cum sinal al organizaiei $alk Thru the Bible% A pus punctul pe SiB nu<i aDaT -omnul doreDte de la noi o perspecti2 pe termen lung nu scurt% El 2rea anga6amentul nostru de a echipa nu numai pentru un sprint ci Di pentru maratonul 2ieii% 9<am s uit niciodat momentul cnd am ntrezrit maratonul altcui2a% Eram ngrmdii ntr<o sal uriaD de con>erine n cadrul unui important congres naional creDtin iar eu stteam n spate lng unul dintre cei mai mari educatori creDtini ai rii noastre% El era o legend n comunitatea creDtin >iind mentorul multor brbai Di >emei cu care am slu6it% ntotdeauna mi 2orbeau despre acest om cu cel mai mare respect Di a>eciune% Ascultndu</ pe 2orbitor era din ce n ce mai e2ident c din ne>ericire era e'pert n arta plictiselii% -up un timp acest politician mai n 2rst a o>tat Di Di<a scos din buzunarul interior al 6achetei cte2a cartonaDe% A2eau colurile ndoite Di erau uzate dar dup >elul cum le mane2ra era clar c pe ele scria ce2a important% Mi<au strnit curiozitatea aDa c m<am uitat la ele% Fiecare cartonaD a2ea trei sau patru nume Di sub >iecare nume erau notate Dase sau Dapte lucruri% Fr grab Sse uita peste >iecare cartonaD trecnd apoi la urmtorul% Am 2orbit dup Dedin n timpul pauzei de ca>ea% ?<am spus cica notiele pentru 2reun test% A zmbit egea +c,iprii Di a zis: SEste o list cu >iecare absol2ent care Di<a luat doctoratul sub conducerea mea% M<am rugat pentru ei n >iecare zi Di am pstrat legtura cu muli dintre ei n toi aceDti ani% Ei snt degetele gura Di picioarele mele% Eu i<am echipat iar acum ei i echipeaz pe alii din toat lumea pentru cauza lui Fristos% -ac m uit napoi n a>ar de >amilie aceDti brbai Di >emei reprezint realizarea cea mai important a 2ieii meleB% *eamn cu cu2intele apostolului &a2elQ 5e anga6ament impresionant la struin n rugciune Di pstrarea legturii prin coresponden% Fondatorul lui 5hick<Fil<A Truett 5ath0 a 2zut un >runziD unic n timpul unui tur al Malaieziei% A a>lat de la ghidul su c e o specie rar de bambus cu un tipar de creDtere ieDit din comun% *e planteaz smna ntr<o grmad de pra> se ud Di se pun ngrDminte% 9u se ntmpl nimic timp de un an% n anul al doilea se ud Di se >ertilizeaz Di din nou nu se ntmpl nimic% n al treilea an /(;
se ud Di se >ertilizeaz dar nc nu se ntmpl nimic% n al patrulea an se ud Di se pun ngrDminte Di nu se ntmpl nimic% n cele din urm n al cincilea an se ud Di se >ertilizeaz Di n nouzeci de zile creDte treizeci de metriQ n munca de echipare trebuie s ne >erim de rezultatele imediate% ,neori e ne2oie de ani ntregi de udat Di ngrDat solul nainte de a se sesiza creDterea% Echiparea este un anga6ament pe termen lung% &oate c persoana pe care 2 gndii s o abandonai are ne2oie s >ie udat nc un an I aDa c nu renunaiQ $a-i%a 7: S#o"ul ulti% al e#(i"rii e&te & 0or%e*e "er&oane inde"endente #are & i e#(i"e*e "e alii1 ntr<o duminic diminea m<am lo2it de unul dintre n2torii remarcabili din biserica pe care o >rec2entm% Arta de parc ar >i crat un sac mare plin cu descura6are% I 5e s<a ntmplatT l<am ntrebat spernd c pot s</ ncura6ez puin% I ,n alt cuplu tocmai a plecat de la ora mea n dimineaa aceasta a zis el% Ora mea este o uD rotati2% -up dousprezece I optsprezece luni studenii mei pleac iar eu trebuie s iau totul de la capt% 9u Dtiu ce se ntmpl dar m gndesc s renun% 9u suna prea bine dar am pro>itat de ocazie Di am in2estigat mai departe% I Ai idee de ce pleacT 5oninutul nu este cum2a la obiectT I 9u cred c subiectul este bun% Membrii clasei cresc ca buruienele apoi pleac% 9umai anul acesta am pierdut Dase cupluri e'traordinare cu care ntr<ade2r am lucrat% Au plecat cu toii s se >ac pro>esori la propriile claseB% legea a "a%ea 9u<mi 2enea s<mi cred urechilor% 5e problem capti2ant a2ea prietenul meuQ 7apid i<am mprtDit ce simea -umnezeu despre SproblemaB respecti2 I era >r nici o ndoial un pro>esor e'trem de e>icace deoarece Di echipa studenii solosesc n mod acti2% Ei recruteaz oameni cu daruri Di preocupri similare i pregtesc s de2in competeni Di apoi i trimit s >ac la >el sub o cluzire nentrerupt% &utei s obser2ai puterea intrinsec a metodei -omnului pentru multiplicareT El nu 2rea ca noi doar s pregtim oameni El 2rea de asemenea ca noi s<i pregtim pe oameni s de2in la rndul lor antrenori care i 2or pregti pe alii s de2in antrenori% Oamenii 2in n clasele noastre a2nd ne2oie de cluzire Di supra2eghere% *arcina noastr este de a continua sormeze ali lucrtori% Acest ciclu imit per>ect ciclul de 2ia lsat de -umnezeu pentru noi toi nu<i aDaT -e la naDtere la maturitate cstorie naDterea copiilor creDterea copiilor pn cnd aceDtia de2in independeni Di pn la condiia de bunici% ?n ultim instan -omnul 2rea ca neamul oamenilor e2la2ioDi s creasc Di s<Di e'tind din ce n ce mai mult in>luena crescnd numeric Di spiritual% &e msur ce noi ne maturizm n 2ia Di n predare ar trebui s de2enim mai conDtieni Di mai hotri s mplinim acest proces de multiplicare% 7esponsabilitatea noastr cea mai mare este s predm cu e>icien Dta>eta generaiei urmtoare% -ac predm Dta>eta unor urmaDi care snt SsteriliB Di nu hotrsc s se multiplice nseamn c ntregul proces a >ost serios a>ectat% 7ealitatea dur care scoate n e2iden acest proces este c pentru a mpiedica nmnarea pe mai departe a Dta>etei este necesar doar o generaie de pro>esori care s se ocupe mai degrab de coninut dect de echipare% Orice >acem nu trebuie s mpiedicm transmiterea Dta>etei pe care -omnul ne<a ncredinat<o% -eci alergai prieteni Dtiind c nu a2ei dect un tur n curs iar calitatea Di numrul alergtorilor crora le predai Dta>eta 2a in>luena impactul etern al cursei 2oastre% egea +c,iprii
/((
Semnificaie
Esena 3egii Echiprii este: @E#hipea) n vederea sl 2irii/$ &ro>esorul trebuie s<Di instruiasc studenii pentru o 2ia de slu6ire Di zidire%
Concluzie
Era noaptea trziu dup o ntlnire de trei zile cu &eter -rucker renumitul guru al managementului modern% 3a aceast sesiune participaserm treizeci dintre noi pe baza de in2itaie% Eram conductori ai principalelor organizaii creDtine sau pastori la bisericile care a2eau in>luen la ni2el naional% A >ost o ntlnire capti2ant de instruire% -ar cel mai memorabil Di neaDteptat moment a >ost pentru mine ntlnirea cu un tnr a crui biseric a cunoscut o creDtere e'plozi2 prin e2anghelizare Di ucenicizare% 3<am rugat s<mi mprtDeasc cte2a din leciile pe care le n2ase% I 3a nceput credeam c o s mor% -e >apt m gndeam >oarte serios s ies din lucrarea creDtin% GAm dat din cap n semn c am neles%H 9u puteam s in pasul cu solicitarea tot mai mare Di 2iaa ncepea s mi se >ac pra>% 3<am implorat pe -umnezeu s m a6ute alt>el l<am zis totul s<a terminat% En dimineaa urmtoare n timp ce m rugam am dat peste E>eseni 8://</;% 5unoDteam de6a aceste 2ersete Di le predicasem de multe ori% -ar printr<o iluminare a cerului -umnezeu m<a a6utat s neleg ce ne n2a I cred c pentru prima dat% Rtiam c era datoria mea sini n 2ederea lucrrii de slu6ire Di pentru zidirea trupului lui Fristos dar eu credeam c >cusem lucrul acesta% ?ns -umnezeu mi<a artat c nu eram nici mcar pe<aproape% Am >ost att de con2ins de acest lucru nct am czut n genunchi Di mi<am luat anga6amentul >a de -umnezeu c voi fa#e exa#t #e sp ne :iblia i voi avea n#redere n El n privina re) ltatelor$ E'ista posibilitatea ca procednd ast>el biserica s eDueze dar asta nu mai conta din moment ce eu oricum a2eam de gnd s mi dau demisia% legea a "a%ea 3e<am spus diaconilor c -umnezeu mi artase clar unde greDeam Di i<am ntrebat dac nu 2or s mi se alture n acest anga6ament de ascultare deplin% Toi au >ost ncntai de idee% Mai trziu n aceeaDi sptmn am >cut o list cu toi oamenii credincioDi din biseric pe care i Dtiam Di care mplineau condiiile puse conductorilor n Timotei Di Tit% Am gsit /8( de brbai Di >emei% 9e<am ntlnit cu >iecare dintre ei separat iar dac erau cstorii ne ntlneam cu amndoi deodat Di le<am 2orbit despre sarcina pe care ne<o dduse -umnezeu de aost de acord% Am >ost uimit Di eu Di echipa de conducere% Da%enii atepta s fie ntrebai i e#hipai$ ,rmtoarele dousprezece luni au >ost capti2ante Di pline de acti2itate Di nainte de a ne da seama a sosit Di marea duminic% Ri iat<m naintea adunrii iar n ntreaga sal se a>lau /8( de brbai Di >emei ai lui -umnezeu hotri Di echipai de<acum% 3e<am spus la toi s ngenuncheze Di n acea diminea i<am ordinat ca lucrtori laici ai bisericii% Apoi am predicat despre inima lui -umnezeu care doreDte ca >iecare dintre noi s ndeplinim lucrarea de slu6ire% 3e<am spus acestor /8( c n momentul acela le ncredinam lucrareaC c niciodat n<ar trebui s se mai ntrebe dac snt chemai sau trebuie s 2in n ntmpinarea unei ne2oiC ei urmau s acioneze aDa cum ar trebui s acionez eu ca lucrtori creDtini anga6ai deplin n mplinirea ne2oilor adunrii% I 5e po2este incredibil i<am zis% Ade2rat surs de inspiraieQ -ar a dat ntr<ade2r rezultateT 5e s<a ntmplat cu epuizarea ta Di cu sarcinile copleDitoareT 9<o s credei a spus el% Oricum nici eu n<am crezut I la nceput% -e obicei luni diminea tele>onul bisericii suna pentru consiliere Di tot >elul de urgene% Rtii ce s<a ntmplatT 9<a mai sunat nimeni luni% Am crezut c predica mea a >ost un eDec Di c am o>ensat adunarea% n plus n dimineaa aceea unul dintre conductorii noDtri a a2ut un accident ngrozitor dar din cauza altor /(:
urgene n<am putut s</ 2izitez pn seara dup cin% Am alergat la spital Di m<am oprit la camera de gard de la reanimare s cer permisiunea de a</ 2izita pe bunul meu prieten% *ora a spus c nimeni nu putea >ace 2izite n acel salon n a>ar de rudele apropiate sau de pastor% Apoi m<a ntrebat pe cine 2oiam s 2d% ?<am spus numele brbatului Di apoi i<am zis c eram pastorul lui% A srit de pe locul ei Di a zis: WOh nu nu se poateQ * nu ncercai s<mi spunei c Di dumnea2oastr sntei pastorul luiQX Am ntrebat<o care este egea +c,iprii problema% Mi<a rspuns: W*ntei a opta persoan n dup<amiaza aceasta care a 2enit aici spunnd c este pastorul luiQX Atunci mi<a picat >isaQ 9oi nu a2eam opt pastori ci numai doi% Adic pn cu o zi nainte n acea duminic diminea I pentru c de<acum a2eam /8(Q Au rspuns opt dintre ei >r ca noi si chemat de la birou% Bruce acesta este secretul e'ploziei care a a2ut loc n biserica noastr% Munca mi<a >ost redus cu +"Z iar lucrarea des>Durat de membrii bisericii printre membrii bisericii a e'plodat cu peste /%"""Z% Mai de2reme n acest capitol am promis c dac predarea noastr urmeaz calea lui -umnezeu El binecu2nteaz n mod supranatural e>orturile noastre% Aceast relatare este o do2ad 2ie nuptui lucrarea de slu6ireB Di c prin ea a6ung la o mplinire Di satis>acie incredibileT Atunci de ce s nu adoptai aceast metod re2oluionar de predare I pentru ca 2oi instructori pentru -umnezeu aleDi prin harul di2in s ncepei echiparea studenilor pe care 2i i<a ncredinat n orice direcie pri2im lucrarea este lsat neterminat% -ar aproape n nici o clas pe care o 2izitai lucrtorii nu snt instruii% -eci anga6ai<2 s mplinii nsrcinarea primit de la -umnezeu: SRi El a dat%%% n2tori pentru des2rDirea s>inilor n 2ederea lucrrii de slu6ire pentru zidirea trupuluiB%

/% *tudiul nostru din E>eseni 8 ne<a descoperit un numr de principii de baz ale echiprii: G/H scopul principal al n2torului este de a echipaC G)H oamenii pe care i echipeaz pro>esorii n primul rnd snt creDtiniiC Di G!H principalul rezultat al creDtinilor echipai este ndeplinirea lucrrii de slu6ire Di zidirea trupului lui Fristos% E2aluai<2 propria lucrare de predare n lumina acestor principii% ntrebai<2: ct de ade2rate snt aceste principii n predarea meaT 5e ar trebui s se schimbe pentru ca ele s >ie ade2rateT 5um ar trebui s >ac aceast schimbareT )% *ntei de acord c o mare parte a predrii se concentreaz mai degrab asupra coninutului dect asupra caracterului Di comportamentuluiT -e ce credei c n ultimii ani caracterul nu a mai >ost o prioritateT 5are 2a >i rezultatul pn la urmT 5t de mult au contribuit ultimele dou ore pe care le< ai inut la dez2oltarea unui caracter e2la2iosT legea a "a%ea !% 5e credei c s<ar ntmpla dac bisericile locale ar ncepe s nregistreze rezultatele echiprii dup modelul din a treia ma'im a echiprii pentru >iecare Dcoal duminical Di ser2iciu de rugciune de dimineaT 5e ne >ace s ne ndeprtm ntr<att de directi2ele clare ale lui -umnezeu Di care snt consecineleT 8% Timpul limitat Di posibilitile pe care le a2em cer s ne in2estim cu atenie 2ieile% &a2el a spus s transmitem ade2rul celor credincioDi% -eci >olosii<2 timpul instruindui genul de oameni despre care e 2orba n / Timotei Di Tit% GEste important bineneles s a2em Di unul sau doi oameni deosebii care au ne2oie de o atenie continu din partea noastr pentru aorturile alegnd cu gri6 echipa% Facei o list cu primii !<# oameni care ar trebui echipai pentru -omnul% ncepei cu >amilia 2oastr% Prei s >acei azi primii paDiT &rogramai<2 apoi un timp pentru >iecare n parte ca s discutai despre dorina 2oastr de a<i echipa% /(+
Capitolul 12
'#(i"area %etod !i &uge&tii

