Embed Doc
Copy Link
Readcast
Collections

CommentGo Back

Download

Projecte de formació del professorat en centres:

Projecte de formació:Educar en competències bàsiques.

1. Anàlisi de la realitat del centre.

L’entorn

El centre IES La Malladeta de la Vila Joiosa té una antiguitat de 40 anys. És el primer institut quees va establir en la comarca i l’únic de Batxillerat del poble fins que s’implantà el BatxilleratLOGSE, el curs 2000-01.El seu perfil oficial és de 24 unitats d’ESO, 6 de Batxillerat i 2 cicles formatius de la família ServeisSocioculturals i a la Comunitat. Actualment. S’imparteix tota la secundària obligatòria, duesmodalitats de Batxillerat, un cicle formatiu de grau mitjà, un cicle de grau superior i un Programade Qualificació Professional Inicial, en aquests moments.Els centres de primària adscrits a ell són tres: CP Mare Nostrum, CP Hispanitat i CP Dr. ÁlvaroEsquerdo, tots ells de La Vila Joiosa. Cada escola aporta al centre, en primer d’ESO, una línia dePIP i una de PEV.Quasi tots els alumnes de Batxillerat han fet ESO en aquest mateix centre i viuen a la Vila Joiosa,Pel que fa als cicles formatius, en estar la família implantada només a Ondara i Alacant, com amunicipis més propers, la procedència dels alumnes es diversifica molt. Hi ha alumnes fins i totd’Alacant, Benissa i Teulada, destacant Benidorm, Altea i El Campello.

L’alumnat

Dades globals del curs 2008-09

:ESO7 grups de 1r: 4 de PIP i 3 de PEV.7 grups de 2n: 4 de PIP i 3 de PEV.9 grups de 3r: 4 de PIP i 5 de PEV (amb un PDC).6 grup de 4t: 2 de PIP i 4 de PEV (amb un PDC).Batxillerat3 grups de 1r de Batxillerat: 1 de PIP i 2 de PEV.3 grups de 2n de Batxillerat: 1 de PIP i 2 de PEV.PQPI 1 grup

Total matí

36 grups: 29 d'ESO i 6 de Batxillerat (+ 3 programes)Cicles formatius 4 grups de grau superior i 2 grups de grau mitjàAmb un total de 1112 alumnes en el centre.

El professorat

Segons Resolució 6-10-03, la plantilla del centre consta de 78 llocs. Actualment hi ha 70 professorsamb plaça definitiva i fent un total de 107 docents.Si comparem la plantilla definitiva amb l' ”oficial”, tenim un 90% de llocs ocupats, es podria pensaren una plantilla prou estable. Però el percentatge de definitius que s’hi troben treballant aquest cursrespecte el total de professors que hi treballen baixa fins al 57%, gràcies a les comissions de serveis,els 5 grups d’ESO de més, els programes (PASE, PDC, PAE, PQPI) i un nou cicle formatiu, que esva definir el mateix 2003 i s’implantà al centre el curs passat.

L’organització docent

Els problemes d’espai que comporta tenir 7 grups més d’aquells pels quals estava dissenyat elcentre han portat a usar com aules espais destinats als alumnes, als pares, magatzems, i, a més,distribuir les aules per departaments en lloc de per grups.Atenció a la diversitatHi destaquem el següent:

●

Una àmplia oferta d’optatives, que va creixent des de 1r d’ESO, i itineraris per a 4t d’ESOdes de 2001. Cada any es fa una enquesta al tercer trimestre per ajustar aquesta oferta a lademanda dels alumnes.

●

Molts departaments utilitzen les seues hores de reforç o desdoblaments per impartir alhorales classes de 2 o 3 grups, posant-hi 1 o 2 professors més. Així tenen menys alumnes a l’aulai poden reagrupar-los per nivells. Es concentren principalment als grups de PIP del primercicle d’ESO.

●

Adaptacions Curriculars Individuals Significatives (ACIS), que es concentren principalmental primer cicle d’ESO. Els casos més greus són atesos per una i mitja MPT, hem arribat atenir-ne 2 a temps complet.

●

Programa de Diversificació Curricular (PDC) de dos cursos.

●

Programa de qualificació professional inicial (PQPI).

