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L’INITIATION À LA RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS

L’INITIATION À LA RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS

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05/11/2014

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87
Recherche en soins infirmiers N
°
80 - mars 2005
ARIATION
V
Laurence WIETRICH,
Formatrice en Institut de Formation en Soins Infirmiers,
É
tudiante en DEA des sciences de l
’é
ducation, Universit
é
Lumi
è
re Lyon II.
Jean-Claude REGNIER,
Enseignant Chercheur, Directeur de Th
è
se,
É
cole Doctorale ECLIPS, Universit
é
Lumi
è
re Lyon II.
L
INITIATION
À
LA RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERSOutil de construction de l
identit
é
professionnelle infirmi
è
reR
É
SUM
É
L
Initiation
à
la recherche en soins infirmiersOutil de construction de l
identit
é
 professionnelle infirmi
è
re
Cet article pr
é
sente quelques r
é
sultats issus d
un travailde recherche universitaire, en lien avec la formationinfirmi
è
re et la construction de l
identit
é
profession-nelle des
é
tudiant(e)s. Outil participant au processusde cette construction, la recherche en soins infirmiers(RSI), objet principal de notre recherche, est un
é
l
é
-ment du programme de la formation en soins infir-miers. Dans un contexte d
’é
volution de la profession,nous cherchons
à
expliciter le sens de la RSI dans lecadre m
ê
me de la formation mais aussi dans les ter-rains o
ù
sont prodigu
é
s les soins puisque cette forma-tion est en alternance. L
objet RSI est abord
é
dans lescontextes historiques, r
é
glementaires et scientifiques.Trois hypoth
è
ses ont
é
t
é
pos
é
es et mises
à
l
’é
preuve ;la m
é
thodologie suivie est explicit
é
e. Des propositionsfont suite
à
l
analyse des diff 
é
rents corpus de donn
é
esobtenues et des pistes de r
é
flexions sont amorc
é
es,pour les formateurs et les lecteurs.
Mots clés
Recherche en Soins Infirmiers, Formation enSoins Infirmiers, Identit
é
professionnelle infirmi
è
re,Sens, Travail de fin d
’é
tudes, Accompagnement.
ABSTRACT
Initiation in the research of Nursing Careconstruction tool of the NursingProfessional Identity
This article presents some results stemming from uni-versity research work, in relation with nursing trai-ning and the construction of student nurses' profes-sional identity. As a tool contributing in the processof this construction, Research in Nursing Care (RNS),the main subject of our research, is an element of thetraining program in nursing care. In a context of development of the profession, we tried to clarify themeaning of RNC as part of training but also in thefields where care is lavished as this is a work/studyeducation program. The RNC object was discussedin historical, regulatory, and scientific contexts.Three hypotheses were raised and put to the test ; thefollowed methodology was clarified some proposalsfollowed the analysis of the various data corpusobtained and some reflection tracks were initiatedfor the trainers and assistants.
Key words
Research in Nursing care, Training inNursing care, Nursing Professional Identity, Sense,Research work, Support
 
INTRODUCTION:
Le travail pr
é
sent
é
a
é
t
é
r
é
alis
é
dans le cadre d
’é
tudesuniversitaires en Ma
 î 
trise en Sciences de l
Education(Universit
é
Lumi
è
re, Lyon II). L
initiation
à
la rechercheen soins infirmiers (RSI) est un
é
l
é
ment du programmedes
é
tudes en soins infirmiers. Dans les modalit
é
s, laRSI est souvent associ
é
e au travail de fin d
’é
tudesdemand
é
lors de la troisi
è
me ann
é
e d
’é
tudes. Dansl
Institut de Formation en Soins Infirmiers (IFSI), lieu dece travail, le projet d
initiation
à
la recherche en soinsinfirmiers est
é
labor
é
par les cadres formateurs de la3
è
me
ann
é
e, en partenariat avec l
’é
quipe p
é
dagogiquequi participe
à
l
accompagnement des travaux et auxsoutenances des m
é
moires. De plus, le contexte r
é
gle-mentaire li
é
au travail de fin d
’é
tudes (TFE) change: cem
é
moire devient, avec l
Arr
ê
t
é
du 6septembre 2001
1
,un travail individuel et est pris en compte dans la vali-dation pour l
obtention du Dipl
ô
me d
Etat d
infirmieret d
infirmi
è
re. Nous avons pu d
é
battre sur la RSI avecdes
é
tudiants en 2
è
me
et 3
è
me
ann
é
e, ainsi qu
avec desprofessionnel(le)s de diff 
é
rents terrains de soins. Nousnous sommes alors questionn
é
s sur la d
é
finition de larecherche en soins infirmiers, son histoire, ses finalit
é
set buts, sur les modalit
é
s de l
initiation, sur l
identit
é
etl
identification du chercheur. Qui peut avoir un statutde chercheur ou d
infirmi
è
r(e) chercheur? Comment?Qu
est-ce
ê
tre chercheur, infirmi
è
r(e) chercheur, infir-mi
è
r(e) de recherche?Au niveau documentaire, nous avons d
é
couvert unequantit
é
 