Este duminic dimineaa% 5orul tocmai Di<a ncheiat programul special cnd responsabilul cu educaia creDtin intr pe uDa lateral Di 2orbeDte n Doapt cu pastorul% Apoi se ndreapt cu paDi repezi spre am2on cu o pri2ire sticloas% -intr<o dat nu mai eDti n apele tale% Rtii ce 2a urma deoarece ai mai 2zut Di nainte aceast scen% 5ei din 6ur de2in re>ractari% &ri2irile inruiesc podeaua% Feele se ngroap n buletinele in>ormati2e% 7esponsabilul cu educaia creDtin ncepe cu un scurt Di >rumos discurs despre ct este de minunat s<3 slu6im pe -umnezeu ca pro>esori de Dcoal duminical susinnd c n2torii au o importan strategic n 2iaa bisericii% Ochii se ndreapt acum spre ta2an% Toat lumea Dtie ce urmeaz% Fiecare cu2nt d naDtere unei n2ino2iri pn cnd n cele din urm acesta spune: SA2em ne2oie de 2oiQ Ri 2 promit c 2 2om instrui% P 2om pregtiQ -ar dac nu se o>er chiar acum Dase 2oluntari nu mai putem continua aceast lucrare% -eci pn cnd nu se ridic Dase mni pastorul nu poate ine predica% 5ine ridic mna n aceast dimineaTB i laDi ncet minile pe lng corp pentru a te prote6a% 9umai trei mini se ridic Di e o tensiune de o poi tia cu cuitul% -eodat cotul soiei te lo2eDte n coaste Di ntr<un re>le' dureros braul tu se ndreapt ctre cer% @9% v) t # ai ridi#at %naB = l %es#" frateB A2em un grup de liceeni care au ne2oie de un pro>esor inspirat ca dumnea2oastr%B Te uii n 6ur s 2ezi despre cine 2orbeDte Di apoi i dai seama I despre tineQ ?nima i bate cu putere% &almele i transpir% EDti suprat pe soie% Aceasta 2a >i ultima oar cnd ai uitat de ani2ersarea zilei ei de naDtereQ
325
legea a "a%ea Apoi inima i se liniDteDte% A zis c 2ei >i instruii% 5hiar ai ne2oie de astaQ &robabil un semestru de pregtire% &oate c n de>initi2 nu 2a >i chiar att de ru% *oia te nghionteDte din nou I dar acum eDti pe >az Di nu mai ridici mna% ntr<o atmos>er de amoreal plin de con>uzie auzi: SA2em ne2oie de dumnea2oastr chiar acum% 9st)i$ P rog s 2enii pe coridor pentru a ne ntlni%B 5eilali cinci 2oluntari se ndreapt spre uDa lateral% 5ei rmaDi respir uDurai iar pastorul zmbeDte% EDti ultimul dintre cei Dase care a6unge pe coridor% Acolo se des>Doar o acti2itate intens ntruct responsabilul cu educaia 2 ncredineaz Dcoala duminical trimestrial% Ri pe msur ce se ndeprteaz l auzii spunnd: SP mulumesc 2 mulumesc >oarte multQ -umnezeu s 2 binecu2ntezeQB Ri cum treci de col obser2i c cine2a trnteDte dou scaune de uD% O radier se lo2eDte de perete% Este clasa ta% P sun >amiliarT Ri I deDi snt sigur c acest lucru nu s<a ntmplat niciodat n biserica 2oastrQ I cred c nelegei e'act ce 2reau s spun% 5are este >ormula secret a bisericii pentru instruireT nde%n pl s vinovie pl s #oal d %ini#al tri%estrial egal instr ire$ M ntreb ce am descoperi dac am >i chiar acum o musc n sala de clas a srmanului pro>esor al liceenilorT 5um se simte elT Ri cum se simt ele2ii siT Mai important cum ar e2alua Fristos /:"
Sdes2rDirea s>inilor n 2ederea lucrrii de slu6ireB practicat de biseric n situaia datT 5um ar susine aceasta prioritile *ale pentru noiT -ac dorii un rspuns 2iguros la aceste ntrebri atunci obser2ai prioritile pe care le<a a2ut Fristos cnd Ri<a ndeplinit lucrarea aici pe pmnt% A pus pe umerii 2reunei persoane pe care a manipulat<o sarcina de a preda un trimestruT 9icidecumQ n loc s >ac aDa Fristos a in2estit trei ani ntregi n munca de echipare Di instruire a Scorpului pro>esoralB pentru ca cei instruii s >ie n stare s predea Di s slu6easc% -ac Fristos a demonstrat aDa mult de2otament pentru instruirea altora atunci cum ar trebui s e2alum >iascoul pregtirii mai sus menionate care din pcate este un tipar mult prea >rec2ent ntlnitT * nu ne mai mire c ntre :" Di +"Z dintre studeni rspund la chestionarele anonime c orele snt plictisitoare Di irele2ante% * nu ne mai mire c pro>esorii se con>runt cu tot >elul de crize% *e simt att de slab pregtiiQ 9imeni nu rezist la nes>rDit% n biseric am czut ntruct2a prad ideii c pregtirea nu are prea mare importan% -ar n a>ara zidurilor bisericii n 2iaa real tocmai opusul este ade2rat% -e cte ori gsii o companie cu per>ormane superioare gsii o +c,iparea companie cu o instruire superioar% -impotri2 ori de cte ori ntlniti companii cu o calitate slab a produselor Di o ser2ire proast a clienilor Dtii c anga6aii primesc o instruire minim sau deloc% 5ompaniile proaste Di pro>esorii neinstruii snt rodul unei pregtiri de>ectuoase% 5ontinuu s m minunez c lumea descoper secretele succesului re2elate de *cripturi n timp ce noi care a2em 5u2ntul lui -umnezeu nu credem aceste secrete ndea6uns pentru a le aplica% Fristos Ri<a dedicat cea mai important parte a lucrrii *ale echiprii ucenicilor% -umnezeu ne<a nsrcinat ca cea mai important parte a lucrrii noastre s 2izeze echiparea studenilor Di n2torilor noDtri% -eci ce<ar trebui s >acemT Bunul meu prieten 7on Blue un bine cunoscut consilier creDtin n probleme >inanciare spune adesea c poi de>ini prioritile unei persoane Di numai uitndu<te la e'trasul de cont Di la agenda sa% ?ndi>erent ce ar spune o persoan despre prioritile sale banii Di timpul su dez2luie ntotdeauna ade2rul% &entru a descoperi ade2ratul anga6ament >a de instruire ntr<o organizaie Dcoal sau biseric uitai<2 la timpul banii Di resursele umane pe care le in2esteDte n pregtirea oamenilor si% Am studiat di>erite bugete ale bisericilor pentru a descoperi ct s<a cheltuit pentru pregtirea pro>esorilor Di a oamenilor din conducere% Ma6oritatea bisericilor nici mcar nu au n buget rubrica pentru instruire% 5ele care o au cheltuiesc pentru instruire de regul %ai p in de F"+T$ 5e spune acest lucru despre prioritile noastreT 3a $alk Thru the Bible Ministries pregtirea este considerat un lucru important% 9oi credem c e'emplul lui Fristos Di nsrcinarea primit de la El snt 2alabile nu numai pentru biseric ci Di pentru orice lucrare sau misiune creDtin% &regtirea multiplic simitor rezultatele pe termen lung% Adesea tinerii m ntreab dac le recomand sau nu s urmeze colegiul ori >acultatea% Ri le rspund cu urmtorul e'emplu: * presupunem c 2iaa ta este un cmp aparent >r s>rDit% 7esponsabilitatea ta este s curei cmpul s</ ari s</ plantezi Di s aduni recolta pentru tot restul 2ieii tale% Misiunea ta este s strngi recolta bun Groade pentru 2eDnicieH ntr<o cantitate ct mai mare posibil GseceriD nsutitH% Ai mai multe opiuni: ^ prima dac ntrerupi pregtirea nainte de liceu 2ei a2ea o sap cu care s lucrezi cmpul I dar poi ncepe imediatC
/:/
legea a "a%ea ^ a doua dac ntrerupi procesul de instruire dup liceu 2ei a2ea o duzin de unelte manualeC ^ a treia dac te opreDti dup colegiu 2ei a2ea o >rez Di un stoc nelimitat de benzinC ^ a patra dac te opreDti dup >acultate 2ei a2ea un tractor diesel cu mai multe accesoriiC ^ a cincea dac nu te opreDti niciodat nici mcar dup >acultate% 5ontinu s n2ei Di treptat 2ei a2ea o ntreag gam de tractoare combine sisteme de irigaie I tot ce<i poi imagina Di crezi c ai ne2oie pentru cmpul tu% -ar dac te opreDti nainte de a termina liceul 2ei putea planta Di recolta cte2a straturi pn cnd o alt persoan 2a termina colegiul% &entru un timp 2a prea c ai >cut o alegere neleapt dar >oloseDte >reza sau tractorul timp de un an Di 2ezi atunci ce rezultate ai% Pedei di>erena incredibil pe care echiparea o poate produce n 2iaa unei persoane Di ceea ce poate >ace cu darurile pe care -umnezeu i le<a ncredinatT Ori de cte ori sntem ateni Di acordm resurse<cheie pentru echiparea s>inilor n 2ederea lucrrii de slu6ire sporim enorm rodnicia unei 2iei pentru mpria lui Fristos% -eDi Fristos ne nzestreaz pe toi cu daruri I Di deDi El d bisericii brbai Di >emei hruii n calitate de pro>esori pastori etc% I El ne las s decidem ct de atent 2om >olosi aceste daruri% -up cum 2 amintii din parabola talanilor -umnezeu ne 6udec pe toi pe baza a ceea ce am >cut cu ceea ce El ne<a dat% Echiparea nu este o opiune% 9u este nici mcar o sugestie% Este o porunc% &rin urmare mplinii<o% Mergei mpotri2a curentului% Aruncai sapa Di pornii tractorul% +c,iparea
Metoda echiprii
ncura6ez mereu echipa de conducere de la $alk Thru the Bible prin motoul: ,a# vrei n prod s perfe#t" perfe#ionea) pro#es l de prod #ie$ 5nd dorii s a2ei pro>esori e>icace Gprodusul per>ectH trebuie s dez2oltai Di s organizai un program e>icace Di de perspecti2 pentru instruirea pro>esorilor Gper>ecionai procesulH% 5ele cinci etape ale metodei echiprii snt uni2ersale Di snt 2alabile pentru orice persoan n orice loc cu orice studeni Di pentru orice aptitudine% *nt la >el de e>icace >ie c antrenai o persoan s 6oace tenis s clreasc un cal s in o predic s >ac e2anghelizare sau s in socotelile casei% Acest proces este e>icace n relaia pro>esor<ele2 printe<copil De><anga6at pur Di simplu n orice relaie% Fr ndoial c >olosii de6a unele dintre aceste etape dar aducndu<2i<le pe toate n atenie pe 2iitor 2ei Dti e'act ce trebuie >cut Di n ce ordine% Adesea cnd procesul de instruire nu merge bine este >ie din cauz c a >ost lsat la o parte una dintre etapele importante >ie pentru c una din ele a >ost prezentat ntr<o ordine greDit% 'ta"a 1: In&truii &rima etap n >ormarea unei deprinderi este de aormaiile Di elementele de baz pri2itoare la acea deprindere%
legea a "a%ea &ro>esorul trebuie sundamentale pe care se bazeaz acea deprindere% Acum cte2a 2eri am petrecut cte2a sptmni mpreun cu >iica mea Lenni>er n 5olorado pentru c eu ineam un curs la un colegiu% &e cnd eram la mas l<am ntlnit pe >iul unuia dintre studenii /:)
cstorii din clasa mea% Era antrenor de tenis Di i<a strnit interesul lui Lenni>er ca n cele din urm s<o in2ite soarte 2oioas% Era clar c se distrase de minune dar nu arta ca Di cum ar >i 6ucat prea mult tenis% I 5um a >ostT am ntrebat% I MinunatQ -ar n<am prea 6ucat tenis pentru c a pierdut mult timp n2ndu<m regulile Di strategia 6ocului% Tat n<am Dtiut niciodat c snt att de multe de spus despre tenisQ Acum cnd neleg n s>rDit cred c snt gata s n2 cum se 6oacQ Tnrul acela era de6a cum un pas n a2ans >a de cei mai muli colegi ai si% 9u numai c a adulmecat un S2natB pe cinste n minunata mea >iic dar Di<a dat seama c instruirea este prima etap n >ormarea oricrei deprinderi% &n la s>rDitul acestei prime etape studenii ar trebui s aib cunoDtinele elementare despre domeniul n care i echipai% &n n acest punct cunoaDterea ar trebui s >ie teoretic% 'ta"a 2: '-e%"li0i#ai A doua etap a predrii unei deprinderi cere "2 exe%plifi#ai/ artndu<le ce nseamn practic acea deprindere% Pre)entai(Se modul de punere n practic a in>ormaiei acumulate n prima etap% Facei<le o de%onstraie" nct ceea ce le<ai spus n prima etap s de2in n aceast etap o imagine 2ie% Trebuie saz prezentarea 2erbal a deprinderii% Ma6oritatea pro>esorilor cred c au instruit o persoan s >ac ce2a cnd persoana cunoaDte teoria care st n spatele respecti2ei deprinderi% -ar Dtii ntr<ade2r s 6ucai tenis numai pentru c Dtii care este di>erena dintre >orehand Di backhandT - treb ie s ne per%ite% s defini% instr irea #a aptit dinea de a repeta infor%aia din %e%orie$ A Dti teoretic cum s >acem ce2a nu este acelaDi lucru cu a</ n>ptui n realitate% Ri totuDi n mai mult de nou ani de colegiu Di educaie uni2ersitar mai puin de #Z dintre pro>esorii mei au implementat aceast a doua etapQ +c,iparea 5u muli ani n urm am >ost la un curs de Se2anghelizareB care a durat mai bine de trei luni% *ingurele teste pe care ni le<a dat pro>esorul au >ost s 2ad dac ne putem aminti notiele sale% 9iciodat nu l<am 2zut pe pro>esor ncercnd s demonstreze cum s<ar >ace Se2anghelizareaB n realitate% n mintea acestui pro>esor echiparea echi2ala cu a Dti nu cu a >aceQ ?nstruirea era limitat la in>ormaie% Muli dintre studeni nu Dtiau s >ac e2anghelizare mai bine dup e'amenul >inal dect la nceputul cursului% Ri nici n<au practicat<o mai des% Ri totuDi unii studeni au obinut /" la un curs prin care pro>esorul ar >i trebuit s >ormeze o deprindere pe care n<au 2zut<o niciodat demonstrat Di nici n<au practicat<o ei nDiDi% Tragic nuT 'ta"a 3: I%"li#ai-i A treia etap a >ormrii unei deprinderi este @i%pli#area/ studenilor cerndu<le s >oloseasc respecti2a deprindere% ?n acest moment studenii trebuie n primul rnd s experi%ente)e$ Acordai< le o perioad ca s exerse)e" ast>el nct s treac de la Sa nelegeB Di Sa 2izualizaB la Sa >aceB% &n la aceast >az studenii rmn pasi2i% n prima etap aud despre ndemnare n a doua o 2d% Apoi e'erseaz ei nDiDi% Aceasta este momentul n care idealul de2ine real% 5unoDtinele de la Dcoal de2in cunoDtine n 2iaa real% 7esponsabilitatea 2oastr ca pro>esor este s >acei mpreun cu ele2ii ceea ce i n2ai n calitate de antrenor% Fii aproape de ei ncura6nduiecare e>ort pe care</ >ac% 5u ani n urm pe cnd eram un pastor tnr n 9e@ Lerse0 am pro2ocat doisprezece dintre cei mai buni tineri s treac la un ni2el a2ansat de ucenicie Di slu6ire creDtin% ,na dintre tinerele noastre a2ea talent artistic Di ncercam s o instruiesc s >oloseasc un bloc mare de desen pentru a prezenta E2anghelia pe pla6ele din 3ong ?sland% -up ce i<am e'plicat cum s >ac GEtapa /: instruireH Di i<am demonstrat eu nsumi ntr<o ntlnire /:!
de grup cu tinerii Di pe pla6 GEtapa ): e'empli>icareH am ncura6at<o s participe la acest proces% Ea desena schiele n timp ce eu 2orbeam GEtapa !: implicareH% n ziua urmtoare am ncura6at<o s 2orbeasc ea iar eu s >ac schiele% M<a rugat s ncepem ntr< un loc SsigurB de pe pla6 dar pn la s>rDitul zilei >cea totul singur% Eu stteam pe margine o2aionnd<o n sinea mea n timp ce ea prezenta plin de energie Pestea Bun a lui Fristos n >aa unui numr de apro'imati2 /)# de copii Di aduli% legea a "a%ea Aceast etap de mi6loc este deci pi2otul important sau balamaua metodei de instruire% Ea determin n mare msur gradul de succes de care se 2or bucura n cele din urm studenii 2oDtri% -eci mai mult dect n oricare alt etap treb ie s fii foarte ateni la progres l i stabilitatea e%oional a st denilor n ti%p l etapei pra#ti#rii$ -ac ncercarea lor este un ade2rat dezastru Di se simt penibil Di dezamgii putei >i siguri c echiparea 2oastr nu 2a >i >oarte e>icace% -ar dac le putei asigura o e'perien deosebit de plcut ast>el nct s >ie mulumii de ei Di de realizrile lor atunci partea care a mai rmas din acest proces 2a >i o plcere% Asigurai<2 c studenii 2oDtri reuDescQ 9u 2 uitai la scor n aceast etap ci ncura6ai procesul% *tudenii snt de obicei >oarte nesiguri Di an'ioDi aDa c ncercai siecare pas% 4arantai succesul acestei etape nlturnd riscul oricrui eDec sau situaii penibile% 9u 2 aruncai niciodat studenii n ap adnc pentru a alege ntre a merge la >und Di a nota% 3a s>rDitul acestei etape trebuie s le plac procesul Di s Di doreasc mai mult% 'ta"a 4: %/untii A patra etap a >ormrii unei deprinderi este @%b ntirea/ deprinderii de curnd dobndite% n acest moment studenii trebuie s se dez2olte Di s de2in mai efi#a#e pe msur ce p n n pra#ti# deprinderea dobndit n repetate rnduri% Trebuie sacei s treac de la Sa nelegeB Sa 2izualizaB Di Sa >aceB la S2reau s o >ac mai bineB% &entru toi cei care 2or s de2in campioni procesul de mbuntire nu are s>rDit ast>el nct etapa aceasta poate >i pri2it ca una >r s>rDit% -obndirea unei abiliti ne cere s trecem de la stadiul de no2ice la cel de cunosctor apoi la e'pert Di campion% 3a $alk Thru the Bible numim acest proces Spreocuparea necontenit pentru per>ecionareB% n calitate de instructor 2rem s scoatem la i2eal cele mai bune Di mai importante talente Di daruri nnscute ale studenilor noDtri% 5hemarea noastr este serite% ,nii au ne2oie s >ie mpinDi a>ar din cuib n timp ce alii au ne2oie s >ie inui n cuib pn le mai cresc cte2a pene% 5a pro>esori trebuie s >im conDtieni de ne2oile >iecrui student Di s riscm s</ suprm pe moment dac trebuie s</ inem pe loc ori s< / mpingem nainte deDi el crede c nu este pregtit% 5u ci2a ani n urm l n2am pe un tnr s le 2orbeasc altora despre Fristos% M urmrise 2orbindu<le ctor2a oameni% ncetul cu ncetul i +c,iparea aruncam mingea dar el mi<o arunca napoi n urmtoarele treizeci de secunde I probabil de teama eDecului sau din 6en% i era team ca nu cum2a cellalt sicile: S5e crezi despre oamenii din A>rica care nu au auzit niciodat de ?susTB sau S,nde 2orbeDte Biblia de dinozauri ori de oamenii ca2ernelorTB sau S5ine a >ost soia lui 5ainTB Am e'ersat pe roluri cum s >acem >a acestor ntrebri plus la multe altele din categoria SnspimnttoareB pn cnd am >ost mulumit c Dtia rspunsurile biblice% -ar continua s se lo2easc de peretele >ricii% n cele din urm am 2orbit mpreun despre Fristos unei ntregi >amilii Di am 2zut aceeaDi pri2ire speriat n ochii lui% -e data aceasta Dtiam c are ne2oie s >ie mpins din cuib pentru a zbura singur% Am aDteptat pn cnd cine2a a pus una dintre ntrebrile di>icile% Biatul de /( ani care ere >oarte ndrzne a ntrebat despre oamenii din A>rica% ?<am spus: SEste o ntrebare bun iar prietenul meu Mike are rspunsul% Ai putea s<mi spunei unde este toaletaTB 9u m<am uitat la Mike% nainte s apuce s trag aer n piept eram de6a pe hol nchiznd bine uDa n spatele meu% Rtiam c putea s zboare I dar c nu o 2a >ace ct mai are o porti de scpare% -in >ericire am gsit cte2a re2iste de /:8
citit n cele cincisprezece minute ct mi plani>icasem s in SabsenaB mea% 5nd m<am ntors napoi n groapa cu lei Mike sttea pe marginea scaunului% &rezentase de6a o parte bun din E2anghelie Di toat lumea era mut de uimireC chiar Di ndrzneul de /( ani se aDezase pe podea% Mike zbura Di sa2ura din plin >iecare secund% *copul acestei etape este ca studenii s a6ung att de competeni nct >r ndrumarea sau chiar n absena noastr ei s poat s<Di >oloseasc abilitatea cu succes% Cnd instr i% pe #ineva" l pregti% pn atinge nivel l de #o%peten$ Este mbucurtor s descoperim pro>esori care neleg Di practic acest principiu% ,nul dintre colegii mei de clas de la seminar a2ea un mod neobiDnuit de a<Di testa ele2ii n pri2ina atingerii ni2elului de competen Di per>orman% -up absol2ire s<a ntors n ara natal ?ndonezia Di a nceput un seminar% 5erina ultim pentru absol2ire era de a >onda o biseric Di de<a o duce pn la punctul n care se putea descurca singur% *tudenii care >ondau noua biseric obineau diploma numai dup ce pregteau Di ordinau prezbiteri= diaconi moti2ai care s conduc Di s zideasc biserica% A2nd n 2edere c scopul ade2ratei educaii este de a pregti o persoan pn la punctul n care poate s practice cu competen Di independent deprinderea n2at aceast etap este crucial% E>eseni 8://</; nu conine pro2ocarea de aini pentru Sa a2ea cunoDtineB despre lucrare, legea a "a%ea ci pentru Sa >aceB lucrarea% -eci n<ar trebui oare s 2alidm acti2itatea noastr de instruire nu doar pe baza rspunsurilor primite la teste ci Di pe baza realizrilor concrete ale studenilor noDtriT Obser2ai ct de important este o ast>el de instruire pentru a a6unge la competenT P putei imagina cum Di<ar restructura >acultile cursurile dac ar Dti c ade2rata problem o constituie >olosirea cunoDtinelor nu acumularea lorT Toi studenii ar testa imediat aplicabilitatea coninutului deoarece l<ar pune n practic n chiar sptmna urmtoareQ -ez2oltarea ulterioar ar trebui s cuprind echiparea cu deprinderi speci>ice precum Di strategiile corespunztoare care snt necesare pentru a de2eni utilizatorul respecti2ei deprinderi% 5u ct studenii noDtri snt mai a2ansai cu att mai mult trebuie secioneze tehnicile Di stilul personal% ?n>ormaiile de specialitate nu trebuie mprtDite din prima etap GinstruireH deoarece ade2rata lor 2aloare se e2ideniaz numai cnd persoana a atins ni2elul n care poate s le >oloseasc n mod e>ecti2% &e msur ce persoana progreseaz continuai sormaii tehnici Di strategii care s o ncura6eze s mearg mai departe specializndu<se n domeniul ales% 9u cu mult timp n urm am obser2at direct aceast parte de mbuntire a procesului n timpul unei con>erine de patru zile la care au participat cei mai buni instructori de seminar pentru Pechiul Di 9oul Testament de la $alk Thru the Bible% *copul meu a >ost serine organizate de biserici sau aiurea n lume% nainte de a ncepe echiparea >iecare instructor m auzise de6a prednd acest curs de cel puin dou ori ascultase casetele audio de cte2a ori citise manualul de pregtire care are #;" de pagini Di predase cursul de dou ori n sesiuni scurte de practic% 5um stteau n 6urul mesei am simit c oamenii prezeni erau >oarte bine pregtii% Erau ntr<ade2r niDte pro>esori maeDtri% -up un timp mai lung de rugciune m<am hotrt s le e'plic >ilozo>ia de baz dup care structurasem >iecare din cele Dapte legi ale n2rii pentru a a2ea un impact ma'im Di de durat n 2iaa asculttorilor% -up o or de instruire am obser2at c participanii de2eniser >oarte tcui% &rea tcui% Am crezut c se deconectaser unde2a pe parcursul prelegerii mele aDa c i<am ntrebat ce s<a ntmplat% ,nul dintre membrii mai n 2rst ai corpului nostru pro>esoral a rspuns: S9<am a2ut nici cea mai 2ag idee despre ce se ntmpla dincolo de supra>aQ Acum neleg de ce acest material are un impact re2oluionar cnd l predau% Moti2ul pentru care sntem att de tcui este c sntem >oarte uimii de +c,iparea lucrurile pe care ni le<ai mprtDit% -ar trebuie s 2 spun ce2a: ceea ce ne<ai spus 2a duce ntr< ade2r la o mbuntire a predrii de<acum nainte%B Echiparea e>icace asigur permanenta /:#
adncire a nelegerii coninutului de ctre studeni indi>erent ct de a2ansai ar >i% 3a cte2a sptmni dup aceast instruire la un ni2el a2ansat am predat n echip Cele apte legi alturi de unul din instructorii care participaser la pregtire% 5nd con>erina s<a terminat Di srbtoream binecu2ntarea lui -umnezeu la cin mi<a cerut cte2a sugestii directe pentru mbuntirea predrii% &entru >iecare prezentare pe care a >cut<o n @eek<end<ul respecti2 scrisesem Dase<opt pagini de e2aluare ast>el nct nu eram n criz de aprecieri Di nici de sugestii% &e scurt >cuse o treab e'traordinar% TotuDi un de>ect al predrii sale era tendina de a transmite in>ormaia n aDa >el nct auditoriul pierdea acel SahaB al descoperirii proprii% El prezenta materialul potri2it dar i micDora puterea de a schimba n mod esenial 2iaa prin >aptul c publicul primea rspunsurile nainte de a<Di >i pus ntrebrile% Timp de o or i<am e'plicat cu atenie cte2a dintre secretele careace predarea mai dinamic GEtapa /: instruireaH i<am 2orbit despre ea comparnd cele dou metode I cea pe care o >olosise el Di cea pe care ar >i putut<o >olosi I GEtapa ): e'empli>icareaH Di am lucrat mpreun cte2a e'emple concrete GEtapa !: implicareaH% &e msur ce<Di nsuDea punctele mai >ine ale acestei tehnici a2ansate de predare 2edeam c ochii ncep sicace asigur n mod continuu studentului tehnici a2ansate indi>erent de ni2elul la care se a>l% 'ta"a 5: I%"ul&ionai-i Etapa >inal a >ormrii unei deprinderi este de aoloseasc n continuare% 5u timpul in>luena 2oastr de2ine indirect iar rolul 2ostru 2a >i de a n# ra2a un stil de 2ia care nu numai c >oloseDte deprinderea dar o Di trans%ite altora% Trebuie s >acei ca studenii s treac de la >aza de nelegere la cea de 2izualizare aplicare mbuntire Di practicare continu% &ro>esorii care predau la acest din urm ni2el snt ade2raii instructori I campionii cauzei lor% Ei au 2iziunea pe care pot s<o transmit mai departe% Ei Di ndrum cu ndemnare studenii de la a >i doar spectatori la a studia pentru a de2eni pro>esori Di n cele din urm instructori ai altor pro>esori% Ei neleg c impactul este incomparabil mai mare dac i n2a Di "e alii s 0ac ceea ce legea a "a%ea Dtiu ei dect s aplice singuri ceea ce Dtiu% Ei >ac orice Di tot ce ine de ei pentru a continua specializarea constant a studenilor lor% 9u i 2or lsa pe studeni s plece cnd ar 2rea s renune% Ei continu sac orice le st n putin pentru a duce o echip la cele mai nalte realizri% Este un lucru natural s gndim n >elul acesta sacem singuriT 9u acest lucru nu se ntmpl de la sine% A trebuit s n2 Di s ren2 aceast lecie de nenumrate ori n cariera mea dar cel mai mult n perioada de nceput de la $alk Thru the Bible% 5nd am nceput prima dat s in seminarii la $alk Thru the Bible n -allas la nceputul anilor U(" muli dintre prietenii mei cei mai apropiai mi<au spus c nimeni n<ar Dti s in seminariile aDa cum o >ceam eu% Ei ziceau c orice aD >ace s nu permit altei persoane s le in deoarece 2a strica totul% Alii susineau contrariul: STrebuie sacei totul de unul singur%B 3uni de zile m<am luptat cu aceast decizie% ntr<un @eek<end eram att de neliniDtit nct m<am oprit din lucru Di am luat legtura cu ci2a dintre mentorii Di prietenii mei cei mai apropiai spernd s obin o recomandare clar Di unanim% -up ce am tele>onat la toi Dase dintre ei 2otaser seste Di mai trziu n acelaDi @eek<end am simit c m rupe n dou% n cele din urm am cobort la demisol Di am nceput s m rog ca -umnezeu s<mi dea rspunsul *u% 3<am sunat pe unul dintre pro>esorii mei >a2orii Di i<am spus n ce dilem m a>lu% 3<am ntrebat ce crede c ar trebui s >ac% 9<am s uit niciodat ce<a zis Di nici >elul n care a >cut< o: S9u<mi 2ine s cred c nu Dtii rspunsul biblic la ntrebarea ta% GPai -oamne era pro>esorul meu /:;
de Biblie I uite nota meaQH 5e spune ) Timotei ):)T E tocmai rspunsul la ntrebarea ta: Wncredineaz la oameni de ncredere care s >ie n stare s n2ee Di pe alii%X -ac 2rei deplina binecu2ntare a lui -umnezeu asupra 2ieii Di lucrrii tale pune ct mai curnd n aplicare ) Timotei ):)% ncepe imediat soarte biblic s<a do2edit a >i punctul de cotitur n 2iaa Di lucrarea mea% n seara aceea do#trina e#hiprii a devenit #onvingerea %ea$ n cele din urm am crezut ce spunea Biblia I pn acolo c am nceput s<o ascult% -ar trebuie s admit c a inteniona s >ac acest lucru Di a</ >ace cu ade2rat au >ost dou lucruri >oarte di>erite% &rima dat cnd l<am pri2it pe unul +c,iparea dintre prieteni prednd seminarul $alk Thru the Old Testament J5ltorie prin Pechiul TestamentK totul n mine ipa: S9uQ 9u aDaQ F ca mineQB Oricum ar >i >ost mult mai uDor Di mai bine Gn momentul acelaH s o >ac singur% -ar din cauza claritii incontestabile a pasa6ului din ) Timotei ):) Di mai trziu din E>eseni 8:// </; am lsat la o parte sentimentele Di mi<am ntrit hotrrea de a urma metoda lui -umnezeu Di nu a mea% Am ales s<3 ascult pe -umnezeu Di s<? ncredinez 3ui rezultatele% &e msur ce anii au trecut -umnezeu n harul *au a nceput s<mi schimbe inima% ncet Di dureros ceea ce aducea mplinire s<a schimbat din Sce am >cut euB n Sce au >cut aliiB% 3a nceput mi<a plcut s >iu Spionul principalBC zece ani mai trziu mi<a plcut mai mult Ss antrenez de pe tuDB% Oamenii snt ntotdeauna Docai cnd m ntreab cte seminarii $alk Thru the Old Testament J5ltorie prin Pechiul TestamentK sau $alk Thru the 9e@ Testament J5ltorie prin 9oul TestamentK 2oi preda n urmtorul an% -in /%8"" de seminarii programate n ntreaga lume pentru anul urmtor eu nu 2oi ine nici unul% Ri ct bucurie mi produceQ Acum pot s stau pe tuD Di s pri2esc cum pred echipa internaional a $TB >ormat din pro>esori remarcabili% Gn cte2a din cele treizeci Di ce2a de ri din programul nostru n special n A>rica n<am ntlnit nc pro>esori din sta>><ul nostruQH Adesea m trezesc dnd cu mult plcere aprobator din cap mai s >ac >ebr muscular cnd pri2esc cum pred unul dintre instructorii noDtri% 9u rareori zmbesc la plecare zicndu<mi mie nsumi: S&red mai bine dect aD >i >cut<o euQB Este o ncntare sesorul% 9u acesta este rostul instruirii I s ne a6utm studenii s alerge mai repede dect o putem >ace noi s alerge mai departe dect o putem >ace noi s alerge mai inteligent dect o putem >ace noi s alerge mai hotrt dect o putem >ace noiT 5#op l opti% al e#hiprii este s pregti% st deni #are s(i ntrea# antrenor l$ Fie ca inima 2oastr s rspund cu o anga6are pro>und pentru echiparea unor Soameni de ncredere care s >ie n stare socul ce arde n inima 2oastr s aprind crbunii celor care 2 urmeaz% Facei aceasta Di 2 2ei da seama c 2iaa 2oastr se multiplic n moduri care 2or dinui mult dup 2oi I Di 2or a2ea un impact etern% Apoi peste un secol probabil cnd ne 2om pri2i din sla2 Sstrnepoii spiritualiB aducnd roade care dinuiesc 2eDnic unii dintre ei 2or spune: STotul a nceput acum o legea a "a%ea sut de ani cnd%%% Gnumele 2ostruH /<a echipat pe strbunicul meu n lucrarea credineiB%
*ugestii pri2ind echiparea

