Educao Inclusiva

Conceituando
O que deficincia?
O mais recente documento conceitua deficincia, na perspectiva da educao inclusiva, do seguinte modo: considera-se pessoa com deficincia aquela que tem impedimentos de longo prazo, de natureza fsica, mental ou sensorial que, em interao com diversas barreiras, podem ter restringida sua participao plena e efetiva na escola e na sociedade(BRASIL, 2007 pag. 9).

 De acordo com o Decreto Federal n 3.956 de 8 de outubro de 2001, entende-se que: Deficincia a perda ou anormalidade de estrutura ou funo psicolgica, fisiolgica ou anatmica, temporria ou permanente, que limita a capacidade de exercer uma ou mais atividades essenciais da vida diria, causada ou agravada pelo ambiente econmico e social(BRASIL, 2003, citado por MORAES, 2007, p. 24)

O que acessibilidade?
O termo acessibilidade, segundo normas da ABNT traz consigo o entendimento para condio de alcance, percepo, facilidade, segurana, autonomia, transformaes arquitetnicas, espao necessrio, equipamentos planejados e elementos necessrios para poder algo.

O que integrao?
O conceito de integrao representa uma insero parcial que impe condies e que depende das possibilidades de cada indivduo, uma vez que baseada no pressuposto de que a dificuldade est na pessoa deficiente e que essa, s poder participar do ensino regular se as caractersticas de sua deficincia permitirem.

O que Incluso?
O conceito de incluso, em seu sentido mais amplo, significa uma insero total e incondicional. Outra forma de abordar a incluso, parte do princpio de que a escola deve ser transformada para atender o aluno, independente de qual seja sua necessidade. Portanto, o modelo de ensino que no estabelecer essa adaptao em todos aspectos, sejam eles, estruturais ou pedaggicos, podem at integrar, mas no incluem os alunos em condies que necessitam de educao especializada.

Porque incluir?
Os trinta anos de integrao escolar mostram que o principal resultado foi a potencializao da excluso no mbito escolar de alunos considerados deficientes para chamadas classes regulares e que eram inseridos nas classes especiais.

 Renomados estudiosos na rea de interao social identificam que os estudantes quando sofrem rejeio social apresentam comportamentos agressivos e de rejeio com maior freqncia do que aqueles que so aceitos socialmente.

Os alunos com necessidades educacionais especiais e deficincias severas ficam impedidos de praticar e expandir suas competncias sociais, mesmo que limitadas, no desenvolvendo amizades, o que implica em agravamento dos seus problemas.

 A incluso no um modismo, muito menos um processo ou um conjunto de procedimentos momentneos que precisam ser colocados em prtica. Quando embasada em conceitos como respeito mtuo, compreenso, apoio e equidade torna-se um valor social que, se considerada possvel proporciona um grande desafio para que novas metodologias sejam implantadas, no sentido de promover a igualdade na diversidade.

Dificuldade em se incluir: problemas encontrados

No Brasil, tanto no sistema estadual quanto no federal, h inmeras diretrizes polticas com o intuito de promover uma reforma nos conceitos de incluso escolar, porm, esta reforma tem sua implantao comprometida por falta de uma avaliao efetiva. Informaes importantes como quem , e qual a situao educacional dos alunos atendidos apresentam-se incompletas ou no so confiveis.

No h como saber se o currculo realmente foi implantado, se est gerando bons resultados e se os alunos em questo esto sendo includos socialmente na escola. Na perspectiva da educao inclusiva, a educao especial passa a integrar a proposta pedaggica da escola regular, promovendo o atendimento s necessidades educacionais especiais de alunos com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotao. Nestes casos e outros, que implicam em transtornos funcionais especficos, a educao especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento s necessidades educacionais especiais desses alunos (BRASIL, 2007 p. 9).

 O comprometimento das propostas de incluso escolar ocorre tambm quando h uma tentativa de padroniz-las. impossvel implantar prticas inclusivas sem levar em considerao as vrias realidades escolares do Brasil. A incluso de alunos com deficincia ainda est ligada quelas que no implicam uma radical transformao e reestruturao total da escola, tanto no contexto arquitetnico, como no pedaggico. Sendo assim, alunos com prejuzos cognitivos acentuados no so considerados em suas habilidades educativas.

 2. OS ASPECTOS LEGAIS NO PROCESSO DE INCLUSO

Na Constituio Federal de 1988, podemos citar vrios momentos que deixam claro a importncia da incluso: no art. 3 inciso IV, diz que deve haver promoo do bem de todos, sem preconceitos de origem raa, sexo, idade e qualquer outra forma de discriminao; no art. 5 estabelece o direito igualdade; no art. 205 o direito de todos educao.

 Mesmo com a legislao existente identificamos a presena de atitudes que caracterizam o profundo desrespeito com o direto da criana com necessidades especiais, e o gestor sendo o elo entre a escola e as mudanas, deve priorizar suas aes no respeito e na conscientizao de todos do espao escolar como o processo de incluso. Nesta perspectiva pode-se ressaltar ainda a Declarao de Salamanca (UNESCO, 1994), que acredita e proclama que:

 a) toda criana tem direito fundamental educao, e deve ser dada a oportunidade de atingir e manter o nvel adequado de aprendizagem; b) toda criana possui caracterstica, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que so nicas; c) sistemas educacionais deveriam ser designados e programas educacionais deveriam ser implementados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade de tais caractersticas e necessidades;

 d)aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter acesso escola regular, que deveria acomod-los dentro de uma Pedagogia centrada na criana, capaz de satisfazer tais necessidades; e)escolas regulares que possuam tal orientao inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatrias criando-se comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e alcanando educao para todos.