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AS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS GEOCIÊNCIAS
Paulo Legoinha [1] & Hugo Domingos [2]
1 – Departamento de Ciências da Terra da FCTUNL;
pal@fct.unl.pt
2 – Laboratório de
e-Learning
da FCTUNL;
hmbd@fct.unl.pt
Resumo
Actualmente as tecnologias de informação e comunicação (TIC) permitem aosprofessores a utilização de novas ferramentas para apresentação e partilha de informação e acriação de ambientes virtuais de aprendizagem (complementares aos presenciais). Este
workshop
desdobra-se numa sessão presencial e num curso breve,
online
, com tutoria. A sessãopresencial é constituída por 3 momentos: a) apresentação de conceitos fundamentais teóricos epráticos da educação
online
(
e-Learning
); b) novas fontes de informação geológica na Internet;c) criação de vídeos educativos, procurando desenvolver competências de comunicação
online
através de apresentações multimédia (com captura de ecrã, áudio e legendagem). No cursobreve
online
, pretende-se desenvolver competências em actividades de ensino a distância,
b-learning
(apoio a aulas presenciais) e na dinamização de comunidades virtuais deaprendizagem, através da utilização do
Moodle
e das funcionalidades de diálogo, fórum,referendo, glossário,
wiki
, entrega de trabalho e teste.
1. Sessão presencial (5 de Setembro de 2009)1.1. Teoria e prática da educação
online
(
e-Learning
)
O ensino
online
deve estimular a curiosidade, a colaboração, a resolução deproblemas, a pesquisa e a contextualização de informação. Nem a disponibilização deinformação na Internet nem a ligação para conteúdos digitais na
Web
constitui ensino
online
(Anderson
et al
., 2008). Alguns estudos indicam que a maioria dos professoresportugueses ainda não usa uma plataforma electrónica de apoio ao ensino/aprendizagem(por ex.,
Moodle
) e os que o fazem não a utilizam como suporte de actividadescolaborativas e interactivas (Lisbôa
et al
. 2009).Nesta secção são abordados aspectos teórico-práticos da educação
online
, oscontributos e implicações das escolas behaviorista, cognitivista e construtivista ecaracterizados os diversos níveis de interacção
online
. Apresentam-se componentes-chave que devem ser tidos em consideração num modelo de
e-Learning
. Referem-seitens e parâmetros para uma avaliação específica da aprendizagem
online
(Barreiro-Pinto e Silva, 2009) e analisam-se alguns exemplos (através de fórum, blogue, entregade trabalho e teste).
1.2. Novas fontes de informação geológica na Internet
Com o desenvolvimento da
Web
2.0, surgem novas fontes de informação e deconteúdos úteis para o ensino das geociências (não só em sítios institucionais, mastambém em blogues, no YouTube, no Slideshare, etc). Há também cada vez maisinformação em formato vídeo, disponibilizada pelos média. Recorrendo a umleitor/agregador de notícias e à subscrição de RSS
feeds
, os professores podem obterdiariamente um manancial de informação multimédia que poderão seleccionar epartilhar com os seus alunos, no âmbito das suas actividades lectivas. Exemplificam-sealgumas possibilidades recorrendo aos sítios GEOPOR (
http://metododirecto.pt/geopor
)e CIÊNCIA NA ESCOLA (
http://cne.fct.unl.pt/
).Fig. 1 – Página principal do Geopor.
1.3. Produção de tutoriais multimédia (
screencasts
)
Através da utilização de duas aplicações informáticas de edição vídeo(
CamStudio
e
MovieMaker
) pretende-se motivar os professores a transmitir ideias e
conceitos de uma forma simples e inovadora, desenvolvendo competências nacomunicação
online
, através de multimédia.Figura 2 – Interface do
CamStudio.
O
CamStudio
é um
freeware
bastante conhecido para a criação de vídeos decaptura de ecrã. O
Windows MovieMaker
é um editor de ficheiros vídeo. Ambas asaplicações são de fácil aprendizagem e livres (
freeware
) o que facilita a sua utilizaçãodurante a sessão de formação.Figura 3 – Interface do
MovieMaker
.
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