,cenicii au >ost echipai de Fristos s predice e>icace >olosind acelaDi proces cu cinci etape: Etapa +: ;nstr ire I 3<au ascultat cum le 2orbea oamenilor n public Di lor n particular% Etapa >: Exe%plifi#are I 3<au urmrit slu6ind n di>erite conte'te Di la audiene di>erite de la simpatizani la mpotri2itori demonstrnd aplicabilitatea coninutului *u n toate domeniile 2ieii% Etapa &: ;%pli#are I au slu6it alturi de El prin ?udeea 4alileea Di ?erusalim iar n cele din urm i<a trimis s predice >r scut ?sus i aDtepta Di *<a implicat imediat n continuarea instruirii Di echiprii lor% Etapa ': ;%p lsionare I ?sus nsuDi i<a 2izitat de nenumrate ori dup n2ierea *a iar mai trziu a trimis *>intul -uh srDitul 2ieii lor pmnteDti% ?sus Ri<a trimis ucenicii n toat lumea dar a promis c nu<i 2a prsi niciodat% ?sus nu i<a pus pe ucenici ntr<un program trimestrial de Dcoal duminical dndu<le o clas la care s predea% 9u 1i(a as %at responsabilitatea pentr e#hiparea lor n vederea l #rrii$ 5nd a zis: S 0 voi fa#e pes#ari de oa%eni/" a declarat c El era cel rspunztor pentru procesul de instruire% Obser2ai cu atenie: Fristos nu a spus: SP 2oi n2aB Gacti2itateH ci S2 2oi >aceB GrezultatH% El nu a luat pur Di simplu o undi s le<o paseze discipolilorC El Ri<a dedicat 2iaa predrii pregtirii Di echiprii lor pentru a pescui oameni% ?sus Fristos a acordat o mare importan echiprii% El Dtia c modul n care prinii se ocup de copiii lor in>lueneaz ntr<o mare msur ntreaga 2ia a copiilor% Rtia c modul n care bisericile Di pregtesc membrii in>lueneaz n mare msur sntatea bisericii% Rtia c n cele din urm sntem modelai prin procesul echiprii Ifie spre bine" fie spre r $ +c,iparea &rin urmare cele cinci etape ale metodei echiprii pot >i >olosite pentru a pregti pe oricine s >ac orice% -e e'emplu un numr mare de prini Di echipeaz e>ecti2 copiii pentru a de2eni alcoolici a >i abuzai se'ual a consuma droguri Di a a2ea relaii dis>uncionale% 5u rare e'cepii purtm pentru tot restul 2ieii noastre amprenta minilor care ne<au >ormat% 5ele Dapte sugestii ale echiprii enumerate mai 6os snt o analiz detaliat a >elului n care putem a2ea un impact poziti2 mrit asupra altora% Fie ca SamprenteleB 2oastre s lase o urm de e2la2ie Di maturitate oriunde 2ei merge% Suge&tia 1: In&truii-i "e &tudeni "n #nd a4ung & 0olo&ea&# #u &u##e& !i inde"endent re&"e#tiva de"rindere1 Trecuser de6a trei s>erturi din semestru cnd studentul de lng mine mi<a Doptit: S,rsc aceast or% 5nd se termin nu mai pun mna pe Pechiul Testament n ebraic% Mcar 2oi lua un /" I care 2a arta bine n carnetul de noteQB A bene>iciat studentul de pe urma deprinderii dobnditeT &utem da Di alt e'emplu% 3a seminar ni s<a cerut s studiem limba greac aDa cum era Di de aDteptat ntruct este limba original a 9oului Testament% Fiecare student trebuia s urmeze un curs de limba greac timp de Dase semestre iar cei care se specializau n 9oul Testament trebuiau s parcurg multe alte cursuri suplimentare% Trei ani ncheiai de studiu al acestei limbi% n al patrulea an patru studeni din anul terminal 2orbeau despre ni2elul de competen pe care ar >i trebuit s</ atingem% 3e<am cerut celor trei prieteni s<mi spun prerea lor% -ac o sut dintre colegii noDtri din ultimul an care tocmai terminaser cu succes de studiat 2asta program de limba greac ar >i deschis la ntmplare 9oul Testament n greac oare ci dintre ei ar >i putut citi Di traduce bine un paragra>T 7spunsul a >ost un hohot de rs% S&robabil trei cel mult cinciB% 5u alte cu2inte colegii mei mai mari m<au asigurat c +#<+(Z dintre studenii din ultimul an nu puteau citi n limba greac dup trei ani de SechipareB% Acum am o ntrebare: P surprind cele dou e'empleT *au snt lucruri obiDnuite n e'periena celor mai muli oameniT Aceast prim ma'im ne concentreaz atenia asupra scopului clar al echiprii: pro>esorul trebuie s<Di echipeze studentul pn n punctul n care acesta Di poate >olosi deprinderea dobndit n 2iaa de zi cu zi n mod independent n primul e'emplu studentul nu<Di 2a >olosi cunoDtinele de ebraic din cauza atit dinii negative$ n al doilea e'emplu studenii nu<Di 2or >olosi cunoDtinele de greac din cauza pregtirii inade#vate$
/::
legea a "a%ea 4ndii<2 la 2aloarea acelor cursuri% A dus SechipareaB la rezultate poziti2e Di de duratT n primul caz pro>esorul nu i<a pro2ocat studentului sentimente poziti2eC ast>el indi>erent de ni2elul pregtirii sale st dent l n (i va folosi abilitatea$ ?n acest caz pro>esorul a pus accentul prea mult pe SdateB Di prea puin pe SsentimenteB% 5nd studenii nu mai cred n cursul nostru Di snt mai puin interesai de subiect dect la nceput n mod clar ne<am ratat scopul% Mi s<a ntmplat de mai multe ori s ncep un curs dorind s cunosc subiectul ct mai bine dar dup prima lun de predare totul s<a schimbat% &ro>esorul a ucis inima lo2ind capul% n al doilea e'emplu pro>esorul a ratat >ormarea unei competene adec2ate a studenilor ast>el nct indi>erent de dorina lor n a p t t folosi deprinderea respe#tiv$ n acest caz pro>esorul a subestimat SstpnireaB domeniului respecti2 Di probabil c a supraapreciat Smoti2aiaB% 5nd studentului i place cursul dar este incapabil s<Di >oloseasc cu succes cunoDtinele dup ce s<a terminat este tot eDecul nostru% ,in %o%ent #e hotrrea i #apa#itatea st dent l i deter%in s ##es l s final" a#eti doi fa#tori ar treb i s deter%ine" de ase%enea" i s ##es l profesor l i$ ,nele ore depind de celelalte ast>el nct nu ne putem aDtepta ca un student s cunoasc Di s >oloseasc limba greac dup un semestru% -ar nu este realist s ne aDteptm ca el s aib aceast capacitate pe cnd termin DcoalaT -ac la absol2ire studenii nu pot citi 9oul Testament n limba greac probabil c pro>esorul a ratat predarea% &e de alt parte dac studenilor nu le place subiectul pro>esorul a eDuat n aceeaDi msur% n ambele cazuri studenii snt cei care pierd% Suge&tia 2: +n a#tivitatea de "redare, #on#entrai-v a&u"ra de"rinderii &tudentului, nu a&u"ra &tilului vo&tru1 5opierea stilului produce doar aparene% 5a pro>esori a2em responsabilitatea de a ne pregti studenii s >oloseasc cu e>icacitate o deprindere n >uncie de personalitatea Di temperamentul lor% *ntem arogani cnd direct sau indirect dm de neles c >elul nostru de a >ace lucrurile este cel mai bun% n loc s procedm aDa e>orturile noastre trebuie s 2izeze ndrumarea studenilor ca aceDtia s ating rezultatele dorite indi>erent de stilul pe care l aleg% -umnezeu nsuDi pune accent pe rezultate nu pe stil% Aruncai o pri2ire asupra crilor 9oului Testament% Este clar c S-umnezeu a insu>lat=inspiratB +c,iparea *cripturileC Di totuDi cnd citii primul capitol din ?aco2 Di l comparai cu primul capitol din 7omani sau Apocalipsa sntei uimii de stilul di>erit al acestor cri% n ?aco2 ntlnim propoziii scurte directe Di la obiect% &a2el scrie Epistola ctre 7omani >olosind propoziii comple'e Di o argumentare mai di>icil% ?oan scrie Apocalipsa >olosind pasa6e emoionante cu multe descrieri% 5um se poate ntmpla ast>el dac acelaDi -umnezeu a inspirat toate crile BiblieiT 9<ar >i trebuit scrise toate n acelaDi stilT 9u -umnezeu alege s<Ri ating inta re2elaiei >r s distrug Di s zdrobeasc personalitatea sau temperamentul autorului% Ri dac -umnezeu a >olosit acest %od s operandi" n<ar trebui s</ >olosim Di noiT ?sus a demonstrat aceeaDi druire alegnduocatul &etru realistul ?aco2 intelectualul Toma organizatul Matei sensibilul ?oan% -e ce nu l 2edem modelnduace n aDa >el nct s >oloseasc >iecare temperament indi2idual pentru ndeplinirea scopurilor *ale mree% -eci nu<i lsai niciodat pe studeni s 2 copieze discursul metoda sau gesturile% -ai<le ntotdeauna cinste Di respectai<i n toat di2ersitatea lor% Suge&tia 3: $odi0i#ai e#(i"area n 0un#ie de #ara#teri&ti#ile !i &ituaiile &tudenilor1 &racticarea cu succes a deprinderilor este condiionat nu numai de cunoDtinele practica Di e'periena studenilor ci Di de abilitile lor nnscute% Fiecare ele2 are un coe>icient de inteligen di>erit un anumit mediu educaional Di social ca Di di>erite abiliti >izice nnscute% /:+
-eci atunci cnd ne instruim studenii trebuie s ne adaptm obiecti2ele cursului Di planurile de lecii caracteristicilor studenilor Di situaiilor lor% 9ici chiar cea mai bun pregtire din lume nuac parte din numrul lor I n unele pri2ine% nc mi mai amintesc cnd clasa mea din liceu se pregtea pentru absol2ire Di e'ersa un cntec% A6unseserm la un punct culminant al piesei GSmergi nainte mergi nainte%%%BH Di mpreun cu ceilali cntam Di eu cu mult zel% -eodat diri6orul a lo2it n scen cu bagheta Di a dat din cap cu putere% Era clar c nu era mulumit% STu a zis uitndu<se la mine tu cel din rndul al treilea >a<mi o >a2oare% Te rog mimeaz doar Di nu cnta prea tareB% legea a "a%ea ?ndi>erent de ct de mult a ncercat diri6orul corului s m SechipezeB s cnt nu a reuDit% 9u putea nregistra nici un succes deoarece -umnezeu cu umorul *u m nzestrase cu darul de a S>ace o glgie 2eselB Di era de aDteptat s >olosesc cu discreie acest dar n compania celorlali% 7ecent soia mea Di cu mine eram mpreun cu o bun prieten o remarcabil pro>esoar la clasa a Pi<a% &red ntr<un cartier srac din 2ecintate Di am ntrebat<o dac a obser2at anumite tendine la ele2i n ultimii cinci ani% A o>tat Di a zis c n urm cu trei ani a a2ut patru ele2i care se comportau >oarte urtC anul acesta mai mult de 6umtate din clas a2eau aceleaDi probleme% n ultimul semestru tatl unuia dintre ele2i a >ost mpuDcat Di omort din cauza drogurilor% Muli dintre ele2ii ei erau >rec2ent molestai% Ma6oritatea locuiau numai cu unul dintre prini% ,nii su>ereau de malnutriie% ,n biat de doisprezece ani tot ducea acas o >oaie s >ie semnat de mama lui Di o aducea napoi nesemnat% 5nd dup trei zile prietena noastr /<a ntrebat ce s<a ntmplat el a izbucnit: S9u am tat iar mama a plecat acum trei zile% 9u am 2zut<o Di nici n<am primit 2reo 2este de la ea aDa c nu are cine s semneze% 9u Dtiu cnd se ntoarce%B 5u o pro>und dezamgire Di tristee a zis: S9u putem preda nici pe departe ce am predat acum trei ani% Ele2ii nu >ac >a% ,neori trebuie s reducem Di dou treimi din obiecti2eB% Asigurai<2 deci c pe msur ce 2 strduii s<i pregtii pe ele2i luai n consideraie ne2oile Di caracteristicile indi2iduale ale copiilor Di pe cele ale clasei ca ntreg% Suge&tia 4: S"orii %otivaia &tudenilor "rin relaii, "edea"& !i r&"lat1 ,n ade2r uni2ersal despre echipare este c cu ct Di doresc mai mult studenii s<Di >ormeze o deprindere cu att o 2or n2a mai repede Di mai bine% n concluzie pe lng >olosirea metodei echiprii n cinci etape aceast sugestie este decisi2 pentru optimizarea progresului studenilor% 5porii(le %otivaiaB *copul moti2rii studenilor este de Sa<i incitaB s caute acea deprindere cu mai mare hotrre Di entuziasm% 5ei trei elemente care incit cel mai tare la aciune snt: /% relaia noastr cu o alt persoanC )% teama noastr de pedeaps sau durereC !% sperana noastr legat de rsplat plcere sau bene>iciu% +c,iparea Aceste trei elemente snt uni2ersale Di e>icace n cazul oricrei audiente dac snt aplicate corect deDi nu toate au aceeaDi e>icacitate pentru orice auditoriu Di n orice situaie% -e e'emplu cnd 2edei giro>arul poliiei n spatele 2ostru pe autostrad prin ce credei c 2 2a moti2a omul legii s nu mai circulai cu 2itez e'cesi2 pe 2iitorT Pa spune: S-ac ntr<ade2r ineai la mine dac m iubeai cu ade2rat pe mine Di >amilia mea n<ai mai >i circulat cu 2itez prea mareTB Ori Sdac te hotrDti chiar n momentul acesta s nu mai conduci cu 2itez 2oi propune ca numele tu s >ie trecut pe lista de la loterie pentru o e'cursie n Fa@aiiQB *au 2a >olosi >rica Di durerea pentru a ncura6a o schimbare a comportamentuluiT &ro>esorii e>icace le >olosesc pe toate trei n predare% E2ident notele pot >i o recompens ori o pedeaps depinde de ni2elul de per>orman% Moti2eaz noteleT -aQ ADa Di trebuie% Ele2ii de liceu snt adesea moti2ai de sperana c nu 2a mai trebui s dea e'amenul >inal dac media 2a >i destul de mare la s>rDitul semestrului% Atleii snt adesea moti2ai de teama de pedeaps Di se strduiesc s<Di menin notele deasupra unui anumit ni2el pentru a continua s participe la competiii% /+"
7ecent am urmrit mpreun cu soia mea o pies de teatru la liceul unde n2a copiii noDtri care a >ost scris Di regizat de pro>esorul lor >a2orit% Ar >i trebuit s 2edei ct e>ort Di sacri>iciu au depus n cele dou luni dinaintea prezentrii piesei% 5nd piesa s<a terminat cele mai >urtunoase aplauze au 2enit din partea ele2ilor<actori pentru regizorul lor I mai mult de o or l<au aclamat Di o2aionat i<au dat daruri Di l<au mbriDat l<au purtat pe umeri Di i<au artat c</ iubesc% 5e i<a moti2at pe ele2ii aceia s ating asemenea ni2eluri incredibile de per>orman muncind att de multT Fr ndoial dragostea Di respectul pe care</ a2eau >a de pro>esorul lor% E2aluai ultimele trei sau patru ore pe care le<ai predat% 5t de des i<ai a6utat intenionat pe ele2i s n2ee strnindu<le dorina de a n2aT 5t de des ai >olosit rsplata pedeapsa Di relaiileT &ro>esorii e>icace i pro2oac pe ele2ii lor s n2ee mai bine >olosind o moti2are corespunztoare% -ac dorii o perspecti2 incredibil asupra moti2rii analizai modul n care moti2eaz -umnezeu oamenii s cread Di s acioneze potri2it 2oii *ale% Pei descoperi c aceDti trei >actori care moti2eaz snt uni2ersali deoarece -umnezeu nzestreaz >iecare >iin omeneasc cu ei% -ac studiai *criptura cu atenie 2ei obser2a de asemenea c -umnezeu i >oloseDte pe toi trei pentru a ne moti2a s acionm% -e e'emplu: legea a "a%ea 5are este pedeapsa pentru cei care l resping pe FristosT *u>erina etern n iad% 5are este rsplata pentru cei care ?? accept pe FristosT Bucuria etern n rai% 5e a spus Fristos c ar trebui s produc n 2iaa noastr relaia de iubire >a de ElT Ascultarea de poruncile *ale% Am studiat temeinic >iecare pasa6 important din Biblie unde -umnezeu Tatl Fiul sau *>ntul -uh ncura6eaz o persoan sau mai multe s acioneze ntr<un anume mod% Fr ndoial -umnezeu >oloseDte >rec2ent aceDti trei >actori moti2atori% Ri din moment ce El o >ace Di nu *e compromite >olosind mi6loacele >irii pentru a mplini scopuri des2rDite n<ar trebui Di noi s<? urmm modelulT ntr<ade2r cred c cei mai e>icace pro>esori snt cei care se aseamn cel mai mult cu -umnezeu n moti2area studenilor lor prin >olosirea relaiei a pedepsei Di a rsplii% 9u uitai responsabilitatea noastr nu este numai de aoloseasc aptitudinea dar Di de aoloseasc% Fie ca ele2ii 2oDtri s le spun prietenilor lor c ora 2oastr este cea mai moti2atoare din cte au a2ut 2reodat% Suge&tia 5: +nainte de a le 0or%a de"rinderi avan&ate, dai-le ele%entele de /a*1 5u ct >undaia este mai solid cu att cldirea ridicat pe ea 2a >i mai nalt% 3a >el cu ct 2or stpni mai bine ele2ii noDtri lucrurile de baz Di deprinderile elementare cu att mai repede Di bine 2or putea n2a aptitudinile a2ansate Di le 2or putea >olosi% -ac a2ei copii mai mari probabil ai a2ut e'periena de ai neles cum trebuie pe cel dinainte% E ca Di cum am ncerca s rezol2m o problem cu mpriri >r s Dtim tabla nmulirii% 9u numai c este imposibil dar duce la o >rustrare crescnd Di la insucces% Am a2ut ocazia s 2d eDecul unor pro>esori de englez de liceu n prima sptmn n care am predat la colegiu% 5el puin 8"Z dintre ele2i nu erau capabili s scrie o lucrare acceptabil la ni2el de colegiu% Adesea gramatica era un dezastru ortogra>ia o glum iar procesele de gndire matur ale progresiei logice preau de pe alt planet% 5nd am dat primele lucrri de control am >ost att de uimit nct le<am luat cu mine la prnz pentru c urma s m ntlnesc cu ci2a dintre colegii mei pro>esori% Au rs Di s<au uitat unul la altul cu nelegere% SBun 2enit Bruce% Asta nseamn s predai la colegiuQB 5nd predm trebuie s urmrim elementele generale ca s ne asigurm c studenii noDtri stpnesc cantitatea minim necesar de cunoDtine nainte de a trece la probleme Di tehnici a2ansate% ,n pro>esor care pred matematica la liceu cere ca toi ele2ii s Dtie per>ect tabla nmulirii de la / la /!% n >iecare lun >iecare ele2 d testul cu /;+ de nmuliri pe care trebuie s</ termine ntr<un timp ce se reduce cu un minut de >iecare dat% -ac greDeDti chiar Di o singur dat trebuie s 2ii n >iecare zi dup Dcoal Di s dai testul pn /+/
cnd rezol2i corect toate socotelile n timpul cerut% 5e pro>esor neleptQ *e asigur c toi ele2ii snt la ni2elul minim de competen n acel domeniu% &rea muli pro>esori las ca ni2elul clasei s >ie determinat de plani>icarea leciilor Di nu de ritmul de n2are al ele2ilor% -ac nu sntem ateni putem cdea cu uDurin prad concepiei c parcurgerea integral a materiei este cel mai important lucru n loc s ne asigurm c toi ele2ii stpnesc materia% Suge&tia 6: +n#ura4ai-i %ai de& "e &tudeni ia n#e"utul "regtirii1 Ori de cte ori oamenii se gndesc s n2ee ce2a nou ei triesc de regul un sentiment de neliniDte Di team% O oarecare tensiune interioar este bene>ic dar adesea ele2ii noDtri snt copleDii de teama eDecului Di ruDinii% *entimentele puternice de team Di neliniDte a>ecteaz destul de mult impactul predrii% -eci diminuai continuu teama ele2ilor Di sporii<le cura6ul% 5ura6ul Di teama snt opuse I cnd creDte cura6ul teama scadeC cnd teama creDte cura6ul scade% O>erii >rec2ent Sdarul cura6uluiB% 9u este interesant c pn Di un conductor ca ?osua s<a luptat cu o team acut Di cu ndoialaT -ar -umnezeu i tot spunea: S9u te nspimnta Di nu te ngroziB% -umnezeu de asemenea /<a ncura6at n multe >eluri% Obser2ai cinci modaliti de a 2 ncura6a clasa preluate din numai cte2a 2ersete din ?osua /: +$ Pro%itei(le # vei fi pre)ent$ ncura6aii alturi de ei pe tot parcursul procesului de instruire% 5nd ne este team lucrul acesta se ntmpl adesea din cauza gndului c 2om >i singuri Di 2ulnerabili% -e aceea ne liniDteDte s Dtim c cine2a n care a2em mare ncredere 2a >i alturi de noi% legea a "a%ea 9u te nspimnta Di nu te ngrozi cci ,o%n l" , %ne)e l t este # tine n tot #e vei fa#e H+:*J$ E voi fi # tine" cum am >ost cu MoiseC n te voi lsa" ni#i n te voi prsi G/:#H% >$ Pro%itei(le # vor re i$ ncura6ai<i asigurnduormrii unei deprinderi ne subestimm >oarte mult Dansele de succes% -e aceea ne liniDtim cnd conductorul nostru Di ia responsabilitatea de a asigura reuDita noastr% Acum scoal<te treci ?ordanul acesta tu Di tot poporul acesta Di intrai n ara pe #are o da #opiilor l i ;srael G/:)H% Orice loc pe care</ 2a clca talpa piciorului 2ostru vi(l da G/:!H% Uin t l vostr se va ntinde de la pustie Di 3iban pn la rul cel mare rul Eu>rat toat ara Fetiilor Di pn la Marea cea Mare spre apusul soarelui G/:8H% 5ci tu 2ei da n stpnire poporului acestuia arape #are a% 2 rat prinilor lor # le(o voi da G/:;H% &$ Pro%itei re ita n l #r rile #ele %ai grele$ ncura6aiicile ale cursului% 5nd ne este team lucrul acesta se ntmpl adesea din cauza >aptului c nu ne 2edem trecnd de anumite pri ale cursului sau ale >ormrii deprinderii I ce2a ni se pare de netrecut% &rin urmare primim un spri6in solid din partea pro>esorului atunci cnd acesta identi>ic situaiile despre care Dtie c pot genera teama cea mai mare Di ne liniDteDte promindu<ne succesul n asimilarea materiei pe msur ce lucrm cu el% 9imeni nu 2a putea s stea mpotri2a ta ct 2ei tri G/:#H% Ast>el -umnezeu a promis 2ictoria asupra uriaDilor rii a locurilor >orti>icate Di a cetilor puternice ncon6urate de ziduri% <$ Pro%itei(le # vor re i da# i fa# partea$ ncura6ailam ncredere spunndu<le care snt aDteptrile Di cerinele noastre mai ales dac snt la ndemna tuturor studenilor% +c,iparea ntreDte<te numai Di mb1rbteaz<te lucrnd cu credincioDie dup toat legea pe care i<a dat<o robul Meu MoiseC nu te abate de la ea nici la dreapta nici la stnga ca s izbuteDti n tot ce 2ei >ace /+)
G/:(H% '$ Pro%itei(le # nivel l lor de #o%peten le va asig ra s ##es l$ ncura6aii sigur datorit competenei pe care o 2or dobndi n curnd% 5nd sntem neliniDtii lucrul acesta se ntmpl adesea din cauza >aptului c nu 2edem bene>iciul imens care 2a rezulta din studiul Di munca noastr% 9e simim mai bine Di mai ncreztori cnd nelegem c 2om >i mai buni Di mai pregtii dac n2m sau >olosim o anumit deprindere% Ougr2ii<le studenilor succesul pe care l 2or a2ea n 2iitor pentru c e>orturile lor actuale 2or >i rspltite din plin% 5artea aceasta a legii s nu se deprteze de gura taC cuget asupra ei zi Di noapte cutnd s >aci tot ce este scris n eaC ##i at n#i vei i)hndi n toate l #rrile tale" i at n#i vei l #ra # nelep#i ne G/::H% - itai" # #t este %ai %are tea%a st dent l i" # att e %ai %are nevoia de n# ra2are$ 5um tuturor ne este team cel mai tare la nceput trebuie s insu>lam cura6 cel mai >rec2ent n timpul primelor sesiuni de n2are a unei noi deprinderi% Mai mult ori de cte ori unul dintre studeni se descurc bine la orice ni2el n >azele de nceput ale nsuDirii unei deprinderi ludai<l n public% Suge&tia 7: 0ir%ai n re"etate rnduri valoarea &tudenilor inde"endent de nivelul "er0or%anelor1 5nd Fristos le<a descoperit ucenicilor c bnuul srmanei 2du2e era un dar cu mult mai preios dect donaiile considerabile ale celor bogai El ne<a eliberat din robia comparaiei% 9e<a amintit c per>ormana trebuie apreciat nu numai pe baza a ceea ce a >cut cine2a ci prin comparaie cu ceea ce ar >i putut >ace% O asemenea perspecti2 teologic asupra per>ormanei oamenilor poate mbunti simitor procesul de instruire% -ac ne limitm e'primarea aprecierilor numai la aceia a cror per>orman este peste aDteptrile noastre atunci sntem ca >ariseii care i >elicit numai pe cei bogai Di nu socotesc bnuul 2du2ei% Echiparea creDtin ia n considerare toate capacitile nnscute ale unui om Di caut ocazii de aorman: legea a "a%ea =% Efort l dep s$ 7e>lect dorina studentului de a reuDiC acest lucru trebuie obser2at Di luat n considerare% >$ Lrad l de %b ntire$ O cot de ni2el 2alabil pentru oricine o reprezint depDirea per>ormanei anterioare% &$ ,e%onstrarea n i spirit de e#hip i a n i %oral ridi#at$ ,nitatea Di spri6inul reciproc snt ingrediente eseniale pentru atingerea unui ni2el ma'im de echipare% Membrii clasei careie susinui din plin% <$ Exer#iii s pli%entare i pra#ti# nei%p s$ Obser2ai care studeni Salearg ture n plusB dup practic merg la cursuri opionale Di caut s depDeasc cerinele impuse% '$ Perfor%an re%ar#abil$ Acesta este elementul cel mai e2ident Di mai des >olosit n aprecieri% Echiparea e>icace trebuie s recunoasc meritele deosebite Di per>ormana e'cepional% Odat l<am consiliat pe un ele2 de liceu care a6unsese la concluzia c e un ratat din cauza notelor nu prea bune la matematic% Ascultai con2ersaia noastr: I ?ndi>erent ct de mult studiez Di mi dau silinele niciodat nu iau mai mult de ; sau (% Alii din clasa mea nici mcar nu studiaz Di iau ntotdeauna /"% I Ri tu ce crezi despre asta am ntrebatT I *nt un ratat%%% pur Di simplu nu e cinstit% 9u mai ncerc% Adic de ce s m strduiesc att de mult dac tot ( iauT Acest tnr trebuia s<Di Srennoiasc minteaB pe baza a ceea ce ne n2a -umnezeu n aceast chestiune% ADa c am desenat o cutie Di i<am zis: I Aceast cutie te reprezint pe tine% Acum cine este rspunztor de ct de talentat eDti la matematicT 9<a Dtiut ce s rspund pentru o clip dar deoarece Dtia ce ne n2a Biblia n cele din urm a zis: I 5red c -umnezeu% I Bun% Acum ct te<ai strduit n clasT Ai >cut un e>ort de /""ZT -e #"ZT 5tT /+!
I M strduiesc din greu% &robabil +#Z I nu tot timpul dar ma6oritatea timpului% I Atunci deseneaz o sgeat aproape de 2r>I la ni2elul de +#Z din cutia ta% ADa a >cut apoi eu am scris un ( deasupra cutiei pentru a indica nota lui la matematic% +c,iparea I Acum s ne gndim la prietenul tu care ia /" >r s se strduiasc mult% 5u ct crezi c este mai talentat dect tine la matematicT I Este ntr<ade2r talentat I probabil c este de dou ori mai deDtept dect mine% -eci lng cutia care l reprezenta pe biat am desenat o cutie mai mare care</ reprezenta pe colegul lui mai priceput% Ri deoarece acest biat obinea /" am pus un /" n 2r>% Apoi am ntrebat: I 5t de mult munceDte prietenul tuT 5rezi c >ace tot ce<i st n putinT Ars: I 9u numai c nu se strduieDte dar rde de noi cei care ne chinuim% Rtiu c este deDtept dar nu cred c se strduieDte mai mult de #"Z% Aproape ntotdeauna rde de noi% Am tras o linie n mi6locul celei de<a doua cutii Di am scris pe ea #"Z% I Acum poi 2edea cele dou note di>erite i<am e'plicat% 5ei de lng noi 2d notele pentru c snt n e'terior dar ghiceDte ce 2ede -umnezeu n plusT El urmreDte cum Di >olosesc oamenii talantul pe care l<au primit de la El% -umnezeu 2ede interiorul Di i<ar >i dat prietenului tu mai deDtept #"Z I # I deoarece el a >cut numai 6umtate din ceea ce ar >i putut s >ac iar ie probabil i 2a da +#Z I /" I pentru >elul n care ai >olosit ceea ce i<a datQB Ar >i trebuit s 2edei strlucirea din ochii biatului cnd Di<a dat seama de Scele dou cataloage ale 2ieiiB% M<a anunat imediat c 2a continua s ia /" n catalogul lui -umnezeu% ?sus ne<a dat un e'emplu mult mai bun pentru acest mod de a pri2i per>ormana I n special n comparaie cu alii I n Matei )#% 5te2a gnduri din acest pasa6 important ar trebui s ne a6ute s >im gata s ne ncura6m mereu studenii n lumina darurilor pe care le<au primit de la -umnezeu% +$ , %ne)e a dat fie#r ia dintre noi talente diferite$ S,nuia Jreprezentndu<3 pe ?sus FristosK i<a dat cinci talani altuia doi Di altuia unu: >iecruia dup puterea luiB G)#:/#aH% >$ , %ne)e ne testea) perfor%ana$ S-up mult 2reme stpnul robilor acelora s<a ntors Di le<a cerut socotealaB G)#:/+H% &$ , %ne)e ne rspltete d p #apa#itate" n d p #antitate$ &rima persoan ?<a napoiat -omnului cinci talani iar a doua numai doi talani% &rimul rob a produs cu /#"Z mai mult dect al doilea% -ar obser2ai cum i<a rspltit GnotatH Fristos pe cei doi studeni ai *i: legea a "a%ea &entru per>ormana de cinci talani: Bine rob bun Di credinciosC ai >ost credincios peste puine lucruri te 2oi pune peste multe lucruriC intr n bucuria stpnului tu G)#:)/H% &entru per>ormana de doi talani: Bine rob bun Di credinciosC ai >ost credincios peste puine lucruri te 2oi pune peste multe lucruriC intr n bucuria stpnului tu G)#:)!H% Ai 2zut marea deosebireT Rocant nua de ct primiser% &entru ochiul omenesc realizrile lor erau radical di>eriteC dar n ochii lui -umnezeu ele erau identice% -atorit >aptului c Fristos a putut aprecia cu SBine rob bun Di credinciosB Di realizarea de doi talani Di cea de cinci talani trebuie s ludm Di noi per>ormana >iecrui student >r a o compara cu per>ormana altuia%
5oncluzie
5are poate >i impactul unei 2iei de echipareT -ai<mi 2oie s rspund mprtDindu<2 numai un e'emplu mrunt din 2iaa unuia dintre cei mai mari instructori pe care i<am cunoscut 2reodat dr% Fo@ard Fendricks% -r% Fendricks a pregtit multe mii de brbai Di >emei pentru lucrarea de slu6ire% Fiecare dintre ei Di are po2estea lui dar pentru c se ntmpl ca pe a mea s o cunosc cel mai bine 2reau s 2 descriu impactul pe care /<a a2ut asupra mea Di asupra organizaiei $alk Thru the Bible% ?nstruirea lui m<a in>luenat nainte de a ncepe acti2itatea la $alk Thru the Bible n anii U("% Multe /+8
din 2alorile Di perspecti2ele sale au a6utat organizaia s de2in lucrarea internaional care este astzi% En primele luni am predat eu nsumi toate seminariile% -ar curnd cererile au ntrecut cu mult capacitatea noastr iar eu am nceput sacultate% En cele din urm s<a 2zut clar c Art PanderPeen nu era numai un instructor remarcabil din cadrul seminarului dar Di un decan >oarte competent% n anii de nceput el a pregtit muli instructori inclusi2 un alt comunicator e'celent Lohn Foo2er% O dat cu trecerea anilor Lohn a continuat s<Di per>ecioneze abilitile de conducere Di +c,iparea n >inal a >ost promo2at 2icepreDedinte al lucrrii noastre internaionale Di datorit lui slu6irea noastr s<a e'tins n ntreaga lume% &rimul su pas pentru Splantarea 2iziunii $TBB pe un sol strin a >ost n Australia cnd /<a recrutat Di pregtit pe 4ar0 5oleman% Pznd c lucrarea din Australia se maturiza 4ar0 a nceput propria cltorie misionar Di a pornit un proiect $TB n Filipine pregtind un numr de conductori importani inclusi2 pe &aul 9e@man% &aul a preluat rapid conducerea n ara respecti2 Di n >inal a nceput s pregteasc mai muli instructori >ilipinezi printre care Di Ben eungaio% *ub ndrumarea lui &aul Ben a pregtit mai trziu ali trei instructori $TB din di>erite regiuni ale trii% ,nul dintre aceDti trei instructori a predat primul su seminar $alk Thru the Old Testament J5ltorie prin Pechiul TestamentK conducnd douzeci de oameni la -omnul% n aceeaDi sear dup seminar unul dintre cei douzeci s<a dus acas Di Di<a condus la -omnul soia Di cele dou >iice% &ri2ii la aceast list incredibil de instructoriQ Fo@ard Fendricks Bruce $ilkinson Art PanderPeen Lohn Foo2er 4ar0 5oleman &aul 9e@man Ben engaio &astorul >ilipinez Tatl *oia Di copiii de2in creDtini Oece generaii de instruire% 3e<am schiat pe o >oaie de hrtie Di i<am artat<o soiei mele -arlene% I ,ite ce a putut >ace un singur om Fo@ard Fendricks pentru toat eternitateaQ 9u numai acest Dir de nume dar istorii la >el de interesante pornesc de la >iecare persoan de pe list n toate direciile% Ea a zmbit Di mi<a zis: I M ntreb dac po2estea e complet% &entru c dr% Fendricks n<a pornit de unul singur t2lugul echiprii% i aminteDti ce ne<a po2estit c s<a ntmplat cnd era n clasa a Dasea n &hiladelphia deDi a crescut ntr<un cmin ne>ericitT legea a "a%ea -r% Fendricks ne po2estise c ntr<o zi el Di prietenii si 6ucau Dotron cnd un om drgu mai n 2rst a trecut pe acolo Di s<a oprit lng ei Di i<a ncura6at% 9<a trecut mult Di opia alturi de ei% 5u trecerea sptmnilor au a6uns sle c lucra la >abrica din apropiere% -up mai multe zile de 6oac cu aceDti biei de clasa a Dasea $alt i<a in2itat s 2in la Dcoala duminical la clasa lui% Ei nu Dtiau c el a2ea o clas aDa c i<au cerut s le po2esteasc despre ea% SEi bine a nceput el nc nu am o clas dar poate c m a6utai 2oi biei s ncep clasa meaB% ADa au nceput Fo@ard Fendricks Di to2arDii si s >rec2enteze biserica%%% din cauza lui $alt% -e >apt >iecare membru al clasei lui $alt de la Dcoala duminical a a6uns s<3 cunoasc pe Fristos Di unsprezece dintre ei s<au dedicat slu6irii creDtineQ Pedei prieteni n spatele zecilor de mii de oameni care au >ost in>luenai de renumitul instructor /+#
dr% Fo@ard 4% Fendricks se a>l un necunoscut pro>esor de la Dcoala duminical care preda la clasa a Dasea Di care a rmas credincios chemrii sale% P putei imagina ce se 2a ntmpla cnd $alt 2a muri Di 2a 2edea mulimea de oameni care au >ost in>luenai datorit >aptului c el a predat ele2ilor de la Dcoala duminicalT 9<ar >i putut Dti niciodat% -ar 2a Dti% Ri se 2a bucura o 2eDnicie% * nu mai subestimai niciodat impactul etern al predrii 2oastre% 9u 2 mai permitei niciodat s spunei: SAceast or n<are importanB% * nu gndii niciodat: SMi<am >cut partea cred c o s m odihnesc n urmtorii cinci aniB% 3a ora de sptmna 2iitoare ar putea >i prezent un alt Fo@ard Fendricks a crui instruire religioas 2a in>luena o lucrare internaional ce 2a atinge milioane de oameni pentru cauza lui Fristos% -ata 2iitoare cnd intrai pe uDa clasei inei tora cu putere Di nnoii<2 hotrrea din inim I aprindei >lacra celor care 2 aDteaptQ 9umele 2ostru este $alt nuicace a abilitilor studenilor este de cele mai multe ori identi>icarea rdcinii di>icultilor lor% 4ndii<2 la cine2a cruia i predai n mod curent Di care pare s se >i mpotmolit n dez2oltarea sa% 5e anume /<a blocat: >aptul c nu stpneDte noiunile de baz nu le<a 2zut niciodat aplicate n<a >ost ndrumat pentru a<Di nsuDi corect tehnicile ori are o atitudine negati2T -up ce ai diagnosticat problema enumerai ct mai multe alternati2e ca s</ a6utai s o depDeasc Di s progreseze% )% 4ndii<2 la cele cinci etape ale metodei echiprii I instruire e'empli>icare implicare mbuntire impulsionare% 5are pro>esor 2<a prezentat cel mai bine acest proces n timpul studenieiT -iscutai impactul pe care /<a a2ut asupra 2oastr% !% Moti2area pentru a n2a o deprindere este cheia succesului% 4ndii<2 din nou la moti2rile prin relaii pedeaps Di rspltire aDa cum au >ost subliniate n 5 gestia <$ 5um ai de>ini >iecare dintre aceste moti2ri >olosind cu2intele 2oastreT 5are dintre aceste moti2ri 2<au atras cel mai mult dar cel mai puin ca studentT -e ceT 5a pro>esor pe care le >olosii cel mai mult dar cel mai puinT 5um ai putea s le >olosii pe toate trei pentru subiectul pe care l predai acumT 4ndii<2 cum predai Di cum ncercai s 2 echipai studenii% 5are snt modalitile concrete de a >olosi aceste trei elemente moti2atoare ca s<i ncura6ai n munca lorT 8% 5are student din clasa 2oastr este cel mai descura6at din cauza capacitii sale limitateT 3uai n seam cele cinci modaliti prezentate la 5 gestia 7 pentru a</ aprecia schind un plan simplu prin care s</ a6utai s rspund corect la respecti2ele limitri% &unei n aplicare cele mai bune idei care 2 2in n minte Di apoi discutai rezultatele% #% 5ine este persoana care 2<a echipat cel mai mult pentru 2iaT 5e a >cut Di cum 2<a a>ectat lucrul acestaT Acum schimbai rolurile pentru o clip% -intre toi oamenii pe care i<ai echipat n 2iaa 2oastr care dintre ei credei c au bene>iciat cel mai multT 5um ai putea mri impactul 2ieii 2oastreT
/+;
Capitolul 13
Legea )re*irii &"irituale #on#e"t, %odel !i %a-i%e

5nd bunul meu prieten m<a sunat rugndu<m s 2orbesc la banchetul de *>% Palentin pe care urma s</ organizeze n biserica sa mi<a trebuit mai puin de o secund ca s re>uz% Eu snt dascl nu 2orbitor aDa c i<am dat numele unor prieteni despre care Dtiam c 2or >ace >a cu succes ntr<o asemenea postur% -up o sptmn m<a sunat din nou spunndu<mi c el era con2ins de >aptul c eu snt persoana potri2it Di c nu sunase pe nimeni altcine2a% Am re>uzat din nou s>tuindu</ iarDi s<Di gseasc pe altcine2a% 9u mi<a 2enit s cred cnd m<a sunat a treia oar dup nc o sptmn% I F<o pentru mine ca prieten a zis el% I 5e Danta6 i<am zis dar dac era att de important m<am hotrt s<o >ac pentru el% Am muncit mult la discurs% Banchetul a decurs bine iar prezentarea mea prea a >i bine primit% Am spus cte2a glume Di cte2a po2eDti romantice am recitat cte2a poezii potri2ite momentului pe scurt am inut un discurs tipic pentru banchete% -up aceea prietenul meu Di cu soia sa ne<au in2itat la un restaurant din apropiere s ser2im plcint Di ngheat% 5nd am terminat ultimele nghiituri din desertul pre>erat plcint cu a>ine l< am ntrebat care era prerea lui despre discurs% A tcut >r a<Di ridica ochii din >ar>urie% Am obser2at c miDca o cireaD cu >urculia I primul indiciu c discursul meu se poate s nu<Di >i atins inta% Tcerea era insuportabil% n cele din urm am ntrebat: 357 legea a "aptea I 9<au >ost bune istorioareleT I Oh istorioarele au >ost buneQ 5ontinua s se 6oace cu cireaD% I &robabil c glumele au >ost un dezastru nuT I 9u au >ost destul de bune cred% I Ei bine atunci ce s<a ntmplatT A o>tat a lsat >urculia 6os Di m<a pri2it drept n ochi% I Bruce dup cum Dtii Di 2oi eu Di cu soia mea >rec2entm aceast biseric liberal de Dase ani de zile% -e Dase ani ncercm s obinem permisiunea ca s 2orbeasc n biserica noastr un e2anghelic iar conducerea a re>uzat ntotdeauna% Ri cnd n s>rDit le<am spus c tu accepi s 2ii am >ost surprinDi c au acceptat% Am nceput s m 6oc cu a>inele% I Ri dup Dase ani de rugciune pentru o asemenea ocazie tu ai 2orbit timp de patruzeci de minute ntr<o sal plin de oameni care nu<3 cunoDteau pe ?sus Fristos I Di n<ai pomenit nimic de E2anghelieQ Aceste cu2inte mi<au ptruns n inim ca o sabie cu dou tiDuri% &entru prima dat n 2iaa mea am lsat plcinta de a>ine neterminat% ?<am mulumit prietenului meu pentru cu2intele mustrtoare Di am mers cltinndu<m spre maDin% -uhul *>nt mi<a amintit cu trie tot drumul spre cas c -omnul nu m chemase s recit poezii Di s spun glume ci ca serina anual a pro>esorilor de la $alk Thru the Bible% Membrii corpului nostru pro>esoral din toat ara au 2enit pentru o sptmn de pregtire intensi2 Di ntr<o sear am mrturisit cum -omnul m /+(
>cuse conDtient de pcatul meu% En timp ce 2orbeam unul cu altul prezena Di puterea de con2ingere a lui -umnezeu au strbtut adunarea% 5urnd am czut n genunchi Di muli au mrturisit c au ne2oie de trezire spiritual% Au curs multe lacrimi de pocin Di s<au rennoit anga6amentele >a de Fristos% Tocmai se terminase un an de lucrare n care 2eniser la Fristos n6ur de !(" de oameni% n timp ce ne rugam oamenii au nceput s<3 implore pe -umnezeu s ne >oloseasc n mai mare msur pentru lucrarea 3ui% 5ine2a s<a rugat s 2in mai muli oameni la seminariile noastre Di s<3 cunoasc pe Fristos% Alii s<au alturat acestei rugciuni% Apoi persoana care ngenunchease n stnga mea s<a rugat pentru o recolt spiritual de zece ori mai mare pentru anul 2iitor I n loc de a conduce la Fristos o persoan pe zi -umnezeu s ne a6ute s conducem zece% egea -rezirii %pirituale n prima lun dup aceast trezire spiritual mai mult de 8"" de oameni au a6uns s<3 cunoasc pe FristosQ *pre s>rDitul anului -umnezeu >cuse ca !("" de oameni s<3 cunoasc prin lucrarea noastr% &entru mine acest >apt este un e'emplu incontestabil al rezultatelor copleDitoare care pot >i atinse cnd a2em parte de o trezire spiritual Di sntem nnoii% *eminarul era acelaDi pro>esorii Di studenii erau aceiaDi% *ingura di>eren era c inimile noastre ale pro>esorilor >useser nnoite%
5onceptul de trezire spiritual