é
norme d
ouvrages et d
articles
La RSI secaract
é
rise comme un objet de recherche complexe etpolymorphe.Nous en sommes venus
à
nous poser la question sui-vante:
Quel est le sens actuel de la recherche en soins infirmiers? 
en lien avec l
’é
volution de la profession etde la reconnaissance des personnes en tant qu
infirmieret infirmi
è
re. Quelles sont les raisons d
existence de larecherche en soins infirmiers mais aussi de son initia-tion dans les IFSI?Tout au long de la formation, les
é
tudiant(e)s sontamen
é
(e)s
à
vivre diff 
é
rentes situations qui entrent en jeu dans la construction de leur propre identit
é
profes-sionnelle. L
initiation
à
la RSI est consid
é
r
é
e comme unoutil de cette construction. Mais comment y participe-t-elle? Quelles sont les finalit
é
s, les objectifs et lesmodalit
é
s d
initiation
à
la RSI?Au moment de la recherche pr
é
sent
é
e dans cet article,les modalit
é
s d
accompagnement
é
taient les suivantes:- Lors du d
é
marrage du travail d
initiation, le formateurresponsable de l
apport m
é
thodologique travaille d
abord,avec eux, d
apr
è
s leurs repr
é
sentations.- Dans un second temps, il apporte la m
é
thodologieg
é
n
é
rale de la recherche, puis les finalit
é
s, objectifs etmodalit
é
s fix
é
s en regard du projet de l
institution.- A la fin de ces deux temps, des questions ont
é
t
é
pos
é
esaux
é
tudiants: d
é
finition de la RSI, ce qu
apporte larecherche, l
identification au chercheur.Notre phase exploratoire co
 ï
ncidait avec le d
é
but dutravail d
initiation aupr
è
s des
é
tudiants en 3
è
me
ann
é
ed
’é
tudes. Il est
à
noter que nous sommes dans le cadred
une recherche impliqu
é
e et de l
utilisation de deuxpostures: celle de formateur guidant des
é
tudiantsapprenti-chercheur et celle d
apprenti-chercheur.Nous avons recueilli toutes les r
é
ponses
é
crites etr
é
pertori
é
de nombreuses informations suite
à
uneobservation participative. Les diff 
é
rents
é
l
é
ments obte-nus nous ont permis de cibler une probl
é
matique. Ellese formule ainsi:
Quels sont les facteurs qui influencent le processus de construction de l’identité profession-nelle au travers du travail d’initiation à la recherche ensoins infirmiers, en 3
ème 
année d’études d’infirmièr(e)? 
Nous avons retenu une hypoth
è
se qui se d
é
cline selontrois directions.Les facteurs qui influencent le processus de construc-tion de l
identit
é
professionnelle de l
’é
tudiant, lors dutravail d
initiation
à
la RSI, en Institut de Formation enSoins Infirmiers sont directement engendr
é
s par l
exis-tence d
’é
carts entre:1) le sens donn
é
par les
é
tudiants
à
la recherche ensoins infirmiers et le sens donn
é
par les profession-nel(le)s de terrain,2) les finalit
é
s (th
é
orie) et la r
é
alit
é
(attentes),3)
«
l
essayage d
une posture de chercheur
»
et la possi-bilit
é
d
identification au chercheur ou
à
une infir-mi
è
r(e) chercheur.Nous d
é
velopperons cet article en trois parties traitantrespectivement du sens de la recherche en soins infir-miers, de la conception et de la r
é
alit
é
de la rechercheen soins infirmiers, et enfin d
apports r
é
flexifs sur l
ini-tiation
à
la RSI et les sciences infirmi
è
res.Au niveau m
é
thodologique, le corpus de donn
é
es a
é
t
éé
labor
é
 
à
partir de documents textuels centr
é
s sur laRSI et d
enqu
ê
tes par questionnaires d
’é
tudiants de dif-
é
rents IFSI et aussi par le biais d
un site Internet
2
d
’é
tu-diant(e)s infirmiers et infirmi
è
res, aupr
è
s de profession-nels de diff 
é
rents terrains de soins, et par entretiens depersonnes ayant le statut de chercheur. L
’é
chantillon
88
Recherche en soins infirmiers N
°
80 - mars 2005
L
INITIATION
À
LA RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERSOUTIL DE CONSTRUCTION DE L
IDENTIT
É
PROFESSIONNELLE INFIRMI
È
RE
ARIATION
V
 
