Evaluando competencias

GUAYMAS, SONORA.

FEBRERO DE 2010

EVALUACIN CUALITATIVA

Valora procesos de aprendizaje

Lo que el estudiante ha logrado

Describe

Lo que falta por alcanzar Lo que no ha logrado

EVALUACIN
Tcnicas Qu har para evaluar? Instrumentos Con qu voy a evaluar?

Actividades Qu voy a evaluar?

Exposiciones orales Maquetas Redacciones Informes Carteles Dibujos Dramatizaciones Proyectos de trabajo

Observacin Anlisis de las producciones

Lista de cotejo Registro anecdtico Diario de clase Gua de observacin Escalas estimativas Gua de proyecto

EVALUACIN
Tcnicas Qu har para evaluar? Instrumentos Con qu voy a evaluar?

Actividades Qu voy a evaluar?

Dramatizaciones Debates Entrevistas

Observacin

Lista de cotejo Registro anecdtico Diario de clase Gua de observacin Escalas estimativas Gua de proyecto

EVALUACIN
Tcnicas Qu har para evaluar? Actividades Con qu voy a evaluar?

Actividades Qu voy a evaluar?

Rendimiento acadmico

Pruebas escritas

Pruebas objetivas Pruebas tipo ensayo Pruebas mixtas

Puede realizarse en forma individual o por grupo de tres a cinco nios

Registro descriptivo

Recaba informacin de competencias observables y determinadas a travs de criterios especficos

Consiste en describir el comportamiento del sujeto a evaluar (alumno)

COMPONENTES
Competencia

Momento de la evaluacin

Registro descriptivo

Indicador
Actividad evaluada

Alumnos
Descripcin de lo observado Interpretacin de lo observado

Se registra un proceso imprevisto del alumno a evaluar

Registro anecdtico

No es previamente preparado, es eventual

Se realiza en la mayora de los casos de forma individual

COMPONENTES
Fecha

Hora

Registro anecdtico

Datos del alumno

Lugar de la observacin

Actividad evaluada
Descripcin de lo observado Interpretacin de lo observado

Lista de caractersticas o conductas esperadas del estudiante en la ejecucin o aplicacin de un proceso, destreza, concepto o actitud

Lista de control o de cotejo

Recoge informacin sobre la ejecucin del estudiante. La presencia o ausencia de las caractersticas observadas se registra mediante una marca

COMPONENTES

Lista de control o de cotejo

Competencia Indicadores

Nmina de alumnos

Describe el grado en que el estudiante domina un indicador

Escala estimativa
Pueden establecerse De tres a cinco criterios valorativos

COMPONENTES

Competencia a observar Datos del alumno Criterios a evaluar Escala valorativa Indicadores

Escala estimativa

Las exposiciones orales se pueden valorar a travs de una gua de observacin

Evaluacin de exposiciones
Es posible valorar tanto los materiales y su formato como el contenido del tema

Permite monitorear la evolucin del proceso de aprendizaje

Carpeta de evaluacin

Recopilar la informacin que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes

Es una muestra del trabajo y desempeo del estudiante

Carpeta de evaluacin
Recomendaciones para su elaboracin

Determinar el propsito

Seleccionar el contenido y la estructura

Decidir cmo se va a manejar y conservar Establecer los criterios para evaluar el contenido

Comunicar los resultados a los estudiantes y a los padres

(Medina y Verdejo, 1999):

Carpeta de evaluacin
Qu se debe incluir?
Trabajos realizados por iniciativa propia Producciones elaboradas por el estudiante que pueden ser los productos resultantes de los proyectos Evidencia de un cambio conceptual de las ideas que se han visto en clase

Evidencia de reflexin en un escrito breve

Evidencia de toma de decisiones, encontrando un ejemplo que demuestre su capacidad

Cmo evaluar los productos de la carpeta?

Cada producto se puede calificar de acuerdo a la siguiente escala de criterios:

Puntaje 0 = no hay evidencia (no existe, no esta claramente identificada) Puntaje 1= evidencia dbil (inexacta, falla en comprensin)

Puntaje 2= evidencia suficiente (exacta y sin errores de comprensin, pero las opiniones no estn apoyadas por hechos y se presentan sin postura del alumno)
Puntaje 3= evidencia fuerte (exacta y claramente indica comprensin e integracin de contenidos a lo largo de cierto perodo de tiempo. Las opiniones y postura son claramente apoyadas por hechos)

Cada evidencia o productos incluidos en la

carpeta debe organizarse para demostrar

la evolucin hacia la meta propuesta y los

alumnos pueden autoevaluar su avance

Deben presentar un desafo de conocimiento para el alumno

Proyectos realizados por alumnos

Es un producto de evaluacin formativa

Se realiza en la mayora de los casos en equipos

Proyectos didcticos
Son actividades planificadas que involucran secuencias
de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los propsitos o aprendizajes esperados

Esta modalidad de trabajo supone la colaboracin de

todos los integrantes del aula, de manera que se

distribuyen las tareas para que los alumnos realicen

aportaciones al proyecto en pequeos grupos de forma individual

Proyectos didcticos
Elementos esenciales o fases

Planeacin. Se establecen los propsitos y se clarifican

algunas dudas sobre el trabajo. Se realizan las primeras actividades que permiten perfilar el proyecto: organizacin

de equipos, asignacin de tareas, identificacin de las

actividades a realizar * Se recomienda evitar planeaciones exhaustivas

Proyectos didcticos
Elementos esenciales o fases

Desarrollo. Implica que los alumnos inicien las

actividades que propusieron para encontrar respuestas a sus preguntas * Exige una gran variedad de actividades que se pueden llevar a cabo. Ejemplo: consultas de diversas fuentes, experimentacin, visitas a sitios de inters, encuestas

en la comunidad, entre otras

Proyectos didcticos
Elementos esenciales o fases

Desarrollo
* Conviene que los alumnos elaboren registros de las actividades que realizan para llevar a cabo un seguimiento del procedimiento realizado durante el desarrollo del

proyecto
* Tambin se recomienda la realizacin de informes finales donde se contemplen los resultados y las dificultades

Proyectos didcticos
Elementos esenciales o fases

Comunicacin o producto
* La caracterstica esencial de todo proyecto es su

capacidad de socializacin
* Tanto lo productos tangibles (carteles, antologas, cartas, etc.) como los intangibles (exposiciones, debates, etc) deben socializarse apegndose lo ms posible la realidad

Coevaluacin

Proceso de valoracin que utiliza una tcnica

para que los propios alumnos realicen una apreciacin de sus compaeros a de algunos de ellos

Pruebas escritas
Los alumnos demuestran, fundamentalmente, los

aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto perodo las acciones, tal como asignar notas, formar criterios para promover al estudiante; mejorar la enseanza y reorientar los procesos de modo que se alcancen los objetivos propuestos

Aporta informacin que le sirve al educador para sustentar

Es un instrumento que proporciona resultados tiles para

retroalimentar aspectos implicados en el proceso educativo

REFERENCIAS http://www.slideshare.net/mnieto2009/instrumentos-deevaluacin-formativa-bajo-el-enfoque-de-competencias http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educ ativa/evaluacion.03.html SEP (2009). Plan de estudios 2009