3a ce 2 gndii cnd auzii e'presia tre)ire spirit alB Ma6oritatea se gndesc la marile cruciade sau ntlnirile de e2anghelizare care durau sptmni ntregi sau la crrile de rumeguD ale erelor apuse% n 9oul Testament tre)irea spirit al este traducerea cu2ntului compus ana)ao" care literal nseamn Sa tri din nouB% Termenul este >olosit n legtur cu n2ierea >izic a lui 3azr a lui ?sus Fristos Di cu 2iitoarea noastr n2iere trupeasc% Trezirea spiritual este ntoarcerea la ade2rata 2ia a creDtinului care >usese 2iu din punct de 2edere spiritual dar a alunecat din nou n pcat% n aceast 3ege prin e'presia Strezire spiritualB se nelege procesul de ntoarcere la ade2rata 2ia a creDtinului care a czut n pcat Di trieDte cu bun Dtiin n neascultare de -omnul% E'emplul clasic al acestui proces poate >i obser2at n pilda lui Fristos despre >iul risipitor care a prsit casa printeasc rz2rtindu<se a trit n nesupunere Di pcat dar n cele din urm Di<a 2enit n >ire s<a pocit Di a trit din nou n bun nelegere cu tatl su care</ iubea% Muli pro>esori cred c trezirea spiritual este un subiect care nu are nimic de<a >ace cu ceea ce se ntmpl ntr<o clas obiDnuit% 5nd este ntrebat cum pred pentru a determina o trezire spiritual pro>esorul obiDnuit rmne uimit deoarece acest gnd nu i<a trecut niciodat prin minte% Trezirea spiritual este pentru predicatori% &entru muli alii pur Di simplu nu se potri2eDte cu secolul nostru% Mai mult cine dintre noi este capabil s produc o trezireT 9u am >ost pregtii pentru asta Di nici nu ne simim n stare din punct de 2edere spiritual s ducem la ndeplinire o asemenea sarcin% * aduc trezirea spiritual n mi6locul studenilor mei I glumiiT Este timpul s pri2im un pasa6<cheie din *criptur Di s 2edem dac trim n supunere >a de n2turile Bibliei% -ac bnuiala mea este corect pentru legea a "aptea a Daptea oar la rnd 2om descoperi ct de mult ne<am ndeprtat de calea care ne aduce binecu2ntarea%
$odelul tre*irii &"irituale
/+:
3egea Trezirii spirituale este prezentat plastic ntr<o relatare din Pechiul Testament n care 9atan l con>runt pe -a2id cu pcatul su cu Bat<Reba G) *amuel /):/</#H% ,rmrii cele cinci etape pe care le<a parcurs 9atan pentru a<Di aduce ele2ul la pocin% 'ta"a 1: +n&r#inarea D2 Sa%uel 12:1aE S-omnul a trimis pe 9atan la -a2id%B Obser2ai c -omnul a >ost cel care a trimis pro>esorul G9atanH la ele2 G-a2idH% -umnezeu ar >i putut 2orbi direct cu -a2id sau ar >i putut >olosi o ntreag oaste ngereasc dar El a ales n mod e'pres s 2orbeasc prin intermediul unei persoane% -umnezeu doreDte s<Ri duc la ndeplinire lucrarea *a per>ect prin intermediul unor oameni imper>eci ca 2oi Di ca mine% &rima etap este s >ii @nsr#inat" s i se >i dat autoritatea de a duce Ka ndeplinire o anumit sarcin sau datorie ori sie date anumite puteri% n aceast etap te @pregteti/ s mergi la o persoan care are ne2oie de trezirea spiritual% 5nd 9atan a mers naintea lui -a2id era pe deplin con2ins c >ace 2oia lui -umnezeu% 5u ct simim mai adnc aceast con2ingere cu att mai siguri 2om >i n timpul procesului intens al trezirii% &roblema este c muli pro>esori nu consider c ar >i responsabilitatea lor s<Di ndemne studenii la trezire egea -rezirii %pirituale spiritual% Ei cred >r e'cepie c -umnezeu i<a nsrcinat pe alii Gpastori sau e2angheliDtiH cu aceast misiune dar n nici un caz pe ei% 5um 2<ai ndeplini ndatoririle de pro>esor dac ai auzi un cu2nt direct Di incon>undabil din partea lui -umnezeu de a 2 chema ele2ii rtcii napoi la -omnulT 9u ai gsi con2ingerea Di cura6ul necesare pentru aceast nsrcinareT ,rmtoarea dat cnd le<ai preda nu ai a2ea planul clar al lui -umnezeu n >aa 2oastrT Pom studia n acest capitol la prima ma'im trei pasa6e<cheie care se re>er la chemarea 2oastr de a aduce trezirea spiritual n rndul studenilor% ?ndi>erent dac sntei sau nu conDtieni de lucrul acesta numele 2ostru n ceruri este S9atanB iar cel al ele2ilor 2oDtri este S-a2idB% 'ta"a 2: 7on0runtarea D2 Sa%uel 12:l/F9E 5nd 9atan Di<a nceput ora a2ea o perspecti2 clar a ceea ce trebuia s >ac Di care era cea mai bun cale de a atinge inta% -umnezeu i<a dat nsrcinarea de a aduce oile rtcite napoi n arc% -e aceea primul pas n cazul reabilitrii spirituale este de a aduce oile la punctul n care s<Di recunoasc problema I Di anume >aptul c prin nesupunere 2oit s<au ndeprtat de turm Di au o trire contrar 2oii lui -umnezeu% "39 #onfr nta/ nseamn a pune >a n >aC a sta n >aa cui2aC a pune laolalt pentru a compara sau a e'amina% 5u2ntul pro2ine din latinescul #onfrontare care nseamn a a2ea o limit comun iar n cele din urm a nsemnat a a6unge la o nelegere prin artarea graniei care a >ost nclcat% 5nd pro>esorul nsrcinat ncepe s</ abordeze n mod concret pe studentul rtcit trebuie s</ a6ute mai nti s se con>runte cu neascultarea sa% &ro>esorul l conduce pe student la oglind punndu</ >a n >a cu ade2rata lui problem% Acesta din urm trebuie s se 2ad pe sine Di ceea ce a >cut% /++
9atan /<a a6utat pe -a2id s se 2ad att de clar nct regele a >ost mai mult dect con2ins de 2ino2ia sa% &entru a >ace aceasta pro>etul i<a descoperit lui -a2id trei lucruri% (% L(a #onfr ntat sp nnd (i o pild H> 5a% el +>:lb(IJ$ 5e po2este sugesti2 a in2entat 9atan pentru ele2ul suQ 9u e'ist predare mai e>icace dect cea care a6ut clasa s >ac o apreciere 6ust Di n>lcrat a propriului pcat >r mcar s<Di dea seama% Eu o numesc Sprocedura 9atanB% 5itii po2estea ncercnd s sesizai toate sentimentele pe care 9atan le<a transmis prin ea Di s identi>icai elementele prin care a construit per>ect portretul lui -a2id: legea a "aptea egea -rezirii %pirituale Sntr<o cetate erau doi oameni unul bogat Di altul srac% Bogatul a2ea >oarte multe oi Di >oarte muli boi% *racul n<a2ea nimic dect o mieluDea pe care o cumpraseC o hrnea Di o creDtea la el mpreun cu copiii luiC ea mnca din aceeaDi bucat de pine cu el bea din acelaDi pahar cu el dormea la sinul lui Di o pri2ea ca pe >ata lui% A 2enit un cltor la omul acela bogat% Ri bogatul nu s< a ndurat s se ating de oile sau de boii lui ca s pregteasc un prnz cltorului care 2enise la elC ci a luat oaia sracului Di a gtit<o pentru omul care 2enise la elB% -a2id s<a aprins >oarte tare de mnie mpotri2a omului acestuia Di a zis lui 9atan: SPiu este -omnul c omul care a >cut lucrul acesta este 2rednic de moarte% Ri s dea napoi patru miei pentru c a s2rDit >apta aceasta Di n<a a2ut mil%B Ele2ul lui 9atan s<a condamnat dinainte pregtindu<se pentru urmtoarea re2elaie dramatic% >$ L(a #onfr ntat pre)entnd (i nat ra l i , %ne)e H> 5a% el +>:7(MJ$ 9atan a >ost peste msur de direct cu ele2ul su cnd i<a zis: STu eDti omul acestaQB &rin pilda sa 9atan l<a pregtit pe -a2id pentru tot ceea ce a urmat cutnd s >rng inima regelui cu pietrele pocinei% Mai nti ns pro>etul l n>runt pe -a2id prezentnducut stpn peste casa stpnului tu 8% am pus la snul tu ne2estele stpnului tu Di #% i<am dat casa lui ?srael Di ;% ?uda (% Ri dac ar >i >ost puin atta aD mai >i adugat%B 5e lucruri incredibile i<a dat -umnezeu acestui om -a2id% nDirate una dup alta ele l<au >orat pe -a2id s se uite n ochii Aceluia care l binecu2ntase cu attea daruri I Di de asemenea n ochii Aceluia mpotri2a cruia >cuse toate acele lucruri ngrozitoare% -e ce Di conducea 9atan ele2ul prin aceast etapT -eoarece -a2id a2ea ne2oie s<Di aminteasc ce >el de -umnezeu era 5el mpotri2a cruia pctuise% Ri cum -a2id a pctuit n repetate rnduri Di conDtient el i ntorsese spatele lui -umnezeu ncercnd s uite buntatea Di dragostea *a plin de credincioDie% Dri de #te ori vre n l dintre noi str ie n p#at" el defor%ea) n gnd l s nat ra l i , %ne)e " n %od inevitabil$ 5u a6utorul gndurilor noastre l preschimbm ntr<un -umnezeu care nu mai merit credincioDia Di supunerea noastr% -umnezeu a6unge s ni se par hain mai ales cnd ne ntoarcem la 4rdina Edenului Di credem minciuna lui *atana c moti2ele lui -umnezeu nu in cont de binele nostru% 9atan cunoDtea ipocrizia inimii lui -a2id ast>el c l<a n>runtat >r cruare a>irmnd Dapte ade2ruri despre -umnezeu I >iecare dintre ele >iind ascuit cu gri6 nct s strpung inima lui mpietrit Di s o pregteasc pentru iluminarea -uhului lui -umnezeu% P imaginai ct de puternic a >ost lo2itura >inal SDi dac ar >i >ost puin atta aD mai >i adugatQB nelegerea izbitoare a nemrginitei bunti a lui -umnezeu pe care o dispreuise trebuie s</ >i strpuns pe -a2id din cap pn<n picioare% &$ L(a #onfr ntat en %ernd p#ate #on#rete H> 5a% el +>:*(+F" 9MLP6% Obser2ai ct de direct este 9atan cnd enumera >iecare act de nesupunere: /% S&entruce dar ai dispreuit tu porunca -omnului >cnd ce este ru naintea 3uiT )""
)% Ai lo2it cu sabia pe ,rie FetitulC !% ai luat de ne2ast pe ne2ast<sa 8% Di pe el l<ai ucis cu sabia >iilor lui Amon% #% M<ai dispreuit Di%%% ai luat de ne2ast pe ne2asta lui ,rie Fetitul% ;% 5ci ai lucrat pe ascuns G2% /)HC (% ai >cut pe 2r6maDii -omnului s<3 huleascB G2% /8H% 5e list de pcateQ 9atan Dtia c pentru a >i e>icace con>runtarea trebuie s >ie direct concret Di ade2rat% El n<a btut cmpii I a atins miezul problemei% legea a "aptea 5on>runtarea nu este uDoar n cazul nimnui dar -umnezeu ne po21uieDte pe toi s Sspunem ade2rul n dragosteB% *punndur ocoliDuri ade2rul unui creDtin care a pctuit -uhul *>nt este liber s</ do2edeasc pctos cu Di mai mult limpezime Di putere% 5nd ne auzim pcatele enumerate cu 2oce tare de o alt persoan simim un puternic imbold la pocin% E'ist dou secrete importante n con>runtarea unui creDtin% ?n primul rnd >olosii ntotdeauna cu2ntul biblic pentru pcatul pe care ei l<au comis% *puneiemismului clari>ic Di con2inge% n al doilea rnd nu trecei de etapa con>runtrii pn cnd persoana nu<Di recunoaDte deschis pcatul% Adesea dup ce con>runt pe cine2a datorit >aptelor sale i cer s enumere cu 2oce tare pcatele pe care le<a comis% -ac nu poate sau nu 2rea atunci continuu s l a6ut s<Di 2ad >aptele aDa cum le 2ede -umnezeuC alt>el nu se produce cina deplin% &ersoana trebuie s<Di admit deschis 2ina Di pcatul >a de sine >a de 2oi Di n cele din urm >a de -umnezeu% -ac persoana nu este n stare s<Di mrturiseasc pcatele naintea 2oastr cnd o con>runtai cu ce a >cut probabil c nu ? le 2a putea mrturisi nici lui -umnezeu% -a2id Di<a recunoscut imediat greDeala dup con>runtarea cu 9atan: SAm pctuit mpotri2a -omnuluiQB a zis el G/):/!H% Acum ci2a ani cnd predicam la un bine cunoscut colegiu biblic n timpul S*ptmnii 2ieii spiritualeB am cerut ca oamenii s<Di mrturiseasc pcatele% 3a s>rDitul predicii am nceput s numesc pcatele unul dup altul Di s le descriu ca s nu e'iste nici o con>uzie: I ,nii dintre 2oi ai cur2it sau ai trit n adulter n 2ara care a trecut am zis sau sntei nc implicai ntr<o relaie imoral% ,nii ai triDat la teste sau ai copiat lucrrile trimestriale de la prietenii 2oDtri% ,nii 2<ai dus la magazine Di ai >urat lucrurile pe care le doreai% Alii a2ei relaii homose'uale% 9u se mai auzea nici musca% Apoi i<am ncura6at pe studeni: I Trebuie s 2 pocii de pcatele 2oastre trebuie s ncepei chiar acum s o >acei% -ac sntei 2ino2ai de 2reunul din aceste pcate sau de altele asemntoare Di dorii s le mrturisii -omnului ca prin puterea *a s >ii eliberai atunci ridicai<2 n picioare% En sal era atta liniDte nct mi auzeam inima btnd% Apoi deodat ca un tunet sute de studeni cura6oDi din toat capela s<au ridicat n picioare% Muli a2eau lacrimi n ochi unii suspinau alii au czut n genunchi% egea -rezirii %pirituale -up cum 2 putei imagina cererea de consiliere a crescut inimaginabil pentru c studenii au cerut s >ie a6utai% 9<am s</ pe studentul eminent care a izbucnit n lacrimi spunnd: S*nt n ultimul an Di n toi anii petrecui la acest colegiu biblic nimeni nu m<a pro2ocat s<mi rezol2 problema pcatelor mele adnci Di ntunecate I pn azi% P mulumesc c ai spus ade2rul%B &robabil c piedica cea mai mare n cazul unei con>runtri oneste este Steama de omB mai mare dect Steama de -umnezeuB% 9e este team de durerea pe care o 2om su>eri dac spunem ade2rul% 9e este team de respingerea cu care ne<am putea con>runta dac spunem ade2rul% 9u putem s ne iubim studenii ntr<att nct s ndurm durerea pentru binele lorT 'ta"a 3: 2orun#ile D2 Sa%uel 12:9aE Fundamentul pe care se spri6in orice con>runtare creDtin trebuie s >ie Biblia% Ar trebui sruntm pe oameni cnd sntem siguri c au nclcat o @por n#/ e'plicit din *criptur% )"/
nclcarea limitelor stabilite de -umnezeu este moti2ul pocinei% Este responsabilitatea noastr s marcm cu claritate limita pe care a depDit<o studentul% 9atan a artat clar c -a2id nclcase poruncile lui -umnezeu% 9u e'ist absoluturi n a>ara Bibliei% -ar a2nd Biblia alturi putem Dti cu toii dac o >apt este pcat sau nu% Biblia stabileDte Slimitele normaleB prin porunci Di principii speci>ice care ne gu2erneaz pe toi deopotri2% -eoarece aceste standarde snt scrise ast>el nct s le poat 2edea toi putem >i siguri dac >aptele unei persoane snt cu ade2rat pcat n ochii lui -umnezeu% 9atan a numit >aptele lui -a2id Srele naintea lui -umnezeuB datorit poruncilor care au >ost nclcate: S&entru ce dar ai dispreuit Vxxpor n#a -omnului >acnd ce este ru naintea 3uiTB G) *amuel /):+aH% 9atan a ridicat o problem interesant atunci cnd a ntrebat de ce a dispreuit -a2id porunca -omnului% 5nd creDtinul alege s nu asculte el dispreuieDte poruncile lui -umnezeu% ntr<ade2r el a hotrt c 2oia lui este deasupra 2oii lui -umnezeu% 9atan Dtia c -a2id a dispreuit porunca pentru c nimeni nu se poate menine simultan pe dou poziii con>lictuale% -e cte ori acionm cine2a primeDte consideraia noastr iar altcine2a dispreul% ?sus a identi>icat acest ade2r despre 2alorile con>lictuale atunci cnd a propo2duit: S9imeni nu poate slu6i la doi stpni% 5ci sau 2a ur pe unul Di 2a iubi pe cellalt sau va inea la unul Di va neso#oti pe cellaltB GMatei ;:)8H% 9atan i<a artat lui -a2id c rdcina rz2rtirii sale nu era numai >aptul c el Sa dispreuit porunca -omnuluiB G/):+aH ci c 3<a dispreuit pe ,o%n l G/):/"bH% * nu permitem niciodat studenilor noDtri s considere c pcatul legea a "aptea este doar o neascultare >a de Biblie Di nimic mai mult% &catul este n cele din urm un act de rz2rtire mpotri2a lui -umnezeu nsuDi% Prin r%are" tre)irea spirit al treb ie s in#l d po#ina p#tos l i pentr # a neso#otit voia l i , %ne)e i pentr # a frnt ini%a l i , %ne)e $ Acestea snt cele dou pri ale actualei etape I mai nti demonstrai c persoana a nclcat porunca lui -umnezeu iar apoi c a zdrobit inima lui -umnezeu% 0ina urmeaz nclcarea 3egii iar d rerea 2ine dup ruperea relaiei% ntr<o zi am discutat o or la tele>on cu o prieten care Di nDela soul% -up primele zece minute am nceput s<o ntreb dac tria n cur2ie% Ea schimba subiectul de >iecare dat iar eu o aduceam napoi la ntrebare% *oia mea -arlene era cu mine n camer Di se ruga cu ardoare n timp ce asculta con2ersaia% 5nd s<a terminat am ntrebat<o de cte ori m<a auzit ntrebnd<o pe prietena noastr: SEDti o >emeie cstorit adulterTB Ri mi<a rspuns c auzise asta cel puin de douzeci de ori% -e ce am >ost att de insistentT -eoarece dac ea nu recunoDtea c a comis adulter nu mai era nici o speran pentru reabilitare% n cele din urm a recunoscut c era ade2rat% Gncheierea etapei a doua con>runtarea%H Apoi am trecut la etapa curent porunca Di am ntrebat<o ce crede -umnezeu despre comportamentul ei% 5u o 2oce care tremura de emoie Di<a dat drumul: I -umnezeu nelege% -e >apt cred c -umnezeu /<a adus pe omul acesta n 2iaa mea deoarece -umnezeu m iubeDte Di Dtie c am >ost ne>ericit de mult 2reme% P sun >amiliarT Toi cei care trim n pcat o perioad mai lung ne analizm att de mult comportamentul nct binele de2ine ru Di rul de2ine bine% 9u conteaz ce o ntrebam ea rspundea cu o atitudine beligerant c -umnezeu nu numai c nelegea adulterul ei dar c aceasta este 2oia 3ui pentru ea% n de>initi2 -umnezeu 2oia ca ea s >ie >ericit% n cele din urm am ntrebat<o dac auzise 2reodat de 5ele Oece &orunci% Ars Di mi<a rspuns: I Bineneles% I Ei bine am spus poi s<mi completezi cea de<a Daptea porunc S* nu%%%BT 5um nu a 2rut s rspund am ntrebat<o: I 5nd nc1lci o porunc e'pres a lui -umnezeu cum numeDte -umnezeu lucrul acestaT Tcere% I ncepe cu litera p Di se termin cu litera t$ egea -rezirii %pirituale )")
?ndi>erent ct de mult a ncercat s scape de realitatea >aptelor sale eu continuam s o aduc napoi la porunca nclcat% En cele din urm cnd a spus S-umnezeu numeDte adulterul meu WpcatXB am Dtiut c -omnul lucra la inima ei% Ri totuDi nc nu era gata s se pociasc% 5e trebuia s >ac mai departeT 'ta"a 4: 7on&e#inele D2 Sa%uel 12:1G-14E Obiecti2ul acestui proces I >ie c este >olosit de 9atan >ie de noi I este SridicareaB persoanei care Scade n 2reo greDealB% &entru -a2id punctul culminant a >ost mrturisirea sa: SAm pctuitB% Ori de cte ori studentul nostru >ace o mrturisire sincer acest proces a >ost scurtcircuitat n mod neaDteptat Di nu mai are rost s</ continum% ,neori cnd conducei pe cine2a prin aceste etape 2itale persoana este con2ins de pcatul ei n aDa msur nct l mrturiseDte nc de la nceputul etapei cnd o con>runtai prima dat% Alii se ciesc n timpul etapei poruncilor% -ac totuDi persoana Di 2a recunoaDte deschis >aptele numindu<le pcat >r a se ntoarce la Fristos atunci trebuie parcurs aceast a patra etap pentru a</ conduce la o reabilitare autentic% Ea strpunge o inim mpietrit Di ncpnat% Fii >oarte ateni deoarece ea 2<ar putea a6uta s sal2ai literalmente 2iaa unei persoane% -up ani de slu6ire snt con2ins c muli creDtini snt biruii de pcat Di apoi struie in til n el iar n cele din urm a6ung s aib probleme gra2e Gabuzuri alcoolism implicare n ocultismH care pot dura ani de zile chiar generaii ntregi% Folosesc cu2ntul in til deoarece dac cine2a din comunitatea creDtin ar >i mers la acea persoan s<o ridice % li ar fi fost ridi#aiB 5nd o persoan nu<3 ascult pe -umnezeu subestimeaz dou lucruri: G/H gra2itatea comportamentului ei Di G)H @#onse#inele/ negati2e pentru sine pentru alii Di pentru -omnul% 9a # % #onfr ntarea a2 t persoana n #a ) s(i vad faptele p#toase din tre# t i pre)ent" tot aa #onse#inele o a2 t s vad re) ltatele d ntoare din pre)ent i viitor$ 9atan /<a condus pe -a2id pe culoarul timpului a6utndu</ s 2ad tot ceea ce regele dorea s rmn ascuns: /% Sacum niciodat nu se 2a deprta sabia din casa ta )% ?at din casa ta 2oi ridica nenorocirea mpotri2a ta Di !% 2oi lua sub ochii ti pe ne2estele tale Di legea a "aptea 8% le 2oi da altuia #% care se 2a culca cu ele n >aa soarelui acestuia% ;% Eu ns 2oi >ace lucrul acesta n >aa ntregului ?srael Di n >aa soarelui% (% >iul care i s<a nscut 2a muri%B P putei imagina durerea pe care a simit<o -a2id n timp ce i erau enumerate toate aceste consecine tragice una dup altaT Fiecare dintre ele trebuie si zdrobit duhul Di si s>rmat inima% 9u numai c erau cele mai ngrozitoare consecine pe care Di le<ar >i putut imagina dar a neles >oarte clar c >iecare tragedie care 2a urma era cauzat doar de pcatul su% 5um ar putea da 2ina pe altcine2aT 7ealitatea crud a a>irmaiei: SEste 2ina mea Di a nimnui altcui2aB trebuie si sunat n urechi ca un ecou tot restul 2ieii sale% 5on>runtarea Di poruncile iar acum consecinele au Dle>uit colurile pietroase ale inimii rz2rtite a lui -a2id >cnd loc pocinei% &rocesul de trezire spiritual a nceput Di aDa cum a spus ?aco2 o 2ia a >ost sal2at% Frailor dac s<a rtcit 2reunul dintre 2oi de la ade2r Di</ ntoarce un altul s Dtii c cine ntoarce pe un pctos de la rtcirea cii lui 2a mntui un su>let de la moarte Di 2a acoperi o sumedenie de pcate% G?aco2 #:/+<)"H% 9atan a >olosit cinci categorii de consecineC ele se aplic n mod uni2ersal >iecruia dintre noi Di trebuie s le >olosim n aceast ultim etap pentru a<i conduce pe studeni la pocin% =% Conse#ine as pra propriei persoane$ &unei<2 n locul lui -a2id pentru o clip apoi citii lista lui 9atan nc o dat Di ncercai s nelegei cam ce a simit -a2id% &edeapsa lui -umnezeu l 2iza n mod direct pe -a2id% >$ Conse#ine as pra fa%iliei$ 9u numai -a2id urma s su>ere pentru pcatele sale ci Di copiii soiile Di chiar nepoii si% &edeapsa lui -umnezeu pentru -a2id se abtea Di asupra celor pe care acesta i iubea% )"!
&$ Conse#ine as pra #o% nitii #retine$ -eDi cu2intele lui 9atan ne dau numai un mic indiciu pri2ind impactul dezastruos pe care /<a a2ut pcatul lui -a2id asupra lui ?srael Di ?uda restul crii ) *amuel crile / mprai Di ) 5ronici relateaz cu ade2rat o po2este >oarte trist% Muli e2rei au murit Di au su>erit din cauza pcatelor lui -a2id% <$ Conse#ine as pra #o% nitii ne#retine$ -eoarece ?srael a >ost nsrcinat s >ie o binecu2ntare pentru ntreaga lume comunitatea celor care egea -rezirii %pirituale nu credeau urma s su>ere datorit pcatelor acestui mare conductor al lui ?srael% P putei imagina su>erina pe care -a2id trebuie s o >i simit I acest om care 3<a iubit pro>und pe -umnezeu Di a tn6it s construiasc un templu ast>el nct 9umele lui -umnezeu s poat >i ludat n mi6locul popoarelor% Ri el a dat un mare prile6 duDmanilor lui -umnezeu nu numai s<3 resping ci Di s<3 huleasc% 9imeni nu poate socoti ci oameni care nu credeau au >ost ndeprtai Di mai mult de -umnezeu n urma pcatului lui -a2id Di la >el nici consecinele eterne pe care acesta le<a a2ut n 2ieile lor% '$ Conse#ine as pra l i , %ne)e $ 5nd copiii >ac ce2a e'trem de gra2 prinii snt aceia care su>er cel mai mult% M ntreb dac persoana care su>er cel mai mult atunci cnd pctuim nu este -umnezeu nsuDi% ,n >iu nobil ca -a2id I un om dup inima lui -umnezeu I care a ales n mod 2oit s pctuiasc n cele mai ngrozitoare moduri Gomuciderea Di adulterulH trebuie s >i cauzat o durere de nedescris *>intului lui ?srael% ADa cum Fristos a plns din cauza mpietririi Di rz2rtirii ?erusalimului trebuie s >i plns Di -umnezeu pentru slu6itorul *u czut regele -a2id% 5u siguran c -umnezeu su>er atunci cnd cei >cui dup chipul *u l amenin cu pumnul plini de mnie% Toate aceste cinci consecine snt imediat aplicabile atunci cnd ne strduim s a6utm un >iu sau o >iic rebel s renune la pcat s se pociasc Di s se ntoarc acas% -eDi noi nu sntem 9atan Di nu ni s<a dat o re2elaie di2in a urmrilor pcatului n 2iaa studenilor noDtri totuDi ne putem >olosi imaginaia s>init pentru a le arta consecinele ine2itabile care decurg din pcatele lor% O consecin e>icace ntruneDte Dase caracteristici% Ea trebuie s >ie personal" #on#ret" realist" vi) al" d reroas i s afe#te)e % li oa%eni la #are ine # adevrat persoana #are a p#t it$ 5onsecinele enumerate de 9atan re>lectau toate aceste caracteristici% n ultim instan o prezentare e>icace a consecinelor n>iDeaz o cantitate su>icient de durere produs unui numr destul de mare de oameni di>erii Di care cauzeaz o team puternic de o su>erin dur Di de durat care n cele din urm depDeDte plcerile temporare ale pcatului% 5a pro>esor obiecti2ul 2ostru principal este s demonstrai c pocina este pasul cel mai indicat pentru studentul care a pctuit% &n n acest punct >oloasele pcatului par s le depDeasc pe cele ale ascultriiC de aceea el continu nc s pctuiasc% 9oi pctuim deoarece plcerea anticipat de pcat pare atunci mai real dect rul Di pedeapsa potenial de care am putea a2ea parte n urma comiterii lui% legea a "aptea -eci consecinele trebuie s readuc >antezia persoanei respecti2e la realitatea biblic% -ar cnd o persoan continu s aleag pcatul ea se concentreaz asupra plcerii anticipate Di e2it gndul durerii anticipate% 5u ct par mai egale aceste dou arii ale plcerii Di durerii n mintea persoanei cu att se 2a lupta mai mult cu ispita% 5nd n cele din urm consecinele negati2e se do2edesc mai puternice dect plcerea potenial persoana se 2a ci n mod ine2itabil% 5onsecinele snt pur Di simplu moti2ele negati2e pentru care o persoan ar trebui s e2ite un pcat% n cartea &ro2erbelor putei citi multe consecine care ilustreaz n mod repetat ce mare nebunie e s alegem rul% 5u ct sentimentul de durere anticipat este mai puternic cu att mai puin >or e'ercit ispita% &rezentarea consecinelor de ctre 9atan /<a copleDit ntr<at pe -a2id nct acesta Di<a mrturisit imediat pcatul% &e msur ce 2 deprindei cu >olosirea consecinelor n predarea public Di consilierea particular 2ei 2edea zeci de oameni rspunznd cu o pocin autentic% Ei Di 2or nnoi mintea deoarece durerea pcatului ntrece cu mult plcerea pe care o o>er% Biblia numeDte aceast nnoire a minii pocin% )"8
'ta"a 5: $rturi&irea D2 Sa%uel 12:13E 5nd 9atan /<a auzit pe -a2id spunnd: SAm pctuit mpotri2a -omnuluiB a Dtiut c el Di studentul su atinseser linia de sosire% 7z2rtirea >usese n>rnt iar trezirea spiritual urma s apar% "39 %rt risi/ nseamn de obicei Sa >ace pe deplin cunoscut celorlali greDeala sau >apta rea a cui2aB% Mrturisirea este primul pas spre aspectul poziti2 al trezirii Di constituie balamaua care >ace bascularea de la rz2rtire la trezirea spiritual% Mai departe n SMetoda Trezirii spiritualeB 2om discuta aciunile care ne 2or a6uta s<i conducem pe studenii noDtri spre o reabilitare total G2ezi &salmul #/ care prezint mrturisirea deplin a lui -a2id naintea -omnuluiH% Fie ca studenii 2oDtri s prospere pe msur ce i ndrumai spre trezirea spiritual de >iecare dat cnd au ne2oie >olosind cele cinci etape ale lui 9atan: nsrcinarea con>runtarea porunca consecinele Di mrturisirea% egea -rezirii %pirituale
Ma'imele trezirii spirituale