global repr
é
sentatif de la population des individusimpliqu
é
s dans la RSI est constitu
é
par trois sous
é
chantillons:
é
tudiant(e)s infirmi
è
r(e)s, professionnel(le)s, chercheurs.Le traitement et l
analyse des donn
é
es ainsi construitesont
é
t
é
r
é
alis
é
s
à
l
aide d
outils informatiques d
é
di
é
saux traitements statistiques, en particulier analyse desdonn
é
es textuelles sous SPAD.La recherche en soins infirmiers est un objet complexeet
é
voluant avec la profession. La question du sens etde la signification de la RSI se pose de mani
è
re r
é
cur-rente.
1. SENS DE LA RECHERCHE EN SOINS INFIR-MIERS (RSI):1.1 La discipline des sciences infirmi
è
res:
La discipline des sciences infirmi
è
res n
existe pasencore en tant que telle actuellement; Son corpus deconnaissances est loin d
’ê
tre organis
é
et finalis
é
. Cedernier
é
volue avec le temps. Il y a dans notre disci-pline, comme d
ailleurs dans toute discipline, unensemble de connaissances uniques. Elles doivent
«ê
tre formalis
é
es, approfondies, v
é
rifi
é
es et continuel-lement restructur
é
es comme le veut la science dechaque profession
»
3
.
«Le soin infirmier s’enrichit de plusieurs disciplines médicales, biologiques, sciences humaines»
4
et cette liste n’est pas exhaustive. «Où classerions-nous lascience infirmière naissante? L’homme est au centre des soins infirmiers. La science infirmière peut se situer dans un espace intermédiaire entre les sciences natu-relles (biologie, physiologie), les sciences humaines abstraites (philosophie, psychologie), les sciences sociales qui traitent des activités humaines et de leur condition d’émergence (anthropologie, sociologie,pédagogie, démographie, économie, etc.). Une disci-pline (psychologie, sociologie) ne naît pas du hasard,elle est issue d’un ensemble de connaissances connexes sur lesquelles elle s’édifie. il en est de même pour la science infirmière. Autour d’un noyau spéci-fique (pratiques actuelles formalisées, concepts exis-tants) doivent venir se greffer d’autres disciplines aux-quelles nous emprunterons théorie et concepts,pratiques et savoirs. Comme dans une greffe, ces apports extérieurs doivent être assimilés pour faire par-tie intégrante de la science infirmière. Stade d’identifi-cation des greffons mais pas encore de la greffe =jeu-nesse d’une science.»
Il est vrai qu
une greffe a toujours un avenir incertain.Si elle
«
prend
»
, elle va grandir. Dans le corps infirmier,pour tous les travaux que nous faisons, nous faisonsappel
à
d
autres disciplines que ce soit l
anthropologie,la sociologie, les sciences de l
’é
ducation
D
autressciences sont donc utilis
é
es pour
é
tayer nos pratiques.
Mais, «si aujourd’hui la médecine est reconnue comme science, elle a pourtant emprunté»(elle aussi),«fait évoluer, transformé des connaissances d’autres disciplines comme: la Biologie, la Pharmacopée, laPhysique, les Mathématiques, etc. Ces connaissances ont été appropriées, utilisées au service de la médecine et en ont fait une science à part entière. Pour les soins infirmiers, il est possible de dire qu’ils deviendront scientifiques lorsque les différents emprunts qu’ils font à la Médecine, aux Sciences Humaines, à l’Épidémio-logie, etc., seront intégrés et transformés pour devenir de nouvelles connaissances que sont les soins infir-miers.»
6
Enrichir la pratique voil
à
le but final de la constitutiond
une discipline, d
un corpus de connaissances.
«Ladiscipline infirmière inclut à la fois les fondements de la profession et la science infirmière; la science infir-mière étant ce corpus de connaissances spécifiques obtenu à l’aide de la recherche, en vue de guider lapratique des soins infirmiers»
7
.Les liens entre la th
é
o-rie et la pratique seront d
é
finis plus loin dans un para-graphe sp
é
cifique. Si nous lisons parfois la scienceinfirmi
è
re ou les sciences infirmi
è
res, c
est parce queen premier, c
est une totalit
é
, une globalit
é
et une dis-cipline particuli
è
re
à
elle seule. En second, nous pou-vons dire
«
les
»
car elles sont compos
é
es d
apport mul-tiples venant d
autres sciences et se r
é
unissant par leursapports par rapport aux soins infirmiers.
1.2 La recherche, lien entre la pratique et lath
é
orie:
«La recherche dépend de la théorie en ce que celle-ci apporte une signification aux concepts utilisés dans une situation donnée»
7
. La th
é
orie guide la conceptua-lisation des probl
è
mes de recherche. La pratique inter-roge, sugg
è
re des hypoth
è
ses. Nous r
é
affirmons que,dans la recherche, la th
é
orie et la pratique sont intime-ment reli
é
es.
8
89
Recherche en soins infirmiers N
°
80 - mars 2005
L
INITIATION
À
LA RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERSOUTIL DE CONSTRUCTION DE L
IDENTIT
É
PROFESSIONNELLE INFIRMI
È
RE

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