●

Programa d’Acompanyament Escolar (PAE).

●

Programa d’Acollida al Sistema Educatiu (PASE); mesura nova que implantem enguany.Enguany hem d’adaptar el nostre Programa de Compensatòria al fet d’impartir aquestprograma.

●

Suport de llengües oficials (compensatòria) per alumnes que només desconeixen el Valenciào ixen del PASE. Tres professors dels departaments de Valencià i Castellà els imparteixenclasses de reforç en la llengua que desconeixen, preferentment mentre els companys delgrup fan matèries amb més exigència lingüística.En el seu moment també tinguérem PACG i Mesures educatives complementàries per a repetidors.Projectes Educatiu i CurricularsTenim elaborats els següents documents:

➢

Reglament de Règim Intern (amb unes modificacions pendents d’aprovar, o no)

➢

Pla d’Autoprotecció (esperem informe d’Ajuntament i Servei de Bombers)

➢

Pla de convivència

●

Pla d’Atenció a la Diversitat

●

Pla d’Acció Tutorial d’ESO

●

Programa de Compensació Educativa (que cal adaptar al PASE, i PAE?)

●

Procés d’Avaluació en ESO

➢

Disseny Particular dels Programes d’Educació Bilingüe2

●

Programa Base del PDCI estem treballant en:

➢

Programa de normalització lingüística (PNL).

●

Objectius Generals d’ESO

●

Opcionalitat en Batxillerat.

●

Criteris per a la confecció dels horaris.

2. Temàtica del treball.

Davant de la situació actual de l'aula amb una gran diversitat cultural, el professorat es trobasituacions complicades que ha de resoldre. Si la resolució és eficaç, aquest procés facilitaràl'aprenentatge del nostre alumnat. S`ha pogut comprovar que l'alumne amb baix rendimentacadèmic té més possibilitats de produir disrupció a l'aula, aleshores, la millora de les estratègiesdidàctiques pot afavorir la disminució d'aquest tipus de conflicte.A més d'això, la LOE en el seu Artícle 7 fa referència a les competències bàsiques que els alumneshauran d'haver adquirit al final de l'ESO, i que els currículums dels projectes educatius, s'orientaranper a falicitar l'adquisició de dites competències, així com l'organització i funcionament delscentres, les activitats docents, les formes de relació entre els integrants de la comunitat educativa iles activitats complementàries i extraescolar.Durant el curs 08/09 vint professors d'aquest centre van formar part d' un grup de treball amb laintenció d'adequar el PEC per a millorar la convivència. El treball realitzat ha estat molt enriquidor icom a conclusió del treball es va deduir la necessitat de millorar el coneiximent de com treballar al'aula de forma que l'alumnat adquirisca les competències bàsiques, i de pas, amb aquesta formas'aprenen noves formes de treballar a l'aula.Hi ha una idea que s'ha generalitzat: educar per competències és fer útils a les persones, en parlar decompetències ens referim a la capacitat de realitzar certes tasques, però de fer-ho des d'unaconcepció global integral, que inclou un desempenyorament ètic i la idoneïtat “

el millor que podemfer en eixa i per a eixa circumstància

” (Hager i Beckett, 1996).Quan l'alumne és educat per competències és fà explícit allò que s'aprén i, a més, ser capaçd'avaluar-lo. La competència es funda en un concepte de formació que inclou l'actitud i els valorsd'una cultura. La competència prové d'un exercici d'aplicació de coneiximents en circunstànciescrítiques o que les fan necessaries, al menys, en tres àmbits: l'entorn, la comunicació i organitzaciósocial i l'us dels recursos. Aleshores, educar per competències suposa una figura docent cap a la quehauríem tendir.

Objectius del projecte

El objectiu general d'aquest projecte és plantejar vies reals d'aplicació de les competències en laformació de l'alumnat al nostre centre. Les accions concretes serien:

●

Incorporació de les competències bàsiques a les programacions i comprensió de les seuescaracterístiques.

●

Formar al professorat per a realitzar tasques i recursos útils per l'aula i el centre.

●

Incorporació a la pràctica educativa de les accions que afavorixen el desenvolupament d'uncurrículum integrat basat en competències.

●

Permetre a tots els estudiants integrar els seus aprenentatges, posar-los en relació amb3