Cinalitatea pro#es l i de nvare o repre)int repararea stri##i nile pri%ilor notri prini" a2 ngnd s(L # noate% # % se # vine pe , %ne)e i" datorit a#estei # noateri" s(L i bi%" s(L i%it%" s fi% #a El I Rohn =ilton$ $a-i%a 1: )re*irea &"iritual n&ea%n rea/ilitare &"iritual !i e&te re&"on&a/ilitatea &"iritual a "ro0e&orului1 -intre toate ma'imele a>late n aceast carte aceasta din urm mi<a cauzat cele mai mari di>iculti% Timp de aproape dou sptmni m<am luptat cu acest principiu noapte de noapte n timp ce studiam% 5ontinuam s descopr c noiunile mele preconcepute despre trezirea spiritual contraziceau Biblia% A spune c a2eam o concepie rigid ar >i o declaraie incomplet% 5nd am scris prima dat aceast ma'im nainte de a studia ce are de spus Biblia despre acest subiect ea suna ast>el: STrezirea spiritual este un act su2eran al lui -umnezeu Di nu responsabilitatea omului care are doar datoria de a se ruga pentru eaB% -ac recitii ma'imele din aceast carte 2ei descoperi c ele plaseaz responsabilitatea direct pe umerii pro>esorului% -ar eu Dtiam c trezirea nu putea >i responsabilitatea mea deoarece este un act su2eran al lui -umnezeu I sau cel puin aDa am >ost n2at% Apoi dup ce am scris c trezirea nu este responsabilitatea noastr am nceput s m ntreb I ar putea >i acesta un alt nor al con>uziei care st ntre noi Di ade2rT * ne >i abandonat inconDtient responsabilitateaT Engropat sub munii logicii umane zace urmtoare ntrebare tulburtoare: -ac -umnezeu doreDte ca trezirea spiritual s aib loc GDi bineneles c doreDteH iar noi ne rugm pentru ea GDi muli dintre noi o >acH atunci de ce nu n>ptuieDte El ceea ce doresc ambele priT Tot ceea ce Dtiam despre -umnezeu continua s se lo2easc de acest perete de neclintit% Erau contradicii gra2e pe care nu le puteam rezol2a% En >inal n cea de<a doua sptmn de >rmntri am nceput s >ac progrese ntrebndu<m: S5are snt cele mai clare pasa6e din Biblie despre trezireTB -e ce s nu las *criptura s se e'plice singurQ legea a "aptea Pri% l pasa2(#heie: > Croni#i 7:+< ?mediat mi<a 2enit n minte te'tul ) 5ronici (:/8: -ac poporul Meu peste care este chemat 9umele Meu se 2a smeri se 2a ruga Di 2a cuta Faa Mea Di se 2a abate de la cile lui rele atunci l 2oi asculta din ceruri i 2oi ierta pcatul Diormat din patruzeci Di trei de cu2inte se a>l micul dar )"#
semni>icati2ul cu2nt da#$ Acesta m<a atenionat c tot ceea ce urma era o #ondiie de ndeplinit$ -up douzeci Di nou de cu2inte n cealalt 6umtate a acestui maria6 2erbal apare cu2ntul at n#i" introducnd re) ltat l pro%is dac respecti2a condiie 2a >i ndeplinit% Mai nti am studiat cea de<a doua 6umtate promisiunea pentru a descoperi re) ltatele respectrii condiiilor a>late n prima 6umtate% Apoi l 2oi &romisiunea lui -umnezeu c 2a >ace ce2a as# lta din ceruri &rima promisiune a lui -umnezeu i 2oi ierta pcatul A doua promisiune a lui -umnezeu Di 2oi vinde#a ara A treia promisiune a lui -umnezeu% Apoi mi<am ndreptat atenia asupra condiiei GcondiiilorH% 5are erau #erinele de ndeplinit stabilite de -umnezeu pentru ca El s trimit trezirea spiritualT -ac poporul Meu peste &oporul care poate ndeplini condiiile care este chemat 9umele Meu se 2a s%eri prima condiie Di se 2a r ga a doua condiie Di 2a # ta Faa Mea a treia condiie Di se 2a abate de la cile lui rele a patra condiie Era acolo negru pe alb I o revelaie #lar i indis# tabil pri%it dire#t de la , %ne)e despre fapt l # tre)irea spirit al depindea n ntregi%e de egea -rezirii %pirituale noi i n de ElB El a promis n mod clar c 2a trimite trezirea dac noi ndeplinim condiiile *ale% 9oi nu >acem lucrurile pe care ni le cere ca trezirea s ne inunde 2ieile% 5t de mult m nDelasemQ -umnezeu aciona con>orm caracterului *u Di nu mpiedica trezirea dintr<un moti2 obscur tainic% -in contr -umnezeu este gata s ne trimit trezirea spiritual n momentul n care ndeplinim 2oia *a% -ac noi am mplini aceste patru condiii atunci Ri<ar respecta Di -umnezeu cele trei promisiuni pri2ind trezireaT BinenelesQ Apoi am cutat s dau 2ina pe cine2a pentru c nu a2eam parte de trezirea spiritual% 9u putea >i numai 2ina mea nuel m<aD bucura mai des de trezire n 2iaa mea% -eci am e'aminat cele patru condiii pentru a<mi demonstra c trezirea spiritual nu putea >i responsabilitatea mea% /% 9 p tea s @% s%eres#/B -a am hotrt puteam s cad n genunchi Di s m smeresc cu ade2rat chiar n acel moment dac 2oiam% n de>initi2 9oul Testament ne porunceDte s Sne smerimB deci cum aD putea a>irma c<mi era imposibil s ascultT >$ 9 p tea s % @ rog/. -a aD putea s m rog oricnd% &$ 9 p tea @# ta faa l i , %ne)e /. -a aD putea cuta >aa *a dimineaa de2reme Di noaptea trziu% Faa *a este ntotdeauna naintea celor care doresc s<3 gseasc% 5nd am a6uns aici am simit n inim greutatea responsabilitii mele% ?ar cnd ochii mei s<au oprit asupra condiiei >inale m<am simit n cele din urm cu ade2rat responsabil de ndeplinirea celor patru condiii ale lui -umnezeu dac doream cu ade2rat trezirea% <$ 9 p tea s % @abat de la #alea %ea #ea rea/B -a pcatul din 2iaa mea de care snt conDtient ar putea >i mrturisit Di ndeprtat% ,ar # % s(ar p tea #a abaterea de la #ile %ele rele s fie o #ondiie a tre)irii spirit ale. ntotdeauna am crezut c actele de pocin Di ascultare erau re) ltate ale trezirii nu #ondiii ale acesteia% 5rezusem greDit c abia atunci cnd n s>rDit -umnezeu *<ar hotr n su2eranitatea *a s trimit trezirea aD a2ea Di eu putere asupra pcatului% -eci pn la urm pe cine ddeam 2ina pentru cile mele greDiteT &e cine >ceam rspunztor n con>uzia mea c nu trimite trezirea Di nu< mi rezol2 toate problemeleT &e -umnezeuQ Am cutat o cale de a nltura responsabilitatea deplin pentru >apta mea I Di n<am gsit nici una% -ac 2oiam ca -umnezeu Ss aud s ierte Di s 2indeceB atunci trebuia mai nti s renun la cile mele greDite% legea a "aptea Ar putea >i trezirea spiritual chiar att de e2identT Ar >i posibil ca ea s >ie la ndemna tuturor acelora care aleg s se supun condiiilor lui -umnezeuT -a ) 5ronici (:/8 rspunde pentru )";
totdeauna la ntrebarea cine este responsabil de a aciona n aDa >el nct trezirea s poat a2ea loc% -ar simeam c atinsesem numai 2r>ul acestui aisberg% &asa6ul din ) 5ronici (:/8 se re>erea n primul rnd la trezirea spiritual naional dar ce putem spune despre trezirea spiritual personalT Mai mult dect att care este responsabilitatea mea dac e'ist 2reuna >a de studenii mei cnd simt c au ne2oie de trezire spiritualT Am continuat s caut n *cripturi% 9l doilea pasa2(#heie$ Lalateni I:+ 4alateni ;:/ aduce Di mai mult lumin n aceast con>uzie pri2ind responsabilitatea noastr Di trezirea spiritual% Frailor #hiar da# n o% ar #ade deodat n 2reo greDeal 2oi care sntei duho2niceDti s</ ridi#ai cu duhul blndeii% Ri ia seama la tine nsui ca s nu >ii ispitit Di tu% 9i se pun doar dou condiii pentru a nainta un pas% n primul rnd trebuie s >im conDtieni cnd o persoan este biruit de pcat% n al doilea rnd n momentul cnd mergem la acea persoan nu trebuie s e'iste nici un pcat mai mare de care s >im conDtieni n 2iaa noastr Di care s mpiedice lucrarea -uhului *>nt n Di prin noi% 5u2intele Ss</ ridicaiB stabilesc rezultatul speci>ic pe care sntem instruii s</ obinem% n originalul grecesc a ridi#a este la imperati2 Di deci este o porunc ce trebuie ascultat nu o sugestie care s >ie luat n considerare% 5e contrast mare >a de modul n care tindem s citim acest 2erset% 9oi aDa ne purtm de parc -umnezeu ar >i spus doar s ne rugm sau s o 2izitm pe persoana czut% Acest 2erset ne porunceDte nu numai s acceptm responsabilitatea de a ne ruga Di de a merge ci Di responsabilitatea obser2ai cu atenie care este responsabilitatea noastr a>irmat de -umnezeu I de a ridi#ai A2em responsabilitatea de a ndrepta Di a reabilita pe cine2a care a a2ut de su>erit n urma pcatului% egea -rezirii %pirituale Mesa6ul este clar% ?mplicai<2 preluai conducerea porniiQ Acest 2erset se concentreaz asupra re) ltatelor dorite Di las procesul s se des>Doare n >uncie de creati2itatea Di personalitatea noastr sub ndrumarea -uhului *>nt% ntr<un sens -umnezeu ne<a delegat I printr<o porunc clar I responsabilitatea de a</ ridica pe creDtinul pctos sub ndrumarea Di puterea -uhului *>nt% 9l treilea pasa2(#heie: Efeseni <:++(+> -eDi 2oia lui -umnezeu n legtur cu trezirea spiritual mi de2enea mai clar am mai gsit o problem nerezol2at% A lsat -umnezeu n Biblie anumite instruciuni concrete pentru pro>esori n ceea ce pri2eDte trezireaT Am continuat cercetarea *cripturilor >cnd un studiu n greac al cu2ntului a ridi#a" spernd s descopr o e2entual legtur cu pro>esorul% Am descoperit acelaDi cu2nt n pasa6ul unde -umnezeu prezint slu6ba pro>esorilor GE>eseni 8://</) pe care l<am studiat n 3egea EchipriiH% 9u<mi 2enea s credQ Ri El a dat pe unii apostoli%%% pe alii pstori Di n2tori pentru echiparea s>inilor n 2ederea lucrrii de slu6ire%%% G9A*BH% 5u2ntul e#hipare are aceeaDi rdcin ca Di cu2ntul a ridi#a >olosit n 4alateni ;:/Q Atunci n mod clar moti2ul pentru care -umnezeu 2<a ales pe 2oi Di pe mine n2tori n biserica *a a >ost pentru reabilitare Di trezire spiritual% P<ai gndit 2reodat c trezirea spiritual este miezul chemrii 2oastreT Ai a6uns 2reodat la concluzia c -umnezeu doreDte ca 2oi Di cu mine siii rtcitori oriunde ar >i ei Di n orice stare s<ar a>laT P putei imagina impactul pe care l<ar a2ea asupra Bisericii lui -umnezeu dac pn Di un procent in>im dintre n2torii lui Fristos ar purta pe umeri aceast responsabilitate dat de -umnezeuT 9iciodat n<am mai putea preda doar de dragul coninutului ci ne<am adresa inimilor studenilor )"(
noDtriQ Frailor dac s<a rtcit 2reunul dintre 2oi de la ade2r Di</ ntoarce un altul Jn2torQK s Dtii c cine ntoarce pe un pctos de al rtcirea cii lui 2a mntui un su>let de la moarte Di 2a acoperi o sumedenie de pcate Glaco2 #:/+<)"H% legea a "aptea $a-i%a 2: )re*irea &"iritual e&te "o&i/il nu%ai "entru #ei #are au trit na!terea din nou1 E2anghelizarea urmreDte s ndrume comunitatea neizb2it spre FristosC trezirea spiritual urmreDte s aduc napoi la Fristos comunitatea neasculttoare mntuit% &rima se numeDte #onvertire sau natere din no ? a doua #onsa#rare sau tre)ire spirit al$ &rima 2enire la Fristos druieDte credinciosului harul 2ieii 2eDniceC urmtoarele 2eniri l binecu2nteaz pe cel care crede cu o 2ia de prtDie nentrerupt% 4reDim enorm cnd ne strduim s aducem trezirea n rndul studenilor noDtri >r s ne asigurm c 3<au primit de6a pe Fristos Di au de2enit Scopii ai lui -umnezeu adic Jcei ceK cred n 9umele 3uiB Gloan /:/)H% Muli n2tori susin c studenii lor snt de6a creDtini pentru c 2in dintr<o >amilie bun pentru c par s >ie creDtini sau >rec2enteaz instituii creDtine% 9<ar >i nelept deci s prezentm planul de mntuire n momentele potri2ite din predarea noastrT ,nii pro>esori iau n serios aceast responsabilitate aDa c Di 2iziteaz studenii pentru a<Di da seama de starea lor spiritual Di pentru a le prezenta E2anghelia% 9u uitai deci c a preda a s>tui sau a predica pentru trezire n >aa unei clase de studeni necon2ertii este ca Di cum ai predica unei sli pline cu cada2re% &n nu<3 ntlnesc pe ?sus Fristos spune Biblia nc snt Smori n greDelile Di pcatele lorB Di deci nu pot s >ie SrenscuiB dac nu snt mai nti SnscuiB din nou% $a-i%a 3: )re*irea &"iritual nu e&te un eveni%ent n#(eiat, #i o e-"erien #ontinu1 Trezirea spiritual nu este un e2eniment sau o ntlnire la care lum parte ci o e'perien nentrerupt care poate continua pn cnd n cele din urm ?? ntlnim pe -omnul% 9devrata tre)ire spirit al n are lo# an al" #i este # tat ne#ontenit$ Trezirea spiritual nu trebuie de>init att de strict nct s includ numai cazurile gra2e n care un credincios s<a ndeprtat mult de -umnezeu% n sensul ei cel mai larg trezirea are loc ori de cte ori un creDtin se pocieDte de pcatul su indi>erent ct ar prea de nensemnat Di se ntoarce cu totul spre -omnul% -eci cnd 2oi Di cu mine mplinim pasa6ul din / loan /:+ I S-ac ne mrturisim pcatele El este credincios Di drept ca s ne ierte pcatele Di s egea -rezirii %pirituale ne cureasc de orice nelegiuireB I am >cut un pas spre trezirea spiritual biblic% *tudenii noDtri se trezesc uneori prinDi n capcana pcatului lor GScade deodat n 2reo greDealBH dar n adncul lor strig dup cine2a I un bun samaritean I care siecare dintre studenii noDtri oscileaz ntre prtDia creDtin Di lipsa ei trebuie s urmrim ntotdeauna mani>estrile care indic o ne2oie spiritual% 9oi sntem chemai s 2enim n ntmpinarea ne2oii lor spirituale% -eci >ii ntotdeauna pregtii sel nct s poat a2ea loc o trezire spiritual% $a-i%a 4: )re*irea &"iritual "oate avea lo# n viaa unui individ, a unui gru" &au a unei naiuni1 Trezirea nu este limitat de aspecte geogra>ice numr de indi2izi sau 2rst% 7e>erinele biblice ca Di istoria Bisericii demonstreaz c trezirea spiritual poate a2ea loc ntr<un indi2id ntr<o >amilie clas sau un grup mic o biseric un oraD o regiune sau ntreaga naiune% Trezirile spirituale au a2ut loc n toate momentele zilei n toate colurile lumii creDtine Di au izbucnit n aproape oricare grup con>esional sau noncon>esional imaginabil% Trezirile au >ost declanDate prin puterea -uhului *>nt de predicatori e2angheliDti pro>esori educatori oameni de a>aceri laici tineri Di misionari% -up cte se pare unele treziri s<au declanDat instantaneu n timp ce altele s<au dez2oltat ncet de<a lungul anilor nainte de a >i n cele din urm 2izibile% ,nele treziri spirituale au durat mai puin de< o zi n timp ce altele au durat luni Di chiar ani% )":
Anumite perioade par s >a2orizeze trezirile spirituale n timp ce altele par s le nghee% Ele par de asemenea s aib loc n repetate rnduri n 6urul unei anumite persoane sau ntr<un anume loc% Trezirile spirituale au a2ut un impact di>erit% ,nele au in>luenat n mod dramatic ri ntregi timp de generaii n timp ce altele au schimbat 2ieile unui mic numr de indi2izi pe parcursul unor perioade scurte de timp% 5are este esena acestei 2arieti Di di2ersitiT Este >aptul c oricnd oriunde Di oricine ndeplineDte condiiile trezirii spirituale biblice puterea lui -umnezeu prezena curirii GSle 2oi ierta pcateleBH Di a reabilitrii GSDi 2oi 2indeca araBH se 2or arta% -umnezeu trimite trezirea spiritual oricrei persoane care ndeplineDte condiiile *ale uni2ersale I inclusi2 ie Di mie prietene% legea a "aptea -eci rugai<2 pentru trezirea spiritual pregtii<2 pentru trezire pledai pentru ea n >iecare mpre6urare a 2ieii 2oastre% 9u e'ist limite pentru atotputernicia -uhului lui -umnezeu care lucreaz n inimile acelor copii ai *i care aleg s ndeplineasc cerinele *ale% Fie ca un spirit de trezire spiritual s 2 nsoeasc pretutindeni unde 2 cheam -omnul% $a-i%a 5: )re*irea &"iritual #ere ntotdeauna o "o#in adevrat !i a/andonarea "#atului de #are &nte% #on!tieni1 O persoan are ne2oie de trezirea spiritual pentru un singur moti2: pcatul personal% -ac creDtinii nu ar pctui >ie prin omitere >ie prin comitere atunci nu ar mai >i ne2oie de trezire% A crede cr s se con>runte direct Di deschis cu pcatul lor nseamn a nelege greDit natura trezirii spirituale biblice% n sens larg trezirea spiritual are dou aspecte distincte: n primul rnd studentul se ndeprteaz de pcat Gaspectul negati2H iar apoi se ntoarce la Mntuitorul su Gaspectul poziti2H% -rumul spre Fristos trece ntotdeauna prin curire Di iertare% 9u putem e'perimenta trezirea spiritual Di prtDia cu Fristos dac nu<3 ntlnim pe Fristos la cruce Di nu ne SsplmB pcatele n preiosul *u snge% &n cnd studenii noDtri nu 2or realiza ct de serios este pcatul lor pentru ei nDiDi pentru ceilali Di pentru -umnezeu nu 2or lua hotrrea de a nu mai pctui% 9iciodat deci s nu ncercai pe 2iitor sacei pe studeni s renune la un pcat dac mai nti nu s<au pocit cum se cu2ine pentru n>ptuirea acelui pcat n trecut% ntr<o sear de smbt la s>rDitul unei con>erine a 3igii studeneDti ?20 i<am in2itat pe cei ce se simeau robii de pcat s 2in la mine s stm de 2orb% O tnr a 2enit la mine Di nu a >ost ne2oie de mult discernmnt pentru a<mi da seama c era deplin conDtient de pcatul pe care</ >cuse% 9e< am luat dou scaune Di timp de trei ore am trecut prin ceea ce s<a do2edit a >i o ade2rat trezire spiritual personal% &rima or a >acut<o s se pociasc adnc de pcatul ei% n a doua or s<a dat o btlie dur pentru a o aduce la hotrrea >erm de a pune capt pcatului ei pe 2iitor% -ar cnd i<am cerut s</ sune pe cel implicat Di s s>irDeasc relaia cu el i<a pierit sngele din obra6i% n cele din urm a zis: SO 2oi >ace sptmna 2iitoareB% Rtiam c dac nuon e'act n noaptea aceea nu se 2a simi liber% 5u buzele tremurnde Di cu minile transpirate repeta ncontinuu c nu poate s sune Di s rup acea relaie% i era team% -ar cnd ne<am rugat Di egea -rezirii %pirituale pacea lui -umnezeu i<a umplut inima a acceptat s sune cu condiia s stau lng ea Di sormat un numr dintr<o alt localitate% Trecuse de6a de miezul nopii dar ea Dtia c acolo era o petrecere% n cele din urm persoana cutat a rspuns la tele>on iar ea a ncremenit% M<am rugat Di i<am spus ce s rspund% 5nd i<a comunicat decizia ei a nceput s suspine% Apoi s<a spri6init de perete% &rea s simt durerea smulgerii rdcinilor pcatului dar apoi s<a eliberat% A >ost o operaie adnc Di dureroas% Apoi i<am sunat pe prinii ei n cealalt parte a rii% 3acrimile de su>erin au >ost nlocuite cu lacrimi de bucurie cnd au auzit chiar de la ea c rugciunile lor disperate au >ost n s>rDit ascultate% Enainte de a ne despri am >acut<o s<mi promit c<Di 2a cuta imediat cei mai buni patru prieteni )"+
care participaser Di ei la con>erin pentru a le spune ceea ce tocmai >cuse% S5ere<le s se roage cu 2oce tare pentru tine chiar acum am s>tuit<o% Apoi 2reau s 2 2d pe toi cinci imediat dup micul de6un ca s plani>icm strategia pentru 2ictoria ta de duratB% En dimineaa urmtoare i<am 2zut 2enind cntau ct i ineau puterile I nu cinci ci opt I nc cu lacrimi n ochi dar de data aceasta lacrimi de bucurie iertare Di hotrre% Am Dtiut atunci c prietenii ei o 2or a6uta s treac peste urmtoarele ncercri% 7olul 2ostru de a</ aduce pe un student pe calea cea bun nu se s>rDeDte pn cnd comportarea sa nu demonstreaz o ascultare deplin% E'act ca un chirurg care Di<a operat pacientul pentru ael incapacitatea noastr de aace s asculte pe 2iitor demonstreaz clar c mai este ne2oie de o operaie% 9ici chirurgul Di nici pro>esorul nu pot ignora pur Di simplu descoperirea >cut Di s</ coase la loc pe pacient% -eDi cea mai mare parte a esuturilor canceroase a >ost ndeprtat cancerul rmas se 2a e'tinde curnd Di 2a de2eni chiar mai mare dect a >ost dac nu este e'tirpat complet% -eci continuai inter2enia chirurgical pn cnd totul este curat Di studentul 2ostru este eliberat cu ade2ratQ $a-i%a 6: )re*irea &"iritual are ntotdeauna #a ur%are #utarea !i &lu4irea lui Cri&to& #u !i %ai %ult rvn1 5nd un pcat e2ident este cu ade2rat nlturat din 2iaa credinciosului atunci ade2ratele Sroade ale pocineiB 2or de2eni 2izibile% *chimbarea personal interioar duce la schimbarea 2izibil Di etern% legea a "aptea En timp ce scriam acest capitol am >cut o pauz ct s smulg buruienile din grdina de >lori de lng casa noastr care >usese negli6at n timpul recentelor noastre cltorii% Buruienile crescuser mai bine de o 6umtate de metru Di mpiedicau >lorile s primeasc lumina soarelui% Am smuls o grmad mare de buruieni Di am 2zut c plantele de sub ele erau micue lipsite de 2igoare Di de>ormate% 3a ce m<am aDteptat cnd toate buruienele au >ost ndeprtate Di lumina soarelui a putut s ating >runzele o>iliteT * n>loreasc Di s creasc% En mod similar pcatul distruge bucuria inimii Di lucrarea de slu6ire% n asemenea perioade trebuie s cutai cu mare atenie plantele ngropate% -ar dac acea persoan este cu ade2rat un copil al lui Fristos 2iaa spiritual e'ist chiar dac ntr<o >az incipient% &e msur ce plantele snt pli2ite de buruieni Di redate soarelui n2iortor Di ploii ele 2or n>lori din nou% E'ist trei semne e2idente ale trezirii spirituale pe care trebuie s 2 aDteptai s le 2edei la studenii 2oDtri% En primul rnd o inim plin de recunoDtin sincer >a de -omnul% n al doilea rnd dorina aprins de a<3 cuta din nou pe Fristos% n al treilea rnd studentul trebuie s do2edeasc o inim de2otat slu6irii -omnului% &ro>esorul nelept 2a cuta Di ncura6a aceste reacii ca semne concrete ale realitii trezirii spirituale% $a-i%a 7: )re*irea &"iritual re&ta/ile!te "rioritile #ore#te ale vieii1 Trezirea spiritual biblic este un proces pro>und Di strategic care n cele din urm re>ace relaia credinciosului cu -umnezeu cu el nsuDi Di cu lumea sa% -intre toate relaiile relaia unei persoane cu -umnezeu este cea mai important Di atotcuprinztoare% -eci atunci cnd ea se mbunteDte in>lueneaz Di celelalte relaii 2itale% E'ist multe relatri despre soi Di soii care s<au mpcat ca urmare a ntoarcerii la -umnezeu% 9umeroDi >ii pierdui Di >iice rtcite s<au ntors acas dup o 2ia de rz2rtire n urma mpcrii cu -umnezeu% ntr<o perioad mai lung de trire n pcat credinciosul trece de la strdania de a plcea lui -umnezeu la ncercarea de a<Di >ace sieDi pe plac% 5on>lictul se accelereaz Di n cele din urm egoismul a6unge stpn% 5u toate acestea cnd are loc trezirea spiritual Di -umnezeu este ntronat ca *tpn El ncepe imediat s restabileasc ordinea Di armonia% -in ne>ericire prea muli dintre noi predm ca Di cum comportamentul e'terior ar >i cheia dez2oltrii% 9oi i s>tuim pe studeni ncontinuu s<Di mbunteasc comportamentul e'terior n timp ce inimile lor ? se egea -rezirii %pirituale mpotri2esc -omnului% Asemenea e>orturi l descura6eaz pe pro>esor Di l n>rng pe student% Trebuie s schimbm lucrurile dinuntru nspre e'terior% n primul rnd raportndu<ne la -umnezeu )/"
apoi la noi nDine Di n cele din urm la cei din 6ur% 5u muli ani n urm pe cnd predam la Rcoala biblic Multnomah am a2ut pri2ilegiul de a m ntlni regulat cu dr% Lohn Mitchell% &e 2remea aceea era n6ur de optzeci de ani Di a2ea zilnic un program la radio aproape o norm ntreag la colegiu Di 2orbea constant la con>erinele organizate n @eekend% nelegerea pro>und a *cripturilor Di umblarea sa cu -umnezeu erau de neegalat% 5el mai bine mi s<au ntiprit n minte rugciunile sale% 5red c de >iecare dat cnd se ntlnea cu Tatl su iubitor uita c m a>lam Di eu n camer% A2eam sentimentul c m ineam de mantaua sa n timp ce el ne conducea n sala tronului% ntr<o zi l<am ntrebat dac ar putea s<mi >ac o mare >a2oare% ?<am spus c -umnezeu binecu2nta $alk Thru the Bible Di l<am ntrebat dac Di<ar in2esti din timpul su pentru a<mi preda Biblia aDa cum o nelegea el% Apoi eu i 2oi n2a pe pro>esorii noDtri care la rndul lor o 2or preda altor oameni din toat lumea% -up cte2a momente de tcere m<a surprins cu rspunsul su: I 9u Bruce nu o 2oi >ace% Am crezut c l<am 6ignit% I 5e s<a ntmplatT am blbit eu% A >ost nepotri2it cererea meaT El a zmbit Di a zis: I 9u te 2oi n2a Biblia pentru c nu de asta ai ne2oie% -ar i spun ce am de gnd I 2oi continua s m ntlnesc cu tine n >iecare sptmn Di te 2oi a6uta s te ndrgosteDti mai mult de Mntuitorul nostru% &entru c atunci totul 2a decurge bine prietene% Ri a a2ut dreptate% -escoperise c prioritatea esenial este ntotdeauna inima% Amintii<2 &ro2erbe 8:)! de >iecare dat cnd i n2ai pe studeni s<3 iubeasc Di mai mult pe ?sus Fristos: S&zeDteicaie
Esena 3egii Trezirii spirituale o constituie aceste dou cu2inte: @Tre)ii ini%a/$ &ro>esorul trebuie s ncura6eze o continu trezire spiritual personal n 2ieile studenilor%
Concluzie
-e<a lungul anilor de cnd predic ade2rul biblic muli oameni mi<au spus c au >ost pro>und miDcai de 3egea Trezirii spirituale% Au conDtientizat n inimile lor ade2rul c -umnezeu i<a chemat pentru o lucrare de trezire spiritual I att n interiorul ct Di n a>ara clasei% Tocmai terminasem de predat Cele apte legi ale nvrii la o con>erin din Pestul Mi6lociu% Oamenii treceau pe lng mine e'primndu<Di aprecierea% &e la mi6locul rndului o >emeie de 2rst mi6locie s<a uitat >i' n ochii mei Di a ntrebat emoionat: I *e ntmpl ce2a dac 2 mbriDezT Trebuie s 2 mbriDez% M<a luat pe neaDteptate dar am zmbit Di cum oamenii din spatele ei aDteptau am zis: I -esigur aD >i ncntat% M<a mbriDat cu putere Di am simit cum tremura cnd mi<a dat drumul% *<a dat un pas napoi Di mi<a zis >oarte emoionat: I Trebuie s Dtii de ce a >ost att de important pentru mine aceast mbriDare% Au nceput s<i curg lacrimi pe obraz% A uitat c erau sute de oameni n 6urul nostru Di a continuat: I 5nd eram mic unchiul meu m<a abuzat Di m<a 2iolat n repetate rnduri Di n<am putut s</ iert niciodat% -ar cnd am ngenuncheat la s>rDitul 3egii Trezirii spirituale am putut s</ iert n s>irDit% Am simit c mai 2oia s spun ce2a deoarece i tremurau buzele% Mi<a spus cu multe ntreruperi: I 5nd l<am iertat am simit o cldur intens n piept care s<a rspndit n tot trupul meu% 5redeam c<i un atac de cord aDa c 3<am ntrebat pe -umnezeu ce mi se ntmpl% El mi<a rspuns: STocmai i<ai iertat unchiul iar acum pot Di Eu s te iert pe tine% ndeprtez toat amrciunea Di mnia care s<au adunat n tine%B )//
n>iDarea i s<a schimbat deodat Di a zmbit att de radios cum nu mai 2zusem pe nimeni niciodat% Mi<a luat mna s<a aplecat Di mi<a Doptit: I n toi anii aceDtia nu am putut atinge 2reun brbat% Am urt brbaii% 5nd am 2enit spre dumnea2oastr la rnd am Dtiut c dac pot s 2 mbriDez am >ost ntr<ade2r 2indecat% Apoi m<a mbriDat din nou Di a plecat e'clamnd: S*nt liber n s>irDitQ *la2 -omnului snt liberQB A meritat s >i >cut totul pentru acel moment nuusese lansat pentru ca ea s se ciasc Di s aib parte de trezirea spiritual% Ea a rspuns Di ca urmare a trecut printr<un miracol care i<a s>rmat lanurile ce o legau% &uterea crucii de a ierta era puterea care a curat<o Di a eliberat<o din prpastia 2iolului Di a abuzului% Ori de cte ori 2orbim despre responsabilitatea de a merge la o persoan clas sau biseric ce are ne2oie de trezire spiritual sntem inundai de sentimente de team Di inadec2are% 5ine dintre noi ar reuDi prin propria putere s a6ute un om s l descopere din nou pe -omnulT Eu unul nu% Pestea bun este c -umnezeu nu aDteapt de la nici unul dintre noi s >im adec2ai% El doreDte ca noi s contm pe El Di pe resursele 3ui des2rDite% 5nd o >acem acelaDi -umnezeu care /<a trimis pe 9atan s</ corecteze pe -a2id ne 2a da puterea s aducem napoi un alt -a2id I dac pur Di simplu ne 2om deschide inima cluzirii *ale% -in moment ce -umnezeu 2<a dat sarcina aceasta nu 2 2a da Di putereT Trezirea spiritual este legea mea >a2orit% &oate c e Di legea >a2orit a lui -umnezeu I deoarece El este 5el care tn6eDte pro>und dup copiii *i rtcii% 5nd i aducei napoi pe cei de lng 2oi care snt ca -a2id pri2ii sus spre colina s>nt Di<3 2ei 2edea pe -umnezeu alergnd spre 2oi cu braele deschise srbtorind de6a ntoarcerea copilului *u rtcit% -a2id al 2ostru 2 2a mulumi pentru tot restul 2ieii sale la >el Di -umnezeul 2ostru I tot restul eternitii%

/% 7ecitii ntmplarea pe care 9atan i<a spus<o lui -a2id% -e ce credei c a a2ut un asemenea succes cnd a relatat<oT Enumerai ct mai multe asemnri ntre persona6ul din istorisire Di -a2id% P<a pus 2reodat cine2a s 6ucai rolul lui 9atanT -ac da descriei ce s<a ntmplat% 5are snt secretele care trebuie cunoscute pentru a ndeplini misiunea lui 9atan n mod e>icaceT )% 4ndii<2 la 2iaa 2oastr de creDtin la 2remea cnd ai trecut prin cea mai semni>icati2 trezire spiritual% 5um a nceput Di care au >ost rezultatele acesteia n 2iaa 2oastrT Ai dori s gustai din nou aceeaDi relaie cu FristosT Acum cnd nelegei c trezirea spiritual poate >i a 2oastr ori de cte ori dorii cu ade2rat acest lucru ce 2 mpiedic s n<o e'perimentai chiar n acest momentT !% -intre toate persoanele pe care le<ai cunoscut crui prieten creDtin i<a psat cel mai mult de starea 2ieii 2oastre spirituale de<a lungul anilorT A mplinit cine2a 2reodat pasa6ul din 4alateni ;:/ 2enind la 2oi Di cutnd s 2 a6uteT -escriei cum a decurs ntlnirea Di ce ai simit n legtur cu ceea ce s<a ntmplat% 5e lecie ai n2atT 8% -ac ar urma s >ie o trezire spiritual n biserica 2oastr ar urma cina Di ntoarcerea de la pcatul din trecut Di de la cel prezent% -in punctul de 2edere al lui -umnezeu care snt cele mai rspndite pcate n snul bisericii care trebuie mrturisite Di ndreptate nainte ca El s poat trimite trezireaT 5itii 9eemia / ngenuncheai naintea -omnului Di cii<2 n numele bisericii 2oastre% Capitolul 14
)/)
)re*irea &"iritual %etod !i &uge&tii

En toiul nopii am primit un tele>on de la un prieten care se a>la n cealalt parte a rii% *<a scuzat c a sunat dup miezul nopii dar era cu ade2rat nec6it% ,n alt prieten din biserica sa l sunase n dup<amiaza aceea pentru ausese arestat pentru Do>at n stare de ebrietate I Di nu era pentru prima dat% ?mediat ce a auzit 2estea prietenul meu a plecat la nchisoare unde persoana n cauz i<a po2estit ce s<a ntmplat% 9u numai c se a>la n nchisoare pentru Do>at n stare de ebrietate dar de ani de zile era alcoolic >r ca alii s Dtie% &e lng aceasta a2ea Di mari probleme >inanciare Di o datorie de c!"%"""% *oia l amenina c</ prseDte susinnd c relaia lor era moart de ani de zile% I -ar cel mai ru lucru este c acestui lider nici nuace cu -umnezeu% 5e trebuie s >acT Aproape toi 2or s</ dea a>ar din biseric Di s</ lase s putrezeasc n nchisoare pentru c a inut tot timpul ascunse aceste lucruri% ?n cele din urm prietenul meu m<a ntrebat cum ar putea cei din conducere s</ aduc napoi la -umnezeu pe colaboratorul lor s</ a6ute s<Di re>ac 2iaa Di slu6irea% 7spunsul meu l gsii n paginile care urmeaz% Rtii cum s</ a6utai pe un creDtin care s<a ndeprtat de FristosT Rtii cum sacei pe copiii neasculttori sau pe membrii >amiliei ori pe prieteni s asculte din nouT Metoda trezirii spirituale este o abordare re2oluionar luat din *criptur pe care orice printe pastor pro>esor sau prieten o poate >olosi pentru a</ a6uta pe un alt creDtin s<Di re>ac 2iaa% Am >olosit aceste cinci etape n nenumrate rnduri Di am 2zut zeci de oameni redescoperind bucuria de a umbla n armonie cu -omnul% Ri apropo aceast metod a dat rezultate Di n cazul prietenului meu% M<a sunat din nou cte2a sptmni mai trziu cu 2estea emoionant c acel lider n 2rst era pe calea nsntoDirii% Biserica i se alturase ca unui prieten creDtin ce a2ea ne2oie cu disperare de a6utorul Di spri6inul ei%
Metoda trezirii spirituale

,n studiu al trezirilor spirituale prezentate n *criptur ne arat c toate urmeaz aceleaDi etape de baz cu di>erene minime% Fiecare etap se ntemeiaz n mod strategic pe cea dinainte Di nici una nu trebuie s >ie parcurs n grab nici omis% 9u uitai nu trebuie s 2izai n primul rnd rezultatele imediate ci pe cele de durat% -ac o persoan sau clasa nu snt n stare dintr<un moti2 sau altul s accepte Di s urmeze o etap pe deplin nu trecei la urmtoarea% 5ontinuai s ntrii Di s ncura6ai aciunea potri2it acelei etape% -e asemenea nu uitai c atunci cnd analizm ce2a de natur spiritual Di att de delicat cum este trezirea spiritual ne con>runtm cu posibilitatea real de a ucide chiar specimenele pe care ncercm s le disecm% Fie ca ntotdeauna s ne amintim minunea harului Di a milei lui -umnezeu care permite unui credincios rtcit s se ntoarc acas >r a mai lua n considerare Di minunea de a >olosi un alt credincios rtcit ca saptului c nu 3<au ascultat pe -umnezeu% Este necesar s ncepem deci a2nd certitudinea c persoana respecti2 a pctuit cu ade2rat% * recunoaDtem di>erena care e'ist ntre cine2a care >ace un lucru cu care 2oi nu sntei de acord Di cine2a care >ace un lucru pe care -umnezeu l interzice% 9u noi sntem 2ocea lui -umnezeu care s se pronune dac ce2a e bine sau ruC aceast 2oce este Biblia% -ac Biblia spune c un lucru e pcat atunci e pcat% 9u mai este 2orba numai de prerea 2oastr ci este revelaia 2enit din partea lui -umnezeu% -e e'emplu -umnezeu a zis: Ss nu >uriB% -ac o persoan a >urat nseamn c a pctuit% A nclcat nu numai o lege de pe pmnt ci Di pe aceea a cerului% Artaiost nclcat% -eci dac Dtii c o persoan a nclcat poruncile *cripturii atunci -umnezeu 2<a dat responsabilitatea s mergei cu dragoste la acea persoan Di s o ridicai% Fcnd ast>el nu >acei altce2a dect s l ascultai pe -umnezeu% 9u 2 e'primai propria opinie I ci i ducei re2elaia di2in% &rima etap necesar conducerii unui credincios napoi la -omnul este de a</ pune >a n >a cu ceea ce ne n2a *criptura despre situaia sa% &n cnd credinciosul nu<Di d seama c starea sa se datoreaz nesupunerii sale directe problema nu 2a >i niciodat clar Di deci nu 2a putea >i rezol2at% ?maginai<2 un pacient 2izitndu<Di doctorul% S-octore nu Dtiu care e problema% 9u m simt bineB% -octorul prescrie un medicament Diesori nu se con>runt niciodat cu ade2rata problem ci ncearc s nlture simptomele% Proble%a de ba) din spatele nevoii de tre)ire spirit al este neas# ltarea de ,o%n l$ &ro>esorul trebuie s identi>ice Di s e'pun pasa6ele<cheie din *criptur care prezint standardele lui -umnezeu n aDa >el nct studentul s >ie obligat s se con>runte direct cu realitatea% &ro>esorul trebuie s prezinte clar pasa6ele biblice >r a >ace o interpretare personal% *tudentul trebuie s<Di dea singur seama c Biblia n2a c un anumit comportament este pcat% &ro>esorul trebuie s repete un lucru de mai multe ori n timpul predrii pn cnd studenii snt de aceeaDi prere% n aceast prim etap pro>esorul nu</ ceart sau mustr pe student pentru pcatul su ci i prezint ce spune Biblia despre pcat% A2ei gri6 s le legea a "aptea clari>icai >aptul c 2oi ncercai doar s identi>icai ce spune Biblia despre problema respecti2 nu s argumentai ceea ce credei 2oi sau un alt student despre comportamentul respecti2% &rezentarea trebuie s >ie e'plicit Di >r implicare emoional% E2itai orice comentarii subiecti2e sau emoionale% *peci>icai dac Biblia porunceDte un anumit comportament sau nu% -ac o >ace asigurai<2 c nu 2 cerei scuze sau nu l tratai cu lips de >ermitate% *<ar putea ca n aceast etap s nu 2 simii prea con>ortabil dar rolul 2ostru este de a prezenta strict ce spune Biblia% &ro>esorul trebuie s a6ung la consens cu studenii n pri2ina unei a>irmaii cum ar >i: S&utem s acceptm pe baza pasa6elor pe care le<am studiat c Biblia ne n2a c [ este pcatTB 9u trecei de aceast etap pn cnd nu s<a ncheiat dezbaterea% 5ontinuai s ndreptai atenia studenilor asupra te'tului nu asupra comportamentului lor% 'ta"a 2: $u&trai 5nd studenii 2oDtri accept c Biblia numeDte pcat un anumit comportament atunci trebuie sacem s accepte n mod individ al c purtarea lor este pctoas% 9#east etap este p ntea de )/8
legt r vital dintre revelaia l i , %ne)e i po#ina st dent l i$ Etapa de >a ndreapt atenia studenilor asupra di>eritelor pcate pe care le<au comis% 3a s>rDitul acestei etape studenii n<ar mai trebui s spun: Sntr<ade2r Biblia n2a c acest lucru este pcatB GEtapa /H ci: Sntr<ade2r nu 3<am ascultat pe -umnezeu Di ca urmare am pctuit mpotri2a 3ui%B &n n acest moment trei >actori ar >i putut de6a s</ @% stre/ pe student% AceDti trei Sageni ai mustrriiB snt propria conDtiin -uhul lui -umnezeu care slDluieDte n el Di Biblia% 5u toate acestea toi trei pot >i ignorai% El poate s<Di 6usti>ice >aptele n >aa propriei conDtiine s sting -uhul respingnd conDtiina pcatului Di s<Di astupe urechile la glasul *cripturii e2itnd<o% ntr<o asemenea situaie -umnezeu mai are la ndemn un singur agent al mustrrii% 5redei sau nu Biblia ne n2a c -umnezeu ne<a nsrcinat pe mine Di pe 2oi s >im acest din urm >actor% Toi aceDti patru >actori >ormeaz plasa de siguran ntins de -umnezeu sub copiilor *i% Mergei la >ratele care greDeDte Di cutai s</ #onvingei cu dragoste dar #onda%nnd (S comportamentul%
388
A mustra sau a do6eni pe cine2a nseamn a</ critica aspru sau a</ certa% 5on>runtarea este e2ident% -in ne>ericire mustrarea sau do6ana nu mai snt la mod n Dcolile bisericile Di a>acerile noastre% *ocietatea noastr a a6uns la concluzia c lucrurile nu mai snt albe sau negre ci au di>erite nuane de gri% Ri cum totul este gri ceea ce >ac eu nu 2 pri2eDte% *ocietatea noastr se opune n mod agresi2 celor care ncearc s menin standardele lui -umnezeu n public >olosind do6ana% &entru c prinii nu<Di do6enesc copiii Di nuaptului c pro>esorii nu 2or s<i mustre pe studeni trgnduar% Mustrarea biblic const nu numai din #eea #e se spune ci Di din # % se spune% =esa2 l mustrrii este comunicat n con>runtareC fel l n care se >ace mustrarea este dat de stilul Di tonul >olosite n con>runtare% 9umeroase 2ersete din Biblie ne n2a s >im blnzi Di mnai de iubire% -isciplina lui -umnezeu are ntotdeauna drept scop s ne aduc napoi la ascultare Di la creDtere spiritual% -in cnd n cnd -umnezeu trebuie s aplice o disciplin se2er ca n >ragmentul din / 5orinteni //:)+<!) unde &a2el ne aminteDte c cel care ia 5ina -omnului n mod greDit Di atrage Sosnda J%%%K -in pricina aceasta snt ntre 2oi muli nep tin#ioi Di bolnavi Di nu puini dor% Jsnt moriK% -ac ne<am 6udeca singuri n<am >i 6udecai% ,ar #nd snte% 2 de#ai Jca cei neputincioDi bolna2i respecti2 moriK snte% pedepsii de ,o%n l$!/!! 9u cu mult timp n urm mustram o persoan cstorit pentru c nu 2oia s pun capt relaiei sale adultere% n cele din urm am >ost >orat serit >oarte mult din cauz c nu au 2rut s se pociasc Di s se opreasc din pcat% -up ce i<am dat e'emplu dup e'emplu persoana a nceput s se simt incon>ortabil Di mi<a spus: I nceteaz c m speriiQ I -e ce i<e >ricT am ntrebat% I 5 m 2a pedepsi -umnezeu dac nu pun capt acestei legturi% I Mai bine i<ar >i >ric i<am zis deoarece dac tu crezi c -umnezeu 2a sta deoparte Di te 2a lsa s distrugi dou >amilii creDtine Di s aduci nenorocirea asupra copiilor 2ieii Di cstoriei lor 2iitoare atunci nseamn c nu cunoDti pn unde poate merge -umnezeu n hotrrea *a de a te prote6a de
38)
legea a "aptea
pcat% -e >apt moti2ul pentru care acionezi att de prosteDte este c nu nelegi S>rica de -umnezeuB% -ac dorii cte2a e'emple citii ndemnurile lui &a2el din / 5orinteni% ,nele dintre ele snt blnde iar altele directe pline de >or% 5itii cum a do6enit ?oan Boteztorul mulimile% Aducei<2 aminte de mustrrile se2ere adresate de ?sus conductorilor religioDi din 2remea *a ori recitii crile 9umeri Di -euteronom pentru a obser2a cum Di con>runt -umnezeu poporul Di</ ceart% 9u e'ist nici o ndoial I -omnul predic Di aplic principiul mustrrii% ADa ar trebui s >acem Di noiQ )/#
5e s<ar >i ntmplat cu mine dac prinii nu m<ar >i iubit ndea6uns ca s m do6eneascT 9u<mi pot imagina% *nt de asemenea recunosctor c de<a lungul 2ieii muli oameni ai lui -umnezeu au ascultat de nsrcinarea pe care au primit<o de a m mustra unii blnd alii se2er n probleme de comportament atitudine Di uneori de caracter% 5t de mult i mulumesc lui -umnezeu pentru ascultarea Di dragostea lorQ n aceeaDi manier copiii prietenii partenerul de 2ia membrii >amiliei Di studenii se 2or ridica Di 2 2or mulumi pentru dragostea pe care le<ai artat<o cnd rtcind drumul Di a2nd ne2oie de un cu2nt de mustrare le<ai spus ade2rul n dragoste% mi plac cu2intele adresate de &a2el colegului su pro>esor Timotei Di dac lrgim s>era tuturor celor care<3 slu6esc pe -umnezeu: Te rog >ierbinte Jobser2ai nsrcinareaK naintea lui -umnezeu Di naintea lui Fristos ?sus care are s 6udece 2iii Di morii Di pentru artarea Di mpria *a: propo2duieDte 5u2ntul struieDte asupra 3ui la timp Di ne la timpC mustr #eart" ndeamn cu toat blndeea Di n2tura G) Timotei 8:/< )H% P<ai pus inima s<3 ascultai ntru totul pe -umnezeuT l iubiiT Atunci onorai porunca 3ui de a mustra% Acelora dintre noi care se lupt cu durerea pro2ocat de mustrarea unei alte persoane nu trebuie s ne scape e'presia Scu toat blndeeaB% &n Di &a2el cunoDtea durerea care nsoeDte adesea mustrarea% -eci s nu 2 surprind gndul su>erinei atunci cnd l ascultai pe -omnul I ci ntrii<2 anga6amentul de a continua s 2 supunei 3ui indi>erent ce s<ar ntmpla trind cu Stoat blndeeaB descris n acest pasa6% 'ta"a 3: 2o#ina Aceast etap reprezint punctul de cotitur n 2iaa unei persoane pe care ncercai s o a6utai% &n n acest punct totul este construit n scopul !+"
______________________________________-rezirea %piritual
pocineiC tot ceea ce urmeaz este determinat de >aptul c a#ea persoan se po#iete$ Po#ina este ele%ent l prin#ipal al tre)irii spirit ale$ 5utai s >acei ca persoana s a6ung la peniten Di s e'perimenteze o @ntristare a ini%ii/ autentic% 5u2ntul de baz din 9oul Testament pentru pocin este grecescul %etanoeo" care nseamn Sa<Di schimba gndirea sau percepiaB% Biblia >oloseDte conceptul de pocin n principal n trei cazuri: /% &entru a e'prima remuDcarea datorat unui act sau unei atitudini nepotri2ite% )% &entru a e'prima schimbarea inimii cnd un necreDtin Di d seama de aceast ne2oie cu implicaii eterne Di nelege c numai 6ert>a lui Fristos este singura plat pentru pcatele sale% 5a urmare Di schimb >elul de a gndi alege s cread Di<3 primeDte pe -omnul ?sus Fristos ca 7scumprtor al su% !% &entru a e'prima schimbarea inimii cnd un creDtin Di schimb >elul de a gndi Di implicit comportamentul n ceea ce pri2eDte actele sale de nesupunere% Aceast seciune a 3egii Trezirii spirituale se concentreaz asupra celei de<a treia situaii n care se >oloseDte termenul pocin% &entru a e'plica aceast etap e'trem de important n a6utarea unei persoane s e'perimenteze trezirea spiritual aD 2rea s e'tind nelesul >ormal al pocinei pentru a include trei concepte care au legtur unele cu altele% =% Po#ina treb ie s in#l d #onvingerea de p#at$ Esena con2ingerii este >aptul de a #onvinge" adic de a cuceri ceea ce crede sau gndeDte o persoan prin nlocuirea cu altce2a% Esena trezirii spirituale trebuie s >ie pocina schimbarea >elului de a gndi% Mintea se schimb I este con2ins de pcat I deoarece un alt gnd sau credin a cucerit gndul sau credina e'istent anterior% Fundamentul pocinei se pune ntotdeauna n mintea unei persoane% n spatele >iecrei aciuni pctoase se a>l o gndire pctoas care o cauzeaz Di care trebuie cucerit de gndirea corect biblic% 5nd conducem o persoan la pocin trebuie mai nti s >im ateni la gndirea sa% Trebuie s identi>icm gndurile greDite care se a>l n spatele neascultrii sale Di s le nlocuim cu gndurile biblice corecte% )/;
5nd aspirai s con2ingei o persoan c pcatul ei este nebunesc trebuie s 2 opunei Di s rsturnai raionali)rile careace ca ce2a iraional s par raional sau rezonabilC a 6usti>ica slbiciunile sau comportamentul cui2a mai ales >a de sine nsuDiC a !+/ gsi moti2e plauzibile dar neade2rate pentru 6usti>icarea comportamentuluiB n cele din urm raionalizrile reprezint strile interioare de care trebuie s ne cim% Toate pcatele iz2orsc din gnduri >alse care snt concepii greDite despre natura lui -umnezeu sau 2oia lui -umnezeu% Adulterul este comis deoarece persoana s(a #onvins pe sine c imoralitatea i 2a aduce mai mult >ericire Di plcere dect >idelitatea pe care a poruncit<o -umnezeu% &rin urmare -umnezeu trebuie s >i minit iar cile *ale nu snt cele mai bune% 7aionalizrile de2in cu att mai puternice cu ct snt lsate mai mult timp nediscutate% 5urnd minciunile >ormeaz o alian Di lupt mpreun mpotri2a ade2rului ori de cte ori acesta ncearc s le n2ing% &ersoana Di schimb ncet prerea% -ac nainte gndea despre cile lui -umnezeu c snt cele mai bune acum a6unge s considere c nu snt cele mai bune% Ai putea spune c un creDtin trece printr<o pocin negati2 I gndurile sale snt abtute n direcia greDit% ?n cele din urm raionalizrile de2in >oarte puternice Di e'ercit o mare in>luen asupra gndirii creDtinului iar apoi asupra comportamentului su% Aceste arii ale n>rngerii mentale snt numite n Biblie ntrit ri$ ?ntriturile snt citadele puternice care Di e'tind >r mil in>luena asupra proprietarilor dinainte ai acelei pri a minii% Ele intesc s<Di e'tind stpnirea prin nDelciune Di manipulare% &e msur ce aceste >ortree cresc n putere Di proporii n cele din urm >oreaz persoana s se supun puterii lor Di o nrobesc% n loc s >ie un scla2 al lui Fristos omul respecti2 de2ine un scla2 al duDmanului% &utei >i siguri c n regiunile care mpresoar pcatele ma6ore din 2iaa cui2a nu se a>l doar o singur >ortrea ci un Dir de >ortree plasate strategic la >iecare poart a minii acelei persoane% -e >iecare dat cnd iese din ntuneric ncercnd s gseasc lumina >ortreele Di strng armatele Di ncearc s</ n>rng pe creDtin% Ori de cte ori un creDtin cstorit ia serios n considerare problema di2orului cel puin o 6umtate de duzin de >ortree principale ale mniei nerezol2ate ale neiertrii ale duDmniei Di ale amrciunii snt construite n mintea lui% -ac ai ncercat 2reodat s rsturnai iz2odirile minii nesntoase ale unei persoane hotrte s di2oreze ai ntlnit opoziia acestor <>ore Di 2<ai trezit anga6at ntr<o lupt corp la corp cu multele raionalizri >ortree Di citadele% -e aceea trebuie s ne amintim c rugciunea este arma noastr cea mai de pre% Trebuie s chemm ca2aleria de peste dealQ
3)2
bbbbbbbbbbbbbbbbb Mcar c trim n >irea pmnteasc tot i n ne l pt% #l )ii de firea p%nteas#$ 5ci armele cu care ne luptm noi nu snt supuse >irii pmnteDti ci snt puternice ntrite de -umnezeu #a s s rpe intrit rile$ -oi rst rn% i)vodirile %inii Di orice nlime care se ridic %potriva # notinei l i , %ne)e " i ori#e gnd l fa#e% rob ascultrii de Fristos% G) 5orinteni /":!<#H ntriturile urmeaz s >ie SsurpateB deoarece ele se ridic mpotri2a ScunoDtinei lui -umnezeuB strduindu<se s de2in dumnezeul persoanei prin nclcarea poruncilor lui -umnezeu% Obser2ai de asemenea c noi urmeaz Ss rsturnm iz2odirile miniiB care se lupt Di ele Smpotri2a cunoDtinei lui -umnezeuB% Acestea reprezint Smoti2ul sau moti2ele o>erite pentru sau mpotri2a a ce2aC un discurs inut cu scopul de a con2inge sau a determinaB% * nu 2 scape din 2edere direcia clar indicat de 5u2ntul lui -umnezeu anume c snte% i%pli#ai n rst rnarea )/(
i)vodirilor %inii prin #onvingerea persoanei de adevr$ 5e ne elibereazT Ade2rulQ 9u trebuie s uitm niciodat: gndurile noastre snt inute capti2e >ie de -omnul >ie de duDman% 5nd gndurile snt eliberate din >ortreele duDmanului ai cDtigat% &ersoana n cauz s<a pocit dup cerina biblicQ 7ezultatul este schimbarea comportamentului% Cnd po#ina va avea lo# la nivel l %inii" se va %plini tre)irea spirit al$ Aceast legtur 2ital controleaz aproape >iecare parte a 2ieilor noastre% 5eea ce stpneDte gndurile noastre ne condiioneaz comportamentul% 5redina determin comportamentul% >$ Po#ina treb ie s in#l d ntristarea ini%ii$ -in ne>ericire n unele cercuri creDtine pocina este limitat la de>iniia sa cea mai simpl: schimbarea minii% -eDi cu2ntul grecesc pentru pocin nseamn schimbarea minii el mai are Di alte nelesuri% ntristarea inimii este o alt component a pocinei biblice% Aceast ntristare nseamn Saiina ta a te simi umilit a a2ea remuDcriB% ntristarea inimii in>lueneaz tririle sau sentimentele cui2a% 5nd o persoan se pocieDte Di<Di schimb >elul de a gndi n legtur cu un pcat ma6or sau cu un act de neascultare tririle sale su>er Di ele o schimbare% ntristarea inimii nsoeDte sau urmeaz con2ingerea de pcat%
3)3
ntristarea ini%ii este n senti%ent esenial n tre)irea spirit al" deoare#e per%ite persoanei s trea# de la o ini% de piatr la o ini% de #arne$ &rin ntristarea inimii -umnezeu ne sensibilizeaz deoarece sparge crusta 2eche ce mpltoDa inima cu rceal Di indi>eren% n timp ce >aa este scldat n lacrimi inima omului este curit Di rennoit% 9u trebuie s limitm trezirea spiritual doar la schimbarea gndirii% Ea trebuie s includ Di puri>icarea tririlor% Fr aceasta persoana care a e'perimentat schimbarea minii s<ar putea s nu se simt iertat deDi Dtie c este% n Dedinele de consiliere descopr de multe ori c un creDtin care a pctuit mult dar Di<a mrturisit pcatul n >aa lui -umnezeu renunnd la el se simte nc n>rnt deoarece nu simte c este iertat% Adesea acest lucru re>lect lipsa unei ntristri ade2rate Di pro>unde a inimii% -eplina ntristare a inimii permite creDtinului s de2in conDtient de durerea pe care a cauzat<o altora Di s se ierte complet pe sine pentru pcatul su% ADa cum mrturisirea pcatului n >aa -omnului ne asigur c primim iertarea *a tot aDa ntristarea inimii ne ncura6eaz s ne iertm pe noi nDine% -e multe ori n Biblie ntristarea inimii nsoeDte trezirea spiritual% n urma schimbrii minii Gcon2ingerii de pcatH are loc zdrobirea inimii% Obser2ai trezirea spiritual din ) 5ronici !8:)( unde -umnezeu descrie ce a >cut regele ?osia cnd s<a pocit: &entru c i s<a nduioDat inima pentru c te<ai smerit naintea lui -umnezeu cnd ai auzit cu2intele rostite de El mpotri2a acestui loc Di mpotri2a locuitorilor lui pentru c te<ai smerit naintea Mea pentru c i(ai sfiat hainele Di ai plns naintea %ea Di Eu am auzit zice -omnul% P putei gndi Di la marea trezire spiritual prezentat n 9eemia :<+ cnd poporul lui -umnezeu a auzit 5u2ntul 3ui Di<a dat seama de marele su pcat Di s<a pocit n sac Di n cenuD n mi6locul plnsetelor Di al regretelor% 5redei c ntristarea inimii are pre n >aa lui -umnezeuT 5redei c lui -umnezeu i pas dac ne cim de pcat din moment ce s<a produs Sschimbarea miniiBT A2em un rspuns clar la aceast ntrebare n rugciunea de mrturisire a lui -a2id:
3)4
5ci mi cunosc bine >rdelegile i p#at l %e st ne# r%at naintea %ea$ mpotri2a Ta numai mpotri2a Ta am pctuit Di am >cut ce este ru naintea Ta% -ac ai >i 2oit 6ert>e Vi<aD >i adus% )/:
-ar Vie nu<Vi plac arderile de tot% Rertfele pl# te l i , %ne)e snt n d h )drobit: , %ne)e le" T n dispre ieti o ini% )drobit i %hnit$ G&salmul # l:!<8a /;</(H n cele din urm ntristarea inimii trebuie s >ie n concordan cu natura pcatului comis% 9eatenia n 2orbire ntr<un moment pasager nu este la >el de serioas ca >urtul dintr<un magazin a>lat n apropiere% Furtul nu este la >el de gra2 ca Di comiterea adulterului cu un coleg de munc Di de asemenea nu la >el de gra2 ca un asasinat% Encercnd sunzimea pcatului Di pro>unzimea regretului% 5u ct pcatul este mai adnc mai 2echi mai iubit Di mai gra2 cu att mai mult trebuie s >acem ca persoana care</ practic s simt un regret Di o su>erin pro>und Di s>Dietoare% E'ist o barier n >iecare dintre noi ntre ceea ce gndim Di simim% &entru unii aceasta este negli6abil Di aceDtia simt durerea >r piedici aDa cum ar trebui% -ar alii din cine Dtie ce moti2 Di< au construit un zid de protecie mpotri2a durerii% Trebuie s<i iubim ndea6uns pentru a gsi uDa n zid elibernduaa -omnului dar Di s</ recunoasc n >aa 2oastr Di a celorlali care su>er direct de pe urma actelor sale de nesupunere% Termenul biblic Sa mrturisiB 2ine dintr<un cu2nt grec compus ho%ologeo" care nseamn Sa 2orbi acelaDi lucruB sau Sa >i de acord cu o alt persoanB% 5nd un criminal mrturiseDte nseamn c e de acord cu autoritile asupra >aptului c el a comis crima% -e ce este att de important mrturisireaT -eoarece acesta este punctul n care creDtinul se smereDte Di asum ntreaga responsabilitate pentru actele sale Di recunoaDte deschis c trebuie s caute iertare Di reabilitarea din partea
!+#
lui -umnezeu Di a altora% &n n acest punct pocina are loc n interior Di este secret% -ar pocina >r mrturisire trateaz pcatul ca Di cum acesta ar a>ecta doar persoana n cauz Di nu e un act care o>enseaz att cerul ct Di pmntul% *tudierea *cripturilor arat clar c mrturisirea nu este opional% 9u numai c este 2ital deoarece se a>l n strns legtur cu mntuirea noastr GMatei !:#<;C /":!)<!!C 7omani /":+</"C Filipeni ):+<//C / ?oan 8:)<!H dar 6oac un rol crucial n pri2ina pcatului comis de noi G3e2itic #:#<;C /;:)/C );:8"<8)C &salmul !):#C / ?oan /:+H Di a persoanelor rnite de pcatul nostru GMatei #:)!<)8C ?aco2 #:/;H% * ne amintim >aptul c Biblia ne porunceDte cu anume condiii s ne mrturisim pcatele unii altora aDa cum o >acem n >aa -omnului% 5nd o persoan se apropie de momentul n care Di mrturiseDte -omnului pcatul i cer de obicei s<mi spun care snt pcatele pe care le<a comis% Adesea 2a ncerca s dea o e'plicaie lapidar de genul: SAm pctuit mult Di -umnezeu Dtie totul despre astaB% ncercai s nu trecei de acest punct pn cnd persoana nu mrturiseDte >iecare pcat n parte% Moti2ul pentru care acest lucru este di>icil pentru unii este >aptul c ei nu au recunoscut nc pe deplin >a de ei nDiDi c au comis ntr<ade2r acele pcate ori le este team c 2or pierde respectul 2ostru n cazul n care Di recunosc pcatele% Obser2ai care este problema careruntai<o deschis Di cinstit% 9u uitai nu sntei 6udectorul ci prietenul Di to2arDul pctos sal2at prin har% -in cnd n cnd e posibil ca -omnul s aduc n >aa 2oastr un om care a czut ntr<un pcat >oarte gra2% 5nd acesta se simte n stare s 2 mrturiseasc pcatul se a>l ntr<o poziie >oarte 2ulnerabil Di are ne2oie de cea mai mare tandree Di nelegere din partea 2oastr% E2ident aceste probleme snt strict con>ideniale% 5nd Di<a mrturisit pcatele n >aa 2oastr iar 2oi i<ai mprtDit greutatea po2erii a6utai</ s se ierte pe sine spunndui' n ochi Di spunei<i: Smi pare ru c ai pctuit )/+
ast>el dar 2reau s Dtii c te iert% * nu te ntrebi niciodat dup ce pleci de aici dac m mai poi pri2i n ochi% Pei putea deoarece cu toi primim iertarea numai prin sngele lui ?sus FristosB% Acceptarea 2oastr l 2a ncura6a s cread c Di -umnezeu l poate ierta% -up ce i<ai spus c l<ai iertat cereia de 2oi nu numai c 2 asigurai de >aptul c este sincer dar l Di pregtii s accepte Di s primeasc iertarea -omnului% !+;
-rezirea %pirituala
Trebuie s a6utm persoana n cauz s<Di 2ad corect pcatul ca procesul acesta s: ntristarea inimii cnd trim senti%ente cum ar >i re% #area$ !: Mrturisirea prin care voina este conDtient de responsabilitate$ n pri% l rnd" treb ie s#hi%bat %intea" apoi snt atinse senti%entele i" n #ele din r%" voina treb ie s a#ione)e$ 'ta"a 4: .eanga4area Este timpul s ndreptm cu repeziciune atenia studentului de la trecut la 2iitor% * nu cum2a s credei c ai terminat% Amintii<2 porunca este de a</ reabilita pe cel care a >ost biruit de pcat% 5e impresionant este cnd cine2a din >amilia noastr dintre prieteni sau studeni se pocieDte I dar ade2rata pro2ocare este s ne asigurm c 2ictoria dureaz% 5u ct o persoan a trit mai mult n pcat cu att mai hotrt trebuie s >ie n a se bizui pe puterea Di prezena -uhului *>nt% *copul ultim al reanga2rii este de a da putere persoanei n cauz s asculte pe mai departe% &entru a<i spori hotrrea trebuie urmate trei etape ca s<Di pro%it sieDi Di -omnului c<Di 2a onora anga2a%ent l de a asculta% +$ 8eanga2area treb ie s in#l d #onfir%area$ Aceasta este ntrebarea de baz: SEDti hotrt s nu mai repei pcatul pentru care te<ai pocitTB -ac auzii: S9u am de gnd s mai cad n ispit niciodat I prin puterea -omnului care trieDte n mineB sau ce2a asemntor atunci ludai</ Di ncura6ai</ ct putei de mult pe studentul 2ostru% -ar dac totuDi auzii: S9u Dtiu ce 2a >i n 2iitor dar mi pare ru pentru ce s<a ntmplatB atunci su>lecai<2 mnecile deoarece sarcina 2oastr nu s<a ncheiat% Obser2ai dac persoanei i lipseDte hotrrea de a tri o 2ia de ascultare sau dac nu crede c poate asculta deDi Di doreDte acest lucru% 7einei c >r s 2 con>irme ce are de gnd s >ac data 2iitoare cnd i st ispita nainte el 2a a2ea >oarte puin putere% 5redina sa nu este ntrit printr<o hotrre >erm% 5eea ce >acei n acest moment in>lueneaz n mod hotrtor cine i 2a >i stpn% *ingura soluie pentru o libertate deplin este de a alege de bun2oie ascultarea de -omnul% Amintiii >ost potri2it cu puterea omeneasc% Ri -umnezeu care este #redin#ios" n va ngd i s fii ispitii peste p terile voastre? ci mpreun cu ispita a pregtit Di mi6locul s ieDii din ea ca s<o putei rbda% >$ 8eanga2area poate s in#l d leg%nt l$ 5um ntrim hotrrea unei persoane de a rezista tentaieiT P amintii ce a zis ?osua cnd a 2rut s< Di a6ute studenii s umble n ascultare cnd el nu 2a mai >i lng ei ca sac un legmnt cu -omnul% SRi poporul a zis lui ?osua: W9oi 2om slu6i -omnului -umnezeului nostru Di 2om asculta glasul 3uiX% ?osua a2# t n ziua aceea n leg%nt cu poporulB G?osua )8:)8<)#aH% ))"
-e ce un legmntT -eoarece acesta era cel mai solemn anga6ament posibil dintre om Di -umnezeu% ?osua Dtia c poporul lui a2ea ne2oie de un asemenea anga6ament ca a6utor pentru 2remea n care pietrele ncercrilor urmau s li se i2easc pe cale% Este ncura6ator >aptul c mai departe n acelaDi capitol Biblia spune: S?srael a slu6it -omnului n tot timpul 2ieii lui ?osua Di n tot timpul 2ieii btrnilor care au trit dup ?osuaB G)8:!/aH% n ntreaga prezentare a 3egii Trezirii spirituale ne<am re>erit la treziri menionate n Biblie% -in acestea Di din alte treziri rezult c Sa >ace un legmntB sau Sa depune un 6urmntB era pasul urmtor dup pocina de pcatele mari% Actul pocinei a rupt legmntul de credincioDie >a de neascultare iar nnoirea anga6amentului a restabilit legmntul de credincioDie >a de ascultare% 5nd o persoan Di<a nnoit anga6amentul pentru 2iitor ai 2zut<o >cnd un pas uriaD spre reabilitareQ -in acest moti2 ar trebui s lum n considerare posibilitatea de aac un legmnt de credin >a de -umnezeu Di chiar >a de noi dac este necesar% &$ 8eanga2area ar treb i s in#l d #onsa#rarea$ &oate c de6a ai obser2at c eu prezint un set complet de etape pe care le putei >olosi% n 2iaa real snt >olosite numai pri ale acestora% 5nd o persoan este eliberat de un mare pcat este inundat de sentimente de apreciere >a de 2oi Di de -umnezeu% Muli snt con2inDi de buntatea iertrii lui -umnezeuC alii snt copleDii de sentimentul eliberrii% n
398
-rezirea %piritual
acest moment putei mbogi Di ampli>ica simitor 2iaa spiritual a studentului 2ostru% Acesta a adunat o mulime de impulsuri poziti2e% -ac situaia permite a6utai</ pe prietenul 2ostru s se bucure de mai multe e'periene minunate% Este momentul potri2it pentru a</ ndemna pe student s(i #onsa#re viaa l i Aristos$ Ri dup cum duDmanul nostru se >oloseDte de momentele noastre cele mai slabe pentru a ne ispiti s pctuim Di noi trebuie s >olosim momentele cele mai puternice pentru aund s>inire% &ermitei<mi s sugerez trei domenii ale creDterii spirituale pe care eu le numesc Sndemnuri pentru consacrareB% ;nde%nai(v st denii s as# lte" n spe#ial n do%eniile n #are se si%t ispitii$ n 9eemia /" ni se spune c anga6amentele oamenilor erau concrete Di 2izau domeniile n care se con>runtau cu cea mai puternic ispit I inclusi2 cstoria cu necredincioDi comerul n ziua de *abat srbtorirea Anului sabatic Di probleme legate de pro>it Di mprumuturi% 4ndii<2 s atragei atenia studenilor 2oDtri asupra ispitelor Suni2ersaleB cu care se con>runt cei de 2rsta lor Di cei care triesc n mpre6urri similare% -ac sntei conDtieni de anumite tentaii speci>ice unui indi2id punei</ n gard cu pri2ire la ele% nde%nai(i pe st denii votri s se apropie %ai % lt de ,o%n l" # tnd (L prin sfinire i r g#i ne$ n trezirea spiritual care a a2ut loc n timpul regelui Asa G) 5ronici /#H oamenii au nceput Ss caute pe -omnul -umnezeul prinilor lor din toat ini%a Di din tot su>letul lorB G2% /)H% -up ce studenii 2oDtri au >ost eliberai de pcatul lor ndemnaiac din 2iaa lor spiritual prioritatea de cpti% ndemnai<i la de2oiune personal rugciune implicare ntr<un studiu biblic Di un grup de prtDie % nde%nai(i pe st denii votri la o as# ltare deplin de voia l i , %ne)e n toate do%eniile vieii lor$ n trezirea spiritual din timpul lui ?osia G) 5ronici !8H oamenii au ncheiat urmtorul legmnt: Ss urmeze pe -omnul Di s pzeasc poruncile 3ui n2turile 3ui Di legile 3ui din toat inima Di din tot su>letulB G2% !/H% n trezirea spiritual din 9eemia /" oamenii au >cut legmnt s Spzeasc Di s mplineasc toate por n#ile -omnului *tpnului nostru ornduirile Di legile 3uiB G2% )+H% n momentele acestea preioase cnd studentul 2ostru este mai deschis >a de -omnul in2itai</ s se dedice pe deplin -omnului% 9oul Testament are un nume pentru acest proces I ucenicie% 5nd ncercm s ncura6m e2oluia spiritual a studenilor noDtri i a6utm s asculte de chemarea lui Fristos% !++
legea a "aptea
))/
'ta"a 5: .ea/ilitarea n cele din urm se ntre2ede linia de sosireQ Amintii<2 c porunca lui -umnezeu pentru noi toi 2izeaz reabilitarea persoanei care a czut n 2reo greDeal% Totul a >ost pregtit pentru acest moment% n aceast etap e'ist trei arii mari care trebuie luate n considerare toate cutnd s a6ute studentul s<Di ndeplineas# promisiunile c s putei srbtori mpreun% =% 8eabilitarea poate s in#l d despg birea$ -espgubirea este necesar dac pcatul respecti2 a >ost comis mpotri2a altei GaltorH persoane% ?sus spune limpede c nainte s >ie posibil re>acerea relaiei cu -umnezeu partea 2tmat trebuie s >ie complet despgubit: ADa c dac i aduci darul la altar Di acolo i aduci aminte c >ratele tu are ce2a mpotri2a ta lasratele tuC apoi 2ino de adua de care a greDit Di s >ac orice este necesar pentru mpcare% 5hiar dac el este partea 2tmat Di altcine2a a greDit >a de el tot el este cel care trebuie s mearg la persoana respecti2 Di s ncerce s se mpace% -up ce am predat ntr<o sear la ?nstitutul biblic $alk Thru the Bible din Atlanta a 2enit la mine un tnr Di mi<a zis c trebuie s<mi 2orbeasc% ntr<o discuie particular mi<a mrturisit: I Mint tot timpul% O mint pe soia mea i mint pe prini pe De> pe prieteni I Di ncerc s<3 mint Di pe -umnezeu% Mint chiar Di cnd nu am nici % un moti2 s mint% Am a6uns 2 spun sincer s<mi >ie team deoarece nu m pot opri din minit% Am 2orbit despre pcatul su Di l<am a6utat s parcurg di2ersele etape ale pocinei% A plns mult% 5nd am 2orbit despre nnoirea anga6amentului l<am ntrebat: I EDti hotrt s >aci orice ca s ai o conDtiin curat >a de -umnezeu Di de semeni Di s te eliberezi din robia minciuniiT I -a a promis el 2oi >ace orice% Am ne2oie de a6utor% 9e<am dat mna cnd el Di<a luat acest anga6ament% A 2rut s Dtie ct i 2a lua s<Di pun din nou 2iaa n ordine% I 9u 2a dura mult I mai puin de o lun am zis dar 2a trebui s plteDti un pre greu Di s te umileDti de multe ori%
4&&
-rezirea %piritual ./
&rimul lucru pe care i<am cerut s</ >ac a >ost s se duc acas s ia o >oaie de hrtie Di s scrie numele >iecrei persoane de care<Di amintea c o minise% Apoi urma s<mi dea tele>on dimineaa urmtoare Di s<mi spun cte persoane erau pe list% 5nd a sunat dimineaa urmtoare mi<am dat seama dup tonul 2ocii c se lupta s dea n 2ileag numrul persoanelor minite% I *nt douzeci Di Dase de persoane pe list a zis el dar e posibil s >ie mai multe% I Bine% Acum 2reau s scrii >iecare nume pe >oi separate% &e >iecare pagin scrie >iecare minciun pe care i aminteDti c ai spus<o persoanei respecti2e% Apoi mine sear dup ser2iciu aD 2rea s 2ii Di s<mi ari lista% 5e test pentru hotrrea saQ n urmtoarea sear ne<am ntlnit la un >ast<>ood s mncm un hamburger Di am parcurs lista lung cu minciuni% Era sobru Di prea c<Di pierduse sperana de a mai putea rezol2a aceast problem% 3<am ncura6at spunnduorturile% Apoi i<am cerut s aran6eze listele n ordine de la cea mai di>icil de rezol2at pn la cea mai uDoar% I Acum ai testul cel mai important am spus% Trebuie s mergi la >iecare dintre aceste persoane Di sace ce2a pentru a rezol2a con>lictul cu ei% I 5eT a srit el% 5red c glumii% 9u m pot duce la ei% &rimul de pe list este De>ul meu I l mint tot timpul Di dac ar Dti m<ar concedia% 3<am minit n repetate rnduri n legtur cu >oaia de prezen Di am luat bani pentru un timp n care practic n<am lucrat% n plus el mi cere sla la o rscruce% *e caise de6a Di Di nnoise anga6amentul dar pn nu ncheia procesul de reabilitare nu era liber% I Rtiu c preul ar putea >i chiar slu6ba ta I de >apt s<ar putea saci o alegere grea chiar acum Di s te hotrDti dac 2ei asculta de -omnul Di 2ei mplini 2oia *a ori nu o 2ei >ace% Ascultarea nu este niciodat uDoar dar ntotdeauna este lucrul cel mai potri2it care trebuie >cut% -umnezeu 2a >i cu tine Di chiar dac i pierzi slu6ba El Di 2a ine promisiunea de aerent de consecineQ -up o ade2rat lupt a acceptat s</ ntlneasc pe De>ul su n dimineaa urmtoare% ?<am spus s m sune dac simea c nu poate s mearg singur Di 2oi merge cu el% *<a hotrt s mearg singur%
4&1
legea a "aptea M<am rugat pentru el toat dimineaa% Era aproape ora prnzului cnd m<a sunat% I 9u<mi 2ine s credQ a zis% ?<am mrturisit De>ului toate minciunile mele% ?<am spus c l<am nDelat la >oaia de prezen Di c i<am minit pe clieni n numele lui% ?<am spus c snt creDtin Di c snt conDtient de >aptul c nu trebuie s mint dar c o >cusem Di<mi prea ru% ?<am spus cac nu 2oi mai mini un client pentru el% -ac o comanda nu a >ost nc e'pediat nu 2oi mai spune c Se pe drumB% SPai m<am gndit ce tnr cura6osQB I -eci ce s<a ntmplatT I Am 2orbit mai mult de dou ore Di el mi<a acceptat scuzele% -ar uimirea cea mai mare a >ost s< mi spun c mrturisirea mea /<a con2ins c Di el este un mincinos mi<a cerut scuze Di mi<a spus c nu<mi 2a mai cere niciodat s mint% Mi<a spus s nu<mi >ac probleme n legtur cu plata orelor nelucrate I e ca Di uitat% Mi<a mai spus c doreDte s<mi continuu munca Di c m respect pentru onestitatea mea% P 2ine s credeiT ?<a mulumit unui mare mincinos ca mine pentru cinsteQ n urmtoarele dou sptmni a sunat sau a mers n 2izit la >iecare din persoanele de pe list% n prima sptmn a sunat o dat la dou zile dar ne<am dat seama amndoi repede c era hotrt s< Di duc sarcina la bun s>rDit% 5te2a sptmni mai trziu mi<a artat caietul de notie n care >iecare minciun era tiat cu o linie% Apoi a >cut cea mai important a>irmaie din ntreaga e'perien: I -e cnd am nceput s<mi mrturisesc pcatele >a de aceDti oameni nu mai mint% Acum snt att de hotrt s spun ade2rul nct nu cred c cine2a sau ce2a m<ar mai putea >ace s mint 2reodatQ Asta a >ost tot% Tnrul meu prieten se ndrepta spre linia de sosire% Fusese reabilitat Di n cursul procesului -umnezeu l 2indecase% ADa a spus ?aco2 n epistola sa% -eci a2ei gri6 sa de >iecare persoan creia i s<a greDit% >$ 8eabilitarea treb ie s in#l d # rirea$ *pre deosebire de despg bire" care are gri6 de cei a>ectai de pcatul nostru # rirea are de<a >ace cu propriile 2iei% &rima este public iar a doua este personal% &rima se ocup cu punerea n ordine a relaiilor noastre ca urmare a lucrurilor tre# te pe care le<am >cut n timp ce a doua se ocup cu ndeprtarea lucrurilor pre)ente care ne<ar putea ispiti s pctuim%
4&2
-rezirea %piritual Trezirile spirituale biblice abordeaz curirea n dou >eluri% n primul rnd oamenii ndeprteaz lucrurile care snt rele sau ispititoare% n al doilea rnd oamenii pstreaz lucruri care i duc la ascultare% Fr s ne dm seama permitem att de des S-eclanDatorilor ?spiteiB s slDluiasc n 2ieile noastre Di ne mai mirm c sntem n2inDi de attea ispite% 3a polul opus nu urmrim conDtient S5atalizatorii FotrriiB care ne ndeamn: Sdup cum 5el ce 2<a chemat este s>int >ii Di 2oi s>ini%B ,e#lanatorii ispitei snt ori#e l #r #are atrage o persoan #tre p#at$ 5nt n#ep t l ispitirilor$ n aceast categorie putem include prietenii studentului locurile unde<Di petrec timpul e2enimentele la care iau parte sau ceea ce 2izioneaz ori ascult% Trebuie s</ a6utm pe student s identi>ice aceste lucruri Di s le ndeprteze sau cel puin s le reduc pe ct posibil% 5u ct snt ))!
ndeprtate mai multe asemenea piedici cu att 2or e'ista mai puine ispite crora 2a trebui s le >ac >a% 5atalizatorii Fotrrii snt lucrurile care ndeamn la ascultare Di dedicare >a de -omnul% 5atalizatorii duc la consacrare% 5ategoriile de baz incluse snt aceleaDi ca Di n cazul lucrurilor ispititoare I oameni locuri lucruri e2enimente acti2iti obiceiuri Di amintiri% n aceast etap ncercai s</ a6utai pe student s identi>ice lucrurile care</ 2or ndemna s<Di continue umblarea cu -omnul% 5u ct e'ist mai multe asemenea lucruri cu att 2a putea progresa mai mult n 2iaa spiritual% n toate trezirile spirituale consemnate n Biblie au >ost prezeni 5atalizatorii Fotrrii: s<a reconstruit Templul s<a reinstituit preoia au >ost reluate 6ert>ele la Templu au >ost trimiDi n2tori Di preoi care s predice Di s e'plice Biblia n toat ara s<a hotrt din nou respectarea posturilor Di a srbtorilor anuale% Pedei ct de e2ident este acest lucru cnd ne >acem timp s</ analizmT Pieile noastre snt in>luenate n mare msur dac nu chiar controlate de sistemele n care trim% Biblia ne n2a c e'ist un Ssistem al lumiiB sub controlul lui *atana care este diri6at s distrug tot ceea ce ine de creDtinism% *istemul lui este pretutindeni Di s<a in>iltrat n >iecare sector al 2ieii% Anihilarea -eclanDatorilor ?spitei 2a reduce mult >ora tentaiilor% -umnezeu de asemenea are un sistem prin care Di duce la ndeplinire 2oia 3ui per>ect% *pre deosebire de sistemul lui *atana sistemul lui -umnezeu n mod normal necesit aciuni cu un anumit scop% *cripturile -uhul *>nt Di s>inii reprezint estura sistemului lui -umnezeu% 5u ct creDtinul studiaz mai mult *cripturile n acord Di n supunere >a de -uhul n prtDie regulat cu ali s>ini Di rspunztor >a de ei cu att mai mult sistemul su l 2a prote6a Di i 2a stimula dez2oltarea Di creDterea%
4&3
legea a "aptea
n concluzie n timpul acestei etape a # ririi" a6utai</ pe student s<Di reorganizeze 2iaa n aDa >el nct s doreasc s creasc Di s aib succes% &$ 8eabilitarea ar treb i s in#l d #elebrarea$ ?sus a >cut o a>irmaie uluitoare despre srbtoarea care are loc n ceruri cnd a spus: SP spun c este bucurie naintea ngerilor lui -umnezeu pentru un singur pctos care se pocieDteB G3uca /#:/"H% n pilda >iului risipitor El ne<a dez2luit Di mai multe despre ceea ce simte -umnezeu cnd unul dintre copiii *i se pocieDte Di se ntoarce acas% -ar tatl a zis robilor si: WAducei repede haina cea mai bun Di mbrcai</ cu eaC puneiiu al meu era mort Di a n2iatC era pierdut Di a >ost gsit% 1i a n#ep t s se veseleas#W G3uca /#:))<)8H% ,o%n l tie # % se poate a2 nge la n final feri#itB 5nd un creDtin se ntoarce la -omnul dup o perioad de rebeliune ar trebui s srbtorim% -ar o >acemT 9u<mi amintesc ca n toat 2iaa mea s >i 2zut pe cine2a dnd o petrecere ade2rat n urma trezirii spirituale Di a ridicrii unui to2arD creDtin% 5t de mult ne<am ndeprtat de modelul srbtoririi bibliceQ 4ndii<2 numai ce e>ect ar a2ea o srbtoare asupra oamenilor implicai: ^ 9u ar pune oare capt unui proces dureros comunicndu<le tuturor c ceea ce a >ost s<a ncheiatT ^ 9<ar >i o mrturisire public a deplinei pocine Di ridicriT ^ 9<ar >i oare ocazia de a demonstra public iubirea Di iertarea prilor ridicate din greDealT ^ 9<ar pune capt br>ei din moment ce totul se 2a des>Dura n 2zul tuturorT ^ 9<ar permite ca 2ictoria reabilitrii s >ie mprtDit de ntreaga comunitate preocupat ca atare >ie prin implicare direct >ie prin cu2intele adresateT ^ 9<ar ntri oare hotrrea persoanei care s<a pocit a2nd n 2edere c att de muli oameni au >ost implicai n reabilitarea sa I ntr<ade2r n<ar >i o parte semni>icati2 a sistemului su de 5atalizatori ai FotrriiT
4&4
))8
-rezirea %piritual
^ 9<ar arta lumii c Bisericii i pas cu ade2rat de cei rniiT ^ 9<ar da speran celor care Di in ascuns pcatul Di au ne2oie de cura6 pentru a se ntoarce la TatlT 5nd procesul s<a ncheiat gsii o modalitate potri2it de a srbtori >ie ntr<un cerc restrns >ie n public printr<un cu2nt de ncura6are printr<o petrecere n toat regula%%% sau poate numai printr<o mrturie plin de bucurie >cut n >aa bisericii ori la Dcoala duminical% Oricum ntr<un >el sau altul s</ conducei pe credinciosul ridicat la masa binecu2ntrilor pregtit pentru toi copiii lui -umnezeu care se ntorc acas%
*ugestii pri2ind trezirea spiritual

Trezirea spiritual nseamn ptrunderea -uhului lui -umnezeu ntr<un corp care amenin s de2in cada2ru% I -%M% &atton A aDtepta o trezire spiritual de mas nu este o scuz pentru a nu te bucura de trezirea spiritual personal% I *tephen Ol>ord 5ea mai bun cale pentru a trezi o biseric este s aprinzi >ocul la am2on% I -%3% Mood0 Trezirea spiritual este unul dintre subiectele eseniale din *criptur Di ar trebui s >ie discutat ntr<o carte de sine stttoare nu doar n cte2a capitole% Acum Dtiind cum ar arta o trezire spiritual ideal trebuie s ne amintim c n 2ia nu e ca Di n cri% -up ce ncepei s implementai cele cinci etape ale trezirii putei >olosi o ntreag serie de idei Di sugestii practice pentru a</ Sridica pe cel care a czut deodat n 2reo greDealB% Suge&tia 1: Aii #on!tieni de 0a"tul # tre*irea &"iritual le e&te ne#e&ar #elor %ai %uli #re!tini, n #ea %ai %are "arte a ti%"ului1 9e<am rugat Di ne pregteam s mergem spre mulimea de asculttori pentru slu6ba de sear% ?<am pus o ntrebare acestui pastor de succes ntrebare ce m<a >cut s<mi schimb complet >elul n care m pregtesc s predic n >aa unei adunri creDtine: I -up prerea ta ce procent dintre membrii obiDnuii ai bisericii e2anghelice nu au prtDie cu -omnul n zilele de duminicT
4&5
legea a "aptea I 9u m<am gndit niciodat la asta a rspuns el cnd am a6uns la uDa bisericii% &oate /#Z% &oate pn la )#Z% &robabil a continuat s se gndeasc la ntrebare deoarece n timpul primului imn s<a aplecat Di mi<a Doptit: I -ar tu la ce procent te gndeDtiT I 5red c este mult mai ridicat I se apropie de ;"ZC poate a6unge chiar pn la (#Zo% A prut cu ade2rat surprins% I ?mposibil% 9u ntr<o biseric bunQ Ei bine ct la sut dintre oamenii prezeni n seara aceasta crezi c nu au prtDie cu -omnulT -ac i<aD spus ade2rul s<ar >i suprat Di dac nu i l<aD >i spus s<ar >i suprat -umnezeu% -eci i<am rspuns doar: S9u snt sigurB pentru c acesta era ade2rul% n timpul ultimei stro>e m<am aplecat Di i<am Doptit: I -e ce nuirul care 2orbeDte n seara asta% -eci mi<am nceput mesa6ul ntrebnd adunarea: I Am a2ut o discuie interesant cu pastorul dumnea2oastr despre procentul oamenilor care >rec2enteaz bisericile e2anghelice n aceast sear de<a lungul rii >r a a2ea prtDie cu -omnul% 9u am putut decide care este acest procent aDa c ne<am hotrt s 2 ntrebm pe dumnea2oastr% Ai dori s 2otai prin ridicare de mn procentul celor care credei c nu au o relaie 2ie cu -umnezeuT 5i consider c procentul acestora este mai mic de /"ZT )"ZT !"ZT 5nd am terminat de 2otat media era de (#ZQ ))#
I * punem acum serios problema am continuat eu% 5e prere a2ei despre aceast congregaie mareT -espre persoana din stnga Di din dreapta dumnea2oastr I ci dintre ei au pierdut prtDia cu -omnulT Am mai 2otat o dat% -e data aceasta procentul a >ost aproape unanim I erau de prere c ("Z dintre membrii adunrii a2eau un pcat cunoscut Di ca urmare nu mai a2eau prtDie cu -omnul% Am repetat acest test n di>erite biserici din ar Di am descoperit c deDi media 2ariaz ea pare s se situeze unde2a ntre #"ZH Di :"ZQ -ac acesta este ade2rul I Di putei 2eri>ica I ci dintre studenii crora le 2ei preda n urmtoarea or au ne2oie de trezire spiritualT E'act ntre #"Z Di :"Z%
4&'
-rezirea %piritual Ri de 2reme ce relaia creDtinului cu -omnul este singurul Di cel mai important >actor din ntreaga 2ia Di din moment ce marea ma6oritate a pierdut aceast comuniune la un moment dat n<ar trebui s aDezm trezirea spiritual n capul Slistei cu ne2oileB claseiT Bineneles trebuie s >acem din trezirea spiritual una dintre prioritile noastre atunci cnd predm% Suge&tia 2: 7utai din toat ini%a tre*irea &"iritual, rugndu-v #u &truin, &inguri !i alturi de alii1 Am descoperit c n cazul >iecrei treziri despre care s<a scris Di pe care am studiat<o nainte ca aceasta s aib loc s<au nlat rugciuni de cerere att personale ct Di n comun% *e pare c -omnul pune pe inima unora care >ac parte din rmDia credincioas s se roage pentru trezire% 5teodat asemenea grupuri de rugciune se adun la ntlnirile de rugciune de miercuri seara% *<ar putea s descoperii c adesea colegiul biblic din apropiere este udat de lacrimile ctor2a studeni care s<au adunat >r ca ceilali s Dtie s se roage pentru re2rsarea atotputernicului -uh al lui -umnezeu% -ar cel mai adesea 2ei descoperi c >emeile n 2rst I multe 2du2e sau bolna2e I se roag cel mai insistent trimindu<Di n liniDte rugciunile la tronul gloriei rugndu<se ca mna -omnului s ne >ie bine2oitoare% -e ce este att de important rugciunea pentru trezireT Fr ndoial datorit >aptului c -umnezeu a considerat<o una dintre cele patru cerine care trebuie ndeplinite nainte de a ne da trezirea G) 5ronici (:/8H% Ri cum rugciunea este o condiie a trezirii spirituale dac 2rem s<i a6utm pe studeni s o triasc trebuie s ne rugm mai nti pentru trezire n 2iaa noastr Di dup aceea pentru ei% 9u numai c trebuie s ne rugm pentru trezirea spiritual dar trebuie de asemenea sacei din rugciune un element de la nceputul Di s>rDitul >iecrei lecii% ADa cum scrie n ?aco2 #:/; Smare putere are rugciunea >ierbinte a celui neprihnitB% Suge&tia 3: S#(i%/ai-v di&#ur&ul n 0un#ie de r&"un&ul &"iritual al &tudenilor1
9
-ac 2<ai ocupat de educaia copiilor imediat 2 dai seama de necesitatea schimbrii metodei de disciplinare Di reabilitare a copiilor 2oDtri cnd snt neasculttori% ,nii au ne2oie doar de o pri2ire intens alii de un cu2nt aspru n timp ce alii de o bine plasat Slo2itur de ncura6areB n Slocul lor de
4&7
legea a "aptea
nelegereB% ,nii rspund bine la critica constructi2 alii su>er Di se pierd cu >irea% ,nii rspund la mari pro2ocri n timp ce alii au ne2oie de paDi mici Di siguri% ?ndi>erent care ar >i tratamentul aplicat studenilor sau copiilor pentru a renuna la neascultare I >ie c nu au ascultat de -umnezeu >ie de om I<trebuie s le obser2m cu gri6 comportamentul Di s alegem metoda potri2it pentru >iecare persoan Di situaie% E necesar de asemenea s 2ariem metoda la clas% -eDi metoda discursului este >olosit cel mai des pentru a aduce trezirea spiritual Di alte metode s<au do2edit a >i e>icace: ^ mprii clasa n grupe care s se roage pentru ne2oia de trezire spiritual a >iecruia dintre ei% &unei</ pe >iecare s se roage pentru persoana a>lat n dreapta sa% ^ Alegei un grup de patru sau cinci studeni care s discute deschis despre principalele pcate ale ));
2rstei lor Di despre lucrurile care i mpiedic s e'perimenteze trezirea% ^ &regtii o scenet n care un nger se contrazice cu un Snger czutB pri2ind rolul strategic al trezirii spirituale Di ce 2a >ace >iecare pentru a</ a6uta sau ncurca pe ScreDtinB n umblarea lui din sptmna 2iitoare% ^ -iscutai cu Sapostolul &a2elB Di cu unul dintre membrii clasei despre n2ingerea pcatelor care distrug 2iaa spiritual% Orice am >ace trebuie s gsim modaliti sugesti2e Di e>icace pentru a ne a6uta studenii s se pociasc de pcatele lor ca apoi s se bucure de trezirea inimii lor% Suge&tia 4: Iniiai-v &tudenii n #unoa!terea !i "ra#ti#area di&#i"linelor &"irituale1 Trezirea spiritual are dou aspecte: n primul rnd i elibereaz pe studeni din robia pcatului Di n al doilea rnd le d putere s nu mai pctuiasc Di s rmn n prtDie cu -umnezeu% Aceast sugestie se concentreaz asupra educrii studenilor noDtri n pstrarea comuniunii cu -umnezeu% 5unoaDterea Di practicarea disciplinelor spirituale nu mai este la mod% &uini creDtini Dtiu care snt disciplinele spirituale >r s mai 2orbim de practicarea lor% Trim ntr<o epoc inundat de aparene Di tehnici rapide de rezol2are% Toi 2or o soluie imediat Di nu una de>initi2%
4&8
-rezirea %piritual
9<am s uit niciodat ce am n2at despre ne2oia esenial de a<i hrni omul dinluntru% Eram un pastor tnr iar aceast slu6b m solicita mai mult dect mi nchipuisem eu% Aproape zilnic descopeream c am ne2oie de mai mult pregtire% TotuDi lucrurile la care aspiram ineau de o s>er mai pro>und I erau secretele 2ieii spirituale acele ade2ruri adnci care a2eau s m elibereze pentru a tri ntr<o comuniune intim cu -umnezeu% -eci am 2ndut puinul pe care</ a2eam ne<am mpachetat cte2a lucruri Di mpreun cu soia mea ne<am nceput pelerina6ul la seminarul unde eram sigur c puteam a>la acele Ssecrete pro>unde Di tainiceB ale 2ieii spirituale% Era prima zi de seminar Di ncepea primul ser2iciu religios% Vineam pe genunchiul stng Pechiul Testament n ebraic iar pe cel drept 9oul Testament n limba greac% -egetul mi era pe butonul de nregistrare al caseto>onului meu de ncredere I nu 2oiam s pierd nimic% Mi<am deschis stiloul Di caietul de notie% Eram gata% Alturi sttea un student din ultimul an% M<a studiat a dat uDor din cap Di a zmbit% Snceptor nuTB a zis el% M<am ntrebat de unde Dtia% &reDedintele seminarului s<a ridicat s 2orbeasc% &ublicase de6a mai mult de douzeci de cri despre pro>eii Di alte subiecte teologice% &rul crunt Di nlimea de / :# ne atrgeau atenia% SAstzi a nceput el este prima zi din anul uni2ersitar% -in aceast cauz 2oi 2orbi despre cel mai important subiect pentru noi toi: secretele 2ieii spirituale%B Mi s<a oprit rsu>larea I Di am 2eri>icat din nou caseto>onul% ,rma s<mi descopere SsecreteleB Di era doar prima ziQ SE'ist trei secrete >undamentale ale 2ieii spirituale care ne 2or in>luena mai mult dect orice altce2a G9u<mi 2enea s cred I secreteleQH Di acestea snt: n primul rnd citii Biblia n >iecare ziC n al doilea rnd umblai cluzii de -uhul *>ntC Di n al treilea rnd rugai<2 nencetatQB 9u cred c am mai auzit 2reun alt cu2nt din acea slu6b% Acestea snt secretele 2ieii spiritualeT 9u<mi 2enea s cred% Rtiam de mult timp despre ele% 5eea ce doream eu era ade2ratele secrete I cele pro>unde% Au trecut mai mult de douzeci de ani de la acea zi de neuitat iar eu am a6uns la o concluzie imbatabil% -r% $al2oord a2ea per>ect dreptate% Ele nu snt numai secretele dr% $al2oord ci n aceeaDi msur ale mele ale 2oastre Di ale >iecrui creDtin care se a>l n >aa 2oastr de cte ori 2ei preda% -eci trebuie s ne n2m studenii cum s umble continuu cu -umnezeu deoarece atunci cnd o >acem ei 2or tri realmente trezirea spiritual nu numai o 2or dori%
4&)
legea a "aptea Suge&tia 5: 2re*entai-le e-"li#it tre*irea &"iritual, #erndu-le un r&"un&1 Fie c pro2ocm un om sau o mie la pocin Di trezire spiritual trebuie s o >acem e'plicit Di cernd un rspuns imediat% P putei aminti cnd ai trecut ultima dat printr<o perioad de trezire spiritual personal Di ))(
nnoireT -ac 2 putei reaminti aceast e'perien >r ndoial c doar gndindu<2 la acel proces retrii sentimentele de team stn6eneal Di neliniDte% 5nd ne con>runtm cu ne2oia de trezire Di pocin emoiile noastre pot de2eni un ade2rat obstacol% Muli dintre cei care a6ung la clipa pocinei Di pierd cura6ul datorit >ricii pe care o au n su>let% -in cauza luptei disperate care se d n studenii noDtri trebuie serm hotri% 5ura6ul nostru trebuie s le dea imediat putere% ncrederea noastr n -umnezeu trebuie serm >a de -omnul% A2usesem de6a pn smbt noaptea Dedine prelungite de consiliere Di Dtiam c imoralitatea Di n>ipsese colii otr2itori n 2iaa multora dintre ei% 9u puteau s rspund -omnului printr<un anga6ament pn nu 2or >i >ost curai% ntr<o discuie ca ntre brbai lucrurile se pot discuta deschis% Am predicat despre imoralitate Di am urmat procesul lui 9atan cu Scon>runtareaB SporuncileB Di SconsecineleB% Apoi le<am cerut s pun aceste lucruri n practic I s se pociasc s se umileasc Di s se ntoarc de la cile lor rele% *<a simit prezena lui -umnezeu Di am considerat c era necesar o mrturisire public: I n seara aceasta 2 2oi cere s >acei un lucru >oarte greu% -ac trii n adulter 2reau s 2 ridicai s 2enii n >a Di s 2 mrturisii pocina% -ac nu putei gsi cura6ul de a 2 umili naintea celorlali crora le pas >oarte mult de dumnea2oastr nu 2ei a2ea niciodat cura6ul de a o suna pe >emeia cu care a2ei legtura pentru a pune capt adulterului% Am spus n liniDte o rugciune Di apoi am continuat% I 9ici un cap nu se 2a pleca deoarece ochii cerului snt peste acest loc% Trebuie s 2 pocii% Trebuie s 2 umilii% Trebuie s rupei relaia de adulter% -ac ai luat aceast hotrre ridicai<2 Di 2enii aici smerindu<2 naintea -omnului dai mna cu mine iar apoi mergei imediat la tele>onul public
41&
-rezirea %piritual sunai<o pe acea >emeie Di punei capt relaiei cu ea% *puneiic ngenuncheai Di cerei iertarea -omnului pentru adulterul Di neascultarea 2oastr% 9u a2eam nici un >el de muzic nici cor nici >erestre cu 2itralii% 9imeni nu nchisese ochii Di nimeni nu se miDca% ?nima a nceput s<mi bat att de tare nct am crezut c toi o 2or auzi% M<am gndit: SOare ce >ac I le cer brbailor s 2in n >a n public Di s<Di mrturiseasc relaia de adulterT 5e gnd prostesc% 9u 2a 2eni nimeni%B Ri n mi6locul acestor sentimente de team am strigat ctre -umnezeu ca -uhul *u cel *>nt s se coboare asupra celor prezeni Di s distrug duhul de mndrie Di re2olt% M<am lsat n 2oia *a mi< am alungat >rica Di m<am hotrt nc o dat s predic ade2rul indi>erent de rspunsul celor care m ascult% ?nima mi s<a potolit n curnd% M<am ntrebat dac ar trebui s nchei cu rugciune dar am simit c trebuie s aDtept% -eodat spectatorii de lemn albi ca 2arul au tresrit cnd un munte de om din penultimul rnd a srit n picioare a 2enit cu paDi mari pe culoarul din mi6loc Di n cele din urm s<a oprit lng mine% Am crezut c 2rea s m lo2easc% 9<am s uit niciodat cu2intele sale: I Am o legtur I nu aDa cum ai spus triesc n adulter de Dapte ani% *nt Do>er de camion% Ri snt creDtin% *ntei primul care a predicat deschis despre adulter Di a cerut sac% Am 2enit lng dumnea2oastr s 2 spun c s<a terminat% Apoi a mai >cut un pas Di m<a mbriDat brbteDte% *<a ntors Di s<a ndreptat spre tele>oane% Vinnd n mn o >is a zis: I 9<o s m cread dar cu a6utorul lui -umnezeu s<a terminat% A spart gheaa% Muli brbai au nceput s 2in n >a I cu lacrimi curgndu<le pe obra6i% Alii au ngenuncheat acolo unde erau% Minunata ntoarcere a >iilor rtcitori a2ea din nou loc% Mult mai )):
trziu pe la unu noaptea cnd m<am uitat ultima oar pe >ereastra de la caban nc mai era rnd la tele>oane% *<ar putea ca -umnezeu s nu 2 cear niciodat s chemai o mie cinci sute de brbai s se pociasc dar El 2<a nsrcinat semei biei Di >ete care stau sptmn de sptmn n >aa 2oastr n clasa 2oastr% &robabil c ei nu snt implicai n adulter ci n anumite tipuri de neascultare% Oricare ar >i problema I ei trebuie
411
legea a "aptea
s aib propria Scon2orbire tele>onicB Di s gseasc apoi un loc liniDtit n pdure unde s ngenuncheze% Suge&tia 6: Aii #on!tieni # tre*irea &"iritual va 0i n&oit de o "uterni# lu"t &"iritual1 &rin nsDi natura sa trezirea spiritual se opune n mod direct lucrrii duDmanului nostru *atana% &entru c att -umnezeu ct Di duDmanul *u doresc acelaDi teritoriu I inimile Di su>letele oamenilor I pro>esorul trebuie s se gndeasc dinainte Di s >ie pregtit pentru rezistena de care se 2or lo2i e>orturile lui de a pro2oca trezirea spiritual% * nu cdei prad concepiei greDite c dac sntei de partea -omnului lupta 2a >i uDoar sau uDor de cDtigat% -e >apt cu ct duDmanul a stpnit mai mult timp un teritoriu cu att procesul 2a >i mai di>icil% Forele care ni se opun au minat cmpul de btlie au pus srm ghimpat e'plozi2i Di chiar tunuri pe dealurile ncon6urtoare aDteptnd apropierea noastr% -eci s nu tragei 2reodat concluzia c dac trii tensiuni interioare sau a2ei necazuri din a>ar -omnul nu este cu 2oiQ Asemenea gnduri iz2orsc din interpretarea greDit a naturii lucrrii pe care ne<a ncredinat<o -umnezeu% -ac nu a2ei cunoDtine n acest domeniu atunci intrai ntr<o librrie creDtin bun Di ncepei un program riguros de in>ormare despre *atana >ortree Di lupta spiritual% Suge&tia 7: n0i!ai-v naintea lui 3u%ne*eu #a un va& #urat, dedi#at lu#rrii de tre*ire1 *ingurul lucru care mai rmne pentru a completa sugestiile trezirii spirituale nu are de<a >ace cu modalitatea de realizare a trezirii ci cu persoana care se implic n aceast lucrare% Acum c nelegei trezirea spiritual biblic singura ntrebare la care trebuie s mai rspundei este dac 2ei alege sau nu s >ii persoana care trebuie s >ii pentru ca -umnezeu s<Ri aduc la ndeplinire binecu2ntata trezire spiritual prin 2oi% Alegerea este a 2oastr% Pei rmne un simplu pro>esor sau 2ei de2eni un 2as ales n minile *tpnuluiT 9u 2 rezumai doar la a >ace transfer de infor%aie cnd ai >ost chemai s 2 alturai n munca de transfor%are a oa%enilor$ Rtiind ce nseamn lucrarea de trezire spiritual singura cerin care se interpune ntre 2oi Di acest >el de lucrare supranatural este s stai n >aa lui
412
-rezirea %piritual
-umnezeu curai Di hotri srDitul acestui pelerina6 al n2rii pe care l<am parcurs mpreun oprii<2 Di uitai<2 la 2oi nDi2 nu la studeni% -ac ncercai s<i chemai la trezire spiritual pe studeni cnd inima 2oastr e mpo2rat de pcat cu2intele 2i se 2or opri n gt% 4ura 2i se 2a usca Di n loc s aduc 2ia Di s nmoaie inimile studenilor 2orbele 2oastre i 2or mpietri% &e de alt parte nimic nu e mai puternic dect un pro>esor care trece el nsuDi printr<o trezire spiritual% El slu6eDte din preaplinul 2ieii sale iar studenii l urmeaz% Adesea n timpul predicii clasa de2ine tcut iar stilourile se opresc deoarece studenii simt prezena -uhului *>int n mi6locul lor% -ac simii c trebuie s ngenuncheai Di s 2 mrturisii naintea -omnului >ii cura6oDi prieteni% 5lcai pe urmele s>inilor care au trit de<a lungul 2eacurilor umilii<2 Di pocii<2Q Mrturisii<2 pcatele Di primii iertarea promis%
5oncluzie
Ori de cte ori se discut deschis despre trezirea spiritual am tendina s<mi scot nclmintea deoarece tu>iDul mai arde nc Di simt c am clcat pe un loc s>int% ))+
Orice aplicaii am gsi orice ne2oi am mplini orice material am preda cel mai important lucru este s aDezm inima studentului n mna -omnului% 5t de 2aloroDi snt pro>esorii ale cror inimi snt unite cu inima -omnului pentru Sa<i cuta Di ridica pe cei care s<au rtcitB% -e ce nu 2<ai opri chiar acum Di s 2 asigurai c inima 2oastr este pregtit pentru aceast lucrare de trezire spiritualT *per c citind cele dou capitole despre acest subiect inima 2oastr a >ost sensibilizat hotrrea ntrit iar aptitudinile sporite% Mai oprii<2 pentru o singur clip de liniDte ca s meditai la Slucrurile inimiiB I s >ii con2inDi c inima 2 este curat naintea -omnului c El este liber s lucreze n luntrul 2ostru Di s 2orbeasc prin 2oi c nu e'ist nici un pcat care s<? mpiedice braul atotputernic c nici o rea<2oin nu mpiedic puternicul *u mesa6% ;a" ,oa%ne" n #rb ne aprins de pe altar l din faa tron l i T " aa # % ai f# t %ai de% lt # ;saia" i # r # el b )ele I i ini%ile noastre$ SAm auzit glasul -omnului ntrebnd:
413
legea a "aptea
&e cine s trimit Ri cine 2a merge pentru 9oiTB Eu am rspuns: Rat(%" tri%ite(%S/ G?saia ;::H
Pei merge prieteniT Pei 2orbi pentru -umnezeuT Pei predica tot ce a poruncit ElT Pei ndeplini Marea nsrcinareT Amintii<2 cu2intele lui Fristos cnd ne<a nsrcinat s</ mplinim porunca: Toat puterea Mi<a >ost dat n cer Di pe pmnt% -ucei<2 Di >acei ucenici din toate neamurile boteznduintului -uh% 1i nvai(i s p)eas# tot #e v(a% por n#it? Ri iat c Eu snt cu 2oi n toate zilele pn la s>irDitul 2eacului% Amin% GMatei )::/:<)"H Acum dup ce ai neles trezirea spiritual e posibil ca -omnul s 2 testeze supunerea >a de El trimindu<2 la uD pe cine2a care are o ne2oie disperat de a >i ridicat n relaia sa cu -umnezeu% *per din toat inima c la momentul potri2it nu 2ei >ugi Di nici nu 2ei rmne tcui% 5i dimpotri2 2 2ei >ace cura6 spri6inindu<2 pe -umnezeu Di 2ei pstori oaia prins n hiD%%% cea pe care -umnezeu 2<a scos<o n cale%

/% 4ndii<2 la ci2a prieteni creDtini Di membri ai >amiliei 2oastre a cror 2ia a >ost serios tulburat din cauza rz2rtirii >a de n2tura Bibliei% 5i dintre ei credei c au >ost abordai de ali credincioDi preocupai de soarta lor ca sel de persoanT )% 7aionalizrile snt obstacole serioase n calea trezirii spirituale personale% 5nd trim n neascultare >a de -omnul mai mult timp cutm n mod natural s ne 6usti>icm n ochii noDtri% 5are snt raionalizrile speci>ice ale unor creDtini n legtur cu -umnezeu pcatul Di persoana lorT -e e'emplu: S-umnezeu m iubeDte Di nelege de ce >ac astaBC sau S9imeni nu e per>ect Di nici eu nu snt% &roblemele mele snt absolut normale Di o dat cu trecerea timpului se 2or rezol2aQB !% *ntei de acord cu sugestia: STrezirea spiritual le este necesar celor mai muli creDtini n cea mai mare parte a timpuluiTB 5are credei c este
414
-rezirea %piritual procentul celor care >rec2enteaz biserica 2oastr Di nu au prtDie cu -umnezeuT -e ce credei c este un procent att de ridicatT 9umii principalele trei moti2e sau pcate care au determinat acest lucru% -in moment ce 4alateni ;:/ ne porunceDte sesor la Dcoala duminicalT 8% &ri2ii<2 2iaa ct mai obiecti2 pentru un moment% 5are snt -eclanDatorii ?spitei n 2iaa 2oastr dar 5atalizatorii FotrriiT 5e 2<ar scrie apostolul &a2el dac ar >i s 2 trimit o scrisoare cu s>aturi ca s trii o 2ia de biruin n2ingnd -eclanDatorii ?spitei Di nmulind 5atalizatorii FotrriiT 5um s<ar schimba 2iaa 2oastr dac i<ai urma s>atulT #% 4ndii<2 la momentele semni>icati2e de creDtere Di trezire spiritual din 2iaa 2oastr% )!"
Amintii<2 perioada n care ai >ost cel mai aproape de Fristos Di descriei cum 2<ai simit Di prin ce e'periene ai trecut% 5e 2<a adus nou acea perioad de creDtereT 5e lucruri deosebite >a de cele obiDnuite ai >cut n perioada aceeaT Piaa 2oastr a >ost mai mplinit sau mai puin mplinit dect e acumT 5e ar trebui s >acei pentru a putea tri acum una din acele e'perieneT Alctuii un plan concret Di punei</ n aplicareQ
8/# 7on#lu*ie111
-ac Cele apte legi ale nvrii Di<au atins inta n 2iaa 2oastr nsemn c acum 2edei predarea ntr<o lumin di>erit dect la nceput% ,rmrindu<m pe parcursul celor cte2a sute de pagini ai reuDit probabil s pri2ii de nenumrate ori n inima mea% *ingurul deza2anta6 pentru autor este c in>ormaia se poate transmite doar pe o singur cale% -e multe ori n timpul lunilor cnd m<am trudit s descriu ce era n inima Di n mintea mea mi<aD >i dorit s 2 pot pri2i n ochi pentru a >i sigur de comunicarea noastr% Oricum 2oi Dti dac 2<am 2orbit sau nu dup cum se dez2olt 2iaa 2oastr% 4radul n care propria 2oastr comunicare se mbunteDte 2a >i ade2ratul test al e>icacitii muncii mele% -ac unul dintre studeni 2ine s 2 ntrebe ce schimbare a a2ut loc n 2iaa 2oastr I atunci 2om srbtori mpreun momentul% ?ar scrierea crii 2a >i meritat toate e>orturile% &robabil 2 ntrebai ce ai putea >ace pentru a 2 asigura c aceste principii se 2or nrdcina n 2iaa 2oastr% ?at aici cte2a sugestii: /% *tudiai aceeaDi lege timp de Dapte zile I uitai<2 peste >iecare pagin innd cont n special de diagrame Di de propoziiile scrise cu litere aldine% Asigurai<2 c nelegei Sideea principalB din prima parte a legii iar apoi SmetodaB din cea de<a doua% ncercai s memorai cele cinci etape% -in moment ce snt Dapte legi 2ei a2ea patruzeci Di nou de zile pentru recapitulare% -ac 2 in2estii ast>el timpul 2ei a2ea rezultate% )% 5omandai casetele audio ale acestei serii de la $alk Thru the Bible Minis<tries% Ascultai cele Dapte casete o dat pe sptmn timp de cte2a sptmni% Pei >i uimii ct de mult putei acumula din >iecare sesiune% Audierea combinat cu lectura are un impact uimitor% O mare parte a coninutului din seria audio este di>erit de ceea ce gsii n carte deci 2ei descoperi idei Di clari>icri noi% !% &articipai la cursul Ad2anced *e2en 3a@s o> the 3earner JApro>undarea celor Dapte legi ale n2riiK care se ine n mod regulat la ?nstitute >or 3i>echange b0 $TB% O pregtire apro>undat Di practicarea nemi6locit a >iecrei legi 2 2or permite s 2 bucurai de ma'im e>icacitate n 2orbirea n public% 8% &redai 2oi nDi2 cursul Cele apte legi ale nvrii comandnd 5et l profesor l i care conine peste /8" de planDe pentru retroproiector Di un ghid complet pentru predare% Pei putea s comandai ghidul studentului Di s predai 2oi nDi2 I sute de pro>esori au cumprat setul iar acum i echipeaz Di pe alii cu aceste legi care schimb 2iaa% #% *>tuii<2 biserica sau Dcoala s in2esteasc n 2ersiunea 2ideo a Celor apte legi ale nvrii Di sugerai<le s le cear tuturor pro>esorilor noi s le 2izioneze% P putei imagina in>luena poziti2 pe care o 2or a2ea aceste concepte asupra lorT ;% Organizai o con>erin pe tema Cele apte legi ale nvrii n biseric sau n Dcoal% Multe biserici Di Dcoli au constatat c aceast con>erin reprezint un e2eniment semni>icati2 n calendarul lor mai ales la nceputul anului Dcolar n septembrie sau ianuarie% (% 5ursul nrudit cu acesta se numeDte Cele apte legi ale predrii" elaborat mpreun cu dr% Fo@ard 4% Fendricks% -ac 2<au plcut aceste principii 2ei gsi legile au'iliare din acest curs stimulatoare Di pro2ocatoare% 5ursul poate >i comandat la alegere n 2arianta tiprit audio sau 2ideo% :% ,rmtorul curs din seria S&rincipii aplicate ale n2riiB produs de $TB dup Cele apte legi ale nvrii Di Cele apte legi ale predrii este 9rta de a preda Di trateaz problema stilului a discursului Di a creati2itii% -ac dorii s 2 per>ecionai n arta comunicrii atunci 2 recomand din toat inima 9rta de a preda$ Acestea snt urmtoarele etape pe care le putei parcurge n echiparea 2oastr pe mai departe ca pro>esor Di orator% Mi<ar plcea s Dtiu dac Cele apte legi au a2ut un impact considerabil asupra 2oastr I adresa mea este aceeaDi cu a $TB% &n cnd 2oi a2ea ocazia de a 2 ntlni personal >ie ca harul lui -umnezeu s 2 >ac s predai cu miestrieQ
7u"rin& do#u%ent
Mulumiri%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%! ?ntroducere%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%# 3egea n2rii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%: concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%: En2area%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%)# metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%)# )!/
3egea ADteptrii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%8" concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%8" ADteptarea%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%#8 metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%#8 3egea Aplicaiei%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%;; concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%;; Aplicaia%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%(+ metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%(+ 3egea Memorrii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%+( concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%+( Memorarea%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/// metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/// 3egea 9e2oii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/): concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/): 9e2oia%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/8; metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/8; 3egea Echiprii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/;! concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/;! Echiparea%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/:" metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/:" 3egea Trezirii spirituale%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/+( concept model Di ma'ime%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/+( Trezirea spiritual%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%)/! metod Di sugestii%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%)/!
)!)

Cele Sapte Legi Ale Invatarii

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cele Sapte Legi Ale Invatarii

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Traducerea: Editarea:

Odet Ferentinos Ancua Oltean

5uprins < carte

Enrebri pentru discuii

+nvarea %etod !i &uge&tii

*ugestii pri2ind n2area

Entrebri pentru discuii

#on#e"t, %odel !i %a-i%e

#ntre$ri pentru di%cuii

*ugestii pri2ind aDteptarea

#ntre$ri pentru di%cuii

#on#e"t, %odel !i %a-i%e

Bun 2enit acas ?lie% Altarul te aDteapt% egea !plicaiei

Entrebri pentru discuii

"li#aia %etod !i &uge&tii

*ugestii pri2ind aplicarea

#ntre$ri pentru di%cuii

Legea $e%orrii #on#e"t, %odel !i %a-i%e

Entrebri pentru discuii

$e%orarea %etod !i &uge&tii

*ugestii pri2ind memorarea

Entrebri pentru discuii

Legea Nevoii #on#e"t, %odel !i %a-i%e

#ntre$ri pentru di%cuii

Nevoia %etod !i &uge&tii

Suge%tii privind nevoia

cine2a l 2a trda% Ri toi s<au uitat la mineQ

#ntre$ri pentru di%cuii

Legea '#(i"rii #on#e"t, %odel !i %a-i%e

Entrebri pentru discuii

'#(i"area %etod !i &uge&tii

*ugestii pri2ind echiparea

#ntre$ri pentru di%cuii

Legea )re*irii &"irituale #on#e"t, %odel !i %a-i%e

5onceptul de trezire spiritual

$odelul tre*irii &"irituale

Ma'imele trezirii spirituale

Entrebri pentru discuii

)re*irea &"iritual %etod !i &uge&tii

Metoda trezirii spirituale

*ugestii pri2ind trezirea spiritual

Entrebri pentru discuii

You might also like